I.E.
“CLORINDA MATTO DE TURNER”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
ARÉA: CIENCIA Y FECHA: martes 03 de junio del 2025 NOMBRE DE LA UNIDAD:
TECNOLOGIA 03
GRADO: 1° “ B ” DOCENTE: Zahida Pary López “Nuestro legado
cultural orgullo de mi
región”
TITULO: “Indagamos sobre el sistema digestivo”
1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE - Comprende y usa - Hace preguntas acerca de hechos,
MÉTODOS conocimientos sobre fenómenos u objetos naturales y
CIENTÍFICOS PARA los seres vivos, tecnológicos que explora y observa en su
CONSTRUIR SUS materia y energía, entorno. Propone posibles respuestas con
CONOCIMIENTOS biodiversidad, Tierra base en sus experiencias.
y universo. - Propone acciones que le permiten
- Evalúa las responder a la pregunta.
implicancias del - Busca información, selecciona los
saber y del quehacer materiales e instrumentos que necesitará
científico y para explorar y observar objetos, hechos o
tecnológico fenómenos y recoger datos.
- Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
TRANSVERSALES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Y CAPACIDADES
Gestiona su Se da cuenta lo que Reconoce sus Propone por lo menos una
aprendizaje de debe aprender en una avances y sus estrategia y un
manera autónoma. tarea al establecer logros, al procedimiento que le
-Define metas de aquello que le es determinar el permitan alcanzar la meta;
aprendizaje. posible lograr para objetivo de su plantea alternativas de
realizarla. aprendizaje. cómo se organizará y elige
la más adecuada.
Enfoques Acciones o actitudes observables
transversales
Enfoque de la Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
orientación al bien situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
común posibilidades de afrontarlas.
Enfoque inclusivo o Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
atención a la diversidad todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
CRITERIO DE Describe a través de una imagen como ocurre el proceso de digestión
EVALUACIÓN de los alimentos.
Identifica y ubica los órganos del sistema digestivo.
Explica mediante la experiencia como se produce la digestión de los
EVIDENCIA alimentos.
INSTRUMENTOS Lista de cotejo.
2.- ORGANIZACIÓN, RECURSOS Y MATERIALES:
ORGANIZACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Preparamos las imágenes de los anexos Fotocopias
1,2,3 y 4 que presentaremos a las Fichas
estudiantes. Plumones
Preparar ficha informativa. Ploteo del sistema digestivo
3.-SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
INICIO
Damos la bienvenida a las estudiantes y les pedimos que recuerden lo que hicieron en
las sesiones anteriores.
Seguidamente se les muestra la imagen: Anexo 1
Luego realiza las siguientes preguntas: ¿Qué está comiendo la niña? ¿Por qué deberá
masticar la manzana para comer? ¿Qué sucede con ella cuando ingresa a su cuerpo?
¿Adónde irá la manzana? ¿Qué órganos crees se encargan de transformar los alimentos en
nuestro cuerpo?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se comunica el propósito de la sesión: Explicar el proceso de digestión de los alimentos
en nuestro cuerpo.
“Hoy indagaremos sobre nuestro sistema digestivo y
explicaremos el proceso de digestión en nuestro cuerpo”
Comentamos que antes de empezar la sesión deben proponer los acuerdos de
convivencia las cuales nos ayudarán a trabajar y aprender mejor:
Establecemos los acuerdos de convivencia
* Respetar la opinión de los demás.
* Mantener el orden y la limpieza.
* Levantar la mano para opinar y esperar nuestro turno. Etc
DESARROLLO
Se invita a los niños a dar una mordida o coger un pedazo de la fruta que trajeron,
mastiquen suavemente hasta pasarla.
Se pega la tira de papel en la pizarra con la pregunta de indagación:
¿Qué crees que sucede con la fruta dentro de nuestro
cuerpo luego de ingerirla? ¿Qué órganos intervendrán
cuando comes la manzana? ¿Dónde estarán?
Planteamiento del problema:
Pregunta de investigación.
¿La manzana seguirá igual que antes de ingresar o habrá algún cambio? ¿Qué cambio se
produjo? ¿Qué parte de su cuerpo recorrerá?
Registra sus ideasen a pizarra.
Planteamiento de hipótesis
Los estudiantes plantean sus propias hipótesis de los niños y se escribe
en la pizarra o un papelote.
Se indica a las estudiantes que para responder las preguntas deben
dialogar en grupo, cada integrante dirá su respuesta, luego entre
todos construirán una sola respuesta y la compartirán con el grupo clase.
Mostramos a las niñas una silueta del cuerpo humano informarles que
por grupos conversarán un momento sobre donde estarán los órganos
que intervienen cuando comemos la manzana y cuales, luego un integrante
de cada grupo saldrá a señalar donde se ubican esos órganos como creen
que se llaman.
Brindamos 10 min para que conversen, recuérdales que las hipótesis que
planten son en base a lo que conocen o han escuchado hablar.
Durante ese tiempo nos acercamos a cada grupo a ver si están trabajando y si es
necesario brindarle un poco de orientación.
Elaboración del plan de indagación.
Se les pregunta ¿Cómo podemos hacer para saber si su respuesta dada es adecuada?,
¿Qué podemos hacer para saber si sus dibujos y respuestas son ciertas?, ¿Qué acciones
podrían realizar?; presenta las siguientes propuestas: Buscar más información en libro de
ciencia y tecnología, buscar información en internet, preguntar a un doctor, leerán un
texto y viendo imágenes de la parte interna del torso.
Explicamos que en esta oportunidad van a comprobar sus hipótesis: Leyendo un texto y
simulando el recorrido del alimento por la parte interna del torso.
¿Qué acciones realizaras
Elaboración del plan de indagación
Primero muéstrales el torso del cuerpo humano ANEXO 3 para que ellos
Puedan ver los órganos que intervienen en la digestión de los
alimentos.
Dales un tiempo por equipo para que cada uno tenga la oportunidad de
observar y tocar.
Realiza preguntas para que los estudiantes reconozcan los órganos:
¿Qué forma tiene el esófago? ¿Qué forma y color tiene el estómago?
¿Qué forma tienen los intestinos?
Luego de realizadas las preguntas recordarán la situación de la manzana
que
comieron y señalarán en su cuerpo el recorrido que
ha seguido y seguirá
explicando que sucedió con el pedazo de la manzana
que comimos
Nos informamos:
- Se brinda a las estudiantes la información para que
lean. ANEXO 4
Después de haber leído juntos el texto, pregúntales:
¿De qué se encarga el sistema digestivo? ¿Dónde
comienza el
recorrido de los alimentos? ¿En qué órgano termina el
recorrido de
los alimentos?
Se plantea la siguiente interrogante: Si ya tenemos
información de fuentes confiables, ¿Cuál sería el
paso a seguir? Se comunica que el siguiente paso es
contrastar los resultados obtenidos con sus
respuestas iniciales.
Se lee sus respuestas iniciales y la información
obtenida; luego, se pregunta: ¿Hay diferencias?
Pregunta: ¿será importante el sistema digestivo?
Se comenta las respuestas de los estudiantes.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis.
Cuando terminen de contrastar sus hipótesis, pide a los estudiantes que, respondan la
pregunta inicial: ¿Qué crees que sucede con la fruta dentro de nuestro cuerpo luego de
ingerirla? ¿Qué órganos intervendrán cuando comes la manzana?
Se les pedirá colorear y escribir el nombre de los órganos del sistema digestivo para
explicar el recorrido de los alimentos.
Se elabora en conjunto con los estudiantes las ideas más importantes del sistema
digestivo.
Argumentación:
Escribiremos las nuevas ideas en tarjetas de colores podemos pedir a las estudiantes a
que nos dicten.
Consolidamos las ideas sobre el sistema digestivo teniendo en cuenta lo aprendido por
ellas en la sesión.
Se elabora en conjunto con los estudiantes las ideas más importantes del sistema
digestivo.
Evaluación y comunicación.
Pedimos también que completen en el dibujo que les brindarás (FICHA) los nombres de los
órganos del sistema digestivo.
Así mismo pedimos que en equipo puedan explicar cómo es el recorrido de los alimentos
lo puede hacer usando lo elaborado con plastilina, el torso o la imagen.
Se les felicita a cada equipo por su participación.
CIERRE
Se indica a los estudiantes que hagan un recuento de las actividades realizadas.
Se pregunta: ¿Qué aprendiste sobre el sistema digestivo? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo superaste? ¿Qué función tiene el sistema digestivo? Se dialoga acerca de sus respuestas.
Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
LISTA DE COTEJO. (martes 03 de junio del 2025)
Área : Ciencia y tecnología.
Competencia: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Describe a través Identifica y ubica
de una imagen los órganos del
Apellidos y nombres como ocurre el sistema digestivo.
proceso de
digestión de los
alimentos.
1 ARANIBAR TTITO, Anahi Khalessy
2 ARIAS TAIPE, Valerie Alana
3 CALSIN CANALES ,Alessia Bárbara
4 CANAZAS CHAVEZ, Samanta Carolay
5 CHALLCO ALCCA, Brittany Brianna
6 CONDORI PUMA, Adriana Irene
7 GONZALO HUILLCA, Luz Shamira
8 HANCCO PUMA, Angheli Gabriela
9 HEREDIA HILARES, Génesis Luciana
10 LETONA LIMA, Breisy Alissón
11 MANTILLA OLAYUNCA, Katherine Lizbeth
12 MOLINA CASTILLA, Melek Neisha
13 MUÑIZ MANSILLA, Antonnella Jazmín
14 PERALTA ALAGON, Kristel Luciana
15 POCCOHUANCA QUINTANILLA, Valery
16 POCCORI LUYCHO, Astrid Briana
17 QUISPE CHOQUE, Ruth Fanny
18 QUISPE PFURA, Ana Sofía
19 SAICO ROMAN , Mayra Valery
20 SANCHEZ AÑANCA, Eimy Nahiara
21 SORNOZA MEDINA , Azeneth Ivelka
22 SOSA CABALLERO, Juliette Danae
23 SUAREZ QUISPEHUAMAN, Sayumi
24 TITO OJEDA, Kaleysha Mayumi
25 VARGAS RISCO, Kataleya Johanna
26 VILLACORTA HUAMANI, Briyith Damaris
27 YANA JARA, Shecid Coraline
28
29
30
ANEXO 3
EL SISTEMA DIGESTIVO
EL SISTEMA DIGESTIVO
