Evaluación T4 – Comunicación 3
Semestre 2022-1
DESEMPEÑOS:
Lectura:
Infiere e interpreta información de artículos científicos y/o ensayos académicos, a partir del análisis de los
matices e intenciones, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Evalúa el contenido y el contexto de los textos leídos; reflexiona sobre las tesis y sus respectivos argumentos
para asumir su propia postura; evalúa el uso del lenguaje y la intención que subyace en los textos analizados.
Escritura:
Utiliza la estructura de un ensayo académico y sus convencionalismos relacionados a la ortografía, citación y
estilos de redacción.
Organiza información y desarrolla sus ideas en un ensayo académico que evidencie su posición, argumentos
y referencias teóricas que justifiquen lo propuesto.
LOGRO DE UNIDAD OBJETO DE FINALIDAD DE LA EVIDENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Al término de la cuarta unidad, Estructura y Revisar el cumplimiento de las Redacción
el estudiante reestructura su redacción del propiedades textuales y las preliminar del
ensayo académico, a partir de Ensayo Académico. estrategias de argumentación en la Ensayo
las estrategias de revisión versión preliminar del Ensayo Académico.
utilizadas, considerando las
Académico.
propiedades textuales básicas
del ensayo académico.
Estudiantes:
CÓDIGOS APELLIDOS Y NOMBRES NRC/CLASE
N00290028 NONTOL RÍOS LOLA KAROL 15217
N00192935 MINCHAN ARTEAGA JACQUELINE 15217
N00298162 MUÑOZ HUAMÁN MANUEL DAVID 15217
o Escriba los apellidos y nombres de los integrantes del equipo, en orden alfabético.
INDICACIONES GENERALES
a) Realiza esta tarea aprovechando lo aprendido. Asume la responsabilidad necesaria y toma en cuenta
cada una de las especificaciones dadas.
b) Recuerda que debes presentar el esquema y la redacción de tu Ensayo Académico.
c) Verifica que tu trabajo cumpla con todos los indicadores consignados en la rúbrica y que se haya
enviado correctamente dentro del plazo establecido.
NÚMERO DE GRUPO_COM3_T4.docx
INDAGACIÓN, PLANIFICACIÓN Y REDACCIÓN
Antes de redactar el Ensayo Académico es necesario tener en cuenta:
La estructura del ensayo académico.
Elementos del párrafo de introducción y conclusión
Las estrategias de contraargumentación y generalización.
La jerarquía de las ideas.
Búsqueda de información para contraargumentar
Emplee, para ello, la “Matriz: Planificación
MUY IMPORTANTE:
No olvides tomar en cuenta los siguientes criterios de evaluación.
Coherencia global (unidad del tema y adecuación a la realidad:
las partes se articulan en torno a la tesis o hipótesis).
Criterios para evaluar y calificar Coherencia local (relaciones semánticas que se establecen entre
la estructura definitiva del oraciones: unidad temática en cada parte del esquema).
ensayo académico (propiedades Consistencia lógica (no existen contradicciones entre los
textuales básicas) componentes de la estructura: tesis, argumentos y respaldos).
Adecuación lingüística (uso de lenguaje estándar, estilo APA,
sentido unívoco, ausencia de inexactitudes).
Ortografía (escritura correcta de las palabras, acentuación
ortográfica; uso pertinente de los signos de puntuación).
Herramienta de evaluación
LOGRO DE Al término de la cuarta unidad, el estudiante reestructura su ensayo académico, a partir de las estrategias de revisión
UNIDAD utilizadas, considerando las propiedades textuales básicas del ensayo académico.
ESCALA DE VALORACIÓN PUN
ASPECTOS PARA BUENO REGULAR DEFICIENTE TAJ
EVALUAR DESCRIPTORES E
Introducción El estudiante redacta el párrafo de El estudiante redacta el párrafo de El estudiante redacta con varias
introducción considerando la introducción con la ausencia de uno deficiencias en la estructura interna
contextualización, presentación e de los elementos mencionados. Lo del párrafo de introducción. Además,
importancia del tema, tesis y redacta en más de un párrafo, no tiene en cuenta una relación
anticipación. Lo redacta en un solo además no tiene en cuenta una estrecha con el esquema y lo redacta
párrafo, además tiene en cuenta una estrecha relación con el esquema. (2 en más de un párrafo. (1 punto)
estrecha relación con el esquema. (3 puntos)
puntos)
El estudiante presenta dos ideas El estudiante no consigna las ideas El estudiante redacta con serias
Párrafo de secundarias sustentadas con argumentos solicitadas, evidenciando algunas deficiencias los párrafos de
desarrollo 1 sólidos (ideas terciarias) y la idea deficiencias en el uso de la estrategia desarrollo. Además no guarda
principal, evidenciando el uso pertinente de contraargumentación por estrecha relación con el esquema y
de la estrategia de contraargumentación generalización. Además no guarda las redacta en varios párrafos. (1
SUPERESTRUCTURA
por generalización. Además guarda estrecha relación con el esquema y punto)
estrecha relación con el esquema y las las redacta en más de un párrafo. (2
redacta en un solo párrafo. (4 puntos) puntos)
El estudiante presenta dos ideas El estudiante no consigna las ideas El estudiante redacta con serias
Párrafo de secundarias sustentadas con argumentos solicitadas, evidenciando algunas deficiencias los párrafos de
desarrollo 2 sólidos (ideas terciarias) y la idea deficiencias en el uso de la estrategia desarrollo. Además no guarda
principal, evidenciando el uso pertinente de contraargumentación por estrecha relación con el esquema y
de la estrategia de contraargumentación generalización. Además no guarda las redacta en varios párrafos. (1
por generalización. Además guarda estrecha relación con el esquema y punto)
estrecha relación con el esquema y las las redacta en más de un párrafo. (2
redacta en un solo párrafo. (4 puntos) puntos)
El estudiante redacta el párrafo de El estudiante redacta el párrafo de El estudiante redacta el párrafo de
Conclusión conclusión considerando un conector de conclusión con algunas deficiencias conclusión con varias deficiencias,
cierre, reiteración de la tesis, en su estructura interna. Además no en su estructura interna. Además no
conclusiones a partir de la meditación guarda estrecha relación con el guarda estrecha relación con el
del planteamiento y la reflexión o esquema y lo redacta en más de un esquema y se redacta en varios
valoración del tema. Además guarda párrafo. (1 punto) párrafos. (0.5 punto)
estrecha relación con el esquema y está
redactado en un solo párrafo. (2 puntos)
Coherencia El estudiante redacta con progresión El estudiante redacta con algunos El estudiante redacta con errores de
temática, claridad y precisión en las errores de progresión temática, progresión temática, claridad y
ideas utilizadas. (2 puntos) claridad y precisión en las ideas precisión en las ideas utilizadas.
utilizadas. (1 punto)
PROPIEDADES TEXTUALES
(0.5 punto)
Cohesión El estudiante vincula las ideas en el texto El estudiante vincula medianamente El estudiante muestra serias
a través del uso preciso, ya sea de las ideas en el texto mediante dificultades para vincular las ideas
conectores, referentes textuales y signos conectores, referentes y signos de mediante conectores, referentes y
de puntuación. (2 puntos) puntuación, aunque con algunas signos de puntuación.
imprecisiones en el uso de (0.5 punto)
cualquiera de ellos. (1 punto)
Corrección El estudiante redacta con el uso correcto El estudiante redacta mostrando un El estudiante redacta con más de dos
de grafías y acentuación. (1 punto) error en el uso, ya sea de grafías y errores en el uso de grafías y
acentuación. (0.5 punto) acentuación. (0 punto)
Adecuación El estudiante utiliza el registro esperado, El estudiante utililza de manera El estudiante utiliza en su mayoría
en función del género textual. (1 punto) regular el registro esperado, en expresiones coloquiales. (0 punto)
función del género textual. (0.5
punto)
Normas APA El estudiante cita según Normas APA. El estudiante no cita según APA (0.5 El estudiante no cita. (0 punto)
(1 punto) punto)
CALIFICATIVO
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN- REDACCIÓN DE LA INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
1. Introducción EL ENEMIGO DE UN PERUANO ES OTRO
PERUANO: repugnación entre hermanos cholos.
1.1.¿La implementación de
sanciones monetarias
El silencio del protagonista está siendo muy marcado
contra el racismo, ayudará últimamente, ¿será que la agregación de multas en los
al descenso de un país centros de aprendizaje y formación estudiantil,
desigual? ayudará al descenso de un país desigual? Durante este
1.2. Adaptación de rasgos tiempo en la sociedad peruana aún persiste el
disciplinarios en la desinterés que aqueja a muchos compatriotas que son
educación frente a las vulnerablemente rechazados por la falta de buena
indiferencias humanas. crianza, que aquejan en los sistemas educativos.
1.3. Implementación de Muchos dicen ¡BASTA YA!, es la gran intriga de
sanciones monetarias a los múltiples peruanos que son juzgados por razones
hipócritas que subestima a una nacionalidad. Por ello,
sistemas educativos en el
es importante sintetizar la adaptación de rasgos
Perú sobre el racismo, disciplinarios en la educación frente a las indiferencias
ayudará al descenso de un humanas. De tal manera, la implementación de
país desigual sanciones monetarias a las instituciones educativas en
1.4. Sistema Educativo y el el Perú sobre el racismo, ayudará al descenso de un país
Racismo en el Perú/ A desigual. En las siguientes líneas, manifestaremos la
continuación, ejecución de sanciones económicas y medidas
detallaremos nuestros preventivas frente al aumento del racismo, también las
argumentos que respaldan evidencias delictivas y registros estadísticos sobre el
nuestra tesis incremento de discriminación en el país.
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN- REDACCIÓN DEL PRIMER PÁRRAFO DE
PRIMER PÁRRAFO DE DESARROLLO (usa colores para identificar las
DESARROLLO ideas del párrafo)
2. Primer párrafo de
Múltiples establecimientos educativos niegan y a
desarrollo
la vez enfatizan su desacuerdo con la
contraargumental implementación de multas en las instituciones
2.1.1. Ejecución de educativas. No obstante, el rechazo étnico racial
sanciones sigue siendo el temor de muchos, a medida que la
monetarias en los sociedad va asumiendo un mayor compromiso con
sistemas educativos la igualdad. Por ello, en la ley de promoción de la
2.1.1.1. Cita textual de inversión de la educación (1998), nos manifiesta, la
la Ley de aprobación del reglamento de infracciones y
Promoción de la sanciones para instituciones educativas
Inversión en la particulares; ya que en dichas instituciones con
Educación inversión económica elevada son aquellas que
(1998) sobre “la fomentan la discriminación a diferencia de otras.
aprobación del También, se remarca la sanción brindada por
Reglamento de INDECOPI. (2019), sobre el caso de la promotora
infracciones y del colegio “Kinder Creativo” por hostilidad a
Sanciones para unos de sus estudiantes, que lo impidieron
Instituciones participar en la actuación del Día del Padre 2018,
bajo el argumento que no contaba con la presencia
Educativas de su progenitor porque su madre es soltera. Por
Particulares” lo cual, existe disponibilidad en la penalidad al
2.1.1.2. Caso de la perpetrador. Asimismo, el Ministerio de Cultura.
promotora del (2019), ejecuta lineamientos para prevenir y
colegio “Kinder sancionar el chovinismo, y las diferencias; esa
Creativo” por medida favorece en la limitación del aumento de
discriminar a dicho acontecimiento. Por lo cual, la adaptación de
uno de sus sanciones monetarias y medidas preventivas en los
estudiantes sistemas educativos frente al incremento
(Indecopi, 2019) estadístico de casos de antipatía.
2.1.2. Medidas
preventivas frente
al aumento del
racismo
2.1.2.1. Cita textual del
Ministerio de
Cultura (2019)
sobre los
“Lineamientos
para prevenir y
sancionar el
racismo, y la
discriminación”
2.1. Ejecución de Sanciones
Monetarias y Medidas
Preventivas en los Sistemas
Educativos frente al
aumento del racismo
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN- REDACCIÓN DEL SEGUNDO PÁRRAFO DE
SEGUNDO PÁRRAFO DE DESARROLLO (usa colores para identificar las
DESARROLLO ideas del párrafo)
3. Segundo párrafo de Por otro lado, hay personas que manifiestan que el
más fuerte es el que perdura; es decir, el que se
desarrollo
queja es porque es un niño de mamá. Sin embargo,
contraargumental existen razones mínimas donde los ultrajadores
3.1.1. Factores delictivos hacen lo posible por verte sentir deprimido y a la
sobre el Racismo en vez agonizado, donde se refuta factores delictivos
el Perú sobre el racismo, tal es el caso de la ciudadana
3.1.1.1. Caso del María del Rosario Nieto Degregori quien
docente del sintiéndose indignada señaló que un profesor de la
colegio “Lino Institución Educativa “Lino Quintanilla” de la
Quintanilla” comunidad de Tancayllo, distrito de Uranmarca,
por discriminar provincia de Chincheros, Apurímac, venía
a sus alumnos maltratando psicológicamente a los alumnos en
por razón de su razón de su raza, llegando al extremo de
raza calificarlos despectivamente como “indios”,
(Defensoría del “brutos”, “cochinos”, “analfabetos”, entre otros;
Pueblo, 2007) afectando con ello su derecho a la continuidad
3.1.2. Registros educativa (Defensoría del Pueblo, 2007). Con esto
Estadísticos sobre no cabe la menor duda que la marginación está
el incremento del presente en las instituciones, y ya es de valiente,
racismo peruano que una lo haya manifestado. Asimismo, existen
3.1.2.1. Cita registros estadísticos de esta barbarie. Según el
textual del INEI Instituto Nacional de Estadística e Informática.
(2017) sobre “la (2017), nos brinda porcentajes estadísticos sobre
evidencia del casos raciales. El 20,4% de la población de 24 a 44
racismo años de edad se ha sentido maltratada o han
peruano y las intentado discriminarla, también la
implicancias en discriminación afectó al 20,7% de los hombres y al
los actos 18,0% de las mujeres, el 23,5% de la población con
delictivos” educación superior universitaria, el 34,6% de la
3.1. Evidencias Delictivos y población cuya lengua materna es el Aymara, más
del 40% de la población del departamento de Puno
Registros Estadísticos
se ha sentido maltrados, el 6,8% de la población se
sobre el Incremento del
sintió maltratada al acudir a un establecimiento de
Racismo en el Perú salud, y el 4,8% al solicitar un servicio en una
dependencia pública (p.1). Dichos actos
estadísticos nos indignan cómo puede existir tantos
compatriotas que se hacen daño. De tal manera, se
presenta grandes evidencias delictivas sobre el
incremento del racismo en nuestro territorio
peruano.
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN- REDACCIÓN DE LA CONCLUSIÓN
CONCLUSIÓN
4. Conclusión Para concluir, es momento de ejercer las multas
4.1. Para concluir económicas en los sistemas educativos, esto
4.2. Ejecución de multas a favorecerá la disminución de datos estadísticos en
los sistemas educativos, un país desigual. Por más duras que puedan sonar
favorecerá la disminución las palabras, aún persiste el rechazo étnico cultural.
De tal manera, las sanciones monetarias en las
de un país desigual
instituciones educativas, satisface la protección de
4.3. Las sanciones muchos compatriotas que son maltratados
monetarias en los sistemas físicamente y emocionalmente. Lo cual, limita a
educativos, satisface la muchos psicópatas seguir delinquiendo. Por ende,
defensa poblacional y es momento de decir ¡BASTA! De tal manera,
limita a ultrajadores a Mandela frente a estos acontecimientos nos
manifiesta: “¡Nadie nace odiando a otra persona
seguir delinquiendo
por el color de su piel, religión o por su cultura! “¡La
4.4. Es momento de decir gente aprende a odiar!”.
¡BASTA! ¡Nadie nace
odiando a otra persona
por el color de su piel! ¡La
gente aprende a odiar!
(Mandela, s.f)
