Conceptualización de Discapacidad Visual

La vista, desde el momento del nacimiento, es un canal sensorial social. Según estudios
realizados, hasta los doce años la mayoría de las nociones aprendidas se captan a través
de las vías visuales, en una proporción del 83%, frente a los estímulos captados por los
otros sentidos, que se reparten entre el 17% de los restantes.

Los ojos que comienzan captando tan sólo un juego de luces y sombras, activan zonas
del cerebro que emiten respuestas motrices, y esta actividad sensorio-motriz es la clave
del desarrollo del niño/a. Lo que el ojo ve, quiere tocarlo con la mano y cuando ha tocado
aquello, quiere ir más lejos. A la primera etapa de concentración visual sigue otra de
atención, y a estas dos una tercera de reconocimiento visual.

Los sentidos funcionan en cinestesia, esto es, en dos o más modalidades ligadas. Ni aún
el primer sentido en desarrollarse, el tacto, funciona de forma pura.

Los términos de déficit visual, baja visión, visión residual, y otros, giran en torno a una
reducción de la agudeza visual, debido a un proceso que afectó a la zona ocular o
cerebral. De este modo, el niño/a con déficit visual es entendido como aquel que padece
la existencia de una dificultad permanente en los ojos o en las vías de conducción del
impulso visual.

Esto conlleva a una disminución evidente en la capacidad visual, que, constituye un

obstáculo para su desarrollo, por lo que requiere una atención a sus necesidades
especiales.

Las dificultades visuales son frecuentes, y aunque el número de niños/as ciegos es

reducido, existe sin embargo un gran número de niños/as con baja visión suficientemente
amplio, que necesitan una educación con apoyos especializados. En la inclusión más
importante son las oportunidades que se oferta para mejorar sus condiciones de vida y
aprendizaje.

Para definir las dificultades visuales, hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Agudeza visual: Es la capacidad que tiene el ojo para discriminar detalles como color,
forma, peso de un objeto a cierta distancia.

• Campo Visual: Es la amplitud de campo que un sujeto puede llegar a ver. Cuanto más
cerca del objeto menos campo visual.

• Debilidad de visión: Ambliopía, se conoce como ojo vago, lo provoca la ausencia de uso
de ese ojo o por la miopía, es irreversible y se detecta de los 3-4 años.

• Baja visión: Cuando un sujeto necesita de determinadas ayudas ópticas para poder
funcionar lo más adecuadamente como vidente.

Significado de discapacidad visual

 La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual y el campo visual. Se
habla de discapacidad visual cuando existe una disminución significativa de la agudeza
visual aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual.

La agudeza visual es la capacidad de un sujeto para percibir con claridad y nitidez la

forma y la figura de los objetos a determinada distancia. Las personas con agudeza visual
normal registran una visión de 20/20: el numerador se refiere a la distancia a la que se
realiza la prueba, y el denominador, al tamaño del optotipo (figura o letra que utiliza el
oftalmólogo para evaluar la visión). Las personas que utilizan lentes en su mayoría
experimentan afectaciones en la agudeza visual. No se les considera personas con baja
visión, porque su visión borrosa se soluciona con el uso de lentes.

El campo visual se refiere a la porción del espacio que un individuo puede ver sin mover
la cabeza ni los ojos. Una persona con visión normal tiene un campo visual de 150 grados
en plano horizontal y 140 grados en el plano vertical.

El sentido de la vista
Elementos implicados en la visión
Las personas necesitan contar con órganos visuales maduros y en buen funcionamiento
(ojo, músculos y nervios que llevan la información al cerebro) para tener una buena visión
y por tanto recibir en forma adecuada las imágenes. Asimismo, requieren experiencias
visuales (es decir, un ambiente que les posibilite ver objetos, personas y lugares
diferentes) y una buena concentración y atención para interpretar lo que están viendo. En
el transcurso de la infancia hasta los siete u ocho años aproximadamente, si se cumplen
con esos factores, el niño mejora su percepción visual como resultado de sus
experiencias con el entorno.
La percepción visual (según Frostig) es la capacidad de reconocer y discriminar objetos,
personas y estímulos del ambiente, así como de interpretar lo que son. Significa que un
niño puede ser capaz de ver un edificio por primera vez (en persona o en imagen), pero si
no ha tenido una experiencia previa acerca del edificio tal vez no sabrá lo que es.
Desarrollo de la percepción visual
El desarrollo de la percepción visual sigue el mismo proceso en todos los seres humanos.
Primero se adquiere el dominio de los músculos del ojo, lo cual posibilita fijar la mirada,
seguir un objeto y enfocarlo, y mover coordinadamente los ojos. De manera paralela, el
niño avanza en su interpretación visual por medio de algunas funciones naturales:
1. Discriminación. Distingue entre la luz y la oscuridad, las formas, los colores, los objetos
y las personas.
2. Reconocimiento e identificación. Al principio, reconoce caras de personas, objetos
concretos importantes para él, y después dibujos, líneas, semejanzas y diferencias entre
dibujos.
3. Memoria visual. Recuerda personas, objetos o lugares, aun cuando no estén
presentes, y más adelante también evoca dibujos de objetos, personas y figuras
abstractas.
4. Percepción espacial. Advierte que los objetos están en diferentes posiciones en el
espacio (atrás, adelante, arriba, abajo o a un lado): al principio, respecto del propio
cuerpo; después, en comparación con otros objetos y finalmente en cuanto a la distancia
con las personas.
5. Coordinación visomotriz. Se refiere a lo que el niño hace con los objetos o personas
utilizando su vista: los toma y los manipula; más tarde imita movimientos hasta copiar y
seguir líneas y trazos.
Finalmente, el niño organiza la información visual de manera global mediante lo siguiente:
1. Reconocimiento de figura fondo. Capacidad de distinguir una imagen dentro de un
fondo.
2. Cierre visual. Capacidad de completar la parte faltante de un objeto o dibujo.
3. Relación del todo con las partes y las partes con el todo. Capacidad de construir una
imagen por medio de sus partes (rompecabezas).
4. Asociación visual. Se refiere a recordar cómo es un objeto y relacionarlo con otro, con
un dibujo de éste y con su uso.
El proceso de desarrollo de la percepción visual no se realiza de forma natural en una
persona con trastornos visuales y con visión residual limitada (baja visión). Sigue los
mismos pasos que en una persona con visión normal, pero la percepción visual se detiene
a no ser que se reciba algún apoyo o estimulación visual para “aprender a ver”.
Tipos de discapacidad visual
La discapacidad visual adopta la forma de ceguera y baja visión. Las personas con
ceguera no reciben ninguna información visual; muchas veces, los médicos las
diagnostican como NPL (no percepción de la luz). Las personas con baja visión, aun con
lentes, ven significativamente menos que una persona con vista normal.
Detección de la discapacidad visual
Se sabe si un niño tiene baja visión o ceguera por el diagnóstico de un médico oftalmólogo,
pero en muchas ocasiones se carece de estos servicios. El instructor puede identificar
problemas visuales mediante la observación de actitudes o comportamientos de los niños
durante el periodo escolar.
Los datos resultantes de la observación pueden enviarse al médico para que complemente
la información y elabore un diagnóstico más preciso. El listado de observaciones del
profesor orienta al instructor acerca de los aspectos por observar