FACULTAD DE

ARQUITECTURA Y DISEÑO

CARRERA DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DE INTERIORES

“Estrategias de acondicionamiento térmico pasivo

aplicados en el diseño de espacios para talleres de la
nueva escuela de arte dramático de Trujillo”

Tesis para optar el título profesional de:

Arquitecto

Autor:
Joseph Gabriel Mejía García

Asesor:
Arq. Roberto Octavio Chávez Olivos

Trujillo – Perú
2019
 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

APROBACIÓN DE LA TESIS

El asesor y los miembros del jurado evaluador asignados, APRUEBAN la tesis desarrollada
por el Bachiller MEJIA GARCIA, JOSEPH GABRIEL, denominada:

“ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO APLICADOS

EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA NUEVA ESCUELA DE
ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO

Arq. Roberto Octavio Chávez Olivos

ASESOR

Arq. René Revolledo Velarde

JURADO
PRESIDENTE

Arq. César Aguilar Goicochea

JURADO

Arq. Juan C. Gastañadui Lujan

JURADO

Mejía García, Joseph Gabriel ii

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

DEDICATORIA

A Dios que guía mis pasos día a día y me da la fortaleza de seguir adelante
con mis sueños.

A mi madre, mi padre y mi familia, gracias por todo el apoyo y consejos durante

toda mi vida, va por ustedes, por los que están aquí y los que ya no están.

Mejía García, Joseph Gabriel iii

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NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

AGRADECIMIENTO

A mi madre, por su apoyo incondicional, por su esfuerzo lejos de aquí, por su

amor inmenso, por todo lo que has hecho para sacarnos adelante y por ser
una mujer luchadora, la mujer de mi vida.

A mi padre por estar siempre conmigo en cada momento y por sus consejos.

A mi querida Ita por ser mi segunda mamá, por ser mi soporte emocional
desde siempre, porque eres un ejemplo para mí de bondad, honradez,
responsabilidad y amor.

A mi hermana y familia por su apoyo y comprensión.

A Nadia, Shirley y a mi amigo Manuel por su ayuda en la realización de este

proyecto.

A mis queridos Sotito, mamá Blanca y tío Justo por todo lo que recibí de
ustedes mientras estuvieron conmigo.

A las instituciones y docentes por su apoyo en todo momento.

Mejía García, Joseph Gabriel iv

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NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Contenido
APROBACIÓN DE LA TESIS ............................................................................................................ ii

DEDICATORIA.................................................................................................................................. iii

AGRADECIMIENTO ......................................................................................................................... iv

ÍNDICE DE CONTENIDOS ................................................................................................................ v

ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................................................ vii

ÍNDICE DE FIGURAS ..................................................................................................................... viii

RESUMEN.......................................................................................................................................... x

ABSTRACT ....................................................................................................................................... xi

CAPÍTULO 1. DESCRIPCIÓN Y CONTEXTO DEL PROBLEMA .............................................. 12

1.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA .............................................................................................. 12
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ..................................................................................... 16
1.2.1 Problema general ................................................................................................................. 16
1.2.2 Problemas específicos ......................................................................................................... 16
1.3 MARCO TEORICO .............................................................................................................. 16
1.3.1 Antecedentes ....................................................................................................................... 16
1.3.2 Bases Teóricas .................................................................................................................... 20
1.3.3 Revisión normativa ............................................................................................................... 36
1.4 JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................. 37
1.4.1 Justificación teórica .............................................................................................................. 37
1.4.2 Justificación aplicativa o práctica ......................................................................................... 37
1.5 LIMITACIONES .................................................................................................................... 38
1.6 OBJETIVOS ......................................................................................................................... 38
1.6.1 Objetivo general ................................................................................................................... 38
1.6.2 Objetivos específicos de la investigación teórica ................................................................ 38
1.6.3 Objetivos de la propuesta .................................................................................................... 38

CAPÍTULO 2. HIPÓTESIS ........................................................................................................... 39

2.1 FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS ................................................................................... 39
2.1.1 Formulación de sub-hipótesis .............................................................................................. 39
2.2 VARIABLES ......................................................................................................................... 39

Mejía García, Joseph Gabriel v

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2.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS ............................................................................. 39

2.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ......................................................................... 41

CAPÍTULO 3. MATERIAL Y MÉTODOS .................................................................................... 41

3.1 TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ............................................................................. 41
3.2 PRESENTACIÓN DE CASOS / MUESTRA ........................................................................ 41
3.3 MÉTODOS ........................................................................................................................... 45
3.3.1 Técnicas e instrumentos ...................................................................................................... 45

CAPÍTULO 4. RESULTADOS ..................................................................................................... 46

4.1 ESTUDIO DE CASOS ARQUITECTÓNICOS ..................................................................... 46
4.2 LINEAMIENTOS DE DISEÑO ............................................................................................. 64

CAPÍTULO 5. PROPUESTA ARQUITECTÓNICA...................................................................... 65

5.1 DIMENSIONAMIENTO Y ENVERGADURA ........................................................................ 67
5.2 PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA .............................................................................. 69
5.3 DETERMINACIÓN DEL TERRENO .................................................................................... 73
5.4 IDEA RECTORA Y LAS VARIABLES .................................................................................. 77
5.4.1 Análisis del lugar .................................................................................................................. 77
5.4.2 Partido de diseño ................................................................................................................. 80
5.5 PROYECTO ARQUITECTÓNICO ....................................................................................... 82
5.6 MEMORIA DESCRIPTIVA ................................................................................................... 85
5.6.1 Memoria de Arquitectura ...................................................................................................... 85
5.6.2 Memoria Justificatoria .......................................................................................................... 87
5.6.3 Memoria de Estructuras ....................................................................................................... 97
5.6.4 Memoria de Instalaciones Sanitarias ................................................................................. 100
5.6.5 Memoria de Instalaciones Eléctricas ................................................................................. 100

CONCLUSIONES........................................................................................................................... 106

RECOMENDACIONES .................................................................................................................. 106

REFERENCIAS .............................................................................................................................. 108

ANEXOS ........................................................................................................................................ 111

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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Descripción Página

N° 1 Resumen normativa (Reglamento nacional de edificaciones) 36

N° 2 Operacionalización de variable 41

N° 3 Análisis caso 1 46

N° 4 Análisis caso 2 49

N° 5 Análisis caso 3 52

N° 6 Análisis caso 4 55

N° 7 Análisis caso 5 58

N° 8 Análisis caso 6 61

N° 9 Conclusiones para lineamientos de diseño 64

N° 10 Programación arquitectónica 69

N° 11 Ponderación de terrenos 75

N° 12 Diagrama de relaciones generales 81

N° 13 Resumen de áreas 94

N° 14 Dimensiones de columnas 99

N° 15 Dimensiones de zapatas 99

N° 16 Demanda máxima 104

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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura Descripción Página.

N°.1 Mapa temático de radiación solar anual 24

N° 2 Gráfico de orientaciones de fachadas 26

N° 3 Ejemplo de forma 26

N° 4 Estrategias de calentamiento pasivo 27

N° 5 Captación directa 28

N° 6 Captación solar aislada 30

N° 7 Distancia máxima para ventilación cruzada 31

N° 8 Estrategia de ventilación cruzada empleada en una escuela 31

N° 9 Ventilación afectada por muros interiores 32

N° 10 Estrategia de ventilación convectiva 32

N° 11 Alero o volado 33

N° 12 Pórtico 34

N° 13 Persiana (horizontal) 34

N° 14 Faldón 35

N° 15 Dano school de Francis Kéré 42

N° 16 EHDD; Marin country Day school learning Resource center and countyard 42

N° 17 Cite Des Arts Et De La Culture 43

N° 18 Seona Reid Building 43

N° 19 Escuela de Artes SIngapur 44

N° 20 Escuela de danza en Oleiros 44

N° 21 Terreno propuesto 1 73

N° 22 Terreno 2 74

N° 23 Terreno 3 74

N° 24 Ubicación terreno 1 según google maps 76

N° 25 Trayectoria solar y dirección de vientos 77

N° 26 Forma inicial 78

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N° 27 Proceso formal 78

N° 28 Forma final 79

N° 29 Organigrama funcional del proyecto 80

N° 30 Zonificación del proyecto 82

N° 31 Circulación del proyecto 83

N° 32 Organización de volúmenes principales con orientación norte 87

N° 33 Dirección de vientos sobre volúmenes 88

N° 34 Vientos en verano e invierno en Trujillo 88

N° 35 Factor forma – forma compacta 89

N° 36 Vanos para ganancia solar directa 90

N° 37 Sala de ensayo con enfriamiento pasivo 91

N° 38 Ventilación convectiva en talleres 91

N° 39 Aleros y volados en el proyecto 92

N° 40 Pórticos y faldón en el proyecto 93

N° 41 Faldón en el proyecto 93

N° 42 Cuadro de estacionamientos obligatorios 95

N° 43 Estacionamientos para discapacitados 95

Mejía García, Joseph Gabriel ix

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RESUMEN
La presente investigación se basó en el estudio de las variables climáticas de la ciudad de Trujillo
para orientar las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo enfocado en el diseño de espacios
para las actividades del arte dramático como disciplina. Durante la investigación, se hizo una
comparación acorde a las variables presentadas para brindar criterios de diseño del elemento
arquitectónico presentado como la Escuela de Arte Dramático “Virgilio Rodríguez Nache”, lo que
significó una serie de investigación además de la recopilación de datos específicos sobre la escuela
como generador de arte y su relación con la ciudad, el problema del cambio climático y sus
consecuencias, como la elevación de las temperaturas, cambios en los niveles de los vientos, entre
otros. La información fue contrastada con libros y guías de diseño enfocadas en el estudio de las
estrategias y las necesidades espaciales en el elemento arquitectónico considerando su función,
para brindar criterios que permitan el diseño de aulas y talleres de la Escuela de Arte Dramático
siempre bajo la perspectiva de las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo previamente
investigados y obtener una arquitectura con naturaleza bioclimática con la habilidad de mantener el
confort en sus habitantes, aprovechando los factores climáticos de la ciudad y proveer un elemento
arquitectónico amigable con el medio ambiente, en alguna medida.

Mejía García, Joseph Gabriel x

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

ABSTRACT
The presented investigation was based on the study of the Trujillo city climatic variables to guide the
strategies of passive thermal conditioning focused into the design of spaces for the activities of
dramatic art as a discipline. During the investigation, a comparison of the information was made
according to the presented variables to provide the design criteria of the architectural element
presented as the school of dramatic art "Virgilio Rodríguez Nache", which meant a series of
investigations and collection of specifics data of the school and its relationship with the city; the issue
of climate change and its consequences, temperature levels, winds, etc. The information was
contrasted with books and design guides focused on the study of the strategies and spatial needs of
the architectural element in consideration of its function, obtaining a series of architectural criteria for
the design of the classrooms-workshops of the school of dramatic art of Trujillo under the insight into
passive thermal conditioning strategies previously investigated, resulting in an architectural object of
bioclimatic nature, with the ability to maintain the comfort of its occupants, taking advantage of the
climatic factors of the city and providing an architectural element friendly to the environment, to some
extent.

Mejía García, Joseph Gabriel xi

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CAPÍTULO 1. DESCRIPCIÓN Y CONTEXTO DEL PROBLEMA

1.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA

Las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo ayudan a un edificio a ser
autosustentable, aprovechando los factores climáticos de la zona, siendo estos de ayuda para
mejorar la ventilación e iluminación de los espacios, tal es el caso de los talleres de ensayo,
para poder brindarle la comodidad necesaria al usuario, sabiendo las actividades que se dan
dentro de estos espacios.

Con el pasar de los años se han hecho edificios sin tener en cuenta que pueden aprovechar
los factores del entorno en donde estén ubicados, siendo así que lo único que se logra es el
incremento del gasto de la energía y el daño al ambiente; no incluyen variables de estudio
que beneficien a sus ocupantes por lo que su comodidad dentro de los espacios es casi nula
y se tienen que recurrir a elementos mecánicos para ayudar a que el usuario este más cómodo
en ellos.

Morillón, D. (2003) en su diplomado titulado “comportamiento bioclimático en la Arquitectura”

de la Universidad Nacional Autónoma de México comenta que los edificios diseñados dentro
de los estilos modernistas como el High Tech y postmodernismo no cuentan con un estudio
de las variables que influyen en la comodidad higrotérmica y lumínica de sus ocupantes por
lo cual estas edificaciones se ven obligadas a recurrir a la tecnología para poder reducir estas
incomodidades que se dan dentro de estos espacios en donde se llevan a cabo diferentes
actividades, generando un mayor coste económico, energético y ambiental.

Es por esto que usando las características climáticas de la zona en donde está o estará
ubicado el edificio se puede calcular por donde tiene que ingresar la luz (para no usar luz
artificial durante el día), la trayectoria del viento y cómo influyen estos en el edificio, la
radiación solar y cómo manejarla para que no afecte de una manera directa en el interior y
así no se tengan que usar aires acondicionados, además de proponer la ubicación correcta
de las puertas y ventanas previéndolas de materiales resistentes y capaces de captar o
repeler las variaciones del clima de la zona.

La ventilación natural es un enfriamiento pasivo y es el más común en nuestros

tiempos. Obviamente toma relevancia su estudio en lugares donde existan casi todo

el año vientos predominantes o donde las variaciones de calor son altas. En síntesis

la ventilación natural implica permitir el ingreso y la salida del viento en los espacios

interiores de los edificios. (Candelario, F, 2014-2015, pág.70).

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 12

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La ventilación e iluminación juegan un papel muy importante al momento de diseñar para que
haya un buen desarrollo de las actividades que se den dentro de los espacios a los que se
les quiere dotar a través de la ventilación e iluminación natural el balance térmico del interior
de sus espacios.

Para solucionar problemas térmicos dentro de aulas o talleres, es necesario el control, la

regulación y la medición tanto de la temperatura o de la fuerza del viento conjuntamente con
la dirección de la luz solar que cae sobre estos espacios; estudios de flujo másico y la presión
del aire interior solucionarían las dificultades que se den al momento de desarrollar
actividades dentro de ambientes en donde se practiquen actividades artísticas, donde por el
trabajo físico que ejerce el usuario, la temperatura del lugar se incrementa, lo cual ocasiona
que un espacio tenga la apariencia de ser hermético, dando la sensación de no tener entrada
o salida de aire, generando problemas de salud al momento que el usuario abandona el lugar
debido al cambio de temperaturas que hay, es por esto que cada espacio debe tener un
balance térmico.

El hombre siempre ha procurado generar un espacio térmico que sea cómodo, lo cual se ve
reflejado en la arquitectura tradicional en el mundo. Desde la antigüedad hasta hoy en día.
Actualmente se toma en cuenta el acondicionamiento térmico como un parámetro importante
para proyectar una edificación.

La Universidad de Buenos Aires (S.F.) en su publicación “Balance Térmico” explica que: El

hombre es en realidad la primordial fuente de calor para un espacio en general. Esto se da
por el metabolismo y la actividad física del cuerpo humano, que eliminan el calor hacia el
medio ambiente para poder mantener su temperatura constante, este calor se genera en el
interior de todo ser humano por oxidación de los alimentos para lograr mantener el cuerpo a
una temperatura constante de 36.8°C. Una persona que está en reposo, disipa alrededor de
100 watts de calor sensible y latente hacia el medio exterior y en relación a que el cuerpo
humano posee aproximadamente 1.8 m2 de piel, se dice que en reposo disipamos alrededor
de 60 watts/m2.

La actividad del ser humano dentro de un espacio cualquiera debe ser cómoda para él mismo,
teniendo en cuenta las cantidades estipuladas de energía que el cuerpo humano disipa hacia
el exterior, en cualquier caso el cuerpo humano está en constante variación de temperatura,
por lo cual es necesario hacer un espacio confortable más aún si este está destinado a
soportar actividades de desgaste físico.

Las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo ayudan a mejorar el clima dentro de un

espacio, es por esto que se hace la propuesta de usar estas estrategias en una edificación
que tiene un fin educacional – artístico, siendo más específicos dentro de los talleres de cada
especialidad de las artes dramáticas o escénicas, para ayudar a regular y mantener el clima

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 13

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interior y así brindar un servicio cómodo para los usuarios, ayudados con los factores
climáticos de la zona, teniendo en cuenta su orientación y la ubicación de los vanos para que
el edificio sea autosustentable y no tener la necesidad de usar un aire acondicionado o tener
que prender una bombilla cuando aún es de día.

Las presiones sobre una abertura son dos, las inducidas por el viento y las que

surgen por la diferencia de temperatura entre el interior y exterior. Las presiones

inducidas por el viento dependen de la geometría de la abertura, su orientación con

respecto a la dirección del viento, la velocidad del mismo y la naturaleza del terreno

que la rodea. La presión debida a las fuerzas térmicas surge de la diferencia de

densidad entre el aire interior y exterior; esto se conoce comúnmente como efecto

chimenea y se produce si existen dos aberturas a diferentes alturas conectadas por

un camino de flujo. (Condori, M, Duran, G, 2005, pág.1).

Este estudio tiene lugar en la ciudad de Trujillo, lugar en donde el clima ha ido variando
conjuntamente con el cambio climático; si bien es cierto Trujillo cuenta con un clima templado,
desértico y oceánico, en donde hasta el año 2009 la temperatura oscilaba entre los 17°C y
los 27°C. Según la dirección de información Agraria (ver Anexo 1). En el año 2017 la
temperatura en enero y febrero ha sufrido un incremento en la ciudad, teniendo como
temperatura máxima los 30 °C y como temperatura mínima los 18°C, para la temporada de
verano (ver anexo 2) es por esto que por la variación del clima que tiende a subir cada vez
más, es necesario buscar la ayuda de la arquitectura bioclimática, para ayudar a la comodidad
dentro de cualquier espacio.

La ciudad cuenta con un incremento de las actividades artísticas que se vienen realizando en
las distintas plazas y calles del centro histórico, así como también presentaciones en los
teatros Municipal y de San Juan, teniendo un promedio de entre 3 a 23 presentaciones por
mes (danzas, obras teatrales y conciertos sinfónicos) (ver anexo 3), lo que ha generado una
mayor difusión del arte dramático en la ciudad, Trujillo cuenta con dos escuelas de arte; una
es netamente para las artes gráficas (escuela de bellas artes Macedonio De la Torre) y la otra
es la escuela de arte dramático Virgilio Rodríguez Nache, escuela pública que recibe
alrededor de 160 alumnos al año y con un rango de jóvenes entre los 17 y 27 años, además
de capacitaciones que se imparten para profesionales del arte; la problemática se da dentro
de este plantel en donde gracias a la reunión que se tuvo con la directora y entrevista con
algunos estudiantes (ver anexos 8 y 9), se puedo ver que si existe un problema de
espacialidad y de acondicionamiento térmico de los espacios que no cuentan con ingreso de

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 14

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ventilación y el ingreso de iluminación es mínima, las clases se imparten en espacios

pequeños y completamente cerrados, iluminados solo con luz cenital en algunas aulas.

La escuela de Arte Dramático Virgilio Rodríguez Nache se encuentra ubicada en el mismo

plantel en donde también se encuentra la Dirección Desconcentrada de Cultura de La Libertad
y el conservatorio de música Carlos Valderrama, lo cual genera problemas entre las
instituciones debido a que la edificación no está pensada para estas tres entidades, ninguna
está independizada; una persona que se ubica en el pasillo principal que lleva a todas las
oficinas escucha el ruido de los ensayos de los alumnos que tiene la escuela, además de
contar con poca ventilación e iluminación en las aulas, que en relación a la variación de
temperaturas que está sufriendo la ciudad, estos espacios pequeños denotan un detonante
con respecto a la acumulación de calor, logrando hacer que las aulas se conviertan en
espacios herméticos y así se generen problemas de salud en los estudiantes y docentes,
además de ya tener problemas con el control acústico y cabe resaltar que las dimensiones de
las aulas no son las óptimas para el desarrollo de actividades teatrales y dancísticas, trayendo
consigo un problema para los estudiantes, se sabe también que por falta de espacio la escuela
usa un local de un colegio ubicado en el pasaje Bolivia Mz. i lote 7 urbanización Monserrate,
donde se llevan a cabo los ensayos de los alumnos de danza folklórica, es por esto que hay
una necesidad inminente de lograr una reubicación de la escuela y que conjuntamente se
haga un estudio para que el diseño de los talleres estén pensados para captar los factores
climáticos de la zona y de esta manera evitar el uso de mecanismos que afectan a la salud
de los estudiantes y evitar deteriorar más el medio ambiente.

Ya que es un problema el tener tres entidades distintas en un solo edificio se propone la

reubicación en un nuevo terreno para que la escuela de arte pueda desarrollar sus actividades
con normalidad y también para fomentar la educación artística que necesita la ciudad; es
necesario contar con un plantel del mismo nivel que una universidad, ya que esta escuela
imparte títulos a nombre de la nación.

Esta investigación muestra la necesidad de crear un nuevo edificio que cumpla la función de
una Escuela de Arte Dramático, además de hacer los estudios correspondientes del clima de
Trujillo propio para ayudar al cumplimiento de las variables presentadas, considerando que la
ciudad no tiene ningún edificio que demuestre condiciones de arquitectura bioclimática,
trayendo consigo un beneficio para ella y al país debido a que se puede demostrar que el
clima es muy necesario para obtener la ubicación y el diseño de nuevos edificios y que
también ayuden a regular por si solos los consumos de energía aprovechando el clima de
alrededor y así evitar gastos económicos y energéticos.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 15

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1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1 Problema general
¿De qué manera la aplicación de las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo
condicionara el diseño de espacios para talleres de la nueva escuela de arte dramático de
Trujillo?

1.2.2 Problemas específicos

¿De qué manera las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo influyen en el diseño
de una escuela de arte dramático?

¿Cómo el diseño de espacios para talleres condiciona a la nueva escuela de arte dramático
de Trujillo?

¿Cuáles son los criterios de diseño para una escuela de arte dramático en base a la relación
entre las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo y el diseño de espacios para
talleres?

1.3 MARCO TEORICO

1.3.1 Antecedentes
Astudillo, F. (2009) en su tesis de grado “Los materiales de construcción y sus aportes al
mejoramiento del confort térmico en viviendas periféricas de la ciudad de Loja” de la
universidad técnica particular de Loja, Ecuador, especifica que arquitectura tiene como
función buscar la comodidad o confort del usuario teniendo en cuenta también un pacto con
la eficiencia energética, generando conciencia sobre esta, concluyendo que la arquitectura
eficiente es aquella que tiene coherencia con las condiciones climáticas, ambientales,
económicas, culturales y tecnológicas; siendo necesario unir estos campos para no estar
alejado de una habitabilidad óptima y no tener una condición interior peor que la exterior.

Tiene relación con la presente tesis debido a la importancia que tiene el estudio de los factores
climáticos antes de proyectar y obtener como resultado un objeto (edificio) que sea eficiente
en el interior e impartir el confort adecuado para sus usuarios.

Bellorini, L. (2012) en su tesis de grado “Centro metropolitano de artes escénicas y musicales

de Bogotá” de la Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá D.C., Colombia concluye que es
indispensable que se busquen lugares nuevos en donde se permita interactuar con múltiples
actividades culturales y creativas, por medio de la memoria colectiva y propia del lugar,
ayudando a recuperar las diversas expresiones culturales, en los distintos niveles socio-
culturales, llegando a que estas se articulen, reorganizándose en un espacio de la ciudad
logrando interactuar con el entorno.

Existe relación entre la presente tesis con la antes mencionada en el hecho arquitectónico y
la importancia que hay en difundir todas las artes y la expresiones culturales propias del lugar

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 16

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en donde se quiera realizar el proyecto, también con respecto a la relación y aprovechamiento

de su entorno, tal como se propone en esta investigación, el uso de los factores climáticos de
la ciudad para llevar a un mejor desempeño de los talleres dentro de la escuela de arte
dramático propuesta.

Condori, M., Duran, G. (2005) en su investigación “Resolución de un modelo de ventilación

por mecanismos pasivos mediante el uso de Simusol” de la Universidad Nacional de Salta de
Argentina menciona que los vanos de entrada de viento deben estar orientados directamente
al sentido del viento predominante, teniendo en cuenta también que la posición de los vanos
de salida para que logren favorecer la ventilación deben ir en la cara del edificio a sotavento
opuesto a la abertura de entrada, en el techo en un área de baja presión causado por un flujo
de viento discontinuo, en un lado cerca a la cara barvolento donde hayan áreas de baja
presión y ventilación eólica en los techos.

La investigación tiene relación con la presente tesis debido a que la ventilación es muy usada
para el control térmico del interior de un espacio, incide mucho la orientación del edificio en sí
para la captación de los vientos predominante y es también tomado en cuenta para el diseño
propio del edificio.

Corrales, M. (2012) en su tesis de postgrado “Sistema Solar Pasivo más eficaz para calentar
viviendas de densidad media en Huaraz”, de la Universidad Nacional de Ingeniería de la
ciudad de Lima, Perú dictamina que se puede lograr un confort térmico adecuado
construyendo viviendas pasivas, que son aquellos que ayudan a calentar el interior de los
espacios utilizando medios sencillos para captar, almacenar, controlar y distribuir el calor solar
en un edificio. Existen estudios y proyectos de viviendas solares pasivos en latitudes bajas
entre los 25° y 50° de latitud norte, muy poco se ha hecho en latitudes altas entre los 0° y 15°
de latitud. Las investigaciones efectuadas en los países andinos y en especial en el Perú, son
escasos, revelando que solo se orientan a estudios teóricos y no prácticos.

Esta tesis tiene relación con la investigación debido al tema del confort térmico, que es una
orientación a que se debe usar en lugares de climas variados tal como es el Perú y como lo
especifica el autor, que en este país no se cuenta con muchos estudios sobre el
aprovechamiento de los factores climáticos propios de cada zona para un mejor control del
confort térmico.

De León, A. (2011) en su tesis de grado “La luz solar en la Arquitectura” de la Universidad de

San Carlos de Guatemala, Guatemala, propone una investigación que proporcione un
conjunto de formas, sistemas e ideas que se puedan aplicar en la arquitectura para poder
aprovechar la luz solar como fuente energética natural, para lograr un mejor funcionamiento
y confort referente a climatización de un ambiente; sea cualquiera su ubicación y sus factores
climáticos que lo rodean, bastándose en tomar en cuenta el soleamiento y la dirección del

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 17

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viento del lugar en donde se lleve a cabo la edificación para así poder brindar una buena
iluminación, ventilación, enfriamiento en casos cálidos y proporcionar calefacción en casos
de frío.

La investigación antes mencionada guarda relación con la presente tesis en el interés de

demostrar que se puede obtener buenos resultados al estudiar la zona en donde se ubicará
la edificación, este estudio permitiría brindar mayor comodidad a los usuarios y que las
actividades que se realicen no se vean afectadas por la falta de ventilación o iluminación que
ayudan al acondicionamiento térmico, haciendo que el edificio pueda autorregular sus
microclimas interiores y no tener que usar elementos mecánicos para brindar una mayor
comodidad a sus ocupantes.

Gonzalo, G., Ledesma, S., Quiñones, G y Márquez G. (2006) en su artículo titulado “Diseño
de ventanas unilaterales en aulas escolares en Tucumán”, ciudad de San Miguel de Tucumán,
Argentina, concluye en que es recomendable que se evite colocar las ventanas con
orientaciones este y oeste, porque muestran la dificultad para obstruir el sol, es por esto que
es mucho mejor que se dispongan ventanas solares superiores con estantes de luz, que
dirijan por reflexiones sucesivas la radiación luminosa hacia algunos sectores de las aulas,
obstruyendo la radiación solar directa, pero permitiendo su ingreso al interior de los espacios
en los periodos fríos, para lograr una calefacción solar pasiva, por ello es mejor orientar hacia
el norte para una mejor captación de la luz solar.

El artículo se relaciona con la presente investigación por el tema de los salones y como debe
incidir el sol en ellas, tanto el ingreso de luz y el control térmico de ellas, indica cómo deben
ser orientados los vanos para tener una mayor captación del calor y además evitar que la
radiación solar interfiera de manera directa en las labores que se realicen en las aulas, el
tema educativo y el aprovechamiento del calor para un control del clima interior son temas
primordiales en la presente investigación.

Moreno, J. (2007) en su tesis de doctorado “Análisis del efecto de la actividad de los usuarios
en el desempeño térmico de dos casas de interés social en Tecomán”, Colima, México,
comenta que durante muchos años se ha investigado y desarrollado sistemas y equipos para
aprovechar mejor la energía natural, pretendiendo disminuir los altos índices de consumo de
la energía convencional, porque esta le ocasiona un gran deterioro al planeta y la vida en
general. Los constructores han deseado incorporar estos nuevos sistemas a las viviendas,
pero para validar sus beneficios es necesario monitorear primero su comportamiento
mediante la experimentación y obtención de datos.

La tesis mostrada anteriormente guarda relación con la investigación presente por temas del
cambio climático, actualmente se quiere cambiar la forma de construir y de ver a los edificios,

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 18

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
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dotándolos con la capacidad de aprovechar los factores de su entorno para su propio uso y
así brindar mayor comodidad a sus ocupantes.

Morillón, D. (2003) en su investigación de diplomado “Comportamiento bioclimático en la

arquitectura”, ciudad de México, México, comenta que Las circunstancias del ambiente
incluyen la temperatura, humedad y velocidad del aire y la radiación solar e infrarroja que
proviene de los elementos y objetos que estén cerca. Estos parámetros pueden ser
modificables en relación a la interacción de la edificación con el medio ambiente, a tal punto
que las cualidades del microclima interior deben ser agradables o menos violentas para el
cuerpo humano, que las características ambientales exteriores del edificio. Siendo estos los
factores que modulan una edificación de carácter pasivo.

El diplomado guarda relación con la presente tesis en el tema de control del microclima interior
de todos los espacios de una edificación, haciendo que las condiciones interiores sean
agradables para el cuerpo humano y haya un aprovechamiento de las condiciones exteriores
del hecho arquitectónico, para una mejor interacción entre edificio – ambiente.

Romero, D. (2014) en su tesis de grado “Diseño de un Centro de Arte Contemporáneo para

el circuito Los Ceibos, del distrito de Tarqui-3 ubicado en la zona 8 de la ciudad de Guayaquil”,
Ecuador, comenta que el centro de arte contemporáneo es la unión de los componentes
arquitectónicos que son esenciales para la divulgación de las artes. Con un estudio de
modelos análogos y una investigación de campo reflejan que existe una falencia sobre el tema
y evidencian que la unión de teatros, bibliotecas y escuelas de música y danza, abarcan las
principales fuentes de aprendizaje y difusión del arte.

La citada tesis y la presente investigación se relacionan por el estudio de ubicar una escuela
de arte dramático que no solo abarque el área educacional sino que también cuente con su
propia zona de espectáculos, tal como lo es un teatro y que no solo sirva para los propios
estudiantes sino que sea una zona pública, para ayudar a la máxima difusión del arte y la
cultura en la ciudad propuesta.

Ruiz, R. (2007) en su tesis de grado “Estándar local de confort térmico para la ciudad de
Colima” de México, Muestra una investigación sobre las preferencias térmicas y de
humedades de los usuarios que habitan en viviendas que son ventiladas naturalmente en
Colima, ciudad que tiene el clima cálido subhúmedo. Su estudio parte no solo de la suplencia
de calor entre la persona y su entorno, sino de identificar si hay acciones y factores que
precisen el confort del ser humano relacionado al espacio que habita.

Cabe resaltar que se relaciona con la tesis presentada por contener ambas variables
propuestas, para poder llegar a la conclusión de cuáles son las prioridades térmicas de las

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 19

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personas que se han encontrado dentro de cualquier espacio ventilado naturalmente; lo cual
es lo que se quiere mostrar en esta investigación.

1.3.2 Bases Teóricas

Libro 1: Introducción a la Arquitectura Bioclimática (Rodríguez, M, 2001).

Libro 2: Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios públicos (Campos, J,

2012).

Libro 3: Guía de aplicación de Arquitectura Bioclimática en locales educativos del Ministerio

de Educación del Perú (Núñez, J, 2008).

Libro 4: Manual de diseño para edificaciones energéticamente eficientes en el trópico (Sosa,

M, Siem, G, 2004).

Libro 5: Guía de diseño para la eficiencia energética en la vivienda social (Bustamante, W,

Rozas, Y, 2009).

Libro 6: Forma, espacio y orden (Ching, F. 1998).

Índice:

1. Arquitectura Bioclimática.

1.1. Definición.

1.2. Estrategias de diseño bioclimático.

1.2.1. Sistemas Activos.

1.2.2. Sistemas Pasivos.

2. Acondicionamiento térmico pasivo.

2.1. Definición.

2.2. Consideraciones.

2.3. Posicionamiento y emplazamiento.

2.3.1. Orientación.

2.3.2. Factor forma.

2.3.3. Zonificación interior.

2.4. Captación solar y calentamiento pasivo.

2.4.1. Ganancia solar directa.

2.4.2. Ganancia solar aislada.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 20

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2.5. Uso de los vientos y enfriamiento pasivo.

2.5.1. Ventilación cruzada.

2.5.2. Ventilación convectiva.

2.6. Control solar.

2.6.1. Dispositivos de control solar.

2.6.1.1. Elementos horizontales.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 21

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1. Arquitectura Bioclimática
1.1. Definición.
Fuentes, V. (2000) en su libro Arquitectura Bioclimática da el concepto de Arquitectura
bioclimática diciendo que es la que armoniza, logrando un diseño en óptimas condiciones con
el confort en sus espacios interiores, creando ambientes con la finalidad de ser física y
psicológicamente idóneos para el desarrollo propio del ser humano y de sus actividades,
objetivo que es logrado mediante un diseño racional que fusione los conceptos
arquitectónicos con las variables medioambientales haciendo que esta arquitectura no sea
más cara que la convencional, llegando al equilibrio de confort usando solo las buena
orientación y ubicación de espacios, posicionamiento adecuado y buenas dimensiones de los
vanos, uso de aleros o partesol, selección de materiales adecuados, etc. Solucionando las
deficiencias energéticas de los edificios.

1.2. Estrategias de diseño bioclimático

De acuerdo al libro de Arquitectura Bioclimática (Fuentes, V. 2000), son considerados estos

puntos:

Sistemas activos.

Los sistemas activos son aquellos que son usados para ayudar a la edificación a lograr las
temperaturas necesarias para obtener el confort esperado, pero este tipo de diseño incorpora
mecanismos eléctricos que sirven de apoyo cuando el diseño de la arquitectura bioclimática
no es lo suficientemente eficiente como para lograr su propio control del clima interior y brindar
comodidad a sus ocupantes.

1.2.1. Sistemas pasivos.

Para usar estos sistemas es necesario saber los principios físicos y sus técnicas en las que
se basan estos sistemas para que su empleo se haga de manera eficaz; principios que se
deben integrar desde el momento de inicio del diseño para así obtener una buena relación
del entorno y la arquitectura; los sistemas pasivos son los que permiten a una edificación
captar, controlar. Almacenar, y distribuir las ganancias de la energía natural del entorno de
manera natural, sin que intervenga ningún mecanismo de energía. Incorporando tres sistemas
básicos como los sistemas pasivos de climatización, sistemas pasivos de iluminación natural,
sistemas pasivos de contención de ruidos.

Para esta investigación los sistemas pasivos a utilizarse con mayor énfasis son los de
climatización y también los de iluminación natural para los talleres del Centro de Arte
Escénico.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 22

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2. Condicionamiento Térmico pasivo.

2.1. Definición.

Campos, J. (2012) en el libro Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios

públicos, conceptualiza la arquitectura pasiva como la arquitectura que aprovecha las virtudes
climáticas para minimizar los problemas con respecto al confort higrotérmico de sus usuarios
en su interior, realizada después de un análisis de los factores climáticos que rodeen la zona
para lograr una eficiencia de los sistemas de la arquitectura pasiva y hacer que las
edificaciones tenga un consumo de energía reducido.

2.2. Consideraciones.

Las consideraciones a tomar para el diseño óptimo de una arquitectura pasiva no son más
que las incidencias del propio clima y los factores que brinda, sabiendo usarlos de manera
favorable para la edificación y su diseño.

De acuerdo al Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios públicos (Campos,

J. 2012), se muestran las siguientes consideraciones.

2.2.1. Temperatura.

Hace referencia a la radiación solar que absorbe el suelo para luego ser devuelta al aire a
manera de radiación. Que al interferir dentro de algún espacio se considera la temperatura
del aire y la temperatura radiante de los muros.

2.2.2. Grados día.

Es el indicador del grado de la rigurosidad climática de un sitio, relacionando la temperatura

horaria de la localidad con una temperatura base. Estos grados se definen como una suma
anual de las diferencias horarias consideradas entre la temperatura del aire exterior y la
temperatura base de calefacción usada para todos los días del año.

El autor usa el factor de 15°C como grados día de calefacción base, en una zona con
características climáticas referentes a la costa, ejemplo tomado en Chile.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 23

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2.2.3. Radiación solar.

Esta depende de la inclinación y ángulo con que llega la luz solar a la tierra y con respecto a
la orientación norte,

Núñez, J. (2008) en la Guía de aplicación de Arquitectura bioclimática en locales educativos

del ministerio de educación del Perú. Se puede denotar que el Perú recibe una fuerte radiación
solar, sobre todo en la parte sur del país, sin embargo en la zona considerada para esta
presente investigación, el manual muestra según la imagen n°1 que esta zona cuenta con
una radiación solar anual de entre 5 y 7 Kwh/m2.

Figura n°1 Mapa temático de radiación solar anual

Fuente: Senamhi - Guía de aplicación de arquitectura bioclimática en locales educativos –

Minedu, 2008.

2.2.4. Asoleamiento.

Campos, J. (2012) en el libro Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios

públicos especifica que el asoleamiento es referirse a la trayectoria del sol que influye en
donde se proyecta y en los espacios que alance en alguna edificación, por lo cual es
recomendable usar la carta solar de la ciudad en donde se quiera ubicar la edificación a
diseñar.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 24

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2.2.5. Humedad.

Es referida a la porción de vapor de agua presente en el aire, mientras más temperatura tenga
el aire contiene más cantidad de agua, a lo que se le llama humedad relativa del aire, el cual
tiene influencia en la sensación térmica. Esta es medida en porcentaje (%).

2.3. Posicionamiento y emplazamiento.

Campos, J. (2012) en el libro Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios

públicos comenta que tras el análisis de las peculiaridades o agentes climáticos de la zona
en la que se va a emplazar el proyecto, es necesario tener criterios de diseño que ayuden al
aprovechamiento de estas ventajas climáticas, teniendo como objetivo lograr el confort del
usuario en los espacios y hacer que éste tenga un consumo mínimo de energía.

El autor presenta 4 estrategias que deben tenerse en cuenta para obtener un diseño
arquitectónico pasivo.

2.3.1. Orientación

Según el autor, es la orientación de una edificación la que determina la demanda energética

para calefacción y refrigeración en el futuro, caso contrario con la buena orientación se puede
minimizar las demandas energéticas gracias al control de las ganancias solares, es por esto
que siempre se considera una orientación norte y sur de las fachadas principales, facilitando
la protección de fachadas principales, caso contrario con las orientaciones oriente – poniente
es menos recomendable porque la incidencia solar es mucho más difícil de manejar y
controlar en las fachadas principales.

Una fachada con orientación norte es la que mayor radiación solar recibe durante el día en
relación a la latitud y a la estación del año, una orientación este recibe luz solar directa por la
mañana en invierno y en verano, pero en esta orientación el sol es bajo y se debe proteger la
fachada, no solo colocando vidrio ya que puede sobrecalentar los espacios, las fachadas
orientadas hacia el sur no reciben radiación solar directa durante casi todo el año, es por esto
que en esta fachada no es necesaria alguna protección y en las orientadas hacia el oeste
reciben mayor radiación solar por la tarde, coincidiendo con las temperaturas más altas del
día y por eso estas fachadas tienen los más altos indicios de riesgo de sobrecalentamiento
en los espacios en verano.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 25

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Figura n°2: Gráfico de orientaciones de fachadas.

Fuente: Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios públicos, 2012.

2.3.2. Factor de forma.

Campos, J. (2012) en el libro Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios

públicos explica que el arquitecto debe tener claro sobre si la edificación tiene la necesidad
de mantener el calor dentro de sí o si busca eliminarlo al ambiente, es por esto que se dice
que la volumetría de una edificación tiene que ir en relación con el clima de la zona; para
lograr reducir las pérdidas de calor no deseados es recomendable reducir la superficie de la
envolvente, en el caso contrario en donde se busca que la edificación pierda calor a través de
su envolvente (en climas cálidos) es recomendable que se aumente el factor de la forma.

Figura n°3: Ejemplos de forma.

Fuente: Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios públicos, 2012.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 26

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En el gráfico se muestran dos edificaciones ubicadas en Chile en donde se denota el interés

de maximizar la superficie (imagen izquierda) y como el edificio de la derecha busca una
forma más compacta disminuyendo su factor de forma.

2.3.3. Zonificación interior

El autor busca mediante la zonificación interior que los espacios sean organizados en relación
a sus necesidades de calefacción, iluminación natural y confort (acústico y térmico), ya que
toda edificación contiene espacios con distintos usos, por lo cual las necesidades son
variadas y deben ser ubicados en distintas zonas del edificio, aprovechando los factores que
le sean necesario para cada uno de estos espacios.

2.4. Captación solar y calentamiento pasivo.

Según el autor, el calentamiento pasivo es aquel que se usa para generar energía en la
temporada de invierno en climas que son templados, aprovechando las ventajas del clima de
invierno, por esto es necesario conocer las formas de generar calor en los edificios, especifica
que es muy diferente usar el factor de la captación solar para el calentamiento pasivo de una
casa a usarlo en un edificio público ya que las actividades y carga humana es diferente. A
esto sumándole los tipos de ganancia para generar y controlar el calor dentro de la edificación,
son las ganancias solares directas, ganancias solares indirectas y ganancias solares aisladas.

Figura n°4: Estrategias de calentamiento pasivo

Fuente: Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios públicos, 2012.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 27

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2.4.1. Ganancia solar directa.

Campos, J. (2012) en el libro Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios

públicos especifica que esta es la forma de ganancia solar más conocida y es la de menor
costo, sirve para generar calor en el invierno, ingresando la luz solar por zonas vidriadas
ayudando a almacenarla dentro del espacio. La ganancia solar directa es preferible que sea
usada en edificios que estén ubicas en zonas en donde el invierno trae consigo bajas
temperaturas, para que las ganancias internas no ayuden a que el espacio se sobrecaliente,
cabe resaltar que la estrategia planteada funcionara bien siempre y cuando exista radiación
solar directa, si el clima de la zona en donde la mayoría de días son nublados durante el
invierno, esto no podrá ser posible.

Aquí entra a jugar un papel importante la orientación del edificio ya que se considera la
trayectoria solar y por ende la priorización de ubicación de los espacios que mayor
habitabilidad requieran, es necesario considerar que el área de ganancia solar directa debe
ser una superficie vidriada ubicada en la fachada norte que pueda perder calor en la noche,
por lo cual esta debe estar completamente aislada.

Figura n°5: Captación directa.

Fuente: Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios públicos, 2012.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 28

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2.4.2. Ganancia solar indirecta

En esta parte del manual de diseño el autor especifica que la ganancia solar indirecta es la
captación solar absorbida por un sistema regulador de su ingreso al interior de los espacios
habitados, según cuales sean sus necesidades, es decir el autor propone el uso de un muro
trombe, que es un muro orientado hacia el norte que se compone de un revestimiento de
vidrio y un muro con material de inercia térmica y es entre las dos capas en donde se halla
una cámara de aire, este muro generalmente usa colores oscuros con el fin de aumentar su
absorción de calor, tiene un grosor que le ayuda a contener el calor obtenido y éste demore
un determinado tiempo en ingresar al interior, el vidrio que se usa es semi-opaco a la radiación
infrarroja, por esto no deja escapar la radiación captada. Esto ayudado con la cámara de aire
hace que la radiación que se obtiene ingrese como aire caliente hacia el interior del espacio.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 29

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2.4.3. Ganancia solar aislada.

Campos, J. (2012) en el libro Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios

públicos conceptualiza la ganancia solar aislada como una estrategia que capta, retiene y
distribuye el calor mediante un espacio que está separado del resto y se hace mediante un
espacio diseñado especialmente para captar el calor proveniente del sol y almacenarlo, como
el efecto invernadero, utilizando muros de vidrio, acrílico, policarbonato u otro material
translucido que permita asimilar la radiación solar.

Esta estrategia es difícil de controlar, por lo cual es recomendable que el espacio a usar como
acumulador de la radiación para generar calor se un espacio no habitable y se encuentre en
espacios intermedios, considerando estrategias de ventilación para extraer el calor excesivo
antes de que este ingrese a los espacios habitados.

Figura n° 6: Captación solar aislada.

Fuente: Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios públicos, 2012.

2.5. Uso se los vientos y enfriamiento pasivo

En el manual se explica que para reducir los consumos de energía por enfriamiento se
necesita tener un diseño adecuado arquitectónico que tenga en cuenta las condiciones del
clima de la zona y para lograr el enfriamiento se debe considerar tres aspectos claves: el
clima, la materialidad y el uso propio del edificio; teniendo en cuenta no solo la carga de
energía que generan las persona sino que también el mobiliario propio que se use según el
tipo de edificación ya sea una vivienda o un edificio público y poder usar estrategias tales
como la ventilación cruzada, ventilación convectiva o ventilación nocturna de masa térmica.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 30

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2.5.1. Ventilación cruzada

Campos, J. (2012) en el libro Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios

públicos explica que esta ventilación es la forma más simple de refrescar un espacio,
utilizando ventanas ubicadas en fachadas opuestas generando circulación de aire al abrirse
ambas simultáneamente, el flujo entrante arrastra el aire de mayor temperatura haciendo que
haya un enfriamiento, como sensación de refrescamiento producto del aire en movimiento;
este proceso se debe dar cuando la temperatura exterior es al menos 2°C menor a la
temperatura del espacio interior.

Esta estrategia funciona por la diferencia de presión que se produce entre una ventana y la
otra, tomando en cuenta que para que esto funcione las ventanas no pueden estar ubicadas
a una distancia no mayor a 5 veces la altura de piso a techo, es decir no exceder los 15 metros
y teniendo mayor cuidado con las divisiones dentro de los espacios para que no entorpezcan
la circulación del aire.

Figura n°7: Distancia máxima para ventilación cruzada.

Fuente: Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios públicos, 2012.

Figura n°8: Estrategia de ventilación cruzada empleada en una escuela.

Fuente: Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios públicos, 2012.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 31

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Según el autor es necesario tener cuidado con los muros divisorios en el interior para la
ventilación cruzada ya que los muros divisorios de piso a techo pueden modificar o hacer que
el aire se estanque en el edificio, por eso es recomendable usar muros bajos, o implementar
a los muros interiores de ventanas o celosías para que el aire se movilice.

Figura n°9: Ventilación afectada por muros interiores

Fuente: Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios públicos, 2012.

2.5.2. Ventilación convectiva.

La ventilación por efecto convectivo usa la estratificación producida por la temperatura del
aire, eliminando el aire que se calienta, este por su densidad que disminuye, sube y es
eliminado, siendo reemplazado por el aire nuevo que ingresa con una menor temperatura,
para esta estrategia es necesario considerar en el diseño aberturas en la parte inferior y
superior de la edificación definiendo la efectividad del sistema, usualmente para este sistema
o estrategia se utilizan chimeneas de ventilación para lograr la salida del aire.

Figura n°10: Estrategia de ventilación convectiva.

Fuente: Manual de diseño pasivo y eficiencia energética en edificios públicos, 2012.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 32

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
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2.6. Control solar.

Rodríguez, M. (2001) en el libro Introducción a la Arquitectura Bioclimática Define que el

control solar es la herramienta con la cual se busca que haya un aumento del confort en los
espacios.

2.6.1. Dispositivos de control solar.

Según el autor antes mencionado este control debe ir de la mano con el diseño propio de la
edificación considerando los factores propios de la incidencia solar, considerando que haya
un equilibrio entre los factores lumínico - térmico, esto resulta del diseño de ventanas y
dispositivos de control solar.

Se trata de los dispositivos de asoleamiento y se agrupan en relación a su posición a los

planos definidores de los espacios y de la fachada, siendo estos elementos de control
horizontal y vertical

2.6.1.1. Elementos horizontales

1. Alero o volado.

Según el autor el volado es un elemento sobresaliente de una fachada o frente y el alero es

una extensión del techo, estos son construidos con la finalidad de brindar protección tanto a
la fachada como a la calle o corredores y sirven para proteger del sol o de la lluvia, un alero
puede también ser una pieza independiente, como una cornisa o se puede dar sobre las
ventanas, por lo general este elemento era opaco o macizo, pero actualmente se usa tipo
rejilla, pérgola o traslucido.

Figura n° 11: Alero o volado

Fuente: Introducción a la arquitectura bioclimática, 2001.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 33

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2. Pórtico.

Se le llama pórtico al espacio o a una galería cubierta que se soporta por arcadas o columnas,
se ubica a lo largo de uno de los frentes, formando un área de circulación entre espacios,
usándose también como circulación.

Figura n° 12: Pórtico.

Fuente: Introducción a la arquitectura bioclimática, 2001.

3. Persiana (horizontal).

La persiana es un dispositivo hecho a través de tablillas o elementos horizontales que ayudan

a que ingrese la luz y el aire, evitando el ingreso directo del sol, estas pueden estar ubicadas
en el exterior o interior de un espacio y pueden ser fijas o movibles (giratorias).

Figura n° 13: Persiana (horizontal)

Fuente: Introducción a la arquitectura bioclimática, 2001.

4. Faldón.

Se define como faldón a cualquier elemento vertical que sobresale o es sostenido de un

extremo por un volado o alero y puede ser macizo o de tipo persiana o celosía.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 34

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
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Figura n° 14: Faldón.

Fuente: Introducción a la arquitectura bioclimática, 2001.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 35

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1.3.3 Revisión normativa

Tabla n°1. Resumen normativa (Reglamento nacional de edificaciones)
NORMATIVA NACIONAL
REGLAMENTO NACIONAL DE TEMA CAPITULOS
EDIFICACIONES (RNE)
NORMA A0.10 CONDICIONES GENERALES
DE DISEÑO
Capitulo II: Condiciones de Habitabilidad y
Funcionalidad
 Artículo 6.

NORMA A 0.40 EDUCACION  Artículo 9.

Capitulo III: Características de los
Componentes
 Artículo 11.
 Artículo 12.
Capitulo IV: Dotaciones de Servicios
 Artículo 13.
 Artículo 14.
NORMA A 120 ACCESIBILIDAD PARA Capítulo II: Condiciones Generales.
PERSONAS CON  Artículo 6.
DISCAPACIDAD Y
PERSONAS ADULTAS  Artículo 8.
MAYORES  Artículo 9.
 Artículo 10.
 Artículo 11.
 Artículo 12.
 Artículo 13.
 Artículo 14.
 Artículo 15.
 Artículo 16.
Capítulo III: Condiciones Especiales según
cada tipo de edificación de acceso público.
 Artículo 18.
Capítulo IV: Señalización
 Artículo 23.

NORMA A.130 REQUISITOS DE Sub Capítulo I: Puertas de Evacuación.

SEGURIDAD  Artículo 6.
GENERALIDADES
 Artículo 7.
 Artículo 8.
 Artículo 9.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 36

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 Artículo 10.
Sub Capítulo II: Medios de Evacuación.
 Artículo 14.
 Artículo 16.
 Artículo 19.
Sub Capítulo III: Cálculos de Capacidad de
Medio de Evacuación.
 Artículo 22.
 Artículo 23.
 Artículo 26.

Fuente: Elaboración propia.

Cuadros de Recomendaciones específicas de diseño para la zona 1 en el Perú (desértico

marino) según el Ministerio de educación (Minedu) en el año 2008 (ver anexos10 y 11).

1.4 JUSTIFICACIÓN
1.4.1 Justificación teórica
La presente investigación pretende usar las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo
directamente sobre las aulas y talleres de ensayo de la escuela de arte dramático con el fin
de beneficiar al usuario, aprovechando de manera natural la ventilación e iluminación solar
para mejorar el confort en el interior de los espacios mencionados.

1.4.2 Justificación aplicativa o práctica

Trujillo cuenta con una escuela de arte dramático de nombre “Virgilio Rodríguez Nache” en
donde se dictan las especialidades de danza folclórica y teatro, surgió la duda sobre si era
necesaria su renovación o reubicación por lo que se tuvo una reunión con la directora de la
escuela la señora Juana Vega Villoslado y que a través de una entrevista (ver anexo n° 8)
sostuvo que era necesaria la reubicación a un solo local ya que actualmente se encuentran
compartiendo el terreno con la oficina desconcentrada de cultura (INC), el conservatorio de
música “Carlos Valderrama” y la compañía municipal de Ballet, a lo que se le suma un local
ubicado en la urb. Monserrate que es usado para el área de danza folclórica.

Con respecto a esto existe una resolución gerencial N° 000015 (ver anexo n° 12) en la que
se le cede un terreno catalogado para educación ubicado en el sector 1 de Natasha alta,
terreno que fue otorgado por la gerencia Regional de educación por un plazo de 2 años a
partir del año 2016 y cabe resaltar que el interés de la escuela es contar con espacios
adecuados para las actividades realizadas y la necesidad de tener un auditorio propio para el
uso de sus alumnado que va en crecimiento (ver anexo n° 13 y dimensionamiento y
envergadura pág. 67).

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 37

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Por lo tanto en esta investigación se pretende ubicar a la escuela en un terreno nuevo

teniendo en cuenta las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo para lograr el objetivo
ñde diseñar los espacios de tal manera que el aprovechamiento de las condiciones del clima
sea beneficioso para el desarrollo de las actividades propias de cada especialidad.

1.5 LIMITACIONES
- Limitación en la verificación de información real sobre acondicionamiento térmico en
espacios.

- Dificultad sobre estudio de masas estudiantiles dirigidas al arte en la ciudad de Trujillo.

1.6 OBJETIVOS
1.6.1 Objetivo general
Determinar qué estrategias de acondicionamiento térmico pasivo aplicar para condicionar el
diseño de espacios para talleres de la nueva escuela de arte dramático de Trujillo.

1.6.2 Objetivos específicos de la investigación teórica

 Objetivo específico 1. Lograr identificar de qué manera la aplicación de las estrategias de
acondicionamiento térmico pasivo influyen en el diseño de una escuela de arte dramático.

 Objetivo específico 2. Entender cómo el diseño de espacios para talleres condicionan a la

nueva escuela de arte dramático de Trujillo

 Objetivo específico 3. Obtener cuáles son los lineamientos arquitectónicos para una
escuela de arte dramático en base a la relación entre las estrategias de acondicionamiento
térmico pasivo y el diseño de espacios para talleres.

 Objetivo específico 4. Lograr que la aplicación de las estrategias de acondicionamiento

térmico pasivo en el diseño de espacios para talleres influyan en el recorrido óptimo del
viento en los talleres.

1.6.3 Objetivos de la propuesta

Lograr obtener el diseño de una escuela de arte dramático que brinde confort y espacialidad
óptima para los estudiantes y reducir su gaste energético.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 38

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

CAPÍTULO 2. HIPÓTESIS
2.1 FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Con la aplicación de las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo se determinará el
diseño de espacios para talleres de la nueva escuela de arte dramático de Trujillo.

2.1.1 Formulación de sub-hipótesis

 La aplicación de las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo definen el diseño
de la escuela de arte dramático.

 El diseño de espacios para talleres influye directamente en la distribución de la nueva

escuela de arte dramático de Trujillo.

 Los criterios de diseño de la escuela de arte dramático son determinados en base al

estudio de las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo y el diseño de espacios
para talleres.

 La ventilación óptima de los espacios son el resultado de la influencia de las estrategias

de acondicionamiento térmico pasivo sobre el diseño de espacios para talleres.

2.2 VARIABLES
Variable independiente: Estrategias de acondicionamiento térmico pasivo.

2.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

Captación solar y calentamiento pasivo

Son estrategias que se usan para el aprovechamiento de las ventajas climáticas de la zona
para mejorar el desempeño de los espacios.

Control solar

Son elementos adicionados a la forma que ayudan a prevenir o regular el ingreso de luz
natural hacia un espacio interior.

Diseño de espacios para talleres (danza y teatro)

Serie de criterios de carácter arquitectónico para el diseño óptimo de los talleres destinados
a las especialidades del arte dramático (Danza y teatro).

Escuela de Arte Dramático.

Es la institución de educación que reúne las especialidades de teatro y danza, que ejerce una
enseñanza y difusión de las artes de carácter dramático, encontrándose entre ellas la
comedia, drama, puestas en escena, danza moderna y danza folklórica.

Estrategias de acondicionamiento térmico pasivo

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 39

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo se pueden definir como pautas de

carácter bioclimático para el buen diseño de edificaciones controlando el clima interior de sus
espacios y brindando una mayor comodidad al usuario.

Posicionamiento y emplazamiento

Son las decisiones que se tomaran en cuenta luego de haber hecho el análisis de los factores
climáticos de la zona.
Uso de los vientos y enfriamiento pasivo

Es la manera de contrarrestar o mantener el edificio de la carga energética que este tenga en

sus espacios interiores con relación a las actividades que se desarrollen.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 40

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

2.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Tabla n°2. Operacionalización de variable
DEFINICIÓN SUB
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES FUENTE
CONCEPTUAL DIMENSIONES
Orientación De Norte a sur Campos J, 2012.
Posicionamiento y
emplazamiento Factor forma Uso de forma compacta
Campos, J. 2012.
Captación solar y
Uso de vanos para ganancia
Criterios de calentamiento Captación solar Campos, J, 2012.
solar directa
carácter pasivo
bioclimático Uso de ventanas en
ayudando a una Ventilación fachadas opuestas
VARIABLE Uso de la
edificación a cruzada Distancia entre ventanas no
ventilación y
ser enfriamiento mayor a 15 m.
Estrategias de Campos, J., 2012.
autosustentable pasivo Ventilación Aplicación de aberturas en
acondicionamiento
y condicionar el convectiva piso y techo de los espacios
térmico pasivo
control del
clima interior en Uso de alero o volado
sus espacios
Uso de pórtico
Elementos
Control solar Uso de repisa
horizontales
Uso de persiana (horizontal)
Rodríguez M, 2001.
Uso de faldón
Fuente: Elaboración propia.
En base al libro presentado se decide orientar los vanos en relación a la dirección del sol que
va de SE a NO y además también habrán vanos que correspondan a la orientación de los
vientos que van de SO a NE siendo estos acompañados de las aberturas en el techo de los
talleres y en las áreas de circulación para ayudar a la circulación del viento en todo el plantel
educativo.

CAPÍTULO 3. MATERIAL Y MÉTODOS

3.1 TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

No Experimental:
M O Diseño descriptivo “muestra observación”.

Dónde:

M (muestra): Casos arquitectónicos antecedentes al proyecto, como

pauta para validar la pertinencia y funcionalidad del diseño.

O (observación): Análisis de los casos escogidos.

 Ver tabla comparativa entre indicadores y casos presentados (tabla N° 9, pág. 64)

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 41

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

3.2 PRESENTACIÓN DE CASOS / MUESTRA

Los casos serán mostrados en una ficha de análisis y un resumen de cada uno explicando la
relación con la investigación en el presente capítulo y en el capítulo 4 resultados pág.54.

Caso 1: Francis Kéré, Dano School, 2007, Burkina Faso, África.

Figura n°15: Dano School de Francis Kéré

Fuente: arqtool.blogspot.pe, 2009

Dano School (2007, África, Francis Kéré). Este caso es elegido debido a la propuesta del
arquitecto, de usar las características disponibles del clima del lugar, también por su estudio
para reducir la luz directa sobre las paredes y por el control del clima interior mediante el
material y forma de los techos de las aulas, haciendo que el edificio sea autosustentable

Caso 2: EHDD, Marin Country Day School Learning Resource Center and Countyard, 2010,
USA.
Figura n°16: EHDD, Marin Country Day School Learning Resource Center and Countyard

Fuente: Foto Josh Partee, American Institute of Architects, S.F.

Marin Country Day School Learning, Resource Center and Countyard (2010, USA, EHDD).
Este caso es tomado en cuenta ya que el 90% de los espacios dependen de la ventilación
natural y la iluminación natural, proporcionando una excelente comodidad de los estudiantes,
cuenta con buena orientación de las aulas y demás espacios, vanos de distintos tamaños
según su ubicación y elementos como parasoles para un mayor control del ingreso de luz
solar.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 42

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Caso 3: Kengo Kuma & associats, Cite Des Arts Et De La Culture, 2013, Francia.

Figura n°17: Cite Des Arts Et De La Culture

Fuente: fotografía Nicolas Waltefaugle, Archdaily.com, 2013.

Cite Des Arts Et De La Culture (2010, Francia,Kengo Kuma & associats) es un edificio
contemporáneo dentro de una ciudad conservadora y antigua, fue tomado en cuenta porque
cuenta con orientación óptima del edificio y de los vanos, teniendo un diseño alrededor de las
fachadas logrando que haya una mayor utilización de la luz natural y que haya un mayor
control del ingreso de esta en las aulas, cuenta con ventilación natural y espacios amplios
para lograr una buena calidad del aire en el interior de las salas de ensayo y aulas.

Caso 4: Steven Holl Architects, Seona Reid Building, 2014, Glasgow, Reino Unido

Figura n°18: Seona Reid Building

Fuente: Foto Iwan Baan/archdaily.com, 2014.

Seona Reid Building (2014, Reino Unido, Steven Holl Architects). Edificio construido en un
contexto de 1909, muestra un nuevo modelo de diseño para una escuela de arte del siglo 21,
priorizando las necesidades funcionales de los usuarios, en el diseño se crean huecos de luz
permitiendo la integración de la estructura, la modulación espacial y la luz, proporcionando
luz natural a los distintos talleres y espacios en proporciones necesarias para cada uno de
ellos y además a través de estos vacíos se produce una circulación vertical permitiendo la
ventilación natural y eliminando la necesidad del aire acondicionado.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 43

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Caso 5: Woha Architects, Escuela de Artes, 2009, Singapur

Figura n°19: Escuela de Artes, Singapur.

Fuente: Foto, Patrick Bingham – Hall/archdaily.com, 2012.

Escuela de Artes (2009, Singapur, Woha Architects).El diseño alcanza una edificación de gran
proporción que logra captar la luz y ventilación natural a todas las áreas; aulas, estudios y
circulación están ventiladas naturalmente, además de contar con fachadas verdes que son
filtros medioambientales eliminando el deslumbramiento y el polvo. Esta escuela está
diseñada para canalizar e intensificar brisas muy ligeras para proporcionar un ambiente
agradable en su interior y este estudio ha sido todo un éxito ya que Singapur cuenta con
vientos de baja intensidad pero ha logrado que sus ambientes sean extremadamente
cómodos, con una brisa fresca constante en su interior.

Caso 6: NAOS Arquitectura, Escuela de danza en Oleiros, 2010, Oleiros, Coruña, España.

Figura n°20: Escuela de danza en oleiros

Fuente: Foto Roi Alonso, Archdaily.com, 2013.

Caso escogido por la relación con una de las especialidades del arte dramático, también por
contar con orientación a fin de recaudar la mayor parte la iluminación natural y
aprovechamiento de este en los talleres de ensayo.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 44

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

3.3 MÉTODOS
3.3.1 Técnicas e instrumentos

Los instrumentos a usarse en la presente investigación se basan en entrevistas y fichas de

análisis de casos y ponderación de terrenos (ver anexos 4, 5, 6, 7, 8 y 9)

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 45

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

CAPÍTULO 4. RESULTADOS
4.1 ESTUDIO DE CASOS ARQUITECTÓNICOS
Tabla n° 3 Análisis caso 1
FICHA DE ANÁLISIS CASO N° 1
Nombre del proyecto: Dano School
Imágenes del proyecto.

Fuente: Arqa.com, 2009; Behance.net, 2010; Solaripedia.com, 2010.

Datos Técnicos
La escuela se encuentra al borde
. Burkina Faso, África. del pueblo Dano, sin embargo no
Ubicación del proyecto: Contexto
cuenta con viviendas aledañas,
teniendo una zona desértica a su
alrededor.
Año: 2007 La parte nueva es la unión de aulas
formando una L edificación
Tipología de planta y
Función del Edificio: Educación secundaria existente.
volumetría

Arquitecto(s): Francis Kéré Área del proyecto 370.00 m2

Descripción del proyecto
El diseño fue concebido con espacios en torno al aire libre, reforzando la conexión interior-exterior, usando amplios
ventanales y elementos de sombra.
Relación con las variables de la investigación

Variable: Estrategias de acondicionamiento térmico pasivo

Posicionamiento y
emplazamiento Norte - sur

Presencia de forma
compacta

Fuente: Solaripedia.com, 2010.

Captación solar y Uso de vanos para

calentamiento pasivo ganancia solar directa

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 46

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Uso de ventanas en
fachadas opuestas

Uso de la ventilación y
enfriamiento pasivo Distancia de ventanas
no mayor a 15 m.

Fuente: Archello.com, 2018.

Aplicación de aberturas
en parte superior e
inferior de la edif. Fuente: Archello.com, 2018.

Uso de alero o volado

Control solar

Uso de pórtico

Uso de persiana
(horizontal)
Fuente: Solaripedia.com, 2010.

Uso de faldón
Fuente: Elaboración propia

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 47

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

El caso n° 1, la escuela secundaria de Dano tiene relación con la variable estrategias de

acondicionamiento térmico pasivo con el uso de la forma compacta, debido al diseño de su
volumetría, ayudando a que el clima interior sea apto para los usuarios; además se usa la
ventilación cruzada, que es el medio de enfriamiento pasivo y que gracias a su forma, la
disposición de vanos en planos verticales y horizontales se logra tener un clima interior óptimo
en las aulas.

En la variable estrategias de acondicionamiento térmico pasivo y el indicador uso de ventanas

en fachadas opuestas se observó que la escuela soluciona el problema del clima interior con
la disposición de ventanas en las fachadas laterales de la edificación usando la ventilación
natural como medio de enfriamiento pasivo; cabe resaltar que las ventanas no se encuentran
ubicadas a una distancia que sobrepase los 15 m, ayudando que la circulación sea más
notoria.

Existe también relación con los elementos de control solar, en donde se observa que el caso
abordado propone que el techo cumpla una función de protección solar pero también que
tenga la función de permitir el escape del aire desde el interior, logrando la ventilación
convectiva mediante el uso adecuado vana en la parte superior e inferior de la edificación.

Finalmente se puede decir que el caso 1 tiene el suficiente sustento relacionado a la presente
investigación para definir o seguir criterios de diseño en base a los indicadores presentados
anteriormente y poder demostrarlos en el diseño de la escuela de arte dramático.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 48

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Tabla n° 4 Análisis caso 2

FICHA DE ANÁLISIS CASO N° 2
Nombre del proyecto: Marin Country Day School Learning Resource Center and Countyard.
Imágenes del proyecto.

Fuente: EHDD, aiatopten.com, S.F.

Datos Técnicos
El contexto es suburbano, alrededor
California, Estados cuenta con un entorno natural y
Ubicación del proyecto: Contexto
Unidos. zona urbana

Año: 2010 Planta agrupada alrededor de

Tipología de planta y espacios libres (patios)
Función del Edificio: Educación
volumetría

Arquitecto(s): EHDD Architects Área del proyecto 3, 134. 5 m2

Descripción del proyecto
El diseño fue concebido con espacios en torno al aire libre, reforzando la conexión interior-exterior, usando amplios
ventanales y elementos de sombra.
Relación con las variables de la investigación

Variable 1: Estrategias de acondicionamiento térmico pasivo

Norte - sur

Posicionamiento y
emplazamiento Presencia de forma
compacta

Fuente: aiatopten.com, S.F.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 49

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Captación solar y
calentamiento pasivo
Uso de vanos para
ganancia solar directa

Fuente: aiatopten.com, S.F.

Uso de ventanas en
fachadas opuestas

Uso de la ventilación y Distancia de ventanas

enfriamiento pasivo no mayor a 15 m.

Aplicación de aberturas
en parte superior e
inferior de la edif. Fuente: aiatopten.com, S.F.

Uso de alero o volado

Control solar
Uso de pórtico

Uso de persiana
(horizontal)

Uso de faldón Fuente: aiatopten.com, S.F.

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 50

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

El caso n° 2: dentro de la variable estrategias de acondicionamiento térmico pasivo con

respecto al indicador norte – sur, demuestra que el proyecto resuelve el ingreso de luz y de
los vientos teniendo en cuenta que la organización de espacios y distribución de vanos vayan
acorde y orientados adecuadamente para captar y aprovechar al máximo los factores
climáticos de su zona, además la observación también se hace con respecto a otro indicador
que es la aplicación de dobles puertas, en base a la protección de accesos, el caso
presentado usa esta solución para evitar que hayan cambios de temperatura al estar en
contacto el clima interior con el cima exterior.

En relación con el indicador del enfriamiento pasivo, el uso de ventanas en fachadas

opuestas, se demostró que el proyecto presentado dispone de esta solución para el ingreso
de vientos de manera cruzada hacia los espacios, ubicándolas sin superar los 15 m de
distancia para que la circulación del aire sea óptima para refrescar los espacios.

Existe una relación con los indicadores de control solar, se observó que el proyecto soluciona
el control solar usando aleros, pórticos, persianas horizontales y faldones, controlando el
ingreso de luz solar hacia los espacios, pero también muestra que esta aplicación de
indicadores, específicamente la unión de faldón y pórtico son capaces de generar espacios
de circulación, recorridos aledaños a los espacios, protegidos por los dispositivos de control
solar.

En conclusión se puede decir que la relación de este caso con la presente investigación va
acorde con el interés de dotar a una edificación de las capacidades térmicas necesarias para
no causar molestias en sus usuarios, el estudio de la ubicación, la morfología del terreno que
vayan en relación con su clima para la organización a través de patios de un colegio, captando
estos factores climáticos para controlar en acondicionamiento térmico en sus aulas y demás
espacios.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 51

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Tabla n° 5 Análisis caso 3

FICHA DE ANÁLISIS CASO N° 3
Nombre del proyecto: Cite Des Arts Et De La Culture
Imágenes del proyecto.

Fuente: Foto: Nicolas waltefaugle, Archdaily.com, 2013.

Datos Técnicos

Ubicación del proyecto: Besançon, Francia. Contexto Contexto urbano

Año: 2010 Planta agrupada alrededor de

espacios libres (patios)
Tipología de planta y
Función del Edificio: Centro cultural
volumetría

Arquitecto(s): Kengo Kuma & Área del proyecto 11, 389 m2

Associates
Descripción del proyecto
Centro cultural diseñado para captar el ingreso de luz solar y ventilación natural hacia los talleres de danza, teatro y música,
de carácter moderno ubicado en una ciudad conservadora
Relación con las variables de la investigación

Variable : Estrategias de acondicionamiento térmico pasivo

Posicionamiento y Norte - sur

emplazamiento

Presencia de forma
compacta

Fuente: Archdaily.com, 2013.

Captación solar y
calentamiento pasivo Uso de vanos para
ganancia solar directa

Fuente: Archdaily.com, 2013.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 52

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Uso de ventanas en
fachadas opuestas

Uso de la ventilación y
Distancia de ventanas
enfriamiento pasivo no mayor a 15 m.

Aplicación de aberturas
en parte superior e
inferior de la edif.

Fuente: Archdaily.com, 2013.

Uso de alero o volado
Control solar
Uso de pórtico

Uso de persiana
(horizontal)

Uso de faldón
Fuente: Archdaily.com, 2013.

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 53

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

El caso n° 3 en la variable estudiada y el indicador norte – sur, el caso demuestra que usa la
orientación mencionada para obtener de manera natural la incidencia de luz y el ingreso de
vientos hacia lo espacios interiores, esta orientación usada por el proyecto se relaciona de
alguna u otra manera con la forma compacta que ayuda a evitar que el aire escape y se
mantenga el clima interior.

En relación al uso de vanos para ganancia solar directa, el proyecto tiene la solución de usar
grandes ventanales en donde se quiere captar la mayor cantidad de luz solar necesaria y de
manera directa, esto sin dejar de lado que en algunos espacios este ingreso de luz está
medido por los dispositivos de control solar, uniendo este uso de vanos para ganancia solar
directa con el uso de aleros, persianas horizontales y aplicación del techo escudo, generando
no solo la protección o medición del ingreso de luz solar sino que la aplicación de estos en el
proyecto traen consigo una piel arquitectónica.

En este caso, hay presencia de vanos entre los espacios se demuestra que el proyecto
dispone de ventanas de diferentes dimensiones, teniendo en cuenta la función que tiene cada
espacio, es por esto que las dimensiones de vanos en muros y en la envolvente del proyecto
varían con respecto a las necesidades del propio espacio.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 54

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Tabla n° 6: Análisis caso 4

FICHA DE ANÁLISIS CASO N° 4
Nombre del proyecto: Seona Reid Building
Imágenes del proyecto.

Fuente: Foto: Iwan Baan, Archdaily.com, 2014.

Datos Técnicos

Ubicación del proyecto: Glasgow, Reino Unido Contexto Contexto urbano, frente a la
antigua escuela de arte de
Glasgow
Año: 2010
Tipología de planta y Planta recta, paralelepípedo con
Función del Edificio: Educación superior
volumetría sustracciones. Yuxtapuesto a un
artística edifico
Arquitecto(s): Steven Holl Architects Área del proyecto 11, 250 m2
Descripción del proyecto
Forja una relación simbiótica en la que cada estructura realza las cualidades integrales de la otra, un edificio contrastante
con su entorno.
Relación con las variables de la investigación

Variable: Estrategias de acondicionamiento térmico pasivo

Posicionamiento y Norte - sur

emplazamiento

Presencia de forma
compacta

Fuente: Archdaily.com, 2014.

Captación solar y
calentamiento pasivo Uso de vanos para
ganancia solar directa

Fuente: Archdaily.com, 2014.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 55

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Uso de ventanas en
fachadas opuestas

Uso de la ventilación y Distancia de ventanas

enfriamiento pasivo no mayor a 15 m.

Aplicación de aberturas
en parte superior e
inferior de la edif.
Fuente: Archdaily.com, 2014.
Uso de alero o volado
Control solar

Uso de pórtico

Uso de persiana
(horizontal)

Uso de faldón

Fuente: Archdaily.com, 2014.

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 56

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

El caso n° 4 en la variable presentada y el indicador orientación N – S, se estudió en el caso

que la orientación responde a este indicador y que los espacios se han ubicado no solo
reflejando sus relaciones de interdependencia, sino también tomando sus diferentes
necesidades de luz natural. Situando las aulas en la fachada norte que cuenta con la mayor
parte inclinada hacia el acristalamiento maximizando el ingreso de alta calidad de luz
deseable.
En relación y presencia de forma compacta se demuestra que el proyecto tiene este criterio
como fuente principal de mantenimiento del calor que se capta en los espacios interiores, esto
a través de la poca variación de fachadas en la volumetría.
En el indicador propio del enfriamiento pasivo, el uso de ventanas en fachadas opuestas, se
observó que el uso de estos vanos fue de manera contraria en fachadas, pero se muestra
que disponen los vanos en las fachadas principales y en un ducto interior generando la
ventilación convectiva creando aberturas en un plano deprimido usado como sótano para que
el viento circule hacia la parte interior del edificio y genera la ventilación cruzada.
Los elementos de proyección o control de sombra de la edificación se limitan al uso de volado
que ayudan a controlar un poco la entrada de la luz natural directa hacia sus aulas y talleres,
ya que la escuela busca por sobre todo brindar a sus espacios de la mayor cantidad de ingreso
de luz natural.

Finalmente este proyecto se encuentra óptimo para tomar como referencia en caso de originar
lineamientos que orienten el diseño que se busca en la investigación presentada, con
pertinencia en las dimensiones de la presente investigación.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 57

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Tabla n° 7: Análisis caso 5

FICHA DE ANÁLISIS CASO N° 5
Nombre del proyecto: Escuela de Artes Singapur
Imágenes del proyecto.

Fuente: Archdaily.com, 2012.

Datos Técnicos

Ubicación del proyecto: Singapur Contexto Contexto urbano

Año: 2009
Tipología de planta y Planta recta, adosamiento de 3
Función del Edificio: Educación superior
volumetría volúmenes.
artística

Arquitecto(s): Woha Architects Área del proyecto 52, 945 m2

Descripción del proyecto
Forja una relación simbiótica en la que cada estructura realza las cualidades integrales de la otra, un edificio contrastante
con su entorno.
Relación con las variables de la investigación

Variable: Estrategias de acondicionamiento térmico pasivo

Norte - sur
Posicionamiento y
emplazamiento

Presencia de forma
compacta

Fuente: Archdaily.com, 2012.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 58

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Captación solar y Uso de vanos para

calentamiento pasivo ganancia solar directa

Fuente: Archdaily.com, 2012.

Uso de ventanas en
fachadas opuestas

Uso de la ventilación y Distancia de ventanas

enfriamiento pasivo no mayor a 15 m.

Aplicación de aberturas
en parte superior e
inferior de la edif.

Fuente: Archdaily.com, 2012.

Uso de alero o volado
Control solar
Uso de pórtico

Uso de persiana
(horizontal)

Uso de faldón

Fuente: Archdaily.com, 2012.

Fuente: Elaboración propia

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 59

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

El caso n° 5 en la variable estrategias de acondicionamiento térmico pasivo y el indicador

orientación N – S se observa que esta se usa buscando aprovechar al máximo la incidencia
solar y los vientos en la edificación, por lo cual existe una relación con su forma compacta,
que busca conservar el calor dentro de sus espacios.
En el uso de vanos para ganancia solar directa tienen una disposición para lograr el ingreso
de luz directa a los espacios y juntando con el enfriamiento pasivo, existe una disposición de
vanos en fachadas opuestas y a distancias cortas menores a 15 metros, además que en el
diseño se optó por hacer espacios angostos de manera que tuvieron el criterio de tugurizar el
viento para que la ventilación cruzada y convectiva sea eficiente en el proyecto, generando
aberturas en la parte baja del edificio mediante un patio y aberturas en lo alto de la edificación.
En la variable de estrategias de acondicionamiento térmico pasivo y el indicador de aplicación
de partesol, en el caso presentado se observó que el proyecto resuelve usando estos
elementos en la sus tres frentes acompañado de vegetación para controlar el ingreso de la
luz solar.

El estudio de este caso trae consigo el resultado de un estudio de las variables y condiciones
climáticas de un lugar determinado y a través de este estudio denotar las deficiencias para
lograr tener un diseño que ayudó a solucionar la deficiencia en fuerza de vientos que presenta
Singapur, lo mismo puede solucionarse con esta tesis presentada, lograr ventilar de manera
natural la edificación propuesta y obtener los resultados que se quieren demostrar en el
diseño de la escuela de arte dramático.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 60

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Tabla n° 8: Análisis caso 6

FICHA DE ANÁLISIS CASO N° 6
Nombre del proyecto: Escuela de danza en Oleiros.
Imágenes del proyecto.

Fuente: Archaily.com, 2013.

Datos Técnicos

Ubicación del proyecto: Oleiros, Coruña, España Contexto Contexto urbano

Año: 22010
Tipología de planta y Planta recta
Función del Edificio: Educación superior
volumetría
artística

Arquitecto(s): NAOS Arquitectura Área del proyecto 1, 035 m2

Descripción del proyecto
Es un edificio de planta baja, con configuración volumétrica sencilla que responde a un programa de necesidades, organizan
los usos en dos volúmenes diferenciados que separan áreas principales de funcionamiento.
Relación con las variables de la investigación

Variable 1: Estrategias de acondicionamiento térmico pasivo

Norte - sur
Posicionamiento y
emplazamiento

Presencia de forma
compacta

Fuente: Archdaily.com, 2013.

Uso de vanos para
ganancia solar directa
Captación solar y
calentamiento pasivo

Fuente: Archdaily.com, 2013.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 61

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Uso de ventanas en
fachadas opuestas
Distancia de ventanas
no mayor a 15 m.
Uso de la ventilación y
enfriamiento pasivo

Aplicación de aberturas
en parte superior e
inferior de la edif.

Fuente: Archdaily.com, 2013.

Uso de alero o volado
Control solar
Uso de pórtico

Uso de persiana
(horizontal)

Uso de faldón
Fuente: Archdaily.com, 2013.

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 62

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

El caso n° 6, en la variable, estrategias de acondicionamiento térmico pasivo y el indicador

propio de la orientación N – S se demuestra que el proyecto resolvió usando la orientación
norte – sur para la ganancia energética de manera natural, con la disposición de vanos en
fachadas opuestas y ubicadas en las fachadas E – O para el ingreso de luz solar directa.

En relación con los indicadores propios del enfriamiento pasivo como las aberturas en
fachadas opuestas el proyecto dio solución esta necesidad ubicando los vanos de manera
contraria para asegurar la circulación del viento entre los espacios, generados para recibir la
ventilación óptima.
En relación a los indicadores de los elementos de control solar, la edificación utiliza como
solución la utilización adecuada de aleros que a la vez son generadores de espacios de
circulación en sus fachadas laterales.
Finalmente el último caso se toma en cuenta por la pertinencia con los indicadores
mencionados para obtener lineamientos que ayuden al diseño de la escuela de arte
dramático, también por la pertinencia que tiene con el hecho arquitectónico ya que cumplen
la misma función.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 63

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
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4.2. LINEAMIENTOS DE DISEÑO

Tabla n° 9: Conclusiones para lineamientos de diseño.
CASO 2:
CASO 3: CASO 6:
CASO 5:
CASO 4:
VARIABLE : ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO CASO 1: Marin Country Day
Cite Des Arts Escuela de
School Learning Escuela RESULTADO
Et De La Seona Reid danza en
Dano School Resource center de Artes-
culture Building Oleiros
and countyard Singapur
DIMENSIONES INDICADORES

Orientación Norte - sur X X X X X

Casos 2.3.4.5 y6
Posicionamiento y emplazamiento
Presencia de forma compacta X X X X X
Casos 1,3,4,5 y 6
Captación solar y calentamiento
Uso de vanos para ganancia solar directa X X X X X
pasivo Casos 2,3,4,5 y6

Uso de ventanas en fachadas opuestas X X X X X X

Todos los casos
Uso de la ventilación y Distancia no mayor a 15 m. (ventanas) X X X X X
enfriamiento pasivo Casos 1,2,4,5 y 6
Aplicación de aberturas en parte superior e
X X X X
inferior de la edif. (v. convectiva) Casos 1,3,4 y 5

Uso de alero o volado X X X X X

Casos 1,2,3,4 y 6

Uso de pórtico X X
Casos 2 y 5
Control solar
Uso de persiana (horizontal) X X X
Casos 1.2 y 3

Uso de faldón X
Caso 2.
Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 64

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NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

En relación a los casos analizados con pertinencia en las características de las variables y el
hecho arquitectónico se obtuvieron las siguientes conclusiones:

 Se verifica en los casos N° 2, 3, 4, 5 y 6 la presencia de la orientación Norte – Sur.

 Se verifica en los casos N° 1, 3, 4, 5 y 6 el uso de volumetría de forma compacta para

lograr el mantenimiento de la temperatura en su interior.

 Se verifica en los casos N° 2, 3, 4, 5 y 6 la utilización de vanos para ganancia solar directa

y disposición de vanos en esquinas.

 Se verifica en los 6 casos la presencia de vanos ubicados en fachadas opuestas,

considerándolos de medidas amplias para ayudar a la ventilación cruzada.

 Se verifica en los casos N° 1, 2, 4, 5 y 6 que las ventanas están ubicadas a no más de 15

metros de distancia entre sí.

 Se verifica en los casos N° 1, 3, 4 y 5 la presencia de la ventilación convectiva a través

de aberturas en planos verticales y horizontales, vanos en parte superior e inferior de la
edificación

 Se verifica en los casos N° 1, 2, 3, 4 y 6 la existencia de aleros y volados como elementos

de protección solar.

 Se verifica en el caso N° 2 la presencia de pórticos como elemento de protección solar y

que ayuda a generar espacios de circulación.

 Se verifica en los casos N° 1, 2 y 3 la utilización de persianas horizontales como medida

de control solar.

 Se verifica en el caso N° 2 la presencia de faldón como elemento de protección solar.

Consecuentemente, en relación a los casos estudiados y a las conclusiones obtenidas, se

pueden establecer los siguientes criterios de diseño que vayan acorde con las variables
presentadas en la investigación:

 Orientación de la edificación de Norte – Sur.

 Uso de forma volumétrica compacta.

 Ubicación de vanos en fachadas contrarias, no superando los 15 m de distancia entre

ellas.

 Ubicación de vanos en planos verticales con medidas amplias y capaces de generar la

ventilación cruzada.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 65

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

 Utilización de ventilación convectiva mediante aberturas en parte superior e inferior de los

espacios y de la edificación en general.

 Disposición de vanos para obtener ganancia solar directa.

 Ubicación de vanos en las esquinas y en el centro de los planos con la intención de ayudar
a la captación solar directa.

 Uso de aleros, volados y persianas horizontales como elementos de protección solar para
los espacios en general.

 Uso de pórticos y faldones como elementos de control solar y generadores de recorridos.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 66

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

CAPÍTULO 5. PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

5.1 DIMENSIONAMIENTO Y ENVERGADURA

Trujillo no cuenta con datos específicos de población estudiantil que este dirigida hacia
carreras artísticas y es población que oscila entre los 17 y 25 años de edad, a esto se le suma
la metodología de ingreso de la escuela superior de arte dramático “Virgilio Rodríguez Nache”
que se da mediante un examen de admisión y un casting; sucede lo siguiente con estos
exámenes; el examen de admisión la mayoría lo convalida por el motivo de que ya cuenta
con una carrera concluida, a veces ajena a carreras de pedagogía y son personas que oscilan
entre los 23 y 35 años de edad, la mayoría de ingresantes de la escuela son ya profesionales
y otras que conservan capacitaciones en teatro y danza y que tienen ya experiencia
dedicándose a la pedagogía en dichas áreas.

Además se toma en consideración también que la escuela tiene una cantidad de alumnos que
va de entre los 116 y 131 estudiantes entre los años 2010 y 2016, por lo cual se puede denotar
que no hay mucha intención de parte de la población en estudiar carreras artísticas.

Es por esto que la presente investigación usará como dato principal para calcular el
dimensionamiento y envergadura, la cantidad de estudiantes entre los años 2010 y 2016
obtenidos de la dirección de la escuela superior de arte dramático Virgilio Rodríguez Nache
(ver Anexo 13), dichos datos se tomarán en cuenta para obtener la tasa de crecimiento de
matriculados en la propia escuela estudiada, con el fin de proyectar a cuantos ascenderá el
número de estudiantes en 30 años, usando la siguiente formula.

 P.Final(2016 ) 
Tc   n  1
 P.Inicial (2010 ) 
 131
Tc   6

 1 Tc   1.13 1
6 Tc  1.02  1
 116 

Tc  0.02

El factor de la tasa de crecimiento obtenida es de 0.02, con respecto a los alumnos entre los
años 2010 y 2016.

A continuación se procederá a calcular en base a la tasa de crecimiento obtenida en la escuela

para proyectar la cantidad de alumnos en 31 años, debido a que el último año tomado en los
datos es el 2016 y no el presente año; este cálculo se hará con la siguiente fórmula.

P n  Pt1  Tc
n

P31  1311  0.02 

31
P31  1311.85
P31  242

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 67

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Con la proyección hecha hacia 31 años, la escuela superior de arte dramático Virgilio
Rodríguez Nache recibirá 242 estudiantes en el año 2047, para teatro y danzas folklóricas
respectivamente, basándose en la información otorgada por la escuela, la cantidad del aforo
se dividirá en el 60% para el área de danzas folklóricas y el 40% restante para el área de
teatro, esto se da continuando la demanda actual de la escuela.

En relación con el Ministerio de Educación (Minedu), no existe ningún parámetro o norma que
se especifique alguna cantidad máxima de aforo o tamaño de terreno, es por esto que se
usará la totalidad del aforo obtenido contando con los 242 estudiantes proyectados para el
año 2047; sin embargo, existe una norma técnica de infraestructura para locales de educación
superior del Minedu aprobada el 29 de abril del año 2015, en la cual se ubican algunos
criterios para el diseño de una escuela o instituto superior, la cual se tomará como base para
la elaboración de la programación próxima a presentarse, (ver anexos 11 y 12).

Finalizando, se concluye que en el año 2047, la escuela tendrá una cantidad de 242
estudiantes, por lo que es inminente que por la cantidad de espacios en el actual plantel es
necesario que haya una reubicación para una escuela de estudios superiores en base a la
norma técnica antes mencionada.

Se toma en consideración para el dimensionamiento solo al aforo actual de la escuela debido

a que la mayoría de población estudiantil no considera en primera instancia las carreras
ligadas al arte dramático, por lo que el autor al hacer un estudio de enfocado a dicha población
decidió hacer uso solo de la cantidad de estudiantes matriculados, teniendo en cuenta que la
los ingresantes a la escuela oscilan entre las edades de 17 a 30 años de edad y la mayoría
son personas que superan los 23 años y ya tienen capacitaciones o una carrera hecha.

El ingreso a la escuela se hace a través de un examen de admisión y un casting, al igual que

la escuela nacional de arte dramático José María Arguedas ubicada en Lima, este es otro
punto por el cual se decidió solo tomar en cuenta al aforo actual y por último se toma como
referencia el documento entregado por dirección de escuela sobre los matriculados entre
2010 y 2016 en donde las cantidades se mantienen entre los97 y 131 estudiantes. (Ver Anexo
n° 13).

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 68

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

5.2 PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA

Tabla n°10: Programación Arquitectónica.
PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO
SBT
UNIDA ESPECIALIDA ZON UNIDAD AFOR AREA
D D A ESPACIO CANTIDAD FMF AFORO AFORO O PARCIAL SUB TOTAL ZONA
FMF: Neufert,
Unidad aforo:
DANZA FOLKLOÓRICA

AULAS COMUNES 4.00 60.00 1.60 150 240.00 Minedu

ZONA PEDAGÓGICA

FMF: Neufert,
TALLERES DE Unidad aforo:
ENSAYO 6.00 72.00 7.00 62 432.00 Minedu

SALA DE USOS FMF: Neufert,

MULTIPLES Unidad aforo:
1.00 50.00 1.00 50 50.00 A130
ESCUAELA DE ARTE DRAMÁTICO

FMF: Neufert,
476 Unidad aforo:
ZONA PEDAGÓGICA

AULAS COMUNES 3.00 60.00 1.60 113 180.00 Minedu

FMF: Neufert,
TEATRO

TALLERES DE Unidad aforo:

ENSAYO 5.00 72.00 7.00 51 360.00 Minedu

FMF: Neufert,
SALA DE USOS Unidad aforo:
MULTIPLES 1.00 50.00 1.00 50 50.00 A130
EXTERIORE
COMUN
AREA

PATIO
S

100.0
1.00 0 - - 100.00 1412.00
COMPLEMENTARIOS

DIRECCIÓN 1.00 20.00 9.30 2 20.00 A130

ADMINISTRATIVA

RECEPCIÓN E
ESPACIOS

INFORMES 1.00 9.00 1.40 6 9.00 Neufert

ZONA

40
SECRETARIA 1.00 9.00 6.00 2 9.00
PERMANENCIA
ACADÉMICA 1.00 15.00 9.30 2 15.00 150.60 Neufert /A130

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 69

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SALA PARA Neufert (sala de

PROFESORES 1.00 24.00 1.40 17 24.00 reuniones)

ADMINISTRACION 1.00 15.00 6.00 3 15.00

ARCHIVO 1.00 9.00 - - 9.00 Neufert
TÓPICO 1.00 12.00 6.00 2 12.00 Neufert
S.S.H.H. VARONES 4.00 4.00 - - 16.00

S.S.H.H. MUJERES 4.00 3.15 - - 12.60

CAJA 1.00 9.00 1.40 6 9.00

100.0
CAFETERIA 1.00 0 5.00 20 100.00 A130

S.H. VARONES 16.00 4.00 - - 64.00

S.H. MUJERES 16.00 3.15 - - 50.40

VESTIDORES
TEATRO 5.00 6.00 - - 30.00 RNE
VESTIDORES DANZA
ZONA DE SERVICIOSGENERALES

FOLKLÓRICA 6.00 6.00 - - 36.00 RNE

ALMACÉN DE
MATERIALES 2.00 20.00 - - 40.00 Neufert

DEPÓSITO GENERAL 1.00 40.00 - - 40.00 Neufert

CUARTO DE 20
BASURAS 1.00 6.00 - - 6.00 RNE
CUARTO DE
BOMBAS 1.00 15.00 - - 15.00 CASO
CISTERNA CONTRA
INCENDIOS 1.00 20.00 - - 20.00
CISTERNA
DOTACION DIARIA 1.00 20.00 20.00
SUBESTACION
ELECTRICA 1.00 16.00 - - 16.00 CASO
CUARTO DE
TABLEROS 1.00 16.00 - - 16.00 469.40 CASO

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 70

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GENERADOR
ELECTRICO 1.00 16.00 - - 16.00
CONTROL DE
TRABAJADORES 1.00 3.00 1.50 2 3.00 CASO
COMEDOR PARA
TRABAJADORES 1.00 30.00 1.00 30 30.00

GUARDIANIA 1.00 10.00 7.50 1 10.00

ZONA PARA TRABAJADORES

CONTROL DE
SEGURIDAD 1.00 3.00 1.50 2 3.00 CASO

INTENDENTE 1.00 18.00 9.30 2 18.00 PLAZOLA

37

S.H. VARONES 2.00 4.00 - - 8.00

S.H. MUJERES 2.00 3.15 - - 6.30

VESTIDORES 2.00 6.00 - - 12.00

ALMACEN DE
MOBILIARIO 1.00 18.00 - - 18.00 PLAZOLA

MAESTRANZA 1.00 15.00 - - 15.00 123.30

COMPLEMETA
ZONA SERV.

704.9
RIOS

AUDITORIO 1.00 4 - 306 374 704.94

BIBLIOTECA Y 452.1
VIDEOTECA 1.00 0 - 68 452.10 1157.04
AREA NETA TOTAL 3312.34

CIRCULACION Y MUROS ( 20%) 662.47

AREA TECHADA TOTAL REQUERIDA 3974.81

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 71

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CASETA DE
Zona Exterior

2.00 9.00 1.00

CONTROL 18 18.00
18
0.00 0.00 1.00
ATRIO DE INGRESO 0 0.00 18.00
AREAS LIBRES

ZONA 3.00 12.50 -

ADMINISTRATIVA - 37.50 RDUPT
Zona Parqueo

ESTACIONAMIENTO 73.00 12.50

S GENERALES - - - 912.50 RDUPT
ESTACIONAMIENTO 2.00 5.00
DISCAPACITADOS - - 10.00 A120
ESTACIONAMIENTO RDUPT (1 CADA
11.00 12.50
S AUDITORIO - - 137.50 1097.50 15 BUTACAS)
50% del area
VERDE techada total
Area paisajistica 1987.40 requerida
AREA NETA TOTAL 3102.90

AREA TECHADA TOTAL (INCUYE CIRCULACION Y MUROS) 3974.81

AREA TOTAL LIBRE 3102.90
TERRENO TOTAL REQUERIDO 7077.71

AFORO TOTAL 964.68

Fuente:Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 72

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5.3 DETERMINACIÓN DEL TERRENO

Terreno 1:

El 1° terreno se ubica en la urbanización San Judas Tadeo, terreno propuesto para comparar
sus características propias con otros dos terrenos; este terreno tiene un uso destinado de
Educación y ya tiene un área construida, usada por la I.E.P. Interamericana, el terreno escogido
como propuesta n° 1 tiene un área de 7, 011.15 m, se encuentra a lado del fundo La Insurgencia
y cuenta con 2 frentes hacia las calles denominadas 44 y 3, teniendo como vía alterna y ruta
principal de llegada la Av. Los Colibries.

Figura n° 21: Terreno propuesto 1.

Fuente: Plano base provincia, 2014.

Terreno 2:

Terreno ubicado en la prolongación de la Av. Juan Pablo II, en la Urbanización Los Sauces de
San Andrés, este terreno al igual que el anterior también cuenta con un uso de suelo propuesto
para educación y además compartido con uso destinado a recreación, cuenta con un área de
14, 404.5 m2 y es el terreno con mayor área propuesta, cuenta con 4 frentes y se ubica en la
propia avenida Juan Pablo II, siendo esta su vía de principal acceso, la zona en donde se
encuentra está en proceso de lotización.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 73

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Figura n° 22: Terreno 2.

Fuente: Plano topográfico de Trujillo.

Terreno 3:

El terreno n° 3 se encuentra en la prolongación de la Av. Fátima y en la urbanización La

encalada, colinda con el C.C. Real Plaza, su área es de 5,590.45 m2. Cumple un uso de
suelo destinado a residencial, siendo más específico su zonificación es RDA, tiene como
vía de principal acceso la av. Fátima y descongestionadora la prolongación de la av.
Cesar Vallejo y colinda con la vía de evitamiento o carretera industrial.
Figura n°23: Terreno 3.

Fuente: Plano base provincia, 2014.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 74

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Tabla n° 11: Matriz de ponderación de terrenos.

MATRIZ DE PONDERACIÓN - ELECCIÓN DEL TERRENO

CARÁCTERÍSTICAS DEL FACTORES SUB - PONDERACIÓN TERRENO TERRENO TERRENO

TERRENO
FACTORES 1 2 3

ZONIFICACIÓN 12 12 9
Uso de suelo 12/100
VIALIDAD 9 11 10
Accesibilidad 11/100
EXÓGENAS Relación con otras 6 9 9
Vías 09/100
60/100
Descongestionadoras
Relación con Vías 6 6 7
Interprovinciales 08/100

TENSIONES 3 3 2
URBANAS Cercanía al 06/100
Aeropuerto
6 6 5
Cercanía a 06/100
Terminales Terrestres
6 6 6
IMPACTO Cercanía al Núcleo 08/100
URBANO Urbano Principal
6 6 6
Cercanía a otros 06/100
Núcleos Urbanos
Menores
10 12 8
MORFOLOGÍA Dimensiones del 12/100
terreno
ENDÓGENAS Número de frentes del 6 6 5
40/100 terreno 07/100
6 6 6
INFLUENCIAS Soleamiento y 06/100
AMBIENTALES Condiciones
Climáticas
6 6 6
Calidad del Suelo 06/100
6 6 5
Resistencia del suelo 06/100
y topografía
Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 75

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Según la matriz de ponderación antes presentada el resultado obtenido fue que el terreno 2
obtuvo el mayor puntaje con respecto a sus características propias, obteniendo 95/100, lo
cual lo hace factible para su adecuada utilización para el desarrollo de esta investigación.

EL terreno se ubica en la prolongación de la avenida Juan Pablo II y en la urbanización Los

Sauces de San Andrés, su área corresponde a 14, 404.5 y su uso es de educación y
recreación.

Figura n°24: Ubicación terreno 1 según Google maps.

Fuente: Google maps, 2017.

Se encuentra rodeado por un entorno urbano ya consolidado pero está dentro de una zona a
proyección residencial y este es el terreno resultante del aporte metropolitano para la
ubicación de una edificación con fines educativos en la zona de los Sauces de San Andrés.

Cuenta con 4 frentes, óptimo para captar libremente los vientos y la luz solar, su frente
principal da hacia la prolongación de la av. Juan Pablo II, ubicado a cuatro cuadras de la
empresa de transportes Ittsa Sur, supermercados Metro y el ovalo papal.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 76

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

6.1 IDEA RECTORA Y LAS VARIABLES

6.1.1 Análisis del lugar
El terreno escogido según la matriz de ponderación se ubica en la prolongación de la avenida
Juan Pablo II, la zona se encuentra como habilitación urbana, terrenos divididos pero aun sin
habitar, el impacto que tendría alrededor seria de convertir algunas manzanas en comercio
vecinal ya que la zona está destinada para uso de vivienda y este el único terreno para
educación nivel 3 dentro de la zona que a la vez se encuentra compartido con un área para
recreación pública, este terreno se ubica en una zona topográfica plana, sin desniveles, lo
cual facilita aún más el diseño de los módulos de aulas y demás espacios de la escuela.

Figura n°25: Trayectoria solar y dirección de vientos.

Fuente: Elaboración propia.

Según los gráficos en una primera idea los bloques alargados hacen referencia a donde se
ubicarían los talleres que son lo primordial en la investigación para aprovechar la trayectoria
solar (gráficos rojos) y trayectoria del viento (gráficos azules); por consiguiente los bloques
que contengan aulas y talleres deben ser ubicados con orientación norte-sur para el
aprovechamiento de la luz solar y estos a la vez se ubican a favor del ingreso de los vientos
de manera natural hacia todos los espacios.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 77

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Figura 26: Forma inicial.

Fuente: Elaboración priopia.

Como se observa en la figura n° 26, en la forma inicial se toma en cuenta como

conceptualización la agrupación de modulos que se han separado por tonos en escala de grises,
situandose en el centro la más improtante que es la zona pedagógica, volúmenes que ya se
encuentran orientados según lo indicado en los indicadores; surgen 4 bloques centrales
generados a partir de la creación de 4 accesos, siendo el principal por la avenida Juan Pablo II
y el resto de bloques de menor jerarquia también son ubicados en relación estos accesos
alrededor de la zona principal (pedagógica).

Figura 27: Proceso de forma.

Fuente: Elaboración priopia.

En base a los 4 accesos generados se llega a dos espacios originando dos plazas articuladoras
con el resto de espacios a diseñar, tambien se observa que los bloques centrales se unieron
para usar la forma compacta como se describe en los indicadores de la presente investigación;
lo cual también se demuestra en los bloques de menor jerarquía.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 78

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Figura 28: Forma final.

Fuente: Elaboración propia.

Estas imágenes representan el inicio del proceso que se da a través de bloques siendo el
central el que alberga la zona pedagógica, a lo cual se le suman tres de menor jerarquía para
el resto de las zonas, respetando las áreas libres reglamentarias luego de esto se les hace
una serie de sustracciones a los bloques hasta llegar al resultad final que contiene una zona
de volados, orientaciones de vanos y de espacios; así como también del uso de elementos
de protección o control solar según los lineamientos de diseño obtenidos, logrando una
eficacia con respecto a la ventilación e iluminación en los espacios.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 79

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7.1.1 Partido de diseño

8 Características funcionales.

9 Organigrama funcional.

Figura 29: Organigrama funcional del proyecto.

Fuente: Elaboración propia.

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 Diagrama de relaciones.

Tabla n° 12: Diagrama de relaciones generales.

Fuente: Elaboración propia.

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 Zonificación.

Figura 30: Zonificación del proyecto.

3
2
6

5 4

Auditorio.
1. Estacionamiento zona administrativa.
Cafetería.
2. Estacionamiento general.

Biblioteca y videoteca
3. Ingreso zona pedagógica.

Zona administrativa. 4. Ingreso principal.

5. Patio principal.
Zona pedagógica.
6. Patio central.
Zona de trabajadores.
Ingreso zona trabajadores y
7.
Fuente: Elaboración propia. Servicios generales.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 82

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1.1. Circulaciones.
Figura 31: Circulación del proyecto.

Circulación público y visitas.

Circulación estudiantes.
Circulación servicio – trabajadores.
Circulación administrativos.
Fuente: Elaboración propia.

1.2. Distribución de espacios por piso.

- 1° Piso.

Zona Pedagógica: Aulas pedagógicas (8 danza folclórica y 6 teatro), S.H (damas y varones),
almacén de mobiliario, SUM teatro y SUM danza f.

Biblioteca: Recepción de biblioteca, Dirección de biblioteca, S.H (varones y damas), depósito

y videoteca.

Zona administrativa: Secretaría y recepción, caja, tópico, permanencia académica, archivo y

S.H.

Auditorio: Foyer, snack y cocina, S.H. (espectadores), sala de espectadores, control y

audiovisuales, camerinos (3), Sala de ensayo y escenario, S.H Artistas.

Zona de servicios generales y trabajadores: Subestación eléctrica, tablero general, generador

eléctrico, zona de tanques hidroneumáticos, cuarto de cisterna dotación diaria, cuarto de

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 83

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basuras, guardianía, intendencia, control de trabajadores, vestidores (varones y damas),

comedor, cocina y despensa, S.H. (varones y damas), maestranza, depósito general y
casetas de control de accesos (3).

Cafetería: Zona de mesas, cocina, despensa, vestidores trabajadores, S.H. trabajadores.

Estacionamientos (131 plazas y 3 plazas para discapacitados).

- 2° Piso.

Zona Pedagógica: talleres de ensayo danza F. (6) y teatro (4), vestuario (2 danza y 2 teatro),
S.H. duchas y terrazas de descanso (2).

Zona administrativa: Sala de profesores, dirección de escuela, sala de espera, administración

de escuela y S.H.

Auditorio: Foyer, snack y cocina, S.H. (espectadores) y mezanine.

5.5. PROYECTO ARQUITECTÓNICO

Relación de entrega:
A. Arquitectura

1. Plano de localización y ubicación – U.

2. Plano perimétrico y topográfico. P-1.

3. Plan general A-1.

4. Distribución cuadrante 1 - 1° nivel A-2.

5. Distribución cuadrante 2 – 1° nivel A-3.

6. Distribución cuadrante 3 – 1° nivel A-4.

7. Distribución cuadrante 4 – 1° nivel A-5.

8. Distribución cuadrante 5 – 1° nivel A-6.

9. Distribución cuadrante 1 – 2° nivel A-7.

10. Distribución cuadrante 2 – 2° nivel A-8

11. Distribución cuadrante 3 – 2° nivel A-9.

12. Plano de techos A-10.

13. Cortes A-11.

14. Corte – isóptica auditorio A-12.

15. Elevaciones A-13.

16. Detalles lamina A -14

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 84

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5.6. MEMORIA DESCRIPTIVA

5.6.1. Memoria de Arquitectura
1. Generalidades.
En la actualidad la aplicación de la arquitectura pasiva y activa está dándose ya en gran parte
del mundo, en Latinoamérica se ven edificaciones que aplican ya este tipo de arquitectura,
dejando ver la relación edificio-usuario en donde se considera el confort y bienestar de ellos
dentro de los espacios de las edificaciones, lo que en esta ciudad no se da hasta la fecha,
existen edificaciones totalmente cegadas hacia el exterior en donde la circulación del viento
es nula y otras en donde no existe un estudio de la trayectoria solar, siendo los usuarios los
afectados.

La actual escuela de Arte Dramático “Virgilio Rodríguez Nache” no cuenta con un estudio de
confort para sus estudiantes, además muestra un deficiente diseño en cuestión de control de
acústica, ventilación e iluminación, asimismo existen problemas con la distribución de sus
espacios, pese a que existe normativa del minedu, en el año 2015 la gerencia de educación
Región La Libertad emitió un documento (anexo n°12) para la reubicación de esta escuela
con un terreno nuevo que por cuestiones de espacio no tiene el área necesaria para albergar
una escuela superior, por lo cual nace la iniciativa de diseñar una nueva escuela de arte
dramático usando un terreno nuevo y tomando en cuenta las proyecciones basadas en la
cantidad de alumnos que actualmente asiste a la escuela, usándose la arquitectura pasiva
para brindar a los estudiantes el confort que se necesita para el desarrollo de sus actividades
de teatro y danza folclórica, usándose a favor la velocidad y dirección de los vientos y la
trayectoria solar.

2. Propuesta de diseño.
2.1. Conceptualización del proyecto.
Como anteriormente se menciona en el punto 5.4 en la idea rectora la base del diseño se da
en el estudio de la trayectoria solar y la dirección de los vientos sobre el terreno presentado
para desarrollar el proyecto, a partir de estos estudios se logra obtener la distribución y
ubicación optima de los talleres en donde se verán reflejadas las variables estudiadas (ver
figura n° 33, pág. 78).

En base al estudio antes mencionado se ubica un volumen central, en donde se encontraran

los talleres de ensayo, que por la condición de los vientos, es necesario que rodeen un
espacio central, por lo que se crea dos patios organizadores, a partir de estos se distribuyen
los espacios a su alrededor y se van ubicando de acuerdo a su importancia y uso.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 85

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El diseño final en si se debe al estudio realizado a los factores climáticos que contiene la zona
en donde está ubicado el terreno, logrando que la distribución sea la determinante para
aprovechar las condiciones climáticas de la zona y poder brindarle una mejor comodidad al
usuario que serían los alumnos de la escuela de arte dramático, usándose la luz natural y el
recorrido natural de los vientos con implemento de ventanas a distancia permitida, aberturas
en losas, dirección de volúmenes, usos de volados y elementos de control solar.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 86

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3. Aplicación de las variables.

Estrategias de acondicionamiento térmico pasivo.

 Orientación Norte – sur

Se dispuso de esta orientación la mayor parte de los módulos de espacios en el proyecto,

esto para aprovechar la trayectoria del sol y de los vientos sobre todo en la zona central que
es la pedagógica, con ventanas que orientan hacia la dirección del viento y la del sol usándose
ventanas amplias sobre todo en los bloques de color amarillo (ver figura 32).

Figura n° 32: organización de volúmenes principales con orientación norte

NORTE

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 87

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Figura n° 33: Dirección de vientos sobre volúmenes.

Fuente: Autodesk Flow Design.

Dirección de vientos desde SE ingresando a la edificación aprovechándose en su totalidad,

al entrar en la edificación el viento se distribuye por los volúmenes y genera una circulación
entre los espacios como son patios centrales y pasadizos ayudando a la distribución de este
hacia los espacios.

Figura n° 34: Vientos en verano e invierno en Trujillo.

Fuente: Corpac.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 88

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 Forma compacta

La volumetría cuenta con una forma compacta debido al interés de lograr una mayor captación
y retención del calor y clima interior, al igual que ayuda a reducir distancias para la ubicación
de ventanas en fachadas opuestas ayudando a la circulación de los vientos de manera
permanente (figura n° 35).

Se le suma a los espacios en general para continuar con el concepto de mantener todo
compacto el uso de ventanas termo acústicas de PVC, usadas en las ventanas de toda la
zona pedagógica, estas ventanas ayudan al aislamiento térmico y acústico debido a la
naturaleza no conductora del plástico con una duración de hasta 50 años y mantenimiento
nulo, ventanas usadas son las fijas y corrediza respectivamente (Revisar lámina de detalles).

Figura n° 35: Factor forma – forma compacta.

Fuente: Elaboración propia.

 Vanos para ganancia solar directa

En la ganancia solar directa: En general todos los volúmenes cuentan con ventanas con
dimensiones óptimas para el aprovechamiento de la luz solar directa y así ayudar a que el
calor se mantenga en el espacio interior, los ventanales se dan en la zona donde se ubican
los talleres de ensayo (volúmenes amarillos) todos cuentan con esta tipología de vano para
lograr el mayor ingreso de luz posible.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 89

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Figura n° 36: vanos para ganancia solar directa.

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 90

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 Ventanas en fachadas opuestas y ubicación a no más de 15 metros

En relación al enfriamiento pasivo los espacios cuentan con una distancia de 8 metros entre
ventana y ventana y que en relación a la altura piso a techo que es de 3.20 m. la distancia y
dimensiones de las ventanas están dentro de lo necesario para mejorar la circulación del
viento, la figura n° 36 muestra un taller de ensayo en el que se cuenta con vanos en 3 de los
muros mezclándose la dimensión anterior (pág. 89) con la de enfriamiento pasivo.

Figura n° 37: Sala de ensayo con enfriamiento pasivo.

Fuente: Elaboración propia.

 Aplicación de aberturas en piso y techo de los espacios (ventilación convectiva)

En el interior los espacios son ventilados con la ayuda de la ventilación convectiva, que
consiste en aberturas en las losas, ubicadas de forma paralela a la viga secundaria, siendo 4
por taller de ensayo y 6 de menor longitud en las losas de las aulas pedagógicas ayudando a
ventilar los espacios de ensayo y pedagógia.

Figura n° 38: ventilación convectiva en talleres.

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 91

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 Elementos de control solar

Alero o volado:

Dentro de los elementos de control solar se encuentran los aleros y también los volados, en
este caso se usan los dos en todo el proyecto para generar sombra en el exterior de los
volúmenes y los volados han ayudado además de generar sombra a darle el carácter formal
a la composición volumétrica.

Figura n° 39: Aleros y volados en el proyecto.

Fuente: Elaboración propia.

Pórtico y faldón:

El pórtico como protección solar también es generador de espacios de recorrido, tal caso se
da en este proyecto usándose pórticos entre los talleres de ensayo siendo usados como
espacios de circulación y estos van acompañados de faldones que en el proyecto son de
madera y se desprenden del techo de los pórticos como en la figura n° 39 y en otros casos
para proteger ventanas (ver figura n° 40, pág. 93).

Persiana horizontal:

Las persianas horizontales son usadas en todas las ventanas ubicadas en el primer nivel de
la zona pedagógica, caso contrario es en la biblioteca y zona administrativa que se usa en su
totalidad del volumen (2 niveles), esto es para controlar el ingreso de luz en espacios como
las aulas pedagógicas y ventanas de piso a techo en biblioteca y administración; también
tiene que ver su uso para control visual en aulas pedagógicas, zonas de trabajadores y zona
de servicios generales (véase figura n° 41, pág. 93).

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 92

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Figura n° 40: Pórticos y faldón en el proyecto.

Fuente: Elaboración propia.

Figura n° 41: faldón en el proyecto.

Persianas horizontales.

Faldón sobre ventanas.

Fuente: Elaboración propia.

Auditorio.

El auditorio se limita a tener relación con la variable, el muro doble usado es solo por control
de acústica y no guarda relación con algún indicador, ver leyenda en lámina A-3.

Ver resto de vistas en anexo n° 16.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 93

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3.1.1. Memoria Justificatoria

1. Características.

El proyecto arquitectónico es una escuela superior de arte dramático (danza folclórica y teatro)
ubicada en un terreno sin colindantes, cuya vía principal es la prolongación de la av. Juan
Pablo II, está compuesta por edificaciones de 1 y 2 niveles. Cuenta con el 80% del área
construida en la zona pedagógica y biblioteca, 10% en el auditorio, 5% en la zona
administrativa y el 5% restante en la zona de trabajadores y servicios generales.

Se hace mención que según RNE para edificaciones de uso educativo el terreno deber ser
dividido en 50% para área libre y 50% para área construida, en este caso se le ha dado al
área libre el 50% del área total y el 50% restante para área construida, contiene 4 escaleras
de evacuación (2 para danza f. y 2 para teatro), 4 rampas al 8% (2 para la zona pedagógica
y 2 para el auditorio), baños ubicados a no más de 22 metros desde la puerta más lejana y
se considera también un retiro según reglamento de 5 metros (educación).

Tabla n° 13: resumen de áreas.

Resumen de áreas

1° Nivel 4256.42m2.

2° Nivel 3649.30 m2

Fuente: Elaboración propia.

2. Puertas.
Las puertas según la norma A.040 del reglamento nacional de edificaciones (RNE) será de 1
m. de ancho y girarán a 180°, todas las puertas ubicadas en aulas y talleres de ensayo tienen
esta tipología.
3. Aforo del establecimiento.
Cabe resaltar que no existe una norma en el Minedu o en el RNE que especifique la cantidad
mínima de estudiantes que debe tener un instituto superior, por lo cual se realizó el cálculo
del aforo contando con la cantidad de estudiantes entregada por la administración de la propia
escuela (ver anexo 10), la cual fue proyectada hacia 31 años usando una formula ubicada en
el capítulo 4 de la presente tesis, llegando a obtener un aforo de 242 estudiantes en la
cantidad de años proyectados.
4. Rampas
Las rampas según lo estipulado en la norma A.120 del RNE se calcularon tomando el 8% de
pendiente para una altura de 3.45 m. para llegar al 2° nivel de la zona pedagógica, por lo que
las rampas deben tener una distancia de 43.1 m para llegar al 2° nivel.
5. Estacionamientos.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 94

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Figura n° 42: cuadro de estacionamientos obligatorios

Fuente: RDUPT, 2011.

Para el cálculo de estacionamientos se toma en cuenta el reglamento de desarrollo urbano

de Trujillo, en donde se especifica que para institutos el cálculo debe responder a 1 plaza
cada 20 m2. techados.

El proyecto se divide en zonas y este cálculo solo responderá al área pedagógica que es en
total de 2 217.67 m2.

Por lo que: 2 217.67m2/20 m2 = 110.88 estacionamientos

En total serian 111 estacionamientos para la zona pedagógica.

Figura n° 43: Estacionamientos para discapacitados.

Fuente: Reglamento nacional de edificaciones, norma A 120.

Por reglamento según la norma A 120 se dispondrá de 2 estacionamientos para el general.

6. Auditorio.

Para el auditorio se toma la norma A 090 en locales de asientos fijos en donde se determina
que corresponde 1 estacionamiento cada 15 asientos, esto coincide con el reglamento de
desarrollo urbano de Trujillo en donde también se especifica lo mismo 1 estacionamiento cada
15 butacas.

Por lo tanto el auditorio cuenta con 242 butacas, esto dividido entre 15 da un resultado de16.1;
es decir 16 estacionamientos y por reglamento le corresponde 1 estacionamiento para
discapacitados.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 95

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7. Zona administrativa.

El reglamento de desarrollo urbano de Trujillo estipula que para el cálculo de

estacionamientos para oficinas se dará en relación a 1 cada 40 m2 techados.

Área: 158.69 m2 / 40 m2 =3.96, por lo tanto se ubicaran 4 estacionamientos para esta zona.

En el proyecto los estacionamientos son ubicados de la siguiente manera:

Para auditorio y zona administrativa, juntos siendo en total 20 estacionamientos + 2

estacionamientos para discapacitados, y el general (111 plazas) en la zona trasera del terreno
junto a 1 estacionamiento para discapacitados.

8. Evacuaciones en Auditorio.
Según la norma A 130 para cálculos de capacidad de medios de evacuación, se toma el uso
de salas de espectáculos para el auditorio en este caso.
En la norma dice que para este uso se debe colocar no menos de 3 salidas para un aforo que
va entre los 500 y 1000 espectadores, por lo que se ubican 3 puertas de evacuación de 1.60
de ancho cada una.
9. Biblioteca.

Se toma como base para calcular el aforo de la biblioteca la norma técnica de infraestructura
para locales de educación superior, NTIE 001-2015.

En donde dice que el cálculo del aforo de la biblioteca es el 10% de los estudiantes en el turno
de mayor afluencia, por lo que del aforo total que es 242 alumnos, resulta un aforo de 24.2
personas para la biblioteca.

Según esta norma el área total se llegará usando el 50% para la sala de lectura, 30% para
lectura individual, 10 % para grupos de trabajos, 5 % para hemeroteca y 5 % para espacios
de equipos con computadoras.

En dotación de servicios sanitarios se toma la norma A 0.90 en donde dice que de 0 a 100
personas se necesita 1 inodoro, 1 urinario y 1 lavabo para el caso de varones y mujeres 1
inodoro y 1 lavabo, la biblioteca tiene un aforo de 24 personas, se toma en cuenta 1 batería
de baños para damas y varones y 1 para discapacitados.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 96

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5.6.3. Memoria de Estructuras

5.1.1. Memoria de Estructuras
1. Generalidades.

La actual propuesta hace referencia al diseño estructural del proyecto de la nueva escuela de
arte dramático “Virgilio Rodríguez Nache” diseño que se tomó a partir de los planos de
arquitectura.

2. Alcances del proyecto.

 En la cimentación de los sectores seleccionados se usaron 6 tipos de zapatas de 2.1

x 2.1 m, 3.25 x 3.25 m, 3.90 x 3.90 m, 2.75 x 2.75 m y zapatas compuestas de 6.65 x
3.90 m y 6.00 x 3.25 m; zapatas que van conectas con cimiento corrido y en su mayoría
con vigas de cimentación.

 Uso de losa aligerada en la mayor parte del proyecto de 0.25 m de grosor debido al
uso de la edificación (educación) y losa maciza en zonas como escaleras de
evacuación, ascensores y sala de conferencias (cubre luces superiores a los 10 m).

 Se tomó en consideración usar el sistema aporticado.

3. Predimensionamiento de elementos estructurales.

Se toma un aula como base para el inicio del cálculo de predimensionamiento estructural,
teniendo en cuenta que por las luces de los espacios se fijó una medida base del ancho de
las columnas, siendo ésta de 30 cm.

Se calcularon 4 tipos de columnas para la zona pedagógica, biblioteca. Zona de trabajadores

y servicios generales

A continuación se mostrará el cálculo de la columna n° 1 (C-1).

PPC1 = 0.70m x 0.25m x 3.20m x 2400kg /m3 = 1344 kg.

PPVP = 0.50m x 0.25m x 4.00m x2400 kg/𝑚3 = 1200 kg

PPVs = 0.40m x 0.25m x 4.00m x2400𝑘𝑔/𝑚3 = 960 kg

P. losa = 300kg/m2x16.00 m2 = 4800 kg.

P. tabiqueria = 150kg/m2x 16.00 m = 2400 kg.

P. acabados = 100kg/m2x 16.00 m2 = 1600 kg.

La suma de losa + tab. + Acabados da el resultado de la Carga muerta = 12 304 kg

Carga viva = 350kg/m2𝑥 16.00 𝑚2 = 5600 𝑘𝑔.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 97

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Ahora se calcula el peso unitario total (Pu), tomando en cuenta la carga viva y la carga muerta.

Pu = 1.4(12 304 kg) + 1.7(5600 𝑘𝑔)

Put = 53 492.2 kg.

Luego se toma el Pu y con respecto a su ubicación se calcula el lado de la columna,

considerando el F’c= 210 kg/cm2.

Pu = 53 491.2 kg.

Ubicación = esquina.

f ′ c = 210 kg /cm2

1.50 𝑥 53491.2 𝑘𝑔
bD =
0.20 𝑥 210 𝑘𝑔/𝑐𝑚2

bD = 1910.4

columna rectangular = √1910.4 = 43.7 𝑐𝑚.

bD = 45 𝑐𝑚.

Se toma en cuenta que la dimensión de 43.7 se aproxima a la más cercana siendo esta de
45 cm considerándose amplia para una edificación de solo 2 pisos por lo que se decide usar
una dimensión del lado menor de la columna de 30 cm y en este caso para la columna 1 se
tomaría para el lado mayor la dimensión de 60cm.

Zapata para C-1

𝑃𝑢𝑡
Az = .
0.8 𝑥 1.5

𝑃𝑢𝑡53491.2
Az = = 44576.
0.8 𝑥 1.5

z cuadrada = √44576 = 211.1 𝑐𝑚

Por lo que se considera la medida de la zapata 1 de 2.10 cm x 2.10 cm.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 98

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Tabla n° 14: dimensiones de columnas.

COLUMNAS

COLUMNAS UBICACIÓN ÁREA DIMENSIONES CANTIDAD

TRIBUTARIA

C- 1 ESQUINA 16.00 30 X 60 Cm 49

C-2 INTERNA 42.80 30 X 70 Cm 11

C-3 INTERNA 58.68 30 X 75 Cm 16

C-4 INTERNA 28.80 30 X 55 Cm 56

Fuente: Elaboración propia.

Tabla n° 15: dimensiones de zapatas.

ZAPATAS

NÚMERO DE UBICACIÓN LADO DIMENSIONES

ZAPATA

Z1 ESQUINA 211.1 2.10 X 2,10 Cm

Z-2 INTERNA 323 3.25 X 3.25 Cm

Z-3 INTERNA 387.9 3.90 X 3.90 Cm

Z-4 INTERNA 275.3 2.75 X 2.75 Cm

Fuente: Elaboración propia.

Para el dimensionamiento de vigas se toma en cuenta la luz entre ejes de columna a columna
y se divide sobre 10.

Luz = 8,08 m / 10 = 0.80 m. restándole 25 cm del grosor de la losa quedaría para las vigas
principales la dimensión de 30 x 55 cm

Y para las vigas secundarias medidas de 6.50 /10 = 0.65 restándole la losa de 0.25m
quedaría como medida final para vigas secundarias 30 x 40 m.

También se considera para las 3 casetas de vigilancia columnas de 25 x 25 m por tratarse de

módulos pequeños y trabajarse una altura de 2.50 m, siendo en total 12 columnas de este
tipo.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 99

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4. Planos.

 Cimentación sector 1° cuadrante – E-1.

 Cimentación sector 2° cuadrante – E – 2.

 Aligerado sector 1° nivel 1° cuadrante – E-3.

 Aligerado sector 1° nivel 2° cuadrante – E-4.

 Aligerado sector 2° nivel 1° cuadrante – E-5.

 Aligerado sector 2° nivel 2° cuadrante – E-6.

5.6.4. Memoria de Instalaciones Sanitarias

1. Generalidades.

La propuesta presentada hace referencia al diseño de las instalaciones de agua potable y

desagüe del proyecto de la nueva escuela de arte dramático de Trujillo “Virgilio Rodríguez
Nache”, diseño que se encuentra basado en los planos de arquitectura, estructuras y teniendo
presente el Reglamento Nacional de Edificaciones.

2. Alcances del proyecto.

El desarrollo de la red del proyecto se da desde la conexión de agua iniciada en el exterior

ingresando por la parte posterior del terreno hacia la zona de servicios generales donde se
ubica la cisterna de dotación diaria, pasa por tanques hidroneumáticos y llega hasta los
módulos de baños, vestidores, duchas, cocinas y otros.

La red pública de agua será indirecta por lo que deberá llegar al medidor y luego será dirigido
a la cisterna para ser almacenado y bombeado hacia dos tanques hidroneumáticos que
abastecerán a todo el proyecto.

Se colocarán ductos sanitarios de 60 x 30 cm en baños para la ubicación de montantes tanto

para agua como para desagüe y los espejos de agua cuentan con un buzón de 60 x 60 cm
para la ubicación de sus llaves y tuberías; cada espejo contará con un buzón.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 100

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

3. Planteamiento de las Instalaciones Sanitarias.

a. Dotación total del día.

Para obtener la dotación de agua se hizo el cálculo en base a la norma técnica IS-010 del
Reglamento Nacional de Edificaciones.

Calculo total de la dotación.

a. Litros por persona (242 alumnos proyectados).

Se aplica según el ítem “F” de la norma técnica IS-010 de instalaciones de agua fría estipula
que la dotación de agua en locales educacionales con alumnado y personal no residente es
de 50 L por persona.

Es decir: 50 L x 242 alumnos = 12 100 litros/persona.

b. Cafetería (130.74 m2)

Aplicación del ítem “R” de norma técnica IS-010 que dice que la cantidad de litros es tomada
en ilación a los m2 del área del local, por lo que se toma para la 1° área los mayores a 100
m2 que equivale a 40 L/m2 y a la 2° área entre 31 y 60 m2 equivalente a 60 L/m2.

Siendo: 130.74 m2 x 40 L/m2 = 5 218.8 L.

c. Biblioteca (24 personas)

En el caso de la biblioteca se hace uso del ítem “ G” de la norma técnica IS – 010, se toma
este ítem por el parentesco entre los equipamientos propuestos, siendo la dotación usada la
equivalente a cines, teatros y auditorios, siendo 3 L por persona.

Es decir: 3 L x 24 personas = 72 L/persona.

d. Auditorio (242 butacas).

En este punto el ítem “G” vuelve a ser usado por la compatibilidad entre sala de conferencias
y auditorio, siendo usados los 3L/asiento.

Es decir 3 L x 242 butacas = 726 L/butaca.

e. Áreas verdes ( 2883.77 m2)

La dotación de agua diaria según la norma técnica IS – 010 se ubica en el ítem “U” el cual
dice que se tomarán 2L/m2, sin incluir áreas pavimentadas u otras no sembradas.

Es decir serian: 2 L/m2 x 2883.77 m2 = 5 767.54 L.

f. Oficinas (158.69 m2)

La dotación de agua para oficinas se ubican en el ítem “I” de la norma técnica IS-010 que
especifica que se calculará con 6 L/d por m2 de área útil.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 101

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

g. Espejos de agua

Los espejos de agua son calculados tomando el volumen total de todos los espejos de agua
al cual se le multiplicará el 10% para recirculación.

En total 15 espejos de agua = 102.88 m3 x 0.10 = 10.28 m3.

Es decir 6 L/d x 158.69 m2 = 952.14 L/d.

Obteniéndose una dotación total:

DT= 24 846.77m3

Volumen de cisterna = 3/4 x 24 846.77 =18 635-07+40 ACI = 58 635 m3.

Tanque elevado = 1/3 x 24 846.77 = 8 199 m3

4. Red de desagüe.

Se compone por tuberías de PVC a una determinada inclinación, cajas de registro y buzones
de concreto a dónde van los residuos provenientes de los baños, cocinas, duchas y otros,
desde la red interior será por los buzones que el desagüe llegue hacia el colector público.

Se cuenta con 6 buzones, empezando con la cota de fondo menos profunda a 1.065 m y la
de mayor profundidad llega a 1.67 m, además de 3 tipos de cajas registro de 24” x24” (11 en
total), de 12” x 24” (11 en total) y de 18” x 24” (10 en total).

A.C.I.

Se usará sistema de alimentadores y gabinetes contra incendio con mangueras, además de

la distribución de rociadores en el plantel educativo.

5. Planos

 Red general de agua 1° cuadrante – IS – 1.

 Red general de agua 2° cuadrante – IS – 2.

 Red general de desagüe 1° cuadrante – IS – 3.

 Red general de desagüe 2° cuadrante – IS – 4.

 Conexión de agua sector 1° nivel – IS – 5.

 Conexión de desagüe sector 1° nivel – IS – 6.

 Conexión de agua sector 2° nivel – IS – 7.

 Conexión de desagüe sector 2° nivel – IS – 8.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 102

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

5.6.5. Memoria de Instalaciones Eléctricas

1. Generalidades

Se hace referencia al diseño de las instalaciones eléctricas del proyecto de la nueva escuela
de arte dramático de Trujillo, el cual esta trazado partiendo de los planos de arquitectura,
planos de estructuras y el Reglamento Nacional de Edificaciones.

2. Alcances del proyecto.

El trabajo de instalaciones eléctricas del proyecto comprende:

 Red general de alumbrado.

 Conexión de acometida, sub estación y medidor.

 Localización de tableros, buzones eléctricos y cajas de paso.

 Dibujo y ubicación de puntos de luz y tomacorrientes.

 Ubicación de buzones junto a espejos de agua para la recirculación del agua, estos
serán conectados desde el tablero de distribución más cercano.

3. Alumbrado.

En el interior de los ambientes se da a partir de los tableros de distribución que llegan a cada
espacio a dotar de puntos de luz cuáles sean necesarios en cada uno y a través de cajas de
paso para llegar al 2° nivel del proyecto, esto mediante tuberías de PVC empotrados en
paredes y techos y controlado por interruptores convencionales.

En el exterior se da también a través de los tableros de distribución y por tuberías empotradas

de PVC empotradas por piso y controladas por interruptores convencionales.

Los puntos de luz ubicados en los volados de la edificación serán dicroicos de iluminación
Led.

4. Tomacorrientes.
Los tomacorrientes usados serán dobles, empotrados en paredes a una altura de 50 cm
desde el piso (en zona pedagógica, biblioteca, auditorio, administrativos y servicios generales
y trabajadores) y a prueba de agua serán ubicados en baños, duchas y cocinas del proyecto.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 103

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

5. Máxima demanda.

Tabla n°16: Demanda máxima.

CARGA POTENCIA DEMANDA
AREA F. D. (%)
DESCRIPCION UNITARIA INSTALADA (P.I) MAXIMA
(W x m2) (W/m2) (W)
1° CARGAS FIJAS:
ZONA EDUCATIVA
*AULAS
Alumbrado y Tomacorriente 896 10 8960 100% 8960
*TALLERES DE DANZA Y TEATRO
Alumbrado y Tomacorriente 732 10 7320 100% 7320
CAFETERIA
Alumbrado y Tomacorriente 136.03 18 2448.54 100% 2448.54
BIBLIOTECA
Alumbrado y Tomacorriente 401.89 10 4018.9 100% 4018.9
SUM (2)
Alumbrado y Tomacorriente 165.6 10 1656 100% 1656
ALMACENES
Alumbrado y Tomacorriente 109.08 2.5 272.7 100% 272.7
ZONA ADMINISTRATIVA
Alumbrado y Tomacorriente 317.38 23 7299.74 100% 7299.74
AUDITORIO
Alumbrado y Tomacorriente 1005.5 10 10055 100% 10055
ZONA EXTERIORES
Área libre 6498.83 5 45246.4 100% 45246.4

2° CARGAS MOVILES:
* Computadoras (50 unidades) 5200 100% 5200
* Proyectores (17 unidades) 13000 100% 13000
*Electrobomba 756 100% 756
* 2 Tanques hidroneumáticos
(Jockey -30 hp) 10000 100% 10000
116233.28

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 104

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

6. Planos.

 Planteamiento general 1° cuadrante – IE – 1.

 Planteamiento general 2° cuadrante – IE – 2.

 Alumbrado sector 1° nivel – IE – 3.

 Tomacorriente sector 1° nivel - IE - 4.

 Alumbrado sector 2° nivel – IE – 5.

 Tomacorriente sector 2° nivel – IE – 6.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 105

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

CONCLUSIONES

 Se concluye que con la aplicación de las estrategias de acondicionamiento térmico

pasivo, el diseño, en este caso de la escuela de arte dramático, necesita pasar por etapas
y estudios de las variables del terreno y la información obtenida en base a la investigación
para poder cumplir con las condicionantes de las estrategias y obtener una edificación
eficiente en relación al confort interior de sus espacios.

 Se logró con los espacios para talleres de ensayo, primero la ubicación que compete con
la especialidad (danza y teatro), en segundo lugar el área que va en relación a respetar
los 7 m2 por alumno según minedu y en tercer lugar la necesidad que estos sean
ventilados e iluminados constantemente por las actividades que se realizan en ellos, lo
que influye en el diseño general de la escuela.

 En la presente investigación se concluyó en que se deben tener en cuenta las siguientes

estrategias de acondicionamiento térmico pasivo: Orientación N-S, aplicación de fachada
compacta, ubicación de vanos para ganancia solar directa, uso de ventanas en fachadas
opuestas y ubicadas a no más de 15 metros, aberturas en piso y techos (ventilación
convectiva) y además complementarla con elementos de control solar como: aleros o
volados, pórticos, repisas, persianas horizontales y faldón. (ver anexo n°16).

 Se concluye que con la influencia de las estrategias de acondicionamiento térmico pasivo

sobre el diseño de espacios para talleres se logró como resultado final un diseño de aula
eficiente con distribución de aberturas que optimicen la ventilación constante de los
talleres.
RECOMENDACIONES

 En el diseño en si es recomendable que toda intención de captar las energías del clima
también haya un control de estos por lo que deben implementarse elementos de control
solar que ayuden a proteger al usuario y que también estos sean generadores de
espacios dentro de la edificación en general.

 Es recomendable según el autor que dentro de una escuela destinada al arte las zonas
estén separadas por motivos de acústica y espacios, por iluminación y ventilación tal es
el caso de teatro y danza folclórica y que además siempre es necesario que cuenten con
una zona de espectáculos como teatro, auditorio o teatrín como una zona pública.

 Se recomienda hacer uso de la trayectoria solar y del viento como primer condicionante
de diseño para cualquier edificación, sobre todo si se trata del sector educativo.

 Es recomendable que cada espacio cuente con los elementos necesarios para ayudar a
que el usuario sienta la mayor comodidad climática a pesar de las actividades que realice.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 106

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

 Se recomienda usar dentro de los criterios de diseño fuentes de agua, que a pesar de
tener una ventilación eficiente para ayudar al enfriamiento pasivo, estos también son de
mucha ayuda para enfriar espacios y ayudan al diseño de las alamedas exteriores del
proyecto.

 Es recomendable que los vanos de cada espacio estén conjugados entre ventanas
normales y ventanas altas para ayudar a que el aire caliente sea expulsado, de igual
manera se puede dar con la ubicación de aberturas en los techos como medida de ayuda
para la circulación del aire (ventilación convectiva).

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 107

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

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Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 108

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

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Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 109

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

Universidad de Buenos Aires (S.F.) Balance Térmico (publicación), Buenos Aires, Argentina.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 110

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

ANEXOS
ANEXO n.° 1.
Temperatura de Trujillo

Fuente: Dirección de información agraria, 2009.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 111

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

ANEXO n.° 2.
Temperatura de Trujillo 2017.

Fuente: Accuweather, 2017.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 112

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

ANEXO n.°3 .
Actividades teatro municipal de Trujillo 2016

N° MES #Actividades costo #Actividades TOTAL

al público gratuitas
1 Enero 1 2 3
2 Febrero 6 7 13
3 Marzo 4 6 10
4 Abril 10 3 13
5 Mayo 7 6 13
6 Junio 12 9 21
7 Julio 7 16 23
8 Agosto 5 4 9
9 Setiembre 8 15 23
10 Octubre 11 5 16
11 Noviembre 14 8 22
12 Diciembre 6 10 16
TOTAL 182

Fuente: Subgerencia de cultura, Municipalidad provincial de Trujillo, 2016.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 113

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
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Anexo 4
Propuesta Entrevista a directora de escuela

Entrevista dirigida a la directora de la Escuela Superior de Arte Dramático “Virgilio

Rodríguez Nache” Sra. Juana Vega Villoslado
1. ¿Cuáles son las carreras que ofrece la escuela actualmente?

2. ¿Cuál es el rango de edades de los estudiantes?

3. ¿Actualmente con cuánto alumnado cuenta la escuela?

4. ¿La cifra ha ido en aumento en relación a los últimos 5 años?

a. SÍ
b. NO.
5. ¿La escuela es pública o privada?

6. ¿Todas las clases se dan en este plantel?

a. Sí.
b. No, ¿por qué y en dónde se dictan las otras clases?

7. ¿Con cuántos ambientes cuenta la escuela?

a. N° de aulas pedagógicas ( ).
b. Biblioteca (SI) (NO).
c. Talleres de ensayo (SI) (NO).
En caso la respuesta sea SI, especificar cuántos ( ).
d. Cafetería (SI) (NO).
e. Auditorio o teatrín propio (SI) (NO).
f. Salas de usos múltiples (SI) (NO).
g. Vestidores para cada especialidad en talleres de ensayo (SI) (NO).
h. Servicios higiénicos con duchas (SI) (NO).
i. Patios (SI) (NO).
En caso la respuesta fue SI, especificar cuántos ( ).
8. Con qué instituciones comparte el plantel principal ubicado en el jr. Independencia?

9. ¿Considera que hay problemas de espacialidad en el plantel?

a. SI ¿por qué?
b. NO ¿por qué?

10. ¿Qué otros problemas puede notar usted en este plantel?

11. ¿Considera usted que los ambientes (aulas) cuentan con una buena iluminación y
ventilación?

12. Especifique con cuántas ventanas cuenta cada aula.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 114

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

13. ¿Cree usted necesaria la implementación de talleres de ensayo o se debe ensayar siempre
en un patio?
a. SÍ ¿Por qué?
b. No ¿Por qué?

14. ¿Considera que las dimensiones de las aulas son las óptimas?

15. ¿Con cuántos alumnos cuenta cada aula?

16. ¿EL plantel actual cuenta con rampas o ascensores para el acceso de personas con alguna
discapacidad física?
a. SÍ.
b. NO.
17. En caso de reubicación, ¿cuán lejos cree usted se debe ubicar el nuevo plantel en relación
al actual?
a. Dentro del centro histórico.
b. Sin salir de Trujillo distrito.
c. Fuera de Trujillo Distrito.
18. ¿Qué tan importante es para usted que una escuela de arte dramático contenga algún
espacio para espectáculos como un teatro o auditorio?
a. Poco importante.
b. No es necesario.
c. Sí, es muy necesario

Juana Vega Villoslado

Directora ESADT “Virgilio Rodríguez Nache”

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 115

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Anexo 5
Propuesta Entrevista a alumnos de la escuela.

Entrevista dirigida a los estudiantes de la Escuela Superior de Arte Dramático “Virgilio

Rodríguez Nache”
1. ¿Usted está conforme con la ubicación de la escuela?
a. SÍ ¿Por qué?
b. NO ¿Por qué?

2. ¿Está conforme con los espacios que te brinda la escuela para las clases?
a. SÍ
b. NO.
c. En parte sí.

3. ¿En el actual plantel qué problemas has detectado?

4. ¿Qué espacios crees que le hacen falta a esta institución?

a. Biblioteca (SI) (NO).
b. Más aulas (SI) (NO).
c. Cafetería (SI) (NO).
d. Auditorio (SI) (NO).
e. Videoteca (SI) (NO).
f. Patio (SI) (NO).
g. Otros:
5. ¿Crees que las salas de ensayo deben ser ventiladas e iluminadas de manera natural y no
usar elementos mecánicos como los aires acondicionados?
a. SÍ ¿por qué?
b. NO ¿por qué?

6. ¿La escuela cuenta con aulas bien ventiladas e iluminadas? De ser así mencióname cuantas
ventanas tiene cada aula.

7. ¿Crees que las dimensiones de las aulas sean las correctas para el desarrollo de sus
actividades? (Pedagógicas)
a. SI
b. NO ¿por qué?

8. ¿Crees que es mejor ensayar en un patio o ensayar en un aula cerrada? ¿por qué?

9. De haber una reubicación de la escuela. ¿Qué te gustaría que se implemente?

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 116

 ESTRATEGIAS DE ACONDICIONAMIENTO TÉRMICO PASIVO
APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
NUEVA ESCUELA DE ARTE DRAMÁTICO DE TRUJILLO.

10. ¿Has tenido algún problema de salud por ensayar en un espacio abierto?
a. SI
b. NO
c. NUNCA.
11. En teatro. ¿crees necesario contar con mucha iluminación en sus talleres o aulas?
a. SI ¿por qué?
b. No ¿por qué?

12. En Danza ¿Crees necesario contar con mucha iluminación en sus talleres o aulas?
a. SI ¿por qué?
b. No ¿por qué?

13. ¿Consideras que un aula debe estar acompañado de un vestidor previo y los baños contar
con duchas?
a. SI ¿por qué?
b. NO ¿por qué?

14. ¿Cuántos alumnos propones que vayan en cada aula y por qué?

15. En caso de reubicación, ¿cuán lejos cree usted se debe ubicar el nuevo plantel en relación
al actual?
a. Dentro del centro histórico.
b. Sin salir de Trujillo distrito.
c. Fuera de Trujillo Distrito.

Nombre:
Carrera:

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 117

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APLICADOS EN EL DISEÑO DE ESPACIOS PARA TALLERES DE LA
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Anexo 6
Propuesta de ficha para análisis de casos
FICHA DE ANÁLISIS CASO N°
Nombre del proyecto:
Imágenes del proyecto.
Fuente:
Datos Técnicos

Ubicación del proyecto: . Contexto

Año: .
Tipología de planta y
Función del Edificio: volumetría

Arquitecto(s): Área del proyecto

Descripción del proyecto

Relación con las variables de la investigación

Variable : Estrategias de acondicionamiento térmico pasivo

Norte - sur
Posicionamiento y
Presencia de forma
emplazamiento
compacta

Captación solar y Uso de vanos para

calentamiento pasivo ganancia solar directa
Uso de ventanas en
fachadas opuestas
Distancia de ventanas
no mayor a 15 m.
Uso de la ventilación y
enfriamiento pasivo

Aplicación de aberturas
en parte superior e
inferior de la edif.

Uso de alero o volado

Control solar Uso de pórtico
Uso de persiana
(horizontal)
Uso de faldón

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 118

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Anexo 7
Propuesta de ficha para ponderación de terrenos.
MATRIZ DE PONDERACIÓN - ELECCIÓN DEL TERRENO
CARÁCTERÍSTICAS DEL FACTORES SUB - PONDERACIÓN TERRENO TERRENO TERRENO
TERRENO
FACTORES 1 2 3

ZONIFICACIÓN
Uso de suelo 12/100
VIALIDAD
Accesibilidad 11/100
EXÓGENAS Relación con otras
Vías 09/100
60/100
Descongestionadoras
Relación con Vías
Interprovinciales 08/100

TENSIONES
URBANAS Cercanía al 06/100
Aeropuerto

Cercanía a 06/100
Terminales Terrestres

IMPACTO Cercanía al Núcleo 08/100

URBANO Urbano Principal

Cercanía a otros 06/100

Núcleos Urbanos
Menores

MORFOLOGÍA Dimensiones del 12/100

terreno
ENDÓGENAS Número de frentes del
40/100 terreno 07/100

INFLUENCIAS Soleamiento y 06/100

AMBIENTALES Condiciones
Climáticas

Calidad del Suelo 06/100

Resistencia del suelo 06/100

y topografía
Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 119

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Anexo 8
Entrevista a directora de escuela.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 120

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Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 121

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Anexo 9
Entrevista a alumno de teatro

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 122

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Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 123

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Anexo 10
Recomendaciones específicas de diseño: zona 1 (desértico marino)

Fuente: Minedu 2008

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 124

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ANEXO n.° 11.

Recomendaciones específicas de diseño: zona 1 (desértico marino)

Fuente: Minedu 2008.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 125

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ANEXO n.° 12.

Resolución Gerencial Regional N° 000015

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 126

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Fuente: Administración Escuela de Arte Dramático Virgilio Rodríguez Nache, 2016.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 127

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ANEXO n.° 13.

Cantidad de estudiantes

Fuente: Administración Escuela de Arte Dramático Virgilio Rodríguez Nache, 2017.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 128

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ANEXO n.° 14.

Espacios requeridos según Minedu

Fuente: Minedu, 2015.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 129

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ANEXO n.° 15.

Espacios requeridos según Minedu

Fuente: Minedu, 2015.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 130

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ANEXO n.° 16.

Vistas

Interior taller de ensayo danza folclórica.

Aula pedagógica.

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 131

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Aula pedagógica.

Admisión y recepción – zona administrativa.

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 132

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Ingreso Pedagógico.

Zona administrativa – Ingreso rpincipal.

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 133

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Ingreso principal.

Fachada secundaria

Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 134

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Fachada zona de Danza folclótica.

Segunda plaza articuladora.

Fuente: Elbacoración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 135

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Plaza central.

Vuelo de pájaro.
Fuente: Elaboración propia.

Mejía García, Joseph Gabriel Pág. 136