PROYECTO

ACTIVIDAD: Escribe el decálogo de acciones preventivas que puedan ser ejecutadas

por tu comunidad del grupo que contribuyan a la erradicación de la violencia en cualquier
contexto obtenida en la mesa de dialogo realizada.

Comparte tus productos con la comunidad escolar. ¡Éxito!

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 1

CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: 12. Mensajes para promover una vida saludable, expresados en
medios comunitarios o masivos de comunicación.
PROCESO DE Identifica las características y recursos de mensajes que promueven
DESARROLLO DE una vida saludable a través de los diferentes medios comunitarios o
APRENDIZAJE: masivos de comunicación impresos o audiovisuales.
PROYECTO Diseñar un esquema comparativo donde se mencionen los diferentes
INTENCIÓN medios de comunicación masivos, impresos, audiovisuales y sus
DIDÁCTICA características. Decidir cuál de los medios mencionados es el
indicado para difundir y socializar el tema de la salud

Lee la siguiente infografía y responde las preguntas:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 2

 ¿Qué es un estilo de vida saludables?

¿Cuáles son las características de un estilo de vida saludable?

¿Cómo promover un estilo de vida saludable?

¿Cómo influye la publicidad en los hábitos de vida saludable?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 3

Observa el video los siguientes anuncios publicitarios y responde:

Coca cola: Para todos

https://www.youtube.com/watch?v=7y_LL5K0YtI
Coca cola: Aplausos
https://www.youtube.com/watch?v=tko17XwMWSs
Coca cola: Levante la mano
https://www.youtube.com/watch?v=pU2BMa8NqlA

¿Qué es lo que más llama la atención del anuncio?

¿Cuál es el mensaje que buscan transmitir para promover su

producto?

¿Crees que este anuncio promueve un estilo de vida saludable?

¿Cómo podrías mejorarlo para que enviara un mensaje positivo?

¿Cómo te imaginas un comercial que fuera divertido y al mismo

tiempo promueva un estilo de vida saludable?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 4

PROYECTO

ACTIVIDAD: Diseña un esquema comparativo donde se mencionen los diferentes

medios de comunicación masivos, impresos, audiovisuales y sus características. Para eso:

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Mensajes informativos: reflexión y redacción” de tu libro Lenguajes
las páginas 166-168

Completa la información en los siguientes esquemas:

La información
es:

La información
permite:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 5

 Explica los distintos tipos de mensajes que se utilizan en los medios de
comunicación:

Propagandísticos, publicitarios,
Mensajes por contenido: educativos, culturales, de
entretenimiento e informativos.
Tipos de mensajes

Mensajes por su lenguaje: Verbales, icónicos e icono-textuales.

Mensajes por su soporte: Audio, audiovisual, digital e impreso.

Mensajes informativos:

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 Observa el siguiente anuncio de una campaña de salud y completa la tabla:

Tema:

-
Mensaje:

Todas las edades

Receptor:

Redes sociales
Canal Carteles y revistas

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 7

 Menciona los problemas de salud más comunes en tu comunidad:

Selecciona un problema de saludos e investiga en fuentes confiables las causas y

consecuencias de éste:

Problema de salud

Causas

Consecuencias

Medios de
comunicación que
influyen

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Elabora un anuncio publicitario para promover un hábito saludable sobre el tema.

Comparte tus productos con la comunidad escolar. ¡Éxito!

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 9

 Observa el video ¿Qué son los Medios de
Comunicación?
https://www.youtube.com/watch?v=9-POvA_RubU

Analiza y responde las siguientes preguntas:

¿Qué son los medios de comunicación?

¿Cuál es la importancia de los medios de comunicación masivos?

Define los diferentes medios de comunicación:

Medios de
comunicación •
interpersonal

Medios medios
masivos de •
comunicación

Medios audiovisuales

Medios radiofónicos

Medios impresos •

Medios digitales

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 10

 Investiga las características de los medios de comunicación masivos más
importantes

El periódico

Las revistas

La radio

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 La televisión

El cine

Internet

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 12

Enlista las características de los medios de comunicación masiva y sus funciones:

Características de los medios masivos

Funciones

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 Elaboren esquema comparativo donde se mencionen los diferentes medios de
comunicación masivos, impresos, audiovisuales y sus características.

Medio de Función Ventajas Desventajas

comunicación

Radio

Televisión

Prensa
(periódico/
revista)

Internet

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 14

 Además del lenguaje escrito, todos los mensajes de campañas de difusión de
mensajes, (incluidas las que promueven una vida saludable) se va I en d e 1 os
siguientes lenguajes:
Lenguaje visual
o Se percibe por medio de la vista.
o Sus elementos son las imágenes, formas, colores. textos y símbolos.
o Es universal porque no depende de un 1d1oma.
o Está presente en medios de comunicación impresos o electrónicos, en
publicidad exterior
Lenguaje sonoro
o Se percibe a través del oído.
o Sus elementos pueden ser sonidos, música voces (diálogos) y canciones.
o En ocasiones depende del uso de un 1d1oma.
o Se encuentra en plataformas de música Y podcasts, radio perifoneo (en
altavoces que son ambulantes). e percibe a través del oído.
Lenguaje audiovisual
o Es una combinac1onde los dos sentidos anteriores.
o Es universal gracias a lo visual (imágenes fijas o en movimiento). aunque
incluya un idioma
o Origina anuncios audiovisuales que se ven en telev1sion, internet (incluidas
plataformas de streammg), pantallas publicitarias exteriores.

Elabora un mensaje publicitario para compartir en medios de comunicación

masivos hábitos saludables:

Mensaje en audio
o Eslogan. Aunque suele aparecer al final del mensaje auditivo, es una frase
corta y fácil de recordar que identifica a la campaña que se promueve.
o Voz en off (de alguien que no se ve). Es el recurso que incluye todos los
detalles del mensaje y está a todo lo largo del mensaje.
o Música y sonidos. Son los elementos que acompañan de fondo al mensaje. Le
o dan ritmo o melodía para fijarse en la memoria de los espectadores,
quienes asocian estos elementos con el mensaje.
Mensaje visual
o Imágenes. Es el centro del mensaje visual, captan la atención del público
Y tienen coherencia con el objetivo.
o Textos breves y de letras grandes. Son coherentes con el mensaje y las
imágenes, contienen la idea principal; así mismo, si aplica, un eslogan.
o Textos de letras pequeñas. Complementan la idea principal con todos los
detalles necesarios.
o Colores. Dan identidad a las campañas; se eligen según el mensaje y los
elementos. Deben dar claridad al diseño
Mensaje audiovisual
o Voces (en off o de alguien que sí se ve) e Imágenes (fijas o en
movimiento). la combinación de estos recursos incluye la idea principal.
Ocupan la mayor parte del mensaje.
o Texto. Este elemento acompaña y complementa a la voz en off. Por lo
general es vistoso, pero muy breve o conciso.
o Música y sonidos. Son los elementos que acompañan de fondo al mensaje. Le
dan ritmo o melodía para fijarse en la memoria de los espectadores,
quienes asocian estos elementos con el mensaje.

n Selecciona el medio de comunicación masivo

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 15

n Elabora el mensaje de acuerdo con el formato del medio de comunicación puede
ser:
´ Audio para radio
´ Infografía para revista
´ Videos para televisión
´ Cartel o folleto para redes sociales en internet

Compartan sus mensajes publicitarios en los medios de comunicación adecuados

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CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: 13. Textos de divulgación científica.
PROCESO DE Identifica las características del texto de divulgación científica
DESARROLLO DE y elabora uno.
APRENDIZAJE:
PROYECTO Revisar varios artículos de divulgación de la ciencia para
INTENCIÓN identificar sus características formales y de fondo. También,
DIDÁCTICA elaborar un guion de divulgación que sirva para orientar la
escritura de un artículo de divulgación sobre alguna temática
de interés para la comunidad donde se ubica la escuela.

Observa la siguiente imagen y responde:

¿Qué tipo de revistas son?

¿Qué es una revista científica y que información publican?

¿Qué son los textos de divulgación científica?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 17

PROYECTO

ACTIVIDAD: Revisa varios artículos de divulgación de la ciencia para identificar

sus características formales y de fondo. También, elabora un guion de divulgación
que sirva para orientar la escritura de un artículo de divulgación. Para eso:

Lee con atención el artículo de divulgación científica y observa cómo está

organizado.

Subraya palabras que no entiendas y utiliza el diccionario para buscar su

significado:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 18

 Utiliza la información del artículo de divulgación y contesta:

Escribe la palabra que tiene las letras más grandes y menciona que parte del
texto es:

Escribe las palabras remarcadas con verdey menciona que parte del texto es:

Menciona el lugar donde se encuentran los subtítulos dentro del texto.

¿Quién es el autor del artículo?

•Isabel Jazmín Ángeles.

¿A qué tipo de texto pertenece el artículo? ¿Por qué?

•Es expositivo porque contiene datos exactos sobre un tema específico.

¿Qué tipo de lenguaje utiliza el artículo?

•Lenguaje literal.

Busca en el artículo el texto que puede acompañar a las siguientes imágenes.

Otros desarrollaron la capacidad de ser Pequeños dinosaurios carnívorosdieron

cuadrúpedos. origen a las aves.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 19

 Lee y analiza el siguiente texto:

Los temas de interés científico preocupan especialistas que buscan respuestas

a grandes dilemas, como el cambio climático, innovación o salud
Estos temas son de relevancia social porque tienen impacto en los ciudadanos,
quienes pueden involucrarse y proponer soluciones, una vez que los comprenden.
El resultado de investigaciones científicas se puede comunicar a un público
amplio mediante textos de divulgación científica.
El propósito de los textos de divulgación científica es acercar el conocimiento,
construidos en un contexto especializado a un público no experto que desea
estar al tanto, pero con explicaciones sencillas o reformuladas. A esto se le
llama recontextualización del conocimiento.
Así mediante esos recursos y una estructura definida, los textos de divulgación
científica cumplen una función social, porque motivan a los lectores a
involucrarse y tomar acciones en beneficio de la sociedad

Colorea los temas que consideras de interés científico y de relevancia social:

Exploración Hábitos Calentamiento Genoma

del espacio saludables global humano

Redes sociales Protección de

Inteligencia Eficiencia de
y hábitos datos
artificial las vacunas
adolescentes personales

Explica cuál es la relevancia social de uno de los temas que coloreaste

Tema Relevancia social

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 20

 Para cumplir su propósito, un texto de divulgac1on científica tiene estas
características:
• Uso mínimo de tecnicismos, definir o explicar conceptos especializados.
• Ofrecer datos, ejemplos y fuentes confiables.
• Tratar el tema de manera objetiva, sin incluir opiniones o juicios de
valor.
Aunque el divulgador científico debe hacer un uso correcto del lenguaje formal,
puede y debe emplear diversos recursos lingüísticos que hagan amena su escritura
y mantengan en el tema, el interés del lector, por ejemplo, introducir
expresiones coloquiales o rasgos de la narración para hacer interesante el
texto.
Así, en ocasiones, en los artículos de divulgación es válido hablar del objeto
de estudio como si fuera un personaje participando en una trama.

Explica que es la recontextualización del conocimiento:

Revisará el artículo de divulgación de la sesión anterior y explica cómo se

emplean recursos narrativos en este texto:

Los artículos de divulgación científica nos permiten conocer, con lenguaje

claro, objetivo y directo los resultados de las investigaciones, producto de
muchos años de trabajo. Todos los días, investigadores de diferentes partes
del mundo hacen importantes descubrimientos y aportaciones que ayudan a conocer
más el mundo de la ciencia. ¿Quieres saber cómo está estructurado un artículo
de divulgación científica?, ¿has leído alguno?, ¿sobre qué tema?, ¿te resultó
interesante la información?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 21

 Selecciona una revista de divulgación científica y responde:

Observa el video Las revistas de divulgación científica

https://www.youtube.com/watch?v=UjKxsTrtOWI

¿Qué información proporcionan las portadas de las revistas?

¿Cómo puedes saber cuántos artículos contiene, los temas y las

páginas en donde se encuentran?
• Por el indice

¿Cómo puedes saber quién escribió cada artículo?

• Al final de cada aritculo se incluye el nombre del autor

Las revistas de divulgación científica contienen artículos que tienen el

propósito de exponer y comunicar de manera exacta y real descubrimientos o
explicaciones de suceso, fenómenos y objetos. Este tipo de artículos son textos
informativos escritos con lenguaje literal.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 22

 Elige de entre las revistas que recolectaste, un artículo que te llame la atención,
léelo cuidadosamente.

Titulo:

n Encierra las palabras que sean desconocidas o

interesantes para ti.

Busca las palabras en el diccionario y escribe sus

significados:

Palabra: Significado

n Identifica el tipo de lenguaje con que está escrito el artículo (el texto es
principalmente expositivo porque ejemplifica y describe).

El lenguaje literal es el que indica el significado

real y directo de una palabra o expresión.
Ejemplo: El cielo está soleado.
Es un enunciado informativo, real, concreto.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 23

 Observa el siguiente fragmento de artículo de divulgación, léelo y relaciona con
los cuadros de la derecha el título y subtítulos con el número que le corresponde:

´ ¿Qué tanto ha disminuido su brillo?

´ Misteriosa estrella pierde su brillo
´ Los antecedentes

1. Misteriosa estrella pierde su brillo

La estrella Tabby es conocida en la comunidad científica como KIC 8462852.
Esta misteriosa estrella, ubicada en la constelación del Cisne, ha sorprendido a los
astrónomos del Instituto de Tecnología de California (Caltech) por su extraño
comportamiento.

2. Los antecedentes

Ya en 2015 un equipo de astrónomos anunció que la estrella había experimentado una serie
de breves eventos de atenuación, no periódicos sino aleatorios, mientras estaba siendo
monitoreada por el telescopio espacial Kepler de la NASA. Sin embargo, estas
atenuaciones en su brillo nunca pudieron ser explicadas.

. ¿Qué tanto ha disminuido su brillo?

Actualmente los astrónomos Josh Simón y Ben Montet del Caltech demostraron que
además de los rápidos cambios de brillo sin aparente explicación, la estrella también se ha
ido oscureciendo lentamente y de manera constante durante los cuatro años que lleva
observándola Kepler.
En total, el brillo de la estrella ha disminuido gradualmente hasta un 14% desde 1890 hasta
1989.

Elige y lee un artículo de las siguientes revistas, analiza los temas

y la forma en que los abordan los autores:
https://www.ngenespanol.com
http://www.comoves.unam.mx
https://conacyt.mx/comunicacion/publicaciones-conacyt/revista-ciencia-y-desarrollo

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 24

 Usa el diccionario para buscar las palabras que no conoces y así comprender
bien el contenido.

Contesta las siguientes preguntas:

¿Qué temas se tratan en los artículos que revisaste?

¿El lenguaje es accesible y claro?

¿Las palabras que no entendiste se pueden deducir del contexto?

¿Qué elementos tienen en común los diversos artículos que revisaste?

¿A qué tipo de lectores están dirigidos?

¿Contienen datos, referencias bibliográficas, gráficas, estadísticas o

ilustraciones?

¿Éstas ayudan a comprender el texto?

Escribe una definición del artículo de divulgación científica:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 25

 Observa el video “Artículo de divulgación científica y sus partes”
https://www.youtube.com/watch?v=dsUnWv0NsWA

Explica los elementos presentes en un artículo de divulgación científica:

•
Titulo

Nombre de
los autores

Resumen

Introducción

Materiales y
Métodos

Resultados

Discusión

Referencias

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 26

 Elabora un artículo de divulgación científica.
n Revisa que tu texto contenga las siguientes partes: portada, resumen,
introducción, marco teórico, procedimiento, resultados, conclusiones,
bibliografía y anexos.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 27

 Elabora un guion de divulgación que sirva para orientar la escritura de un artículo
de divulgación:

Comparte tus productos con la comunidad escolar. ¡Éxito!

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 28

CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: 14. Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una
sociedad incluyente.
PROCESO DE Reconoce manifestaciones culturales y artísticas creadas o
DESARROLLO DE ejecutadas por personas con alguna discapacidad, para
APRENDIZAJE: distinguir sus valores estéticos y creativos y las comparte en
forma oral o escrita con la comunidad.
PROYECTO *Indagar, en diversas fuentes de información, las
INTENCIÓN manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y de
DIDÁCTICA otros lugares del país creadas por personas con alguna
discapacidad, para elaborar un texto ilustrado que exprese
cómo se vinculan y favorecen las distintas manifestaciones en
la construcción de una sociedad incluyente.

Lee la siguiente reseña y reflexiona:

Stephen Hawking
Físico teórico, astrofísico, cosmólogo y eminencia en el campo
de la divulgación científica, Stephen Hawking fue
diagnosticado de ELA a los 21 años: le dieron 2 más de vida.
Hoy tiene 74 años. Lleva más de treinta paralizado de pies a
cabeza y utiliza un sintetizador de voz para poder comunicarse
y una silla de ruedas que maneja a través de leves movimientos
de cabeza y ojos.

Nada de esto le ha impedido desarrollar su actividad como investigación y docente ejemplar

y una intensa vida personal que le ha permitido dar a conocer al mundo su enfermedad.
Convertido en uno de los personajes más reconocibles de nuestro tiempo su historia fue
llevada al cine en la película “La teoría del todo”.

¿Cómo deben ser tratadas las personas con discapacidad?

¿Cómo actúa la sociedad frente a una persona con discapacidad?

¿Crees que una discapacidad puede limitarte para cumplir tus

metas?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 29

PROYECTO

ACTIVIDAD: Indaga en diversas fuentes de información, las manifestaciones

culturales y artísticas de la comunidad y de otros lugares del país creadas por
personas con alguna discapacidad, para elaborar un texto ilustrado que exprese cómo
se vinculan y favorecen las distintas manifestaciones en la construcción de una
sociedad incluyente. Para eso:

Algunas personas con discapacidad que se dedican profesionalmente al arte en

sus múltiples expresiones son personas que tienen voz y talento propios, sin
embargo, aún hoy hace falta que la sociedad las reconozca y deje atrás la
discrim1nac1ón.
Es precisamente esta la que hace difícil que los artistas con discapacidad
promuevan, con éxito, su obra, tanto en el ámbito local como en el país y en
el mundo.
Las manifestaciones artísticas y culturales favorecen una sociedad incluyente
si los artistas proceden de cualquier sector.

Define los valores presentes en manifestaciones artísticas y culturales:

Valores
creativos:

Valores
estéticos:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 30

 Lee el siguiente texto y responde

"Mis ojos físicos no ven las obras que creo, pero mis ojos mentales sí": Pedro Edgardo Miranda

Ante la falta de vista, ¿qué sentidos utilizas para tomar

fotografías?
Curiosamente es la visión, ya que es el sentido que más
ocupo para realizar mi trabajo plástico. Por supuesto ocupo
los otros sentidos, pero realmente toda mi obra la baso en la
visión obtenida a través de los ojos y los sentidos de los
demás.
Para mí es importante recalcar que el arte siempre ha sido
un trabajo colectivo: ( ... ) existen comunidades enteras de
personas que trabajan por un objetivo común que es realizar
la pieza que termina frente al público en las salas de
exposición.
[ ...] Siempre reviso mis imágenes con amigos, asistentes, trabajadores, colaboradores ... de tal manera que
mis ojos físicos no pueden ver la obra que creo, pero mis ojos mentales si pueden hacerlo a través de la
mirada del otro.

¿Qué tipo de texto es y qué información ofrece?

Describe qué valores creativos o estéticos observas en el

entrevistado:

¿Consideras que su discapacidad lo ha limitado?

Busca en internet u otro medio alguna entrevista que se le haya

hecho, o cualquier información acerca de su vida y obra.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 31

 Observa el video Cadena de solidaridad
https://www.youtube.com/watch?v=SaMXB9BrFY0

Completa la tabla:

Soy una persona Si No Por qué Ejemplo

solidaria con …
Mi familia

Mis amistades

Mis compañeros de la
escuela

Mis compañeras de la
escuela

Mis docentes

Otros ¿Quiénes?

¿Cómo definirias a un sociedad incluyende y solidaria?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 32

 Observa el video Vivir con discapacidad
https://www.youtube.com/watch?v=bY7VqRqW7-Q

Menciona acciones solidarías que pueden realizar los adolescentes frente a

situaciones con personas que padecen alguna discapacidad:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 33

 Lee el siguiente texto y responde:

Observa el video No es igual - Sara

Villanueva
https://www.youtube.com/shorts/zIhAq-glKwQ

Sara Villanueva Struck

Sara Villanueva Struck fue diagnosticada desde pequeña con atrofia muscular espiral, lo que
es la causa de que nunca haya caminado y tenga fuerza limitada siempre ha tenido que
moverse por medio de un vehículo tipo silla de ruedas.
Esto no le ha impedido obtener su licenciatura en Arquitectura, ser diseñadora gráfica,
pintora y coralista. Desde 2003 a la fecha ha pertenecido a varios ensambles como cantan te
de rock y pop; además, improvisa y compone temas originales. Fue integrante del Programa
Coral Universitario, de 2008 a 2018, así fue como participó en muchos conciertos, incluidos
algunos con coros monumentales y orquesta en importantes escenarios como la Sala
Nezahualcóyotl, el Auditorio Nacional y el Palacio de Bellas Artes.
En 2016 comenzó a hacer activismo por los derechos de las personas con discapacidad en
diversos temas, por ejemplo, la accesibilidad, la sexualidad, la autonomía y la asistencia
personal.
Con información de: "Sara Villanueva Struck", en bit.ly/3PzCavz (consulta: 8 de junio de 2023).

¿Quién es la persona de la que se habla?

¿Qué manifestaciones culturales y artísticas realiza?

¿Qué acciones promueve a favor de las personas con capacidad?

¿Qué es el colectivo no es igual? ¿Cuál es su objetivo?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 34

 Observa el video Inclusión social a través del arte y la cultura
https://www.youtube.com/watch?v=ZJuJ9Q0lLsU

Investigar sobre manifestaciones culturales y artísticas creadas o ejecutadas por

personas con discapacidad, prestando especial atención a sus valores estéticos y
creativos:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 35

 Selecciona un ejemplo de manifestación cultural y artística y elabora un texto
ilustrado que exprese cómo se vinculan y favorecen las distintas manifestaciones en
la construcción de una sociedad incluyente.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 36

 Observa el video ¿Qué entendemos por inclusión social?
https://www.youtube.com/watch?v=PI_IAISZJCo

Comparte tus productos con la comunidad escolar. ¡Éxito!

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 37

38
39
40
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: 13. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación
como herramientas creativas que favorecen la inclusión.
PROCESO DE Identifica algunas características sensoriales de la Lengua de
DESARROLLO DE Señas Mexicana, el código Braille, los tableros de
APRENDIZAJE: comunicación y otros sistemas alternativos y aumentativos,
para fomentar la interacción, sensibilización y empatía con la
diversidad.
PROYECTO Integrar una revista sencilla de divulgación, a partir de
INTENCIÓN artículos de divulgación previamente elaborados sobre
DIDÁCTICA sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.

Analiza y responde los siguientes planteamientos:

¿Cómo nos comunicamos?

¿Cómo se comunican las personas con discapacidad visual y auditiva?

¿Qué son los sistemas alternativos o aumentativos de comunicación?

¿Como el arte puede ser un sistema alternativo de comunicación ?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 41

 Lee y analiza el siguiente artículo de divulgación sobre la importancia del
lenguaje sensorial para lograr una comunicación más afectiva:

¿Qué son las palabras sensoriales?

Este tipo de palabras no solo son una forma de comunicarnos, sino que son la mejor forma de expresar
nuestros sentidos, aunque también evocan emociones. Gracias a ellas es más sencillo conectar con el mundo
y compartir sentimientos.

¿Cómo representan tus sentidos?

1. Olfato y gusto. Las palabras que se pueden relacionar con estos sentidos no son necesariamente las
mismas para cada persona. Es decir, la misma palabra o el mismo concepto pueden ser positivos o
agradables para algunas personas, a la vez que negativos o desagradables para otras. Por ejemplo, «picante»
será algo malo para unas personas y bueno para otras. En cambio, existen algunas, como «rancio», que
suelen ser negativas para todo el mundo.
2. Vista. Son aquellos adjetivos que expresan apariencias, formas o colores. Entre ellos puedes encontrar
ejemplos como «pequeño», «oscuro», «brillante», «puntiagudo» …
3. Oído. Son las palabras que describen sonidos. Algunos ejemplos son «golpear», «chocar», «chirriar»,
«pitido» …
4. Tacto. En este punto englobamos aquellas palabras que tienen la capacidad de definir una textura.
«Pegajoso», «áspero», «esponjoso», «suave» …

La forma en que te manifiestas cuando escoges unas u otras está relacionada de manera inevitable con tus
emociones. Así, puedes notar asco, miedo o alegría, por ejemplo, y tener sentimientos negativos o positivos
al escuchar o leer unas determinadas palabras.

Te dejamos otros ejemplos para que el concepto te quede totalmente claro:

– «Maloliente», «asco», «golpear» o «rancio» son palabras negativas que pueden producir asco.
– «Brillante» y «suave» son palabras positivas que producen alegría.
– «Oscuro», de nuevo, es una palabra negativa, pero esta vez evoca tristeza o miedo.
– «Golpear» es otra palabra negativa que puede representar un enfado.

Cómo incorporar con éxito palabras

sensoriales a nuestros textos
Tu subconsciente registra los datos
sensoriales (tacto, oído, vista, olor y sabor).
Esto no es un dato baladí, puesto que, cuando
esta información se almacena, se activan
ciertas áreas sensoriales del cerebro, lo cual es
algo que puedes aprovechar para conectar
con tus clientes o tu público objetivo. Para
enganchar al lector has de asegurarte de
utilizar las palabras adecuadas, de este modo
tendrás la posibilidad de convertir más.

Aprovecha el poder de los sentidos

A pesar de todo lo que te hemos contado, no creas que todas las palabras son sensoriales, ya que estas
comunican de una forma muy precisa. Retratan imágenes vívidas que se relacionan con los cinco sentidos.
En la poesía, ficción y otros géneros se utilizan como ayuda para provocar en los lectores diferentes

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 42

 recuerdos o sentimientos que los lleven donde quiera el escritor. Gracias a este tipo de palabras ayudas a
que tus lectores comprendan mejor lo que está pasando en la historia que estás contando, sin necesidad de
mostrarlo de una manera explícita. Se puede decir que muestran cómo se siente un personaje o lo que este
espera sin decírselo realmente al lector. Por tanto, para conseguir redactar contenidos más sensoriales debes
encontrar frases clave y escoger las palabras adecuadas. De este modo, tus lectores las recordarán tras haber
leído tu contenido.

¿Cómo llevarlo a cabo?

Lo primero de todo es que debes tener las ideas muy claras. ¿Qué quieres transmitir con tu texto? Una vez
que lo sepas, tendrás que jugar con los sentidos y escribir para tus lectores. Deberías tener en cuenta lo
siguiente:

– Palabras auditivas. Intenta recrear sonidos o utiliza palabras clave que hagan que lo que lean retumbe en
sus oídos.
– Palabras táctiles. No conviene alargar las frases, es mejor que sean cómodas y suaves.
– Palabras de movimiento. Los lectores tienen que vibrar y emocionarse con tus contenidos.
– Palabras visuales. Describe las escenas con precisión y pinta cuadros visuales en la mente de tus lectores.
– Palabras relacionadas con el gusto y olfato. La escritura no puede ser sosa, es necesario introducir
conceptos con más punch.

Encontrar las palabras exactas no es sencillo, sin embargo, existe una gran cantidad de palabras que son
muy precisas.

Para comprender bien todo lo que estamos diciendo, es mejor que lo vivas. ¿Qué te emociona? ¿Qué cosas
te ponen la piel de gallina? Para utilizar adecuadamente estas palabras, debes experimentar y jugar con ellas.
Las metáforas pueden ser de gran ayuda, ya que facilitan que las personas recuerden ideas o conceptos y
que consigan visualizarlos. Para ello, debes comparar ideas abstractas con imágenes.

A mayor creatividad en tus metáforas, mayor será su poder. Aunque parezca complicado, no lo es tanto.
Tan solo debes dejar libre tu imaginación para obtener comparaciones reales. No tengas miedo a escribir
cosas incorrectas; experimenta y dales sentido. Si quieres emocionar y divertir a tus lectores, tienes que
atreverte a ser diferente, y valerte de las palabras sensoriales es un buen punto de partida. Háblales con el
corazón y cuéntales lo que sientes. Hazles sentir contigo.

Escribe un mensaje motivacional para tus compañeros y trasmítelo usando el

lenguaje sensorial

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 43

PROYECTO

ACTIVIDAD: Integra una revista sencilla de divulgación de la ciencia local, a

partir de artículos de divulgación previamente elaborados sobre sistemas alternativos
y aumentativos de comunicación. Para eso:

Observa el video Sistemas alternativos o aumentativos de comunicación

https://www.youtube.com/watch?v=5uqDfakytN8

Investiga los sistema alternativos y aumentativos de comunicación y completa el

esquema:

Objetivo:

Sistemas
alternativos y
aumentativos Sistemas
de
alternativos
comunicación
(SAAC)

Sistemas
aumentativos

Lenguaje por
señas:

Codigo Braille

Tableros de
Tipos de comunicación:
sistemas
alternativos y
aumentativos
Gestos:

Lenguaje
corporal:

Aplicaciones
de
comunicación:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 44

 Selecciona un sistema alternativo o aumentativo de comunicación e investiga las
características sensoriales del sistema asignado, tales como gestos y movimientos en
la Lengua de Señas Mexicana, texturas del código Braille, imágenes o pictogramas en
los tableros de comunicación.

Escribirán un artículo de divulgación breve que expliquen las características

sensoriales del sistema asignado:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 45

 n Revisaran su redacción y ortografía, verificando que cuente con los elementos
característicos de este tipo de textos.

Presenta tu artículo de frente al resto de la clase, utilizando el sistema asignado

para comunicarse durante la exposición.

Integren sus artículos de divulgación en una

revista local, para compartir con la comunidad escolar.
Usen recursos visuales y táctiles para favorecer la
comprensión de considerando los sistemas alternativos
y aumentativos de comunicación.

Por diferentes circunstancias, muchas personas pierden o tienen muchas

dificultades para comunicarse vía oral. A pesar de ello, no debemos olvidar
que todos somos usuarios de estos sistemas, ya que además del habla, también
nos comunicamos por otros medios. Normalmente se dividen en 4 grandes grupos:
• Personas con discapacidad motora: puede estar causada por diversos
motivos, desde parálisis cerebral o distrofias musculares hasta accidentes
craneoencefálicos o patologías neuromusculares progresivas.
• Personas con discapacidad intelectual: los SAAC también pueden ser
utilizados por personas con discapacidad intelectual, psíquica, cognitiva o
con trastornos de desarrollo del lenguaje y del espectro autista.
• Personas con discapacidad sensorial: personas con algunos de sus
sentidos no funcionan correctamente, ya sea por un problema de nacimiento o
tras sufrir algún tipo de accidente o enfermedad, como, por ejemplo, sordera,
ceguera, sordoceguera, etc.
• Personas con lesiones: los sistemas alternativos y aumentativos de
comunicación resultan útiles en personas que sufren lesiones que limitan los
órganos que se encargan del habla, ya sea de forma temporal o permanente.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 46

 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Sistemas alternativos” de tu libro Lenguajes las páginas 307- 309

Los
ideogramas
son:

Elaboraran un tablero de comunicación usando ideogramas para explicar la

relación de las artes con los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.

Comparte tu tablero de comunicación con la comunidad escolar. ¡Éxito!

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 47

CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO:
CONTENIDO: 14. Manifestaciones artísticas que emplean sistemas
alternativos y aumentativos de comunicación, elaboradas por
personas en condición de discapacidad y/o diseñadas para
ellas.
PROCESO DE Reconoce los valores estéticos y creativos de las
DESARROLLO DE manifestaciones artísticas realizadas por personas con alguna
APRENDIZAJE: discapacidad, para fomentar la inclusión.
PROYECTO Escribir y entonar una canción colectiva que fomente la
INTENCIÓN interacción, sensibilización, la significación y empatía con la
DIDÁCTICA diversidad, como una herramienta creativa para impulsar la
inclusión en cualquier lugar

Observa las siguientes obras de Goya en un sistema alternativo y aumentativo de

comunicación elaborados por la Fundación Goya en Aragón y responde:

¿Cuál es el objetivo de este proyecto?

¿Por qué consideras que esta fundación realiza este tipo de

acciones?

•.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 48

PROYECTO

ACTIVIDAD: Escribe y entona una canción colectiva que fomente la interacción,

sensibilización, la significación y empatía con la diversidad, como una herramienta
creativa para impulsar la inclusión en cualquier lugar. Para eso:

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Cultura y sociedad inclusivas” de tu libro Lenguajes las páginas 310-
314

Completa la información en los esquemas:

Los artistas son:

El arte en una sociedad inclusiva
debe ser:
. La inclusión
implica:

Describe las siguientes manifestaciones artísticas

Literatura

Música

Performance

Artes
plásticas

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 49

 Observa el video Amir supera la discapacidad con arte”
https://www.youtube.com/watch?v=lCSUwCpEL7w

Analiza y responde las siguientes preguntas:

¿Quién es Amir Tamang es?

¿Como el arte puede ayudar a las personas con capacidades

diferentes?

¿Cómo influye el arte en la inclusión?

https://www.youtube.com/watch?v=v2W5ZysvXWs&t=169s

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 50

 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Discapacidad e inclusión en las artes” y “Elementos
de las artes como herramientas para la inclusión” de tu libro
Lenguajes las páginas 177-284

Menciona dos estrategias de inclusión en las artes:

Elabora un cartel sobre acciones creativas para la inclusión desde el arte

mencionadas en tu libro de texto.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 51

 Busca una manifestación artística realizadas por personas con discapacidad.
Completa la tabla:

Tipo de manifestación:

Titulo:

Autor:

Valores estéticos y
creativos:

Emociones y
sentimientos que
transmite:

Forma de inclusión:

Un ejemplo de ello es la reconocida artista Frida Kahlo,

quien, a pesar de estar postrada en cama por largos
periodos debido a una enfermedad, creó obras que
transmitían sus ideales y sentimientos.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 52

Investiga a la artista Frida Kahlo su obra, busca la descripción de su técnica pictórica
y compositiva, así como de sus temas, y la influencia de su discapacidad en su
pintura. Completa la siguiente ficha:

Nombre completo del Magdalena Carmen Frida Kahlo Calderón

artista:

¿Dónde y cuándo nació? 6 de julio de 1907, Coyoacán, Ciudad de México

¿Dónde y cuándo falleció? 13 de julio de 1954, Coyoacán, Ciudad de México

¿A qué estilo, corriente o Movimiento surrealista

movimiento artístico se le
vincula?

¿Cuáles son las principales El autorretrato, el simbolismo, el surrealismo y elementos del arte popular
disciplinas y técnicas que mexicano, como la iconografía y el colorido
utilizó para crear sus obras?

¿Por qué piensa que se le Frida Kahlo rescató las raíces del arte popular mexicano, a través de su arte, su
considera una de las más vestimenta e ideologías. Como una reconocida retratista, quien plasmaba en
grandes artistas en la sus obras la influencia de la naturaleza y de los artificios de Méxic
historia del arte mexicano?
¿Qué técnica o estilo aportó Uso de recursos oníricos y simbólicos próximos al surrealismo.
a la historia del arte?

Análisis de sus obras

¿Qué temas explora o trata
de representar?

¿Cómo son sus colores?

¿Piensas que sus obras son

similares entre sí, o varían
mucho unas de otras (tiene
un estilo propio)?
¿Cómo son sus paisajes o
arquitecturas?

¿Sus personajes y formas

son realistas o deformadas?

¿Reconociste algún símbolo

o significado oculto en
alguna obra?

Explica brevemente qué

obra te agrado más. ¿Por
qué?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 53

 Columna rota, Frida Kahlo 1944 Autorretrato con collar de espinas y colibrí, Frida
Kahlo 1940

¿Cómo representa la artistia su discapacidad en sus obras?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 54

 Para terminar, escriban una fomente la interacción, sensibilización, la
significación y empatía con la diversidad, como una herramienta creativa para
impulsar la inclusión en cualquier lugar
n Pueden utilizar una canción que ya exista y cambiarle la letra

Presenten su canción a la comunidad escolar. Al finalizar elaboren un mensaje

sobre la importancia de la inclusión. ¡Éxito!

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 55

56
57
58
CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 12. Obtención y representación de información.

PROCESO DE Usa tablas, gráficas de barras y circulares para el análisis de

DESARROLLO DE información.
APRENDIZAJE:
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO: Utiliza la estadística para
DIDÁCTICA conocer, representar e interpretar información sobre un
tema.

FASE 1

Analiza la siguiente situación y responde:

Las adicciones son una gran preocupación social desde tiempos inmemorables, actualmente
la pandemia por coronavirus ha generado consecuencias en la salud física y mental de las
personas en millones de personas del mundo. Considerando esta última, los cambios en la
cotidianeidad, las pérdidas de seres queridos y la incertidumbre generaron mayor miedo y
preocupación aumentando los niveles de ansiedad, depresión y el consumo de drogas.
A nivel mundial, en el primer año de la pandemia, un 5,5% de la población de entre 15 y 64
años ha consumido drogas al menos una vez y el 13% de ellos sufrieron trastornos por su
consumo.
• 275 millones de personas consumieron drogas en este último año.
• 36 millones de personas sufrieron trastornos por su consumo.

¿Cómo obtendrías información sobre las adicciones en tu comunidad?

¿Qué estrategias utilizarías para representar e interpretar esa

información?

¿Cómo puedes aplicar la estadística para interpretar información de

cualquier tema?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 59

FASE 2 Y 3

ACTIVIDAD: Lee y analiza las ideas principales del texto

“Obtención y representación de la información” de tu libro Saberes y
pensamiento científico en las páginas 109-112

Menciona los pasos para diseñar un estudios estadistico:

Identificar la población por estudiar y los datos de interés

Planear la forma de recolectar la información

Recopilar la información

Describir la información

Interpretar la información:

Define las herramientas para obtener e interpretar información para el estudio de

una población sobre un tema de interés:

Encuesta:

Cuestionario:

Entrevista:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 60

Investiga y completa la información

¿Qué es una tabla estadística?

Variable estadística

Cuantitativa: Cualitativa :

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 61

 Lee la información y elabora una tabla estadística de frecuencia:

Se preguntó a los estudiantes de sexto grado, si tenían hermanos mayores de 12 años. Los
datos que se obtuvieron aparecen en la tabla de la derecha; se hizo el recuen-to de las veces
que se repitió el mismo dato y se obtuvo el total.

No. hermanos Conteo Frecuencia

Elige un tipo de grafica para representar la información y elabórala:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 62

 ACTIVIDAD: Lee y analiza las ideas principales del texto
“Obtención y representación de la información” de tu libro Saberes y
pensamiento científico en las páginas 113-119

Ve y analiza el video Cómo hace una gráfica de barras

https://www.youtube.com/watch?v=J-lDNbXM2wE

Define los tipos de graficas estadísticas siguientes:

Gráficas de barras: Gráficos de pareto:

Analiza la información y construye una gráfica de barras:

Las temperaturas medias registradas durante el mes de mayo en Michoacán, en

grados centígrados, están dadas por la siguiente tabla:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 63

Analiza la gráfica y contesta las preguntas:

¿Cuál era la población de México en el año 1950?

•258000000

¿Cuál era la población de México en el año 2020?

•1260000000

¿Cuánto aumentó la población de México de 1950 a 1960?

•91000000

¿Cuánto aumentó la población de México de 2010 a 2020?

•137000000

¿Cuánto aumentó la población de México de 1950 a 2020?

•1002000000

Si la tendencia continúa, ¿cuánto consideras que será la población de México en

el año 2040?
•1360000000

Explica cómo calculaste el resultado anterior a partir de la gráfica de barras.

•Aproximadamente aumenta 10000000

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 64

 Define el tipo de grafica siguiente:

Gráfica
circular

Las gráficas circulares se conocen también con los

nombres de gráfica de sectores o de pastel. Se
utilizan para observar un todo y su relación con
las partes. A las partes en que se divide un círculo
se le llama sector, el círculo completo representa
el todo, es decir el 100%

Ve y analiza el video Cómo hace una gráfica circular

https://www.youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w

Observa las siguientes gráficas y describe sus elementos:

Grafica 1 Grafica 2

¿Qué gráfica le informa la cantidad de

becas que se otorgan para el nivel
licenciatura?
¿Cómo es el porcentaje de becarios de
posgrado respecto del porcentaje de
becarios de licenciatura?
Comparen el porcentaje de becas
otorgadas por prefectura (ciudades).
¿Cómo los interpretan?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 65

 Elabora un procedimiento para trazar este tipo de gráficas:

Lee el problema y responde:

En el grupo de 1°B se hizo unas encuestas a 50 alumnos acerca de qué tipo de

canales de YouTube y su contenido observan, estos fueron los resultados:
Contenido de YouTube

n Elabora una tabla estadística con los datos de la gráfica:

Tipo # % %
Música 25 0.50 50%
Comedia 6 0.12 12%
Aventura 7 0.13 14%
Otros 13 0.30 26%
Total 50 1.00 100%

El tipo de contenido que ven los alumnos

¿Qué información te brinda esta gráfica?
12%
¿Qué porcentaje observa comedia?
Música
¿Qué tipo de contenido se observa más?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 66

 Realiza una encuesta en tu salón acerca de la red social más utilizada. Elabora
una tabla estadística y una gráfica circular:

Registra los datos obtenidos usando las siguientes siglas: F (Facebook), I

(Instagram), W (WhatsApp) y T (Tik tok)

Total, de alumnos de tu salón _________

Tabla estadística de: _________________________

Red social Alumnos Decimal (%) (360°) Grados

Facebook
Instagram
WhatsApp
Tik tok
Total

Grafica circular de _________________________________

n ¿Cuál fue la red social más utilizada?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 67

 Analiza la siguiente situación y responde:

En un estudio sobre violencia escolar entre los 200 estudiantes de un bachillerato, se

obtuvo la siguiente información.

o Nunca 70%
o A veces 34%
o A menudo 6%
o Total 100.0%
Fuente: http://200.23.113.51/pdf/32683.pdf

n Elabora una tabla estadística con los datos de la gráfica:

Tipo # % %
Nunca 120 0.60 60%
A veces 68 0.34 34%
A menudo 12 0.06 6%
Total 200 100.0%
n Elabora una gráfica circular siguiente las indicaciones del docente:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 68

 Investiga sobre diferentes sustancias adictivas y recopilaran datos relacionados
con su consumo y sus efectos:

Elaboren una encuesta o cuestionarios para obtener información sobre el

consumo y los efectos de sustancias adictivas en su comunidad:

Objetivo:

Preguntas:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 69

 Interpreten los resultados de su encuesta y realicen lo siguiente:

n Seleccionen las preguntas más relevantes para graficar y llevan a cabo el

conteo

n Elaboren una tabla estadística de frecuencias

# % %

Total 50 1.00 100%

n Diseña graficas estadística para presentar la información

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 70

 FASE 5 PROYECTO DE EVALUACIÓN PARCIAL

ACTIVIDAD: Analiza y resuelve

Escribirán en la línea de qué tipo de Elabora graficas circulares a partir de la

gráfica se trata. información

Lee el problema y responde:

En el grupo de 1° “E" se solicitó investigar cuál es el deporte de mayor preferencia

entre los alumnos de su escuela. Uno de los equipos reportó la siguiente gráfica:

n Elabora una tabla estadística con los datos de la gráfica:

Tipo # % %
Voleibol 52 0.10 10%
Basquetbol 94 0.17 17%
Fútbol soccer 248 0.47 47%
Fútbol americano 83 0.14 14%
Otros 73 0.12 12%
TOTAL 1.00 100%

¿Se pueden conseguir de otra forma? ¿Cómo?

¿Cuántos alumnos entrevistados se presentan en la gráfica?

Si la escuela tuviera la mitad de los alumnos, de los
encuestados, ¿qué pasaría con los porcentajes?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 71

CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 13. Interpretación de la información a través de medidas de
tendencia central y de dispersión.
PROCESO DE • Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia
DESARROLLO DE relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de
APRENDIZAJE: datos.
• Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda,
media aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de
datos, y justifica con base en ellas sus decisiones.
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO: Aplicaran e interpretaran las
DIDÁCTICA medidas de tendencia central para resolver problemas.
FASE 1

Define los siguientes conceptos y menciona un ejemplo de cada uno:

Dato: •.

Individuo:

Muestra:

Muestreo: •os. Se utiliza cuando el tamaño de la población es muy grande.

Población:

Variable •Característica de una persona, animal u objeto, que se puede

estadistica: medir. Pueden ser cuantitativas o cualitativas.

Valor: •Cada posible resultado.

Tabla de
•
frecuencias:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 72

FASE 2 Y 3

ACTIVIDAD: Lee y analiza las ideas principales del texto

“Cálculo de la frecuencia absoluta y frecuencia relativa” de tu libro
Saberes y pensamiento científico en las páginas 95-99

Ve y analiza el video Tabla de frecuencia absoluta y relativa

https://www.youtube.com/watch?v=TtZ45SfgOqU

Define los tipos de frecuencia:

Frecuencia relativa
Frecuencia absoluta

Explica el procedimiento para elaborar una tabla de distribución de frecuencias

agrupadas:

Identificar los valores extremos, es decir, el máximo y el mínimo.

Calcular el rango. Éste se define como la diferencia entre los

valores extremos.

Decidir la cantidad de clases que tendrá la tabla.

Calcular el rango de clase. Se divide el rango de los datos

entre la cantidad de clases.

Definir el intervalo de cada clase.

Contar los datos que pertenecen a cada intervalo, lo que indicará

las frecuencias.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 73

 Analiza y completa la tabla de frecuencias que representa los registros de 100
personas encuestadas sobre cuántas veces consultan el correo electrónico:

Uso del correo Frecuencia Frecuencia relativa

absoluta Fracción Decimal Porcentaje
Diario 77 77/100 0.77 87%
Algunas veces 18 18/100 0.18 18%
Algunas veces al mes 2 2/100 0.02 2%
Casi nunca 1 1/100 0.01 1%
Nunca 2 2/100 0.02 2%
TOTAL 100/100 1 100%

Lee la información, organiza los datos y completa la siguiente tabla de

distribución de frecuencias:

50 alumnos de una universidad presentaron un examen de matemáticas y

obtuvieron las siguientes notas (en una escala de 0 a 5 y con nota mínima
aprobatoria de 3)

Nota Frecuencia Frecuencia relativa

absoluta Fracción Decimal Porcentaje
0 1 1/50 0.02 2%
1 2 2/50 0.04 4%
2 9 9/50 0.18 18%
3 15 15/50 0.30 30%
4 10 10/50 0.20 20%
5 13 13/50 0.26 26%
TOTAL 50/500 1 100%

¿Cuántos estudiantes aprobaron el examen de matemáticas? 38

¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron la nota mínima? 26%
¿Cuál es la nota a la que corresponde una frecuencia relativa 2
de 0.18?
¿Cuál es la nota a la que corresponde una frecuencia relativa 4
de (10 ÷ 50)?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 74

 ACTIVIDAD: Lee y analiza las ideas principales del texto
“Mediana, media aritmética y moda para el análisis de dispersión de
datos” de tu libro Saberes y pensamiento científico en las páginas 91-
94

Ve y analiza el video Propiedades de las medidas de tendencia

central https://www.youtube.com/watch?v=gKE-pNOomgg

Define las mediadas de tendencia central y resuelve loso ejercicios:

Media

n Encuentre la media del conjunto (2, 5, 5, 6, 8, 8, 9, 11)

n Ulises registró en una tabla, durante 14 días, el tiempo de traslado desde su

casa hasta la oficina en donde trabaja. ¿Cuál fue el tiempo promedio que
tardó en llegar a su oficina durante esos días?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 75

Mediana

n Encuentre la mediana del conjunto (2, 5, 8, 11, 16, 21, 30)

n Encuentre la mediana del conjunto (3, 10, 36, 255, 79, 24, 5, 8)

Moda

n Encuentre la moda del conjunto (2, 3, 5, 5, 7, 9, 9, 9, 10, 12)

n Encuentre la moda del conjunto (2, 5, 5, 6, 8, 8, 9, 11)

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 76

 ACTIVIDAD: Lee y analiza las ideas principales del texto
“Medidas de tendencia central” de tu libro Saberes y pensamiento
científico en las páginas 101-104

Ve y analiza el video Las medidas de tendencia central

https://www.youtube.com/watch?v=nmZhbUSvMfc&t=3s

Calcula las medidas de tendencia central en los siguientes problemas:

1. Se desean comparar las estaturas de los integrantes de las

selecciones de fútbol y de basquetbol, de una escuela secundaria,
para lo cual se mide a cada uno de los miembros de cada deporte,
obteniéndose los siguientes datos:

Basquetbol Fútbol
1.68 1.70
1.71 1.73
1.71 1.75
1.72 1.79
1.72 1.79
1.76 1.79
1.76 1.79
1.76 1.81
1.77 1.81
1.85 1.84

n Anota la media aritmética, la mediana y la moda de cada deporte y compáralos:

Media Mediana Moda
X= 1.744 X=1.78 Me= Me=1.79 1.76 1.79
1.72/1.76

n ¿Cuál de los dos deportes tiene jugadores con mayor estatura?

2. Las siguientes calificaciones son de 18 alumnos de primer grado de secundaria,

en la asignatura de Geografía, y corresponden al primer trimestre:

9, 6, 7, 10, 8, 7, 7, 9, 10, 7, 8, 6, 7, 8, 8, 7, 6 y 10

n ¿Cuál es el promedio de calificación del grupo en esa asignatura?

n ¿Qué valor se repitió con mayor frecuencia?

n ¿Qué nota se encuentra a la mitad de tu lista ya ordenada?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 77

3. Se le preguntó a un grupo de 11 personas su edad en años cumplidos. Los datos
son:
25, 19, 22, 18, 22, 24, 30, 18, 25, 33 y 18

n Anota la media aritmética, la mediana y la moda:

Media Mediana Moda

X= 23.09 Me= 22 18

4. Calcula el rango de las siguientes colecciones de datos.

n Colección 1: 71.5, 68.9, 76.6, 69.4, 73.9, 56.5, 72.8, 58.3

Colección 2: 12, 18, 11, 10, 22, 26, 31, 15, 9

4. Investiga y anota las edades de los compañeros de tu grupo.

n ¿Cuál es la edad promedio de tu grupo?

n ¿Cuál es la edad en la que coinciden más los alumnos?

n Al organizar las edades de mayor a menor, ¿Qué dato está en el centro de la

lista?

La edad de mayor coincidencia o que más se repite entre los 15 compañeros del
grupo es lo que se conoce estadísticamente como Moda. El promedio de edad del
grupo se le denomina Media aritmética. La edad que se encuentra a la mitad de la
lista ordenada es la Mediana.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 78

 FASE 5 PROYECTO DE EVALUACIÓN PARCIAL

ACTIVIDAD: Analiza y resuelve:

n Calcula la media o promedio de los siguientes datos

n
X= 5.375
8, 2, 5, 7, 4, 2, 7, 8
X=11.428
10, 12, 10, 9, 13, 14, 12
X=20.833
15, 20, 25, 20, 25, 20
X=2.62
2.5, 2.8, 2.3, 2.6, 2.9
X=5.1
5,6,4,4,3,5,6,3,5,10

n Calcula las medianas:

2,3,3,5,6,9,10
9, 3, 2, 3, 5, 6, 10
Me= 5
2,3,4,5,5,10,10
10, 5, 4, 3, 2, 10, 5
Me=5
2,3,3,4,6,7,7,8,9
2, 6, 7, 3, 9, 8, 7, 4, 3
Me=6
12,12,13,14,14,16,18
12, 14, 13, 12, 14, 16, 18
Me=14
3,3,4,4,5,5,6,6,10
5,6,4,4,3,5,6,3,5,10
Me=5

n Calcula las modas:

Mo= 7
8, 2, 5, 7, 4, 2, 7, 8,7
Mo= 14
12, 16, 21, 14, 12, 13, 14, 20, 14
Mo=3.3
3.1, 3.6, 3.3, 3.2, 3.3, 3.5, 3.3
Mo= 45
45, 46, 42, 43, 44, 45, 42, 45, 46, 45
Mo= A
A, B, A, C, B, A, C, A, B

n Calcula los siguientes rangos:

R= 6
2, 3, 5, 7,2,6,7,8,4
R=14
20, 24, 25, 19, 24, 28 y 14
R=15
12,6,7,3,15,10,18,5

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 79

 CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 14. Azar e incertidumbre en la ocurrencia de eventos
cotidianos.
PROCESO DE • Compara dos o más eventos a partir de sus resultados
DESARROLLO DE posibles, usa relaciones como: “es más probable que…”, “es
APRENDIZAJE: menos probable que…”.
• Identifica eventos en los que interviene el azar, experimenta
y registra los posibles resultados
• Identifica diversos procedimientos de conteo y los usa para
resolver problemas.
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO: Usa la probabilidad para
DIDÁCTICA experimentar y registrar juegos de azar.

FASE 1

Lee y responde las siguientes

preguntas:

¿Qué son los juegos de azar?

Menciona algunos juegos de azar que conozcas:

¿Qué es la probabilidad ?

¿Qué relacion tiene la probabilidad con el juego?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 80

FASE 2 Y 3

ACTIVIDAD: Lee y analiza las ideas principales del texto

“Probabilidad” de tu libro Saberes y pensamiento científico en las
páginas 137-143

Ve y analiza el video ¿Qué es el azar? ¿Qué es aleatorio?

https://www.youtube.com/watch?v=ViMZbNG5Klw

Define los siguientes conceptos:

Probabilidad:

Espacio
muestral:

Azar:

Incertidumbre:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 81

 Explica los tipos de probabilidad y sus fórmulas:

Ve y analiza el video Probabilidad

https://www.youtube.com/watch?v=WeeEE8o1aqM
teorica:
Probabilidad

Probabilidad
Frecuencial
Completa la tabla con los ejemplos de probabilidades teóricas de acuerdo con
cada evento:

Evento Espacio muestral Casos Probabilidad

favorables
!
Obtener un 5 en un {1,2,3,4,5,6} 1 P="
dado de 6 caras
#
En una rifa de 20 {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, 2 P=#$
números si 13,14,15,16,17,18,19,20}
compraste 2
%
Sacar un As de {K, Q, J,10,9,8,7,6,5,4,3,2, 4 P=&#
corazones en una A, K, Q, J,10,9,8,7,6,5,4,3,2,
bajara de 52 cartas A, K, Q, J,10,9,8,7,6,5,4,3,2,
A, K, Q, J,10,9,8,7,6,5,4,3,2,
A}
!
Sacar el número {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, 1 P=#$
"13" de una urna 13,14,15,16,17,18,19,20}
con 20 números
!
Aventar una {S, A} 1 P=#
moneda y que
caiga águila

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 82

 Analiza los siguientes eventos probabilísticos en base a su probabilidad teórica:

n En un juego de mesa hay cuatro cajas A, B, C y D que contienen en su interior

canicas negras y blancas. Sólo se sabe el número de canicas negras.
Sabiendo que las cajas A, B, C, D tienen 4, 6, 12, y 14 canicas respectivamente.
Responde la tabla (recuerda que se busca la canica negra).

Bolsa Canicas Canicas Probabilidad Decimal

negras blancas teórica
A 3 1 P=%
' 0.75

B 4 2 P="
% 0.66

C 6 6 P=!#
" 0.5

D 8 6 P=!%
( 0.57

Juan debe escoger una caja para sacar de ella una canica, sin saber la cantidad de
canicas blancas. Si saca negra gana, pero si saca blanca pierde.

¿Qué caja le conviene elegir? ¿Por qué?

n En la escuela se juega a la pirinola numerada del 1 al 18.

Evento Espacio muestral Casos Probabilidad Decimal

favorables teórica
{1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,1 1 !
P=!( 0.05
Un 5 2,13,14,15,16,17,18}

{1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11, 5 &
P=#$ 0.25
Un número 12,13,14,15,16,17,18}
menor a 5

{2,4,6,8,10,12,14,16,18} 9 )
P=!( 0.5
Un numero
par

{1,3,5,7,9,11,13,15,17} 9 )
P=!( 0.5
Un numero
impar

{11,12,13,14,15,16,17,18 8 (
P=!( 0.44
Un número }
mayor a 10

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 83

 Ve y analiza el video Probabilidad frecuencial
https://www.youtube.com/watch?v=CdpxJDP-DWA

Analiza el evento probabilístico y contesta:

En un experimento se hace girar la flecha de la siguiente

ruleta y se observa el color del sector en el que se
detiene.

a) ¿En cuántos sectores está dividido el círculo de la ruleta? En 8 sectores

b) ¿Todos los sectores representan la misma fracción del área Sí
del círculo? ¿Qué fracción? 1/8
c) ¿En qué color crees que es más probable que se detenga la En el sector verde
flecha?
d) ¿En qué color crees que es menos probable que se En el sector
detenga? amarillo
e) Si se repite el experimento de la ruleta 80 veces, ¿aproximadamente cuántas
veces crees que saldrá cada color?
Amarillo Rojo Verde Azul

f) Si se repite el experimento 800 veces, ¿aproximadamente cuántas veces crees

que saldrá cada color?
Amarillo Rojo Verde Azul

g) En 800 repeticiones, ¿qué fracción de los resultados obtenidos crees que sería de
cada color?
Amarillo Rojo Verde Azul
𝟏 𝟐 𝟑 𝟐
𝟖 𝟖 𝟖 𝟖

n Para diseñar un experimento equivalente al anterior, corten una hoja de papel

en ocho partes iguales. En tres de ellas escriban la palabra verde; en dos, azul;
en dos, rojo y en una, amarillo. Doblen los papeles y colóquenlos en una bolsa
oscura.
n Después de revolverlos bien, saquen un papel al azar y anoten el color que
indica. Vuelvan a doblarlo y métanlo en la bolsa. Repitan este procedimiento
hasta registrar 80 resultados. No olviden revolver los papeles en la bolsa antes
de cada extracción.

a) ¿Cuántas veces obtuvieron cada color?

Amarillo Rojo Verde Azul

b) ¿Los números que obtuvieron se parecen a los que

pensaron que se obtendrían?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 84

 Analiza los siguientes eventos probabilísticos y contesta.

n Imagina que vas a colocar 8 canicas en una

caja para después seleccionar una de ellas al
azar.

a) ¿Cuántas canicas azules y cuántas rojas 4 canicas de cada color

colocarías si quisieras que los dos colores tuvieran
la misma probabilidad de obtenerse?

b) ¿Cuántas canicas de cada color necesitas poner 5 o más canicas rojas

si quieres que sea más probable que salga una
roja?

c) ¿Cuántas, si quieres que sea más probable que 5 o más canicas azules
salga azul?

d) ¿Cuántas canicas de cada color debes colocar si 8 canicas rojas y ninguna

quieres que sea seguro que la canica seleccionada azul
sea roja?

n En la tabla se muestran las frecuencias sobre el consumo de futas con

vitamina C. Al obtener el cociente de la frecuencia entre el total de datos
se pueden establecer mediciones y anticipaciones. Completa la tabla.

Fruta Conteo Frecuencia Frecuencia

absoluta relativa
Naranja 20

Limón 25

Mandarina 49
Lima 10
Otra 6
Total

.
a) Se en encuesta a 1000 personas, ¿Cuál
fruta tiene más probabilidad de ser
preferida?

b) ¿Cuál tiene menos probabilidad de ser

preferida?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 85

n Se lanzó 40 veces una moneda y las veces que cayo águila o sol está en
la siguiente tabla.

Cara de la Conteo Frecuencia Frecuencia

moneda absoluta relativa
Águila A, A, A, A, A, A, A, A, A, A, A, A, A, A, 12 𝟏𝟖
= 𝟎. 𝟒𝟓
A, A, A, A 𝟒𝟎
sol S, S, S, S, S, S, S, S, S, S, S, S, S, S, 22 𝟐𝟐
= 𝟎. 𝟓𝟓
S, S, S, S, S, S, S, S 𝟒𝟎
Total 40 40 𝟒𝟎
=𝟏
𝟒𝟎

n Reunidos en equipos, realicen lo siguiente: Escojan entre águila y sello.

Luego realicen 5, 10, 15, y 20 lanzamientos. Completen la tabla:

Lanzamientos Espacio Veces que Frecuencia Frecuencia Decimal

muestral cayó la cara absoluta relativa
seleccionada

10

15

20

n En la colonia Obrara se recopiló los datos de una votación para elegir al

presidente de colonia y los resultados fueron los siguientes: Guillermo 18 votos,
Cristina 30 votos y Marcelo 12 votos.

Candidatos Frecuencia Frecuencia relativa Decimal

absoluta
Guillermo !" 0.36
P=
#$
Cristina %$ 0.6
P=
#$
Marcelo !& 0.24
P=
#$
Total #$ 1
P=
#$
¿.
¿Cuántas personas votaron en total?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 86

 FASE 5 PROYECTO DE EVALUACIÓN PARCIAL

ACTIVIDAD: Analiza y resuelve

𝟐
P=𝟔
1. Si lanzamos un dado, ¿cuál es la probabilidad de
obtener un número mayor que 4?

#
2. Si lanzamos una moneda, ¿cuál es la probabilidad P=
$
de que el lado "cara" quede hacia arriba?

%
3. Un restaurante tiene 13 personas: 9 clientes y 4 P=
#&
camareros. Si elegimos una persona al azar del lugar,
¿cuál es la probabilidad de que sea un cliente?

'
4. Si eliges al azar una letra del alfabeto, ¿cuál es la P=
$(
probabilidad de seleccionar una vocal?

)
5. Si se elige al azar un número de la secuencia (2, 3, P=
)
5, 7, 11, 13, 17, 19), ¿cuál es la probabilidad de elegir
un número primo?

)
6. Si en un salón de clases hay 8 alumnas de sexo P=
#'
femenino y 7 alumnos de sexo masculino, y la profesora
elige al azar a un estudiante para resolver un ejercicio en
el pizarrón, ¿cuál es la probabilidad de que se seleccione
a una alumna?

)
7. Al elegir un día de la semana al azar, ¿cuál es la P=)
probabilidad de seleccionar un lunes o un viernes?

*)
8. ¿Cuál es la probabilidad de elegir una carta en un P='$
mazo de barajas y que esta carta no sea un as?

&
9. En una casilla hay 12 bolas rojas, 5 bolas azules y P=$+
3 bolas verdes. Al elegir una bola al azar, ¿cuál es la
probabilidad de que sea una bola verde?

#%
10. Una persona fue a la panadería para comprar pan y P=$*
yogur. Si el establecimiento tiene 30 panes, de los cuales
5 son del día anterior y los demás fueron fabricados en el
día actual; y, además, 20 yogures están con fecha de
caducidad ilegible. De estos, uno 1 ya ha vencido. ¿Cuál
es la probabilidad de que el cliente elija un pan del día y
un yogur antes de la fecha de caducidad?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 87

88
89
90
CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 8. Importancia del microscopio para el conocimiento de las
células y la biodiversidad.
PROCESO DE • Compara cómo han cambiado las primeras observaciones
DESARROLLO microscópicas respecto a las actuales, valora el avance en el
DE conocimiento de las bacterias, las células y los virus.
APRENDIZAJE: • Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir
de modelos, explica la participación de la membrana y el
citoplasma en las funciones de nutrición y relación, y del núcleo
en la reproducción y herencia.
• Formula preguntas y contrasta explicaciones acerca de la
manipulación genética, comparte sus hallazgos respecto de sus
beneficios y riesgos en los ámbitos de la salud y el medio
ambiente, participa en debates en los que defiende su postura.
PROYECTO *Explicar mediante esquemas del microscopio su funcionamiento
INTENCIÓN y funciones para reconocer su importancia en los avances
DIDÁCTICA científicos y tecnológicos.
*Organizar una muestra de modelos celulares en las que se
ejemplifique la estructura y las funciones básicas de la célula, la
participación de la membrana y el citoplasma en la función de
nutrición, así como la función del núcleo en la reproducción y
herencia.

FASE 1

Explica el significado de las siguientes palabras:

Ciencia

Tecnología

Instrumento
científico

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 91

 Observa las siguientes imágenes y responde:

Microscopio óptico
Vernier

Balanza granataria

¿Conoces algunos de los instrumentos científicos de las imágenes?

¿Sabes para qué sirven?

¿Cómo podrías utilizar cada instrumento para estudiar a Los seres vivos?

Investiga y completa la tabla:

Instrumento ¿Para qué se utiliza?

Para pesar objetos y calcular la masa corporal, medir

Balanza granataria la masa muscular y el agua que compone a los seres
vivos.

Vernier

Para observar objetos u organismos que no pueden

Microscopio óptico distinguirse a simple vista o de las células que
constituyen sus órganos y sistemas.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 92

FASE 2

Lee el siguiente texto y responde:

Observa el video El mundo invisible de Antonie Van Leeuwenhoek

https://www.youtube.com/watch?v=GBIw1qAOBjA

En 1677, Anton van Leeuwenhoek (1632-1723), un

comerciante de telas holandés consiguió algo
asombroso que deslumbró a la sociedad. Su
curiosidad por ver más allá de lo que sus propios
ojos eran capaces y su tenacidad lo llevaron a
pulir lentes con los que pudo observar las telas
con gran detalle; pero esto no le bastó. Decidió
utilizar sus lentes para estudiar algo más: su
propia piel, su sangre y hasta algunos de sus
fluidos corporales. Por eso fue el primero en
ver espermatozoides humanos. Con sus lentes
identificó seres diminutos a los que llamó
animálculos. No se limitó a mirar sus fluidos,
también utilizó los de algunas personas, tanto
sanas como enfermas, y los comparó para saber si existían diferencias o similitudes.
Los hallazgos de este comerciante representaron el nacimiento de uno de los campos de
estudio más importantes para la ciencia actual:
la microbiología, porque sentaron las bases para conocer con más detalle las
características de muchas enfermedades transmisibles que impactan la vida de millones
de personas en nuestros días, como la tuberculosis, el cólera o la candidiasis. Y,
aunque los microscopios actuales son más potentes que los de Leeuwenhoek, nadie ha
podido replicar los lentes que fabricaba de manera artesanal, secreto que se llevó
consigo.

¿Qué objetos o sustancias te gustaría observar bajo el microscopio?

¿Por qué?

¿Qué otras enfermedades causadas por microorganismos conoces?

¿Cómo piensas que la observación de microorganismos ha ayudado a

mejorar el conocimiento de algunas enfermedades?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 93

 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Observaciones microscópicas” de tu libro Saberes y pensamiento
científico en la página 265-267.

Observa el video La importancia del microscopio

https://www.youtube.com/watch?v=DgTM8uvB4Js

Completa la información sobre el microscopio:

El microscopio
es: •
El microscopio
funciona:

Menciona los usos del microscopio en:

• Descubrimiento, identificación y clasificación de

Biología microorganismos

• Identificación de malformaciones en células humanas

Medicina

• Identificación y clasificación de rocas mediante la observación

Geología microscópica de cristales

• Control de calidad con observación de microchips

Industria

• Control de calidad para evitar microbios en productos

Industria cosméticos

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 94

Elabora una línea del tiempo de la evolución del microscopio:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 95

 Investiga y anota las partes del microscopio compuesto que se indican:

Describe el funcionamiento de las tres partes del microscopio compuesto:

Lente ocular:

Lente objetivo:

Condensador.:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 96

 Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

Si el ojo humano es capaz de percibir objetos hasta de una

décima de milímetro, ¿qué importancia tiene el microscopio para
la observación de protozoarios, bacterias y virus?

¿Crees que el desarrollo de la microbiología sería posible sin la

invención del microscopio?

¿Cómo han cambiado las primeras observaciones que hizo

Leeuwenhoek con su microscopio con res-pecto de las que ahora
se hacen con los microscopios actuales?

¿Cómo ha contribuido el microscopio al avance del conocimiento

de los microorganismos?

El estudio de las células se remonta a inicios del siglo XVII, antes de que
Leeuwenhoek hiciera sus primeras observaciones con el microscopio simple
(formado por una lente).
En 1655, Robert Hooke mejoró el sistema mecánico del microscopio compuesto y
diez años después publicó su obra Micrographia, en la que describió sus
observaciones. Se cree que la lectura de este libro animó a Leeuwenhoek a
comunicar sus resultados.
Durante sus investigaciones, Hooke hizo cortes muy delgados de corcho (la
corteza de un árbol llamado alcornoque) y al verlos con el microscopio descubrió
pequeñas cavidades, parecidas a las de un panal de abejas, a las que llamó
celdas o células (figura 1.71). Este descubrimiento sembró dudas acerca de cómo
estamos constituidos los seres vivos y fue el punto de partida para la teoría
celular.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 97

FASE 3

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Concepto de célula” de tu libro Saberes y pensamiento científico
en la página 268-271.

Observa el video La primera célula

https://www.youtube.com/watch?v=s8mXsrBwm28

Observa las siguientes imágenes y escribe los niveles de organización que

constituyen el cuerpo humano y una planta:

¿Consideras que hay alguna diferencia o similitud entre las

células de una planta y las tuyas?

¿Los sistemas de órganos de tu cuerpo se parecen a los de una

planta? Argumenta.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 98

 Menciona las características de la célula:

Completa la información en los siguientes esquemas:

Células
eucariotas:

Material
genético

Células
procariotas

La teoría celular dice:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 99

 Escribe las aportaciones sobre la evolución del conocimiento de las células,
bacterias y virus:

Año Científico Aportación

1676 ANTON VAN Las primeras bacterias fueron observadas por el
LEEUWENHOEK neerlandés usando un microscopio de lente simple
diseñado por él mismo. Inicialmente las denominó
animálculos
1665 ROBERT HOOKE: Fue quien acuñó el término célula para nombrar las
estructuras vacías de un fragmento de corcho; sin
embargo, este nombre no se vinculó con las
unidades estructurales más pequeñas que tienen
vida.
1759 Se reconoció que animales y plantas están
formados por unidades fundamentales de forma
globular, pero aún no se les llamaba células.
1830, R. J. H. Le dio el nombre de célula a estas unidades.
DUTROCHET

1831, R. BROWN Observó detalladamente una gran cantidad de

células de muchas especies diferentes, describió
minuciosamente el núcleo de cada una y supuso
que esta estructura tenía una función muy
importante en la célula.
1839 M. J. SCHLEIDEN A partir de sus investigaciones y de concentrar una
Y. T. SCHWANN multitud de aportaciones de varios científicos sobre
la célula, llegaron a proponer, en 1839, la teoría
celular
LOUIS PASTEUR Reconoció que las bacterias son los causantes de
muchas enfermedades en las plantas, animales y
en el ser humano. Sus estudios y los de otros
científicos dieron origen a la ciencia de la
bacteriología
1884 CHARLES Inventó un filtro que separa a las bacterias de un
CHAMBERLAND medio líquido.

1892 DMITRI Utilizó el filtro de Chamberland para separar las

IVANOVSKY bacterias que suponía eran las causantes de una
enfermedad de la planta del tabaco, pero, al
inocular el líquido filtrado en plantas sanas, éstas
enfermaron, así que dedujo que se trataba de un
agente tan pequeño que podía pasar por el filtro
1898 M. W. El microbiólogo estudió ese agente y lo llamó virus,
BEIJERINCK que significa veneno en latín. Muy pronto,
comenzaron a descubrirse virus en animales y
seres humanos.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 100

 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Estructura y funciones básicas de la célula” de tu libro Saberes y
pensamiento científico en la página 242-247

Observa el video Célula Animal y Vegetal

https://www.youtube.com/watch?v=sqgn1xolxpI

Escribe las principales partes de la célula animal y la célula vegetal,

posteriormente escribe la función de cada una:

CÉLULA ANIMAL

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 101

Membrana celular:

Retículo •.
endoplasmático:

Ribosomas:

Mitocondria:

Aparato de golgi:

Lisosoma:

Núcleo:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 102

 CÉLULA VEGETAL

Pared celular:

Citoplasma:

Vacuola:

Plastos: •

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 103

 Cloroplastos:

Aparato de Golgi:

Retículo
endoplasmático:

Mitocondrias :

Membrana celular:

Núcleo:

Elabora modelos de la célula animal y la célula vegetal:

n Utiliza materiales diferentes y llamativos para cada

estructura

n Prepara una exposición donde expliques la función de

cada parte.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 104

 Lee el siguiente texto y responde:

Entre 2019 y 2020, la artista estadounidense Kate Thompson y un equipo de científicos

de la Universidad de Washington en Seattle juntaron creatividad e intelecto para
generar una pintura de la Dra. Rosalind Franklin, una de las científicas responsables
del trabajo que llevó a comprender la estructura del ADN.
La obra está formada por cerca de 2 mil fotografías seleccionadas por Kate, quien
además trazó el retrato de Rosalind Franklin con las imágenes. Lo interesante es que
para elaborar la tinta con la que la artista pintó la imagen en blanco y negro de
Rosalind se usaron 1.5 mililitros de líquido formado por ADN que contenían las
fotografías codificadas. Ese líquido se mezcló con pintura acrílica para hacer el
retrato; de modo que “raspando” un poco de esa tinta se pueden obtener, haciendo las
decodificaciones correspondientes, las fotografías originales. Kate Thompson decidió
crear esta obra para visibilizar el trabajo de las mujeres científicas a lo largo de
la historia.

¿En qué estructura celular se aloja el ADN?

¿Cómo se transmite las características bilógicas de padres e hijos?

Explica la función y estructura del ADN:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 105

 Completa los pasos de la división celular mediante mitosis y meiosis:

MITOSIS

MEIOSIS

Elabora un modelo sobre la división celular y preséntalo a la comunidad

escolar.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 106

 CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 9. Las vacunas: su relevancia en el control de algunas
enfermedades infecciosas.
PROCESO DE • Describe las características generales de las bacterias y los
DESARROLLO virus, formula hipótesis en torno al por qué de la rápida
DE propagación de las enfermedades infecciosas que causan, y las
APRENDIZAJE: contrasta con evidencias reportadas en fuentes con sustento
científico.
• Valora la importancia y la necesidad de proteger la salud a
partir del uso de las vacunas para el control de algunas
enfermedades infecciosas, reconoce la interacción de los
conocimientos científicos y tecnológicos, sus alcances y
limitaciones.
PROYECTO *Elaborar un decálogo preventivo en atención a la necesidad de
INTENCIÓN proteger la salud a partir del uso de vacunas para el control de
DIDÁCTICA algunas enfermedades infecciosas; así como la interacción de los
conocimientos científicos y tecnológicos, sus alcances y
limitaciones.
*Construir un álbum de vacunas ilustrado, resaltando la
importancia de las vacunas para el control de enfermedades
infecciosas.
FASE 1

Completa el mapa conceptual con los términos del recuadro y escribe tres
ejemplos:

Objetos / Conocimientos / Ciencia / Técnica / Tecnología

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 107

Analiza y responde las siguientes preguntas:

¿Cuál fue el primer avance tecnológico en la salud?

¿Cómo han mejorado la salud y la calidad de vida de los

pacientes con los avances tecnológicos?

¿Qué papel juega la ciencia y la tecnología en el desarrollo y

aplicación de las vacunas?

¿Qué vacunas hay para las enfermedades?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 108

FASE 2

Lee y analiza el siguiente texto y responde:

De acuerdo con datos de

la encuestadora Nielsen,
a partir de la pandemia
de Covid-19 el uso de
productos desinfectantes
que prometen eliminar
bacterias, virus y otros
gérmenes se intensificó
en los hogares y en otros
espacios cotidianos,
como en la escuela o el
transporte público, debido a que en las etiquetas de la mayoría de los desinfectantes
se leen mensajes como los siguientes: “aromatiza y desinfecta”, “efectivo contra virus
y bacterias”, “elimina el 99.9 % de virus y bacterias”, “eficaz contra las bacterias
de las manos”, etcétera. La necesidad de prevenir los contagios de Covid-19 trajo
consigo cambios importantes en la vida diaria: además del uso de desinfectantes, las
personas también tomaron otras medidas de higiene como el lavado de manos correcto,
la limpieza de las superficies de los objetos con jabón y cloro, y la evasión del
contacto físico. Todo ello constituyó un cambio radical en nuestro estilo de vida.

¿Qué medidas de higiene se toman en tu comunidad para

prevenir la transmisión de la Covid-19?

Para ti, ¿qué es un virus?

¿Consideras que los virus y las bacterias son lo mismo? ¿Por

qué?

¿Conoces algunos ejemplos de virus y bacterias? Menciónalos.

¿Por qué se elaboran productos desinfectantes contra virus y

bacterias?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 109

Realiza una investigación sobre los virus y bacterias.

Bacterias
MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 110
Virus

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 111

 Completa la tabla sobre las características de los virus y bacterias

Probiótico Patógeno y Tamaño Material Material

ejemplo de su genético
membrana
Virus Existen virus La mayoría De entre Proteínas ADN o ARN
que forman son 0.02 a
parte de inofensivos, 0.3 µm
nuestro pero hay virus
organismo sin mortales
causar como algunos
enfermedades coronavirus

Bacterias Hay bacterias Las hay de De entra lípidos ad

que benefician tipo 0.5 y 5
nuestra salud patógeno, µm
como
Escherichia
coli

Investiga en diferentes fuentes un ejemplo de bacteria y uno de virus.

n Dibuja la forma y la estructura Escribe su nombre.

n Detalla sus las características
n Menciona si causa alguna enfermedad, quién la descubrió y toda la información
interesante que encuentres.

Virus Bacteria

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 112

FASE 3

Observa el video Bacterias: buenas, malas y feas

https://www.youtube.com/watch?v=t8pDPlAlqVY

Lee y analiza el siguiente texto y responde:

La influenza estacional es causada por un virus que afecta la nariz, la garganta, los
bronquios y, en ocasiones, los pulmones. Algunos síntomas de la infección son fiebre
por arriba de 38 °C, tos y dolor de cabeza acompañados de uno o más de estos signos y
síntomas: escurrimiento o congestión nasal, dolor de articulaciones, dolor muscular,
dolor de pecho y diarrea, entre otros. Se transmite de persona a persona a través de
gotitas de saliva que se expulsan al estornudar, toser o incluso al hablar; también
al saludar de mano, beso o abrazo a una persona enferma, debido a que las gotas de
saliva que contienen el virus también se encuentran en las manos.
Según datos de la Dirección General de Epidemiología de la Secretaría de Salud, 2022
fue uno de los años con más casos de influenza estacional confirmados en México, ya
que se reportaron más de 400 mil casos sospechosos y 21 defunciones. En el invierno
de ese año, personal médico visitó una escuela secundaria de la Ciudad de México para
aplicar pruebas de influenza a estudiantes y averiguar si tenían la enfermedad, con
el fin de prevenir su propagación. Tomaron muestras frotando un cotonete en la nariz
o garganta de cada alumno y, después de 20 minutos, comunicaron los resultados a cada
uno. Los alumnos cuya prueba fue positiva fueron atendidos de manera inmediata por
médicos que les recetaron un tratamiento. No todos los estudiantes que tuvieron un
resultado positivo presentaron uno o más de los síntomas de la enfermedad; algunos,
pese a ser portadores del virus, no tuvieron síntoma alguno.
Los médicos sugirieron a los alumnos que dieron negativo tomar medidas de precaución:
ingerir vitaminas, usar cubrebocas, o lavarse a menudo las manos con jabón o gel
desinfectante y estar atentos a la aparición de síntomas.

¿Por qué algunos estudiantes resultaron infectados por la influenza y otros

no?

Algunos alumnos dieron positivo, ¿por qué presentaron síntomas y otros

no? ¿Es posible que tengamos influenza sin darnos cuenta?

¿Por qué las medidas de prevención que sugirieron los médicos ayudan a
evitar contagios?

•.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 113

 Realiza un dibujo para explicar, de manera esquemática, cómo ocurre el proceso
de infección del virus de la influenza en el cuerpo humano:

Completa la información en el siguiente esquema:

Las enfermedades infecciosas son:

Ejemplos de enfermedades infecciosas causadas

por bacterias son:

Ejemplos de
enfermedades
infecciosas causadas
por virus son:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 114

 Investiga, explica y elabora la cadena de infección, ya sea por bacterias o virus:

Elige una infección bacteriana o una producida por un virus y redacta una
hipótesis acerca de cómo se propaga.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 115

FASE 4

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Vacunas para el control de enfermedades infecciosas” de tu libro
Saberes y pensamiento científico en la página 321-327

Observa el video Cómo funcionan las vacunas

https://www.youtube.com/watch?v=_OUlsRjrGI4

¿Qué es el sistema inmune y como funciona?

¿Qué son las vacunas?

¿Cómo funcionan las vacunas?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 116

Escribe el nombre de las partes que integran el sistema inmune:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 117

 Investiga y un álbum de vacunas presentes en la cartilla de vacunación:

VACUNA EDAD ENFERMEDAD DESCRIPCIÓN IMPORTANCIA

DE LA
ENFERMEDAD

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 118

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 119
 Elaboren un decálogo preventivo en atención a la necesidad de proteger la salud
a partir del uso de vacunas para el control de algunas enfermedades infecciosas:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 120

121
122
CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: 7. Relaciones de poder y lucha por los derechos de grupos
históricamente discriminados o subrepresentados.
PROCESO DE • Identifica las problemáticas de violencia hacia pueblos
DESARROLLO DE originarios, afrodescendientes, migrantes y comunidad
APRENDIZAJE: LGBTTTIQ+ en distintos procesos históricos.
• Argumenta sobre los cambios y permanencias en la lucha
por erradicar la violencia hacia pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes y comunidad LGBTTTIQ+ en
distintos procesos históricos.
PROYECTO • Investigar y analizar las causas históricas del racismo y la
INTENCIÓN xenofobia; así como, las consecuencias para relacionarlas
DIDÁCTICA críticamente entre sí. Con esto, redactar textos
argumentativos breves, en los que se argumente sobre los
cambios y permanencias en la lucha por erradicar la violencia
hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y
comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos históricos.

Lee y analiza el siguiente texto

La discriminación es una forma de actuar que ataca los derechos de las

personas por el simple hecho de ser como son y contraria al ejercicio de
derechos que todos podemos ejercer como seres humanos.
La discriminación consiste en quitarle derechos a las personas y contribuye
a la generación de desigualdad en la sociedad. Existen muchas formas de
discriminación y todas ellas reprimen los derechos que tenemos todas las
mujeres y todos los hombres. Al existir discriminación, las personas no
gozan de los derechos que las leyes les otorgan y se producen distinciones y
tratos diferentes en los aspectos político, económico, social y cultural.

Responde las siguientes preguntas.

¿Qué es la discriminación? ¿En qué consiste la

discriminación?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 123

 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Políticas discriminatorias a lo largo de la historia” en la página 241
de tu libro de texto

Ve y analiza el video “Movimientos sociales y cambios de los

60s” https://www.youtube.com/watch?v=dCzRMABWJXE

Responde las siguientes preguntas:

¿Qué es el racismo?

¿Cómo surgen las formas de

discriminación?

¿Cuáles son los tipos de

discriminación que existen?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 124

Escribe un ejemplo de cada uno de los tipos de racismo:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 125

Realiza un debate sobre el tema y anotar los puntos de vista más importantes:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 126

 Investiga y realiza una biografía sobre 2 personajes que hayan luchado en contra
del racismo:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 127

CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: 8. Discriminación, racismo, sexismo y prejuicios como
construcciones históricas.

PROCESO DE • Identifica las causas históricas del racismo y la xenofobia y

DESARROLLO DE las relaciona críticamente con sus consecuencias.
APRENDIZAJE: • Analiza la relevancia histórica del racismo en la justificación
de actos que atentaron contra la vida de personas o grupos.
• Comprende las causas y consecuencias históricas del racismo
y propone acciones en su vida cotidiana y en la de su
comunidad escolar para combatirlo

PROYECTO • Investigar y analizar las causas históricas del racismo y la

INTENCIÓN xenofobia; así como, las consecuencias para relacionarlas
DIDÁCTICA críticamente entre sí. Con esto, redactar textos
argumentativos breves, en los que se argumente sobre los
cambios y permanencias en la lucha por erradicar la violencia
hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y
comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos históricos.

Lee y analiza el siguiente texto

A partir de la identificación de las políticas discriminatorias como formas

de actuar opuestas a los derechos de las personas, y que son ejercidas sobre
aquellas que tienen una identidad diferente mediante actitudes de
intolerancia y odio, en este artículo se hará una revisión de sucesos
históricos que han mostrado los daños que ocasionan a algunas de las
sociedades del mundo.
Para relacionar la diversidad cultural y la lucha contra el racismo, el
punto de partida es el respeto a la igualdad. Por tanto, se entiende por
igualdad al trato sin distinción por raza, sexo, clase social u otra
circunstancia de diferencia que se da a las personas; refiere un trato
equitativo entre éstas y se considera un derecho. Las actitudes racistas en
las sociedades deben ser combatidas y eliminadas, para lo que el respeto a
la igualdad y a la diversidad cultural son condiciones necesarias en el
país, en todas sus entidades y comunidades.

Responde las siguientes preguntas.

¿Qué son las políticas ¿Qué se entiende por igualdad?

discriminatorias?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 128

 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Racismo como política de algunos Estados” y “Razones para
combatir el racismo” en las páginas 275 y 280 de tu libro de texto

Ve y analiza el video “El Holocausto”.

https://www.youtube.com/watch?v=xS1Jtrg_2L4

Analiza las siguientes imágenes y realiza un resumen con lo

más significativo:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 129

 Investiga y realiza un periódico sobre los nazis y los acontecimientos
más importantes.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 130

 Realiza una historieta sobre El genocidio de Ruanda de 1994 y los
acontecimientos más importantes:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 131

 Realiza un folleto o tríptico promoviendo ante la comunidad acciones para
prevenir actos de racismo y discriminación.
Una vez hecho lo anterior, en equipo contestarán:
n ¿De qué manera se organizaron para que todos colaboraran activamente?
n ¿Cuáles fueron sus aprendizajes durante el trabajo en equipo?
n ¿Qué consecuencias tiene el racismo y la discriminación en el desarrollo
personal y social?

¿De qué manera se ¿Cuáles fueron sus ¿Qué consecuencias

organizaron para que aprendizajes durante tiene el racismo y la
todos colaboraran el trabajo en equipo? discriminación en el
activamente? desarrollo personal y
social?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 132

CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: 9. Movilidades humanas, migraciones y nuevos escenarios
para la vida.
PROCESO DE • Comprende procesos históricos relevantes en los que grupos
DESARROLLO DE humanos se desplazaron por los territorios a lo largo del
APRENDIZAJE: tiempo.
• Explica procesos históricos relevantes en los que grupos
humanos se desplazaron por territorios en periodos de tiempo
de corta o larga duración.

Lee y analiza el siguiente texto

En esta ocasión darás un recorrido por algunas sociedades del continente

americano de las que poco se sabe en México, pero que se adaptaron a las
condiciones de su medio y destacaron por sus manifestaciones culturales como
las grandes construcciones incas, las líneas de Nazca, o los entierros y
cerámica de la cultura moche.
¿Te has preguntado qué sucedió con las grandes culturas del México antiguo
tras la guerra de conquista y la colonización española en el siglo XVI? A
veces se piensa que esas culturas desaparecieron o se mezclaron (mestizaje)
con los españoles; sin embargo, continuaron vivas, mantuvieron sus lenguas,
creencias y formas de organización social. Por ejemplo, los pueblos nahuas
no llegaron a su fin con la caída de Tenochtitlan en 1521, ni tampoco los
mixtecos, zapotecos o huastecos. Tampoco los mayas, de cuya cultura se dice
que colapsó al final del periodo Clásico mesoamericano (entre los siglos VII
y IX). Ciertamente, hubo crisis sociales y reestructuración en sus ciudades,
pero hoy, los mayas son el segundo pueblo histórico originario con mayor
cantidad de habitantes en el país.

Responde las siguientes preguntas.

¿Qué es la migración? ¿Qué es la inmigración?

.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 133

 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Comparación de las antiguas sociedades americanas” y “Pueblos
históricos originarios de México” en las páginas 159 y 267 de tu libro
de texto

Ve y analiza el video Origen de la vida - migraciones

https://www.youtube.com/watch?v=PZWTBK_LFlo

Escribe los nombres de las culturas o los acontecimientos más importantes de

cada una de las civilizaciones apoyándote de tu libro de texto tomando como ejemplo
los daos de la cultura Caral:

Cultura de Caral (3700-1800 a. n. e.)

Cultura Valdivia (3500-1500 a. n. e.).

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 134

 Se estableció en la costa norte de
Perú. Tenía una organización política
compleja: la administración política,
el culto y la religión estaban
fuertemente vinculados, de manera
que cada gobernador era también un
sacerdote o una autoridad religiosa.
Los artesanos mochicas trabajaron la
metalurgia, la pintura mural, las
esculturas de madera y
especialmente la cerámica, la cual
debido a su calidad es considerada
una de las más finas del mundo.

Cultura wari o huari (500-1100 d. n. e.).

Se desarrolló en los valles andinos del

centro de Perú. Fue una sociedad de
clases, sacerdotes y guerreros que
acumularon recursos naturales,
mientras que las clases inferiores eran
obligadas a producir más. Los
habitantes de la cultura chavín tenían
una agricultura muy desarrollada. El
maíz fue su principal fuente de alimento,
seguido de la calabaza, el frijol, la papa
y el cacahuate. En cuestiones de
ganadería, domesticaron a la llama y a
la alpaca.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 135

Confederación Muisca (1450-1540 d. n. e.).

Surgió en el litoral sur de Perú. Esta

cultura estuvo influenciada por la cultura
chavín, lo que se reflejó en su vida
religiosa y su gobierno teocrático en
manos de sacerdotes. Fue una sociedad
muy destacada por su arte textil, sus
momias y por la trepanación, Esta cultura
se desarrolló en una de las zonas más
desérticas de la costa peruana, donde no
hay lluvias y los ríos eran temporales; no
obstante, dominaron el desierto y
convirtieron la zona árida en verdes
valles.

Cultura chimú (900-1470 d. n. e.).

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 136

Se estableció en el sur del litoral peruano.
Se desarrolló en un valle en medio del
desierto y a pesar de las condiciones
ambientales, su agricultura fructificó
debido a la construcción de numerosos
canales y acueductos subterráneos que
permitieron el aprovechamiento del agua.
Los elementos culturales más conocidos
de la cultura Nazca sean las más de 10
000 líneas y figuras existentes en las
planicies de la región. Éstas son enormes
figuras de animales, humanos, plantas y
motivos geométricos hechas a partir de
surcos en la tierra y pequeños muros de
piedra.

Imperio inca o Tahuantinsuyo (1438-

1533 d. n. e.).

Se desarrolló en las tierras altas

andinas a más de 3 800 metros de
altura, al oeste de Bolivia, el norte de
Chile y el sur de Perú. Tuvo como eje
central el lago Titicaca. Es reconocida
como precursora del Imperio inca. Su
política fue de tipo teocrático, es decir,
donde los sacerdotes ejercían el poder
por medio del culto religioso y que no
utilizó la fuerza militar en sus
conquistas territoriales. La cultura
Tiahuanaco fue agrícola y ganadera. La
acumulación de su riqueza se dio a
través de la cantidad de cabezas de
ganado

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 137

 se estableció en el centro de Estados
Unidos, especialmente a lo largo del río
Mississippi. Más que una cultura, se trata de
un conjunto de grupos étnica y
temporalmente diferentes, pero que tenían
un aspecto en común: construcciones de
tierra de baja altura con fines residenciales,
rituales o funerarios. Entre las culturas que
construyeron montículos en Estados Unidos,
estuvieron la Poverty Point (1 730-1 350 a.
n. e.), Adena (800-100 a. n. e.), Hopewell
(200 a. n. e.-500) y misisipiana (500-1500).

Cultura taína (1200-1500 d. n. e.).

Realiza una línea del tiempo de las sociedades americanas del preclásico, clásico
y postclásico:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 138

CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: 10. Amor, amistad, familias y relaciones entre las personas en
la historia.
PROCESO DE • Comprende que la forma en la que las personas piensan y
DESARROLLO DE actúan en relación con el amor, la amistad y las familias se
APRENDIZAJE: construye en la sociedad y cambia históricamente.
• Explica los cambios que las concepciones sobre el amor, la
amistad y las familias han tenido a lo largo del tiempo y en
diversos contextos sociales y geográficos.

Lee y analiza el siguiente texto

El amor es un sentimiento intenso que busca la unión con otro ser. Es un

sentimiento supremo que una persona puede experimentar hacia alguien. El
amor es un concepto universal que se define de diferentes formas según las
diferentes ideologías y puntos de vista. En español, la palabra amor abarca
una gran cantidad de sentimientos diferentes, desde el deseo pasional y de
intimidad del amor romántico hasta la proximidad emocional asexual del amor
familiar y el amor platónico.
La amistad es un vínculo afectivo entre dos o más personas. Es un afecto
personal, puro y desinteresado, que nace y se fortalece con el trato.
La amistad es similar al amor, pero sin connotaciones románticas. Se basa en
valores como la lealtad, el amor y la confianza. Algunas de las bases de la
amistad son la confianza, el apoyo emocional, la comunicación profunda y la
aceptación del otro tal y como es.
La amistad es un pilar esencial de nuestra vida emocional. Nos brinda apoyo,
alegría y consuelo en todas las etapas.

Responde las siguientes preguntas.

¿Cómo se siente el amor? ¿Cómo se siente la amistad?

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 139

 Ve y analiza el video La familia
https://www.youtube.com/watch?v=daNRoUoSRGo

Investiga sobre 2 familias que han trascendido a lo largo de la historia y relata

sus enseñanzas y sus logros:

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 140

 Ve y analiza el video Cuento el amor y la amistad
https://www.youtube.com/watch?v=NnSajFlPhHk

Realiza una carta hacia la persona que más quieras dentro de tu familia y otra a
la persona más importante fuera de tu familia y demuestra en ella todo tu amor y
amistad.

MD- TSE – SECUNDARIA- MTRO. ALBERTO 141

142
143
144
CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: 12. La diversidad de grupos sociales y culturales en México.
PROCESO DE • Reconoce la diversidad de pueblos originarios,
DESARROLLO DE afromexicanos, migrantes, grupos urbanos, grupos sociales en
APRENDIZAJE: México, como parte de la identidad nacional pluricultural y la
compara con la diversidad social y cultural en el mundo.
• Valora la importancia del espacio en la conformación de las
identidades juveniles.
PROYECTO: Reconocer la diversidad cultural mediante representaciones
INTENCIÓN cortas que caractericen a los distintos grupos sociales (pueblos
DIDÁCTICA originarios, afrodescendientes, migrantes, grupos urbanos) de
México y su comunidad para valorar la riqueza cultural y su
importancia en la conformación de una identidad.

Observa las imágenes y responde:

¿Qué diferencias encuentras entre cada grupo de personas?

¿A qué se deberán las diferencias o semejanzas que observas?

¿Consideras que todas estas personas son mexicanas? ¿Por qué?

¿Qué grupos sociales están representados en las imágenes?

•Grupos indigenas, juveniles, migrantes, afrodescendientes

¿Cuál de los aspectos culturales representados se relacionan con la

migración?
•El lenguaje, la vestimenta, la cultura,etc.

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 145

 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Identidad nacional pluricultural” en las páginas 72-76

Ve y analiza el video México, una nación pluricultural

https://www.youtube.com/watch?v=sQPbVmxf-MI

Define los siguientes conceptos:

Cultura:

Diversidad cultural:

Interculturalidad:

Inclusión social:

Identidad cultural:

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 146

 Completa el esquema sobre los tipos de cultura:

Cultura
tradicional:
Tipos de culturas:

Cultura
contemporánea:

Culturas
emergentes:

Investiga y escribe los pueblos originarios o indígenas que existen en México:

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 147

Localiza y colorea en el mapa los pueblos originarios indígenas de México:

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 148

 Elije e investiga un grupo cultural de tu entidad o localidad y responda:

Nombre:

Información general:

¿Qué lengua hablan? ¿En qué territorio se localiza?

¿Cuáles son algunas de sus tradiciones y costumbres?

¿Consideran que ese grupo tiene algún problema para manifestarse

culturalmente en su entorno?

¿Qué acciones podrían ayudar a fomentar la interculturalidad?

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 149

 Lee el texto y reflexiona sobre el origen de los pueblos originarios y
afromexicanos:

En México y América Latina, los pueblos originarios y afrodescendientes

tuvieron una gran relevancia en los procesos históricos, y aunque no hayan sido
reconocidos en los libros de historia, ha quedado registro de las
mani-festaciones culturales que forman parte de la identidad mexicana y
latinoa-mericana. En la actualidad, el sistema de discriminación racista que
se instaló en América durante la Colonia continúa operando y vulnerando los
derechos de las personas originarias y afrodescendientes, quienes, durante
ge-neraciones, han luchado por desarrollarse en sociedades que reproducen el
racismo. A continuación, leerán un fragmento de la investigación de Cristina
Masferrer. una historiadora y antropóloga que ha estudiado las manifestaciones
del racismo en las escuelas de localidades afromexicanas.
Las clases habían terminado y los alumnos estaban listos para regresar a casa,
pero aún jugaban en el patio de una escuela de Cuajinicuilapa, una localidad
considerada afromexicana ubicada en la región Costa Chica del estado de
Gue-rrero. Antes de retirarse, Rosa, una estudiante de quinto grado de primaria,
me contó la historia que conocía sobre los negros y morenos. Se trata de una
histo-ria local que circula en la zona acerca de un barco que naufragó y en el
cual se dice que venían las personas de origen africano que poblaron la región:
Porque a mí me contaron que una vez llegó un barco a un pueblito. Y ya lle-gó
un barco y había muchos negros. [ ...] Y decían que llegaron en ese pueblito y
que se casaban y tenían niños y se hacían más muchos [ ...]
Rosa me explicó que los "negros" se casaban con los "morenos", porque los
"blancos" no querían casarse con ellos. Entonces, le pregunté cómo se podía
saber si alguien es moreno, a lo cual respondió-como si fuera algo obvio-,
"porque está moreno". Le insistí: "¿Y si no puedes ver? ¿Si cierras los ojos y
no puedes ver, cómo puedes darte cuenta si es moreno o no?"[ ...] Rosa cerró
los ojos y después de un momento respondió: "Puedo escuchar que le dice uno:
yo no me siento contigo porque tú eres moreno" .

¿El relato de Rosa contribuye a dignificar a las poblaciones

afromexicanas y a visibilizar su historia?

¿Por qué Rosa asociaba ser moreno con que las personas no
quieran sentarse a su lado?

Ve y analiza el video México racista. Discriminación y desigualdad social”.

https://www.youtube.com/watch?v=2fjczD2yAaQ&t=65s

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 150

 Indaga alguna manifestación cultural, palabras, tradiciones, canciones, bailes,
pinturas, poemas, entre otras, que tengan su origen en algún pueblo originario o
afromexicano:

Compártelo con la comunidad escolar.

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 151

Observa las imágenes y responde:

¿Qué comparten las personas de las fotografías y en qué son distintas?

¿Qué factores consideras que influyen para que una persona joven decida
pertenecer a un grupo social o cultural?

¿Qué grupos sociales o culturales existen en tu comunidad? ¿Perteneces

a alguno?

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 152

 Define el siguiente concepto:

Identidad
juvenil:

Hippies, Góticos, Raperos, buchonas, Frikis, Hípsters, Reguetoneros, Punk,

Metaleros, Emos, Rastafaris, Otakus, Buchones, Rockeros, Emos, Gamers

Menciona las características de 5 grupos juveniles (tribus urbanas) en tu

comunidad, estado o país:

Grupo Características
juvenil

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 153

 Describe alguna experiencia de discriminación por ser adolescentes que hay
vivido y responde:

Expliquen la manera en que se sintieron.

Propongan algunas maneras de evitar la discriminación contra los jóvenes.

Elabora un cartel para promover la no discriminación de los jóvenes

n Péguenlos en los alrededores de la escuela

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 154

 Completa el siguiente mapa conceptual sobre lo que has investigado y aprendido:

Reconoce la diversidad cultural mediante representaciones cortas que

caractericen a los distintos grupos sociales (pueblos originarios, afrodescendientes,
migrantes, grupos urbanos) de México y su comunidad para valorar la riqueza cultural
y su importancia en la conformación de una identidad

n Selecciona un grupo social

n Investiga sobre este grupo social vestimenta,
lenguaje, costumbres, tradiciones, ubicación
o espacios
n Busca la vestimenta adecuada, de acuerdo
con el grupo social que seleccionaste
n Presenta a tu personaje de acuerdo con la
identidad del grupo social que seleccionaste.

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 155

CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: 13. El suelo, recurso estratégico para la seguridad alimentaria
y la vida en el planeta.
PROCESO DE • Indaga sobre el origen, los usos y los problemas del suelo en
DESARROLLO DE la localidad.
APRENDIZAJE: • Reflexiona acerca de la contradicción que existe entre los
países con suelo de vocación agrícola y la poca productividad
asociada con los problemas del suelo (sobreexplotación,
degradación, pérdida, entre otros).
• Comparte alternativas para la protección y recuperación del
suelo y colabora de manera organizada y solidaria en acciones
comunitarias orientadas a ese fin en la localidad donde vive
PROYECTO: Localizar información sobre el origen, los usos y los problemas
INTENCIÓN del suelo en una localidad de México o el mundo para
DIDÁCTICA comprender por qué hay un uso indiscriminado de los suelos y
el medio ambiente, y qué acciones se pueden realizar para
frenar su desgaste. Serán agentes de cambio medioambiental y
elaborarán un tríptico de los suelos con información relevante
para su comprensión y cuidado

Analiza y responde las siguientes preguntas:

¿Qué es suelo y su origen?

¿Qué es la materia orgánica?

¿Cuál es la importancia de la materia orgánica en la

productividad del suelo?

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 156

 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Origen y problemas del suelo” en las páginas 112-115

Ve y analiza el video Formación del Suelo

https://www.youtube.com/watch?v=F1Lyr9iCyBc

Explica las 4 etapas de formación del suelo:

Etapa inicial 1. §
Roca madre.

Etapa 2. Suelo
bruto.

Etapa 3. Suelo
joven.

Etapa 4. Suelo
maduro.

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 157

 Define los componentes del suelo:

• Grava, arena, limo y •Nitrógeno, fósforo, potasio,

arcilla, producto de la calcio y magnesio,
Fractura de la roca madre. Que son importantes para
el crecimiento de las
plantas.

Compuestos Nutrientes
inorgánicos: solubles:

Materia orgánica
Agua y gases: de organismos
muertos:
• El hidrógeno y oxígeno, • Restos de plantas en
que ocupan los espacios cualquier
porosos Proceso de
Libres. descomposición, así como
lombrices, hongos y
bacterias.

Menciona los tres horizontes o niveles después de la formación del suelo:

Horizonte
A:

Horizonte
B:

Horizonte
C:

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 158

Anota en cada imagen el uso del suelo representado y descríbelo:

Uso del suelo Características

Agrícola .

Habitacional

Forestal

Industrial .

Recreativo

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 159

 Busca y pega un mapa de uso de suelo de la localidad o estado donde vives y
responde:

¿Cuántos tipos de uso de suelo hay en tu municipio o estado?

¿Cuál es el que predomina?

Si existe uso agrícola, ¿qué cultivos se siembran? ¿Se llevan a cabo prácticas que
preservan la fertilidad del suelo?

Identifica y anota los usos del suelo predominantes en tu localidad.

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 160

 Ve y analiza el video Degradación del suelo terrestre
https://www.youtube.com/watch?v=HKuYXIZMofg

Lee y analiza la siguiente infografía sobre la degradación del suelo:

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 161

 ¿Qué es la erosión del suelo?

¿Qué es la degradación del suelo?

¿Qué causa la degradación en el suelo?

Elabora un mapa mental explicando los principales tipos de erosión y sus

características:

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 162

 Lee el texto y responde:

La comunidad de San Francisco Oxtotitlán, en el Estado de México, contrató a

un grupo de expertos para saber por qué había disminuido la productividad de
sus cosechas, respecto a temporadas anteriores. Los especialistas se
trasladaron a la comunidad, para realizar vuelos con drones por los campos.
Así, después de unos días les entregaron unos mapas en los cuales aparecían
las zonas donde el suelo estaba erosionado y contaminado, como consecuencia de
las actividades de una mina cercana.
Cabe mencionar que los drones vuelan y toman fotos o videos desde lo alto, de
manera que los especialistas los utilizan para sobrevolar los campos y ver cómo
están los suelos en diferentes lugares, con el fin de aprender sobre ellos y
saber cómo están siendo afectados por diferentes factores. En ese sentido, su
uso tiene el objetivo de encontrar maneras de ayudar a proteger y conservar el
suelo, para obtener alimentos y también para mantener nuestros ecosistemas
saludables.

¿Por qué piensas que se utilizan drones para la conservación de los

suelos?

¿De qué manera los drones ayudaron a la comunidad de San Francisco

Oxtotilpan?

Menciona algunas otras estrategias para la conservacion de los suelos:

Escribe argumento critico respecto al desarrollo económico y a las

consecuencias que tienen ciertas actividades, como la minería, sobre el
suelo:

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La protección del suelo debe enfocarse en prevenir su degradación por factores
como la erosión, la compactación, la contaminación y el agotamiento de
nutrientes, mediante la adopción de prácticas agrícolas sostenibles, la
reforestación y la conservación de los bosques. De igual manera, es necesario
gestionar los residuos de forma óptima, así como regular las actividades humanas
que pueden causar daño al suelo.

Investiga medidas de protección y restauración de los suelos:

Medidas de protección

Medidas de recuperación

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 Elaborarán un tríptico de los suelos con información relevante para su
comprensión y cuidado:

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 165

CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: 14. El reto del cambio climático.
PROCESO DE • Reconoce las relaciones e interacciones entre los elementos
DESARROLLO DE y los factores del clima como base para comprender, de
APRENDIZAJE: manera general, la distribución de las regiones naturales en la
Tierra, y analizar la biodiversidad en el mundo.
• Indaga y analiza de manera crítica los cambios ocurridos en
el clima, sus causas y consecuencias en México y el mundo.
• Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos
derivados del calentamiento global y el cambio climático.
PROYECTO: Reflexionar sobre los cambios climáticos y ambientales
INTENCIÓN observados en la localidad. Elaborar un tendedero
DIDÁCTICA concientizador en el salón de clases, con las ilustraciones hechas
por la comunidad de aula, donde se describan las causas y
consecuencias del cambio climático en México y el mundo

Observa las imágenes y responde:

¿Cuál es la diferencia entre el clima y el tiempo?

¿Cuáles son los principales fenómenos atmosféricos que

existen?

Describe los datos principales que mencionan en los noticieros

respecto al estado del tiempo.

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 166

 ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto
“Influencia del clima en la conformación de las regiones naturales y la
biodiversidad” en las páginas 101-110

Completa la información sobre la atmosfera:

La atmósfera es:
La atmósfera ayuda a:

Ve y analiza el video La Atmósfera - Las capas de la tierra

https://www.youtube.com/watch?v=PbbSHYkAaFo

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 Investiga y explica las capas de la atmosfera:

Troposfera

Estratosfera

Mesosfera

Termosfera

•.

Exosfera

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 Ve y analiza el video Clima
https://www.youtube.com/watch?v=WVCWmHrxs6c

Define los conceptos y completa los esquemas sobre los elementos y factores del
clima:

Estado del tiempo o

Clima:
tiempo atmosférico:

Elementos del clima

Temperatura Precipitación
Humedad (hr):
(t.ª): (•):

Viento ( ): Presión (atm):

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 169

 Factores del clima

Latitud: Altitud: Relieve:

Corrientes
Continentalidad:
marinas:

Analiza y responde:

¿Por qué cambia o varía el clima?

¿Cómo afecta el cambio del clima en tu vida cotidiana?

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 170

 Recuerda y registra las variaciones del estado del tiempo local durante los últimos
tres días.

VARIACIONES DEL ESTADO DE TIEMPO

MAÑANA TARDE NOCHE
DIA 1
DIA 2
DIA 3

¿Qué tipo de clima predomina en tu comunidad durante todo el

año?

Ve y analiza el video Clima cambiante

https://www.youtube.com/watch?v=bUYIyw0vzUA

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 171

Observa el mapa de los climas del mundo y responde:

¿Qué clima predomina en los países de cerca del ecuador?

¿Qué factores y elementos contribuyen para que prevalezca dicho

clima?

¿Cuáles predominan en el norte del planeta?

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 172

 Investiga y define los tipos de clima y vegetación:

Climas
tropicales AF

AM

.
AW

Climas
templado CF
s

CS

.
CW

Climas
fríos DF Y
DW

Climas BS
secos

BW

Climas ET
polares

EB

EF

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 173

 Ve y analiza el video Clasificación climática de Köppen
https://www.youtube.com/watch?v=fPHVi1594c8

Observa el esquema de la clasificación de los climas, elige del recuadro la

información que le falta y escríbela en los espacios vacíos:

¿Por qué la vegetación y la

fauna depende del clima?

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 174

 Analiza el mapa de los climas de México completa la tabla:

CLIMA SIGNIFICADO FORMAS DE CUERPOS DE ENTIDADES

RELIEVE AGUA Y DONDE SE
CORRIENTES LOCALIZA
MARINAS
AF Tropical con lluvias Montañas y Golfo de México y Chiapas, tabasco,
todo el año llanuras océano pacífico Veracruz, etc.
AW Tropical con lluvia Montañas y Golfo de México, Yucatán,
en verano llanuras mar caribe y campeche y
océano pacífico quintana roo
CF Templado con Montañas Veracruz, tabasco
lluvias todo el año y quintana roo

CW Templado con Sierras Ciudad de México,

lluvias en verano Michoacán,
Jalisco, etc.
EB Polar de alta Montañas Puebla, estado de
montañas México, etc.

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 175

 Ve y analiza el video Las regiones naturales
https://www.youtube.com/watch?v=aESR4R4zQYo

Menciona las características de las regiones naturales:

Región
Clima Flora Fauna Localización Imagen

Región
Clima Flora Fauna Localización Imagen

Región
Clima Flora Fauna Localización Imagen

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Región
Clima Flora Fauna Localización Imagen

Región
Clima Flora Fauna Localización Imagen

Región
Clima Flora Fauna Localización Imagen

Región
Clima Flora Fauna Localización Imagen

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Región
Clima Flora Fauna Localización Imagen

Región
Clima Flora Fauna Localización Imagen

Región
Clima Flora Fauna Localización Imagen

Región
Clima Flora Fauna Localización Imagen

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 Ve y analiza el video Las regiones naturales de México
https://www.youtube.com/watch?v=718PhdHs1yw

Colorea en el mapa las regiones naturales de México:

Elabora un collage de la región natural del lugar donde vives:

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 179

 Ve y analiza el video ¿Qué es el Calentamiento global?
https://www.youtube.com/watch?v=C7kD8Hvhi_Y

Lee el siguiente texto y responde:

Causas del cambio climático

El Panel Intergubernamental de Expertos sobre el
Cambio Climático (IPCC, por sus siglas en inglés) ha
afirmado que el calentamiento global es innegable, que
la actividad humana tiene un papel claro en el sistema
climático y que las emisiones de Gases de Efecto
Invernadero (GEI) son las más altas de la historia
(gráfica 2.1).
Ahora bien, las causas de los cambios en el clima se
dividen en dos categorías: las relacionadas con los
procesos naturales de la Tierra y las de origen
antrópico, es decir humano. Entre las primeras, se
pueden mencionar las modificaciones en la rotación,
la órbita y la inclinación de la Tierra, al igual que
los eventos naturales extraordinarios como las erupciones volcánicas. Sin embargo,
cabe aclarar que esos factores no explican, por sí mismos, el cambio climático que
estamos viviendo en la actualidad.
La otra categoría se relaciona con las actividades que los seres humanos han
desarrollado desde la Revolución Industrial. Cuando la producción comenzó a depender
de la quema de combustibles fósiles, se empezaron a generar GEI, los cuales pueden
permanecer en la atmósfera por más de 50 años. En los últimos dos siglos, las
concentraciones de dióxido de carbono, metano y óxido nitroso en la atmósfera
aumentaron 40 % a causa del uso de los combustibles fósiles, la deforestación y el
cambio en el uso del suelo. Aunque si bien es cierto que los bosques y otros ecosistemas
naturales absorben dióxido de carbono y otros gases de efecto invernadero de la
atmósfera, cuando se talan los árboles y se destruyen esos hábitats, ese carbono
almacenado se libera en el ambiente, lo que aumenta el efecto invernadero y contribuye
al calentamiento global.

Reflexiona:
n Si el planeta se sigue calentando, ¿qué tipos de clima podrían desaparecer?
¿Qué tipos de clima dominarían los continentes?

n Indiquen en un mapa cinco ciudades costeras de México o del mundo que

podrían ser afectadas por el incremento del nivel del mar.

MD- TSE – SECUNDARIA – MTRO. ALBERTO 180

 ¿Se puede detener el cambio climático?

¿Es un fenómeno natural?

¿Cuáles son las causas del cambio climático?

¿Cómo nos afecta el calentamiento global?

¿Qué se hace a nivel global para detenerlo?

¿Qué podemos hacer nosotros?

•.

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 Elabora un cartel en una hoja blanca, donde se describan las causas y
consecuencias del cambio climático en México y el mundo.

Integraran sus carteles en un tendedero concientizador. Compártanlo con la

comunidad escolar ¡Éxito!

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