Compét
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est
ravai
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ique----------------------
 Séance1:Découvr
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ysed'
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 Séance2:Les
chémanar
rat
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efant
ast
ique(JUMANJI–VAN ALLSBURG)
 Séance3:Ecr
itur
ed'
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cènef
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ique(ZATHURA–VAN ALLSBURG)
 Séance4:i
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 Séance5:Ecr
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tedel'
il
l
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viduelécr
it,puiscol
lect
ifor
al.

Documentextrai
tde«Jumanji»deChrisVanAllsburg

Di
str
ibut
ion de l
a premi
èrei l
l
ust
ration,en tant que s
ituati
on i
nit
ial
e de l
'
histoi
re.
Commeappr isdansl
esséancesprécédentes
,dégagerlesinformat
ionsess
enti
ell
es:

Où–Quand–Qui?
Lieu(où):
 Uns al
on( fauteuil
s,tableau,pièceouver t
e- sanspor te-…)
 Mai sonbour geoi s
e–ai sée–( vêtement sdesenf ants–
tai
ll
edel api èceimagi née–t ableau..
.
)
Temps( quand):
 Dansl epas sér écent(vieuxjouets–vi euxmeubl es),du
tempsdenospar ents.
 Lej our(plafonnieréteint–lumi èreparlaf enêtre.
..
)
Personnages( qui):
 Deuxenf ant s,plutôtsage,biencoi f
fésethabi ll
és.Entre10
et14ans.

L'
i
ll
ust
rat
ionDi
scus
sionmenéeparl
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la-semai ne)

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ext ndi
viduelécr
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qu'à«.
.
.Qu'est
-cequec'
est
..
.»
Lesélèvesessai
entd'i
maginercequeçapeutêtre.Pui
sdi
scus
sioncol
lect
ive.

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àl'
élémentper
tur eur–l
bat ect
uredumaî
tr
e
j
usqu'
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on,derri
èretoi».
Qu'ya-
t-i
lderri
èrelui?

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l
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if
.
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tuationinit
ial
etrèsréel
le,r
appeldulieu,despers
onnages
,del
'
il
lust
rat
ion.

Et
ape2–Lecturedelas ui
tedel'
hist
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r ureparl
emaî
tr
e.
Lalect
ures
'ar
rêteavantledénouement.

Quest i
onor al
e:
-Audébutdel 'hist
oire,pouvait-onimaginercequ'i
lall
aitsepass
erdanscej eu?
Est-celogique?Est -cenor mal?

Lesréponsesf ontr essort
irlecôtéimaginai
reetsurprenant.
L'
élèmentper turbateur( etlesrebondis
sements)sontir
réels,i
maginai
res.
-Commentpeuts efinircett
ehistoi
re?

deuxvi si
onss'opposentgénér al
ement ,l
echoi
xdel aréali
téoudusur natur
el.

Etape3–Findel 'hi
stoir
eetinterr
ogati
onduf ant
astique–Indi
viduel
,écr
it

Les él
èves l
isentlaf i
n de l
'hi
stoir
e(ilmanque justele der
nierparagraphe –
volont
air
ement-)etr épondentauxquestionspos éessurledouteentreréelet
imaginai
re.

Etape4–Débatetr efl on–col

exi lectif
,oral
En s'appuyants url eurt ravai
lindividuel,leurréponse aux questi
on,lesindices
prélevésdansl et exte,lesélèvesdébat tentpours avoir:
Est-cequecel aestvr aimentar r
ivé?

Former- vi
rtuel
lement -deuxgr oupesdansl aclasse:ceuxquipens entquec'est
arri
vé,etceuxquipens equecen' ét
aitqu'unei l
l
usion.
Chaque gr oupe oppos eras esar gument s,le maît
re essai
e d'
int
ervenirle moins
poss i
ble.

Etape5–Pr olongementdel '

hist
oire–Collecti
f,or
al
Lectur
e du der ni
erparagraphe du l
ivre( ar
rivée desdeux aut
resenf antsavec
uneboi t
emi ncesouslebras.
..
)
Questions:
-Qu'est-cequec' est?
-Queva- t
-ilsepas s
er?
-Queli ndice cela nousdonne- t-
il? Est
-ce réelou imagi
naire ? Le doute est
encorepos sible!

Conclusion:Dansletexte,desindices per
mett
entdepens
erquePi
err
eetJudi
th
ontpur êvercesévénement s.Maisundoutepersi
ste.
Lafi
nestambi guë…L’
histoi
reva-t-ell
eserépét
er?

Cequicaract
ériseunréci
tfant
ast
ique:
l
’i
ntr
usi
ondel ’
ir
réeldansunmonder éal
ist
e.
L’
ambiguï
téentrelerêveetl
aréal
ité.

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ed'
unes
cènef
ant
ast
ique
Réut
il
isat
iondel
ast
ruct
uredeJumanj
idansunaut
reuni
ver
s

Etape1–Découver t
edel acouvert
ure(ZATHURA–VanAll
sburg)–Coll
ect
i,or
f al.
Mêmeauteur,mêmet yped'i
ll
ust
rati
on.
Va-t-onencor
epl ongerdanslajungleaveccetal
bum ?Identi
fi
cat
iondunouvel
univers:l
'
espace,l'
ast
ronomie.
..

Et
ape2–Lectureof
fert
edudébutdel'
hist
oire–Lect
ureparlemaît
re.
Lalect
ures
'ar
rêtel
ors
quelesenf
ant
svontf ai
rel
epremierl
ancer

Etape3–Ecritured'unes cènefantastque.-I
i ndivi
duel
,écr
it

Queva-t-i
lsepas sersui
teàcepr emierlancerdedé?Avousdel '
imagi
ner
.
Rappel:quel
lesétaientlesétapesdansJumanj i?
 Lancerdedé
 Déplacements urleplateauetl ect
uredel acase
 Evènementf antast
ique
 prochainl
ancerdedé.

Et
ape4–Lect
uredequel
quespr
oduct
iond'
élève–Col
lect
if
,or
al.

Etape5–Hypothèsedel ectur
e–Queva- t
-ils
epasseràlafi
n?
Queva-t-
ils
epas s
eràlaf in?Ilf
autreveniràununiver
sréal
iste,quelelect
eur
gardel
edout es
url evr
aiduf aux.Émiss
iond'hypot
hèsesparlesélèves

Et
ape6–Découver
tedess
ituat
ionsécr
itesparVanAl
l
s g.-Lect
bur ureparl
emaî
tr
e.

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I
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ifi
erl
efant
ast
ique
Découvr
irunr
éseaud'
albumsf
ant
ast
iques

Et
ape1–Découvertedesalbums–présent
ati
onparl
emaî
te,or
r al.
Choi
sirquel
quesalbumsfant
asti
ques
(pourmaséquence,voi
rlabi bl
iographi
eenf
ind'
art
icl
e,mai
svouspouvezf
air
ecel
aavec
n'i
mport
equelal
bum fantast
ique.)
Lesal
bumss
onts
ommai
rementpr
ésent
ésparl
emai
treetpos
ésurl
etabl
eau.

Etape2–Ret r
ouverl esal bumscor respondants–Engr oupe+oralcollecti
f
Préparerdesphot ocopi esd'une i ll
ustrat
ion + une page de textes électi
onnées
danslesal bumss électi
onnés .
Constit
ueraut antdegr oupequed' albumss él
ectionnés .
Chaquegr ouper eçoitunepaget exteetunei l
lustrat
ionde2al bumsdi ff
érent
s.
Lesélèvesdoi vent essayerder epér eràquelal bum l eursdeuxextraitssemblent
appartenir(analysed' i
mage,d' indi cestextuel
s..
.)
Repris
e de chaque al bum i ndi viduellement par le mai tr
e et l
es gr oupes se
manifestents'i
lsontunext rai
t,i
lsj usti
fi
entleurschoi x.
Une fois que chaque ext raita r et
rouvé propr i
étaire,un al
bum est conf iéà
chaquegr oupe.

Etape3–Anal ysedugenr efantast

ique.-Engr oupe+écr i
tindivi
duel
Chaquegr oupel i
tint
égralementl'album pui
sdoi tdégagers ons chémanar r
ati
f
enénonçantcl ai
rementcequir ess
or tdugenref antast
ique.

Qu'est
-cequirendlasit
uat i
oniniti
aletrèsr
éel l
e?

Quelestl'
élémentfant
astique?

Qu'est
-cequiper metdedout eràlaf i
ndelal ecturedecequ' i
ls'
estréel
lement
passé?

Etape4–Présent
at i
onor e–Col
al l
ect
if
,oral.
Chaquegroupepr ésent
erapi
dementl'
album ets
onpoi
ntdevues
url
eschéma
narrat
if
.

Chaque al
bum estl
aissé à di
spos
iti
on desél
èvesen fond de cl
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e af
in qu'
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pui
ssentêt
rel
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viduell
ementdanslesjour
ssuivant
s.

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onomi ndi
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Harri
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i
ll
ust
rati
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resetengrandfor
mat .

Et
ape1–Découver
tedel
'
album –pr
ésent
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emaî
tre,or
al.

Lirelapr ésentati
ondul i
vre:

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nHar r
isBurdi
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erles14
i
llustr
ati
onsqu' i
lavai
tfait
epouraccompagnerceshi st
oir
es.Mal
heureusement,
ceder niern'estjamaisrevenuetonn' ajamaispudécouvr irl
esvéri
tables
histoi
res.
AinsiVanal lsburgdécided'éditercesil
l
us t
rat
ions,cequiinci
tei
mmédi atement
lesélèvesàr éécri
receshistoi
resdisparues.

Et
ape2–Pr
ésent
ati
ondesi
ll
ust
rat
ions–Or
al,col
lect
if

Prés
ent at
iondechaquei l
lust
rati
onenl esaffi
chantaut abl
eau.Analyserapi
de
pouridentifi
erl'él
émentfantasti
quedechaquei ll
ustrat
ion.
Lesélèvess erendentvit
ecompt equecesi l
l
ustrati
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oeuvrede
Harri
sBur dickmai sdeVanal l
sburglui
-même.Onr econnaî
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ons
sépi
a/noi r&blanc,ler
éali
smephot ographique..
.

Et
ape3–Ecr
itur
eàpar
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viduel
,écr
it.


Chaqueél èvechoisitl
'unedes1 5il
lust
rations.
Ilvadevoirécrir
eunt extequipour rai
têtrei l
l
ustréparcett
eimage.
Laphr as
eext rai
tedel'hist
oir
eor i
ginaledoi tfai
reparti
edut extecrééparl
'
élève.
Ilfautbi
ens ûrrespecterleschémanar r
at i
fdugenr efant
astique.

Etape 4 – Mi
se en coul
eurdesi
ll
ust
rat
ionsetmi
se en avantdu f
ant
ast
ique –
Indi
viduel
,écri
t.

Lesil
l
ustrat
ionschoisiesparlesélèvessontphotocopi
ées( enA4).
Lesélèveschoi
sis
sentunt ondecouleuretcolor
et out
el'i
ll
ustr
ati
onUNIQUEMENT
aveccettecoul
eur.Tout,saufl'
élémentf
antasti
que,qu'i
lvontdevoirf
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sor
tir
avecunecouleurdifférente.

PS:cet
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itur
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nombr
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.
.)













































































































































































































Lel
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iment
,pi
èce.
.
.)

















































































































































































































emps(
Let époque,sai
son,j
our
,heur
e..
.
)











































































































































































































   

 

 
 

Chr
isVanAll
sbur
g
–extr
ait-

« C’estbi en compr i
s»,avai tditmaman,
«apr èsl ’
opér a,vot re pèr e etmoinousamenonsdesami sal orsvousne
met t
ezpasl amai sons ansdes susdes s ous.»
«Compr is?»avai trépét é papa en f our r
ants on échar pe danss on
mant eau.
Mamanavai tins pectés at enuedansl aglaceetaj ustés onchapeau
avec desépi ngl espui selles ’
ét aitagenoui ll
ée pourembr asserl esdeux
enfants.
La por te d’ entrée àpei ne f ermée,Judi th etPi erre gl
ous sèrentavec
déli
ces .Ilss ortirentt ousl esj ouet sdel eurcof fr
e,pêl e-mêl e,dansl epl us
grand dés ordr e.Mai sl es r i
res ces s
èr entas sez vi te etPi erref initpar
s’
écroul erdansunf aut euil
.
«Tus ais,di t-i
l,jem’ ennuiecommeunr at.»
«Moi aus s i», s oupira Judi th. «Pour quoi n’ all
ons -
nous pas j ouer
dehor s?»
Pierr
eappr ouvaeti lstraversèr entl ar uepoural leraupar c.Ilfaisaitdéj à
froi
d pourNovembr e.Lesenf ant svoyai entleurs ouf f
les etrans f
or meren
vapeur .Ilss er oulèr entdansl esf euil
lesetquand Judi thes sayad’ enlever
quelquesf euillesdu chandai lde Pi errei lbondi ts urs espi edsetcour ut
derrièreunar br e.Quands as œurl erat t
rapa,ilét ai
tàgenouxaupi edde
l
’arbreetexami naitunel ongueboî temi nce.
«Qu’ est -cequec’ est?»demandaJudi th.

Qu'
est
-cequec'
est?Avot
reavi
s..
.
   

 

 
 

JUMANJI
Chr
isVanAl
lsbur
g
–ext
rai
t–

Lava
peurdanslapièces’épaissitdeplusenplus.Judithnepouvait
mêmepl usvoi rPierredel ’aut r
ecôt édel at able.Etpui s,commes itoutes
les por tes etl es fenêtres s ’
ét ai
entouver tes,une br i
sef raîche écl airci
t
l
’atmos phèr e.Tout r edevi nt exact ement comme avant l ej eu.Pl us de
singes ,plusdegui de,pl usd’ eau,plusdemeubl escas sés,nides er pent,ni
de lion r ugissantau pr emi erét age,nide r hinocéros .Sanss e donnerl e
mot ,Pi erre etJudi t
hj et èrentl ejeu dans s a boîte.Ilss ort
irentà t oute
vitesse,t raversèrentlar ue,cour urentj usqu’au par cets e débar r assèrent
duj eus ousunar bre.Der etouràl amai son,i l
sr angèrentr apidementt ous
leursj ouet s.Maisi l
sétai entt ouslesdeuxt r op excitéspours ’
as seoirs ans
rien faire etpi erre pri
ts on puzzl e.En cher chantl esbonnespi èces ,leur
excitations ecal mapeuàpeuets et ransf
ormaenépui sement .Lepuzzl eà
moi ti
éf ai t
,PierreetJudi t hs ’
endor mirentàpoi ngsfer méss urlecanapé.

«Révei
ll
ez-
vousl
espet
its
.»C’
étai
tlavoi
xde
maman.

Judi th ouvr i
tl es yeux. Maman et papa
étaientr evenusetl eursinvitésar rivaient.Judith
donnauncoupdecoudeàPi errepourl eréveil
ler.
Bâill
antets ’
éti
rant ,il
ss elevèrent .
Maman l espr ésenta àquel quesi nvit
éspui s
ell
e l eur demanda: «Vous vous êt es bi en
amus és?»
«Oh oui!di tPi err
e.Nousavonseu une i nondation,une char
ge de
rhinocér os,uneér upt ionvol canique,j’aiattrapélamal adi
edus ommei let
…»Pi errefutinterrompuparl ’écl
atder iredesadul tes
.
«Bi en,ditmaman.Jepens equevousavezt ousl esdeuxlamal adie
du s ommei l
.Pour quoin’ iri
ez vouspasenf i
lervospyj amas? Apr ès
,vous
pour rezf i
nirvotrepuzzl eetdî ner.»

1 Dansquelét
atl
espar
ent
sret
rouvent
-il
sPi
err
eetJudi
th?

2 Expl
iquel
aréact
iondel
amèr
elor
squePi
err
eracont
ecequ'
i
lsontf
ait
.

3 Ett
oi,qu'
enpens
es-
tu?CequePi
err
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es'
est
-ilr
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lementpas
sé?
Sur
li
gnedansl
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Voi
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Schémanar
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