I.E.
Nº 3024 “JOSE ANTONIO ENCINAS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- PROFESOR(A)
2.- GRADO Y SECCIÓN : Primero “A” 3.- FECHA: 19- 11– 24
II.- SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Contamos hasta los 60
III.- Propósitos de Aprendizaje:
AREA(S) COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMEN
CAPACIDADES EVALUACIÓN TO
EVIDENCIA
Resuelve Expresa con diversas . Cuenta utilizando Cuenta de 10 Lista de
Matemá-
problemas en representaciones y lenguaje diversos materiales en 10 y cotejo
tica cantidad numérico (números, signos y de forma ascendente representa el
expresiones verbales) su hasta el 60 número 60..
Traduce comprensión de la decena
cantidades a como grupo de diez unidades
y de las operaciones de Representa con
expresiones adición y sustracción con material base diez el
numéricas números hasta 49. número 60
Estrategias de conteo de 10
Comunica su en 10. Canjea unidades por
comprensión Expresa con diversas decenas para formar
sobre los números representaciones y lenguaje el 60
y operaciones numérico (números, signos y
expresiones verbales) su Escribe el 60 en el
Usa estrategias y
comprensión del número T.V.P, interpreta el
procedimientos de cero como la
estimación es y como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo ausencia de unidades
calculo sueltas
lugar, del número como
Argumenta cardinal al determinar una
afirmaciones cantidad de hasta 50 objetos
sobre las y de la comparación y el
relaciones orden entre dos cantidades
numéricas y las
operaciones.
IV.-Propósito de la sesión:
V.-Preparación de la sesión o actividad:
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
.Buscar los materiales necesarios Problema en grande.
base diez y tablero de valor Bolsas o ligas
posicional. Base diez, tablero de valor posicional
Preparar fichas de trabajo
VI.-Enfoque transversal
Enfoque búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen
Enfoque de derechos Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y
derechos de los estudiantes
VALOR . Conciencia de derechos
.MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos mediante un juego “COMPLÉTALA”. En el cual se entregará a cada equipo una
cantidad en un sobre y ellos deben de contar y completar para tener 6 decenas, se les brinda un tiempo adecuado.
Una vez que en equipo terminaron se pregunta: ¿Qué cantidad te tocó en tu sobre?,¿Qué tenías que hacer?,
¿Con cuánto completaste? ¿Qué cantidad te dieron como condición que debes tener?,¿Lo cumpliste?, ¿Qué
es 6 decenas?
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar
Comunico el propósito de la sesión: “Hoy vas contar y representar la cantidad de 50, utilizando diversas
estrategias”
CRITERIO D E EVALUACION
Cuenta utilizando diversos materiales de forma ascendente hasta el 60
Representa con material base diez el número 60
Canjea unidades por decenas para formar el 60
Escribe el 60 en el T.V.P, interpreta el cero como la ausencia de unidades sueltas
Proponemos normas de convivencia:
Cuidar los materiales que se usarán.
Estar atentos en la clase
Levantan la mano para opinar
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a
partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el
problema?, ¿Qué dona la alcaldesa?, ¿Para qué lo dona?,
¿En qué parte del problema está lo que nos pide averiguar el
problema?
Se pide que encierren los datos más importantes según las
preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para
resolver el problema?,
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen sus
alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar cada mochila
que donó la alcaldesa?
Se organiza en equipo a los estudiantes y se les pide representar cada mochila con unidades.
Entrégales el tablero de valor posicional y pídeles que coloquen el material base diez. Pregunta ¿Cómo podrían
guardar las unidades en la casita de los números? ¿Qué podrían hacer?
Invítalos a realizar el canje, para ello pide que exploren con ella que cuenten cuántos cubitos hay en ella, luego
pregunta: ¿A cuánto equivale la decena? ¿Cuántos cubitos necesitamos para canjear por una decena?
Entrega bolsas o ligas y pide que agrupen 10 cubitos para canjear por una decena, monitorea el trabajo a fin de
verificar el canje.
Se pregunta: ¿Cuántas mochilas donó la alcaldesa Priscila?
¿Cómo se representa esa cantidad?
Invítalos a escribir la cantidad de mochilas en el tablero de valor posicional,
para ello dialoga con ello a partir de las siguientes preguntas: ¿Dónde colocaremos las decenas? ¿Por qué? ¿Dónde
colocaremos las unidades? ¿por qué? ¿Cuántas decenas hay? ¿Cuántas unidades hay? ¿Cuántas mochilas hay?
Ahora indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación.
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los sucesos
importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
siguientes preguntas: ¿Cuántas mochilas donó la alcaldesa Priscila?, ¿Cómo lo representaste?, ¿Cuántas
decenas son?, ¿Cuántas unidades?
Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué material usaron para resolver el
problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué?, descubrieron algunas estrategias que usaron para canjear números
usando el material base diez.
Se formaliza, junto con los estudiantes “Para realizar el conteo de forma más rápida y fácil se puede contar
agrupando de 10 unidades, es decir se pueden contar por decenas, en el caso del material base diez
podemos realizar el canje respectivo”
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Desarrollan su ficha de trabajo y se va monitoreando lo que van realizando para retroalimentar a aquellos estudiantes
que lo necesitan
Se les felicita por el trabajo de hoy
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
¿Les fue fácil resolver el problema? ¿Qué pasos siguieron? ¿Qué número conocieron? ¿Cómo se llama a un grupo
de 10?,¿Cuántas decenas forma el número 60? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
