LIVRET D'EXERCICES SUR LES STATISTIQUES

NOM : ___________________ Prénom : ______________________ Classe : _____________

Exercice 1 Avec le polygone des effectifs cumulés

On a réalisé une étude statistique sur la durée des communications d'un standard téléphonique.
Les durées (en secondes) des communications du standard sont regroupées en classes de même amplitude.
1. Compléter le tableau des effectifs cumulés croissants ci-dessous :

Durée de la communication (en s) [30 ; 50[ [50 ; 70[ [70 ; 90[ [90 ; 110[ [110 ; 130[ [130 ; 150[ [150 ; 170]

Effectifs 5 10 20 55 25 15 5

Effectifs cumulés croissants 5 135

2. Compléter, ci-dessous, le polygone des effectifs cumulés croissants de cette série.

Effectifs cumulés

130

120

110

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180

Durée (en secondes)

Déterminer, à l'aide du graphique : (on fera apparaître les traits de construction)

a. la valeur médiane de cette série : me = _______________
b. le nombre de communications dont la durée est inférieure à une minute : ______________________
c. le nombre de communications dont la durée est comprise entre 60 et 80 secondes : ______________
3. En raisonnant avec le centre des classes, calculer la moyenne de cette série (on arrondira à 1 s près) :

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Exercice 2 Le jeu est-il équitable ?
On lance deux dés (bien équilibrés et à 6 faces numérotées de 1 à 6) et on fait le produit des résultats obtenus.
Si le résultat est un nombre pair, on perd 2 €. Par contre, si le résultat est un nombre impair, on gagne 5 €.
Le but de l'exercice est d'étudier si ce jeu est intéressant pour le joueur.
1. Laquelle de ces formules permet de simuler le produit des résultats de deux dés ?
=ENT(24*ALEA()+1)

=ENT(36*ALEA()+1)

=ENT(6*ALEA()+1)*ENT(6*ALEA()+1)

2. Une simulation de 100 parties avec un tableur a donné les résultats suivants :

Gain du joueur -2 € (Pair) 5 € (Impair) Total

Effectif 70 30 100

Calculer avec le tableau ci-dessus le gain moyen du joueur :

___________________________________________________________________________
D'après cette simulation, le jeu est-il favorable au joueur ? _________________________________
3. On va maintenant étudier les fréquences théoriques.
a. Compléter le tableau suivant donnant tous les produits possibles en lançant deux dés :

1 2 3 4 5 6

b. En déduire la distribution des fréquences théoriques pour les résultats pairs et impairs :

Gain du joueur -2 € (Pair) 5 € (Impair) Total

Fréquence 1

Calculer le gain moyen du joueur à partir des fréquences théoriques :

___________________________________________________________________________
D'après la théorie, le jeu est-il favorable au joueur ? _________________________________
4. Quel phénomène permet d'expliquer la différence entre la conclusion obtenue après simulation et la
conclusion obtenue après étude théorique ?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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Exercice 3 Qui a triché ?
Un professeur a donné à ses élèves l'exercice suivant :
Pour demain, vous allez lancer 100 fois une pièce de monnaie et noter la suite des résultats.
Pierre et Paul font tous les deux l'exercice mais l'un, plus fainéant que l'autre, décide de ne pas lancer la pièce et
d'écrire au hasard une suite de P et de F. Voici les résultats de leur simulation :
Simulation de Pierre
PPFPFFPFFPPPFPFFPFFPPFFPFPFPPFFFPPFFPFFPFPPFFPFPFP
FFPFPPFPFFPFPPFFFPFPFPPPFPFPPFPFPFPFPFFPPFPPFPFFFP
Simulation de Paul
PPFPPFPPFFPPPPPPFFPFPPPPFFFFPFPPPPFPPPFFFPPPFPPFFF
PFPFFPFFPPFPFFPFPPPFFPFPPPFFPPPPPFFFFPFFPFPPPPFFPF
1. Calculer la fréquence d'apparition de PILE pour Pierre et pour Paul :
Fréquence de PILE pour Pierre : _________________ Et pour Paul : _________________

Est-il surprenant de ne pas avoir 50% de PILE ? ______________

Pourquoi ? ____________________________________________
2. Rechercher dans la série de Pierre, la plus grande suite de résultats identiques.
Quelle est sa longueur ? _______
Faire de même avec la série de Paul. Quelle est sa longueur ? ______
Des calculs sophistiqués montrent que dans une série de 100 lancers, il y a plus de 80% de chance de
trouver au moins une suite de 6 lancers identiques.
Selon vous, qui de Pierre ou de Paul n'a pas lancé la pièce ? _______________________

Exercice 4 Avec un arbre

Une boîte contient 3 jetons vert et un jeton rouge. On tire des jetons, au hasard, les uns après les autres, sans les
remettre dans la boîte et on s'arrête lorsqu'on a tiré le jeton rouge.
Le but de l'exercice est de déterminer le nombre moyen de tirages nécessaires pour obtenir le jeton rouge.
1. Compléter l'arbre suivant en notant les fréquences sur chaque branche :
Tirage n°1 Tirage n°2 Tirage n°3 Tirage n°4

R R R
1
4 ..... .....

V V V R
3
4 ..... ..... .....
2. Compléter le tableau des fréquences suivant :

Tirage où le rouge sort 1 2 3 4 Total

Fréquence 1

3. Calculer le nombre moyen de tirages nécessaires pour obtenir le jeton rouge :

____________________________________________________________________________

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Exercice 5 Vers un nouvel indicateur de dispersion
Deux tireurs X et Y s'affrontent en vue d'une sélection lors d'une épreuve comportant vingt tirs sur cible.
10
20
30
50

Les résultats obtenus sont les suivants :

Nombre de points 50 30 20 10 0
Nombre de tirs pour X 4 6 5 4 1
Nombre de tirs pour Y 6 3 5 3 3

1. Calculer la moyenne de chaque tireur :

X= Y=

La moyenne par tir permet-elle de départager les deux concurrents ? ____________________

2. Donner l'étendue de la série de chaque tireur :

Étendue de X : ___________ ; Étendue de Y : ___________

L'étendue permet-elle de comparer la régularité de chaque tireur ? _______________________

3. Pour comparer la régularité de chaque tireur, on va calculer sa moyenne des écarts à la moyenne.
Compléter le tableau suivant :

Nombre de points 50 30 20 10 0
Ecarts à la moyenne |50 - 26| = 24
Nombre de tirs pour X 4 6 5 4 1
Nombre de tirs pour Y 6 3 5 3 3

La moyenne des écarts à la moyenne pour X est égale à : ________________________

La moyenne des écarts à la moyenne pour Y est égale à : ________________________

A l'aide de cet indicateur, peut-on dire quel est le tireur le plus régulier ? ___________

Exercice 6 Questions de reflexion

1. Si on lance six fois un dé, on obtient systématiquement une fois le 1, une fois le 2, une fois le 3, une fois le
4, une fois le 5 et une fois le 6 : VRAI FAUX
2. En jouant à PILE ou FACE, on a déjà eu 5 fois de suite le côté PILE. Au 6ème coup, on aura plutôt :
PILE FACE Autant de chances pour PILE que pour FACE
3. Lequel de ces événements est le plus probable ?
Obtenir 9 fois PILE en lançant 10 fois une pièce
Obtenir 90 fois PILE en lançant 100 fois une pièce
Obtenir 900 fois PILE en lançant 1000 fois une pièce

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Exercice 7 Simulation de Pile ou Face sans pièce
Un professeur demande à ses élèves de simuler le jeu de PILE ou FACE (pour 50 lancers) à partir d'une liste de
50 nombres aléatoires compris entre 0 et 9 :
66536271009281756719170180192557101872355267923123
1. Eva décide que les nombres 0 ; 1 ; 2 ; 3 et 4 correspondent à PILE et les autres à FACE.
Compléter le tableau des fréquences pour Eva :

Evénement PILE FACE Total

Fréquence 1

2. Emma, elle, décide plutôt que les nombres pairs correspondent à PILE et les impairs à FACE.
Compléter le tableau des fréquences pour Emma :

Evénement PILE FACE Total

Fréquence 1

3. La méthode de simulation utilisée par Eva est-elle meilleure que celle d'Emma ? __________________
Avec une autre série de 50 nombres aléatoires, les fréquences d'Eva seraient-elles aussi systématiquement
plus proches des fréquences théoriques que celles d'Emma ? __________________

Exercice 8 Tirages équilibrés ou non ?

1. On lance dix fois une pièce de monnaie et on compte le nombre d'obtentions du côté PILE.
Les fréquences théoriques (en pourcentages, arrondis à 10-1 près) sont données par le tableau suivant :

Nombre de "PILE" 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total

Fréquence (en %) 0,1 1,0 4,4 11,7 20,5 24,6 20,5 11,7 4,4 1,0 0,1 100

a. Est-il vrai que l'on a moins d'une chance sur quatre d'obtenir un tirage équilibré (c'est-à-dire, autant de
PILE que de FACE) en lançant 10 fois la pièce ? __________________
b. Faire le diagramme en bâton associé à la distribution des fréquences :
25%

20%

15%

10%

5%

0% Nombre
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 de "PILE"

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2. Maintenant, on lance juste la pièce deux fois.
Compléter l'arbre suivant : Et remplir le tableau des fréquences suivant :
P
...

Nombre de PILE 0 1 2 Total

P

1
Fréquence 1
2
F
...

P
... Peut-on dire, ici, qu'on a une chance sur deux d'obtenir
un tirage bien équilibré ? __________________
...
F

F
...

Exercice 9 Employés d'entreprises

Une entreprise emploie 50 personnes dont l'ancienneté est comprise entre 1 an et 8 ans. Les effectifs sont
donnés dans le tableau ci-dessous :

Ancienneté 1 an 2 ans 3 ans 4 ans 5 ans 6 ans 7 ans 8 ans Total

Effectifs 7 6 5 6 7 11 3 5 50

Effectifs cumulés croissants 7 13 50

1. Compléter la ligne des effectifs cumulés croissants.

En déduire la valeur médiane de l'ancienneté : _______________________
(Il suffit de repérer l'ancienneté pour laquelle l'effectif cumulé croissant atteint la moitié de l'effectif total)

2. Calculer l'ancienneté moyenne des employés de cette entreprise :

______________________________________________________________________________
3. Dans une autre entreprise, l'ancienneté moyenne est de 6 ans et on sait que l'ancienneté moyenne des deux
entreprises réunies est de 5 ans. Combien de personnes emploie l'autre entreprise ?

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Exercice 10 Moyennes
Voici les notes de Pierre et Paul aux devoirs de Maths de ce trimestre :

Devoir 1 Devoir 2 Devoir 3

Coefficient du devoir 2 x y

Notes de Pierre 12 7 9

Notes de Paul 11 10 8

1. Dans cette question, on suppose que x = y = 1.

Calculer la moyenne de Pierre : ______________________________________________

Calculer la moyenne de Paul : _______________________________________________

Les 23 autres élèves de la classe ont une moyenne égale à 9,5.

Calculer la moyenne de la classe : ____________________________________________

Le professeur hésite entre deux options pour remonter la moyenne :
· ajouter 0,5 point à la moyenne de chaque élève.
Quelle serait alors la nouvelle moyenne de la classe ? ____________________________________
· augmenter la moyenne de chaque élève de 5%.
Quelle serait alors la nouvelle moyenne de Pierre ? ___________________________

Et la nouvelle moyenne de la classe ? ______________________________________ (arrondir à 10-2 près)

Quelle était la moyenne initiale d'un élève ayant 12,6 de moyenne après augmentation de 5% ?

___________________________________________________________
2. Dans cette question, les coefficients x et y sont inconnus. Comment faut-il les choisir pour que Pierre et Paul
aient tous les deux une moyenne égale à 10,5 :

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