EVOLUTION SUCCINCTE DE L’EP ET DE SES

DEBATS DEPUIS 1945 :

ASPECTS INSTITUTIONNELS, CONTEXTE

POLITIQUE, CONCEPTIONS ET PRATIQUES

1945-1958

A) LES I.M. DU 1 E R OCTOBRE 1945

1) Une ambition servie par un éclectisme
consensuel
« Mettre un terme à l’obligation faite aux enseignants de pratiquer une
seule méthode, imposée uniformément à tous. (…) Tout enseignant peut,
dans l’organisation et la conduite de ses leçons, laisser libre cours à sa
personnalité et à son initiative (…) ».
3 buts illustrant 3 méthodes (sortir de l’imposition unique) :
Dvpt normal de l’enfant : rech attit correcte, gym maint (Méth Suéd)
Habitude du geste naturel : w foncier / F, Adr ; Résist (Méth Hébert)
Affinement du geste : disc, virilité, esprit équip ; Jx et Sp (Méth Sport)
Mais cette liberté retrouvée favorise les débats et conflits internes entre
méthodes et leurs partisans

2) Une forte structuration

a) Deux types de leçons
1- Établissement (2h / sem)
Pas mvt artif ; w dans joie ; exerc. Utilitaires
3 temps : mise en train ; leçon, retour au calme
+ I F Gym Corr

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 2- Plein air (½ J)
Beaucoup de pratiques # : exerc. Utilitaires ; besoins/hyg ; Jx coll ; sports
b) Une planification pour l’ensemble de la scolarité
structuration par tranches d’âge
avec répartition par % des types d’exo
o gym maintien : 10 % à 6-10 ans ; 50 % à 12-16 ; 20 après 17-18
ans
c) Une structuration annuelle précise
Découpage annuel précis : 4 sem (P en M) ; 13 sem (W prépa) ; 12 sem
(W foncier modéré ; 5 sem (… soutenu) ; 6 sem (act libres et sports)
d) Tenue spécifique
e) Groupes physiologiques
Détermination par médecin scolaire
G 1 : entraînement normal : OSSU et compet AS
G 2 : élèves moyens : petites compét d’AS avec suivi méd régulier
G3 : élèves à ménager : les plus faibles (gym maintien)
G4 : élèves dispensés (gym corrective (établ ou dispensaire))
Chailley-Bert, Fabre, Merklen (1943), Biologie de l’EP et
contrôle médical
3 Contrôles / an : mensurations et prise de perf
Le critère est la pratique d’AS
f) Des chefs de groupe
Sur qualités physiques et srt morales
g) Contrôle de l’EP
Livret d’EP et Fiche-élève : physio et perf (qd possible avec restrictions)

3) Synthèse et discussion
Des finalités ouvertes mais srt sanitaires. Volonté de construire
progressivmt un enfant sain, qui sera aussi utile c capital énergétiq de la
Nation
Une très forte structuration de l’enseignement de l’EP

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 Une volonté d’ouverture après Vichy, qui va générer des conflits
théoriques
E. Combeau-Mari (1993), « Lire les textes officiels », EPS n°240.
Critique du caractère réellement libre des IM de 45
o Discours d’affiche, mais très fort niveau de structuration voire de
contraintes : tout est géré fermement
o D’un pouvoir qui impose à un pouvoir qui gère et qui contrôle

Identité hyg et morale par la gymnastique : réalité incontestée

Forte stratégie de prise de contrôle de la jeunesse : « Il s’agit de diviser et
répartir pour mieux contrôler, adapter les enseignements pour mieux
renforcer l’intensité des normalisations éducatives », T. Terret (2002),
« L’EP en France sous la quatrième république », in Sport History Review,
n° 35, p. 51-72.

B) CONTEXTES POLITIQUE, ECONOMIQUE,

SANITAIRE ET SOCIAL

1) Aspects politiques
a) GPRF et IVe REP
Mai-juin 43 à Alger : Comité Français de Libération Nationale (Ch D
Gaulle)
3 juin 44 : CFLN devient GPRF : de 3 juin 44-janv 47 (28/01 : élection Pt
Rép : V AURIOL)
o pour certains 27/10/46 : adoption Constitution IVe République
De GAULLE : Président du Conseil (10 sept 44 - 26 janv 46)
Départ de De Gaulle le 20/01/1946 : pb entre partis politiques
Très forte volonté de rupture / Vichy, en finir avec fort dirigisme de l’état
b) Un nouvel état d’esprit : vers une unité nationale
GPRF se veut par De Gaulle, Gvnmt d’Unité nationale
Très vite, gouvernement d’Union nationale construit sur diversité
politique : gaullistes, socialistes et communistes
L’École comme fondement d’une nouvelle Unité nationale (Le projet
d’Alger ou plan Durry)

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 2) Situation économique
Régression économique pire qu’en 1918
Indice éco : 100 en 1938 // 38 en 1944 // 213 en 1958 (haute prio /
reconstruct° 52)
Crise éco et sociale d’août 47 à fin 1948 : grèves, manif imp il faut
faire économies et restrictions ( fin 1948)

il faut réorganisation de tout le système administratif :

Csq / EP : Oct 1947 : commission de la hache : 274 licenciements dans
Direction Générale dont 134 enseignants
janv 1948 : commission de la guillotine : suppression de 428 postes de
maîtres et 1004 postes de professeurs

3) Contexte sanitaire et social

1,5 million de pertes humaines (tués milit et civils, déficit naissances, etc.)
1946 : régress° démographq fin XIXe : 40,5 millions d’H
Dr Thérèse BROSSE : rapport UNESCO : L’enfance, victime de la
guerre
14 ans en 1935 et 1945 :
o taille : - 7 à – 11 cm
o poids : -7 à – 9 Kg
o Env = début siècle
1948, 60% des enfants de 12 ans ont besoin de soins correctifs
Pb / Croiss pour 1/3 enfants ; 300 000 enfants ont besoin de soins
d’urgence
Rachitisme ; traumatismes moraux et psycho ; délinq juvénile
Plus globalement, Dégénérescence de la race ; dégradat°morale

Dr de SAMBUCY (1945) : Manuel de gym corrective et de traitement

respiratoire (In Préface) : France = pays bourré de débiles pulmonaires,
mentaux, délinquants, d’inadaptés sociaux, déficients variés.
IG BERTHOUMIEU (1946) fait constat catastrophique : misère
spirituelle + physio : « 80 % de nos jeunes sont des déficients
physiologiques, scoliotiques, insuffisants respiratoires et musculaires »

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 C) LES DIVERSES CONCEPTIONS DE L’EP

1) La gym médicale traditionnelle

Remonte aux priorités de l’E2G
a) Acteurs principaux et publications
o Pierre SEURIN (Dr en EP de Liège, Dir CREPS Bordeaux) ; Dr Haure-
Placé ; IG R. MARCHAND ; L’homme sain et srt 1949 Vers une EP
méthodique
o Partisan de la LFEP
b) Conceptions et propositions
o Poursuite w de TISSIÉ et conception gym médicale et hyg
o Fondements sctq biologiques (hégémonie à l’époque)

ces auteurs ne peuvent nier que « le sport constitue un centre d’intérêt

puissant à l’heure actuelle » (Seurin et coll - 1949 - Vers une EP
méthodique, p. 14).
MAIS, leur opposition à une EP strictement sportive est affirmée plus loin :
« nous devons nous prémunir en particulier contre la tendance à vouloir
baser l’EP sur les seules activités sportives. (...) A notre avis c’est là une
erreur fondamentale » (p. 15). 1949 dans Vers une EP méthodique
Lettre de 32 pages qui porte le titre : « Mais qu’est-ce donc une éducation
corporelle ? » dans laquelle il affirme : « je ne crois pas qu’il soit possible
de rendre la pratique sportive vraiment éducative ... Le sport n’a pas été
inventé pour éduquer » (Mai 1958, cité par JL Martin (1999) p. 66).
o Exo construits et naturels
o D’un travail analytique vers du global

2) Les orientations sportives

a) Institutions et acteurs principaux ; publications
ENSEP : formation d’élite des profs d’EPS ; enseignants = experts
sportifs
o Héraclès ; Notes tk et péda de l’ENSEP ;
o EPS (1950) <= fusion NTP ENSEP et Le sport et l’homme : 3000
ventes en 1950 8500 en 1960 (articles essentiellement sportifs)

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 INS : Créée en 1945 ; INS ; Direction : Dr E Mercier puis J Flouret.
Doctrine d’E° Spv : 3 principes : une EP par le sport ; initiation par
plusieurs sp (sp base, natat° et athlé) ; comp° comme motivation
o M. Baquet : athlète, directeur Tk INS en 1945 ; membre de la FSGT
o Éducation sportive. Initiation et entraînement, 1942 ; Précis d’initiation
sportive, 1943.
o
o Listello : srt influant au niveau des maîtres d’EPS car il est une des
responsables importants du SNMEPS, etc.

b) Conceptions et propositions
Triple appui théorique
o P Guillaume, l’imitation chez l’enfant, 1925 (modèle du champion,
démonstration, répétition) (Leroy, Vivès (1955), Pédagogie sportive et
athlétisme : « le professeur doit être la réplique du modèle absolu, celui
du « champion » dont on analyse le style » (Attali, St Martin, 2004,
p. 83)
o Wallon, L’évolution psychologique de l’enfant, 1941
o Méth nouvelles, actives d’éducation

Nouvelles relations effort / plaisir : Seurin (de l’effort naît le plaisir) ;

Baquet (le plaisir incite à l’effort) ((rupt / valeurs scolaires trad))
« Jouer pour apprendre et non apprendre pour jouer » (Baquet)
La seule Ep hyg est insuff pour une éducation corporelle complète IF
Initiation sportive
Pas d’antagonisme EP et E sportive : « la première est l’a, b, c, la
grammaire du sport »
Le sport a une valeur formative : Préparer au sport par le sport

Propositions : L’initiation sportive est constituée de l’apprentissage

technique de diverses spécialités.
o La démarche pédagogique est fortement technocentrée

Préparation CAPEPS Externe Écrit 1 2005-2006 Montpellier Francis CHARPIER 6

 o « La pédagogie du modèle et l’apprentissage par répétitions sont les
voies privilégiées pour construire un enseignement efficace. » (Attali, St
Martin, 2004, p. 79)
c) Évolution de la conception sportive

1- R. MERAND : d’une orientation technique vers un

sport éducatif de masse
Attali et St Martin parlent cependant d’opposition dans les conceptions :
ENSEP (pédagogisation du sport), INS et CREPS (approche technique
voire techniciste du sport)
MÉRAND : Cap équip Fr HB et Intern U de BB, prof à l’ENSEP (1946,
mais exclusion, pb politique, 50-56)
New approche des sports collectifs : prolongement des conceptions
o = matchs comme situations-pb à résoudre (sortir entraînement
préparatoire à compétition)
o volonté différenciation / club : valorisation du jeu dans initiation
sportive à l’école

2- J. TEISSIE : priorité aux conduites adaptatives

Prof ENSEP en 1951 (décès 1961) ; « Essai d’une systématique », EPS,
1957-1959.
Volonté d’adaptation scolaire de la péda sportive : valorisation des
processus d’adaptation de l’enfant, vers la construction d’une maîtrise
corporelle (déplacements, corps, engins, opposition)
DVP Correspondances entre act sportives et maîtrises sollicitées (forte
influence / IO 67)

D) VOLONTE D’AUTONOMISATION ET PLACE DE

L’EP A L’ÉCOLE

1) Des médecins aux professeurs d’EPS

Le courant du sport éducatif comme moyen d’autonomisation
o On a toujours Ref / meds mais srt Institutionnelle, mais changement
par New formations : CREPS, ENSEP / IREPS = fondements #,
Savoirs #

Préparation CAPEPS Externe Écrit 1 2005-2006 Montpellier Francis CHARPIER 7

 o De Chailley-Bert et Latarjet Baquet, Mérand, Lagisquet, Listello,
puis Mérand, Teissié
o De Ref Sctq biologiques New Ref psycho, éducatives, sportives
o vers New Identité de l’EP, en faveur du sport comme moyen et but
de l’EP

2) Débats et conflits théoriques

Perte d’influence des médecins laisse libre champ de l’EP
L’enjeu est fondamental / construction d’une New Identité de l’EPS
Seurin / Baquet puis Mérand
Mais il y a une même volonté de Dvpt de l’ind, mais par moyens #
Éclectisme des méds contre polyvalence des sports (pour faire bonne
EP par complémentarité) : il ne s’agit pas de nier l’importance de la
dimension sanitaire, mais il convient maintenant de la dépasser,
notamment par des intentions plus généralistes, plus éducatives : « nous
voulons que nos enfants soient bien portants, d’accord ; mais aussi qu’ils
soient sages et humains…(…) Notre tâche n’est pas remplie quand nous
avons édifié une belle statue. Il faut que celle-ci vive avec ses semblables
(…) mais qu’elle remplisse son devoir, qui est l’amélioration de la
condition humaine. » (Baquet, 1947, cité par Attali, St Martin, 2004, p. 80)
Hygiénistes font des critq contre sport : priorité des moyens / but
On a aussi Critiq contre EP trad éclectq = Hyg : trop thq, sans fondement
cult et social
Du point de vue des relations EP – École, derrière le discours des
partisans du sp éducatif, c’est aussi une nouvelle relation à l’École qui est
valorisée : « (…) les partisans du sport éducatif reposent sur une volonté
de rénovation scolaire par la substitution du sport à toute autre forme
d’enseignement. » (Attali, St Martin, 2004, p. 78.)

E) BILAN AVANT LA V e REPUBLIQUE

1) Un contexte politique et sanitaire prégnant

Instabilité ministérielle
o Succession de 25 gouvt (21 pour IVe Rép) entre 21 octobre 1945 (1ère
A Constituante) au 9 déc 1958 (dernière A Natle de la IVe Rép) (fort

Préparation CAPEPS Externe Écrit 1 2005-2006 Montpellier Francis CHARPIER 8

 pouvoir au Parlement qui fait et défait les gouvt ; fortes oppositions
politiques qui s’anéantissent mutuellement)
o Durée moy d’un gouvernement = 6 mois
Mais stabilité relative / J&S : 7 personnalités #
Rupture / Vichy
Volonté d’ouverture politique
Situation sanitaire catastrophique et csq sur l’EP

2) Une EP institutionnelle éclectique et ouverte…

mais contraignante
Retour à liberté péda de l’Enseignant, mais… avec fort volonté de tt
contrôler

3) L’EP : un ancrage scolaire réel,…mais mineur

et toujours à confirmer
Plusieurs avancées d’intégration existent
o Maintien et confirmation d’une EP scolaire :
18 Août 1945 : DGEP et Sp est rattachée au MEN (94 % du temps de la
IVe est passé s/s MEN (95 % s/s IIIe ; 58 % s/s Ve)
IM spécifiques pour le secondaire (1 oct 1945)
l’EP au BAC depuis 1941 (même si reste facultative 1959) : reprise
par A 21 fév 45 (avant IM 45) : confirmation de l’intégration scolaire
Épreuves physq oblig au CAP (D 3 fév 1953) : caractère fortement sportif
Libération du jeudi après-midi (C. 15 juill 1950) ; AS oblig dans ts établ
scol (5 nov 1945) ; répond aux 3 heures forfaitaires d’AS (D 25 mai
1950)
Reconn du statut : 1949, CAPEPS assimilé aux autres CAPES avec
même échelle d’indice
Progression des recrutements d’enseignants d’EPS
Participation à la fonction socialisatrice de l’École, le sport est une école
de discipline favorisant l’incorporation des règles sociales collectives.
Avec les trois temps de l’éducation sportive qu’il propose avec,
l’initiation sportive, la formation sportive et l’entraînement sportif,
« M. Baquet propose un véritable programme conforme aux normes et
usages de l’institution scolaire. » (Attali, St Martin, 2004, p. 82)

Préparation CAPEPS Externe Écrit 1 2005-2006 Montpellier Francis CHARPIER 9

CEPENDANT,
Malgré avancées sous F Pop et Vichy, Pb sous IVe Rép
On a même régressions
o Comm° « hache » et « guillotine » : suppression environ 30 % des
enseignants ; solo en 1957, retour à situation de 1947
o Insuff / Budget ; pas de construct° d’équipmts sportifs
o faible reconn / autres enseignts : EP reste mineure
o IVe Rép, 25-30 % d’él sans EPS ou avec déficit d’EPS (2h /sem
(horaires pas tjrs respectés qui demandaient 2h30 dans prim ; 2h et 3h
Pl Air dans secondaire)
o Svt manq d’EPS au lycée
o Si on a un progr de recrutt, cela est toujours en retard / croissance du
Nb d’élèves : 1956-57 = + 4.6 % d’Enseignants mais +11.1 % d’élèves
o priorité / reconstruct° 1952 et même ensuite
D’autre part, Finalités de l’EPS # de celles de l’École :
o École : transmission d’une culture qui reste savante, intell, donc
élitiste,
o EPS : priorité hyg et sanitaires et même avec Compléments 1959
avec gym construite et gym fonctionnelle
Ph Néaumet : On a passé 12 ans en IVe Rép à se battre pour survivre
(S G SNEP de 1955 à 69)

1958-1967

A) LES TEXTES

1) Les IO du 20 juin 1959

Compléments à l’I du 1 oct 45
a) Origines du texte
Herzog veut de nouvelles IO et suivant l’usage, demande à l’IG de les
rédiger (dont les membres sont proches de la LFEP)
Préparation CAPEPS Externe Écrit 1 2005-2006 Montpellier Francis CHARPIER 10
 Mise en ordre de la Nation et spécifiquement ici, retour, restauration des
principes formulés dans IM 45
Plusieurs reproches faits aux enseignants = Chacun fait ce qu’il veut, à
partir de ses propres goûts personnels au détriment de l’Éducation des
élèves
o Le contrôle de la mise en place des IM 45 montre « (…) des
interprétations qui cèdent parfois, de façon excessive, aux affinités
personnelles des professeurs ou maîtres, au préjudice des besoins des
élèves, de leur formation complète et de leur perfectionnement »
b) Une remise en ordre précise
Suite aux déviations voire déviances, le texte impose une remise en
ordre :
o Rappel à l’ordre sur le respect de 45 :
Les IO de 45 restent applicables (même si des adapatations au
nouveau contexte sont indispensables)
« elles ont affirmé des principes qui doivent être systématiquement
respectés (… ) », srt qu’elles n’excluent pas la personnalité du
prof.
o Recadrage de la structuration de la leçon et des contenus
PEM ; MET ; GC ; GF ; RAC ; REM
Gym Contruite et gym fonctionnelle
Pas d’exclusion de l’initiation spv (dans les 2 h dans établ) ni du sport
(durant le plein air), mais volonté de contenir son utilisation dans
des limites strictes
On a tout de même une critique implicite de l’initiation sportive et
du sport : « Il convient ici de rappeler la valeur éducative de
l’exercice qu’il ne faut pas confondre avec le simple
mouvement. (…) Il est enfin contrôlé rigoureusement et apprécié. »
Et comme pour être bien sûr que les enseignants feront ce qui est
exigé, l’ensemble doit être contrôlable par un inspecteur donc
rédigé. « A ce sujet, professeurs et maîtres doivent pouvoir
présenter à tout moment la progression générale écrite de l’année
et situer dans cette progression la place exacte de la leçon du
jour. »
Soit disant sans vouloir trop donner d’obligations, le texte continue
d’affirmer de fortes prescriptions : « (…) il convient d’exiger des

Préparation CAPEPS Externe Écrit 1 2005-2006 Montpellier Francis CHARPIER 11

 professeurs et maîtres, dans chaque établissement, une progression
commune » claire et précise
Et la fin du texte en remet une couche précisant que ces IO de 59
« ne modifient donc pas l’essence des instructions de 1945 »
auxquelles il convient de se reporter.
Si le discours se termine en précisant qu’il ne s’agit pas de minimiser
les propositions des enseignants, « ce texte n’a pour but que de
chercher à discipliner les efforts de chacun dans une action
commune et ordonnée. »

Au final,
o Retour à l’esprit et aux principes de 45
o Reformatage précis de l’EPS enseignée, sans exclure le sport, mais
avec la volonté de mieux contrôler son utilisation voire d’endiguer
son développement
Rédaction des IO 59 par IG René BERTHOUMIEU et Roger Marchand
o La reprise en main finale de la leçon symbolise pour J Gleyse la
volonté du pouvoir gaullien de reprendre en mains l’ensemble de la
société et notamment d’imposer une transformation du pays en
réorganisant son système scolaire. (Archéologie de l’EP au XXe siècle
en France, 1995, p. 151-154)

2) C. 25/06/1959
(Travaillot, 2005 ; Attali, St Martin, 2004)
5 jours plus tard, promulgation d’un texte précisant la pensée et les
orientations de M. Herzog
Il incite les enseignants à « aller de l’avant », à tenir compte des
tendances et des « goûts de notre époque, à « se servir » largement, avec
toutes les précautions indispensables, des activités qui entraînent
l’adhésion immédiate et l’intérêt soutenu des jeunes : au premier chef le
sport et les activités de pleine nature (…) »

3) D. 28/08/59 ; A. 5/10/59 ; A. 23/11/59 ;

C.19/12/59 ; A. et C. 23/12/60
150 ans après instauration du BAC, l’EPS devient elle aussi une épreuve
obligatoire (après épreuve facultative sous Vichy, par D. du 26 mars 41)

Préparation CAPEPS Externe Écrit 1 2005-2006 Montpellier Francis CHARPIER 12

 o épreuve gymnique (srt gym construite ; valorisation des efforts et du
travail assidus, etc. ; concession aux traditionnalistes et donc aux IG)
o grimper (concession méthode Hébert)
o une épreuve d’athlétisme tirée au sort
o une épreuve sportive au choix du candidat :
o mais seuls points > 10 sont pris en compte
DONC, des épreuves fortement sportives avec confrontation au barème
Letessier (1957). = symbole de la norme, mais aussi filiation directe
avec le champion.
Ainsi, le sport change de statut : d’exercice d’application, annexe, il
devient objet d’enseignement évalué doit presque central.
Cela est aussi illustré par un changement de statut du certificat médical :
indispensable en 41 pour passer l’épreuve, il devient obligatoire pour en
être dispensé.
Avec ces textes, l’EPS gagne en notoriété scolaire (signature du Min
EN, André Boulloche), même si le succès n’est pas total : prise en
compte restrictive de l’EPS (points >10) ;
Favorise meilleure reconnaissance générale (interne et externe) de l’EPS :
tirage au sort de l’épreuve obligatoire, devant la TV et par un champion

En transformant le BAC il veut changer les pratiques, et contrecarrer les

IM de 59

4) C. 1/06/61
½ J Pl air ½ J sport

5) C. 25/07/61
Autorisation d’intervention des conseillers et éducateurs des
associations sportives non scolaires (concurrence professionnelle qui
sera refusée avec les CAS en 1972)

6) C. 21/08/62:
« Instructions pour l’organisation des activités
de sport : initiation, entraînement, compéti-
tion »

Préparation CAPEPS Externe Écrit 1 2005-2006 Montpellier Francis CHARPIER 13

 Précisions sur l’organisation sportive (I, E, C) et les adaptations des
emplois du temps imposées par cette nouvelle structuration.
ORGANISATION SPORTIVE :
Initiation sportive : dans les 2h dans l’établissement : « L’enseignement
des gestes sportifs les plus caractéristiques constitue une partie de la leçon
d’EPS ». Idem pour les JF sportives, pour les autres, pratiques esthétiques
et expression corporelle.
Entraînement sportif :
o ref à C. 1 juin 61 (à plusieurs reprises) qui « marque une ferme intention
d’intensifier encore l’effort entrepris en vue de l’initiation et du
perfectionnement sportif des élèves. »

o 6 obligations à respecter :
Préparation aux épreuves sportives des examens scolaires
Organisations des compétitions trimestrielles
Initiation et entraînement
Interclasses
Brevets et épreuves de vulgarisation sportive
Sorties pleine nature
Etc.
o Incitation à création d’écoles de sport
o L’encadrement des interclasses et sorties de pleine nature sera facilité
en faisant appel aux autres profs, personnels et surveillants. Les
éducateurs et dirigeants sportifs pourront aussi être sollicités, sous
la responsabiblité d’un enseignant
Compétitions officielles
Volonté d’associer les élèves à ces organisations
Etc.
ADAPTATION DES EMPLOIS DU TEMPS
Initiation et entraînement
o Répartition et gestion locale des horaires (3h X 38 sem.) : incitation
pour favoriser les compétitions en dehors du jeudi après-midi
(flexibilité locale)

Préparation CAPEPS Externe Écrit 1 2005-2006 Montpellier Francis CHARPIER 14

 7) A. 7/11/62 ; C. 28/02/63
Pour toutes les épreuves d’EPS aux examens scolaires
Confirmation sportive pour le BAC (probatoire (G, A + hasard) et
terminale (disparition G, 60m, sort) : )
Épreuve facultative au BEPC

8) A. 24/12/65 ; C. 16/02/66
Suppression probatoire 3 épreuves : 60m, grimper, 50m natation(ou
athlé)
CAA : valorisation au travail régulier en EPS (reconn scol de la
discipline)

9) A. 10/08/67 ; C. 29/11/67
« organisation des épreuves sportives » : rupture / 62 (épr d’EP)
Illustration des IO 67 et de leur officialisation du sport
évaluations ponctuelles : A, G, N ; on ne tient plus compte de l’âge
(augm° dimension scolaire)

10) C. 19/10/67
a) La place de l’EPS dans l’éducation générale
EP dans éducation générale car :
o s’adresse au corps et à l’esprit
o se donne pour objet l’acquisition de la santé (conçue comme capacité
d’ajuster ses actions et réactions aux changements du monde
extérieur, de se dépasser soi-même).
o Les APS comme fondements culturels de notre civilisation
o Les APS comme moyen de délassement et de compensation / à la vie
actuelle.
« Le sport se pratique selon des règles et engendre des comportements
qui se réfèrent aux valeurs couramment admises dans la société »
« l’EPS doit par ailleurs être l’écho, sur le plan éducatif, de l’importance
croissante du sport comme fait de civilisation. »
« (..) Parmi toutes les activités physiques, il doit dans la majorité des cas,
tenir la plus grande place. »

Préparation CAPEPS Externe Écrit 1 2005-2006 Montpellier Francis CHARPIER 15

Le développement de qualité morales
« Le sport scolaire et universitaire doit faire éclore des hommes de
caractère »
Parmi toutes les A.P., il doit tenir la plus grande place.

Mais attention, l’EP ne doit plus être confondue avec certains des moyens
qu’elle utilise.

b) Classement des APS selon leurs finalités

Maîtrise du milieu : Goût de l’effort, ambition de s’imposer dans la vie
active sports indiv., APPN, etc.
Maîtrise du corps: donner conscience de son corps gym, APEX, etc.
Amélioration des qualités psychologiques et des rapports avec autrui
combats pour les garçons et danse pour les filles, sports collectifs,
« La compétition constitue une excellente motivation et le meilleur moyen de
contrôler les résultats obtenus »

Préparation CAPEPS Externe Écrit 1 2005-2006 Montpellier Francis CHARPIER 16

 c) Le rôle du professeur à l’égard des différentes A.P.
Les objectifs prioritaires de l’EPS
o Développement organique et foncier, adaptation physiologique
o Éducation motrice fondamentale
facteurs perceptifs de la conduite
facteurs d’exécution ( force, vitesse, relâchement, souplesse, etc.)
coordination motrice générale
o Facteurs personnels de la conduite (émotivité, courage, initiative et
responsabilité, respect des règles, etc.)
d) Organisation pratique de l’action éducative
Le prof d’EP doit faire apparaître sa discipline comme éducative
Il met à jour ses connaissances scientifiques et techniques et se tient au
courant de l’évolution du sport.
Le prof est juge de ses procédés pédagogiques
Il faut faire un programme d’établissement
Ce programme ne doit pas oublier les examens d’EPS
L’AS : faire des sportifs et des dirigeants
Signé A. Peyreffitte (MEN) et F. Missoffe (M. J&S)
e) La programmation
Tableau à double entrée : en abscisse (horizontalement) les types
d’exercices et sports (adaptation au mil naturel et pro ; ex. gym ou
expressif ; Jx et sp / coopérat° et opposit°) et en ordonnée les intentions
éducatives (Dvpt org et foncier ; act° / sur facteurs physio et psycho ;
Educat° éléments psycho et socio de la CM)
f) Synthèse
Volonté explicite de consensus entre deux tendances majeures : l’une
éducative, dont l’influence marque nettement les intentions(notamment les
# types de maîtrise) ; l’autre sportive, qui marque le contenu proposé,
donc le sport
==> IO 67 qualifiées d’éclectisme fermé (focalisation quasi-exclusive sur
le sport)

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 11) A. 3/07/69
5h d’EPS / sem ; suppression 1/2 J Sp ==> séance d’EPS 5h ; texte inspiré
par Edgar Faure mais signé par son successeur au MEN, O Guichard

12) Pourquoi des textes aussi contradictoires ?

Quels éléments d’analyse de ces oppositions ?

B) LE CONTEXTE POLITIQUE, ECONOMIQUE,

SOCIAL, SPORTIF

1) Aspects politiques
a) Le retour de De GAULLE
Pb de décolonisation et srt / Algérie
1er juin 58 : Pt du Conseil ; 2 juin = pleins pouvoirs pendant 6 mois
Nouvelle constitution adoptée en 28 sept 1958 : la Ve République (Ière
sept 1792-mai 1804 ; IIe fev 1848-dec 1852 ; IIIe sept 1870-juin 1940 ;
IVe oct 1946 (après GPRF)-28 sept 58 (adoption Ve Constitution))
fort enthousiasme pour De Gaulle, le sauveur : constitution adoptée
avec env 80% fav avec très forte participation (85%)) ; confirmation par
élect° Pt Rép, 21/12/58 : 78.5%)

2) Une politique volontariste

a) En matière scolaire

1- Une situation héritée

Situation imposée par Csq de baby-boom (14-18 ans, + 50% entre 56 et
66 : 2.1 à 3.3 millions ; explosion scolaire entre 45 et 65 : maternelle (X
3.8) = 450000 à 1 700 000 ; second degré (X3.3) ; 6e en 56-57 : +37%)
et favorisé par un contexte économique (« trente glorieuses ») : la
modernisation économique impose du personnel plus qualifié (entre
1956 et 1961, 51 000 ingénieurs ou scientifiques sont nécessaires mais on
ne prévoyait que 24 000 diplômés de l’enseignement) L’École doit
dépasser la transmission des seules connaissances élémentaires

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 Continuité avec Réforme de René Billières (Min EN) en 1957
(suppress° exam entrée 6e), continuité du IIIe plan (58-61) (1er plan :
47-52-53 ; 2e : 54-57 ; 3e = 58-61; 4e: 62-65,etc.) qui demande d’ouvrir le
recrutement social de l’enseignement secondaire (nécessité d’une
modernisation économique) : d’un recrutement cylindrique (origine
sociale parentale) à pyramidal méritocratique (analogie avec EPS)

2- Une priorité de la politique gaullienne : les réformes

structurelles
Philosophie générale
Un budget en hausse : 58-66 : de 10 à 17% du budget de l’État ; idem
1975
6 janvier 59 : réforme Berthoin (Min EN)
C. 3/05/63 : réforme C. Fouchet- J. Capelle :
1965-1975 :
b) En matière d’EP et de sport
M HERZOG : 27/9/58 : H C J & S (MEN)
« La démocratie en sport, c’est permettre à tous de vouloir être les
meilleurs, mais c’est aussi trouver les meilleurs et leur donner les moyens
de vaincre » (1961), cité par Travaillot (2005, p. 59)
Dans les mêmes termes que pour l’École en général, Herzog insiste « sur
la nécessité de la démocratisation du sport. Pour que nous élevions et
fassions profiter l’ensemble de la nation de tout son potentiel, il nous faut
donner à tous les jeunes les moyens de développer aux maximum leurs
possibilités. Nous devons prospecter à fond les capacités de chacun. »
(Herzog, 1963, cité par Attali, et St martin, 2004, p. 146.)
Il faut montrer la diversité des compétences françaises : « Si la France
brille à l’étranger par ses penseurs, ses savants, ses artistes, elle doit aussi
rayonner grâce à ses sportifs. » (Herzog, Réception des champions
français, le 1er déc 59, EPS n°48, janv 1960, cité par Travaillot (2005,
p. 60))
Une ambition nouvelle pour l’EP et le sport :
De nouveaux acteurs, vers l’émergence d’une communauté de point de vue
Vers de nouvelles IO

c) Des choix politiques forts

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 1- Le prétexte de l’échec des JO de Rome

2- Des choix financiers essentiels

a- Politique sportive forte : le plan Joxe-Herzog
13 déc 1960
Création diplômes et statuts fédéraux

b- 1ère loi-programme et rôle de l’état (1961-1965)

(1) Financement
1961-1965 dans IVe Plan (62-65) : 575 millions de NF (subventions /
équipements sportifs : 1950 = 170 millions de F ; 1951 = 225 : ce sont
des anciens francs !! donc il faut diviser par 100 pour comparer aux
chiffres d’après 1959)
(2) Prévision et contrôle
D juin 1963
(3) Réalisations
réalités entre 1960 et 1965 : 1000 piscines ; 1 500 stades et terrains de
jeu ; plusieurs centaines de MJC
c- 2e loi-programme (1966-1970)
1 milliard 500 de NF pour poursuivre l’effort
prévisions : 2850 stades ; 1480 gymnases
d) Des ambitions philosophiques
Essai de Doctrine du sport (1965)
o Conception du statut de l’EP dans ses relations à l’École : « Le
développement intellectuel des enfants est favorisé par la pratique des
sports. (..) Si la valeur intellectuelle des enfants n’est pas modifiée, leur
meilleur équilibre augmente leur réceptivité, les rend plus vifs, plus
éveillés, plus proches du maître. Le climat de la classe change,
l’efficacité pédagogique s’en trouve accrue. Le sport redonne ainsi le
temps qu’il a pris, le stade complète l’amphithéâtre. » (Essai de doctrine
du sport, 1965, p. 23-24, cité par Attali, St Martin, 2004, p. 131.)
Manifeste pour le sport (1964), René Maheu (dir Gal UNESCO) :
intégration du sport dans l’éducation, etc.
e) Des succès sportifs bien venus

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 3) La place du sport dans la société
Développement de l’institutionnalisation du sport : entre 58 et 68, nb de
lic sportives est presque X par 9 : 2.5 millions à 4.7 millions (tx
féminisation, de 15% à 22%)
Dumazedier (EPS, n°69, mars 1964 : « EP, sport et sociologie ») : « Fonder
l’EP sur la science physiologique et psychologique du développement
physique et psychique de l’enfant est insuffisant. Elle doit également
s’appuyer sur la sociologie des besoins de la civilisation industrielle et
urbaine, et particulièrement sur la sociologie du loisir. »

C) LES DIVERSES CONCEPTIONS ET PRATIQUES

DE L’EPS

1) Affirmation d’une communauté de point de

vue …malgré des divergences
o Revue EPS : fort ancrage et monopole professionnel : 3000 ventes en
1950 8500 en 1960 14000 en 1965 près de 20000 vers 1970

2) L’émergence de nouvelles procédures et

expérimentations pédagogiques
Corbeil-Essonnes (63) et Calais (66) : 1967 : 27 établt, 1968 = 80, 1969 =
500

3) D’autres conceptions et pratiques divergentes

Le Boulch
JMB
Parlebas

D) SYNTHESE : QUELLES RELATIONS DE L’EP A

L’ECOLE ET AU SPORT ?

1) Quelle relation à l’École ?

a) Une intégration scolaire croissante des années 60

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 Accroissement considérable des effectifs enseignants d’EPS : 5042 en
1948 ; 7000 en 60 (env + 40 % en 12 ans (soit + 3.3 / an); 10911 en 64 ;
15633 en 1968 (env + 120 % en 8 ans (+ 15 % / an).

b) Mais une intégration qui reste limitée

Lettre de Herzog aux parents : révèle statut et considération réelle
« Vos enfants, (…) fournissent un travail intellectuel absorbant qu’il est
nécessaire de compenser »
Et srt sortie du M E N :

2) Quelle relation au sport ?

a) Une unité de discours, de pensée et de pratiques : l’EP
c’est le sport

1- Ambiguïtés institutionnelles
I du 20 juin 1959
Bac (A 28/8/59)
d’un côté
de l’autre :
Mais finalement, un discours dominant : l’EP c’est le sport

2- Conceptions et expérimentations

3- Pratiques de terrain
b) Quelques dissonances, cependant…

1- Évolution terminologique institutionnelle : EP ou EPS ?

1945 : 13 % EPS 1959 : 40 % 1962 : 75 % 1967 : 33 % 1985 : 100%

2- Les IO de 67 elles-mêmes
« L’EP ne doit plus être confondue avec certains des moyens qu’elle
utilise »

3- D’autres conceptions et pratiques

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