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Toutes les leçons

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Toutes les règles

VOCABULAIREintégrés 700 exercices avec corrigés
Toutes les règles
700 exercices avec corrigés
au manuel

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Manuel CM1 / CM2 Manuel numérique
Programmes
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tocopie sans autorisation des éditeurs. Largement répandu
dans les établissements d’enseignement, le photocopillage
avec corrigés
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En dehors de l’usage privé du copiste, toute reproduction
www.hachette-education.com totale ou partielle de cet ouvrage est interdite.
 Cycle 3
CM1 • CM2

Bled
Édouard Bled Odette Bled
Directeur honoraire de collège à Paris Institutrice honoraire à Paris

Daniel Berlion
Inspecteur d’académie

Nouvelle édition 2020 assurée par :

Benjamin Manbon Sophie Raimbert

Professeur des écoles Professeure des écoles
 Création de la maquette intérieure et de couverture :
Florence Le Maux

Mise en pages :
Christine Bossard

Illustrations :
Marianne Berger

Fabrication :
Marc Chalmin

Édition :
Manon Guilbaud
Avec la collaboration de Camille Avagliano
Assistées de Soukaina Bensouda

1,200 kg éq. CO2

ISBN : 978-2-01-787250-4
© HACHETTE LIVRE 2020, 58 rue Jean Bleuzen, CS 70007, 92178 Vanves Cedex.

Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.

Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage
privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute
représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou
reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006
Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.

2
 Avant-propos
Depuis sa première édition en 1946, le Bled est un ouvrage de référence dans le domaine
de l’étude de la langue, pour de nombreux enseignants et élèves.

Cette nouvelle édition, conforme aux programmes 2018, propose une organisation plus
aérée, plus colorée et animée par des personnages, tout en conservant les valeurs de
qualité et d’exhaustivité qui ont assuré la renommée de la collection.

L’intégration du Vocabulaire dans le manuel, grande nouveauté de cette édition,

permet ainsi de traiter la totalité du programme d’étude de la langue, grâce à plus de
1 000 exercices variés.

Nous avons souhaité proposer aux élèves de CM1/CM2, qu’ils travaillent en autonomie
ou en groupe-classe, une démarche pédagogique qui puisse les accompagner de façon
efficace et durable.

Au sein de l’ouvrage, toutes les leçons sont structurées de la même manière :

– Teste-toi : Un bref exemple et des questions guidées permettent de réactiver des
prérequis en s’appuyant sur des activités de repérage, de comparaison, de manipulation
et de réflexion.
– Retiens-bien : La règle est illustrée d’exemples qui favorisent sa compréhension en
insistant sur les régularités de la langue.
– Souviens-toi : Cette nouvelle rubrique présente le plus souvent des manipulations
syntaxiques et des astuces mnémotechniques. Celles-ci viennent étayer le savoir-faire
que l’élève doit mettre en pratique dans les exercices, en lui proposant des aides à la
mémorisation.
– As-tu bien compris ? : Un exercice d’application permet de valider immédiatement
la compréhension de la règle.
– Entraîne-toi : Des exercices d’entraînement classés par compétences et répartis par
niveau de difficulté (de 1 étoile à 3 étoiles) permettent de mettre en œuvre la leçon.
Cette rubrique contient en moyenne 6 exercices concis et variés, dont le vocabulaire
est actualisé pour placer l’élève dans des situations qu’il rencontre quotidiennement.

Dans chaque domaine, des pages Révisions et S’Évaluer fournissent de nouveaux

exercices et permettent de faire le point sur les acquis des élèves, compétence par
compétence.

Pour une plus grande autonomie, les élèves peuvent directement se référer aux corrigés
qui sont proposés en fin d’ouvrage afin de s’auto-corriger, individuellement ou par petits
groupes.

Les auteurs

3
 SOMMAIRE

Grammaire
Les classes de mots
1 Les noms.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2 Les déterminants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3 Les adjectifs qualificatifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4 Le groupe nominal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
5 Les pronoms personnels sujets.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
6 Les pronoms personnels objets. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7 Les adverbes*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
8 Les prépositions*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
9 Les conjonctions de coordination*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
10 Les classes de mots. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Les fonctions des mots

11Le verbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
12Le sujet du verbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
13Le complément d’objet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
14Le complément d’objet direct (COD)*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
15Le complément d’objet indirect (COI)*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
16Les compléments circonstanciels.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
17Les compléments circonstanciels de temps, lieu, cause et manière*. . . . . . . . . 48
18L’adjectif épithète. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
19Le complément du nom*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
20L’attribut du sujet*.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
21La classe et la fonction des mots. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

La phrase
22La phrase simple.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
23La phrase complexe*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
24La ponctuation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
25Les types de phrases. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
26La phrase affirmative et la phrase négative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

S’ÉVALUER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
* L’astérisque signale des leçons plutôt de niveau CM2.

4
Orthographe grammaticale
Les accords dans le groupe nominal
27Le genre des noms.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
28Le pluriel des noms. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
29Le genre et le nombre des adjectifs qualificatifs.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
30Les accords dans le groupe nominal.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Les autres accords

31L’accord du verbe avec le sujet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
32L’accord de l’attribut du sujet*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
33Le participé passé employé avec être*.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
34L’infinitif en -er et le participé passé en -é.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Les homophones grammaticaux

35a / as / à.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
36est / es / et. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
37on / ont / on n’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
38ou / où. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
39la / l’a / l’as / là.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
40se (s’) / ce (c’). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
41ses / ces.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
42Nom ou verbe ?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

S’ÉVALUER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Orthographe lexicale
Les lettres
43 Les accents – Le tréma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

Les phonèmes / graphèmes

44 Les sons [s] et [z] (s, c) et (z). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
45 Le son [k] (c, qu, k). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
46 Le son [f] (f, ph). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
47 Les sons [g] et [ʒ] (g, gu) et (j). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
48 Le son [j] (ill).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
49 Les sons [ɑ̃] et [ɛ̃] (an, en) et (in).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
50 La lettre h. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
51 m devant m, b, p.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
52 Les consonnes doubles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

5
 53Les noms terminés par le son [y] (-ue, -u). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
54Les noms terminés par le son [e] (-é, -ée). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
55Les noms terminés par le son [ɛ] (-aie, -et). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
56Les noms terminés par le son [i] (-ie, -i). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
57Les noms terminés par les sons [wɑʀ] et [œʀ] (-oire, -oir) et (-eur). . . . . . . . . . . . . . 172
58La lettre x.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
59Les lettres muettes.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
60Les mots invariables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

S’ÉVALUER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

Conjugaison
Reconnaître le verbe
61Le verbe et son infinitif : les groupes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
62Passé, présent, futur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
63Les personnes, le radical et les terminaisons. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
64Temps simples – Temps composés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

Le présent de l’indicatif
65Le présent de l’indicatif des verbes du 1er groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
66Le présent de l’indicatif des verbes du 2e groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
67Le présent de l’indicatif des verbes être et avoir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
68Le présent de l’indicatif des verbes du 3e groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

L’imparfait de l’indicatif
69L’imparfait de l’indicatif des verbes du 1er groupe.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
70L’imparfait de l’indicatif des verbes du 2e groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
71L’imparfait de l’indicatif des verbes être et avoir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
72L’imparfait de l’indicatif des verbes du 3e groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

Le futur simple de l’indicatif

73Le futur simple de l’indicatif des verbes du 1er groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
74Le futur simple de l’indicatif des verbes du 2e groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
75Le futur simple de l’indicatif des verbes être et avoir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
76Le futur simple de l’indicatif des verbes du 3e groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

Le passé simple
77 Le passé simple des verbes du 1er groupe*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
78 Le passé simple des verbes du 2e groupe*.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

6
 79 Le passé simple des verbes être et avoir*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
80 Le passé simple des verbes du 3e groupe*.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

Le passé composé
81Le passé composé des verbes du 1er groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
82Le passé composé des verbes du 2e groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
83Le passé composé des verbes être et avoir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
84Le passé composé des verbes du 3e groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

Le plus-que-parfait de l’indicatif
85Le plus-que-parfait de l’indicatif des verbes du 1er groupe*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
86Le plus-que-parfait de l’indicatif des verbes du 2e groupe*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
87Le plus-que-parfait de l’indicatif des verbes être et avoir*.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
88Le plus-que-parfait de l’indicatif des verbes du 3e groupe*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262

S’ÉVALUER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264

Vocabulaire
Le sens des mots
89Utiliser le dictionnaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
90Les différents sens d’un mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
91Les champs lexicaux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
92Les noms génériques et les noms particuliers.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
93Les synonymes et les antonymes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
94Les homonymes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290

La structure des mots

95Les familles de mots. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
96Les préfixes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
97Les suffixes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
98Les origines grecques et latines*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
■ Révisions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302

S’ÉVALUER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304

Annexes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
Corrigés des exercices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322

7
Grammaire
 1 Les noms

Teste-toi !
Sur la plage, Baptiste et sa sœur ont pêché des poissons avec leur épuisette.
■ Dans cette phrase, quels mots désignent des personnes ?
■ Par quoi commence le mot en vert ? Pourquoi ?
■ Comment s’appellent les petits mots placés juste devant les noms en rouge ?
■ Trouve un nom qui désigne un objet, un nom qui désigne un animal et un nom

qui désigne un lieu.

Retiens bien
Le nom commun désigne une personne, un animal, une chose, un lieu,
un sentiment, une idée ou une qualité en général.
la sœur   un poisson  une épuisette  la plage
une personne un animal une chose un lieu
  la joie   le malheur  la gentillesse
un sentiment une idée une qualité
Il est toujours précédé d’un déterminant qui indique son genre et son
nombre : ma sœur (féminin singulier) – des jeux (masculin pluriel).
Le nom propre désigne une personne, un animal, un lieu, une chose en
particulier. Il commence toujours par une lettre majuscule. Il peut parfois être
précédé d’un déterminant.
Baptiste – des Chinois – Minouche – Lyon – un Airbus

Souviens-toi !
Pour trouver un nom commun dans une phrase, tu cherches des mots
devant lesquels on peut mettre des déterminants.
Mon voisin va porter des lettres à la poste.
dét. dét. dét.

As-tu bien compris ?

Recopie uniquement les noms parmi ces mots ou groupes de mots.
un mouton – la table – faire – en dormant – Louise – un rhume – cette actrice –
bien sûr – l’Atlantique – vous demandez – la douceur – mon oncle – tu réfléchiras –
Qui est là ? – la Norvège – heureusement

10
 g r ammair e
Entraîne-toi
u Identifier les différents types de noms

1 ★ Classe ces noms communs dans un tableau.

personnes animaux choses lieux sentiments

… … … … …
mes bijoux – un tigre – son père – ton jardin – une fourmi – l’amitié – l’école –
une reine – un pantalon – la peur – une dent – un élève – des grenouilles – l’espoir –
le cinéma
2 ★ Entoure les noms dans chaque phrase.
La poule picore des graines. – Mon téléphone est posé sur le bureau. – Le piéton
monte sur le trottoir. – Je ressens une grande tristesse depuis le départ de mes
amis. – La girafe se nourrit d’arbustes de la savane.
3 Trouve et écris 2 noms communs de personne, 3 noms communs
★★
d’animaux, 2 noms communs de choses et 1 nom commun de lieu.
u Utiliser des noms propres et des noms communs

4 ★★ Souligne les noms communs et entoure les noms propres.

Le chat Mistigri se repose au soleil. – Toutankhamon est un célèbre pharaon
d’Égypte. – Hier, Anouk a oublié son parapluie chez le docteur Lambon. –
Les manchots empereurs vivent en Antarctique. – Le garagiste répare la voiture
de Mme Jacquard.
5 ★★ Recopie ces phrases et mets des majuscules quand c’est nécessaire.
Dans trois semaines, nathan partira en italie. – Entre 1519 et 1537, françois Ier a fait
construire le château de chambord. – À la tombola, mahina a gagné un séjour à
londres. – J’ai acheté un livre de contes de charles perrault. – Jeudi, lili et gabriel
verront un documentaire sur les gaulois.
6 Remplace chaque nom propre en gras par un nom commun qui peut
★★★
être accompagné d’un déterminant.
Paul coupe les cheveux de sa cliente. u Le coiffeur coupe les cheveux de sa cliente.
M. Castang distribue les cahiers aux élèves – Ils aiment se baigner dans la
Méditerranée. – Louis XIV a régné pendant 72 ans. – Katya a marqué deux buts. –
Nous avons admiré les tableaux de Picasso. – Le Rhône traverse Lyon.
7 Complète ces phrases avec le type de nom proposé entre
★★★
parenthèses.
Clarence veut aller à la … (nom commun de lieu). u Clarence veut aller à la piscine.
Stanislas dit bonjour au … (nom commun de personne). – Mes grands-parents
habitent à … (nom propre de lieu). – Ma petite sœur me regarde avec … (nom
commun de sentiment). – Je lis les aventures de … (nom propre d’animal) : c’est
un … (nom commun d’animal) très malin. – … et … (noms propres de personnes)
partent au … (nom commun de lieu).

Révisions : exercices 63 et 64 p. 30
11
 2 Les déterminants

Teste-toi !
Ce soir, mon frère a offert des fleurs à ma mère. Mes sœurs ont mis des bougies
sur le gâteau au chocolat.
■ Indique la classe grammaticale des mots placés juste avant les mots en bleu.
■ Quel est le point commun des mots en rouge ?

■ Indique le genre et le nombre du mot placé juste avant le mot en vert.

Retiens bien
Les déterminants sont des mots toujours placés devant un nom.
Ils appartiennent au groupe nominal. Ils indiquent le genre (masculin ou
féminin) et le nombre (singulier ou pluriel) des noms.
un gâteau (masculin singulier) – ces fleurs (féminin pluriel)
Les autres déterminants
Les articles
possessifs démonstratifs
le – un – la – une – l’– mon – ma – ton – ta – son –
singuliers ce – cet – cette
du (de + le) – au (à + le) sa – notre – votre – leur
les – des – aux (à + les) –
pluriels mes – tes – ses ces
des (de + les)

Les déterminants possessifs indiquent à qui appartient le nom désigné.

Amanda prend sa trousse. u La trousse appartient à Amanda
Les déterminants démonstratifs désignent quelque chose en particulier.
Regarde ces fleurs mauves ! u On montre des fleurs en particulier.

Souviens-toi !
Tu repères le déterminant car il est toujours placé devant un nom.
Le déterminant peut être séparé du nom qu’il accompagne par un
adjectif qualificatif. une immense forêt.

As-tu bien compris ?

Dans ces phrases, souligne les noms et entoure les déterminants.
Un gros pigeon a construit son nid ici. – Des piétons pressés traversent cette route. –
Ton beau manteau est rangé dans le placard. – Votre fille a attrapé un rhume. –
Leurs poissons rouges nagent dans ce bassin.

12
 g r ammair e
Entraîne-toi
u Repérer les différents déterminants

8 Recopie le déterminant de chaque phrase et indique s’il est masculin ou

★
féminin.
Manon a perdu son porte-clés. u son : déterminant masculin
Mme Sheng s’est assise dans ce fauteuil. – Nous préférons boire une limonade. –
As-tu appelé ta cousine ? – Ces camions roulent trop vite. – Alex a emprunté notre
barbecue. – Les abeilles sont menacées de disparition.
9 ★ Entoure les articles singuliers et souligne les articles pluriels.
On observe la planète Mars depuis longtemps. – Tu effaces le tableau avec une
brosse. – Pendant l’hiver, Marcia est allée skier dans les Pyrénées. – Elles ont campé
dans un endroit désert. – Pouvez-vous me donner des renseignements précis ?
10 ★★ Classe dans un tableau les déterminants de ces phrases.

déterminants possessifs déterminants démonstratifs

… …
Lydia a oublié ses poupées dans ma chambre. – Notre peinture est accrochée sur
ce mur. – Il a observé cet insecte avec sa loupe. – Les alpinistes vont grimper cette
montagne grâce à leur entraînement intensif. – Papy a récolté ces tomates cerises
dans notre potager.
u Utiliser les différents déterminants

11 Recopie ces phrases en remplaçant les déterminants-articles par des

★★
déterminants démonstratifs.
Nous applaudissons la grande championne. u Nous applaudissons cette grande
championne.
Shani regarde une série de dessins animés. – Le bébé panda pèse seulement
100 grammes. – Mangerez-vous les fraises au dessert ? – Vite, courons nous mettre
sous l’abri ! – Papa m’a offert l’écharpe rouge et les gants.
12 ★★★ Complète ces phrases avec des déterminants-articles qui conviennent.
… tortue de mer a pondu … œufs dans … sable. – Niruya vient de terminer …
roman policier. – J’aime me promener dans … rues de Paris. – … aigle plane au-
dessus de nous : il est impressionnant ! Souvent, … soir, Sam prend … douche
avant … dîner.
13 ★★★ Complète ces phrases avec des déterminants possessifs.
Marius a appris … morceau de piano par cœur. – Je ne retrouve plus … chaussettes
préférées ! – À quelle heure prendrez-vous … train ? – Tu as invité … voisine
à déjeuner. – Les chouettes chassent … proies la nuit. – Ludmila nettoie …
chaussures à crampons. – … amis nous ont annoncé la bonne nouvelle. – As-tu
pensé à prendre … affaires de piscine ? – … portable a vibré mais je n’ai rien
entendu. – Merlin aime beaucoup … nourrice.

Révisions : exercices 65, 66 et 67 pp. 30-31

13
 3 Les adjectifs qualificatifs

Teste-toi !
Gaspard porte une longue veste et un pantalon étroit. Ses chaussures sont cirées.
■ Quelle information les mots en couleur donnent-ils sur les noms de cette phrase ?
■ Où les mots en rouge sont-ils placés par rapport aux noms ?
■ Peux-tu les supprimer ?

■ Après quel type de mot le mot en vert est-il placé ? Peux-tu le supprimer ?

Retiens bien
Un adjectif qualificatif est un mot qui précise ou décrit le nom qu’il
accompagne. Il enrichit le groupe nominal.
Quand il appartient au groupe nominal, il peut être placé avant
ou après le nom.
cette petite chemise – des chaussettes vertes – un gros blouson confortable.
L’adjectif qualificatif peut également être placé après un verbe (être, sembler,
paraître…) :
Les chaussures sont cirées. – Ces lacets semblent solides.
Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie :
un pantalon étroit     des pulls neufs
masculin singulier masculin pluriel
une robe grise     des longues vestes
féminin singulier féminin pluriel

Souviens-toi !
Pour identifier un adjectif qualificatif dans un groupe nominal, tu peux
essayer de le supprimer quand il est placé juste avant ou juste après un
nom.
Il a un ordinateur performant. u Il a un ordinateur.

As-tu bien compris ?

Entoure les adjectifs qualificatifs dans ces groupes nominaux.
une fleur fanée – un large fauteuil – des grottes profondes – cette plage bretonne –
vos instruments africains – les grandes vacances – une petite poule rousse –
cet élève timide – leur ancienne armoire – une énorme araignée velue –
son étrange machine volante

14
 Révisions

22. La phrase simple (p. 64)

u Repérer les phrases simples

222 Recopie uniquement les suites de mots qui sont des phrases.
Explique pourquoi les autres ne sont pas des phrases.
a • Tu écris ton prénom sur les étiquettes.
b • Quelque chose pour toi Marguerite donne.
c • C’est bientôt l’heure du.
d • Voulez-vous partager ces biscuits avec eux ?
e • Ils ont construit un circuit pour leurs petites voitures.
f • sera bientôt de retour.
223 Recopie uniquement les phrases simples.
a • Patiemment, Thibaud remet chaque pièce de puzzle à sa place.
b • Saona relit sa dictée et corrige ses erreurs.
c • Si tu répètes bien ton rôle, tu seras prêt pour la représentation.
d • Cette délicieuse vinaigrette à base d’herbes aromatiques donne du goût
à la salade.
e • Le lapin disparaît dans le chapeau.
f • Koumba ouvre son atlas car elle cherche le nom de la capitale du Pérou.
u Repérer les constituants d’une phrase simple

224 Souligne en bleu les sujets, en rouge les verbes et en vert

les compléments quand il y en a.
a • La joueuse de basket marque un panier.
b • La grosse tortue de mer nage.
c • Vous surmontez votre peur.
d • Le marionnettiste présente ses personnages.
e • Mon chien a disparu.
u Construire une phrase simple

225 Construis des phrases simples à partir des groupes de mots proposés.
un étudiant en sciences u Mon frère étudie les sciences.
a • l’ouverture de la porte
b • l’observation des oies sauvages
c • une promenade en forêt
d • un massage des épaules
e • une inscription sur le panneau
f • la cuisson au four

74
 g r ammair e
23. La phrase complexe (CM2) (p. 66)
u Identifier une phrase complexe

226 Entoure le(s) verbe(s) conjugué(s) de chaque phrase. Indique s’il s’agit
d’une phrase simple ou d’une phrase complexe.
a • Nous emportons des provisions pour la randonnée en montagne.
b • Noé tamise le sable et le mélange au ciment.
c • Si vous faites de la peinture, nettoyez bien les pinceaux après la séance.
d • Les fauves en cage ne connaîtront jamais les courses à travers la savane.
e • Le TGV roule à plus de trois cents kilomètres à l’heure.
u Construire des phrases complexes

227 Transforme chaque paire de phrase simple en une seule phrase complexe.
a • Je ne parviens pas à aller sur ce site. J’ai oublié mon mot de passe.
b • Les chevaliers ont vaillamment résisté. Leurs ennemis ont fini par gagner la
bataille.
c • Anna collectionne les timbres rares. Anna les colle dans cet album.
d • Le match aura lieu à 20h30. Nous avons le temps de nous préparer.
e • Vous aurez dix-huit ans. Vous aurez le droit de vote.

24. La ponctuation (p. 68)

u Connaître les différents signes de ponctuation

228 Entoure tous les signes de ponctuation et nomme-les.

a • Quelle malchance, j’ai raté la cible !
b • Le carrosse de Cendrillon avait disparu : elle se retrouva seule…
c • « Veux-tu du pain et du chocolat pour ton goûter ? » demanda Linda à sa fille.
d • Rabat (la capitale du Maroc) compte près de 1 800 000 habitants.
e • Bonjour Mme Habou, comment allez-vous ?
– Très bien, je vous remercie.
u Utiliser les différents signes de ponctuation.

229 Mets les signes de ponctuation entre parenthèses au bon endroit

dans ces phrases.
a • Un jour un géant décida de découvrir le monde (un point, une virgule)
b • Quel temps magnifique Voulez-vous qu’on organise un pique-nique (un point
d’interrogation, un point d’exclamation)
c • Prenez garde Un fantôme rôde dans les parages (point d’exclamation, points de
suspension)
d • Les Sioux des Indiens d’Amérique du Nord chassaient le bison (un point, des
parenthèses)
e • Malika demanda à sa mère Maman est-ce qu’on retournera en Bretagne l’été
prochain (un deux-points, une virgule, un point d’interrogation, des guillemets)

75
 25. Les types de phrases (p. 70)
u Repérer les trois types de phrases et la forme exclamative

230 Indique le type de chaque phrase.

a • Tu connais l’adresse d’un restaurant végétarien.
b • Réponds à la question après avoir bien réfléchi.
c • Combien de litres d’eau cet arrosoir contient-il ?
d • Ne prenez pas toute la place !
e • Comment t’habilleras-tu pour le mariage d’Audrey ?
f • Samuel serre très fort la main de son père.
231 Indique si ces phrases à la forme exclamatives sont déclaratives
ou impératives.
a • La salle de bain est inondée !
b • Asseyez-vous au deuxième rang !
c • Ne décharge pas le camion tout de suite !
d • Il est tombé 50 centimètres de neige cette nuit !
e • Ils ont vécu une aventure incroyable !
f • Frottons bien fort pour enlever les taches de peinture !
u Utiliser et construire des phrases de différents types

232 Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives.

a • Tu partiras en classe de neige au mois de janvier.
b • Nous parlons un peu trop fort.
c • Grand-père raconte des histoires amusantes.
d • Ils lavent les légumes avant de les couper.
e • L’éruption du volcan est impressionnante.
233 Écris les questions qui correspondent à ces réponses.
a • Il s’est installé sur la place de la Mairie.
b • J’attends qu’il refroidisse un peu.
c • Oui, nous avons terminé notre lecture.
d • Mon oncle est opticien.
e • Ayouba va l’école à vélo.
f • Marion peint son tableau à l’aquarelle.
234 Complète ces groupes de mots pour former des phrases de forme
exclamative selon l’émotion ou le sentiment indiqué entre parenthèses.
Que cet arbre … (admiration) u Que cet arbre est immense !
a • Comme je … (tristesse)
b • C’est formidable, … (joie)
c • Catastrophe, … (peur)
d • Quel extraordinaire … (surprise)
e • Non, … (colère)

76
 g r ammair e
26. La phrase affirmative et la phrase négative (p. 72)
u Distinguer les formes affirmatives et négatives

235 Souligne en bleu les phrases affirmatives et en rouge les phrases

négatives.
a • Les places du premier rang sont occupées.
b • Il est impossible de franchir ce ravin.
c • Aucun de ces numéros n’est sorti au tirage du loto.
d • Jamaïa ne croit plus au Père Noël.
e • Christine déteste que les voisins fassent du bruit.
f • On n’accordera pas de délai supplémentaire.
g • Votre résultat est faux, vous avez oublié la retenue.
h • Aldo ne coche ni cette case ni celle-ci.
236 Conjugue à la 3e personne du singulier du présent de l’indicatif.
Indique si les phrases formées sont affirmatives ou négatives.
a • ne plus pleurer e • ne jamais se décourager
b • ne pas courir f • ne rien oublier
c • bien se nourrir g • ne pas attendre
d • n’aimer que les bananes h • répondre plus tard
237 Indique si ces phrases sont affirmatives ou négatives. Donne le type
de chacune d’elles : déclaratif, interrogatif ou impératif.
a • Les fruits mûriront-ils ces prochaines semaines ?
b • Au signal, évacuez immédiatement les lieux !
c • Tous les enfants ne sont pas inscrits au centre de loisirs.
d • Pourquoi ne se souvient-il pas de ses tables de multiplication ?
e • Par ce froid, blottis-toi sous la couette.
f • Oh, dommage, il ne reste plus de glace !
u Construire des phrases négatives et affirmatives

238 Transforme ces phrases négatives en phrases affirmatives.

a • Nadège n’a plus de carottes à donner à son cheval.
b • Tu n’avais jamais voulu nager dans la mer jusqu’à l’été dernier.
c • Maël et moi n’avons peur ni des araignées ni des cafards.
d • Tu n’as pas répondu au téléphone, tout à l’heure !
239 Transforme ces phrases affirmatives en phrases négatives.
a • Titouan ressemble à son père.
b • Mon feutre rouge fonctionne encore.
c • On rencontre toujours des icebergs en Méditerranée.
d • Gildas aime les carottes et le chou-fleur.
e • M. Vartan travaille loin de son domicile.

77
 S’évaluer Grammaire
Vérifie tes réponses dans les corrigés p. 337
et évalue tes bonnes réponses.
Si tu n’as pas réussi, révise ta leçon, puis
refais les exercices.

1. Les noms (p. 10)

u Identifier les différents types de nom

240 Souligne les noms dans ces phrases.

a • Le printemps est déjà là : les jonquilles fleurissent.
b • Tu cherches des champignons dans la forêt d’Orléans.
c • Aujourd’hui, Elisa a fait des recherches sur Internet pour son exposé.
d • Le caribou et le renne sont des mammifères herbivores.
241 Classe les noms communs de ces phrases dans un tableau.

personnes animaux choses lieux idées

… … … … …
a • La souris et le canard montèrent dans le wagon.
b • Au Pérou, des plantes rares poussent au pied des montagnes.
c • Kenza est autrice de livres pour enfants.
d • L’agilité de ce singe est extraordinaire : il grimpe en haut de cet arbre à une
vitesse incroyable.
u Utiliser des noms propres et des noms communs

242 Réécris ces phrases en mettant les majuscules aux noms quand c’est
nécessaire.
a • Mon oncle ramzy habite dans les pyrénées.
b • Le sacre de charlemagne a eu lieu le 25 décembre 800.
c • Le village des gaulois résiste toujours aux romains grâce à la potion magique
de panoramix.
d • Demain, yasmina partira pour la capitale de la grèce, athènes.
2. Les déterminants (p. 12)
u Repérer les différents déterminants

243 Entoure en bleu les articles, en rouge les déterminants possessifs et

en vert les déterminants démonstratifs.
a • Pourquoi vouloir jeter ta radio et cet aspirateur ? Ils fonctionnent très bien,
d’après ta fille !
b • La randonnée se déroule dans un paysage magnifique : dans cette montagne
verte et lumineuse, on croise des chamois et leurs petits.

78
 g r ammair e
c • Dans votre pavillon, la lumière est cachée par ces grands arbres situés devant
les fenêtres.
d • Avec le temps, Sarah devient une excellente cavalière : son cheval et elle
forment une bonne équipe !
u Utiliser les différents déterminants

244 Complète ces phrases avec le type de déterminant indiqué entre

parenthèses.
J’ai ramassé des châtaignes dans (démonstratif) … forêt. u J’ai ramassé des
châtaignes dans cette forêt.
a • (article) … fermier aide (démonstratif) … vache à mettre au monde (possessif) …
veau.
b • On dit que dans (démonstratif) … château, (article) … fantômes apparaissent
(article) … nuit.
c • (article) … escalator mène (article) … étages supérieurs de (démonstratif)…
grand magasin.
d • (possessif) … voiture était mal garée : vous avez eu (article) … contravention.

3. Les adjectifs qualificatifs (p. 14)

u Repérer les adjectifs qualificatifs

245 Souligne les adjectifs qualificatifs dans chaque phrase.

a • Ce brillant écrivain écrit des romans policiers.
b • Les énormes nuages gris annonce un temps orageux.
c • Dans cette petite rue piétonne, des commerçants accueillants vendent des
produits alsaciens.
d • Soudain, un énorme tentacule gluant a attrapé mon pied dans l’eau glacée.
u Utiliser les adjectifs qualificatifs pour enrichir une phrase

246 Trouve 4 adjectifs qui peuvent qualifier chaque personnage.

Écris le groupe nominal ainsi constitué.
une fée u une fée maline, généreuse, puissante, maléfique
a • un détective c • un superhéros e • une sirène
b • une reine d • une licorne

4. Le groupe nominal (p. 16)

u Repérer un groupe nominal et ses différents éléments

247 Souligne les groupes nominaux et entoure les noms noyaux.

a • Le garçon timide n’ose pas entrer dans la grande salle.
b • Des pluies importantes ont inondé les champs voisins.
c • Le gardien de but arrête un tir puissant.
d • Les gestes brutaux sont interdits pendant les rencontres sportives.

79
Orthographe
 27 Le genre des noms

Teste-toi !
La comédienne répète son rôle de guerrière. L’acteur qui joue son père se prépare pour
la scène.
■ Les noms en rouge sont-ils masculins ou féminins ? et les mots en vert ?
■ Mets la 1re phrase au masculin. Que se passe-t-il pour les noms en vert ?
■ Mets la 2e phrase au féminin. Que se passe-t-il pour les noms en rouge ?

Retiens bien
Un nom est du genre masculin lorsqu’il peut être précédé de un, le, ce…
un livre – ce hérisson
Un nom est du genre féminin lorsqu’il peut être précédé de une, la, cette…
la nuit – cette trousse
Le féminin des noms se forme le plus souvent en ajoutant un e au nom
masculin. un marchand u une marchande  un ami u une amie
On peut également modifier la terminaison du nom masculin.
un lion u une lionne  un sportif u une sportive  un acteur u une actrice
un gaucher u une gauchère   un nageur u une nageuse
un curieux u une curieuse   un prince u une princesse
Dans certains cas, le nom féminin est identique au nom masculin.
un élève u une élève un artiste u une artiste
Dans certains cas, le nom féminin est complètement différent du nom
masculin. un roi u une reine  un cheval u une jument

Souviens-toi !
Beaucoup de noms masculins n’ont pas de noms féminins qui leur
correspondent, et réciproquement. un siècle – la saison
Attention ! Tous les noms terminés par un -e ne sont pas féminins, et
tous les noms féminins ne sont pas terminés par un -e.
le souffle – ce livre – un homme une maison – la chaleur – cette nuit

As-tu bien compris ?

Recopie uniquement les noms qui ont un féminin.
un banc – un copain – un mari – un tableau – un caillou – un fou – un placard –
un bavard – un patron – un lac – un voleur – un aspirateur

94
Entraîne-toi
u Identifier le genre d’un nom

310 ★ Associe les noms masculins de la liste b aux noms féminins de la liste a.
a • une animatrice – une passagère – une chèvre – une orthophoniste – une joueuse
– une végétarienne – une ennemie
b • un ennemi – un orthophoniste – un animateur – un joueur – un végétarien –
un passager – un bouc
311 ★ Indique le genre de ces noms.
chanteur – angle – musicienne – romancière – spectatrice – pharmacien – jumeau –
ogresse – oncle – pâtissier – skieuse – commerçante

orthogr aph e
312 ★★ Remplace « l’ » par « un » ou « une ».
l’arbre – l’étable – l’armoire – l’horaire – l’horloge – l’immeuble – l’intervalle –
l’étoile – l’automne – l’algue – l’épine – l’orage – l’ombrage – l’usine
313 Recopie les noms dont le masculin et le féminin sont identiques.
★★
Tu peux t’aider d’un dictionnaire.
adulte – ourse – architecte – mâle – ministre – hôte – renarde – astronaute – peintre –
menteuse – maître – journaliste – adversaire
314 Écris « un » ou « une » devant ces noms.
★★★
Tu peux t’aider d’un dictionnaire.
… horoscope … haltère … autographe
… oasis … autoroute … tribu
… incendie … pétale … gaufre
… atmosphère … paroi … agrafe
u Former le féminin d’un nom

315 ★★ Écris les noms entre parenthèses au féminin.

La (berger) n’est pas une (peureux). – La (cavalier) a battu sa (concurrent). –
Bérangère est (apprenti) chez une (électricien). – La (décorateur) travaille avec
une (employé) du théâtre. – L’(empereur) fait venir sa (coiffeur). – L’(explorateur)
se retrouva face une (tigre).
316 ★★ Écris ces groupes nominaux au masculin.
une Allemande – une gardienne – une monitrice – une vétérinaire – une patineuse –
une Marocaine – une maîtresse – une boulangère – une folle – une Russe – une
déesse – une sportive – une Chinoise – une passante – une psychologue
317 ★★★ Écris le masculin ou le féminin de ces noms.
un coq u une … un loup u une … un garçon u une …
un âne u une … une sœur u un … une héroïne u un …
un cerf u une … une nièce u un …
une vache u un … une cane u un …
une mère u un … une tante u un …

Révisions : exercices 338 et 339 p. 102

95
 28 Le pluriel des noms

Teste-toi !
Certains oiseaux comme les hiboux, les coucous ou les pinsons vivent dans cette forêt.
On y aperçoit aussi des animaux comme le chevreuil, le renard ou le blaireau.
■ Quels sont les noms au singulier ? au pluriel ?
■ Par quelles lettres se terminent les noms au pluriel ?
■ Indique le singulier du nom en gras.
■ Relève la différence de terminaison entre hibou et coucou.

Retiens bien
Un nom peut être au singulier (une reine) ou au pluriel (des reines).
On forme généralement le pluriel des noms en ajoutant un s au singulier.
une rue u des rues  le chevreuil u les chevreuils
Les noms terminés par -ou prennent un -s au pluriel (des trous – des
bambous…) sauf 7 noms, qui prennent un -x : des bijoux – des cailloux –
des choux – des genoux – des hiboux – des joujoux – des poux
Les noms terminés au singulier par -au, -eau ou -eu prennent toujours un x
au pluriel : des noyaux – des bureaux – des jeux
Exceptions : des landaus – des bleus – des pneus
Les noms terminés au singulier par -al s’écrivent -aux au pluriel.
un cheval u des chevaux
Exceptions : des bals – des chacals – des carnavals – des festivals – des régals…
Quelques noms terminés au singulier par -ail ont un pluriel en -aux :
un travail u des travaux un vitrail u des vitraux
Les noms terminés au singulier par -s, -x et -z ne changent pas au pluriel :
un matelas u des matelas une croix u des croix  un nez u des nez
Certains noms ont un singulier et un pluriel très différents.
un œil u des yeux un monsieur u des messieurs

As-tu bien compris ?

Recopie les noms au pluriel dans ces phrases. Entoure la marque du pluriel.
Indique les milieux de ces segments par des lettres. – Le chant des hirondelles
annonce le printemps. – La brebis et ses agneaux se mettent à l’ombre. – Marin a
des égratignures aux genoux. – Les chevaux boivent de l’eau à l’abreuvoir.

96
Entraîne-toi
u Distinguer singulier et pluriel

318 ★ Recopie ces phrases avec le nom qui convient.

Les (pandas / panda) mangent des (bambous / bamboux). – Dans ces (journal /
journaux), on parle du (neveux / neveu) de cet (écrivain / écrivains). – Tu prépares
une (quiches / quiche) aux (poireaux / poireau). – Le (peintres / peintre) utilise des
(rouleaux / rouleau) et un (pinceaux / pinceau).
319 ★★ Écris les noms au singulier et souligne l’intrus dans chaque série.
des menus – des bus – des individus – des inconnus
des amis – des papis – des abris – des kiwis – des colis

orthogr aph e
des choux – des anneaux – des lieux – des croix
des bois – des rois – des emplois – des lois – des tournois
320 ★★ Place un, une ou des devant ces noms.
Il y a parfois plusieurs possibilités.
… taxi … joue … choix
… emploi … fruits … barque
… creux … pieds … palais
… repas … nez … épine
u Écrire des noms au pluriel

321 ★★ Écris les groupes nominaux au pluriel. Classe-les dans ce tableau selon
leur marque de pluriel.

mots avec un pluriel… mots qui ne

en -s en -x en -aux changent pas
… … … …
le robinet mon chapeau un cou son travail
ce tableau son jumeau le métal le dos
le prix un matelas un amoureux ce filou
un gouvernail le hibou un signal
322 ★★★ Complète les phrases en mettant ces noms au pluriel.
pou – chou – kangourou – bijou – bond – cheveu – caillou – trou
Bianca enferma ses précieux … dans un coffret. – En tombant, j’ai fait deux …
à mon pantalon. – Le Petit Poucet sema des … pour retrouver son chemin. – Pour
éviter les …, il faut se laver les … avec un shampoing spécial. – Les … peuvent faire
des … de 7 mètres ! – Tarek prépare des … à la crème.
323 ★★ Écris les noms entre parenthèses au pluriel.
Nous agitons des petits (drapeau) pour encourager les (athlète). – Les (seigneur)
donnaient des (bal) somptueux dans leurs (château). – Agnès a des (bleu) sur
ses bras. – Les (gymnaste) font des (figure) avec des (cerceau). – Les (chacal) ont
les (œil) rivés sur leurs (proie).

Révisions : exercices 340 et 341 p. 102

97
Conjugaison
 Le verbe et son infinitif :
61 les groupes

Teste-toi !
Ma voisine n’aime pas quand je tonds. Elle veut être tranquille le dimanche matin.
Je finirai cette activité dans l’après-midi.
■ Remplace « Ma voisine » par « Vous ». Quels mots changent ?
■ Remplace « Je » par « Elle ». Quels mots changent ?
■ Dans ces trois phrases, quels sont les verbes conjugués ?

Retiens bien
Un verbe à l’infinitif n’est pas conjugué.
On peut classer les verbes en trois groupes, selon leur terminaison.
1er groupe : Les verbes en -er (sauf aller, qui appartient au 3e groupe).
distinguer – parler – marcher – lancer…
2e groupe : Les verbes en -ir, qui se terminent par -issons à la 1re personne
du pluriel au présent de l’indicatif.
choisir – jaunir – finir – obéir…
3e groupe : Tous les autres verbes. Ils peuvent se terminer par -ir, -re, -oir.
prendre – vouloir – partir – faire…
Les verbes être et avoir n’appartiennent à aucun groupe.

Souviens-toi !
Pour trouver l’infinitif d’un verbe conjugué dans une phrase, tu peux
utiliser des formules comme : « Il faut … », « Il doit … », « Il va … ».
Les élèves apprennent leur leçon. u Il faut apprendre vos leçons.
Attention, certains verbes ont des formes conjuguées irrégulières.
nous faisons (faire) – elle ira (aller) – je veux (vouloir)

As-tu bien compris ?

Utilise une formule pour trouver l’infinitif des verbes conjugués.
Mes parents vendent des fruits et légumes sur les marchés. u Ils doivent vendre
des fruits et légumes sur les marchés.
Nous prenons un sac de pommes de terre. u …
Le soleil apparaît enfin. u …
Vous choisissez un livre à présenter à la classe. u …
Je bois très peu de boissons sucrées. u …

194
Entraîne-toi
u Connaître l’infinitif d’un verbe

664 ★ Complète la terminaison des verbes suivants à l’infinitif.

rang… sort… vers…
ten… part… raccourc…
trouv… comprend… sav…
665 ★ Complète ces verbes avec la terminaison à l’infinitif.
Il faut fin… de rang… la cuisine avant de part… . – Nous devons vend… cette
maison, puis nous irons nous install… à l’étranger. – Il va dev… mang… ses céréales
avant qu’elles ne soient périmées. – Tu vas perd… cette partie. – Peux-tu ven…
m’aid… à fai… les courses ce soir ?
666 ★★ Écris l’infinitif de ces verbes.
je prédis nous produisons il était
nous irons nous lions elle avait terminé
tu téléchargeras elles assurent vous publiez
667 ★★ Souligne les verbes conjugués et écris leur infinitif.
Ava, Romy et Lisa aiment les vacances de printemps. – Nous rejoindrons nos
grands-parents la semaine prochaine. – Veux-tu venir avec moi au spectacle de
magie ? – Tu distribueras les cahiers de dessin quand vos affaires seront rangées.
– Mon voisin bâtit un garage pour protéger ses voitures. – Quand il allait à la
campagne, Nabil passait toute la soirée au coin du feu.

co njugaison
u Connaître le groupe d’un verbe à l’infinitif

668 ★★ Écris les infinitifs de ces verbes et classe-les en 3 groupes.

ils obéissent tu restes tu projetteras tu aimais
il peint vous lancerez il court je souffre
elle accomplit je rougis nous voulions vous réfléchissez
669 ★★★ Souligne le verbe de la phrase, puis indique son infinitif
et son groupe.
Tu remues la sauce pendant cinq minutes. – Les enfants obéissent à leurs parents. –
L’avion décollera vers 17h30 de l’aéroport de Biarritz. – Ce matin, Céline n’ira pas
emmener sa fille à l’école. – Baptiste et Antoine ont construit une cabane dans le
jardin.
670 ★★Souligne les verbes conjugués de ce texte, puis indique leur infinitif
et leur groupe.
Victor prépare sa valise car il part en voyage à Paris. Il prend des vêtements
chauds, son appareil photo et son guide de la ville. Le voyage dure presque quatre
heures. Il ne s’ennuie pas : il organise son séjour à la capitale. Victor arrive à la gare
Montparnasse. Il part à la découverte de la Ville lumière.

Révisions : exercices 693 et 694 p. 202

195
 62 Passé, présent, futur

Teste-toi !
– Vous jouerez de la musique.
– Nous avons entendu une très belle chanson à la radio.
– La musique est trop forte.
■ Repère les verbes de ces trois phrases.
■ Dans quelle phrase peux-tu ajouter « hier » ? « aujourd’hui » ? « demain » ?
■ Commence les deux premières phrases par « Aujourd’hui ». Que constates-tu ?

Retiens bien
Le verbe est un mot variable.
Il change de forme selon le moment de l’action et la personne.
Le temps de conjugaison indique le moment de l’action.
Les verbes expriment des actions qui se situent à différents moments :
– dans le passé (hier) : on peut utiliser l’imparfait de l’indicatif, le passé
composé… Vous avez écouté la radio.
– dans le présent (aujourd’hui) : on peut utiliser le présent de l’indicatif.
Vous écoutez la radio.
– dans le futur (demain) : on peut utiliser le futur de l’indicatif.
Vous écouterez la radio.

Souviens-toi !
En plus de la terminaison du verbe, des indicateurs de temps peuvent
permettre de marquer le moment auquel se déroule la phrase.
hier – autrefois – demain – maintenant – il y a une semaine –
dans quinze jours – au siècle dernier

As-tu bien compris ?

Ajoute hier, aujourd’hui ou demain aux phrases suivantes.
Je mange à la cantine. u Aujourd’hui, je mange à la cantine.
Je dormais. u …
Les hirondelles migreront. u …
Mon père entre dans la pièce. u …
Séverine ira à la répétition. u …
Les températures furent basses. u …

196
Entraîne-toi
u Reconnaître le moment de l’action d’une phrase

671 ★ Complète chaque phrase avec un indicateur de temps.

…, les fortes pluies inondèrent la cave. – …, nous avons regardé un reportage
très intéressant. – …, les navigateurs partiront en expédition en Antarctique. –
…, Ravaillac tua Henri IV rue de la Ferronnerie. – …, vous attendez l’arrivée du train.
672 Souligne les indicateurs de temps et indique si la phrase est à un temps
★
du passé, du présent ou du futur.
Dans deux semaines, nous irons à la plage. – Laëtitia joue au tennis sur le court 7
depuis trente minutes. – Lors de son prochain voyage, Karim fera escale à Ushuaia. –
En ce moment, vous écoutez sagement l’histoire lue par le professeur. – Au siècle
dernier, plusieurs guerres éclatèrent.
673 ★ Souligne le verbe et indique s’il est conjugué à un temps du passé,
du présent ou du futur.
J’écoute cette histoire avec attention. – Juliette et Victor cuisineront pour
l’anniversaire de leur frère. – Nous verrons la fille de M. Jing. – Ce peintre produisait
beaucoup d’œuvres. – Cette application sur ton téléphone est très utile.
674 ★ Recopie uniquement les phrases au passé.
J’ai dormi neuf heures. – Nous irons au supermarché. – Tes amies et toi avez adoré
cette sortie scolaire. – Ma série préférée commence. – Avec les beaux jours,
les stations de ski ferment.

co njugaison
675 ★★ Recopie uniquement les phrases au présent.
Je verrai ton professeur. – Le doberman gratte la terre du jardin. – Ne me parle
pas ! – Il faudra accrocher ce cadre. – La circulation est interdite aux camions. –
J’avais une faim de loup !
676 ★★ Recopie uniquement les phrases au futur.
Le concert a lieu dans la grande salle. – Ton père t’attendra à la sortie de l’école. –
Aviez-vous entendu la sonnerie ? – Je déferai les bagages en arrivant. – J’ai inscrit
mon nom sur le tableau.
u Utiliser différents temps

677 ★★★ Conjugue le verbe entre parenthèses au temps qui convient.

L’année prochaine, nous (retourner) en vacances au même endroit. – Depuis
2002, le satellite SPOT (tourner) encore autour de la Terre. – Jadis, les ordinateurs
n’(exister) pas. – Il y a des millions d’années, la Pangée (être) un très grand
continent. – Dans quelques années, nous (aller) aux États-Unis.
678 Écris 2 phrases à un temps du passé, 2 phrases à un temps du présent
★★★
et 2 phrases à un temps du futur.

Révisions : exercices 695, 696 et 697 pp. 202-203

197
Vocabulaire
 89 Utiliser le dictionnaire

Teste-toi !
Poulailler n. m. 1. Cabane qui sert d’abri aux poules et aux volailles. La nuit, on
enferme les poules dans le poulailler. 2. Dans un théâtre, galerie supérieure, où se
trouvent les places les moins chères.
Mot de la famille de poule.
■ Observe cet article de dictionnaire. Quel mot est défini ?
■ Quelle est la classe grammaticale de ce mot ?
■ Combien de définitions sont données ?
■ À quoi correspond la phrase en italique ?

Retiens bien
On peut utiliser le dictionnaire pour connaître : l’orthographe d’un mot ;
la signification d’un mot (sa définition) ; la classe grammaticale d’un mot.
Pour chaque mot sont indiqués :
– sa classe grammaticale v. (verbe) – n. (nom) – adj. (adjectif)
– une ou plusieurs définitions, souvent illustrée(s) d’un exemple.
Dans un dictionnaire, les mots sont rangés dans l’ordre alphabétique.
Des mots-repères sont situés en haut de chaque page. Le mot-repère de la
page de gauche indique le premier mot de la double-page. Le mot-repère de
la page de droite indique le dernier mot de la double-page.
Les verbes sont donnés à l’infinitif, les noms au singulier et les adjectifs au
masculin singulier.
On peut également trouver des illustrations, la prononciation du mot, des
synonymes (syn.), des antonymes (contr.), des mots de la même famille,
l’origine du mot ou encore des expressions comportant le mot.

Souviens-toi !
Pour chercher un mot dans le dictionnaire, il faut connaître l’alphabet.
Tu observes d’abord la première lettre du mot, puis la deuxième…
Tu dois ensuite utiliser les mots-repères en haut des pages.

As-tu bien compris ?

Place les mots suivants dans la liste de façon à ce qu’ils soient rangés dans
l’ordre alphabétique. monarque – levier – oyat – canal
camp – capter – éblouir – lévrier – levure – monarchie – monceau – oxygène – ozone

278
Entraîne-toi
u Chercher un mot dans le dictionnaire

993 ★ Classe les mots de chaque liste dans l’ordre alphabétique.

productivité – blinder – écourter – chaotique – inondé
mirage – marine – mythologie – médecine – mugir
frustration – fracas – froncer – friser – fresque
galop – gallinacé – galerie – galaxie – galvaniser
courroie – couronnement – courtois – cours – courriel
994 ★ Place le mot en gras à sa place dans chaque liste.
colis : associer – ballon – fourrure – hymne – raison
médaille : materner – mauvais – merci – moyen – muscade
partage : parka – parodier – parrainer – parterre – patrie
encombrant : encoller – encolure – encombrement – encombrer – encorder
995 Pour chaque mot, écris la forme à laquelle tu peux le trouver
★★
dans le dictionnaire. allons u aller
navires – généraux – curieuses – nageons – tiennent – sera – douce – folle –
chevaux – couteaux – vieille – chanteuse
996 Écris un mot qui pourrait être placé avant, entre et après
★★
les mots repères.
épingle / épuration u désert – épingle – éponge – épuration – grain
piété / pincement – sourcier / sous-verre – déballer / dépeupler – clair / clé
u Lire un article de dictionnaire

997 ★ Donne la signification des abréviations suivantes.

v. sing. adj. n. m.
n. adv. syn. plur.
n. f. contr. invar. conjug.
998 Souligne le mot que tu as cherché dans le dictionnaire pour trouver
★★★
ces expressions. Puis recopie la définition de l’expression.
en herbe – faire les cent pas – faire quelque chose de bon cœur – être tiré à quatre
épingles – avoir une voix de crécelle
999 Pour chaque phrase, recopie la définition du dictionnaire
★★★
vocabul ai r e

du mot marche.
Je lui ai indiqué la marche à suivre. – Fais attention dans les marches de l’escalier. –
Mme Dulucq fait de la marche avec ses amies. – Le téléphone n’est pas en état de
marche. – Lors du défilé du 14-Juillet nous avons écouté les marches militaires. –
Je préfère être assis dans le sens de la marche.
1000 Cherche ces mots dans le dictionnaire et invente une phrase avec
★★★
chacun d’entre eux.
gabelle – cornac – pieu – limande – flanelle – délayer

Révisions : exercices 1038, 1039, 1040 et 1041 p. 290

279
 90 Les différents sens d’un mot

Teste-toi !
En faisant ma marche matinale, j’ai constaté que mes écouteurs n’étaient plus en état
de marche.
■ Quels mots t’ont permis de différencier les différents sens de « marche » ?
■ Connais-tu un autre sens de ce mot ?

Retiens bien
Un mot peut avoir plusieurs sens.
la marche à pied / la marche de l’escalier / en état de marche
C’est avec le contexte que l’on comprend le sens employé.
Je n’aime pas les longues marches. / Fais attention à la marche ! / La télévision
est en état de marche.
Le dictionnaire indique les différents sens d’un mot.
Certains mots ont un sens propre (concret) et un sens figuré (imagé).
serrer la main / avoir la main verte
sens propre sens figuré
Le sens figuré est souvent utilisé dans des expressions.
être en froid avec quelqu’un / couver quelque chose
Attention, il peut y avoir plusieurs sens propres.

Souviens-toi !
C’est grâce au contexte de la phrase que l’on peut savoir quel sens
du mot est employé.

As-tu bien compris ?

Définis chaque sens du mot carte dans ces phrases. Souligne les mots
de contexte qui t’ont permis de choisir ce sens.
Les GPS ont remplacé les cartes routières. – Ce jeu de cartes est très facile à
comprendre. – Voici ma carte de visite, n’hésitez pas à me contacter. – La carte
mémoire de mon drone est pleine. – Au restaurant, il est fréquent de choisir les plats
qui sont à la carte. – J’ai payé avec ma carte de crédit.

280
Entraîne-toi
u Connaître les différents sens d’un mot

1001 ★ Complète ces paires de phrases avec des mots qui ont plusieurs sens.
Ils sont assis sur un … dans le parc. / Les sardines se déplacent en … .
Tu présenteras ta … d’identité au policier. / Il me manque une … de mon puzzle.
J’ai eu une bonne … à mon devoir de français. / Ce musicien a fait une fausse … .
1002 ★★ Associe chaque mot à sa définition.
arbre – quartier – terre – valet – bouche – bleu
Partie d’une ville ou d’un fruit. – Carte à jouer ou domestique. – Trace sur la peau
ou couleur. – Planète ou matière. – Végétal ou généalogique. – Partie du corps ou
aération.
1003 ★★★ Utilise les mots soulignés dans un autre sens.
Mon voisin a fait un régime, il a perdu 7 kg.
u Ce singe a dévoré ce régime de bananes.

Les poissons sont pris dans le filet. – « E » peut être une lettre muette. – Il faut
tailler ton crayon, la mine est cassée. – Tu peux prendre une feuille pour dessiner. –
Le cycliste franchit la ligne d’arrivée.
1004 ★★★ Utilise chaque verbe dans deux phrases avec des sens différents.
pousser – charger – passer – jouer
u Distinguer sens propre et sens figuré

1005 ★ Indique si le mot en gras est utilisé au sens propre ou au sens figuré.
J’ai mis mon manteau pour sortir. – Tu as eu chaud ! Il t’a presque attrapé ! –
La colline est couverte d’un manteau neigeux. – Ahmed a réussi à percer le secret. –
Il fait tellement chaud ! – La piscine fuit parce qu’elle est percée.
1006 Complète ces expressions avec une partie du corps humain,
★★
au sens figuré.
avoir les … sur terre (avoir le sens des réalités) – obéir au … et à l’… (obéir sans
discussion) – faire la sourde … (ne pas vouloir entendre) – avoir un … sur la langue
(avoir un défaut de prononciation) – être pris la … dans le sac (être pris en flagrant
délit) – être tiré par les … (être compliqué)
1007 Les mots en gras sont utilisés au sens figuré. Invente une phrase
★★★
vocabul ai r e

avec chaque mot utilisé au sens propre.

Le policier souligne l’importance du port de la ceinture. – Elle a l’impression
que Lina couve une angine. – J’espère que je n’ai froissé personne. – Avant de
parler, pense à peser tes mots. – Tu m’as collé, je suis incapable de répondre à ta
question. – Je suis tellement ému que j’en ai la gorge nouée. – Nous avons surfé
pendant 3 heures : je suis crevé.

Révisions : exercices 1042, 1043 et 1044 pp. 290-291

281
Corrigés des exercices
 CORRIGÉS
GRAMMAIRE

1. Les noms (p. 10)

As-tu bien compris ? un mouton – la table – Louise – un rhume – cette actrice – l’Atlantique – la douceur – mon oncle –
la Norvège
1 personnes animaux choses lieux sentiments
son père un tigre mes bijoux ton jardin l’amitié
une reine une fourmi un pantalon l’école la peur
un élève des grenouilles une dent le cinéma l’espoir
2 poule graines – téléphone bureau – piéton trottoir – tristesse départ amis – girafe arbustes savane
3 Réponses possibles : 2 noms communs de personne : un pâtissier / ma voisine / un cycliste / une maîtresse
3 noms communs d’animaux : un cheval / une brebis / mon chien / une chouette
2 noms communs de choses : une trousse / un chapeau / un vélo / une chaise
1 nom commun de lieu : le parc / ma chambre / la cour / un appartement…
4 chat Mistigri soleil – Toutankhamon pharaon Égypte – Anouk parapluie docteur Lambon – manchots empereurs
Antarctique – garagiste voiture Jacquard
5 Dans trois semaines, Nathan partira en Italie. – Entre 1519 et 1537, François Ier a fait construire le château de
Chambord. – À la tombola, Mahina a gagné un séjour à Londres. – J’ai acheté un livre de contes de Charles Perrault. –
Jeudi, Lili et Gabriel verront un documentaire sur les Gaulois.
6 Le maître – mer – Le roi – Cette joueuse – ce peintre – fleuve
7 Réponses possibles : boulanger / maire / directeur – Perpignan / Chamonix / Lille – méfiance / joie / tristesse / envie
– Snoopy / Bill / Garfield / Cubitus / Donald ; chien / chat / lapin / canard – Naomi / M. Dorian ; Luka / Pauline ; Canada /
Pôle Nord / Mont-Saint-Michel
2. Les déterminants (p. 12)
As-tu bien compris ? Un pigeon son nid – Des piétons cette route – Ton manteau le placard – Votre fille un rhume –
Leurs poissons ce bassin
8 ce : déterminant masculin – une : déterminant féminin – ta : déterminant féminin – ces : déterminant masculin –
notre : déterminant masculin – les : déterminant féminin
9 la – le une – l’ – les – un – des
10 déterminants possessifs déterminants démonstratifs
ses – ma – notre – sa – leur ce – cet – cette – ces
11 Shani regarde cette série de dessins animés. – Ce bébé panda pèse seulement 100 grammes. – Mangerez-vous ces
fraises au dessert ? – Vite, courons nous mettre sous cet abri ! – Papa m’a offert cette écharpe rouge et ces gants.
12 La ; des ; le – un – les – L’ – le ; une
13 son – mes / tes – votre – ta / ma – leurs – ses / mes / tes – mes / tes / nos / vos / leurs – tes / mes / ses – Mon / Ton /
Son – sa / ma / ta.
3. Les adjectifs qualificatifs (p. 14)
As-tu bien compris ? fanée – large – profondes – bretonne – africains – grandes – petite rousse – timide –
ancienne – énorme velue – étrange volante
14 fragile – jaunes – joyeux – excellente – jolie – drôle – rapide – ronde – effrayante – froides
15 Je verse du sucre sur une crêpe. – Un brouillard cache la maison. – La voyageuse porte une valise. – Ce vent a fait
claquer les fenêtres. – Les pucerons grignotent les feuilles. – La mer venait caresser la coque de notre bateau.
16 Réponses possibles : petite / belle / grosse – horrible / magnifique / impressionnant / calme – chaude / fraîche /
sucrée – énorme / vert / apprivoisé ; brûlante / rouge – gros / petits ; orangés / moelleux / fermes – étroites / sombres /
éclairées ; fatigués / peureux ; frais, fort, puissant
17 faciles – multicolore – discret – courageuse – originaux – appétissante
18 un produit naturel – une spécialité chinoise – un poulet fermier – un tournoi sportif – la roche volcanique – un
paysage exceptionnel
19 Réponses possibles : Des jolies / belles / grandes / longues guirlandes multicolores / rouges / lumineuses /
brillantes décorent le sapin. – La petite / minuscule fourmi travailleuse / perdue / courageuse / isolée cherche son
chemin. – Cette méchante / vilaine / vieille sorcière méchante / horrible / effrayante est bien dessinée. – C’est gentil

326
de nous prêter votre belle / jolie trottinette bleue / neuve ! – As-tu apprécié ce beau / long film impressionnant /
émouvant / policier ? – Anaé trempe une grosse / longue / belle tartine croustillante / beurrée dans son chocolat
chaud. – Alma enfile sa longue / jolie / belle robe verte / sombre / longue / courte / moulante et ses belles / jolies
chaussures fines / oranges.
4. Le groupe nominal (p. 16)
As-tu bien compris ? ciel – billets – histoire – affaires – rugissement – château – feuilles
20 De nombreux élèves ; le collège voisin – cette grande maison ; voiture ancienne – Le spectacle ; cette petite salle –
une leçon entière ; ce cahier gris – Mon dessert préféré ; la mousse au chocolat
21 une brosse – ces pâtes – une rencontre – les étagères – un but – les poissons
22 policier – grise – au chocolat – rayés – du magasin – sauvages – amusante –électrique
23 Réponses possibles : la montagne / les montagnes / des massifs montagneux – Ces élèves / mes meilleurs amis –
Le boulanger – Ce musicien / Le chanteur / Le pianiste – Mon frère / ton cousin / mon ami ; de cette grande ville / du
village – Le petit chien blanc ; le guerrier gaulois / le livreur de menhirs / l’ami d’Astérix – Ce félin / Le chat de ma voisine
24 Réponses possibles : Les nombres décimaux / entiers / du tableau sont correctement écrits. – Tu as mis ton bonnet
vert / de laine. – La cour de l’école / de l’immeuble est déserte. – Jason est inscrit dans ce club de sport / de judo. –
Mon frère aîné / cadet viendra nous chercher. – Le hibou blanc / silencieux / endormi est perché sur la branche basse /
haute / de l’arbre. – La musique mélodieuse / de l’orchestre symphonique résonne dans la salle comble / de concert.
25 Réponses possibles : bleu / fin – moelleux / violet / épais – calme / agitée / immense / bleue – du salon / de Mamie /
en verre ; blanches / magnifiques / fanées – puissante / rapide / grise ; de ma sœur / de mes amis
5. Les pronoms personnels sujets (p. 18)
As-tu bien compris ? nous u 1re personne du pluriel – vous u 2e personne du pluriel – elle u 3 e personne du singulier –
je u 1re personne du singulier – tu u 2e personne du singulier
26 Il ; tu – vous ; nous – Elle ; j’ – elle – Je ; vous
27 Le chien – Ton équipe et toi – ces crêpes – Erwan – Apolline et moi – Maïwenn
28 si je m’adresse à ton père et toi u vous – si je parle de ces cavaliers u ils – si je parle de la pharmacienne u elle – si je
parle de moi u je – si je pose une question à mon ami u tu – si je parle de ma sœur et moi u nous
29 vous – je – ils / elles – il / elle – nous – tu
30 Les roses de ce jardin sont magnifiques et elles sentent bons. – La feuille jaune se détacha de l’arbre ; elle tomba
doucement sur le sol. – Alex et moi travaillons ensemble, car nous préparons un exposé. – Parfois le chat tigré de mes
voisins s’approche de moi, mais il ne se laisse pas caresser. – Si tes amis et toi prenez le train de 18h32, vous devez aller à
la gare sans tarder.
31 Réponses possibles : Le jardinier / Mon père arrache les mauvaises herbes. – Ce soir, mon frère et moi / ma mère
et moi avons rendez-vous chez le médecin. – Dans la salle, les danseuses / mes amies répètent leur chorégraphie. –
Ta sœur et toi / Ton père et toi entraînez l’équipe de rugby. – Sans faire de bruit, les tigres / les ennemis
s’approchèrent de la caverne. – Avec ses jumelles, Aminata / la touriste observe les goëlands.
6. Les pronoms personnels objets (p. 20)
As-tu bien compris ? le vendeur – Anissa et toi – une cousine – ces tartelettes
32 la – me – elle – leur – l’ – vous – lui
33 ses baskets les – nos sœurs leur – Hicham et Pauline eux . –, Gaëtan et toi vous – le chien lui
34 Gaspard ramasse le coquillage et le met dans son seau. – Tu allumes les bougies et tu les poses sur la tête. – À quel
endroit je la range, la casserole ? – Anatole n’avait pas besoin de l’ordinateur, il me l’a prêté. – Les punaises sont dans la
boîte : vous pouvez les prendre pour accrocher l’affiche et la mettre au-dessus du bureau.
35 eux – les – m’ – lui – te
36 Dino coupe la photo et la colle dans son album. – Les tigres attendent le dompteur et lui obéissent. – Le cerf fuit
devant les chasseurs et leur échappe. – Ils ont envoyé un SMS à mon frère et moi pour nous. – L’ogre regarda les enfants
et se rapprocha d’eux.
37 Réponses possibles : les u Aaron surveille ses frères / ses chats / ses trésors. – lui u Le serveur apporte un jus
de fruits à Jimmy / la cliente. – la u Je nourris ma chienne / la tortue deux fois par jour. elle u Le maître s’adresse à
Sofia. – leur u Le menuisier a fabriqué de belles chaises à mes parents / ses clients. – nous u Au bord du terrain, Mamie
encourage mon frère et moi. – le u Les lutins décorent leur abri / un sapin.
7. Les adverbes (p. 22)
As-tu bien compris ? souvent – encore – entièrement
38 toujours – lentement – soudain – trop – plutôt – quelque part – totalement
39 ailleurs : lieu – autrefois : temps – énergiquement : manière – bientôt : temps – gentiment : manière – là : lieu
40 prudemment – aujourd’hui – beaucoup – bruyamment – jamais – longtemps
41 calmement – rapidement – fièrement – méchamment – aimablement – courageusement
42 Réponses possibles : Jordi range bien / souvent / parfois sa chambre. – Les feuilles mortes recouvrent
entièrement / un peu / soudain le sol. – Anissa est très / peu / vraiment / toujours attentive en classe. – Ces pâtes sont
très / vraiment froides : il faut les réchauffer. – M. Hotan remercie chaleureusement / gentiment les pompiers qui ont
éteint l’incendie. – Je trouve cette histoire bien / vraiment / horriblement ennuyeuse.

327
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