ÉLABORATION DES EXERCICES

DE COMPREHENSION ÉCRITE -
TYPE 2 (TEXTE À TROUS)

Hanoï, Juillet 2024

 TABLE DES MATIÈRES

PREMIÈRE PARTIE : INTRODUCTION…………………………………….. 2

1. La raison du choix………………………………………………………………. 2
2. Le corpus de l’étude…………………………………………………………….. 3
3. Les aspects méthodologiques…………………………………………………… 3
4. Les objectifs et les contributions novatrices…………………………………….. 4
5. La structure…………………………………………………………………....... 5
DEUXIÈME PARTIE : CONTENU……………………………………………. 6
1. LES FONDEMENTS THÉORIQUES……………………………………….. 6
1.1. La définition…………………………………………………………………... 6
1.2. Des recherches concernées……………………………………………………. 6
1.3. La méthodologie d’élaboration des exercices ………………………………… 8
a. La sélection du texte approprié………………………………………………….. 8
b. Le choix de l'emplacement des trous……………………………………………. 9
c. L’élaboration de l'exercice……………………………………………………… 9
d. La vérification et l’ajustement…………………………………………………... 9
1.4. Les démarches de faire l’exercice………………………………………….. … 10
2. LE RECUEIL D’EXERCICES……………………………………………….. 11
2.1. Les exercices………………………………………………………………….. 11
2.2. La correction des exercices…………………………………………………… 34
TROISIÈME PARTIE : CONCLUSION………………………………………. 57
1. La signification et l’application du travail………………………………………. 57
2. Les propositions………………………………………………………………… 58
BIBLIOGRAPHIE……………………………………………………………...... 60

1
 PREMIÈRE PARTIE : INTRODUCTION

1. La raison du choix
La formation de l'équipe nationale des élèves doués est évaluée comme apportant
de nombreux avantages et une valeur significative pour les élèves, les établissements
scolaires et l'ensemble du système éducatif. C'est une opportunité pour détecter les
élèves doués dans différentes matières, les orienter et développer leurs talents, leur
offrant ainsi la possibilité d'accéder à des programmes de formation avancée, des
bourses d'études et des opportunités d'apprentissage nationales et internationales, y
compris le Concours national des élèves doués. Ce concours encourage les élèves à
travailler dur, à se surpasser en incitant les enseignants à améliorer continuellement
leurs compétences disciplinaires et leurs méthodes d'enseignement, contribuant ainsi à
élever la qualité globale de l'éducation. Cependant, il s'agit toujours d'une compétition
difficile. Les élèves doivent faire des efforts à travers plusieurs étapes de sélection au
niveau local et provincial pour être sélectionnés dans l'équipe nationale pour le
concours. Bien sûr, le plus grand fruit de ce processus est l'amélioration des
connaissances.
Pour obtenir les résultats souhaités, outre l'enrichissement des connaissances, les
enseignants et les élèves doivent comprendre en profondeur la structure de l'examen,
afin de pouvoir élaborer une stratégie de révision adaptée à chaque type d’exercice. En
se basant sur les sujets d’examens des années précédentes, nous sommes amenées à
trouver la structure générale suivante : les examens sont notés sur une échelle de 20
points, évaluant les quatre compétences linguistiques de compréhension écrite, de
compréhension orale, de production écrite et de production orale, ainsi que les
connaissances linguistiques. La compétence de compréhension écrite représente 5/20
et est généralement divisée en deux types d’exercices : (1) la compréhension d'un texte
de 700 à 800 mots suivi de questions sur son contenu, et (2) la compréhension d'un
texte de 250 à 300 mots avec des trous à remplir à l'aide de mots donnés (appelé Texte

2
à trous). Ce type d’exercice, le texte à trous, demande aux élèves de lire et de
comprendre le contenu global du texte afin de pouvoir insérer correctement les mots
manquants dans les espaces prévus.
Dans le but d'améliorer les connaissances des élèves et de fournir des références
supplémentaires aux enseignants, en particulier des documents servant à la formation
des élèves doués au niveau national, nous avons élaboré 20 exercices de
compréhension écrite – type 2 (texte à trous) selon les thèmes abordés dans le manuel
afin de contribuer au recueil des exercices des groupes pédagogiques d’autres écoles.

2. Le corpus de l’étude
Les exercices de compréhension écrite avec des espaces à remplir, provenant des
manuels scolaires et des ressources disponibles sur le marché sous forme de livres
imprimés ou de sites Internet, sont classés selon le Cadre Européen Commun de
Référence pour les Langues (CECR) du niveau B2 au C1. Ces exercices sont adaptés
aux exigences des examens de sélection des élèves doués au niveau national.

3. Les aspects méthodologiques

3.1. La collecte de documents
La collecte de documents sera divisée en deux phases : l'exploration des documents
et la classification des documents.
(1) Exploration des documents : Recherche et sélection des manuels scolaires et des
références populaires et fiables sur le marché actuel, sur des sites Internet. Les
documents sélectionnés doivent avoir les niveaux de difficulté de B2 à C1,
conformément aux exigences des examens de sélection des élèves doués au niveau
national.
(2) Classification des documents : Les documents sont classés par niveau de difficulté
et par thème. Les documents couvrent divers domaines tels que les sciences, les
sciences sociales, l’éducation, la culture, les loisirs, la technologie, etc., qui sont
présents dans les manuels scolaires.

3
3.2. L’analyse de documents
(1) Analyse de la structure du texte : Identifier la structure générale des textes à trous.
Analyser l'organisation des phrases, des paragraphes et la position des espaces vides.
(2) Analyse du contenu grammatical et lexical : Identifier les points de grammaire et
de vocabulaire examinés dans les exercices. Analyser comment les trous nécessitent
que les apprenants appliquent leurs connaissances grammaticales et lexicales pour
compléter les mots appropriés.
(3) Tirer des conclusions sur l’élaboration de textes à trous pour les enseignants et sur
les méthodes de faire ce type d’exercice pour les élèves.

3.3. La construction des exercices

En se basant sur l'analyse de la structure et du contenu, construire des exercices à
trous pour chaque niveau de difficulté, de B2 à C1. Assurer que les exercices reflètent
pleinement les compétences requises et correspondent aux exigences des examens
nationaux.

4. Les objectifs et les contributions novatrices du travail

Ce travail vise à fournir une compréhension approfondie des éléments linguistiques
évalués dans les exercices de texte à trous, afin d'aider les élèves et les enseignants à
mieux comprendre les exigences des examens. À partir d'une analyse détaillée et
d'essais pratiques, des stratégies et techniques sont proposées pour améliorer les
performances des élèves et leur réussite aux examens nationaux.
De plus, nous avons élaboré un recueil d'exercices, basés sur la théorie et la
pratique, adaptés aux niveaux B2 à C1. Cela permet aux élèves de s'entraîner
efficacement et de mieux se préparer aux examens, tout en fournissant aux enseignants
une ressource de référence précieuse pour leur enseignement.
En analysant et en développant ces exercices à trous, ce projet contribue à améliorer
la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage du français, en particulier dans la
préparation aux examens nationaux.

4
5. La structure du travail
Le projet est divisé en 3 parties principales : (1) Introduction, (2) Contenu du projet,
et (3) Conclusion. La partie (1) se concentre sur la clarification des motifs de choix du
projet, des concepts théoriques pertinents, de l’objet de la recherche, de la
méthodologie de recherche, des objectifs et des contributions novatrices du projet.
La partie principale du projet comprend deux domaines principaux : (1) Élaboration
des exercices et méthodes de faire ce type d’exercice, et (2) Exercices pratiques. Dans
le domaine (1), nous évaluerons d’abord la structure, le contenu et la difficulté des
textes à trous dans les examens précédents, en identifiant les principaux éléments
grammaticaux et lexicaux fréquemment présents dans ces exercices. Ensuite, des
stratégies et des techniques efficaces pour remplir les trous seront proposées, aidant
ainsi les élèves à améliorer leurs compétences en compréhension écrite et en
vocabulaire. Dans le domaine (2), nous fournirons 15 exercices de textes à trous de
niveaux B2 à C1, permettant aux élèves de s'entraîner et d'améliorer les compétences
nécessaires.
Enfin, la dernière partie résumera l'importance du projet et proposera des
recommandations pour les futures études ayant des contenus connexes.

5
 DEUXIÈME PARTIE : CONTENU

1. LES FONDEMENTS THÉORIQUES

1.1. La définition du « Texte à trous »
Les « textes à trous » représentent les exercices basés sur les textes dans lesquels
quelques parties sont supprimées, c'est-à-dire des trous. Ils peuvent être remplacés par
des points ou par des barres.
L'objectif de cet exercice est que les apprenants complètent le texte avec les mots
manquants. Il est possible de donner aux apprenants une liste avec les mots qu'ils
doivent utiliser ou de les laisser à compléter les mots convenables. La présence de liste
des mots permet de faire la correction de manière plus rapide et simple. La liste des
mots peut être proposé en ordre alphabétique ou en désordre. Les lacunes dans les
textes peuvent être à intervalles irréguliers ou réguliers où chaque mot est supprimé.
(voir Cuq, 2003, 408) En plus, les lacunes sont soit non ciblées soit ciblée (par exemple
: ciblée sur une catégorie grammaticale).
Le texte à trous sert à vérifier une sphère particulière. Couramment, les textes à
trous ont l'objectif qui vise la révision de la grammaire et du lexique. C'est pourquoi
les mots supprimés sont souvent du même champ lexical (les animaux, les professions)
ou de la même catégorie grammaticale (c'est-à-dire que nous supprimons seulement les
verbes, les prépositions, etc.). Ce type de textes a des trous à intervalles irrégulières
parce que les mots sont effacés en fonction d'objectif lexical ou grammatical. (voir
Cuq, 2003, 408)

1.2. Des recherches concernées

La création d'exercices de textes à trous se base sur les théories linguistiques et
éducatives suivantes. Des chercheurs tels que Kenneth Goodman (1967) et Frank Smith
(1971) ont souligné que la compréhension écrite est un processus interactif entre le
lecteur et le texte. Ce processus ne se limite pas à décoder simplement les caractères et

6
les mots, mais consiste également en une combinaison des connaissances préexistantes
du lecteur et du contexte du texte pour construire le sens. La compréhension écrite est
vue comme un processus actif, où le lecteur a deux tâches principales : (1) Prédire et
inférer : Le lecteur utilise ses connaissances préexistantes et son expérience personnelle
pour prédire et inférer le sens du texte. (2) Confirmer et ajuster : En lisant, le lecteur
confirme et ajuste continuellement ses prédictions en fonction des nouvelles
informations du texte. Les exercices de type « texte à trous » soutiennent ce processus
en demandant au lecteur d'utiliser le contexte pour remplir les espaces vides. Cela
renforce non seulement la compétence de compréhension écrite mais encourage
également les élèves à inférer et à utiliser leurs connaissances préexistantes."
Stephen Krashen (1982), avec sa théorie de l'« Input Hypothesis », met l'accent sur
le fait que l'apprentissage d'une langue est le plus efficace lorsque les apprenants sont
exposés à la langue dans des contextes naturels et significatifs. Selon Krashen, l'« input
» (les données linguistiques reçues) doit être assez stimulant pour nécessiter une
réflexion, mais pas trop difficile pour décourager les apprenants. Il propose que l'input
soit au niveau « i+1 », légèrement au-dessus du niveau actuel des apprenants, les
encourageant ainsi à développer leurs compétences linguistiques.
Krashen suggère que l'apprentissage efficace des langues se produit lorsque les
apprenants comprennent le contexte et le sens de la langue à laquelle ils sont exposés.
Les textes à trous créent un contexte réel et significatif pour que les élèves utilisent la
langue. Ils doivent non seulement comprendre le contenu du texte, mais aussi appliquer
leurs connaissances linguistiques pour compléter les exercices. Cela les aide à
s'engager naturellement et efficacement avec la langue.
Michael Halliday (1994), dans sa théorie de la "Grammaire Fonctionnelle", a
souligné que la grammaire n'est pas seulement une série de règles formelles mais
également un moyen de créer et de comprendre le sens dans des contextes spécifiques.
Selon Halliday, la grammaire a pour fonction de transmission de sens ; elle n'existe pas
de manière indépendante mais est toujours liée au contexte d'utilisation du langage. La

7
grammaire aide également à relier les éléments dans une phrase pour former un sens
complet. Les textes à trous aident les élèves à comprendre comment la grammaire et le
vocabulaire se combinent pour créer du sens dans des contextes spécifiques. Lorsque
les élèves remplissent les espaces vides avec des mots, ils doivent considérer les aspects
grammaticaux et sémantiques pour choisir le mot le plus approprié. Cela les aide à
mieux comprendre le fonctionnement de la grammaire dans des contextes réels.
Ainsi, dans ce travail, nous nous concentrerons sur la recherche et l'analyse des
textes à trous et proposerons des exercices appliqués sur divers thèmes. L'objectif est
d'aider les élèves à perfectionner leur capacité à utiliser la grammaire et le vocabulaire
de manière précise et adaptée au contexte afin de mieux comprendre comment les
différents éléments linguistiques interagissent pour construire le sens d'un texte.

1.3. La méthodologie d’élaboration des exercices de compréhension écrite-type 2

(texte à trous)
Pour créer efficacement un exercice de compréhension écrite à trous, il est
nécessaire de suivre les étapes détaillées suivantes :
a. La sélection du texte
a.1. L’identification des objectifs
Déterminez le niveau de langue des apprenants de B2 à C1 selon le CECRL.
Précisez les objectifs de l'évaluation : compréhension écrite, vocabulaire, grammaire
ou une combinaison de ces éléments.

a.2. Le choix du texte

Choisissez un texte issu de sources fiables telles que les manuels scolaires, les
magazines, les journaux renommés ou des documents de référence disponibles.
Assurez-vous que le texte choisi correspond au niveau de langue des apprenants. Optez
pour un texte qui a un contenu riche, varié et intéressant afin de captiver l'attention des
apprenants.

8
b. Le choix de l'emplacement des trous
b.1. L’analyse du texte
Commencez par lire attentivement le texte et identifiez les mots ou expressions clés
(ceux qui, lorsqu'ils sont omis, nécessitent que l'apprenant utilise le contexte et ses
connaissances en grammaire pour insérer le mot approprié).

b.2. La création des espaces vides

Ensuite, créez des trous aux positions identifiées. Assurez-vous que ces espaces
vides sont d'une difficulté appropriée pour le niveau des apprenants. Veillez à ne pas
placer les espaces vides trop près les uns des autres si le contexte spécifique ou les
connaissances grammaticales nécessaires pour les remplir ne sont pas disponibles.
Répartissez les trous de manière à correspondre aux objectifs de l'évaluation, en évitant
tout déséquilibre entre les compétences de compréhension écrite, de vocabulaire et de
grammaire, ce qui pourrait fausser l'évaluation réelle des capacités des élèves.

b.3. La préparation des mots ou des expressions à remplir

Enfin, préparez une liste de mots ou d'expressions appropriés pour remplir les
espaces vides créés. Assurez-vous que ces mots ou expressions sont étroitement liés au
contexte du texte. Pour ce type d'exercice, le nombre de mots ou d'expressions à insérer
est généralement supérieur au nombre d'espaces vides, il est donc crucial de
sélectionner soigneusement les mots appropriés afin de maintenir le niveau de
difficulté requis pour l'exercice.

c. L’élaboration de l'exercice
Élaborez le texte avec les trous préparés. Assurez-vous que le texte est clair, facile
à lire et avec des espaces suffisants entre les lignes. Les espaces à remplir doivent être
assez longs pour permettre aux élèves d'écrire. La consigne doit être claire.

d. La vérification et l’ajustement

9
 Relisez l'ensemble de l'exercice pour vérifier la logique et l'exactitude des trous.
Assurez-vous que les espaces vides ne créent pas de confusion et peuvent être
complétés de manière logique en fonction du contexte. Vérifiez soigneusement les
erreurs concernant l'orthographe, le vocabulaire, la grammaire et la structure de la
phrase, car ces erreurs peuvent affecter les résultats des élèves. En cas de découverte
d'erreurs ou de problèmes, ajustez-les immédiatement. Vous pouvez également tester
l'exercice avec un petit groupe d'élèves pour recueillir des commentaires et apporter les
ajustements nécessaires.

1.4. Les démarches de faire un exercice de compréhension écrite - type « Texte à

trous »
Pour réussir les exercices de compréhension écrite à trous, les élèves peuvent suivre
quelques étapes et stratégies suivantes :
• Lire rapidement le texte ou parcourir l'ensemble du texte pour saisir les idées
principales et le contenu général. Cela aide à comprendre le contexte et le thème du
texte, permettant ainsi de déterminer le contexte et d'évaluer globalement les
emplacements à remplir. Il est essentiel de prêter attention aux mots et expressions
autour des trous pour bien comprendre le contexte, la conjugaison des verbes et la
structure des phrases.
• Identifier la nature des mots à remplir : En se basant sur la grammaire et le contexte,
identifier la catégorie grammaticale des mots à remplir (nom, verbe, adjectif,
adverbe…). Les élèves peuvent repérer des indicateurs grammaticaux tels que le temps
du verbe, l'accord sujet-verbe, les articles définis ou indéfinis associés aux noms, etc.
• Utiliser les connaissances de base en grammaire et vocabulaire pour proposer des
choix pertinents. Faire le lien entre le mot à remplir et le contexte de la phrase et du
texte pour assurer la cohérence logique. Pendant le travail, il est conseillé de barrer les
options déjà utilisées pour éviter la distraction.

10
• Après avoir complété tous les espaces vides, relire l'ensemble du texte pour vérifier
la fluidité et la logique. Assurer que les mots insérés conviennent au sens de la phrase
et au flux général du texte. De plus, veiller à ce que les mots ou expressions utilisés
respectent les règles grammaticales. En cas de détection d'erreurs ou de mots
inappropriés, ajuster en conséquence. Si le choix du mot à insérer n'est pas clair, il est
préférable de laisser l'espace vide et y revenir après avoir considéré d'autres mots et
d'autres trous.

2. LE RECUEIL D’EXERCICES
2.1. Les exercices
Texte 1 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments
proposés.
tolérance – estime – cause - impliqués – désigner – mettre –question – poste –
universitaires - se confier – bienveillance – inspirés – se mettre – élémentaires - place
Des cours d’empathie
La mise en (1) ______ de cours d’empathie pour sensibiliser les enfants à la question
du harcèlement est prévue dans toutes les écoles pour la rentrée de septembre 2024.
Ces cours devraient être testés dès la rentrée de janvier 2024 dans plus d’un millier
d'écoles maternelles et (2) ______. Ils seront dispensés par les professeurs qui auraient
été formés lors du mois de décembre. (3) ______ du modèle danois, ces cours
permettent aux enfants de (4) ______ à la place des autres, de mieux vivre ensemble,
mais aussi de favoriser l’inclusivité scolaire et sociale et la (5) ______ entre les
enfants.
Dans ces cours, on utilise « l’ami ours », une peluche à qui on peut (6) ______, ainsi
qu’une fiche représentant différentes émotions pour apprendre à comprendre les
émotions des autres et les siennes. Lorsque l’on reconnaît ou que l’on vit une émotion
négative, le but n’est pas de (7)______ de coupable mais de trouver ensemble une
solution face à cette émotion. Grâce à cela, tous les enfants d’une même classe sont (8)

11
______ dans chaque situation exprimée et peuvent entendre les réactions suscitées par
leurs actions.
Les compétences psychosociales développées dans ces cours d’empathie, telles que
l’(9)______ de soi ou la connaissance de ses émotions, permettraient de lutter contre
le harcèlement en développant des valeurs de (10) ______ et d’écoute.
[Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 2 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
informations - journalistique – absolument – pratiques – extrêmement – découvertes
– se trouvent – défiance – diversité – accèdent – médiatique – notamment –
informatique – s’attendent – expérience
Pour une éducation aux médias et à l’information de tous les jours
Chaque année, au printemps, dans bon nombre d’établissements de la maternelle au
lycée, la Semaine de la presse et des médias dans l’école permet de « développer le
goût pour l’actualité », tout en abordant avec les élèves des notions clés du travail (1)
_____, du décryptage de l’information, à travers des présentations du paysage (2)
_____ ou des rencontres de rédactions.
Une recherche d’informations quotidienne
Les collégiens et les lycéens rencontrés sur le terrain racontent le plaisir de s’informer
en groupe, de partager leurs (3) _____ entre pairs, de s’interroger ensemble sur les
informations auxquelles ils (4) _____. Dans toute leur (5) _____ : non seulement sont
évoquées les pratiques informationnelles médiatiques, dites d’actualité, mais aussi les
pratiques informationnelles documentaires, (6) _____ prégnantes dans la vie enfantine
et adolescente.

12
Des rituels de familiarisation à l’information
Ces (7) _____ informationnelles ont besoin de soutien, et les enfants comme les
adolescents apparaissent très demandeurs d’accompagnement dans le domaine,
conscients notamment de la difficulté à évaluer l’information dans un contexte
généralisé de (8) _____, ou encore à gérer la réception des images violentes en ligne.
Ils sont aussi désireux de développer plus encore leurs connaissances informationnelles
« pour réussir dans la vie, parce que l’information c’est un tremplin », comme le note
Romane, 17 ans.
Sortir du traitement évènementiel de l’éducation à l’information
Le traitement évènementiel de l’information, auquel (9) _____ souvent contraints les
acteurs de l’éducation aux médias et à l’information, ne permet (10) _____ pas de
relever le défi.
Le 17 mars 2024, [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 3 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
question – éducative - compte – spécificités – saisis – plateforme – orienter –
interactive – ajouter – vérifier – cursus – disponibles – professionnelle – rendre –
censurées
Parcoursup 2024 : fonctionnement et dates à retenir
Parcoursup est une (1) ______ d'orientation des lycéens et des étudiants en
réorientation pour entrer en première année dans l'enseignement supérieur
français.
Comment trouver une formation sur Parcoursup ?

13
Plusieurs options s'offrent à vous pour trouver une formation à laquelle candidater sur
Parcoursup. La première est de vous (2) ______ directement sur la plateforme, où une
carte (3) ______ et une barre de recherche vous permettent de trier des (4) ______ par
"type de formation", par "région", par "académie", par "département" et par "ville". Il
est également possible de/d' (5) ______ des critères spécifiques dans votre recherche.
Une fois vos différents critères (6) ______, la recherche s'effectue automatiquement.
Parcoursup affiche alors les établissements proposant la formation que vous
recherchez. Vous pouvez cliquer sur chacune d'elles pour découvrir toutes ses (7)
______. Vous pourrez ainsi découvrir de nombreuses précisions sur les formations
(caractéristiques, débouchés, taux de réussite, éléments pris en (8) ______ pour
l'examen du dossier, attendus, etc.). Pour améliorer votre orientation, depuis décembre
2023, de nouvelles informations sont (9) ______ sur les formations. Vous avez accès
à d'autres chiffres clé, qui vous permettent de connaître le taux de pression de la
formation ou encore le profil des candidats classés l'année passée. Vous pouvez
également consulter le niveau d'insertion (10) ______ pour les BTS et les licences
professionnelles.
[Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 4: Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15 éléments

proposés.
réceptif – réconfort – dépasser – propice – harmonie – éloigné – attente – exploiter –
perspective – contestable – suffisamment – bienêtre – essor – respectueusement –
réconforter
Le bienêtre à l’école : bonne ou mauvaise préoccupation ?

14
Le bienêtre est-il l’entrée à privilégier pour aider les élèves à apprendre tout en les
préparant à vivre dans le monde de demain ? Comment peut-on éviter ou (1) _____ les
risques de sur-responsabilisation des individus (élèves et professionnels de l’éducation)
par la double (2) _____ qu’ils apprennent et soient heureux ? Ces questions ont été
débattues lors d’une table ronde croisant trois regards de sociologue, philosophe et
pédagogue, et organisée par le laboratoire Innovation-Formation-Éducation (LIFE) de
l’Université de Genève fin 2022.
Climat, émotions, affirmation de soi, détente, gestion du stress, degré de satisfaction,
résilience, santé et bonheur font partie du vocabulaire associé au (3) _____. L’intérêt
porté à cette thématique a d’ailleurs connu un véritable (4) _____ en éducation ces
dernières années. Le principal postulat est le suivant : les élèves apprennent s’ils sont
placés dans un environnement (5) _____ aux apprentissages, c’est-à-dire dans des
écoles et des classes avec un climat (6) _____ sécurisé – le plus (7) _____ possible des
phénomènes de violence (matérielle et symbolique) – pour favoriser l’engagement de
toutes et tous dans le travail scolaire.
Dans cette (8) _____, l’OCDE a formulé l’objectif d’atteindre le bienêtre dans la
société d’ici 2030 et s’engage, dans son projet pour l’éducation, « à aider chaque
apprenant à se construire en tant que personne, à (9) _____ pleinement son potentiel
et à contribuer à bâtir un avenir fondé sur le bienêtre des individus, de la société et de
la planète ». À une époque où les crises sanitaires, écologiques, politiques et sociales
se succèdent voire se superposent, cette préoccupation peut sembler légitime ou au
contraire (10) _____: parce qu’elle viendrait d’un côté diminuer les souffrances ou
qu’elle ne ferait, de l’autre, que les entériner.
Le 13 mars 2023, Par Andreea Capitanescu Benetti, Laetitia Progin et Olivier
Maulini, [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.

15
 6. 7. 8. 9. 10.

Texte 5 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
décisions – doucement – persistante – soignée – réside – clichés – travaille – sphères–
forte – concentrés – détachés – largement – révèle – établit – précisément
Les jeunes ont-ils vraiment moins envie de travailler que leurs aînés ?
L'impression est générale et (1) _____: la jeune génération aurait un problème avec le
travail. Les jeunes salariés seraient moins investis, moins respectueux de la hiérarchie
ou encore moins (2) _____. Moins que qui ? Que les salariés plus âgés bien sûr ! Et ce
sont ces derniers qui véhiculent (3) _____ ces idées sur la jeunesse : 59 % des actifs de
45 à 65 ans estiment que les jeunes professionnels sont moins investis au travail que
leurs aînés, (4) _____ une étude publiée ce jeudi 1er février par l'Association pour
l'emploi des cadres (Apec) et le think tank Terra Nova.
L'intérêt de cette étude (5) _____ surtout dans le fait qu'elle bat en brèche ces (6) _____.
On apprend que près d'un jeune en emploi sur deux estime que son travail est aussi
important, voire plus important que les autres (7) _____ de son existence. Et patatras,
cette proportion est identique à celle observée chez les 30-44 ans et même supérieure
à celle relevée parmi les 45-65 ans (36 %), note l'étude. Les jeunes vraiment (8) _____
du travail ?
Vous avez dit rebelles ?
Sur la seule population des cadres français, l'étude montre que la valorisation du travail
est plus (9) _____ chez les jeunes.
Autre lieu commun démonté par l'étude : les jeunes salariés (toutes professions
confondues) seraient plus rebelles que leurs aînés. En réalité, 40 % acceptent les
décisions hiérarchiques par principe, contre 37 % pour les 45-65 ans. 43 % des jeunes
disent avoir besoin de comprendre les (10) _____ de la hiérarchie avant de les accepter,
soit la même proportion que pour le reste des salariés.

16
 Par Florent Vairet, Publié le 1 févr. 2024, [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 6 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
surprenant – intergénérationnelle – uniques – favorables – marginalisation –
intermittente – pauvreté – proviennent – deviennent – précarité – bénéficient –
transmission – courent – prévisible – inédites
Les adolescents ayant vécu dans la précarité ont plus de
risque d’être pauvres à l’âge adulte
Selon une étude de France Stratégie sur la transmission (1) _____ de la pauvreté,
publiée lundi, un peu moins d’une personne sur quatre ayant connu la précarité à
l’adolescence est pauvre à l’âge adulte, contre une sur dix pour les anciens
adolescents non précaires. Les femmes sont davantage touchées.
Comment la précarité vécue à l’adolescence affecte-t-elle les parcours de vie des
adultes qu’ils (2) _____? La note d’analyse publiée lundi 22 juillet par France
Stratégie, intitulée « La vie devant soi : adolescence précaire, avenir incertain ? »,
interroge cette (3) _____ de la pauvreté jusqu’à l’âge adulte. L’auteur, Clément
Peruyero, chargé d’étude à l’institution de prospective attachée à Matignon, a travaillé
à partir de données (4) _____ de l’Insee, qui (5) _____ du module « mobilité sociale »
de l’enquête Statistiques sur les ressources et conditions de vie en 2019. En
construisant un indicateur original de (6) _____ à l’adolescence, l’économiste a
comparé le risque de « (7) _____ en conditions de vie » entre deux groupes d’adultes
de 30 à 54 ans. Le premier a vécu dans la précarité à l’adolescence, l’autre non.
Premier enseignement, guère (8) _____: pour les anciens adolescents précaires, « leurs
situations à l’âge adulte sont en moyenne bien moins (9) _____, avec une part

17
importante des individus restant en bas de la distribution des revenus ». Ils (10) _____
un risque de pauvreté 2,25 fois plus élevé que ceux qui n’ont pas connu la précarité à
l’adolescence. « Un peu moins d’une personne sur quatre ayant connu la précarité à
l’adolescence est pauvre à l’âge adulte, contre une sur dix pour les anciens adolescents
non précaires », chiffre M. Peruyero.
Par Solène Cordier, le 22 juillet 2024, [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 7 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
mobilisant – structurant – centre – cause – encadrer – entreprendre - spécialité –
cohérence – cœur – appréhender – enseignements – méthodes - pratiques – développer
- missions
L’éducation artistique et culturelle
L’éducation nationale a pour (1) ______ d’apporter une culture humaniste à tous les
élèves et de (2) ______ leur formation sensible au travers des (3) ______ artistiques.
Cela passe par l’éducation artistique et culturelle et la valorisation des (4) ______ de
langues et cultures de l’Antiquité.
Parce qu’ils nous font mieux (5) ______ le monde, parce qu’ils participent de
l’épanouissement des élèves et qu’ils sont les facteurs essentiels d’une véritable égalité
des chances, les arts et la culture sont au (6) ______ de l’École. […]
Le parcours d'éducation artistique et culturelle met en (7) ______ la formation des
élèves du primaire au secondaire, et sur l’ensemble des temps éducatifs : scolaire,
périscolaire et extra-scolaire. Il doit permettre à chaque élève d’aborder, dans leur
diversité, les grands domaines des arts et de la culture, et de valoriser les activités
auxquelles il prend part, y compris en dehors de l’école. Il favorise également

18
la cohésion au sein de l’école ou de l’établissement en (8) ______ élèves, enseignants
et parents autour de projets artistiques et culturels.
Les enseignements artistiques, obligatoires de l’école élémentaire à la fin du collège,
constituent un axe (9) ______ pour le développement des arts et de la culture. Au lycée,
ils constituent un enseignement de (10) ______ et ne sont plus associés à une filière en
particulier.
[Link] janvier 2024
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 8 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
flexible – cultive – étrangère – plein - dynamisme – affecte – équilibre – état - affrontent
– délivre – entourent – fréquente - évacuer – mode – bien-être
#Moijeune en 2024 : grâce au sport, la gen z cultive un mental
de feu et se (re)sociabilise !
En 2024, la génération Z s'épanouit grâce au sport et (1) ______ particulièrement son
mental. La dernière étude #moijeune orchestrée par 20 minutes et OpinionWay qui
vient de paraître (2) ______ son verdict : cette génération est en pleine recherche de
repères et d’(3) ______. Le sport joue un rôle crucial dans son (4) ______ mental, en
les aidant à développer une résilience face aux défis qui les (5) ______. La fameuse
maxime « un esprit sain dans un corps sain » résume-t-elle la situation pour autant ?
[…]
Les repères sur cette génération :
• L’approche des Jeux Olympiques et Paralympiques de Paris 2024 apporte,
cependant, un vent de (6) ______ et d’optimisme pour tout le pays et pour cette
génération en particulier. Le sport joue d’ailleurs un rôle crucial dans cette

19
amélioration, avec 67 % des jeunes pratiquant une activité sportive au moins une fois
par semaine pour, (7) ______ le stress, et apprécier leur corps. […]
• Ils réalisent leurs « exercices » en (8) ______ streaming, grâce à une pratique auto-
organisée et (9) ______, très souvent à domicile (+60 %) plutôt qu’en salle, grâce à des
tutoriels en ligne ou à des applications.
• En un an, leur moral s’est considérablement amélioré : la pratique du sport n’y serait
pas (10) ______!
[Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 9: Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15 éléments

proposés.
régimes – précisément – prive – responsable – hausse – émet – impérativement –
ressort – alimentaire – localement – effets – significative – baisse – déchets – locavore
Manger local ou végétarien, qu’est-ce qui est meilleur pour la planète?
Les questions sur l’impact de différents (1) _____ alimentaires reviennent souvent sous
diverses formules dans notre boîte courriel. Sempiternelles, peut-être, mais elles
semblent continuer à vous préoccuper !
Nous avons par exemple reçu un message de Mélissa Fortin, qui se demande si manger
du boeuf élevé (2) _____ est aussi dommageable pour l’environnement que de manger
végé mais pas local. Et un message de Marshall Govindan, qui nous demandait de
vérifier si les (3) _____ de l’industrie de la viande sur le climat sont plus importants
que ceux de l’automobile.
L’élevage animal est en effet responsable d’une part (4) _____ des émissions de GES
sur la planète. Preuve en est que l’Organisation des Nations unies pour l’alimentation
et l’agriculture, la FAO, a déposé un rapport qui souligne qu’il faut (5) _____ en réduire

20
les émissions, en marge de la COP28 en décembre dernier. Selon les calculs
présentés dans son rapport, l’élevage animal est (6) _____ de 12 % des émissions
totales et de 40 % de celles liées à la production (7) _____.
On s’attend aussi à une (8) _____ de 20 % de la demande des produits issus d’animaux
d’ici 2050 à l’échelle mondiale, s’inquiétait la FAO.
La réponse courte à la question, du moins par rapport aux émissions de GES :
l’empreinte d’un aliment est davantage liée à sa production qu’à son transport. En
d’autres mots, ce qui (9) _____ de plusieurs études est qu’un régime végétarien, même
avec des produits transportés de loin, (10) _____ moins de carbone qu’un régime
omnivore avec des produits locaux.
Par Sarah R. Champagne, 17 janvier 2024, [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 10 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
s’est concrétisé – s’élargit – vivre – s’émerge - popularité – réussir - confiance–
mouvement – épisodes – s’est développé– domaine - itinérance – immersives –
pratiques - initiatives
Tourisme durable : une lente révolution
Incontestablement, le tourisme durable gagne en (1) ______. La cible de
consommateurs réceptifs aux voyages plus « écologiques » (2) ______ alors que la
prise de conscience environnementale grandit et que les (3) ______ climatiques « hors
normes » se multiplient. Les marqueurs illustrant ce (4) ______ de fond sont
nombreux :
- les préoccupations environnementales prennent de l’ampleur dans les enquêtes
d’opinion. D’après ces dernières, les Français envisagent de plus en plus de se déplacer

21
moins loin, moins souvent et deviennent attentifs aux (5) _____ écoresponsables des
hébergeurs. Parallèlement, les séjours en pleine nature les séduisent, surtout lorsqu’ils
leur permettent de (6) ______ des expériences authentiques, (7) ______, bien éloignées
de celles du tourisme de masse. Ces tendances, encore plus marquées pour les jeunes
générations, vont de pair avec le succès de nouvelles formes de voyages bas carbone à
l’image du slow tourisme, de l’(8) ______ douce ou du cyclotourisme.
- les pouvoirs publics veulent faire de la France la première destination de
tourisme durable. Cet engagement (9) ______ au niveau national par la création du
fonds Tourisme Durable doté de 50 M€ en 2021 et réabondé depuis et par de
nombreuses (10) ______ à l’échelle régionale. Par exemple, la région Nouvelle-
Aquitaine a lancé 25 séjours « bas carbone » au Pays basque et en Gironde début 2023
avec l’appui des spécialistes du tourisme durable Terres d'Aventure et Allibert
Trekking.
Publié octobre 2023/ [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 11 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
émotifs – épanouie – épurer – matériels – estime – confiance – ménage – se recentrer
– service – agir – sentimentale – minimaliste – normale – rétrécir - atténuer
Minimalisme : moins de consommation, plus de satisfaction
Le minimalisme consiste à limiter les possessions matérielles pour (1) ______ l’espace
de vie et garder uniquement ce qui compte vraiment. Nombreuses sont les études qui
démontrent que l’accumulation d’objets vise à combler certains besoins (2) ______ et
donc qu’elle renforce (faussement) le/la/l’ (3) ______ de soi. Les minimalistes
s’efforcent de changer leur rapport au matériel et de/d’ (4) ______, voire couper, ce

22
lien de dépendance pour le remplacer par quelque chose de plus significatif. Le but?
Vivre une vie plus (5) ______, avec moins!
Selon les minimalistes, faire le ménage de son espace de vie permet de faire le (6)
______ dans sa tête. Le but premier est de dématérialiser sa vie et de (7) ______sur
l’essentiel : les expériences, les objets qui ont une valeur (8) ______ ou une réelle
utilité, et bien sûr, les relations interpersonnelles.
Une étude originale menée par le psychologue Lucas A. Keefer et ses collègues, révèle
que les individus sont plus attachés à leurs biens quand ils se sentent moins en (9)
______ avec les personnes qui comptent pour eux. Faire un voyage qui nous fait
grandir ou une sortie en plein air avec des amis plutôt que de s’acheter une nouvelle
montre, par exemple, est un choix qui s’inscrit dans la pensée (10) ______.
Publié le 20 septembre, 2022, [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 12: Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
consuméristes – calmer – excessifs – actions – éveillés – déduire – moyens –bénéficier
– enclins – sérieusement – habitudes – pleinement – transformés – officiellement –
sélectionner
Les jeunes consomment-ils différemment que leurs aînés ?
On les imagine smartphones de seconde main en poche, sapes solidaires sur le dos,
sneakers à impact positif aux pieds, encas vegan dans le ventre : à en croire les
imaginaires, les jeunes formeraient un groupe homogène de consommateurs (1) _____
et responsables. C’est du moins ce que l’on pourrait (2) _____ de la médiatisation de
cette “génération Greta Thunberg”, marcheuse pour le climat, politiquement verte.

23
De fait, la prise de conscience existe bien chez certains : Romain, 24 ans, responsable
de communication interne dans un fond d'investissement parisien, explique ainsi que
ses (3) _____ de consommation ont évolué ces dernières années : « J’ai réellement plus
conscience de mon impact écologique. J’achète beaucoup moins de produits (4) _____
pour l'alimentation. Je n’achète plus ou alors très peu de vêtements issues du fast
fashion par rapport à avant ».
Pourtant, il suffit de se pencher plus (5) _____ sur les chiffres pour constater que ce
seul constat est loin d’être (6) _____ représentatif des comportements d’achat des
représentants de la jeunesse. Fin 2019, le Crédoc concluait son étude « Consommation
et modes de vie » pour l’ADEME en notant que « les jeunes ont de fortes inquiétudes
mais leurs comportements restent (7) _____ ». Bien que l’environnement soit en tête
de leurs préoccupations, ils sont toujours plus (8) _____ à prendre l’avion et à faire les
soldes que le reste de la population, et moins prêts qu’eux à (9) _____ leur cadence
d’achats. Laurène, 21 ans, étudiante à l'Ecole de Sage-Femme de Dijon, concède par
exemple qu’elle « achète beaucoup plus de choses dites non essentielles (vêtements,
produits multimédias…) » que ses parents, « alors qu’eux, qui avaient souvent moins
de (10) _____, se concentraient sur des choses indispensables (voiture, loyer…) ».
Publié le 14 juil 2023, [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 13 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
matière – nutriments – alimenter - cognitif – psychologique – jugée - enfermer –
incidence - peinent – potentiel – éliminer – conjuguée – nutritionniste - denrées –
cherchent

24
 Pauvreté alimentaire de l’enfant
Dans le monde entier, des millions de parents et de familles (1) ______ à fournir aux
jeunes enfants l’alimentation nutritive et diversifiée dont ils ont besoin pour atteindre
leur plein (2) ______. La multiplication des inégalités, des conflits et des crises
climatiques, (3) ______ à la hausse du prix des (4) ______ alimentaires, à la
surabondance des aliments nocifs pour la santé, aux stratégies néfastes de
commercialisation des produits alimentaires et aux mauvaises pratiques en (5) ______
d’alimentation des enfants, condamne des millions d’enfants à la pauvreté alimentaire.
Si la pauvreté alimentaire met tous les enfants en danger, elle est particulièrement
préjudiciable durant la petite enfance. En effet, un apport insuffisant en (6) ______
essentiels peut gravement compromettre la croissance physique, le développement (7)
______ et la survie d’un enfant, et l’(8) ______, ainsi que sa famille, dans un cercle
vicieux de pauvreté et de privations.
L’ampleur de ce phénomène, la lenteur des progrès réalisés au cours des dix dernières
années et les (9) ______ de la pauvreté alimentaire sévère de l’enfant sur la croissance,
le développement et la survie des enfants exigent une évolution radicale des
engagements, des actions et des responsabilités. Pour lutter contre la malnutrition de
l’enfant, les gouvernements et leurs partenaires doivent prendre des mesures visant à
améliorer l’accès des enfants à une alimentation nutritive et diversifiée et à (10) ______
la pauvreté alimentaire sévère de l’enfant.
[Link] 2024
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 14 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.

25
tardif – pathologies – habituellement – visiblement – raisons – baisse – nutritionnelle
– important – représentent – hausse – élevé – sensiblement – effets – renseignent –
alimentaire
Pour protéger son cœur, manger à la bonne heure
Un petit déjeuner tôt le matin et un dîner pas trop (1) _____ sont associés à un
moindre risque d’accident cardiaque ou vasculaire cérébral, selon une étude issue
de la cohorte en ligne NutriNet-Santé.
Il est souvent admis que dîner tôt est bon pour la santé. Une nouvelle étude montre que
cela diminuerait (2) _____ le risque de maladies cardio-vasculaires.
Des chercheurs de l’Equipe de recherche en épidémiologie nutritionnelle (EREN) et de
l’Institut de santé globale de Barcelone ont utilisé les données de 103 389 adultes de la
cohorte NutriNet-Santé de 2009 à 2022 pour étudier les (3) _____ de l’heure des repas
sur le risque de maladies cardio-vasculaires. Les autoquestionnaires (4) _____ ce que
les personnes consomment et l’heure à laquelle elles le font. « Cela nous permet
justement de définir n’importe quelle prise (5) _____, pas seulement le petit déjeuner »,
précise le docteur Bernard Srour, chercheur à l’EREN.
Alors que les (6) _____ cardiaques et cérébro-vasculaires (7) _____ la première cause
de mortalité dans le monde et que la moitié des cas seraient liés à l’alimentation, ce
travail conclut que manger tardivement pour la première fois et la dernière fois de la
journée est associé à une (8) _____ du risque de maladies cardio-vasculaires et cérébro-
vasculaires.
Allonger la durée du jeûne nocturne
Plus précisément, retarder l’heure du petit déjeuner est associé à une augmentation de
6 % du risque de maladies cardio-vasculaires chaque heure, indique l’étude. Exemple :
une personne prenant (9) _____ son petit déjeuner à 9 heures aurait un risque 6 % plus
(10) _____ d’avoir une maladie cardio-vasculaire qu’une personne le prenant à
8 heures.
Par Pascale Santi, le 19 décembre 2023, [Link]

26
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 15 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
faveur – heureusement – malaise – intensif – problème – limité – défaut – classique –
comporte – évocateurs – recourt – prescrit – portée – sérieusement – produit
La téléconsultation : un risque émergent ?
La téléconsultation a connu un formidable coup d’accélérateur à la (1) _____ de la
crise sanitaire. D’une pratique réservée à quelques praticiens et à quelques situations
particulières, elle est passée à un usage (2) _____, représentant jusqu’à 20 % des
consultations. Cette pratique (3) _____ -t-elle des risques particuliers ?
Une question apparue suite à un cas dramatique au cours du premier confinement
Lors du premier confinement, en avril 2020, un homme de 40 ans, obèse et atteint d’un
cancer, (4) _____ à la téléconsultation en raison d’une grande fatigue depuis plusieurs
jours, d’une importante sensation de soif et d’une langue blanche. Le praticien qui le
prend en charge à distance diagnostique une mycose linguale et (5) _____ un traitement
antifongique.
Une semaine plus tard, alors que son état ne s’est pas amélioré, le patient est victime
d’un (6) _____. Il est constaté des défaillances hémodynamiques et cardiaque, rénale,
neurologique et respiratoire ainsi qu'une acidose métabolique.
Le patient décède le lendemain, et sa famille porte plainte contre X pour homicide
involontaire.
La consultation à distance a-t-elle favorisé le (7) _____ de diagnostic de la
décompensation diabétique ? L’interrogatoire a-t-il été incomplet ? Le praticien s’est-
il focalisé sur la recherche de symptômes (8) _____ de la Covid, qui était à un très haut
niveau d’incidence à l’époque des faits ?

27
L’instruction permettra sans doute de répondre à ces questions. Pour l’heure, rien ne
permet d’imputer la survenue de ce drame – (9) _____ isolé - à la téléconsultation elle-
même : ce type d’erreur de diagnostic peut aussi se produire dans un cadre (10) _____,
notamment en période épidémique.
Par Stéphanie Tamburini, Le 09.12.2022, [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 16 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
douces - affecter – compressée – mélomanes – occuper – adultes – réduire – activer –
jeunes – adultes – nuancées – auditive – irréversibles – essentielles - classique
Les jeunes font attention à ce qu’ils écoutent pour préserver leur audition
La qualité du son est une notion à laquelle la plupart des (1) ______ pensent peu à
l’ère d’Internet et des plateformes de streaming. Mais les (2) ______ y sont bien plus
sensibles qu’on l’imagine, comme le révèle une nouvelle étude.
Les deux tiers des jeunes (3) ______, c’est-à-dire ceux âgés de 18 à 34 ans, estiment
que la qualité sonore a une incidence sur la santé (4) ______, selon un sondage
QOBUZ/YouGov. C’est bien plus que la moyenne nationale, qui se situe à 54%. Les
jeunes sont dans le vrai : il est prouvé que l’exposition répétée à des sons de piètre
qualité peut causer des dommages (5) ______ à l'oreille, voire même (6) ______ le
système cérébral en détériorant les neurones auditifs qui transmettent les informations
sonores au cerveau. Un grand nombre d’experts et de musiciens s’interrogent sur
l’impact du format MP3, et plus globalement de la musique (7) ______, sur la qualité
sonore. Le MP3 a l'avantage de diminuer le poids des morceaux, ce qui leur permet
de/d’ (8) ______ moins d'espace dans la mémoire d'un ordinateur ou d’un téléphone.
Mais le processus de compression abîme la qualité de la musique : les chansons en

28
MP3 sont moins (9) ______ que celles enregistrées sous un format non-compressé.
Elles ne contiennent généralement pas de temps de respiration, ces micro-pauses (10)
______ pour l’oreille.
[Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 17 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
ambitieux – cherche – loisirs – participent – développés – services – simultanément –
contribuent – avantages – grandissants – éloignés – abordable – doucement –
praticable - renonce
TRANSPORTS
Les transports sont essentiels pour soutenir la croissance économique, créer des
emplois et relier les populations à des (1) _____ essentiels comme les soins de santé
ou l’éducation. Mais de nombreux pays en développement ne sont pas en mesure de
tirer parti des (2) _____ de bons moyens de transport. Un milliard d’habitants de la
planète sont encore (3) _____ de plus de deux d'une route (4) _____ par tous les temps,
et cet enclavement est inextricablement lié à la pauvreté. Une femme sur six dans le
monde (5) _____ à chercher un emploi par crainte du harcèlement dans les transports.
Les accidents de la circulation font plus de 1,19 million de victimes par an (a), dont
93 % dans les pays en développement.
ll est en outre urgent de réduire l’impact des transports sur le climat. Les transports
nationaux et internationaux (6) _____ déjà à 20% des émissions mondiales de gaz à
effet de serre. Si rien n’est fait, les émissions de GES issues des transports
pourraient augmenter de 60 % d’ici 2050 (a) du fait de l’accroissement

29
démographique, du développement des économies et de besoins de déplacement (7)
_____.
En matière de transport, les pays en développement sont confrontés au défi de devoir
développer des moyens de déplacement efficaces, sûrs et à un coût (8) _____ pour tous
tout en réduisant drastiquement l’empreinte carbone des transports.
Il est possible de réaliser (9) _____ des avancées sur le plan du développement et de
l’action climatique en effectuant des investissements (10) _____ dans toute une palette
de solutions : transports publics de haute qualité, villes bien connectées, options de
transport non motorisées ou encore technologies plus propres.
Mars 22, 2024, [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 18 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
naturellement – financières – repose – attitude – interactivement – parler –
linguistiques – évaluer – gestion – influe – problématique – fluides – compte –
réalisation – intervenir
Les enjeux de la communication interculturelle
Le bon fonctionnement d’une organisation (1) _____ sur la qualité des relations en son
sein. Cette vérité est exacerbée dans les entreprises multinationales ainsi que dans les
structures amenées à collaborer avec des fournisseurs ou partenaires étrangers. La (2)
_____ de l’interculturalité représente dans ce cas des enjeux économiques importants
et se doit d’être considérée comme une (3) _____ à part entière. Le mode de
fonctionnement global doit s’adapter à cette spécificité en adoptant un
management interculturel et une communication interculturelle. En cas de difficultés,

30
de tensions ou de conflits, il peut parfois être nécessaire de faire (4) _____ un
médiateur interculturel.
Travailler avec des personnes venant d’horizons géographiques diverses introduit non
seulement des barrières (5) _____, mais implique surtout des problématiques plus
complexes liées aux différences culturelles.
Les différentes facettes de l’interculturalité
Avoir différentes cultures signifie de temps en temps d'avoir une vision du monde qui
diffère. Cependant, c’est aussi avoir un langage corporel spécifique, une manière
d’exprimer ou de ne pas exprimer certaines choses ou encore une (6) _____ particulière
face aux situations complexes, faces aux tensions et aux conflits. L’interculturalité
implique de penser à l’ensemble de ces comportements innés et d’(7) _____ leur impact
sur une personne d’une autre culture pour rendre les échanges professionnels plus (8)
_____ et faciliter la collaboration.
En Asie, la communication est influencée par deux valeurs dominantes, le respect et
l’honneur. Ceci (9) _____ sur le comportement qui est davantage orienté vers
l’écoute. En pratique, cela signifie que les Asiatiques auront tendance (10) _____ à
attendre que leur interlocuteur termine sa phrase puis à laisser passer quelques secondes
de silence avant de prendre la parole.
17 Juin, 2024, [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 19 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
part - profil – partie – permanence – attirer - évidence – délaissant – joignables –
récréation - isolés– couteau – commenter - effacer - privilégiant - star
Les ados accros aux réseaux sociaux

31
Les réseaux sociaux font (1) ______ intégrante de la vie des adolescents. […]Le
téléphone portable est devenu un incontournable : pas moins de 43% des 11-13 ans en
possède un, contre 91% des 15-17 ans. "Plus que jamais les parents veulent pouvoir
joindre leurs enfants en (2) ______", précise l’étude, qui ajoute que le portable "semble
le nouveau doudou à la mode". En effet, 31% des 15-17 ans disent dormir avec leur
téléphone sous l’oreiller, afin de pouvoir rester (3) ______ à n’importe quelle heure de
la nuit.
Facebook a également su (4) ______ les adolescents qui s’en servent désormais pour
bon nombre d’actions, (5) ______ ainsi les messageries traditionnelles. "C’est leur
nouveau (6) ______ suisse. Ils l’utilisent pour tout. Discuter en ligne, partager des
photos et des vidéos, les (7) ______", confirme le président de l’agence, Thomas
Rohmer, sur le site du Figaro . Selon l’enquête, menée auprès de 35.000 jeunes, "le
réseau social devient la nouvelle (8) ______ des cours de (9) ______". Alors que sur
l’année scolaire 2008-2009, seulement 35% des 11-15 ans possédaient un (10) ______
sur Facebook, 75% des 13-17 ans en ont désormais un aujourd’hui. "La publication de
photos ou de vidéos reste leur activité favorite", indique le baromètre.
Mis à jour le 10/02/2023, [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

Texte 20: Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
diversification – fiabilité – dubitatifs – qualifié – vigilants – alimentent – conscient –
mésinformation – qualifient – quotidiennement – presse – compliqué – circulent –
consultent - correctement
Face au développement des réseaux sociaux, comment les jeunes
s'informent-ils aujourd'hui ?

32
Alors que les jeunes s'informent de plus en plus sur les réseaux sociaux, comment
s'assurer de la (1) _____ des informations ? La guerre en Ukraine et le conflit
israélo-palestinien (2) _____ les fake news et prises de positions sans expertise, si
bien qu'il est essentiel d'éduquer les jeunes aux nouveaux médias.
"Je ne connais personne de mon âge autour de moi qui consomme la (3) _____
classique", explique Camille, 16 ans, qui, comme beaucoup d’adolescents, s’informe
sur les réseaux sociaux. Pourtant, même si l’actualité en temps réel est un avantage, il
peut s’avérer (4) _____ de bien s’informer et de démêler le vrai du faux…
Alors que des fausses informations (5) _____, notamment sur la guerre en Ukraine et
la situation en Israël et en Palestine, les jeunes doivent être de plus en plus (6) _____
sur leurs canaux d'information.
Des informations plus facilement accessibles sur les réseaux sociaux
Selon une étude réalisée par Ipsos en 2022, 73% des 16-30 ans utilisent un réseau
social ou un média en ligne pour s'informer (7) _____. La plupart des grosses actualités,
Camille les découvre "grâce aux réseaux sociaux" via des "tweets ou des vidéos TikTok
sans suivre de comptes en particulier" : "L’info tourne vite, je la découvre sur mon
téléphone que j'ai toujours sur moi, contrairement à la télé et aux journaux."
Certains restent tout de même (8) _____ quant aux comptes X (ex-Twitter) que
beaucoup (9) _____ de médias, comme Naïm*, 18 ans. Il ne considère pas des comptes
comme "Médiavenir" par exemple, qui relaient des informations, "comme de la
presse". Selon lui, "avoir un compte Twitter ne permet pas d’être (10) _____ de média".
Par Thomas Leduc, le 11 octobre 2023, [Link]
Mettez vos réponses dans ce tableau :
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.

33
2.2. La correction des exercices
Texte 1 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments
proposés.
tolérance – estime – cause - impliqués – désigner – mettre –question – poste –
universitaires - se confier – bienveillance – inspirés – se mettre – élémentaires - place
Des cours d’empathie
La mise en (1) place de cours d’empathie pour sensibiliser les enfants à la question
du harcèlement est prévue dans toutes les écoles pour la rentrée de septembre 2024.
Ces cours devraient être testés dès la rentrée de janvier 2024 dans plus d’un millier
d'écoles maternelles et (2) élémentaires. Ils seront dispensés par les professeurs qui
auraient été formés lors du mois de décembre.
(3) Inspirés du modèle danois, ces cours permettent aux enfants de (4) se mettre à la
place des autres, de mieux vivre ensemble, mais aussi de favoriser l’inclusivité
scolaire et sociale et la (5) bienveillance entre les enfants.
Dans ces cours, on utilise « l’ami ours », une peluche à qui on peut (6) se confier, ainsi
qu’une fiche représentant différentes émotions pour apprendre à comprendre les
émotions des autres et les siennes. Lorsque l’on reconnaît ou que l’on vit une émotion
négative, le but n’est pas de (7) désigner de coupable mais de trouver ensemble une
solution face à cette émotion. Grâce à cela, tous les enfants d’une même classe sont
(8) impliqués dans chaque situation exprimée et peuvent entendre les réactions
suscitées par leurs actions.
Les compétences psychosociales développées dans ces cours d’empathie, telles que l’
(9) estime de soi ou la connaissance de ses émotions, permettraient de lutter contre le
harcèlement en développant des valeurs de (10) tolérance et d’écoute.
[Link]
1. place 2. élémentaires 3. Inspirés 4. se mettre 5. bienveillance
6. se confier 7. désigner 8. impliqués 9. estime 10. tolérance

34
Texte 2 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15
éléments proposés.
informations - journalistique – absolument – pratiques – extrêmement – découvertes
– se trouvent – défiance – diversité – accèdent – médiatique – notamment –
informatique – s’attendent – expérience
Pour une éducation aux médias et à l’information de tous les jours
Chaque année, au printemps, dans bon nombre d’établissements de la maternelle au
lycée, la Semaine de la presse et des médias dans l’école permet de « développer le
goût pour l’actualité », tout en abordant avec les élèves des notions clés du travail (1)
journalistique, du décryptage de l’information, à travers des présentations du paysage
(2) médiatique ou des rencontres de rédactions.
Une recherche d’informations quotidienne
Les collégiens et les lycéens rencontrés sur le terrain racontent le plaisir de s’informer
en groupe, de partager leurs (3) découvertes entre pairs, de s’interroger ensemble sur
les informations auxquelles ils (4) accèdent. Dans toute leur (5) diversité : non
seulement sont évoquées les pratiques informationnelles médiatiques, dites d’actualité,
mais aussi les pratiques informationnelles documentaires, (6) extrêmement prégnantes
dans la vie enfantine et adolescente.
Des rituels de familiarisation à l’information
Ces (7) pratiques informationnelles ont besoin de soutien, et les enfants comme les
adolescents apparaissent très demandeurs d’accompagnement dans le domaine,
conscients notamment de la difficulté à évaluer l’information dans un contexte
généralisé de (8) défiance, ou encore à gérer la réception des images violentes en ligne.
Ils sont aussi désireux de développer plus encore leurs connaissances informationnelles
« pour réussir dans la vie, parce que l’information c’est un tremplin », comme le note
Romane, 17 ans.
Sortir du traitement évènementiel de l’éducation à l’information

35
Le traitement évènementiel de l’information, auquel (9) se trouvent souvent contraints
les acteurs de l’éducation aux médias et à l’information, ne permet (10) absolument
pas de relever le défi.
Le 17 mars 2024, [Link]
1. journalistique 2. médiatique 3. découvertes 4. accèdent 5. diversité
6. extrêmement 7. pratiques 8. défiance 9. se trouvent 10. absolument

Texte 3 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
question – éducative - compte – spécificités – saisis – plateforme – orienter –
interactive – ajouter – vérifier – cursus – disponibles – professionnelle – rendre –
censurées
Parcoursup 2024 : fonctionnement et dates à retenir
Parcoursup est une plateforme (1) d'orientation des lycéens et des étudiants en
réorientation pour entrer en première année dans l'enseignement supérieur
français.
Comment trouver une formation sur Parcoursup ?
Plusieurs options s'offrent à vous pour trouver une formation à laquelle candidater sur
Parcoursup. La première est de vous rendre (2) directement sur la plateforme, où une
carte (3) interactive et une barre de recherche vous permettent de trier des cursus (4)
par "type de formation", par "région", par "académie", par "département" et par "ville".
Il est également possible d'(5) ajouter des critères spécifiques dans votre recherche.
Une fois vos différents critères (6) saisis, la recherche s'effectue automatiquement.
Parcoursup affiche alors les établissements proposant la formation que vous
recherchez. Vous pouvez cliquer sur chacune d'elles pour découvrir toutes ses (7)
spécificités. Vous pourrez ainsi découvrir de nombreuses précisions sur les formations
(caractéristiques, débouchés, taux de réussite, éléments pris en (8) compte pour
l'examen du dossier, attendus, etc.). Pour améliorer votre orientation, depuis décembre

36
2023, de nouvelles informations sont (9) disponibles sur les formations. Vous avez
accès à d'autres chiffres clé, qui vous permettent de connaître le taux de pression de la
formation ou encore le profil des candidats classés l'année passée. Vous pouvez
également consulter le niveau d'insertion (10) professionnelle pour les BTS et les
licences professionnelles.
[Link]
1. plateforme 2. rendre 3. interactive 4. cursus 5. ajouter
6. saisis 7. spécialités 8. compte 9. disponibles 10. professionnelle

Texte 4 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
réceptif – réconfort – dépasser – propice – harmonie – éloigné – attente – exploiter –
perspective – contestable – suffisamment – bienêtre – essor – respectueusement –
réconforter
Le bienêtre à l’école : bonne ou mauvaise préoccupation ?
Le bienêtre est-il l’entrée à privilégier pour aider les élèves à apprendre tout en les
préparant à vivre dans le monde de demain ? Comment peut-on éviter ou (1) dépasser
les risques de sur-responsabilisation des individus (élèves et professionnels de
l’éducation) par la double (2) attente qu’ils apprennent et soient heureux ? Ces
questions ont été débattues lors d’une table ronde croisant trois regards de sociologue,
philosophe et pédagogue, et organisée par le laboratoire Innovation-Formation-
Éducation (LIFE) de l’Université de Genève fin 2022.
Climat, émotions, affirmation de soi, détente, gestion du stress, degré de satisfaction,
résilience, santé et bonheur font partie du vocabulaire associé au (3) bienêtre. L’intérêt
porté à cette thématique a d’ailleurs connu un véritable (4) essor en éducation ces
dernières années. Le principal postulat est le suivant : les élèves apprennent s’ils sont
placés dans un environnement (5) propice aux apprentissages, c’est-à-dire dans des
écoles et des classes avec un climat (6) suffisamment sécurisé – le plus (7) éloigné

37
possible des phénomènes de violence (matérielle et symbolique) – pour favoriser
l’engagement de toutes et tous dans le travail scolaire.
Dans cette (8) perspective, l’OCDE a formulé l’objectif d’atteindre le bienêtre dans la
société d’ici 2030 et s’engage, dans son projet pour l’éducation, « à aider chaque
apprenant à se construire en tant que personne, à (9) exploiter pleinement son potentiel
et à contribuer à bâtir un avenir fondé sur le bienêtre des individus, de la société et de
la planète ». À une époque où les crises sanitaires, écologiques, politiques et sociales
se succèdent voire se superposent, cette préoccupation peut sembler légitime ou au
contraire (10) contestable : parce qu’elle viendrait d’un côté diminuer les souffrances
ou qu’elle ne ferait, de l’autre, que les entériner.
Le 13 mars 2023, Par Andreea Capitanescu Benetti, Laetitia Progin et Olivier
Maulini, [Link]
1. dépasser 2. attente 3. bienêtre 4. essor 5. propice
6. suffisamment 7. éloigné 8. perspective 9. exploiter 10. contestable

Texte 5 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
décisions – doucement – persistante – soignée – réside – clichés – travaille – sphères
– forte – concentrés – détachés – largement – révèle – établit – précisément
Les jeunes ont-ils vraiment moins envie de travailler que leurs aînés ?
L'impression est générale et (1) persistante : la jeune génération aurait un problème
avec le travail. Les jeunes salariés seraient moins investis, moins respectueux de la
hiérarchie ou encore moins (2) concentrés. Moins que qui ? Que les salariés plus âgés
bien sûr ! Et ce sont ces derniers qui véhiculent (3) largement ces idées sur la jeunesse :
59 % des actifs de 45 à 65 ans estiment que les jeunes professionnels sont moins
investis au travail que leurs aînés, (4) révèle une étude publiée ce jeudi 1er février par
l'Association pour l'emploi des cadres (Apec) et le think tank Terra Nova.

38
L'intérêt de cette étude (5) réside surtout dans le fait qu'elle bat en brèche ces (6)
clichés. On apprend que près d'un jeune en emploi sur deux estime que son travail est
aussi important, voire plus important que les autres (7) sphères de son existence. Et
patatras, cette proportion est identique à celle observée chez les 30-44 ans et même
supérieure à celle relevée parmi les 45-65 ans (36 %), note l'étude. Les jeunes vraiment
(8) détachés du travail ?
Vous avez dit rebelles ?
Sur la seule population des cadres français, l'étude montre que la valorisation du travail
est plus (9) forte chez les jeunes.
Autre lieu commun démonté par l'étude : les jeunes salariés (toutes professions
confondues) seraient plus rebelles que leurs aînés. En réalité, 40 % acceptent les
décisions hiérarchiques par principe, contre 37 % pour les 45-65 ans. 43 % des jeunes
disent avoir besoin de comprendre les (10) décisions de la hiérarchie avant de les
accepter, soit la même proportion que pour le reste des salariés.
Par Florent Vairet, le 1 févr. 2024, [Link]
1. persistante 2. concentrés 3. largement 4. révèle 5. réside
6. clichés 7. sphères 8. détachés 9. forte 10. décisions

Texte 6 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
surprenant – intergénérationnelle – uniques – favorables – marginalisation –
intermittente – pauvreté – proviennent – deviennent – précarité – bénéficient –
transmission – courent – prévisible – inédites
Les adolescents ayant vécu dans la précarité ont plus de
risque d’être pauvres à l’âge adulte
Selon une étude de France Stratégie sur la transmission (1) intergénérationnelle de
la pauvreté, publiée lundi, un peu moins d’une personne sur quatre ayant connu la

39
précarité à l’adolescence est pauvre à l’âge adulte, contre une sur dix pour les
anciens adolescents non précaires. Les femmes sont davantage touchées.
Comment la précarité vécue à l’adolescence affecte-t-elle les parcours de vie des
adultes qu’ils (2) deviennent ? La note d’analyse publiée lundi 22 juillet par France
Stratégie, intitulée « La vie devant soi : adolescence précaire, avenir incertain ? »,
interroge cette (3) transmission de la pauvreté jusqu’à l’âge adulte. L’auteur, Clément
Peruyero, chargé d’étude à l’institution de prospective attachée à Matignon, a travaillé
à partir de données (4) inédites de l’Insee, qui (5) proviennent du module « mobilité
sociale » de l’enquête Statistiques sur les ressources et conditions de vie en 2019. En
construisant un indicateur original de (6) précarité à l’adolescence, l’économiste a
comparé le risque de « (7) pauvreté en conditions de vie » entre deux groupes d’adultes
de 30 à 54 ans. Le premier a vécu dans la précarité à l’adolescence, l’autre non.
Premier enseignement, guère (8) surprenant : pour les anciens adolescents précaires,
« leurs situations à l’âge adulte sont en moyenne bien moins (9) favorables, avec une
part importante des individus restant en bas de la distribution des revenus ». Ils (10)
courent un risque de pauvreté 2,25 fois plus élevé que ceux qui n’ont pas connu la
précarité à l’adolescence. « Un peu moins d’une personne sur quatre ayant connu la
précarité à l’adolescence est pauvre à l’âge adulte, contre une sur dix pour les anciens
adolescents non précaires », chiffre M. Peruyero.
Par Solène Cordier, le 22 juillet 2024, [Link]
1. intergénérationnelle 2. deviennent [Link] 4. inédites [Link]
6. précarité 7. pauvreté 8. surprenant [Link] 10. courent

Texte 7 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
mobilisant – structurant – centre – cause – encadrer – entreprendre - spécialité –
cohérence – cœur – appréhender – enseignements – méthodes - pratiques – développer
- missions

40
 L’éducation artistique et culturelle
L’éducation nationale a pour (1) missions d’apporter une culture humaniste à tous les
élèves et de (2) développer leur formation sensible au travers des (3) pratiques
artistiques. Cela passe par l’éducation artistique et culturelle et la valorisation des (4)
enseignements de langues et cultures de l’Antiquité.
Parce qu’ils nous font mieux (5) appréhender le monde, parce qu’ils participent de
l’épanouissement des élèves et qu’ils sont les facteurs essentiels d’une véritable égalité
des chances, les arts et la culture sont au (6) cœur de l’École. […]
Le parcours d'éducation artistique et culturelle met en (7) cohérence la formation des
élèves du primaire au secondaire, et sur l’ensemble des temps éducatifs : scolaire,
périscolaire et extra-scolaire. Il doit permettre à chaque élève d’aborder, dans leur
diversité, les grands domaines des arts et de la culture, et de valoriser les activités
auxquelles il prend part, y compris en dehors de l’école. Il favorise également
la cohésion au sein de l’école ou de l’établissement en (8) mobilisant élèves,
enseignants et parents autour de projets artistiques et culturels.
Les enseignements artistiques, obligatoires de l’école élémentaire à la fin du collège,
constituent un axe (9) structurant pour le développement des arts et de la culture. Au
lycée, ils constituent un enseignement de (10) spécialité et ne sont plus associés à une
filière en particulier.
[Link] janvier 2024
1. missions 2. développer 3. pratiques 4. enseignements 5. appréhender
6. coeur 7. cohérence 8. mobilisant 9. structurant 10. spécialité

Texte 8 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
flexible – cultive – étrangère – plein - dynamisme – affecte – équilibre – état - affrontent
– délivre – entourent – fréquente - évacuer – mode – bien-être

41
 #Moijeune en 2024 : grâce au sport, la gen z cultive un mental de
feu et se (re)sociabilise !
En 2024, la génération Z s'épanouit grâce au sport et cultive (1) particulièrement son
mental. La dernière étude #moijeune orchestrée par 20 minutes et OpinionWay qui
vient de paraître (2) délivre son verdict : cette génération est en pleine recherche de
repères et d’(3) équilibre. Le sport joue un rôle crucial dans son (4) bien-être mental,
en les aidant à développer une résilience face aux défis qui les (5) entourent. La
fameuse maxime « un esprit sain dans un corps sain » résume-t-elle la situation pour
autant ? […]
Les repères sur cette génération :
• L'approche des Jeux Olympiques et Paralympiques de Paris 2024 apporte, cependant,
un vent de (6) dynamisme et d’optimisme pour tout le pays et pour cette génération en
particulier. Le sport joue d’ailleurs un rôle crucial dans cette amélioration, avec 67 %
des jeunes pratiquant une activité sportive au moins une fois par semaine pour, (7)
évacuer le stress, et apprécier leur corps. […]
• Ils réalisent leurs « exercices » en (8) mode streaming, grâce à une pratique auto-
organisée et (9) flexible, très souvent à domicile (+60 %) plutôt qu’en salle, grâce à des
tutoriels en ligne ou à des applications.
• En un an, leur moral s’est considérablement amélioré : la pratique du sport n’y
serait pas (10) étrangère!
[Link] 2024
1. cultive 2. délivre 3. équilibre 4. bien-être 5. entourent
6. dynamisme 7. évacuer 8. mode 9. flexible 10. étrangère

Texte 9 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
régimes – précisément – prive – responsable – hausse – émet – impérativement –
ressort – alimentaire – localement – effets – significative – baisse – déchets – locavore

42
 Manger local ou végétarien, qu’est-ce qui est meilleur pour la planète?
Les questions sur l’impact de différents (1) régimes alimentaires reviennent souvent
sous diverses formules dans notre boîte courriel. Sempiternelles, peut-être, mais elles
semblent continuer à vous préoccuper !
Nous avons par exemple reçu un message de Mélissa Fortin, qui se demande si manger
du boeuf élevé (2) localement est aussi dommageable pour l’environnement que de
manger végé mais pas local. Et un message de Marshall Govindan, qui nous demandait
de vérifier si les (3) effets de l’industrie de la viande sur le climat sont plus importants
que ceux de l’automobile.
L’élevage animal est en effet responsable d’une part (4) significative des émissions de
GES sur la planète. Preuve en est que l’Organisation des Nations unies pour
l’alimentation et l’agriculture, la FAO, a déposé un rapport qui souligne qu’il faut (5)
impérativement en réduire les émissions, en marge de la COP28 en décembre dernier.
Selon les calculs présentés dans son rapport, l’élevage animal est (6) responsable de
12 % des émissions totales et de 40 % de celles liées à la production (7) alimentaire.
On s’attend aussi à une (8) hausse de 20 % de la demande des produits issus d’animaux
d’ici 2050 à l’échelle mondiale, s’inquiétait la FAO.
La réponse courte à la question, du moins par rapport aux émissions de GES :
l’empreinte d’un aliment est davantage liée à sa production qu’à son transport. En
d’autres mots, ce qui (9) ressort de plusieurs études est qu’un régime végétarien, même
avec des produits transportés de loin, (10) émet moins de carbone qu’un régime
omnivore avec des produits locaux.
Par Sarah R. Champagne, 17 janvier 2024, [Link]
1. régimes 2. localement 3. effets 4. significative 5. impérativement

6. responsable 7. alimentaire 8. hausse 9. ressort 10. émet

43
Texte 10 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments
proposés.
s’est concrétisé – s’élargit – vivre – s’émerge - popularité – réussir - confiance–
mouvement – épisodes – s’est développé– domaine - itinérance – immersives –
pratiques - initiatives
Tourisme durable : une lente révolution
Incontestablement, le tourisme durable gagne en (1) popularité. La cible de
consommateurs réceptifs aux voyages plus « écologiques » (2) s’élargit alors que la
prise de conscience environnementale grandit et que les (3) épisodes climatiques « hors
normes » se multiplient. Les marqueurs illustrant ce (4) mouvement de fond sont
nombreux :
- les préoccupations environnementales prennent de l’ampleur dans les enquêtes
d’opinion. D’après ces dernières, les Français envisagent de plus en plus de se déplacer
moins loin, moins souvent et deviennent attentifs aux (5) pratiques écoresponsables
des hébergeurs. Parallèlement, les séjours en pleine nature les séduisent, surtout
lorsqu’ils leur permettent de (6) vivre des expériences authentiques, (7) immersives,
bien éloignées de celles du tourisme de masse. Ces tendances, encore plus marquées
pour les jeunes générations, vont de pair avec le succès de nouvelles formes de voyages
bas carbone à l’image du slow tourisme, de l’(8) itinérance douce ou du cyclotourisme.
- les pouvoirs publics veulent faire de la France la première destination de
tourisme durable. Cet engagement (9) s’est concrétisé au niveau national par la
création du fonds Tourisme Durable doté de 50 M€ en 2021 et réabondé depuis et par
de nombreuses (10) initiatives à l’échelle régionale. Par exemple, la région Nouvelle-
Aquitaine a lancé 25 séjours « bas carbone » au Pays basque et en Gironde début 2023
avec l’appui des spécialistes du tourisme durable Terres d'Aventure et Allibert
Trekking.
Publié oct 2023/ [Link]

44
 1. popularité 2. s’élargit 3. épisodes 4. mouvement 5. pratiques
6. vivre 7. immersives 8. itinérance 9. s’est concrétisé 10. initiatives

Texte 11 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
émotifs – épanouie – épurer – matériels – estime – confiance – ménage – se recentrer
– service – agir – sentimentale – minimaliste – normale – rétrécir - atténuer
Minimalisme : moins de consommation, plus de satisfaction
Le minimalisme consiste à limiter les possessions matérielles pour épurer (1) l’espace
de vie et garder uniquement ce qui compte vraiment. Nombreuses sont les études qui
démontrent que l’accumulation d’objets vise à combler certains besoins émotifs (2) et
donc qu’elle renforce (faussement) l’estime (3) de soi. Les minimalistes s’efforcent de
changer leur rapport au matériel et d’atténuer (4), voire couper, ce lien de dépendance
pour le remplacer par quelque chose de plus significatif. Le but? Vivre une vie plus
épanouie (5), avec moins!
Selon les minimalistes, faire le ménage de son espace de vie permet de faire le ménage
(6) dans sa tête. Le but premier est de dématérialiser sa vie et de se recentrer (7) sur
l’essentiel : les expériences, les objets qui ont une valeur sentimentale (8) ou une réelle
utilité, et bien sûr, les relations interpersonnelles.
Une étude originale menée par le psychologue Lucas A. Keefer et ses collègues, révèle
que les individus sont plus attachés à leurs biens quand ils se sentent moins en
confiance (9) avec les personnes qui comptent pour eux. Faire un voyage qui nous fait
grandir ou une sortie en plein air avec des amis plutôt que de s’acheter une nouvelle
montre, par exemple, est un choix qui s’inscrit dans la pensée minimaliste (10).
Publié le 20 septembre, 2022, [Link]
1. épurer 2. émotifs 3. estime 4. atténuer 5. épanouie
6. ménage 7. se recentrer 8. sentimentale 9. confiance 10. minimaliste

45
Texte 12 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15
éléments proposés.
consuméristes – calmer – excessifs – actions – éveillés – déduire – moyens – bénéficier
– enclins – sérieusement – habitudes – pleinement – transformés – officiellement –
sélectionner
Les jeunes consomment-ils différemment que leurs aînés ?
On les imagine smartphones de seconde main en poche, sapes solidaires sur le dos,
sneakers à impact positif aux pieds, encas vegan dans le ventre : à en croire les
imaginaires, les jeunes formeraient un groupe homogène de consommateurs (1)
éveillés et responsables. C’est du moins ce que l’on pourrait (2) déduire de la
médiatisation de cette “génération Greta Thunberg”, marcheuse pour le climat,
politiquement verte.
De fait, la prise de conscience existe bien chez certains : Romain, 24 ans, responsable
de communication interne dans un fond d'investissement parisien, explique ainsi que
ses (3) habitudes de consommation ont évolué ces dernières années : « J’ai réellement
plus conscience de mon impact écologique. J’achète beaucoup moins de produits (4)
transformés pour l'alimentation. Je n’achète plus ou alors très peu de vêtements issues
du fast fashion par rapport à avant ».
Pourtant, il suffit de se pencher plus (5) sérieusement sur les chiffres pour constater
que ce seul constat est loin d’être (6) pleinement représentatif des comportements
d’achat des représentants de la jeunesse. Fin 2019, le Crédoc concluait son étude «
Consommation et modes de vie » pour l’ADEME en notant que « les jeunes ont de
fortes inquiétudes mais leurs comportements restent (7) consuméristes ». Bien que
l’environnement soit en tête de leurs préoccupations, ils sont toujours plus (8) enclins
à prendre l’avion et à faire les soldes que le reste de la population, et moins prêts qu’eux
à (9) calmer leur cadence d’achats. Laurène, 21 ans, étudiante à l'Ecole de Sage-Femme
de Dijon, concède par exemple qu’elle « achète beaucoup plus de choses dites non

46
essentielles (vêtements, produits multimédias…) » que ses parents, « alors qu’eux, qui
avaient souvent moins de (10) moyens, se concentraient sur des choses indispensables
(voiture, loyer…) ».
Publié le 14 juil 2023, [Link]
1. éveillés 2. déduire 3. habitudes 4. transformés 5. sérieusement
6. pleinement 7. consuméristes 8. enclins 9. calmer 10. moyens

Texte 13 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
matière – nutriments – alimenter - cognitif – psychologique – jugée - enfermer –
incidence - peinent – potentiel – éliminer – conjuguée – nutritionniste - denrées –
cherchent
Pauvreté alimentaire de l’enfant
Dans le monde entier, des millions de parents et de familles peinent (1) à fournir
aux jeunes enfants l’alimentation nutritive et diversifiée dont ils ont besoin pour
atteindre leur plein potentiel (2). La multiplication des inégalités, des conflits et des
crises climatiques, (3) conjuguée à la hausse du prix des (4) denrées alimentaires, à la
surabondance des aliments nocifs pour la santé, aux stratégies néfastes de
commercialisation des produits alimentaires et aux mauvaises pratiques en (5) matière
d’alimentation des enfants, condamne des millions d’enfants à la pauvreté alimentaire.
Si la pauvreté alimentaire met tous les enfants en danger, elle est
particulièrement préjudiciable durant la petite enfance. En effet, un apport insuffisant
en (6) nutriments essentiels peut gravement compromettre la croissance physique, le
développement (7) cognitif et la survie d’un enfant, et l’(8) enfermer, ainsi que sa
famille, dans un cercle vicieux de pauvreté et de privations.
L’ampleur de ce phénomène, la lenteur des progrès réalisés au cours des dix
dernières années et les (9) incidences de la pauvreté alimentaire sévère de l’enfant sur
la croissance, le développement et la survie des enfants exigent une évolution radicale

47
des engagements, des actions et des responsabilités. Pour lutter contre la malnutrition
de l’enfant, les gouvernements et leurs partenaires doivent prendre des mesures visant
à améliorer l’accès des enfants à une alimentation nutritive et diversifiée et à (10)
éliminer la pauvreté alimentaire sévère de l’enfant.
[Link]
1. peinent 2. potentiel 3. conjuguée 4. denrées 5. matière
6. nutriments 7. cognitif 8. enfermer 9. incidences 10. éliminer

Texte 14 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
tardif – pathologies – habituellement – visiblement – raisons – baisse – nutritionnelle
– important – représentent – hausse – élevé – sensiblement – effets – renseignent –
alimentaire
Pour protéger son cœur, manger à la bonne heure
Un petit déjeuner tôt le matin et un dîner pas trop (1) tardif sont associés à un
moindre risque d’accident cardiaque ou vasculaire cérébral, selon une étude issue
de la cohorte en ligne NutriNet-Santé.
Il est souvent admis que dîner tôt est bon pour la santé. Une nouvelle étude montre que
cela diminuerait (2) sensiblement le risque de maladies cardio-vasculaires.
Des chercheurs de l’Equipe de recherche en épidémiologie nutritionnelle (EREN) et de
l’Institut de santé globale de Barcelone ont utilisé les données de 103 389 adultes de la
cohorte NutriNet-Santé de 2009 à 2022 pour étudier les (3) effets de l’heure des repas
sur le risque de maladies cardio-vasculaires. Les autoquestionnaires (4) renseignent ce
que les personnes consomment et l’heure à laquelle elles le font. « Cela nous permet
justement de définir n’importe quelle prise (5) alimentaire, pas seulement le petit
déjeuner », précise le docteur Bernard Srour, chercheur à l’EREN.
Alors que les (6) pathologies cardiaques et cérébro-vasculaires (7) représentent la
première cause de mortalité dans le monde et que la moitié des cas seraient liés à

48
l’alimentation, ce travail conclut que manger tardivement pour la première fois et la
dernière fois de la journée est associé à une (8) hausse du risque de maladies cardio-
vasculaires et cérébro-vasculaires.
Allonger la durée du jeûne nocturne
Plus précisément, retarder l’heure du petit déjeuner est associé à une augmentation de
6 % du risque de maladies cardio-vasculaires chaque heure, indique l’étude. Exemple :
une personne prenant (9) habituellement son petit déjeuner à 9 heures aurait un risque
6 % plus (10) élevé d’avoir une maladie cardio-vasculaire qu’une personne le prenant
à 8 heures.
Par Pascale Santi, le 19 décembre 2023, [Link]
1. tardif 2. sensiblement 3. effets 4. renseignent 5. alimentaire
6. pathologies 7. représentent 8. hausse 9. habituellement 10. élevé

Texte 15 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
faveur – heureusement – malaise – intensif – problème – limité – défaut – classique –
comporte – évocateurs – recourt – prescrit – portée – sérieusement – produit
La téléconsultation : un risque émergent ?
La téléconsultation a connu un formidable coup d’accélérateur à la (1) faveur de la
crise sanitaire. D’une pratique réservée à quelques praticiens et à quelques situations
particulières, elle est passée à un usage (2) intensif, représentant jusqu’à 20 % des
consultations. Cette pratique (3) comporte-t-elle des risques particuliers ?
Une question apparue suite à un cas dramatique au cours du premier confinement
Lors du premier confinement, en avril 2020, un homme de 40 ans, obèse et atteint d’un
cancer, (4) recourt à la téléconsultation en raison d’une grande fatigue depuis plusieurs
jours, d’une importante sensation de soif et d’une langue blanche. Le praticien qui le
prend en charge à distance diagnostique une mycose linguale et (5) prescrit un
traitement antifongique.

49
Une semaine plus tard, alors que son état ne s’est pas amélioré, le patient est victime
d’un (6) malaise. Il est constaté des défaillances hémodynamiques et cardiaque, rénale,
neurologique et respiratoire ainsi qu'une acidose métabolique.
Le patient décède le lendemain, et sa famille porte plainte contre X pour homicide
involontaire.
La consultation à distance a-t-elle favorisé le (7) défaut de diagnostic de la
décompensation diabétique ? L’interrogatoire a-t-il été incomplet ? Le praticien s’est-
il focalisé sur la recherche de symptômes (8) évocateurs de la Covid, qui était à un très
haut niveau d’incidence à l’époque des faits ?
L’instruction permettra sans doute de répondre à ces questions. Pour l’heure, rien ne
permet d’imputer la survenue de ce drame – (9) heureusement isolé - à la
téléconsultation elle-même : ce type d’erreur de diagnostic peut aussi se produire dans
un cadre (10) classique, notamment en période épidémique.
Par Stéphanie Tamburini, Le 09.12.2022, [Link]
1. faveur 2. intensif 3. comporte 4. recourt 5. prescrit
6. malaise 7. défaut 8. évocateurs 9. 10. classique
heureusement

Texte 16 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
douces - affecter – compressée – mélomanes – occuper – adultes – réduire – activer –
jeunes – adultes – nuancées – auditive – irréversibles – essentielles - classique
Les jeunes font attention à ce qu’ils écoutent pour préserver leur audition
La qualité du son est une notion à laquelle la plupart des mélomanes (1) pensent
peu à l’ère d’Internet et des plateformes de streaming. Mais les jeunes (2) y sont bien
plus sensibles qu’on l’imagine, comme le révèle une nouvelle étude.
Les deux tiers des jeunes adultes (3), c’est-à-dire ceux âgés de 18 à 34 ans,
estiment que la qualité sonore a une incidence sur la santé auditive (4), selon un

50
sondage QOBUZ/YouGov. C’est bien plus que la moyenne nationale, qui se situe à
54%. Les jeunes sont dans le vrai : il est prouvé que l’exposition répétée à des sons de
piètre qualité peut causer des dommages irréversibles (5) à l'oreille, voire même
affecter (6) le système cérébral en détériorant les neurones auditifs qui transmettent les
informations sonores au cerveau. Un grand nombre d’experts et de musiciens
s’interrogent sur l’impact du format MP3, et plus globalement de la musique
compressée (7), sur la qualité sonore. Le MP3 a l'avantage de diminuer le poids des
morceaux, ce qui leur permet d’occuper (8) moins d'espace dans la mémoire d'un
ordinateur ou d’un téléphone. Mais le processus de compression abîme la qualité de la
musique : les chansons en MP3 sont moins nuancées (9) que celles enregistrées sous
un format non-compressé. Elles ne contiennent généralement pas de temps de
respiration, ces micro-pauses essentielles (10) pour l’oreille.
[Link]
1. mélomanes 2. jeunes 3. adultes 4. auditive 5. irréversibles
6. affecter 7. compressée 8. occuper 9. nuancées 10. essentielles

Texte 17 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
ambitieux – cherche – loisirs – participent – développés – services – simultanément –
contribuent – avantages – grandissants – éloignés – abordable – doucement –
praticable - renonce
TRANSPORTS
Les transports sont essentiels pour soutenir la croissance économique, créer des
emplois et relier les populations à des (1) services essentiels comme les soins de
santé ou l’éducation. Mais de nombreux pays en développement ne sont pas en mesure
de tirer parti des (2) avantages de bons moyens de transport. Un milliard d’habitants
de la planète sont encore (3) éloignés de plus de deux d'une route (4) praticable par
tous les temps, et cet enclavement est inextricablement lié à la pauvreté. Une femme

51
sur six dans le monde (5) renonce à chercher un emploi par crainte du harcèlement dans
les transports. Les accidents de la circulation font plus de 1,19 million de victimes par
an (a), dont 93 % dans les pays en développement.
ll est en outre urgent de réduire l’impact des transports sur le climat. Les transports
nationaux et internationaux (6) contribuent déjà à 20% des émissions mondiales de gaz
à effet de serre. Si rien n’est fait, les émissions de GES. Si rien n’est fait, les émissions
de GES issues des transports pourraient augmenter de 60 % d’ici 2050 (a) du fait de
l’accroissement démographique, du développement des économies et de besoins de
déplacement (7) grandissants.
En matière de transport, les pays en développement sont confrontés au défi de
devoir développer des moyens de déplacement efficaces, sûrs et à un coût (8)
abordable pour tous tout en réduisant drastiquement l’empreinte carbone des
transports.
Il est possible de réaliser (9) simultanément des avancées sur le plan du développement
et de l’action climatique en effectuant des investissements (10) ambitieux dans toute
une palette de solutions : transports publics de haute qualité, villes bien connectées,
options de transport non motorisées ou encore technologies plus propres.
Mars 22, 2024, [Link]
1. services 2. avantages 3. éloignés 4. praticable 5. renonce
6. contribuent 7. grandissants 8. abordable 9. simultanément 10. ambitieux

Texte 18 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15

éléments proposés.
naturellement – financières – repose – attitude – interactivement – parler –
linguistiques – évaluer – gestion – influe – problématique – fluides – compte –
réalisation – intervenir
Les enjeux de la communication interculturelle

52
Le bon fonctionnement d’une organisation (1) repose sur la qualité des relations en son
sein. Cette vérité est exacerbée dans les entreprises multinationales ainsi que dans les
structures amenées à collaborer avec des fournisseurs ou partenaires étrangers. La (2)
gestion de l’interculturalité représente dans ce cas des enjeux économiques importants
et se doit d’être considérée comme une (3) problématique à part entière. Le mode de
fonctionnement global doit s’adapter à cette spécificité en adoptant un
management interculturel et une communication interculturelle. En cas de difficultés,
de tensions ou de conflits, il peut parfois être nécessaire de faire (4) intervenir un
médiateur interculturel.
Travailler avec des personnes venant d’horizons géographiques diverses introduit non
seulement des barrières (5) linguistiques, mais implique surtout des problématiques
plus complexes liées aux différences culturelles.
Les différentes facettes de l’interculturalité
Avoir différentes cultures signifie de temps en temps d'avoir une vision du monde qui
diffère. Cependant, c’est aussi avoir un langage corporel spécifique, une manière
d’exprimer ou de ne pas exprimer certaines choses ou encore une (6) attitude
particulière face aux situations complexes, faces aux tensions et aux
conflits. L’interculturalité implique de penser à l’ensemble de ces comportements
innés et d’(7) évaluer leur impact sur une personne d’une autre culture pour rendre les
échanges professionnels plus (8) fluides et faciliter la collaboration.
En Asie, la communication est influencée par deux valeurs dominantes, le respect et
l’honneur. Ceci (9) influe sur le comportement qui est davantage orienté vers
l’écoute. En pratique, cela signifie que les Asiatiques auront tendance (10)
naturellement à attendre que leur interlocuteur termine sa phrase puis à laisser passer
quelques secondes de silence avant de prendre la parole.
17 Juin, 2024, [Link]
1. repose 2. gestion 3. problématique 4. intervenir 5. linguistiques

53
 6. attitude 7. évaluer 8. fluides 9. influe 10. naturellement

Texte 19 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi 15 éléments

proposés.
part - profil – partie – permanence – attirer - évidence – délaissant – joignables –
récréation - isolés– couteau – commenter - effacer - privilégiant - star
Les ados accros aux réseaux sociaux
Les réseaux sociaux font (1) partie intégrante de la vie des adolescents. […]Le
téléphone portable est devenu un incontournable : pas moins de 43% des 11-13 ans en
possède un, contre 91% des 15-17 ans. "Plus que jamais les parents veulent pouvoir
joindre leurs enfants en (2) permanence", précise l’étude, qui ajoute que le portable
"semble le nouveau doudou à la mode". En effet, 31% des 15-17 ans disent dormir avec
leur téléphone sous l’oreiller, afin de pouvoir rester (3) joignables à n’importe quelle
heure de la nuit.
Facebook a également su (4) attirer les adolescents qui s’en servent désormais pour
bon nombre d’actions, (5) délaissant ainsi les messageries traditionnelles. "C’est leur
nouveau (6) couteau suisse. Ils l’utilisent pour tout. Discuter en ligne, partager des
photos et des vidéos, les (7) commenter", confirme le président de l’agence, Thomas
Rohmer, sur le site du Figaro . Selon l’enquête, menée auprès de 35.000 jeunes, "le
réseau social devient la nouvelle (8) star des cours de (9) récréation". Alors que sur
l’année scolaire 2008-2009, seulement 35% des 11-15 ans possédaient un (10) profil
sur Facebook, 75% des 13-17 ans en ont désormais un aujourd’hui. "La publication de
photos ou de vidéos reste leur activité favorite", indique le baromètre.
Mis à jour le 10/02/2023, [Link]
1. partie 2. permanence 3. joignables 4. attirer 5. délaissant
6. couteau 7. commenter 8. star 9. récréation 10. profil

54
Texte 20 : Complétez le document ci-dessous en choisissant 10 parmi les 15
éléments proposés.
diversification – fiabilité – dubitatifs – qualifié – vigilants – alimentent – conscient –
mésinformation – qualifient – quotidiennement – presse – compliqué – circulent –
consultent - correctement
Face au développement des réseaux sociaux, comment les jeunes
s'informent-ils aujourd'hui ?
Alors que les jeunes s'informent de plus en plus sur les réseaux sociaux, comment
s'assurer de la (1) fiabilité des informations ? La guerre en Ukraine et le conflit
israélo-palestinien (2) alimentent les fake news et prises de positions sans expertise,
si bien qu'il est essentiel d'éduquer les jeunes aux nouveaux médias.
"Je ne connais personne de mon âge autour de moi qui consomme la (3) presse
classique", explique Camille, 16 ans, qui, comme beaucoup d’adolescents, s’informe
sur les réseaux sociaux. Pourtant, même si l’actualité en temps réel est un avantage, il
peut s’avérer (4) compliqué de bien s’informer et de démêler le vrai du faux…
Alors que des fausses informations (5) circulent, notamment sur la guerre en Ukraine
et la situation en Israël et en Palestine, les jeunes doivent être de plus en plus (6)
vigilants sur leurs canaux d'information.
Des informations plus facilement accessibles sur les réseaux sociaux
Selon une étude réalisée par Ipsos en 2022, 73% des 16-30 ans utilisent un réseau
social ou un média en ligne pour s'informer (7) quotidiennement. La plupart des grosses
actualités, Camille les découvre "grâce aux réseaux sociaux" via des "tweets ou des
vidéos TikTok sans suivre de comptes en particulier" : "L’info tourne vite, je la
découvre sur mon téléphone que j'ai toujours sur moi, contrairement à la télé et aux
journaux."
Certains restent tout de même (8) dubitatifs quant aux comptes X (ex-Twitter) que
beaucoup (9) qualifient de médias, comme Naïm*, 18 ans. Il ne considère pas des
comptes comme "Médiavenir" par exemple, qui relaient des informations, "comme de

55
la presse". Selon lui, "avoir un compte Twitter ne permet pas d’être (10) qualifié de
média".
Par Thomas Leduc, le 11 octobre 2023, [Link]
1. fiabilité 2. alimentent 3. presse 4. compliqué 5. circulent
6. vigilants 7. quotidiennement 8. dubitatifs 9. qualifient 10. qualifié

56
 TROISIÈME PARTIE : CONCLUSION
1. La signification et l’application du travail
1.1. La signification du travail
L'analyse et la pratique des exercices de textes à trous jouent un rôle crucial dans
le développement des compétences de compréhension écrite chez les élèves. Ces
derniers apprennent à utiliser le contexte et les connaissances de base pour comprendre
et accomplir un texte. De plus, en remplissant les blancs, les élèves ont l'occasion
d'utiliser et de renforcer leur vocabulaire ainsi que les structures grammaticales qu'ils
ont apprises. Ce type d'exercice nécessite également que les élèves aient une pensée
logique, analysent le contexte et établissent des liens entre les informations pour
trouver le mot approprié.
Ce travail aide également les élèves à se familiariser avec le format des exercices
de textes à trous, une partie indispensable des examens nationaux pour les élèves doués.
La pratique régulière les aide à obtenir de bons résultats dans ces examens. En faisant
pratiquer et en évaluant les élèves, les enseignants peuvent également dénicher ceux
qui ont un talent particulier pour le français et les aider à développer ce talent.
1.2. L’application du travail
Dans l'enseignement et l'apprentissage : Ce travail fournit aux enseignants une
précieuse référence pour élaborer et mettre en œuvre des exercices de textes à trous
dans leur enseignement. Il aide les enseignants à concevoir des exercices adaptés au
niveau des élèves et à évaluer avec précision leurs compétences en compréhension
écrite, en vocabulaire et en grammaire. De plus, les élèves peuvent utiliser ce travail
comme ressources d'entraînement pour améliorer leurs compétences en compréhension
écrite et se préparer aux examens importants. Ce travail peut également être utilisé par
les chercheurs pour étudier l'efficacité des textes à trous dans l'amélioration des
compétences linguistiques des élèves, fournissant ainsi une base pour développer de
nouvelles méthodes d'enseignement et améliorer les programmes d'études. Les
concepteurs de matériels pédagogiques peuvent s'appuyer sur ce travail pour élaborer

57
des programmes d'enseignement du français plus efficaces, notamment pour les classes
avancées et les programmes de formation pour les élèves talentueux.
Dans les concours pour les élèves talentueux : Les textes à trous de ce travail
peuvent être utilisés directement ou comme source d'inspiration pour élaborer des
épreuves pour les concours nationaux et des élèves doués. Cela garantit que les sujets
d’examen sont difficiles et bien distinctifs, facilitant l'identification et le
développement des élèves exceptionnels.
2. Les propositions
Au cours de la réalisation de ce travail, nous avons constaté quelques défis et nous
souhaitons proposer des solutions pour améliorer la qualité de l'enseignement ainsi que
des examens utilisant les textes à trous.
Nous pensons que les éditeurs de manuels scolaires devraient diversifier les types
d'exercices de textes à trous afin de développer de manière exhaustive les compétences
linguistiques des élèves ; élaborer des exercices adaptés aux niveaux A2 à C1, assurant
une classification claire pour identifier et promouvoir les véritables talents parmi les
élèves. Il est également crucial de développer des applications d'apprentissage et des
ressources numériques pour soutenir les élèves dans la pratique des exercices de textes
à trous. Ces applications devraient être interactives et fournir des réactions instantanées
pour permettre aux élèves d'améliorer leurs compétences.
En outre, nous proposons d'organiser des formations approfondies pour les
enseignants de français sur les méthodes d'enseignement et l’élaboration de textes à
trous. Ces formations devraient se concentrer sur l'amélioration des compétences en
conception d'exercices adaptés au niveau des élèves et aux exigences des examens.
Nous encourageons les enseignants à partager leurs expériences et leurs ressources
pédagogiques, créant ainsi une communauté d'apprentissage où ils peuvent s'entraider
et mettre à jour des méthodes d'enseignement efficaces.
En outre, nous recommandons de renforcer la collaboration avec des organisations
éducatives internationales pour échanger des expériences et des méthodes

58
d'enseignement, ainsi que pour développer des programmes de formation et des
ressources pédagogiques de bonne qualité. Les organisations éducatives nationales et
internationales pourraient également coopérer pour organiser des compétitions
internationales de langues, offrant aux élèves l'opportunité d'échanger, d'apprendre et
d'améliorer leurs compétences linguistiques.

59
 BIBLIOGRAPHIE
Cuq, J.-P. (2003). Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde.
CLE International, p. 408.
Goodman, K. (1967). Lecture : Un jeu de devinette psycholinguistique. Journal du
spécialiste en lecture, 6(4), 126-135.
Halliday, M.A.K. (1994). Une introduction à la grammaire fonctionnelle. Edward
Arnold.
Krashen, S. (1982). Principes et pratiques dans l'acquisition d'une langue seconde.
Pergamon Press.
Smith, F. (1971). Compréhension écrite: Une analyse psycholinguistique de la lecture
et de l'apprentissage de lecture. Holt, Rinehart and Winston.

60