ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Evaluación Certificadora 3
Parte 4: Rúbrica de evaluación

Evidencia: Elaboración y presentación de prototipo científico

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Grado/Ciclo: 6to Primaria - V Ciclo EBR

En inicio (C) En proceso (B) Logro esperado (A) Logro destacado (AD)

Propone ideas Propone, con apoyo Propone ideas de Propone y argumenta ideas
parciales o simples parcial del docente o solución tecnológica de solución tecnológica
(por sentido común) de sus compañeros, ideas variadas y posibles de variadas, creativas y posibles
solución tecnológica de solución tecnológica llevar a cabo para de llevar a cabo para revertir
para revertir la falta de variadas para revertir revertir la falta de la falta de electricidad y/o
electricidad y/o señal la falta de electricidad electricidad y/o señal señal telefónica en su
telefónica en su y/o señal telefónica en telefónica en su escuela, escuela, hogar y/o
escuela u hogar, sin su escuela u hogar, en hogar y/o comunidad en comunidad en general, en
tomar en cuenta los base a algunos general, en base a la base a la comprensión
conocimientos conocimientos comprensión científica científica de la energía y las
científicos aprendidos científicos aprendidos de la energía y las causas identificadas de la
sobre la energía o las sobre la energía y causas identificadas de problemática.
causas identificadas en considerando al menos la problemática. A partir de la selección de
su comunidad. una causa identificada. A partir de la selección una propuesta de solución,
A partir de la selección A partir de la selección de una propuesta de establece y justifica la
de una propuesta de de una propuesta de solución, establece la planificación detallada de
solución, establece con solución, establece la planificación detallada pasos o etapas que realizará,
dificultad la planificación de los de pasos o etapas que considerando recursos
planificación de los pasos o etapas que realizará, considerando (prioritariamente reciclados),
pasos o etapas que realizará, considerando recursos, costos y costos y tiempos, así como
realizará, considerando recursos materiales, así tiempos, así como todas todas sus características
recursos materiales como varias sus características necesarias, tanto de forma,
básicos, así como características de necesarias, tanto de estructura y función y los
pocas características forma, estructura y forma, estructura y representa a escala mediante
de forma, estructura o función que tendrá su función, y los representa un dibujo, esquema o
función mediante un alternativa de solución mediante un texto, maqueta.
texto o boceto simple. mediante un texto, dibujo, esquema o Luego, elabora su alternativa
Luego, elabora su dibujo o esquema. maqueta. de solución según lo
alternativa de solución Luego, elabora su Luego, elabora su planificado, utilizando los
sin guiarse de su alternativa de solución alternativa de solución recursos físicos y económicos
planificación, utilizando según lo planificado, según lo planificado, adecuados en el tiempo
recursos físicos que utilizando los recursos utilizando los recursos previsto, verifica su
tiene a la mano, físicos adecuados, físicos y económicos funcionamiento mediante
verifica, con apoyo verifica su adecuados en el tiempo pruebas técnicas o de
completo del docente, funcionamiento y previsto, verifica su usuario, realiza y sustenta los
su funcionamiento realiza los ajustes funcionamiento y realiza ajustes necesarios para
básico y realiza pocos necesarios para los ajustes necesarios mejorarla en función de
ajustes necesarios para mejorarla en base a para mejorarla en todas las imprecisiones
mejorarla en base a algunas imprecisiones función de todas las detectadas y
algunas imprecisiones detectadas. imprecisiones recomendaciones recibidas.
detectadas. Finalmente, evalúa si detectadas. Finalmente, evalúa si su
Finalmente, evalúa si su solución tecnológica Finalmente, evalúa si su solución tecnológica cumple
su solución tecnológica cumple con el reto solución tecnológica con el reto definido en el
cumple con el reto definido y propone cumple con el reto proyecto y propone todas las
definido y propone con pocas oportunidades definido y propone oportunidades de mejora y
dificultad o de mejora. Proyecta todas las oportunidades escalamiento necesarios.
imprecisión pocas con dificultad o de mejora necesarias. Proyecta a mediano y largo
oportunidades de imprecisión los Proyecta a mediano y plazo, y sustenta, los posibles
mejora. No proyecta posibles impactos que largo plazo los posibles impactos positivos y
los posibles impactos tendrá su solución en impactos que tendrá su negativos que tendrá su
que tendrá su solución beneficio de su solución en beneficio de solución en su comunidad.
en beneficio de su comunidad. su comunidad.
comunidad.

Referencias Bibliográficas

● Cassany, D. (1999). Los enfoques comunicativos: elogio y crítica. En Lingüística y literatura,

36-37, 11-33.
● Chaux, E., Lleras, J. y Velásquez, A. (2004), Competencias ciudadanas: de los estándares al
aula. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, Universidad de Los Andes.
● Delgado, R. (2003). Interrogantes en torno a la formación de las competencias
ciudadanas y la construcción de lo público en espacio público y formación de ciudadanía.
Bogotá: Universidad Javeriana.
● Furman, M. (2012): ¿Qué ciencia estamos enseñando en escuelas de contextos de pobreza?.
Praxis & Saber, 3(5)
● Ministerio de Educación del Perú (2016). Programación Curricular de Educación Primaria.
Lima: Minedu.
● Macedo, B. (2016). Foro abierto de Ciencias y Latinoamericana y Caribe: Educación
científica. Montevideo: Ediciones UNESCO.
● OCDE (2006) Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy. A Framework for
PISA 2006. OCDE Publishing, 2006.
● Uccelli, P. (2018). El diálogo: herramienta central del aprendizaje. Presentación en seminario,
The Westin Lima Hotel & Convention Center.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Mejorar la selección y justificación de competencias (C5), formular las fases del proyecto (C2) y reflexionar
sobre su aprendizaje (C8).

Competencia 2

Planifica una posible la ruta para el abordaje del problema que está claramente orientada a la
resolución del reto. Las etapas están explicadas a detalle, evidenciando lo que se espera que los
estudiantes logren en cada una de ellas, e incluyen algunas actividades que se van a desarrollar
4
durante el proyecto. Además, las fases dan cuenta del desarrollo de todas las competencias
señaladas, incluyendo las sociales y científicas, de manera articulada y orientadas a la resolución de la
problemática.

Planifica una posible ruta para el abordaje del problema, que está orientada a la resolución del reto.
Las etapas están explicadas de manera general, evidenciando lo que se espera que los estudiantes
3
logren en cada una de ellas. Además, las fases dan cuenta del desarrollo de las competencias sociales
y científicas, orientadas a la resolución de la problemática.

Planifica un posible la ruta para el abordaje del problema, aunque no es del todo claro cómo las fases,
en su conjunto, permiten resolver el reto. Se presentan las etapas sin una explicación clara sobre qué 2
se espera en cada una.

No logra ni diseñar una ruta que esté orientada a resolver la situación problemática. 1

Competencia 5

Selecciona las competencias que necesitan desarrollar los estudiantes para resolver la situación
problemática, considerando una científica y una social o ciudadana. Incorpora con pertinencia
competencias de otras áreas que aporten a responder al reto. La justificación de todas las
competencias seleccionadas evidencia el manejo conceptual de los enfoques de las competencias
4
científicas, sociales y ciudadanas, y de las otras competencias seleccionadas. También hace evidente
la comprensión de cada una de las competencias seleccionadas y cómo estas son fundamentales para
resolver la situación problemática. Basa su justificación en los documentos proporcionados en el
curso y en otros que el equipo ha seleccionado con pertinencia.

Selecciona las competencias que necesitan desarrollar los estudiantes para resolver la situación
problemática, considerando una científica y una social o ciudadana. La justificación de todas las
competencias seleccionadas evidencia el manejo conceptual de los enfoques de las competencias
3
científicas, sociales y ciudadanas, así como la comprensión de cada una de las competencias
seleccionadas y cómo estas son fundamentales para resolver la situación problemática. Basa su
justificación en los documentos proporcionados en el curso.

Selecciona las competencias que necesitan desarrollar los estudiantes para resolver la situación
problemática, aunque estas no sean necesariamente pertinentes para dicha situación. O solo
2
selecciona una competencia social o científica. La justificación de las competencias seleccionadas
evidencia manejo superficial de los enfoques y de la comprensión de cada competencia.

Selecciona las competencias que necesitan desarrollar los estudiantes para resolver la situación
1
problemática, que no son pertinentes y sin justificar adecuadamente dicha selección.

Competencia 8

Explica su proceso de elaboración del trabajo final en relación con el desarrollo de todas las 4
competencias incluyendo las competencias sociales, científicas y ciudadanas. Relaciona el proceso de
este trabajo con lo desarrollado a lo largo de todo el curso. En su reflexión incluye las respuestas a las
preguntas: ¿Qué retos he enfrentado al formular las fases y mejorar la selección de competencias?; al
terminar el curso, ¿cómo ha cambiado mi aproximación a la enseñanza y el aprendizaje de las
competencias científicas, sociales y ciudadanas?; y, a partir de lo anterior, ¿qué nuevos retos tengo
como parte de mi labor pedagógica en relación al desarrollo de las competencias científicas, sociales
y ciudadanas? Además, plantea preguntas adicionales para profundizar su reflexión.

Explica su proceso de elaboración del trabajo final en relación con el desarrollo de las competencias
sociales, científicas y ciudadanas. En su reflexión incluye las respuestas a las preguntas: ¿Qué retos he
enfrentado al formular las fases y mejorar la selección de competencias?; al terminar el curso, ¿cómo
3
ha cambiado mi aproximación a la enseñanza y el aprendizaje de las competencias científicas,
sociales y ciudadanas?; y, a partir de lo anterior, ¿qué nuevos retos tengo como parte de mi labor
pedagógica en relación al desarrollo de las competencias científicas, sociales y ciudadanas?

Describe algunos aspectos de su proceso de elaboración del trabajo final en relación con el desarrollo
de las competencias sociales, científicas y ciudadanas. En su reflexión incluye la respuesta a algunas 2
de las preguntas.

No logra reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. 1