DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS

REVITALIZACIÓN DEL MHIC

 Elementos sustantivos
Modelo Humanista Integrador basado en Capacidades

Praxis profesional
Pensamiento Desarrollo de Integración
para el desarrollo Incorporación
humanista, capacidades curricular
de pensamiento de una
formación en desde una parcial:
innovador de perspectiva
valores y perspectiva de vertical y
cara al mercado didáctica
autorrealización bien social horizontal
laboral
 1.- Praxis profesional con sentido social

Contenido 2. Perfil de egreso basado en capacidades

3. Plan de estudios. Mapa curricular

 DOMINANTES:
FUNDAMENTOS áreas Conocimientos,
• Estudio de la
demandadas habilidades,
por el mercado CARACTERÍSTICAS M
praxis actitudes,
laboral DEL MODELO A
profesional
UNIVERSITARIO P
A
Currículo Homo
vivo
• Pertinencia y universitatis C
demanda social U
de la profesión Praxis profesional en
PERFIL DE R
creciente
EMERGENTES: EGRESO R
• Vinculación con complejidad
Áreas de BASADO EN I
las políticas En el seminario de
oportunidad CAPACIDADES C
educativas y integración
sociales con relevancia U
social L
• Análisis de A
factibilidad R
institucional Diseño del perfil de egreso como apoyo al Seminario de Integración de la Praxis Profesional
teniendo como elementos articuladores a las Unidades de aprendizaje que le dan soporte
disciplinario, técnico y actitudinal.
ETAPAS DE DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS
(cada programa educativo conservará su número de semestres actual)
 Proceso de diseño curricular
PRAXIS PROFESIONAL PERFIL DE EGRESO MAPA CURRICULAR

Organización mixta, horizontal por

*Identificar las praxis profesionales etapas de formación profesional
relevantemente sociales, dominantes y
*Identificar las capacidades, de los 3 (básica, fundamental y de
emergentes
campos, de manera gradual, sin profundización); vertical, Seminario
*Seleccionar de manera gradual, de diferenciar (experienciales y estratégicas)
de Integración de la Praxis
menor a mayor complejidad, 8 de estas
(o las que resulten acuerdo al número Profesional
de semestres). Ubicarlas en cada *Redactar las capacidades adecuándolas *Definir las Unidades de aprendizaje,
seminario. al contexto del programa educativo
que permitan fundamentar la Praxis
*Los 2 últimos semestres se vinculan a Profesional identificada por cada
una sola praxis, lo que permitirá que la
entrega del informe final responda a semestre
alguno de los mecanismos de titulación
*Estarán organizadas por campos
formativos
 1. PRAXIS PROFESIONAL CON
SENTIDO SOCIAL

1. Identificar las praxis profesionales relevantemente sociales,

dominantes y emergentes

2. Seleccionar de manera gradual, de menor a mayor complejidad,

las que resulten acuerdo al número de semestres de cada carrera
profesional

3. Cada una de estas atenderá a un problema socialmente relevante

en los Seminarios de Integración de la Praxis Profesional.
Eje de integración curricular, vertical, del plan de estudios.
Identificar praxis profesionales, dominantes y emergentes, que atiendan a problemas socialmente relevantes.
Un ejemplo en la licenciatura en Nutrición
Algunos ejercicios de selección de
praxis profesionales por programa
educativo
Licenciatura en Pedagogía
Gerontológica
Áreas de oportunidad: Educación de adultos

▪Educación sexual y desarrollo de la sexualidad en adultos mayores

▪Desarrollo de habilidades para una vida sustentable en la vejez en linea

▪Gamificación de las áreas comunes para la realización del ser

▪Gestación de comunidades de adultos mayores para el acompañamiento holísticos e

intergeneracional

▪Innovaciones cognitivas para la potenciar la memoria a corto y mediano plazo a través

de plataformas digitales
Licenciatura en Lengua y Literatura
Hispanoamericana
Áreas de oportunidad: Cultura escrita

▪Desarrollo de aplicaciones lingüísticas y de traducción

▪Producción de inteligencia artificial para la creación de textos literarios

▪Diversificación de géneros literarios a partir de interacción de datos

▪Construcción de acervos interactivos sobre diferentes obras literarias, históricas y

regionales
Licenciatura en Ingeniería en
Computación
Áreas de oportunidad: Automatización

▪Desarrollador de aplicaciones de realidad virtual

▪Explicación de big data e inteligencia artificial para su uso en mercados emergentes

▪Creación de robots para la mejora de procesos productivos en la industria

▪Programación para propiciar sistemas domóticos en casas inteligentes

Licenciatura en Matemáticas Aplicadas
Áreas de oportunidad: Programación y desarrollos computacionales

▪Análisis de información a través de computadoras cuánticas.

▪Desarrollo de programación mediante computadoras cuánticas

▪Desarrollo de aplicaciones de realidad virtual

▪Análisis y optimización de motores de búsqueda

2. PERFIL DE EGRESO BASADO
EN CAPACIDADES

Identificar las capacidades, de los 3 campos, de manera

gradual, sin diferenciar (experienciales y estratégicas)

Redactar las capacidades, seleccionándolas de los tres

listados; adecuándolas al contexto de cada carrera
profesional

Cada una de estas capacidades estará vinculada a un

problema socialmente relevante y a los los Seminarios de
Integración de la Praxis Profesional
Homo universitatis

1. Analítico
2. Comprensivo
3. Predictivo
4. Innovador
5. Propositivo
6. Coexistente
7. Democrático
8. Solidario
9. Inclusivo
10.Universal
 Capacidades para el desarrollo humano con sentido social y calidad de vida
Ámbitos Rasgos para el desarrollo de capacidades Rasgos del homo universitatis
Comprende: reconocer, distinguir y expresar elementos de una vida plena, de la justicia social y de condiciones y Democrático, Analítico, Comprensivo
oportunidades requeridas para la autorrealización personal y social
Facilita: priorizar, generar y movilizar elementos de una vida plena, de la justicia social y de condiciones y oportunidades Democrático, Solidario, Propositivo
requeridas para la autorrealización personal y social;
Reflexiona constantemente acerca del entorno social desde sus conocimientos profesionales para apoyar, resarcir o cambiar Democrático, Solidario, Predictivo
el tejido social
Comprende elementos teórico-conceptuales para utilizar la ciencia como medio del desarrollo humano. Solidario, Comprensivo, Predictivo

Abstrae fundamentos filosóficos que aplica ante los fenómenos que acontecen en la realidad social. Analítico, Comprensivo, Solidario

Demuestra principios de verdad mediante el uso de la lógica argumentativa en momentos de exponer alguna problemática o Solidario, Democrático, Predictivo
Experiencial fenómeno social.
Experimenta con elementos propios de su entorno próximo para resolver problemas que impactan a la comunidad en Innovador, Propositivo, Solidario
sentido, natural, social, cultural y científico.
Prueba experiencias nuevas en ámbitos científicos, artísticos, sociales y políticos que le permitan la realización de su ser Innovador, Propositivo, Universal

Aprecia la lectura como un medio que permite la construcción del ser en sí mismo y el ser para otros. Analítico, Comprensivo, Universal

Abstrae las condiciones sociales, económicas, políticas y sociales para emitir juicios y acciones que impacten a la realidad Analítico, Propositivo, Solidario
desde su formación.
Se adapta a las diferentes interacciones que se suscitan mediante los intercambios de información a nivel global, nacional y Coexistente, Inclusivo, Universal
comunitario, para extraer la información correcta, verídica y responsable
Explica los fenómenos de la realidad dependiendo de su profesión, estos pueden ser de carácter natural, social, Predictivo, Propositivo, Universal
experimental, cultural, histórico, filosófico; de forma sencilla, clara y precisa.
Estratégico Aplica: relacionar, evaluar y pronosticar condiciones y oportunidades para promover la justicia social, creación de Democrático, Solidario, Innovador
oportunidades y realización de potencialidades propias y de quienes rodean al estudiante;
Regula: supervisar, gestionar y potenciar condiciones y oportunidades para promover la justicia social, creación de Coexistente, Propositivo, Innovador
oportunidades y realización de potencialidades propias y de quienes rodean al estudiante.
Aprecia las diferentes formas artísticas que van desde las comunidades locales, nacionales e internacionales Coexistente, Inclusivo, Universal
 Capacidades que contribuyan al bienestar y justicia social impulsando el desarrollo nacional

Ámbitos Rasgos para el desarrollo de capacidades Rasgos del homo universitatis

Ejerce conocimientos sobre mercado justo, al mismo tiempo que desarrolla tecnologías sustentables para dichos Democrático, Inclusivo, Innovador
mercados
Explica los conocimientos de su profesión con la comunidad a través de la enseñanza a los miembros que la conforman Predictivo, Coexistente, Universal

Genera proyectos multidisciplinares en diferentes comunidades que permitan la reducción de la desigualdad social Innovador, Propositivo, Solidario
mediante tecnologías sustentables.
Determina objetivos claros y precisos para el desarrollo sostenible y sustentable de una comunidad, región y nación a Innovador, Propositivo, Solidario
Experiencial partir de las necesidades de cada comunidad.
Aplica un modelo de constante vigilancia a las inercias del libre mercado en sus diferentes vertientes y condiciones, a Solidario, Predictivo, Democrático
partir de un pensamiento profesional y con compromiso social.
Inventa modelos, sistemas de pensamiento, técnicas, estrategias, aparatos, tecnologías y maquinas, que tengan un Innovador, Propositivo, Democrático
impacto en mejorar las condiciones sociales de las diferentes comunidades para reducir la brecha social.

Explora los avances científicos que se generan a nivel global para llevarlos a sus regiones dependiendo de las Comprensivo, Predictivo, Democrático
necesidades de cada comunidad
Determina objetivos claros y precisos para el desarrollo sostenible y sustentable de una comunidad, región y nación a Innovador, Propositivo, Solidario
partir de las necesidades de cada comunidad.
Estratégico Aplica un modelo de constante vigilancia a las inercias del libre mercado en sus diferentes vertientes y condiciones, a Solidario, Predictivo, Democrático
partir de un pensamiento profesional y con compromiso social.
Inventa modelos, sistemas de pensamiento, técnicas, estrategias, aparatos, tecnologías y maquinas, que tengan un Innovador, Propositivo, Democrático
impacto en mejorar las condiciones sociales de las diferentes comunidades para reducir la brecha social.
Explora los avances científicos que se generan a nivel global para llevarlos a sus regiones dependiendo de las Comprensivo, Predictivo, Democrático
necesidades de cada comunidad
3. PLAN DE ESTUDIOS.

Cada carrera profesional conserva el número de semestres (8,9 o

10)

El mapa curricular tiene como eje de integración curricular, vertical,

al Seminario de Integración de la Praxis Profesional

Se establecen tres áreas de formación profesional: 1. Básica 2.

Fundamental 3. Profundización (terminal)

Las unidades de aprendizaje y los campos formativos se vinculan a

las praxis profesionales identificadas (integración horizontal)
 MAPA CURRICULAR. MODELO HUMANISTA INTEGRADOR BASADO EN CAPACIDADES

ETAPAS DE EJE ARTICULADOR

FORMACIÓN Seminario de
UNIDADES DE APRENDIZAJE Integración de
UNIDADES DE APRENDIZAJE
la Praxis
SEMESTRE 8, 9 o 10 semestres de acuerdo
con la carrera profesional Profesional
3. Profesional de 8
8º. A UA 4 UA 5 UA6
profundización UA 1 UA 2 UA3 > U
(Flexibilidad 7
7º. T
curricular) UA 1 UA 2 UA3 C O UA4 UA 5 UA6
O 6
6º. R
UA 1 UA 2 UA3 M R UA 4 UA 5 UA6
5º. P 5 E
2. Profesional L A
fundamental UA 1 UA 2 UA3 UA 4 UA 5 UA6
4º. E 4 L
J I
UA 1 UA 2 UA3 I
UA 4 UA 5 UA6
3º. 3 Z
-Tronco común
D A
UA 1 UA 2 UA3 A UA 4 UA 5 UA6 UA7
1. universitario 2º. C
-Tronco común D 2
Básica I
divisional. UA 1 UA 2 UA3
-Disciplinar 1º. Ó UA4 UA 5 UA 6 UA7
< 1 N
CAMPOS FORMATIVOS Atención
Atención a un problema
a problemas socialrelevantes
socialmente CAMPOS FORMATIVOS
CAMPOS FORMATIVOS relevante CAMPOS FORMATIVOS
 Organización del mapa curricular:
se ha buscado su simplificación
Las capacidades se explicitan El Seminario de Integración de Las etapas de Campos formativos,
en las unidades de la Praxis Profesional es la formación articulan los saberes de
aprendizaje, derivadas del columna vertebral del mapa profesional, son las disciplinas, se
perfil de egreso (no aparecen curricular. elementos de conforman por unidades
con colores en el mapa) integración de aprendizaje para la
horizontal integración del
conocimiento
1. Básica (tronco Por ejemplo:
Es un elemento de integración común) • Tronco común
vertical en el plan de estudios, universitario
del primero al último semestre • Nutrición clínica
2. Fundamental • Argumentación jurídica
Cada una de las praxis • Lengua y cultura
profesionales propuestas • Aplicación del
para cada seminario, graduadas 3. Profundización conocimiento
de menor a mayor complejidad, (Terminal) • Currículum
corresponde a áreas dominantes • Investigación
o emergentes de la profesión
Apoyan a la integración de la Praxis
Atienden a una problemática Profesional
Seminario de Integración de la
Praxis profesional
 Atención a
prácticas
dominantes y Integración de las
Desarrollo de emergentes de la
capacidades profesión capacidades
profesionales

FORMACIÓN
Asunción de la
Articulación entre PROFESIONAL responsabilidad
teoría y práctica GRADUADA social de la
desde las distintas profesión
disciplinas

Desarrollo de SEMINARIO DE
capacidades de INTEGRACIÓN DE LA Integración de las
comunicación: oral, Unidades de
PRAXIS PROFESIONAL
Aprendizaje
escrita y gráfica
Cada profesión
Vivir y disfrutar el responde al
sentido del hacer bienestar social,
profesional pero también
personal

AUTORREALIZACIÓN
 Características del Seminario de
Integración de la Praxis Profesional
CURRICULARES DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS
▪El Seminario el eje articulador del plan de estudios
▪El seminario estará a cargo de un docente por grupo, los estudiantes se
▪Las unidades de aprendizaje apoyan el desarrollo de las Praxis organizarán en equipos de trabajo pequeños.
profesionales seleccionadas
▪Su enfoque pedagógico se fundamenta en el estudio de casos, el
▪Su valor en créditos corresponde a la graduación y complejidad que trabajo por proyectos y/o aprendizaje basado en problemas.
demande la praxis profesional
▪Inicia en el tronco común con acciones profesionales fundamentales
▪Tronco común 2 horas, formación fundamental y formación de (capacidad de trabajar con información documental, de acercamiento a
profundización 4 horas (más las horas que demande el trabajo las comunidades, etc..)
independiente)
▪Se abordarán problemas y procesos más complejos en las etapas de
▪En los dos últimos semestres el seminario se centrará en la misma formación fundamental y de profundización que sean más cercanos a su
praxis profesional. entorno laboral

▪Su reporte final, en equipos de 2 o 3 estudiantes, permitirá optar por ▪Su evaluación será eminentemente formativa. Presentarán sus avances
alguna de las opciones de graduación. en Foros, Congresos, mediante trabajos escritos o carteles.

▪Este entorno puede vincularlo al desarrollo de sus práctica profesionales

Etapas de formación profesional
 a. Formación profesional básica.
Duración: 2 semestres

Tronco común Tronco común Básica

universitario divisional disciplinar
Tronco Común Universitario
(TCU)
Humanismo, Autorrealización y
Sostenibilidad. Primer semestre
DESCRIPCIÓN PROPÓSITO GENERAL TEMAS PRINCIPALES

La perspectiva humanista en la Fomentar en el alumno el aprendizaje • Autorrealización

Autorrealización implica un sentido como un proyecto personal a través
social que, en un primer encuentro, de la formación humanista y la • Humanismo
se centra en el autorreconocimiento autorrealización, de la cual emane la
de los universitarios a través de la consolidación de un proyecto de vida • Proyecto de vida
identidad institucional y del Modelo donde los escenarios personales,
Humanista Integrador basado en profesionales y sociales respondan a • Derechos humanos
Capacidades, así como la las necesidades de bienestar común y
autodeterminación sobre un proyecto la sostenibilidad de su contexto, • Igualdad de género
de vida que impacte en la práctica manteniendo una relación constante
social y las demandas globales en de intervención con el uso de sus • Inclusión
búsqueda de la consolidación de una conocimientos, capacidades, actitudes
calidad de vida a través de la su y valores. • Multiculturalidad
autorrealización.
• Sostenibilidad
Uso profesional de la información digital.
Primer semestre
DESCRIPCIÓN PROPÓSITO GENERAL TEMAS PRINCIPALES

El uso profesional de la información Fomentar el uso profesional de la • Rigurosidad, pertinencia y confiabilidad

digital requiere una serie de información digital de manera de la información
conocimientos, valores, actitudes y responsable y consciente, capaz de
• Formatos y gestores de referencias
habilidades. Estos incluyen los usos utilizar las tecnologías digitales de bibliográficas
sociales y éticos de las tecnologías, manera segura, ética y creativa
el respeto a la propiedad intelectual, para participar activamente en la • Uso de tecnologías digitales para
la integridad de los datos y la sociedad y resolver problemas comunicar conocimiento
difusión de información sensible. complejos sin incurrir en plagio
• Manejo de bases de datos
Asimismo, el manejo de las reglas académico y mal uso de la
escritas o normas sobre el información • Conocimiento abierto, propiedad
comportamiento y el buen uso de intelectual y derechos de autor
estas tecnologías digitales.
• Reconocimiento intelectual en el uso de
la información
Formación Cívica y Democrática.
Segundo semestre
DESCRIPCIÓN PROPÓSITO GENERAL TEMAS PRINCIPALES

En un mundo globalizado y Promover en el alumno su •Ética y moral

cambiante de manera vertiginosa, autorreconocimiento como un
derivado de los progresos ciudadano agente de cambio, a
través de su actuar cívico y
•Educación para la paz
tecnológicos y de las redes sociales
como una parte inherente de la democrático, para que en su
actualidad, es necesario incluir y autodeterminación contribuya y •Democracia adjetiva y sustantiva
fomentar en la formación de los participe en escenarios sociales en
educandos, los valores cívicos búsqueda del bien común, •Participación social y ciudadanía
necesarios que les lleven a una contribuyendo a su autorrealización
participación en los ejercicios personal, profesional y social. •Formación profesional, civica y
democráticos sociales actuales, democrática
pero con un punto de vista humano,
ético, inclusivo y solidario. •Ética profesional en el campo
laboral
Comprensión de textos académicos en
inglés. Segundo semestre
DESCRIPCIÓN PROPÓSITO GENERAL TEMAS PRINCIPALES

El manejo del idioma inglés es El objetivo general es • Lectura competente con identificación de
desarrollar la comprensión la perspectiva y de la intención
indispensable en la formación comunicativa del autor;
universitaria actual. Es un conceptual y sociocultural de
idioma hablado en 57 países textos escritos de índole • Análisis e interpretación de las ideas
del mundo y adoptado como académica, ampliar la principales y secundarias del texto;
idioma oficial en la mayoría de comprensión intercultural de
• Apreciación de la fineza del idioma a
las organizaciones fenómenos sociales y partir de análisis semántico y gramatical
internacionales, sin mencionar educativos del mundo de la construcción léxica del texto;
que gran parte de desarrollos angloparlante y profundizar el
científicos y tecnológicos se conocimiento de finezas • Comparación intercultural de las
lexicales y gramaticales en la realidades sociales, históricas y políticas
socializan hoy en día en ese reflejadas en el texto y su aplicabilidad en
idioma expresión de ideas y conceptos el contexto local regional y nacional del
en el idioma inglés estudiante.
Tronco Común Divisional
(TCU)
 Epistemología y metodología para las
ciencias. Primer semestre
DESCRIPCIÓN PROPÓSITO GENERAL TEMAS PRINCIPALES

Se busca mejorar la capacidad Analizar los fundamentos • La relación entre la epistemología,

de comprensión analítica y epistemológicos y articulaciones rasgos de una(s) disciplinas
metodológicas; los rasgos que particulares y las opciones
crítica de los temas discutidos, y
lo distinguen; la organización de metodológicas que se derivan
se enfatizará la reflexión sobre
la importancia de la los procedimientos para • Teoría del conocimiento y rasgos
epistemología y su articulación desarrollar nuevo conocimiento; epistémicos de una disciplina
con la metodología como los factores que lo facilitan y las
• Algunas estrategias metodológicas
componentes esenciales en la estrategias metodológicas y
propias de un campo de conocimiento
producción de conocimiento herramientas que se utilizan
y la forma como influyen en el rigor
para generar conocimiento. del conocimiento
 Innovación para el futuro profesional.
Segundo semestre
DESCRIPCIÓN PROPÓSITO GENERAL TEMAS PRINCIPALES

El campo laboral de cada Identificar nichos de •Análisis de praxis

carrera profesional está oportunidad en su carrera profesionales dominantes y
constituido por áreas profesional a partir del análisis (áreas de oportunidad)
dominantes, así como por áreas de las praxis profesionales que
de oportunidad que deben ser predominan en el campo •Plan de desarrollo profesional
visualizadas por los estudiantes, laboral, así como las praxis
•Liderazgo y proyección
para que a partir del desarrollo emergentes como áreas de
oportunidad y visualizar, financiera
de expectativas profesionales
les permitan, desde la mediante acciones de •Emprendimiento
innovación, prever su futuro innovación, su futuro
profesional. profesional. •Internacionalización
 b. Formación profesional fundamental
Duración: 4 a 6 semestres
• Se establecen 6 Unidades de Aprendizaje semestrales (que pueden reducirse), además del
Seminario de Integración de la Praxis Profesional, considerándose de forma gradual y
ascendente a partir del tercer semestre
•Se desarrollan capacidades aspectos teóricos y metodológicos indispensables en el dominio de
la profesión para enfrentar al estudiante a ambientes reales en los que desarrollen praxis
profesionales que lo formen con sentido humano, de justicia y bienestar social.
•Cada Seminario se vincula con unidades de aprendizaje que aportan a su desarrollo integrando
saberes teóricos y prácticos de distintas disciplinas, para una formación interdisciplinar y
multidisciplinar según el alcance que requiera la consolidación de la praxis profesional,
•Se concentran conocimientos, habilidades y valores que los estudiantes potencializan en las
capacidades del perfil de egreso dentro de los ámbitos experienciales y estratégicos a lo largo
de la carrera universitaria
 c. Formación profesional de profundización
Duración: 2 últimos semestres
• Es un tramo curricular flexible, con seminarios optativos que dirijan al estudiante hacia distintas
salidas terminales de acuerdo con sus expectativas profesionales, pero también hacia las
distintas praxis emergentes o dominantes de la profesión.
•Integra al estudiante en procesos formativos especializados en aspectos técnicos,
metodológicos y de habilidades en campos específicos de la profesión.
•El seminario de integración considerará una sola praxis profesional, deseablemente vinculada a
sus prácticas profesionales y que, en consecuencia, permita a los estudiantes profundizar en
mayor medida en su campo profesional y graduarse con la entrega de un informe.
• Esta etapa permite al estudiante desarrollar actividades y proyectos definidos para una
formación interdisciplinar o multidisciplinar que consolide el perfil de egreso que lleve al futuro
egresado a incorporarse a diferentes entornos para convertirse en un ente de cambio dentro de
contextos sociales, laborales y profesionales.
d. Otras actividades

El servicio social y las prácticas profesionales no Otros

aparecen en el mapa curricular, pero conservan su Otras actividades
créditos
espacio flexibilizando su acreditación. Cada programa
Prácticas Profesionales ##
define el semestre en el que se acreditan.
Servicio Social ##
Además de estas actividades supervisadas por la Actividad […] ##
institución, se pueden incorporar otras actividades
encaminadas a la autorrealización, a la vinculación y la
Actividad […] ##
movilidad. (Ver diapositivas finales de Sistema de
Créditos SATCA).
Mapa curricular
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA

[Facultad o Centro de Investigación]

[Programa Educativo]
Plan de Estudios 2023

Eje articulador

Autorrealización

Etapas de formación Semestre Unidades de aprendizaje Unidades de aprendizaje

Seminario de integración de la
10º Unidad de aprendizaje 1 Unidad de aprendizaje 2 Unidad de aprendizaje 3 Unidad de aprendizaje 4 Unidad de aprendizaje 5 Unidad de aprendizaje 6
Praxis Profesional 10
Semestre
HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ##
3. Profesional de profundización Flexibilidad curricular

Seminario de integración de la
9º Unidad de aprendizaje 1 Unidad de aprendizaje 2 Unidad de aprendizaje 3 Unidad de aprendizaje 4 Unidad de aprendizaje 5 Unidad de aprendizaje 6
Praxis Profesional 9
Semestre
HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ##

Seminario de integración de la
8º Unidad de aprendizaje 1 Unidad de aprendizaje 2 Unidad de aprendizaje 3 Unidad de aprendizaje 4 Unidad de aprendizaje 5 Unidad de aprendizaje 6
Praxis Profesional 8
Semestre
HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ##

Seminario de integración de la
7º Unidad de aprendizaje 1 Unidad de aprendizaje 2 Unidad de aprendizaje 3 Unidad de aprendizaje 4 Unidad de aprendizaje 5 Unidad de aprendizaje 6
Praxis Profesional 7
Semestre
HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ##

Seminario de integración de la
6º Unidad de aprendizaje 1 Unidad de aprendizaje 2 Unidad de aprendizaje 3 Unidad de aprendizaje 4 Unidad de aprendizaje 5 Unidad de aprendizaje 6
Praxis Profesional 6
Semestre
HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ##
2. Profesional fundamental
Seminario de integración de la
5º Unidad de aprendizaje 1 Unidad de aprendizaje 2 Unidad de aprendizaje 3 Unidad de aprendizaje 4 Unidad de aprendizaje 5 Unidad de aprendizaje 6
Praxis Profesional 5
Semestre
HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ##

Seminario de integración de la
4º Unidad de aprendizaje 1 Unidad de aprendizaje 2 Unidad de aprendizaje 3 Unidad de aprendizaje 4 Unidad de aprendizaje 5 Unidad de aprendizaje 6
Praxis Profesional 4
Semestre
HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ##

Seminario de integración de la
3º Unidad de aprendizaje 1 Unidad de aprendizaje 2 Unidad de aprendizaje 3 Unidad de aprendizaje 4 Unidad de aprendizaje 5 Unidad de aprendizaje 6
Praxis Profesional 3
Semestre
HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ##

Innovación para el futuro Formación cívica y democrática Seminario de integración de la Comprensión de textos académicos
Unidades de 2º Unidad de aprendizaje 1 Unidad de aprendizaje 2 Unidad de aprendizaje 6 Unidad de aprendizaje 7
profesional (UA3 TCD) (UA4 TCU) Praxis Profesional 2 en inglés (UA5 TCU)
aprendizaje disciplinar Semestre
HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ##

1. Tronco común
Epistemología y metodología para Humanismo, autorrealización y Seminario de integración de la Uso profesional de la información
Básica divisional (TCD) 1º Unidad de aprendizaje 1 Unidad de aprendizaje 2 Unidad de aprendizaje 6 Unidad de aprendizaje 7
las ciencias (UA3 TCD) sostenibilidad (UA4 TCU) Praxis Profesional 1 digital (UA5 TCU)
Semestre
HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ## HC ## HI ## Cr ## OC ##
Tronco común
univesitario (TCU)
Criterios a considerar la definición del mapa
curricular
• Establecer praxis profesionales en cada uno de los seminarios integración
profesional, en grado creciente de complejidad
• Articular y/o fusionar las unidades de aprendizaje en la perspectiva de
reducir su número semestral atendiendo que el estudiante no permanezca
más de 30 horas en la universidad,
• Respetar el número actual de semestres que no necesariamente implique
el desarrollo de siete u ocho espacios curriculares
• En cada semestre, de acuerdo al número de estudiantes, se pueden abrir
de manera simultánea varios seminarios de integración de la praxis
profesional
• En la etapa de profundización,
• Se incluyen las unidades de aprendizaje de servicio social y prácticas profesionales
• De ser posible, reducir el número de unidades de aprendizaje
• El seminario de integración tendrá la misma praxis profesional durante los dos
últimos semestres para que los alumnos presenten un trabajo que sirva para su
graduación
 Programa sintético
Es el instrumento que establece la forma de trabajo didáctico en un semestre
en la Unidad de Aprendizaje para contribuir al desarrollo de las capacidades
del perfil de egreso

Traduce los desarrollos de capacidades en propósitos y establecimiento

de saberes disciplinares (de conocimiento, habilidad y actitud) para la
praxis (actividad) profesional,

Establece la vinculación semestral de la Unidad de aprendizaje con el

Seminario de Integración de la Praxis Profesional (SIPP)

Los datos iniciales son: Unidad de aprendizaje, ubicación semestral,

campo formativo al que pertenece y créditos de acuerdo con el SATCA
aprobado por la SEP/ANUIES
Asignación y Transferencia de
Créditos Académicos (SATCA)
El SATCA asigna tres tipos de créditos de
los planes y programas de estudios

2.2. Actividades supervisadas por

un docente con trabajo académico 3. Actividades de trabajo académico
fuera del aula que implica supervisado por la institución que
asignación Horas de Independiente equivale un crédito 50 horas de
1. Actividades de trabajo académico (HI) dentro del plan de estudios que trabajo académico. Pueden
dentro del aula con conducción genera Otros Créditos (OC) enlistarse como Otras actividades:
docente en las unidades de
aprendizaje del plan de estudios Pueden asignarse como Otras • Estancias
como cursos, talleres, curso – taller, actividades, (HI con valor de 20 . Prácticas profesionales
laboratorios y seminarios de manera horas): • Servicio social
presencial o en línea. • Internados
Académicas: proyectos, ponencias, • Veranos de investigación
artículos • Pasantías
Culturales, artísticas, deportivas
(promover autorrealización)
 25 a 30 Créditos con un máximo
de 35 de HC a la semana.
Consideración de Otros Créditos
u Otras Actividades con Horas
independientes de 20 o 50
horas.

25 a 30 Créditos.

Con un máximo de 35 HC a la
semana. Considerar Otros
Créditos u Otras Actividades
para vincular praxis
profesionales con sentido social
en la asignación de Horas
Independientes de 20 horas o
50 horas. Adicionales a prácticas
profesionales y a servicios
social.

25 a 30 Créditos. Con un
máximo de 35 HC a la semana.

Calculo de créditos a 14 semanas.

Se considera una estimación es de 300 créditos con 2800 horas de estudio. Considerando que dicho promedio puede ser viable
de acuerdo a la asignación de Créditos por Horas Clase y Otros Créditos con Horas Independientes, ajustándose al número de
semestres de cada plan de estudios y a las condiciones específicas que establecen otras instancias para las licenciaturas que
pertenecen al área de la salud y las ingenierías (tal vez hasta 40 horas a la semana de Hora de Clase).