Qu’est-ce que la didactique ?
Comme il peut être difficile d’apprendre les mathématiques ou les sciences ou les
langues, par exemple, il semble nécessaire de se demander comment en améliorer
l’enseignement. La façon dont on enseigne ou on apprend dépend des contenus
d’enseignement et d’apprentissage. Chaque discipline privilégie des contenus et
des techniques de l’enseignement. En somme chaque matière ou discipline à
enseigner aura sa propre didactique qu’on appelle didactique de la discipline.
La didactique d’une discipline s’intéresse, donc, au processus de transmission
et d’acquisition des connaissances :
Son objet d’étude est l’ensemble des éléments qui font partie de ces processus.
Elle étudie les conditions de la transmission et de l’appropriation d’un savoir,
décrit et explique les phénomènes qui se rapportent à la relation entre
l’enseignement et l’apprentissage d’une discipline. Elle se consacre, entre
autres, à la recherche et au développement de procédures appropriées pour
optimiser la qualité de l’enseignement, favoriser la transmission et
l’acquisition de connaissances. Cependant, elle ne se limite pas à chercher une
bonne manière pour enseigner une notion fixée comme le souligne [Link] pour
la didactique des mathématiques :
Cette étude, en didactique, des processus d’acquisition et de transmission des
savoirs englobe une réflexion sur les savoirs et une prise en compte des
connaissances de l’apprenant. Selon [Link], en didactique des
mathématiques on étudie la façon dont les connaissances sont produites,
communiquées et employées :
La didactique s’intéresse, aussi, au contenu d’une discipline, repère ses
principaux concepts, les explore en s’intéressant à leur histoire et à leurs
évolutions. Elle étudie donc le fonctionnement de ces concepts et les pratiques
sociales auxquelles ils renvoient.
Champs d’étude de la didactique d’une discipline
La didactique d’une discipline est composée de deux champs d’étude un qui
concerne les pratiques d’enseignement et celui de la recherche.
Dans le domaine des pratiques d’enseignement le didacticien –enseignant,
analyse les concepts et connaissances mathématiques pour les transformer en
savoir à enseigner, planifie des unités d’enseignement- apprentissage à partir des
programmes, bâtit des stratégies d’enseignement, développe du matériel
didactique et des outils d’évaluations. Il cherche les moyens et les méthodes pour
favoriser leur acquisition par les apprenants.
Le didacticien-chercheur définit et élabore les concepts didactiques, les modèles
et méthodes d’enseignement-apprentissage et s’interesse à tout ce qui concerne le
processus de contenus à enseigner.
Les deux champs s’alimentent [Link] effet, le didactitien-enseignant
peut utiliser les résultats de recherche et le didacticien-chercheur peut établir des
questions de recherche de l’observation et l’analyse des pratiques d’enseignement
et peut aussi tester des résultats de recherche dans le milieu scolaire.
Domaines d’investigation de la didactique
Les trois grands domaines d’investigation de la didactique sont les suivants :
L’axe épistémologique examine la manière dont l’élaboration didactique
des contenus d’enseignement est effectuée ; l’une des tâches dans cet axe
est la construction des curricula. Il est question d’analyser et de produire
des savoirs à enseigner en tenant compte du développement cognitif des
élèves et de les organiser et les présenter comme contenus retenus pour être
enseignés.
L’axe psychologique désigne la manière dont l’appropriation de ces
contenus est réalisée par les élèves. Dans cet axe, on s’intéresse à
l’exploration des conditions de l’apprentissage et notament :
La construction des concepts par l’apprenant et leur utilisation
Les pré-recquis pour les contenus à assimiler
Les représentations que se font les élèves de ces connaissnces
Les obstacles à l’apprentissage.
L’axe des interventions didactiques
Dans cet axe l’étude porte sur :
L’organisation des situations d’enseignement-apprentissage
La définition des objectifs
L’organisation de l’évaluation
La mise en oeuvre de stratégies adaptées à la classe.
Didactique et pédagogie
La didactique et la pédagogie s'intéressent aux mêmes acteurs : le savoir comme
objet d'étude et le couple professeur et élèves. Mais, elles se distinguent entre elles
par les objets qu’elles étudient. L’étude de la conduite de la classe et de tout ce
qui concerne les interactions entre un enseignant et des apprenants en contexte
scolaire, indépendamment de la discipline enseignée, relève de la pédagogie. Elle
porte son attention sur les relations enseignant-élèves et entre les élèves dans une
situation d’apprentissage. En d’autres mots, elle se focalise sur la gestion de la
communication et des relations en classe. Ainsi conçue, la pédagogie est
relativement indépendante de l’objet d’enseignement-apprentissage, c’est-à-
dire des contenus à enseigner. Elle apparaît ainsi comme complémentaire de la
didactique. Develay (1996) a résumé la distinction entre didactique et pédagogie
comme suit :
« Certes pédagogie et didactique s'intéressent toutes les deux aux processus d'acquisition (en
se centrant sur l'élève) et de la transmission (en se centrant sur l'enseignement) des
connaissances. Mais la didactique fait l'hypothèse que la spécificité des contenus est
déterminante dans l'appropriation des connaissances. Tandis que la pédagogie porte son
attention sur les relations entre l'enseignant et l'élève et entre les élèves eux-mêmes ».
La didactique a des relations avec l’épistémologie, la psychologie cognitive et
d’autres sciences humaines. Ce faisant, des concepts importés de ces sciences ont
été adaptés et sont utilisés en didactique. Grâce à la recherche d’autres concepts
propres à la didactique ont été inventés. Dans la suite, on présentera des concepts
clés faisant partie des didactiques de différentes disciplines et d’autres concernant
la didactique des mathématiques.
