Module 1- Le romantisme dans tous ses états

Leçon 1A - La dissertation explicative

En littérature, le fond correspond au contenu d’un texte, soit à son propos, à ce qu’il exprime
(les thèmes ou les sujets abordés, l’histoire racontée, l’intrigue, les faits ou les évènements
évoqués, etc.).
La forme, quant à elle, correspond à la manière dont un texte est écrit, aux procédés
littéraires employés par un auteur pour le rédiger ( gures de style, gures de sonorité,
procédés narratifs, procédés syntaxiques, etc.).

Démonstration
«Nul ne doit être inquiété pour ses opinions mêmes fondamentales, la femme a le droit de
monter sur l’échafaud; elle doit avoir également celui de monter à la Tribune [...]1»
Fond: Cette phrase a pour thème le droit de parole des femmes dans l’espace public.
Forme: L’ef cacité du message est assurée par le parallélisme, qui crée un lien étroit entre
l’échafaud et la Tribune.

Éléments de comparaison
Extrait de La Princesse de Clèves
« Ce prince était fait d’une sorte qu’il était dif cile de n’être pas surprise de le voir quand on
ne l’avait jamais vu, surtout ce soir-là, où le soin qu’il avait pris de se parer augmentait
encore l’air brillant qui était dans sa personne; mais il était dif cile aussi de voir Mme de
Clèves pour la première fois sans avoir un grand étonnement1. »
Éléments syntaxiques
● Phrases longues incluant souvent des subordonnées.
● Le style complexe est le miroir de la situation qui l’est tout autant : on a organisé la
rencontre sachant bien que Mme de Clèves est mariée.
Extrait de Un époux sur mesure
« Il promenait son regard sur la salle, l’expression arrogante et légèrement ennuyée. Puis ses
yeux rencontrèrent ceux de Callie et s’arrêtèrent2. »
Éléments syntaxiques
● Phrases courtes, généralement coordonnées ou juxtaposées.
● Le style expéditif sert l’action.
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Deux romans, deux styles
Sommaire des principales différences stylistiques entre les deux œuvres.
Deux romans, deux styles
Sommaire des principales différences stylistiques entre

Si j’ai bien compris

Caractéristiques de la littérature
● Actualité mondiale
● Richesse thématique
● Intemporalité
● Recours à des procédés d’écriture
● Ambigüité du message
● Reconnaissance par l’institution

Dans l’analyse littéraire, que vous connaissez, on étudie le fonctionnement interne du texte,
et ce, en travaillant à mettre au jour les liens qui existent entre les thèmes abordés et les
procédés employés.
Mais qu’en est-il de la dissertation explicative? En quoi ressemble-t-elle et diffère-t-elle de
l’analyse littéraire?

Ressemblances
Regardons en quoi la dissertation explicative ressemble à l’analyse littéraire.
● Elle présente plusieurs idées principales, qui sont étayées par des idées secondaires,
elles-mêmes illustrées par des citations extraites de textes littéraires.
● Elle est construite de façon à démontrer la justesse et la pertinence de chaque idée
principale; tous les éléments d’un paragraphe convergent vers elle.
● Elle prend appui sur une étude objective, rigoureuse et neutre du texte littéraire à partir
d’un sujet de rédaction.
● Elle résulte d’un véritable effort de structuration de la pensée.

Différences
Voyons maintenant en quoi la dissertation explicative diffère de l’analyse littéraire.
● Elle étudie l’œuvre littéraire en la mettant en rapport avec une idée ou un objet qui lui est
extérieur (une vision du monde, un autre texte, un courant littéraire, un élément du
contexte sociohistorique).
● L’analyse de la forme du texte devient un outil servant à nourrir l’argumentation, ne
représentant donc pas nécessairement le centre du propos.
Leçon 1B - La France au 19e siècle
La Révolution française, 1789-1799
La Révolution française correspond à une suite d'évènements démontrant le profond désir de
rénovation sociale et politique du peuple. Celui-ci remet en cause l'Ancien Régime, soit la
monarchie absolue où le roi détient un pouvoir qui lui vient de Dieu et le contrôle de l'Église
sur les affaires de l'État.
Le peuple se révolte donc contre un système politique vieux de plusieurs siècles, qui
perpétue de profondes inégalités sociales, et aussi contre la division sociale en trois ordres:
la noblesse, le clergé et le tiers état.
Tout le 19e siècle est le théâtre de négociations et d'affrontements entre les partisans du
libéralisme et les partisans de la monarchie. La Révolution jette la France dans une tempête
historique sans précédent, par laquelle les libertés et droits individuels allaient prendre le pas
ssur les privilèges d'une élite toute-puissante.

Événements marquant de la Révolution française:

● Prise de la Bastille, 14 juillet 1789
● Déclaration des droits de l'homme et du citoyen, 29 aout 1789
● Départ forcé de Versailles du roi et de la reine, 6 octobre 1789
● Prise des biens nationaux et la constitution civile du clergé, 1790
● Proclamation de la Première République, 1792
● Instauration de la Terreur, 1793
 La haute bourgeoisie gère l'économie et détient, en
termes de pouvoir, la part du lion.
Surpassée économiquement et politiquement par la
haute bourgeoisie, la noblesse survit en conservant la
conviction de détenir une certaine supériorité sur les
autres strates sociales.

En général, puisque ces gens sont parvenus à un

échelon supérieur de la pyramide sociale, ils
méprisent le peuple.

Les paysans représentent la majorité de la

population.
À la solde des grands industriels, les ouvrier
travaillent principalement à la production en masse
d'objets de consommation.

Alphabétisation et lecture
La population montre un intérêt grandissant pour la culture, et diverses avancées
technologiques contribuent à rendre le livre de plus en plus accessible.
C'est au 19e siècle que nait la littérature de masse. Le roman, qui était un genre mineur
auparavant, devient populaire, surtout auprès du lectorat féminin.
Leçon 2A - George Sand au 19e siècle
Le romantisme
Dans l’esthétique romantique, l’imagination et l’exaltation des sentiments prédominent. Ces
thèmes doivent pouvoir être exprimés en toute liberté, sans contraintes morales ou formelles.

Aux sources du romantisme

Mouvement littéraire et philosophique

multidisciplinaire qui compte des adeptes
Courant littéraire qui partout en Europe et jusqu’aux États-Unis. Il
privilégie le respet de entend éclairer ce qui est obscur et étendre le
nombreuses règles, il plus largement possible les connaissances
défend aussi des humaines. Un esprit humaniste guide
valeurs comme le généralement cette quête de connaissances :
respect des on veut en apprendre et en connaitre davantage
bienséances, la raison, pour améliorer le sort de l’humanité.
le juste équilibre entre
la passion et la raison.

C’est vers la n de l’Empire que le romantisme s’exprime véritablement en France.

Le retour des émigrés contribue également à la diffusion des idéaux romantiques, qui
s’imposent sous la Restauration et la Monarchie de Juillet.
En effet, pendant l’exil, ils entrent en contact avec diverses cultures européennes. À leur
retour en France, les plus sensibles d’entre eux, qui se sont ouverts à de nouvelles manières
de vivre, de voir et de penser, favorisent le rayonnement de ces idéaux.

Thèmes romantiques
● L'expression libre de soi
● La mélancolie
● La rêverie
● La nature
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Résumé
Courant artistique: romantisme; valorisation des sentiments et de l'imagination; expression en
toute liberté.
Auteurs emblématiques: Victor Hugo, Alfred de Musset, Alfred de Vigny.
Origines: Allemagne, Angletterre; rejet des conventions, classicisme, Siècle des lumières;
répercussions en France; retour des émigrés, diffusion des idéeaux romantique.
Thèmes: expression libre de soi, mélancolie, fuite hors du monde, rêverie, nature comme
refuge.

Indiana, roman romantique

Indiana est également un roman romantique à dominante sentimentale. Les rêves d’amour
sont au cœur de l’intrigue et les élans passionnels des personnages abondent.
Indiana, personnage principal, est une jeune femme profondément tourmentée, dont on voit
les états d’âme se transformer constamment. La quête de la passion amoureuse, l’ardeur des
sentiments éprouvés, la tentation du suicide sont autant d’émotions qui traversent les
personnages du roman.

Résumé
Genre narratif: récit d'évènements (réels ou ctifs); présence d'une narrateur, mise en scène
de personnages dans un lieu et un temps donné.
Roman: réaliste, porttrait dèle de la société française postrévolutionnaire, romantique à
dominante sentimentale, prédominance de rêves d'amour et d'élans passionnels.
Paratexte: pseudonyme, création d'une identité littéraire, libre de toute attache, préface de
1832; portrait réaliste de la société, préface de 1842; dénonciation af rmée des conditions de
vies des femmes.
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Indiana est une jeune créole de Le colonel Delmare est un
Ralph Brown est le cousin et Raymon de Ramière est un
19 ans, originaire de l’île Bourbon ancien colonel de l’armée
l’ami le plus fidèle d’Indiana. Il jeune homme qui se
(colonie française située dans impériale qui a épousé Indiana à
a passé son enfance auprès distingue par son éloquence
l’océan Indien où son père s’était l’île Bourbon, où il s’était réfugié
d’elle, à l’île Bourbon. Il et sa capacité à briller en
exilé après la défaite de après l’abdication de Napoléon
défend avec intransigeance société. Il est séducteur et
Waterloo). Bonaparte. Fervent défenseur de
des valeurs républicaines. opportuniste; il se plait à
Mariée trop jeune à un ancien l’Empire, Delmare déteste
Réservé et doté de peu séduire les femmes.
colonel d’Empire, elle mène une profondément la monarchie
d’éloquence, on le croit Issu de la noblesse, il défend
existence profondément restaurée. Il peine à se
égoïste, mais, au fil du récit, il la Restauration et les
malheureuse auprès d’un homme reconnaitre dans ce monde en
se révèle particulièrement principes de la Charte.
beaucoup plus vieux qu’elle, changement. Toujours tourné
sensible. Entièrement dévoué Toutefois, ses convictions se
brutal et autoritaire. Passive et vers le passé, il est nostalgique
à Indiana, il vit auprès d’elle révèlent creuses et fluctuent
maladive parce prisonnière de sa du temps où la France
et de son mari. dès lors que ses intérêts sont
situation maritale, elle vit sans triomphait en Europe avec les menacés.
espoir dans le manoir de Lagny campagnes de Napoléon.
en Brie jusqu’au jour où elle En épousant Indiana, il a hérité
rencontre Raymon de Ramière, du manoir de Lagny et de la
un jeune monarchiste dont elle fabrique attenante, qu’il sait faire
devient éperdument amoureuse prospérer. S’il est habile en
et grâce auquel elle espère affaires, il l’est moins dans ses
échapper à son mariage. relations humaines. Entêté et
rustre, il ne sait trop que faire de
la femme chétive et
perpétuellement malheureuse
qu’il a épousée et avec laquelle il
se montre dur et parfois même
violent.

Résumé
George Sand (1804-1876): écrivaine majeure de la littérature française, autrice proli que de
romans, gure emblématique du romantisme.
Univers culturel: fréquentation de gures importantes du romantisme, Indiana (1832), premier
roman écrit avec son pseudonyme, défense des oppriméss et des plus démunis (paysans,
ouvriers, femmes).
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 Leçon 2B - Exploration du roman Indiana
Extrait d'Indiana
« Car sa femme avait dix-neuf ans, et, si vous l’eussiez vue enfoncée sous le manteau de
cette vaste cheminée de marbre blanc incrusté de cuivre doré; si vous l’eussiez vue, toute
uette, toute pâle, toute triste, le coude appuyé sur le genou, elle toute jeune, au milieu de ce
vieux ménage, à côté de ce vieux mari, semblable à une eur née d’hier qu’on fait éclore
dans un vase gothique, vous eussiez plaint la femme du colonel Delmare, et peut-être le
colonel plus encore que sa femme1. »
Explication
Dans cette description d’Indiana, on trouve la posture et les traits physiques typiques de l’être
mélancolique tel que représenté par les romantiques. Le mal de vivre que ressent Indiana
n’est pas celui des poètes romantiques (appelé mal du siècle) se sentant jetés dans un
monde dans lequel ils ne se reconnaissent pas, mais plutôt celui d’une femme condamnée à
vivre dans un mariage qui ne lui convient pas. Tout son corps traduit son mal de vivre : son
apathie, sa pâleur, sa maigreur.
D’ailleurs, l’univers d’Indiana est, d’entrée de jeu, placé sous le signe de l’ennui.
Dès les premières pages du roman, Sand réunit trois êtres, dont deux, Indiana et Ralph, qui
« sembl[ent] s’abandonner en toute soumission au vague ennui qui [pèse] sur eux2 [...] »
Extrait d'Indiana
« – À bas, Ophelia! à bas!
Et le jeune homme adressa en anglais une grave réprimande au docile animal, qui, honteux
et repentant, se traîna en rampant vers madame Delmare comme pour lui demander
protection. Mais madame Delmare ne sortit point de sa rêverie, et laissa la tête d’Ophélia
s’appuyer sur ses deux blanches mains, qu’elle tenait croisées sur son genou, sans lui
accorder une caresse1. »
Explication
Dans cet extrait, on retrouve l’état de langueur typique du personnage romantique. Mais plus
encore, on apprend que le chien du domaine du Lagny a pour nom Ophélia. Ce choix de
Sand n’a rien d’anodin. En donnant pareil nom à la bête, l’autrice évoque le mythe d’Ophélie,
si cher aux romantiques français. Ophélie est un personnage de la pièce Hamlet de
Shakespeare dans laquelle Ophélie sombre dans la folie et se suicide quand elle comprend
que son amant la délaisse. On la représentera souvent morte, glissant sur les eaux de la
rivière dans laquelle elle s’est noyée.
Avec cette référence au complexe d’Ophélie, Sand offre une représentation typique du mal
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 Avec cette référence au complexe d’Ophélie, Sand offre une représentation typique du mal
de vivre féminin qui annonce la tentation du suicide et le mal de vivre qui traverseront
l’histoire d’Indiana.
Extrait d'Indiana
« Et puis je ne sais quelle attente vague pesait sur cette âme impressionnable et sur ses
bres délicates. […] Madame Delmare avait toutes les superstitions d’une créole nerveuse et
maladive; certaines harmonies de la nuit, certains jeux de la lune lui faisaient croire à de
certains événements, à de prochains malheurs, et la nuit avait pour cette femme rêveuse et
triste un langage tout de mystères et de fantômes qu’elle seule savait comprendre […].
– Vous direz encore que je suis folle, dit-elle en retirant sa main que tenait toujours sir Ralph,
mais je ne sais quelle catastrophe se prépare autour de nous. […] Ralph, je me sens émue
comme à l’approche d’une grande phase de ma destinée... J’ai peur, ajouta-t-elle en
frissonnant, je me sens mal. Et ses lèvres devinrent aussi blanches que ses joues. Sir Ralph,
effrayé […] de sa pâleur mortelle, […] demand[a] des secours1. »
Explication
Cet extrait montre toute la place laissée, dans ce récit romantique, à la sensibilité des
personnages. Au l de l’histoire, Sand s’attardera à décrire toutes les variations des états
d’âme et des émotions des êtres de passion qu’elle a choisi de représenter. Les « bres
délicates » d’Indiana, ses origines créoles, sa constitution maladive lui donnent accès à des
mystères que seuls certains êtres peuvent entrevoir. Cette jeune femme connait l’extrême
sensibilité propre aux romantiques. Après avoir pressenti la « catastrophe » à venir, la peur
qui la gagne est si grande qu’elle s’affaiblit. Chez Indiana, les émotions et les sensations sont
constamment exacerbées. Elle est atteinte jusque dans sa chair par ce qu’elle ressent.
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Leçon 3A - Les idées principales et secondaires
Question 1
Dans la deuxième partie d’Indiana, comment les personnages s’expliquent-ils la mort de
Noun?

Question 2
Au chapitre X, on apprend que Raymon de Ramière écrit des « brochures politiques1 ».
Quelles idées y défend-il?
● Raymon défend la Charte, ce texte de loi avec lequel Louis XVIII, sous la Restauration, a
cherché à concilier les principes de la monarchie et certains des acquis de la Révolution.
En soutenant la Charte, il défend des idées à mi-chemin entre celles des nobles
souhaitant le retour de la monarchie de l’Ancien Régime et celles des bourgeois libéraux
revendiquant davantage de pouvoir.

Question 3
Quelle est la nature de l’imbroglio qui existe entre Raymon de Ramière et Indiana lorsqu’ils
se retrouvent pour la première fois depuis la mort de Noun?
● Raymon de Ramière croit qu’Indiana est au courant de sa liaison avec Noun, parce
qu’elle le rend responsable de sa mort.
Toutefois, Indiana continue de ne rien savoir à propos de leur liaison. À ses yeux, la
responsabilité de Raymon tient au fait qu’en s’introduisant dans sa chambre et en faisant de
Noun sa complice, il a provoqué chez elle la colère qui l’aurait conduite au suicide.
Passe pertinent d'Indiana
« Elle le contemplait avec attendrissement, elle retrouvait sa con ance en lui. Elle prenait les
remords du coupable pour le repentir de l’amour. – Ne pleurez plus, dit-elle en se levant et en
 s’approchant de lui; c’est moi qui l’ai tuée, c’est moi seule qui suis coupable. Ce remords
pèsera sur toute ma vie1 [...] »
Explication
À ce moment du récit, plutôt que de libérer celle qu’il dit aimer du sentiment de culpabilité qui
l’af ige, Raymon choisit de se taire et de tirer pro t de la situation. Lorsqu’elle le voit
profondément troublé, Indiana interprète ses pleurs comme des signes de l’amour qu’il
éprouve pour elle. Parce qu’elle a été maintenue dans l’ignorance par ses proches, la jeune
femme se laisse prendre aux pièges que lui tend le jeune séducteur.

Question 4
Au chapitre XIV, Raymon de Ramière est « effray[é]1 » et même quasi « dégoût[é]2 » par
l’aisance avec laquelle Indiana participe à la partie de chasse. Qu’est-ce qui explique cette
réaction?
● Il est surpris de voir la jeune femme frêle et maladive qu’il connait s’élancer avec autant
d’assurance et d’ardeur à cheval. Toutefois, sa réaction va au-delà de la simple surprise.
Raymon a peur de l’énergie et de l’audace d’Indiana, parce qu’il craint de perdre son rôle
d’amant protecteur. Aussi, elle lui parait moins féminine.
Passage pertinent d'Indiana
« Lorsque les limiers furent lancés, Raymon s’étonna de ce qu’il semblait se passer dans
l’âme d’Indiana. Ses yeux et ses joues s’animèrent; le gon ement de ses narines trahit je ne
sais quel sentiment de terreur ou de plaisir […] Tant de résolution l’effraya et faillit le dégoûter
de madame Delmare. Les hommes, et les amants surtout, ont la fatuité innocente de vouloir
protéger la faiblesse plutôt que d’admirer le courage chez les femmes3. »
Explication
L’effroi et le quasi-dégout de Raymon de Ramière n’ont rien de surprenant. Au 19e siècle,
l’expression brute du désir féminin était jugée suspecte, menaçante, voire bestiale. Au début
de l’extrait, le « gon ement de ses narines » est signe de désir, mais aussi de bestialité. Or,
chez les bourgeois, comme Indiana, la femme devait savoir se tenir, rester discrète.

Question 5
Pourquoi, dans cette deuxième partie du roman, Ralph est-il sur le point de se suicider?
● Lors de la partie de chasse, on annonce qu’Indiana a été renversée par son cheval et
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qu’il est inutile de se presser pour lui prêter secours, puisqu’il est probablement déjà trop
tard. Aussitôt, Ralph sort son couteau pour se trancher la gorge. Indiana est tout pour lui et
son empressement à s’enlever la vie quand il la croit morte en témoigne.
Passage pertinent d'Indiana
« Dans cet instant d’effroi, les yeux de Raymon rencontrèrent le visage pâle et morne de M.
Brown. Il ne criait pas, il n’écumait point, il ne se tordait pas les mains; seulement, il prit son
couteau de chasse, et, avec un sang-froid vraiment britannique, il s’apprêtait à se couper la
gorge, lorsque Raymon lui arracha son arme1 […] »
Explication
La réaction de Ralph représente une manifestation typique de la passion telle qu’elle traverse
l’imaginaire romantique. Son amour pour Indiana est d’une telle intensité qu’il le conduit à
l’extrémité de la mort. On trouve là une autre manifestation de la tentation du suicide,
thématique qui traverse le roman de Sand. Dans cette œuvre romantique, les émotions
contraires se rencontrent et se heurtent (la vie et la mort, l’amour et la haine, etc.).

Le sujet de dissertation
Interpréter adéquatement un sujet de dissertation:
● Encadrer ou surligner les mots-clés de l'énoncé
● Déterminer l'objet d'étude, c'est-à-dire la partie de l'oeuvre littéraire à laquelle il faudra
s'intéresser (un chapitre, quelques pages l'oeuvre entière)
● Déceler si le sujet contient des indices pour l'élaboration du plan. En effet, il arrive parfois
que la libellé du sujet de dissertation indique les grandes idées autour desquelles il
faudra structurer l'argumentation.

Exemple de sujet de dissertation:

Indiana présente plusieurs des caractéristiques du romantisme. En effet, dans son roman,
George Sand explore des thématiques importantes du courant et elle en traite dans un style
propre à l’esthétique romantique. Démontrez-le.
Mots-clés: Les mots-clés sont : caractéristiques du romantisme, thématiques importantes et
style propre à l’esthétique romantique. Il ne faut jamais les perdre de vue, notamment
pendant l’élaboration des idées principales et secondaires du développement.
Objet d'étude: L’objet d’étude est le roman Indiana, soit l’œuvre entière. Le libellé du sujet ne
fait pas référence à un passage du texte qu’il faudrait étudier en particulier.
Élaboration du plan: Le sujet de dissertation donne des indices quant aux grands axes à
partir desquels développer l’argumentation de la dissertation explicative. Une des deux idées
principales devra porter sur les thèmes exploités par Sand (le fond) et l’autre, sur le style de
l’œuvre (la forme).

Avant tout, vous devez savoir qu'une dissertation explicative comporte habituellement:
● trois idées principales qui ont chacune deux idées secondaires
● ou deux idée principales qui ont chacune trois idées secondaire
Selon, le sujet de dissertation et votre argumentation, vous pourrez opter pour l'une ou l'autre
de ces options.

Principes à respecter
Caractéristiques d'une idée principale ou secondaire bien formulée:
● L'idée principale ou secondaire constitue une phrase complète
● L'idée principale ou secondaire est concise
● L'idée principale ou secondaire n'explique rien
● L'idée principale ne traite que d'un seul aspect du sujet de dissertation
● L'idée secondaire ne traite que d'un seul aspect de l'idée principale
Leçon 3B - La forme d'un texte narratif
Procédés récurrents dans Indiana
● Figure d'insistance (la répétition, l'accumulation, l'hyperbole)
● Figure d'analogie (la comparaison)
● Figure d'opposition (l'antithèse)

La répétition:
« Voyez, voyez bien, chère amie, que j’ai sujet d’être sombre et chagrin. Vous, vous êtes
héroïque, vous riez de tout, vous ne voulez pas que je m’af ige. Ah! que j’ai besoin de vos
douces paroles […] pour soutenir mon courage1! »
L'accumulation:
« Au salon, il s’assit à son métier, examina (tout en causant et en jouant la préoccupation)
les eurs de sa broderie, toucha toutes les soies, respira le parfum que ses petits
doigts y avaient laissé.Il avait déjà vu cet ouvrage dans la chambre d’Indiana1 […] »
L'hyperbole:
« Ah! sans doute, il t’a bien trompée, et tu n’as compris ta faute qu’en voyant mon
indignation! J’ai été trop sévère, Noun, j’ai été sévère jusqu’à la cruauté; je t’ai réduite au
désespoir, je t’ai donné la mort1! »
La comparaison:
« C’était la vie des camps qui avait érigé chez lui la brutalité en principe. Avec une femme
moins polie et moins douce, il eût été craintif comme un loup apprivoisé; mais cette
femme était rebutée de son sort; elle ne se donnait pas la peine de chercher à le rendre
meilleur1. »
L'anthitèse:
« Elle reçut madame de Ramière avec un mélange de respect et d’affabilité; mais sa
froideur pour Raymon fut si glaciale, qu’il se sentit incapable de le supporter longtemps. Il
n’était point accoutumé aux dédains, et sa erté s’irrita de ne pouvoir vaincre d’un regard
ceux qu’on avait préparés contre lui1. »

Interpréter l'effet de procédés d'écriture

La phrase exclamative:
« – Malheur! malheur à moi! s’écria-t-elle en entrant dans sa chambre, après avoir appris
fl
fi
l’arrivée prochaine de Raymon chez elle. Malédiction sur cet homme qui n’est entré ici
que pour y porter le désespoir et la mort! Mon Dieu1! »
La phrase interrogative:
« Madame Delmare monta dans sa chambre pour lire cette lettre; elle y répondit sur-le-
champ […] “Moi, te craindre, Raymon? Oh! Non, pas à présent. Je sais trop comme tu
m’aimes, j’y crois avec trop d’ivresse. Viens donc, je ne me crains pas non plus1 […]” »
Les points de suspension:
« – Comment! Cet homme qui s’est introduit chez vous pour s’emparer de votre découverte,
et que vous avez failli tuer comme un malfaiteur?... Vous êtes bien paci ques l’un et l’autre
d’oublier de pareils griefs!
– Vous m’avez bien donné l’exemple, ma très chère, en l’accueillant fort bien chez votre
tante, il vous a rendu visite1... »
La phrase impérative:
« – J’aurais dû dire d’espérance; car si j’ai causé vos chagrins, madame, je puis peut-être les
faire cesser. […]
– Ah! taisez-vous! dit Indiana avec amertume en lui retirant sa main, vous avez odieusement
abusé des promesses; essayez donc de réparer le mal que vous avez déjà fait1! »
Le parallélisme:
« Ce prompt mouvement de douceur et de générosité rendit plus profonde l’émotion de
Raymon; des sanglots s’échappèrent de sa poitrine. […] Ne pleurez plus, dit-elle en se levant
et en s’approchant de lui; c’est moi qui l’ai tuée, c’est moi seule qui suis coupable. Ce
remords pèsera sur toute ma vie1 […] »
Leçcon 4A - La citation expliquée
L'explication de citation
C'est quoi?
Les explications de citations, dans la dissertation explicative comme dans l’analyse littéraire,
correspondent aux commentaires qui accompagnent les passages cités. D’ailleurs, toute
citation tirée du texte à l’étude doit être expliquée.
À quoi ça sert?
Le rôle de l’explication de citation dans la dissertation explicative est le même que dans
l’analyse littéraire. Le commentaire sert à expliciter la pertinence de la citation choisie pour
illustrer et approfondir l’idée secondaire formulée. À cette n, vous devrez faire des liens avec
les connaissances que vous avez acquises jusqu’à présent. C’est vers ça que tout converge!

Toute explication de citation doit permettre de répondre à la question suivante : En quoi le

passage que je cite vient-il appuyer mon idée secondaire?
Les explications de citations servent à commenter le texte à l’étude, à « faire parler » le
passage cité de manière à le rattacher à l’idée secondaire.
On peut commenter une citation en s’intéressant :
● à des éléments de forme
● à des éléments de contenu
● à des éléments propres au contexte sociohistorique et cultureldans lequel l’œuvre
s’inscrit.
Il est possible de faire intervenir un seul ou plusieurs de ces éléments dans une même
explication. Toutefois, il ne faut pas s’éloigner de l’objectif : illustrer la pertinence de l’idée
secondaire formulée.
Une bonne explication de citation rattache ef cacement en quelques phrases (trois, tout au
plus) la citation à l’idée secondaire avancée, et ce, en faisant ressortir un nouvel aspect du
texte, soit un aspect que l’idée secondaire n’évoque pas. Bref, l’explication de citation permet
d’approfondir votre argumentation.

Les pièges à éviter

Lors de l’élaboration d’explication de citation, il faut éviter :
● de répéter l'idée secondaire
fi
 ● de paraphraser la citation, soit répéter ce que la citation exprime déjà;
● de formuler des généralités concernant le contexte sociohistorique et culturel.

Démonstration
Aux chapitres XIX à XXI, Sand fait connaitre à Indiana quelques tentatives d’émancipation,
bien qu’elle soit sous la tutelle de son mari, comme le prévoyait le Code Napoléon au 19e
siècle. Montrez-le en vous intéressant aux moyens qu’elle emploie pour échapperà
l’emprise du colonel Delmare.
Idée principale 1
Elle oppose une résistance indirecte aux demandes de son mari.
Idée secondaire 1
Elle se coupe de toute forme de lien affectif avec lui.
Citation1
« Elle ne voulait point de sa tendresse, parce qu’elle n’y pouvait pas répondre. [...] Sa froide
obéissance irritait le colonel bien plus que ne l’eût fait une rébellion adroite. » (p. 208
Exemple d'explication de citation
L’antithèse entre tendresse et froide obéissance montre combien Indiana refuse d’entrer
véritablement en relation avec son mari. Plutôt que de se laisser émotivement toucher par lui,
elle lui obéit au doigt et à l’œil avec le plus grand des détachements tout en nourrissant
secrètement l’espoir de vivre son amour avec Raymon. Elle se montre ainsi hostile au colonel
sans le dire ouverteme
Exemple d'explication de citation
Plutôt que de se rebeller ouvertement, Indiana a choisi d’obéir au doigt et à l’œil au colonel,
manière pour elle d’échapper à tout reproche et en même temps de se préserver un espace
où rêver de son amour secret avec Raymon. Or, la comparaison antithétique montre
l’ef cacité de la stratégie qu’elle emploie pour se soustraire en partie à l’autorité de son mari.

Idée principale 1
Elle oppose une résistance indirecte aux demandes de son mari.
Idée secondaire 1
Elle se coupe de toute forme de lien affectif avec lui.
Citation1
fi
« Elle ne voulait point de sa tendresse, parce qu’elle n’y pouvait pas répondre. [...] Sa froide
obéissance irritait le colonel bien plus que ne l’eût fait une rébellion adroite. » (p. 208)
Contrexemple d'explication de citation
L’antithèse entre tendresse et froide obéissance montre combien Indiana refuse d’entrer
véritablement en relation avec son mari. Au 19e siècle, les femmes étaient soumises à leur
mari.

Idée principale 1
Elle oppose une résistance indirecte aux demandes de son mari.
Idée secondaire 2
Elle demande à madame de Carvajal d’intercéder en sa faveur auprès du colonel.
Citation1
« la vieille marquise [...] déclara que le devoir du colonel était de laisser sa femme en France;
qu’il y aurait de la barbarie à l’exposer [...] aux dangers d’une traversée [...]; qu’en un mot
c’était à lui d’aller travailler à sa fortune » (p. 214)
Exemple d'explication de citation
Le désir d’émancipation d’Indiana passe par la voix de sa tante, qui se fait complice de sa
volonté de rester en France. L’accumulation témoigne de la détermination de madame de
Carvajal à convaincre le colonel, et ce, même si ses intérêts sont autres. Avec elle, Indiana
trouve un bon moyen d’ébranler la position de son mari.
Contrexemple d'explication de citation
Dans cet extrait, la marquise de Carvajal explique au colonel qu’il est préférable qu’il laisse
sa femme en France; elle ne supporterait pas le voyage; aussi, il n’a pas à lui faire payer le
prix de sa faillite. Elle emploie une accumulation pour s’adresser au mari d’Indiana.
Leçon 4B - Le plan de dissertation
Caractéristiques d'un plan ef cace
Les idées principales et secondaires sont claires, concises et formulées en une seule
phrase complète. Elles répondent au sujet de dissertation et elles sont organisées de façon
logique.
Les idées principales sont distinctes, elles développent un aspect différent du sujet de
dissertation. De plus, elles ne répètent pas le sujet.
Les idées secondaires sont distinctes et elles développent l’idée principale à laquelle elles
se rapportent. De plus, elles ne répètent pas l’idée principale.
Plan partiel
Idée principale 1 : Indiana oppose une résistance indirecte aux demandes de son mari.
Idée secondaire 1 : Elle se coupe de toute forme de lien affectif avec lui.
Idée secondaire 2 : Elle demande à madame de Carvajal d’intercéder en sa faveur auprès du
colonel.
Idée principale 2 : Indiana se soustrait à ses obligations conjugales.
Idée secondaire 1 : Elle fuit le domicile conjugal.
Idée secondaire 2 : Elle se rend chez son amant.
Idée principale 3 : Indiana revendique ouvertement son libre arbitre.
Idée secondaire 1 : Elle af rme que son mari n’a aucun pouvoir sur sa volonté.
Idée secondaire 2 : Elle donne un exemple concret de l’exercice de son libre arbitre.

Passons maintenant aux citations et aux explications qui appuient les idées secondaires.
Chaque idée secondaire est illustrée par une citation. Les citations sont correctement
recopiées et la référence est claire.
Quelques mots-clés accompagnent chaque citation. Ils précisent le ou les éléments de la
citation qui seront développés dans la dissertation pour approfondir l’idée secondaire.
Plan partiel
Idée secondaire 1
Elle se coupe de toute forme de lien affectif avec lui.
Citation1
« Elle ne voulait point de sa tendresse, parce qu’elle n’y pouvait pas répondre […]. Sa froide
obéissance irritait le colonel bien plus que ne l’eût fait une rébellion adroite. » (p. 208)
fi
fi
Mots-clés de l’explication
● Antithèse tendresse et froide obéissance
● Coupure d’avec son mari
● Hostilité secrète

Élaboration étape par étape

Étape 1
Formuler des idées à partir des notes prises, des idées entrevues, des passages retenus à
l’étape de l’analyse du texte à l’étude.
Étape 2
Hiérarchiser les idées, soit distinguer les idées principales des idées secondaires.
Étape 3
Choisir les idées principales et secondaires les plus convaincantes en tenant compte du
sujet de dissertation. On ne retient que l’essentiel.
Étape 4
Organiser le plan, soit voir dans quel ordre les idées principales et secondaires seront
présentées.
Étape 5
Choisir les citations les plus représentatives pour appuyer chaque idée secondaire.
Étape 6
Noter quelques mots-clés qui permettront de formuler les explications de citations au
moment de la rédaction de la dissertation.

Certaines étapes sont déjà plus familières pour vous, d’autres un peu moins. Prenons donc
un moment pour approfondir deux d’entre elles.

Détecter des erreurs

Réviser votre plan en poursuivant un but bien précis vous permet de ne pas vous
éparpiller et de vous concentrer sur un seul élément à la fois.
Et pour optimiser votre révision, révisez d’abord la pertinence de votre argumentation, soit le
choix et la formulation des idées principales et secondaires, le choix des citations et le choix
des mots-clés.
Puis, passez à la révision de l’organisation des idées principales et secondaires. En
modi ant une idée (le choix ou la formulation), vous pourriez être appelé à revoir l’ordre de
présentation de vos idées.

Erreur 2
Idée principale 1
Raymon manipule Indiana parce qu’il ne l’aime plus : elle n’aurait pas dû le piéger avec la
chevelure de Noun.
Justi cation
La première idée principale manque de clarté parce que sa formulation est trop longue. On
cherche déjà à expliquer les choses alors qu’il n’est pas encore temps de le faire.
Correction
Raymon manipule Indiana sans vergogne.
Cette formulation est optimale. Elle est concise et claire, on énonce l’idée principale sans
l’expliquer.

Erreur 2
Idée secondaire 2
Sur l’île Bourbon, il se dévoue totalement à Indiana.
Justi cation
Cette idée secondaire ne fait que répéter l’idée principale 2 (Ralph est entièrement dévoué à
Indiana). Certes, elle apporte un élément nouveau en évoquant l’île Bourbon, mais ce n’est
qu’un détail. Le thème central de l’idée secondaire (le dévouement) est identique à celui de
l’idée principale. Il faut toujours éviter la répétition dans un plan, car elle affaiblit
l’argumentation.
Correction
Il abandonne tout pour la suivre sur l’île Bourbon.
Cette formulation est optimale. En évoquant un élément nouveau (Ralph abandonne tout
pour Indiana.), on démontre la pertinence de l’idée principale.

Erreur 3
Idée secondaire 3
fi
fi
fi
Il la protège contre la violence de son mari.
Justi cation
Cette idée secondaire qui appuie l’idée principale 2 aurait dû être présentée en deuxième lieu
pour obéir au principe de progression logique. En effet, dans le roman, cette scène arrive
avant le départ des Delmare et de Ralph à l’île Bourbon. Dans un plan, il faut chercher à
suivre la logique et la structure interne du récit.
Correction
Il faut simplement inverser la deuxième et la troisième idée secondaire.
fi
Leçon 5A - Le paragraphe de développement 1
À la n de la troisième partie d’Indiana, dans quel état émotif Indiana se trouve-t-elle?
Maintenant qu’elle est installée à l’île Bourbon et qu’elle a écrit une dernière lettre apaisée à
Raymon, Indiana mène une vie calme, mais elle est triste et profondément mélancolique.
Seuls les instants de rêverie qui ponctuent ses promenades solitaires lui apportent un peu de
bonheur.
Ces moments de rêverie où Indiana tente d’échapper à son sort représentent bien un des
thèmes chers aux romantiques.

Question 1
Au chapitre XXV, qu’est-ce qui pousse Raymon à écrire une autre lettre à Indiana alors qu’il
s’était pourtant débarrassé d’elle?
Réponse
Alors que Raymon est malade et qu’il s’est éloigné de la vie politique, il a besoin d’Indiana. Il
se dit qu’il pourrait pro ter du complet dévouement qu’elle lui avait promis.
Aussi, alors qu’elle est sur son lit de mort, sa mère le pousse vers Indiana. Elle lui conseille
d’attendre la mort du colonel Delmare pour l’épouser.
Passage pertinent d’Indiana
« Il pouvait, en se donnant un peu de peine, exercer sur son Indiana un ascendant illimité; il
se sentait assez d’adresse et de rouerie dans l’esprit pour faire de cette femme ardente et
sublime une maîtresse soumise et dévouée. Il pouvait la soustraire au courroux de l’opinion,
la cacher derrière le mur impénétrable de sa vie privée […] et l’employer à répandre sur ses
instants de solitude et de recueillement le bonheur d’une affection pure et généreuse1. »
Explication
Cet extrait permet de souligner l’égoïsme et l’hypocrisie de Raymon qui, dans sa dernière
lettre, disait à Indiana qu’il avait voulu préserver son honneur en la repoussant.
Maintenant qu’il a intérêt à la faire revenir en France, il se préoccupe beaucoup moins de sa
réputation. (Rappelons qu’au 19e siècle, la femme mariée commettait une faute grave si elle
désertait le foyer conjugal ou était in dèle.)

Question 2
Quel évènement marque un tournant dans le mariage d’Indiana et du colonel Delmare?
fi
fi
fi
Réponse
Le jour où il découvre le journal intime d’Indiana, dans lequel elle se con e à Raymon, le
colonel Delmare s’emporte et la frappe violemment. Après, le mépris d’Indiana pour son mari
sera permanent; elle ne rêvera que de moyens de fuir l’île Bourbon.
Passage pertinent d’Indiana
« – Indiana! s’écria-t-il en reculant d’effroi et de surprise, qui vous a blessé ainsi?
– Vous le demandez? répondit-elle avec un sourire amer; quel autre que votre ami en a
le droit et la volonté1? »
Explication
Ralph découvre Indiana « échevelée, dans l’état où cette horrible scène l’avait laissée2 ». Or,
à la question qu’il lui pose, Indiana répond en rappelant le caractère odieux du droit, comme
prescrit par le Code Napoléon, qui la place dans une posture de totale soumission vis-à-vis
de son mari. L’italique souligne son mépris pour ces règles.

Question 4
Pourquoi Indiana et Ralph choisissent-ils de mettre n à leurs jours dans la forêt de l’île
Bourbon?
Réponse
Pour Indiana et Ralph, cette forêt vierge, à mille lieues de la société corrompue par les
hommes, est un lieu sacré. Ils croient qu’en s’enlevant la vie au cœur de cet espace
témoignant de la grandeur de la création divine, ils seront au plus près de Dieu. Aussi,
enfants, ils ont connu là de réels moments de bonheur.
Passage pertinent d’Indiana
« Pour nous, l’univers est un temple où nous adorons Dieu. C’est au sein d’une nature
grande et vierge qu’on retrouve le sentiment de sa puissance, pure de toute profanation
humaine. Retournons donc au désert, a n de pouvoir prier. Ici, dans cette contrée pullulante
d’hommes et de vices, au sein de cette civilisation qui renie Dieu ou le mutile, je sens que je
serais gêné, distrait et attristé. Je voudrais mourir joyeux, le front serein, les yeux levés vers
le ciel1. »
Explication
Dans les mots de Ralph, on retrouve ce culte et cette idéalisation de la nature propres aux
romantiques. Chez ces derniers, se réfugier dans la nature revient à échapper aux
fi
fi
 corruptions de la civilisation et au désenchantement auquel elles conduisent invariablement.

La citation
Couper une citation:
Dans une dissertation explicative, pour être convaincant, il faut éviter de se perdre en citant
des passages trop longs. Aller à l’essentiel et viser l’ef cacité contribue à mettre en avant-
plan ce à quoi l’on s’intéresse, soit illustrer avec force l’idée secondaire.
Ainsi, certaines citations doivent subir un coup de bistouri avant d’être insérées dans votre
paragraphe de développement.
Règles à respecter pour des coupures adéquates
● Toute coupure faite dans le corps de la citation doit être indiquée à l’aide de points de
suspension mis entre crochets.
● Après toute coupure au sein d’une même phrase, le segment de phrase qui reste doit
être compréhensible et syntaxiquement correct (sujet et prédicat complets). De plus, la
coupure ne doit pas altérer le sens du texte.
● Les crochets servent également à indiquer qu’un élément du texte d’origine a été modi é.
Exemple de coupure adéquate
« Mais qu[elle] fu[t] sa surprise […], en débarquant, de voir le drapeau tricolore otter sur les
murs de Bordeaux! Une violente agitation bouleversait la ville […]; le peuple se soulevait de
toutes parts » (p. 290)
Exemple de coupure adéquate
« Pour nous, l’univers est le temple où nous adorons Dieu. […] Retournons donc au désert,
a n de pouvoir prier. » (p. 307)
Exemple de coupure inadéquate
« Au mois de janvier dernier, j’étais parti […] l’île Bourbon. » (p. 331)

Rédiger une mise en contexte:

Pour intégrer ef cacement une citation, vous devez la mettre en contexte. Ainsi, la lectrice ou
le lecteur a toutes les informations nécessaires pour comprendre la citation hors de son
contexte.
Concrètement, vous devez préciser :
● le ou les destinateurs et le ou les destinataires du message, et dans quelles
fi
fi
fi
circonstances le message est formulé,
● ou le ou les personnages impliqués dans la citation, et dans quelles circonstances les
phrases citées apparaissent dans le récit.
En d’autres mots, la mise en contexte doit mentionner qui parle, à qui et de quel sujet.
Une mise en contexte ef cace est brève; elle ne correspond pas à un long résumé des
évènements qui viennent de se produire dans le texte.
Préférablement, la mise en contexte sert à introduire la citation. Aussi, pour éviter la
redondance, elle ne doit pas répéter ce que la citation exprime déjà.
Exemple de mise en contexte
Ici, devant l’immobilité de Raymon qu’elle retrouve en n après un long et périlleux voyage,
Indiana dit : « Reconnais-moi donc, s’écria-t-elle; c’est moi, c’est ton Indiana, c’est ton
esclave que tu as rappelée de l’exil ». (p. 296)
Contrexemple de mise en contexte
Après être arrivée à Bordeaux, profondément troublée d’apprendre que Raymon est
probablement mort, Indiana perd conscience et est hospitalisée pendant deux mois. Quand
elle retrouve en n Raymon, elle lui dit : « Reconnais-moi donc, s’écria-t-elle; c’est moi, c’est
ton Indiana, c’est ton esclave que tu as rappelée de l’exil ». (p. 296)

Intégrer une citation:

La citation juxtaposée consiste à intégrer la citation à une phrase graphique en faisant
appel au deux-points.
Règles à respecter
● La phrase introductive correspond à une phrase syntaxique complète (sujet et
prédicat).
● La citation est encadrée de guillemets français et elle termine la phrase graphique.
● Si la citation se termine par un point, celui-ci sert alors de ponctuation nale à la phrase
graphique et il se trouve à l’intérieur du guillemet fermant.
● Si vous avez coupé la n du passage, la ponctuation nale de la phrase graphique se
trouve après le guillemet fermant.
● On écrit la référence entre parenthèses, après le point nal de la phrase graphique ou
après le guillemet fermant, selon le cas.
fi
fi
fi
fi
Exemple de citation juxtaposée
Ici, devant l’immobilité de Raymon qu’elle retrouve en n après un long et périlleux voyage,
Indiana dit : « Reconnais-moi donc, s’écrit-elle; c’est moi, c’est ton Indiana, c’est ton esclave
que tu as rappelée de l’exil ». (p. 296)
Contrexemple de citation juxtaposée
Ici, Ralph explique à Indiana comment ils devraient, selon lui s’enlever la vie. La citation :
« L’univers est un temple où nous adorons Dieu. C’est au sein d’une nature grande et vierge
qu’on retrouve le sentiment de sa puissance, pure de toute profanation humaine. Retournons
donc au désert, a n de pouvoir prier » (p. 307) montre le sérieux de son projet.

La citation fusionnée consiste à intégrer la citation à une phrase syntaxique. Elle devient
l’un des constituants de cette phrase syntaxique (le prédicat ou une partie du prédicat, par
exemple).
Règles à respecter
● La citation est encadrée de guillemets français et elle ne termine pas nécessairement
la phrase graphique; elle peut être suivie, par exemple, d’une autre phrase syntaxique.
● La ponctuation de la citation ne sert jamais de ponctuation nale à la phrase graphique.
Donc, celle-ci se trouve toujours après le guillemet fermant.
● Il faut s’assurer que la syntaxe de la phrase graphique est correcte et, s’il y a lieu, que
les accords nécessaires ont été faits dans la citation.
● Toute modi cation apportée au texte d’origine est indiquée entre crochets.
● On note la référence entre parenthèses après le point nal de la phrase graphique ou
après le guillemet fermant, selon le cas.
Exemple de citation fusionnée
Alors qu’ils sont sur le point de s’enlever la vie, Ralph se livre à cœur ouvert à Indiana. Il
raconte que, dès sa naissance, « [s]a mère [l’]éloigna de son sein avec dégoût, parce que
[s]on visage d’enfant ne savait pas lui rendre son sourire »; (p. 315) à l’évidence, Ralph n’a
pas suf samment été aimé par sa mère.
Contrexemple de citation fusionnée
Ralph avoue à Indiana que les seuls véritables moments de bonheur qu’il a connus durant
l’enfance sont ceux où « [il] [t] de vous ma sœur, ma lle, ma compagne, mon élève, ma
société. » (p. 316)
fi
fi
fi
fi
fi
fi
Leçon 5B - Le paragraphe de développement 2
Stratégies de transition
Utiliser un complétement de phrase:
Le complément de phrase est un constituant de la phrase de base (sujet, prédicat et
complément de phrase). Il est le seul constituant facultatif et il peut être déplacé dans la
phrase.
Il contribue à assurer la continuité entre ce qui vient d’être dit et l’idée que l’on s’apprête à
développer. Placé en début de phrase, le complément de phrase peut, entre autres, servir à
marquer une transition.
Aussi, son usage est particulièrement intéressant pour commencer un paragraphe de
développement. Cela permet de varier les stratégies de transition et de rompre l’effet de
lourdeur causée par un recours abusif aux organisateurs textuels qui sont déjà fort utiles à
l’intérieur du paragraphe (par exemple, pour introduire une idée secondaire).
Exemples de compléments de phrase
● Au chapitre V
● Dans cet extrait
● Dans ce passage
● Ici
● Peu après cette rencontre

À retenir
Vous le savez, pour ne pas être dépassé par la quantité de choses à véri er et à corriger lors
de votre révision, mieux vaut vous prémunir d’une méthode de révision. Elle sera d’autant
plus ef cace si elle correspond à vos besoins et si en l’appliquant vous priorisez d’abord
vos dé s.
Par exemple, ne perdez pas votre temps à réviser les accords de participe passé si ça ne
représente pas un dé pour vous. Maximisez plutôt votre temps de révision en vous
concentrant d’abord sur vos lacunes.
Et pour être encore plus ef cace, commencez votre révision par ce qui est plus général, puis
attaquez-vous aux erreurs plus spéci ques.
En d’autres mots, révisez d’abord la pertinence du contenu (la formulation des idées, les
choix des citations, etc.), puis l’organisation du contenu (l’organisation des idées, le choix des
fi
fi
fi
fi
fi
organisateurs textuels, etc.) et en n, la langue. Vous évitez ainsi de réviser des parties de
votre texte qui pourraient être modi ées à une étape de révision précédente.

Des erreurs fréquentes

La redondance est une erreur fréquente. Par exemple, des idées principales et secondaires
qui se recoupent, des idées principales qui répètent le sujet du travail ou une explication de
citation qui paraphrase la citation.
La formulation trop longue des idées principales et secondaires est une autre erreur
fréquente. Par exemple, une idée qui contient plusieurs phrases syntaxiques et qui relève
plus de l’explication que de l’énonciation.
L’organisation plus ou moins ef cace des idées principales et secondaires est également
une erreur fréquente. Par exemple, l’organisation de deux idées secondaires qui ne respecte
pas le principe de progression logique des idées.

Erreur 1
Observons d’abord l’erreur la plus générale, soit celle qui porte sur la pertinence du contenu.
Erreur
Explication de citation qui appuie l’idée secondaire 1
Ici, Ralph prend Indiana dans ses bras et la réchauffe avec son manteau. Il agit avec
délicatesse contrairement aux hommes du 19e siècle, qui malmenaient les femmes.
Justi cation
Cette explication est peu convaincante. La première phrase paraphrase la citation et la
deuxième tient de la généralité. D’abord, ce qu’elle avance est faux; de plus, en référant aux
hommes en général, on se tient à distance du texte. Au moment d’expliquer une citation, il
faut rester près du texte. Quand on s’en éloigne, c’est pour s’intéresser au contexte
sociohistorique auquel le texte fait directement ou indirectement référence.
Correction
Dès qu’il apprend qu’Indiana a fui le domicile conjugal, Ralph part à sa recherche. Sensible à
son bienêtre, il sait presque instinctivement où la trouver.
Cette explication est optimale, elle permet d’approfondir l’idée secondaire (Ralph vole au
secours d’Indiana à tout moment).
fi
fi
fi
fi
Erreur 2
Passons maintenant à l’erreur qui a trait à l’organisation du contenu.
Erreur
Idée secondaire 2
D’ailleurs, Ralph va jusqu’à tout abandonner de sa vie en France pour suivre Indiana à l’île
Bourbon.
Justi cation
Il n’est pas logique de présenter cette idée secondaire en deuxième puisque l’idée
secondaire 3 (Ralph protège Indiana de la violence de son mari) concerne un évènement qui
arrive avant dans cette partie du roman (le départ pour l’île Bourbon arrive après le retour
d’Indiana à la maison).
La structure de ce paragraphe n’obéit pas au principe de progression logique des idées.
Correction
Il faut simplement inverser la deuxième et la troisième idée secondaire.

Erreur 3
Poursuivons avec l’erreur de syntaxe.
Erreur
Mise en contexte de la citation qui appuie l’idée secondaire 11
Quand, après avoir été rejetée par Raymon, délirante, Indiana est sur le point de se noyer
dans la Seine : « Alors un homme qui accourait […] la saisit par le corps, l’entraîna, et la
déposa sur les débris d’un bateau […] Il […] détacha son manteau dont il l’enveloppa, prit ses
mains dans les siennes pour les réchauffer ». (p. 227-228)
Justi cation
La citation n’est pas mise en contexte convenablement parce que la phrase introductive ne
correspond pas à une phrase syntaxique complète.
Correction2
Quand, après avoir été rejetée par Raymon, délirante, Indiana est sur le point de se noyer
dans la Seine, Ralph la sauve in extrémis : « Alors un homme qui accourait […] la saisit par
le corps, l’entraîna, et la déposa sur les débris d’un bateau […] Il […] détacha son manteau
dont il l’enveloppa, prit ses mains dans les siennes pour les réchauffer ». (p. 227-228)
fi
fi
Erreur 4
Voyons quelle est l’erreur de ponctuation.
Erreur
Dans la troisième partie du roman à l’extrême opposé de Raymon, Ralph se montre
entièrement dévoué à Indiana.
Justi cation
Lorsque placé en début de phrase, le complément de phrase doit être suivi d’une virgule.
Correction
Dans la troisième partie du roman, à l’extrême opposé de Raymon, Ralph se montre
entièrement dévoué à Indiana.

Principes stylistiques
Employer un vocabulaire riche, précis et clair
Éviter les répétitions est essentiel. Les propos redondants sont toujours monotones et, par le
fait même, moins convaincants. Le recours aux synonymes et l’usage de pronoms de reprise
visent à éviter de tomber dans le piège de la redondance.
De plus, employer les bons mots est tout aussi essentiel. En ce sens, il faut s’assurer de bien
comprendre les mots que l’on emploie et s’assurer de les employer dans un contexte
approprié. Par exemple, l’emploi du mot infraction plutôt qu’effraction viendrait complètement
changer le sens d’un message.
Bref, employer un vocabulaire riche, précis et clair rendra le propos de votre texte plus
convaincant.
Employer un niveau de langue standard
Le niveau de langue attendu dans une dissertation explicative, et ce, du début à la n, est le
niveau standard.
Il s’agit d’un niveau plus riche que le niveau familier, mais moins savant que le niveau
soutenu ou littéraire. On utilise généralement le registre standard dans un contexte plus
formel ou scolaire. Les expressions qui appartiennent à ce registre ne contiennent pas
d’anglicismes ou d’expressions familières, mais elles ne comptent pas non plus de mots trop
savants. Aussi, il faut éviter de chercher à impressionner son lecteur en utilisant un
vocabulaire soutenu que l’on maitrise mal.
Employer un style neutre et objectif
fi
 Une dissertation explicative n’est pas un texte d’opinion, il s’agit plutôt d’un texte argumentatif
par lequel on cherche à montrer la justesse d’une af rmation en faisant « parler » le texte
littéraire à l’étude.
Ainsi, votre dissertation doit être dépourvue de toute trace de modalisation, soit de
formulation qui témoigne de la présence du locuteur (la première personne du singulier, la
ponctuation expressive, l’hyperbole, les adverbes d’appréciation, etc.).

Rédiger une phrase de synthèse

Formulée à la n de votre paragraphe de développement, la phrase de synthèse sert à
conclure votre argumentation en montrant que l’objectif a été atteint, soit que l’idée
principale formulée précédemment a bel et bien été traitée.
La phrase de synthèse doit être brève. Elle correspond à une seule phrase graphique et ne
compte pas plus de deux phrases syntaxiques.
Elle est introduite par un organisateur textuel de conclusion (en somme, bref, somme toute,
etc.).
Elle rappelle seulement l’idée principale du paragraphe
Exemple de phrase de synthèse
Bref, Raymon trouve auprès des femmes les moyens de défendre ses intérêts.
Contrexemple de phrase de synthèse
Bref, Raymon trouve auprès des femmes les moyens de défendre ses intérêts. Il décide
d’abord de se marier; en attendant, il écrit à Indiana pour qu’elle vienne adoucir ses jours;
nalement, il saisit l’occasion de faire un brillant mariage.

Exemple de paragraphe: première partie

fi
fi
fi
Exemple de paragraphe: deuxième partie

Exemple de paragraphe: troisième partie

 Leçon 6A - Préparation au devoir 1
Objectif : Évaluer la qualité d’une dissertation explicative partielle
Prenez d’abord quelques instants pour vous familiariser avec les critères d’évaluation du
cours et ainsi comprendre ce qui est attendu de vous. Vous serez mieux outillé pour relever
les erreurs dans le plan et le paragraphe de développement.
Pertinence du contenu
Ce critère porte sur la pertinence de tous les éléments qui constitue l’argumentation de la
dissertation, soit la pertinence des idées principales et secondaires, des citations et des
explications de citations.
Ef cacité de l’organisation du contenu
Ce critère porte sur l’organisation de différents éléments de la dissertation. Par exemple,
l’ordre de présentation des idées, les enchainements entre les parties du texte, l’usage
d’organisateurs textuels, etc.
Maitrise de la langue
Ce critère porte sur la capacité à rédiger un texte dans un français exempt de fautes
d’orthographe, de grammaire ou de syntaxe.

Pertinence du contenu
Erreur 1
Observons d’abord la première erreur qui porte sur la pertinence du contenu.
Erreur dans le plan et le paragraphe de développement
Mots-clés de l’explication qui appuie l’idée secondaire 1
● Éducation limitée
● Savoirs concrets seulement
Explication de citation qui appuie l’idée secondaire 1
Dans ce passage, on voit bien que l’éducation d’Indiana est limitée et que Ralph s’en tient à
des savoirs concrets.
Justi cation
Cette explication de citation n’apporte rien de nouveau à l’argumentation; elle ne fait que
répéter l’idée secondaire (l’éducation qu’elle a reçue de Ralph est limitée) et paraphraser la
citation.
Correction
fi
fi
 Mots-clés de l’explication qui appuie l’idée secondaire 1
● Exclusion des savoirs abstraits
● Terme péjoratif « médiocre »
● Préjugés typiques du 19e siècle
Explication de citation qui appuie l’idée secondaire 1
Dans ce passage, le terme péjoratif « médiocre » fait écho aux préjugés des hommes du
19e siècle quant à l’intelligence des femmes. Même s’il aime profondément Indiana, Ralph la
sous-estime en excluant de son éducation tout savoir abstrait.
Cette explication de citation est optimale, car elle permet d’approfondir l’idée secondaire en
apportant de nouveaux aspects (exclusion de savoirs abstraits et préjugés typiques du
19e siècle).
Erreur 2
Penchons-nous sur la deuxième erreur qui concerne la pertinence du contenu.
Erreur dans le plan
Idée secondaire 2
Elle est naïve.
Justi cation
Cette idée secondaire ne fait que reprendre l’idée secondaire 1 (Elle se laisse facilement
manipuler.); elle n’apporte rien de nouveau. Certes, la réaction d’Indiana aux propos de
Ralph témoigne de sa trop grande con ance en Raymon, toutefois cette idée a déjà été
montrée avec la première idée secondaire.
Correction
Idée secondaire 2
Ses réactions sont mal adaptées à la réalité.
Cette formulation est optimale. Elle apporte quelque chose de nouveau à l’argumentation
pour approfondir la ré exion. Pour éviter la redondance, il est préférable de souligner les
conséquences du fait que Raymon manipule Indiana, soit qu’Indiana se met en colère contre
Ralph lorsqu’il cherche à l’aider.

Ef cacité de l'organisation du contenu

Erreur 1
Voyons maintenant une erreur liée à l’ef cacité de l’organisation du contenu.
fi
fi
fl
fi
fi
Erreur dans le plan
Idée secondaire 3
Elle souffre inutilement.
Justi cation
Cette idée secondaire aurait dû être formulée en premier lieu puisque dans le roman, c’est ce
premier préjudice qu’Indiana subit qui est d’abord présenté. Avant toute chose, Indiana
souffre à cause de l’ignorance dans laquelle on la maintient. Les autres préjudices qu’elle
subit sont présentés après dans le récit. Ainsi structuré, le plan de l’idée principale 2 n’obéit
pas au principe de progression logique.
Correction
Il faut présenter l’idée secondaire 3 (Elle souffre inutilement.) en premier et décaler les deux
autres idées secondaires.
Erreur 2
Poursuivons avec une autre erreur liée à l’ef cacité de l’organisation du contenu.
Erreur dans le paragraphe de développement
Ce dernier et le colonel Delmare taisent leurs soupçons quant aux circonstances de la mort
de Noun.
Justi cation
Il manque une stratégie de transition. Rien n’indique que l’on passe de l’explication de
citation de l’idée secondaire 1 à l’énonciation de l’idée secondaire 2, ce qui est déroutant
pour le lecteur. Un organisateur textuel comme aussi ou un complément de phrase
comme plus tard rend la lecture plus uide, donne un indice quant à la progression de
l’argumentation.
Correction
Plus tard, ce dernier et le colonel Delmare taisent leurs soupçons quant aux circonstances
de la mort de Noun.

Maitrise de la langue
Erreur 1
Passons maintenant aux erreurs qui portent sur la maitrise de la langue.
Erreur dans le paragraphe de développement
Or, je trouve qu’en l’infantilisant de la sorte, Ralph et le colonel Delmare privent Indiana de
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 renseignements qui auraient pu lui permettre de mieux comprendre les évènements.
Justi cation
Une dissertation explicative n’est pas un texte d’opinion. Il faut éviter toute trace de
subjectivité et opter pour un style neutre. Ainsi, on ne doit jamais avoir recours à la première
personne du singulier.
Correction
Or, en l’infantilisant de la sorte, Ralph et le colonel Delmare privent Indiana de
renseignements qui auraient pu lui permettre de mieux comprendre les évènements.
Supprimer ces quelques mots permet de conserver un ton neutre.
Erreur 2
Un dernier petit effort! Voyons une dernière erreur qui a trait à la maitrise de la langue.
Erreur dans le paragraphe de développement1
Raymon de Ramière se gardera bien, d’ailleurs, de lui révéler le secret de sa liaison avec
Noun. Ici, Indiana s’empresse de consoler Raymon de Ramière qui a pourtant conduit sa
chère amie à mettre n à ses jours : « Ne pleurez plus, dit-elle […]; c’est moi qui l’ai tuée,
c’est moi seule qui suis coupable. Ce remords pèsera sur toute ma vie […] J’ai été bien dure
envers elle!... – Et envers moi, dit Raymon ». (p. 146-147)
Justi cation
La répétition de Raymon de Ramière affaiblit le propos, elle est agaçante pour le lecteur. La
pronominalisation permet d’éviter ce type d’erreur. Par exemple, on aurait pu
remplacer Raymon de Ramière par celui.
Correction
Raymon de Ramière se gardera bien, d’ailleurs, de lui révéler le secret de sa liaison avec
Noun. Ici, Indiana s’empresse de consoler celui qui a pourtant conduit sa chère amie à mettre
n à ses jours : « Ne pleurez plus, dit-elle […]; c’est moi qui l’ai tuée, c’est moi seule qui suis
coupable. Ce remords pèsera sur toute ma vie […] J’ai été bien dure envers elle!... – Et
envers moi, dit Raymon ». (p. 146-147)

Stratégies de révision
Observez les erreurs relevées dans cette préparation au devoir pour ré échir aux questions
suivantes.
Critères d’évaluation
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● Pertinence du contenu
● Ef cacité de l’organisation du contenu
● Maitrise de la langue

Conclusion du module 1
Le romantisme dans tous ses états
Objectif
Expliquer la vision du monde du 19e siècle contenue dans une œuvre littéraire romantique
Survol du parcours accompli
Dans ce module, vous avez lu un roman romantique marqué par une France en pleine
effervescence sur les plans social, politique et culturel. L’autrice que vous avez rencontrée
est à l’image de sa patrie : foisonnante d’idéaux!
Vous vous êtes familiarisé avec de nombreuses composantes de la dissertation explicative.
Après toutes les activités que vous avez réalisées, vous pouvez convenir qu’il n’est pas
toujours évident d’analyser un texte littéraire à partir d’un sujet de dissertation et encore
moins d’expliquer le tout dans un texte cohérent, clair et convaincant. C’est pourtant la
compétence que vous êtes en voie d’acquérir.
Dernières étapes avant votre devoir
L’atteinte de l’objectif du module est à portée de main, voilà un jalon important à franchir.
Pour mettre toutes les chances de votre côté dans la réalisation du devoir 1, parcourez
attentivement les documents suivants.

Consultez la Synthèse des apprentissages du module 1 dans votre cahier d’apprentissage.

Elle est conçue pour vous permettre de cibler les notions que vous devriez réviser.

Ouvrez votre journal ré exif pour remplir la section « Bilan des apprentissages par module ».
En cernant vos forces et vos dé s, vous serez plus apte à développer vos talents d’analyse
littéraire et de rédaction.
Il est maintenant temps de réaliser votre devoir. Une fois remis, vous pourrez poursuivre avec
le module suivant.
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Module 2 - Un appel à la réconciliation
Introduction du module 2
Objectif du module 2
Expliquer la vision du monde de l’après-Seconde Guerre mondiale contenue dans une œuvre
littéraire issue du nouveau roman et du théâtre de l’absurde
Déroulement
Dans ce deuxième module, vous traverserez l’époque de la modernité. Ce sera l’occasion
pour vous d’explorer les courants littéraires du nouveau roman et du théâtre de l’absurde,
dont on retrouve des caractéristiques dans Hiroshima mon amour de Marguerite Duras. Et
pour atteindre votre objectif, vous produirez une dissertation explicative partielle de 600 mots.
Pour y parvenir, vous soupèserez les bouleversements sociohistoriques et culturels
provoqués par la guerre en France et au Japon. Cela vous aidera à voir clair dans les thèmes
de l’œuvre, un scénario littéraire riche en pistes d’analyse. Au l des leçons, vous
peau nerez aussi vos aptitudes en rédaction et en révision de texte. Pour perfectionner votre
maitrise de la dissertation explicative, vous apprendrez à lier vos idées entre les paragraphes
de développement.
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Leçon 6B - L'après guerre
Objectif : Décrire le contexte sociohistorique après la Seconde Guerre mondiale
Avant la Seconde Guerre mondiale
Une certaine idéologie humaniste a prévalu de la Renaissance jusqu’au 20e siècle. Cette
idéologie amène l’humanité à acquérir de nouvelles connaissances. Les valeurs de justice,
de paix et de tolérance qui en découlent contribuent au progrès de la société. Les
humanistes ont donc foi en la capacité de l’humanité de rendre le monde meilleur.
Voici quelques gures connues pour leur apport à cette idéologie:
● L’Italien Léonard de Vinci (1452-1519) consacre sa vie à l’avancement de plusieurs
disciplines : sculpture, peinture, architecture, botanique, anatomie, etc. Souvent associé à
sa célèbre toile de la Joconde, il fait aussi l’ébauche de plusieurs inventions, dont le
parachute.
● Marie Skłodowska-Curie (1867-1934) est une célèbre physicienne et chimiste polonaise.
Ses travaux, notamment sur la radioactivité, contribuent largement à l’amélioration des
soins aux malades. Elle milite toute sa vie pour la paix, le bien de l’humanité et les droits
des femmes.
● Albert Einstein (1879-1955), physicien du 20e siècle, se voue à l’avancement de la
science et milite pour de nombreuses causes paci stes, dont l’antisémitisme.

Au lendemain de la Première Guerre mondiale (1914-1918), l’Allemagne, qui a été tenue

responsable du con it, se sent humiliée, car on lui enlève une partie de son territoire et de
ses effectifs militaires. Qui plus est, le pays doit rembourser une grande dette pour réparer
ses torts. Par la suite, la crise économique des années 1930 ajoute un fardeau sur
l’Allemagne, qui fait face à un haut taux de chômage.
C’est dans ce contexte amer qu’Adolf Hitler prend le pouvoir en 1933 avec le Parti national-
socialiste des travailleurs allemands, aussi appelé le Parti nazi. Hitler dirige le pays de façon
totalitaire parce qu’il cherche à dominer et à contrôler tous les aspects de la vie des citoyens,
mais également parce qu’il fonctionne selon le principe d’un parti unique.
Le Parti nazi prône la supériorité de la race aryenne et s’attaque particulièrement aux
peuples juifs. Par ailleurs, l’Allemagne nazie, à qui on a enlevé une partie de son territoire
quelques années plus tôt, envahit plusieurs pays dans une approche expansionniste (dont
l’Autriche et la Tchécoslovaquie). Quand elle attaque la Pologne en 1939, le Royaume-Uni et
la France s’en mêlent : c’est le début de la Seconde Guerre mondiale.
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Au coeur de la Seconde Guerre mondiale
Loin d’être libres, comme le nom de leur zone l’indique, les Français du Sud sont plutôt
contraints de collaborer avec l’Allemagne dans un gouvernement provisoire de type
dictatorial et antisémite. Il s’agit évidemment d’une collaboration à sens unique en faveur de
l’Allemagne.
Les Français du Nord, eux, doivent faire face à la répression de l’armée allemande. Le
manque de nourriture et de matières premières s’ajoute au fardeau du peuple, qui doit payer
pour les frais des troupes allemandes sur son territoire.
Pendant l’Occupation, un mouvement de résistance se crée. Le général Charles de Gaulle,
qui s’est enfui à Londres, dirige cette résistance de l’extérieur, tandis que de nombreux petits
mouvements s’organisent à l’intérieur de la France par des intellectuels, des syndicats et des
partis politiques. Ils n’acceptent pas le régime de Vichy et agissent pour libérer le pays.
Lors du débarquement de juin 1944, les Alliés réussissent à entrer en France par la
Normandie et à repousser les troupes allemandes jusqu’à leur défaite, ce qui met n à
l’occupation allemande et au régime de Vichy.
Les Français ayant collaboré avec l’ennemi sont ensuite punis pour traitrise. Des milliers sont
exécutés par le gouvernement provisoire. Les femmes soupçonnées d’avoir fraternisé avec
les Allemands sont tondues en public en guise de représailles.

Fin de la Seconde Guerre mondiale et répercussions

La bombe atomique sur le Japon : n de la Deuxième Guerre mondiale
Le 6 aout 1945, quatre avions américains survolent Hiroshima. Alors que le premier examine
les conditions météo, les deux suivants lment et prennent des photos de la ville avant et
après l’explosion a n de documenter la mission. Le dernier avion, quant à lui, lance la
bombe. Un deuxième bombardement a lieu le 9 aout 1945 à Nagasaki. Ces deux attaques
font des centaines de milliers de victimes et des milliers de blessés en quelques minutes
seulement. Le Japon capitule alors, mettant un terme à ce con it international.
Albert Einstein a ensuite regretté d’avoir signé la lettre à l’origine du projet Manhattan . Il a
milité jusqu’à sa mort, en 1955, pour un désarmement atomique à l’échelle mondiale.
En 1919, au terme de la Première Guerre mondiale, on crée une organisation internationale
dont la mission est de préserver la paix : la Société des Nations. Son siège se trouve à
Genève (un pays neutre). Or, certains pays, comme les États-Unis et l’URSS, ne croient pas
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que cette organisation arrivera à résoudre les con its entre pays. Ils n’avaient pas tort.
L’Allemagne, qui a été invitée à en faire partie en 1926 seulement, se retire de la Société des
Nations en 1933. Elle est suivie du Japon la même année, puis de l’Italie en 1937. Ce sont
les trois principaux pays de l’Axe.
La Seconde Guerre mondiale éclate deux ans plus tard. Voici deux conséquences
géopolitiques qui lui sont attribuables.

Conséquences géopolitiques
e bloc de l’Ouest, capitaliste, défend le libéralisme et encourage la prospérité individuelle. Le
capitalisme américain s’est étendu au monde occidental de l’après-guerre, entrainant à sa
suite une société de loisirs fortement axée sur la consommation. L’industrialisation et la
technologie, progressant à pas de géant, favorisent alors la production et la consommation
de masse. Il en résulte que l’individu disparait dans une nouvelle aliénation collective : le
matérialisme.
Le bloc de l’Est, quant à lui, est communiste. Il est devenu le symbole de la justice sociale et
poursuit le rêve d’une société égalitaire telle que proposée par Karl Marx .
Même si la France fait partie du bloc capitaliste, c’est dans cette direction que plusieurs
personnalités intellectuelles se lancent, car elles y voient la possibilité d’un nouvel
humanisme. Elles se revendiquent de l’existentialisme.
Peu à peu, l’idéal communiste de l’après-guerre est réduit à néant par un communisme
abusif en URSS, qui a mené à des conditions de vie déplorables des populations.
Une désillusion similaire découle de l’idéalisme démocratique américain qui véhicule le rêve
américain, mais qui piège une partie de l’Occident dans une société plus capitaliste que
libérale. La jeunesse, très nombreuse des années 1950, surnommée les babyboumeurs, a
refusé ce mode de vie et surtout les valeurs de la société centrées sur la sécurité nancière,
le travail stable et le conservatisme des institutions comme le mariage, la famille et la religion.
En allant à l’encontre des ainés, elle a créé la contreculture, mouvement qui s’est maintenu
jusque durant les années 1970.
L’existentialisme repose sur de grands concepts comme la liberté, la responsabilité et
l’engagement de l’être humain face à sa destinée. C’est le rôle que s’attribuent les
existentialistes dans le but d’éclairer l’humanité comme l’ont fait avant eux les humanistes. Si
la vie n’a pas à être absurde, l’être humain peut dépasser l’absurde en s’engageant envers
l’humanité.
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Leçon 7A - Marguerite Duras après la Seconde Guerre mondiale
En contestation au monde conformiste, les nouveaux romanciers refusent de créer des œuvres
qui reproduisent le réel. Ils veulent simplement rendre compte du monde, sans lui donner un
sens.
Pour ce faire, ils rejettent l’idée du narrateur omniscient qui décrit la réalité de façon
vraisemblable, puisqu’il incarne la vision d’ensemble de ce monde organisé. À cela, on préfère
le monologue intérieur d’un personnage ou le récit raconté par plusieurs narrateurs.

Les personnages ne sont pas aussi développés que dans le roman traditionnel.
On ne connait souvent pas leur environnement socioéconomique ni même leur nom. Flous, anonymes ou
atypiques, ils se révèlent par leurs actions et leurs paroles.
Les personnages perdent aussi leur identité et leur individualité, à l’image des matricules que sont devenus les
gens modernes. En somme, ils ne constituent plus le centre de l’œuvre.

Les évènements du récit ne suivent pas nécessairement un ordre chronologique et

peuvent se répéter.
La structure narrative peut aussi être rompue par des silences et la logique peut être
brisée par des contradictions.
Cette discontinuité temporelle rappelle l’inconscient, le rêve, la mémoire.
Parfois, les descriptions d’objets sont beaucoup plus importantes que l’intrigue en
tant que telle.
Alors que le monde de l’après-guerre s’est tourné vers la quête du bonheur dans un
univers de consommation, les adeptes du nouveau roman décrivent et dénoncent cet
univers envahi par les objets.

Le théâtre de l'absurde
Les principales caractéristiques du théâtre de l'absurde:
● Ce mouvement rejette le théâtre d’illusion. Sous diverses in uences dont celle du
cinéma, on fragmente l’action et le décor. Il revient au public de reconstituer le cours
incertain du récit.
● Espace-temps non conventionnel. Le temps et l’espace sont illogiques et re ètent
l’irréalisme du rêve et de l’inconscient.
● Remise en question de la notion de personnage. Les personnages sont anonymes et
représentent l’humanité plutôt que des individus particuliers. Ils vivent de l’absurdité.
● En l’absence de vérités absolues, on s’intéresse à l’inconscient. Les contradictions et
ambigüités ne sont plus refoulées dans la parole, qu’on autorise à rompre avec la raison.
Il en résulte des malentendus plus ou moins fréquents et parfois profonds.
● Dislocation du langage. Le discours souvent incompréhensible et insigni ant montre les
problèmes modernes de communication et fait ré échir sur le sens même de la
communication par le langage.
● Humour noir. On traite de sujets sérieux tels que l’angoisse et la déchéance humaine,
comme le font les existentialistes, mais par le biais de la caricature et de la dérision.

La nouvelle vague
● Rejet des costumes et des décors soignés. Les réalisateurs de la nouvelle vague
délaissent l’effet de réel recherché par le cinéma traditionnel. Ils ne cherchent pas à créer
fl
de beaux décors et des costumes élaborés.
● Refus du travail en studio et des techniques complexes. Le lm s’écrit parfois directement
sur le plateau. Les tournages se font souvent à l’extérieur avec une caméra légère qui se
porte sur l’épaule
● Spontanéité des dialogues. On cherche à produire un lm ayant un côté naturel et
décontracté. Par conséquent, les dialogues tendent vers une certaine simplicité.

Genèse de Hiroshima mon amour

En 1958, Alain Resnais, jeune réalisateur sensible aux préoccupations de la nouvelle vague,
con e l’écriture de Hiroshima mon amour à Marguerite Duras. Avant tout romancière, c’est le
premier de plusieurs scénarios qu’elle écrira.
Resnais et Duras créent ensemble une œuvre de ction qui combine l’Histoire of cielle et
l’aventure intime entre deux amants.

Réception critique de l'oeuvre

En 1959, Hiroshima mon amour est présenté au Festival de Cannes dans un volet hors
compétition, de peur que les États-Unis ne protestent en raison du sujet délicat de l’œuvre,
soit la bombe atomique qu’ils ont fait exploser sur Hiroshima 14 ans plus tôt.
Cela n’empêchera pas le lm d’obtenir un immense succès commercial international dans
l’année suivante et de devenir un classique. Il est primé dans divers festivals : New York,
Bruxelles, Athènes, Montréal. Marguerite Duras publie le scénario en 1960, qui sera adapté
de nombreuses fois au théâtre.
Objectif : Reconnaitre des éléments d’un scénario

Composantes d'un scénario

Bien qu’un scénario soit le fruit d’un travail collaboratif, certaines idées retenues à l’écriture
peuvent ensuite être abandonnées au tournage.
Hiroshima mon amour ne fait pas exception. Les idées délaissées ont toutefois été
conservées dans le texte : on les retrouve entre crochets.
Le synopsis:
Le synopsis est un texte d’une longueur de quelques lignes à quelques pages qui résume le
scénario. Le synopsis a pour but de présenter le projet de lm à diverses personnes, que ce
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soit avant la création du lm (équipe de production, interprètes, etc.) ou après sa création
(public). Il est, en quelque sorte, un texte promotionnel.
L'avant-propos:
L’avant-propos, qui fait partie du paratexte, explique en quoi consiste l’œuvre. On y relate
notamment que le livre a été publié en 1960, soit un an après la sortie du lm, qui avait connu
un franc succès.
Le scénario, en cinq parties:
Le scénario est la description du déroulement du lm. Il est composé de dialogues et de
didascalies. Ces dernières, écrites en italique, fournissent des explications sur tout ce qui
n’est pas dit par les personnages (décors, mouvements des personnages, etc.).

Didascalies
Il existe plusieurs types de didascalies, selon le type d’indication que l’on veut fournir. Elles
sont toujours en italique, contrairement aux répliques, qui sont écrites en caractères romains.
Voici les types de didascalies que l’on retrouve dans Hiroshima mon amour:
● Les didascalies explicatives: Les didascalies explicatives donnent des indications sur des
éléments importants qui doivent être vus à l’écran ou sur les intentions des personnages.
C’est sur cette didascalie explicative que s’ouvre le scénario de Hiroshima mon amour.
On explique que le lm débute par l’image d’une explosion sur l’ile de Bikini, où ont eu
lieu des essais de bombes atomiques par les États-Unis. Comme cette didascalie est
écrite entre crochets, on comprend que cette idée n’a pas été retenue et que cette image
n’apparait pas dans le lm. En effet, le lm s’ouvre plutôt sur deux épaules nues, comme
l’indique la première didascalie qui n’est pas entre crochets.
● Les didascalies suggestives: Les didascalies suggestives offrent des choix relativement à
la mise en scène, au jeu d’acteur, au montage. Pour différentes raisons, il peut arriver
qu’une scène ne fasse pas l’unanimité au moment du tournage. Les scénaristes
anticipent cela et écrivent parfois des répliques de rechange. Dans l’extrait ci-contre, la
Française et le Japonais (les personnages principaux) ne s’entendent pas. Duras a
imaginé plusieurs répliques pouvant mettre n au con it.

Objectif : Décrire les caractéristiques de l’œuvre

Portrait de Marguerite Duras
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Marguerite Donnadieu, connue sous le nom de Marguerite Duras, est considérée comme l’un
des grands noms de la littérature française du 20esiècle.
Marguerite Duras nait en 1914 en Indochine. Elle y vit auprès de sa mère jusqu’à l’âge de 18
ans. Elle déménage ensuite à Paris pour faire des études universitaires.
À partir de 1943, Duras publie plusieurs romans. En 1959, l’écriture du scénario de Hiroshima
mon amour la mène vers le cinéma et le théâtre. Elle travaille même comme réalisatrice sur
certains lms dont elle a écrit le scénario. Elle continue à rédiger des romans.
Les thèmes de l’amour et de la mort ainsi que de la mémoire et de l’oubli lui sont très chers.
Toute sa vie, Marguerite Duras s’implique dans divers mouvements. Elle rejoint la résistance
française lors de la Deuxième Guerre mondiale, milite pour les droits des femmes
(notamment le droit à l’avortement), les droits des ouvriers et des étudiants lors de mai 68,
etc.
L’écrivaine s’éteint à Paris en 1996, laissant un héritage culturel considérable.

Les personnages dans Hiroshima mon amour

La Française:
Cette femme mariée, mère de famille, est comédienne. Elle se rend à Hiroshima 14 ans
après la Seconde Guerre mondiale pour jouer dans un lm sur la paix.
Pendant la guerre, elle a vécu une histoire d’amour qui s’est mal terminée, et cette histoire la
hante.
Elle dit être d’une « moralité douteuse1 », ce qui l’amène à avoir des aventures d’un soir à
l’occasion, même si elle est heureuse avec son mari.
Le japonais:
Cet homme est ingénieur et fait de la politique.
Il est allé combattre pour le Japon lors de la Seconde Guerre mondiale, il était donc absent
de Hiroshima lors du bombardement.
Il est marié et heureux avec sa femme.
L'allemand:
Cet homme est soldat et se trouve à Nevers lors de la Deuxième Guerre mondiale.
Il sera tué au moment de la libération de la France en raison des rumeurs qui couraient
concernant sa relation avec une ennemie.
Les parents de la Française:
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Le père est pharmacien à Nevers. Il aimait profondément sa femme, mais ils sont séparés. Il
désapprouve certains penchants de sa lle. À la libération de la France, il doit fermer sa
pharmacie « pour cause de déshonneur » dans la famille.
La mère est très compatissante envers sa lle.

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7B - Exploration du scénario Hiroshima mon amour
Des thèmes atemporels
Bien que la guerre et l’amour puissent être considérés comme des thèmes diamétralement
opposés, ils sont intimement liés dans cette œuvre. Dès le départ, le titre Hiroshima mon
amour est un oxymore, car la ville qui représente l’horreur extrême de la guerre est associée
à l’amour.
C’est ainsi par l’amour que les thèmes de la guerre et de la mort sont amenés. Lors d’une
brève relation extraconjugale, donc d’une histoire d’amour impossible, la Française raconte
une autre histoire d’amour inenvisageable qu’elle a vécue lors de la guerre. Rapidement dans
l’œuvre, cet épisode de sa vie prend le dessus sur le récit du bombardement de Hiroshima.
Au début du scénario, la répétition de « J’ai vu » par la Française et de « Tu n’as pas vu » par
le Japonais, ou la répétition de « faute d’autre chose » illustrent que malgré tous les musées,
toutes les reconstitutions, il est impossible de se rappeler clairement, collectivement, de la
douleur vécue par la nation japonaise.
Pour bien se rappeler des évènements, il ne suf t pas d’avoir vu, il faut avoir vécu. Le
scénario rappelle des évènements de l’histoire collective, mais ne les aborde pas sous cet
angle. Pour cette raison, l’histoire de Nevers prend plus de place dans l’œuvre. Même si elle
ne se compare pas à celle de Hiroshima (la mort d’une personne n’équivaut pas à une
attaque atomique ayant tué des milliers de personnes), c’est une histoire personnelle vécue
par la Française.

Cerner les personnages

Portrait du Japonais
● Homme d’une quarantaine d’années
● Mariage heureux, père de deux enfants
● Ingénieur qui fait de la politique
● Il est allé à la guerre
● Il aime les femmes, sans pour autant multiplier les aventures d’un soir
● Sa liaison avec la Française est profondément sincère
Portrait de la Française
● Femme de 32 ans
● Sa relation impossible à Nevers l’a profondément bouleversée
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● Son aventure d’un soir avec le Japonais est une résurgence de l’amour interdit qu’elle a
vécu
Les personnages pourraient être vus comme des êtres immoraux parce qu’ils vivent un
amour interdit, non conventionnel, mais ce n’est pas le cas. Ils vivent une attraction puissante
l’un envers l’autre, mais sans sentimentalisme. Ils ont d’ailleurs tous les deux une famille et
un couple heureux. On comprend cependant que le partage de leurs traumatismes respectifs
liés à la guerre fait en sorte que leur liaison, malgré sa brièveté, est profondément sincère.
Les écrivains identi és comme étant modernes explorent des sujets qui, jusque-là, étaient
tabous, comme la sexualité, l’érotisme et la marginalité; le scénario de Marguerite Duras en
est un bon exemple.

Entrre histoire et récit

Une distinction importante
L’expression « raconter une histoire » contient deux éléments : le verbe raconter, qui est
l’action de faire le récit, et le nom histoire,qui est une série d’évènements. Ainsi, il est
essentiel de distinguer l’histoire et le récit.
D’une part, l’histoire est la substance, les évènements. D’autre part, le récit est la façon dont
on fait la narration de ces évènements.
On peut résumer l’histoire des parties I et II de Hiroshima mon amour en quelques brefs
énoncés.
(Gardez en tête que cette chronologie est incomplète : les parties III, IV et V du scénario
comportent leur lot d’évènements qui s’ajouteront à ceux que voici.)
● Au moment où la Française est à Paris, elle apprend qu’il y a eu un bombardement à
Hiroshima.
● La Française se marie et fonde une famille.
● Quatorze ans plus tard, la Française se rend à Hiroshima pour jouer dans un lm sur la
paix.
● La Française rencontre un Japonais avec qui elle a une aventure d’un soir.
● Le lendemain de cette aventure, la Française raconte partiellement son histoire à Nevers
au Japonais.
● La Française part travailler.
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L’histoire partielle que vous avez lue jusqu’à maintenant est formée de différents évènements
et dure quelques années.
Le récit, quant à lui, dure un peu plus de 24 heures et est beaucoup plus complexe, car il est
composé de plusieurs retours en arrière, ce qu’on appelle des analepses. Cette œuvre est
donc fortement anachronique.
Dans le passage qui suit, le Japonais interroge la Française sur le jour où elle a appris, des
années auparavant, que la ville de Hiroshima avait été bombardée. À des milliers de
kilomètres de là, la n imminente de la guerre n’a forcément pas la même signi cation.

En mémoire des morts

Extrait de Hiroshima mon amour
« Elle le regarde. […]
Tandis qu’elle regarde ses mains, il apparaît brutalement à la place du Japonais, le corps
d’un jeune homme, dans la même pose, mais mortuaire, sur le quai d’un euve, en plein
soleil. (La chambre est dans la pénombre.) Ce jeune homme agonise. Ses mains sont
également très belles, ressemblant étonnamment à celles du Japonais. Elles sont agitées
des soubresauts de l’agonie. [On ne voit pas le vêtement que porte cet homme parce qu’une
jeune femme est allongée sur son corps, bouche contre bouche. Les larmes qui coulent de
ses yeux se mêlent au sang qui coule de sa bouche1.] »
Dans cet extrait, la logique narrative liée à la linéarité temporelle est remplacée par celle de
l’inconscient. En se rompant, la structure du temps se rapproche de celle du rêve ou de la
mémoire. Le nouveau roman, rappelez-vous, partage cette caractéristique.
Au moment où la Française regarde le Japonais qui dort, l’image de son ancien amour qui
agonise prend sa place pendant un instant. Ce n’est pas la dernière fois qu’une telle
substitution aura lieu.

Peu de temps après que la Française se soit remémoré son amour défunt, le Japonais la
questionne à propos de l’attaque nucléaire sur Hiroshima.
La stupeur et la peur évoquées sont tout à fait fondées. Avant les bombardements de
Hiroshima et de Nagasaki, les échos que le monde recevait des tests atomiques menés par
les États-Unis et leurs alliés avaient encore un caractère abstrait. Il était alors dif cile
d’imaginer l’ampleur de la mort que sèmerait une bombe larguée sur une ville vastement
fi
peuplée. Dès les 6 et 9 aout 1945, l’imaginaire collectif est marqué à jamais par ces deux
bombardements.
Extrait de Hiroshima mon amour
« ELLE
Se connaître-à-Hiroshima. C’est pas tous les jours.
Il vient la retrouver sur le balcon, il s’assied en face d’elle, habillé déjà. (En chemise, col
ouvert.)
Après une hésitation, il demande :
LUI
Qu’est-ce que c’était pour toi, Hiroshima en France?
ELLE
La n de la guerre, je veux dire, complètement. La stupeur… à l’idée qu’on ait osé… la
stupeur à l’idée qu’on ait réussi. Et puis aussi, pour nous, le commencement d’une peur
inconnue. Et puis, l’indifférence, la peur de l’indifférence aussi…1 »
fi
 Leçon 8A - Les idées principales et secondaires
Question 1
Dans la partie III du scénario de Hiroshima mon amour, la Française et le Japonais se
retrouvent sur le lieu de tournage d’un lm sur Hiroshima.
Extrait de Hiroshima mon amour
« Il est quatre heures de l’après-midi, place de la Paix à Hiroshima. Dans le lointain s’éloigne
un groupe de techniciens de cinéma portant une caméra, des projecteurs et des écrans-
ré ecteurs. Des ouvriers japonais démontent l’estrade of cielle qui vient de servir de cadre à
la dernière séquence du lm.
Une remarque importante : on verra toujours les techniciens de loin et on ne saura jamais
quel est le lm qu’ils tournent à Hiroshima. On n’en verra toujours que le décor qu’on est en
train de défaire. [Peut-être, tout au plus, en saura-t-on le titre.]
Des machinistes portant des pancartes en différentes langues, en japonais, en français, en
allemand, etc… “JAMAIS PLUS HIROSHIMA”, circulent1. »
Comment appelle-t-on le procédé qui consiste à intégrer une œuvre dans une œuvre
(dans ce cas-ci, un lm dans un lm)?
Le procédé utilisé est la mise en abyme. Il consiste à intégrer une œuvre dans une autre du
même type, par exemple un lm dans un lm, du théâtre dans du théâtre, un dessin dans un
dessin (c’est le cas dans l’illustration sur les verres de Slush Puppie!).
Ce procédé qui contribue à supprimer l’effet de réel peut parfois créer un effet comique ou,
au contraire, ajouter une dimension critique à l’œuvre.

Question 2
D’après vous, quel est l’effet créé par la mise en abyme dans la partie III du scénario?
La raison de la venue de la Française à Hiroshima est son rôle dans le tournage d’un lm sur
la paix, Les Enfants de Hiroshima, auquel on fait allusion dans la didascalie de la p. 65. Ce
lm historique s’intéresse au drame qui s’est joué dans cette ville.
La mise en abyme contribue à rejeter tout effet de réel qui amènerait à se laisser prendre
complètement dans l’histoire. Ce procédé tout comme les évènements qui ne sont pas
présentés dans un ordre chronologique et le Japonais qui se substitue à l’Allemand
rappellent qu’il s’agit d’une œuvre de ction. On ne fait pas croire, comme dans les romans
réalistes, que ce qui est raconté est la vérité; l’introduction d’une telle faille dans l’immersion
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fl
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fi
 narrative favorise d’ailleurs une ré exion sur le sens de l’œuvre.
Par le procédé de la mise en abyme, on mentionne aussi que les tentatives de
commémoration du bombardement à Hiroshima sont fréquentes et, somme toute, peu
ef caces. Les gens sont indifférents au tournage du lm.

Question 3
Dans le contexte de cet extrait, la Française raconte au Japonais des bribes de ses souvenirs
impliquant l’Allemand.
Extrait de Hiroshima mon amour
« ELLE
On s’est d’abord rencontré dans des granges. Puis dans des ruines. Et puis dans des
chambres. Comme partout.
À Hiroshima. Dans la chambre, la lumière a encore baissé. On les retrouve dans une
pose d’enlacement presque calme.
ELLE
Et puis, il est mort.
À Nevers. Images de Nevers. Des rivières. Des quais. Des peupliers dans du vent, etc.
Le quai désert.
Le jardin.
À Hiroshima, maintenant. Et on les retrouve [presque dans la pénombre].
ELLE
Moi dix-huit ans et lui vingt-trois ans.
À Nevers. Dans une cabane, la nuit, le “mariage” de Nevers1. »
Dans la didascalie au bas de la page 79, pourquoi le terme mariage est-il entre
guillemets?
La Française et l’Allemand ne se sont pas of ciellement mariés, car leur union était interdite
étant donné que les Allemands étaient des ennemis des Français lors de la Deuxième Guerre
mondiale. C’est pour cette raison qu’ils se rencontraient dans des lieux inusités et peu
fréquentés tels que des granges et des ruines.
Question 4
Dans la partie IV, au café, la Française s’adresse au Japonais. Vrai ou faux?
C’est vrai.
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fl
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fi
Dans la partie IV, le Japonais se substitue à l’Allemand lorsqu’il emploie le pronom je et le
présent de l’indicatif pour raconter des évènements qui se sont produits en France 14 ans
plus tôt.
Cette confusion entre les personnages, le temps et l’espace transgresse totalement l’écriture
traditionnelle.

Question 5
La chanson La Marseillaise est composée par l’of cier et poète français Rouget de Lisle en
1792 au moment où la France déclare la guerre à l’Autriche. Il s’agit donc d’un chant de
guerre contenant des slogans patriotiques.
Rouget de Lisle a rédigé le refrain ainsi que les six premiers couplets, et plusieurs autres ont
été ajoutés au l des années. En 1795, La Marseillaise devient l’hymne national français.
Dans la partie IV, la Française raconte qu’on chante La Marseillaise. Qui chante et
pourquoi?
Sous l’occupation de la France par les Allemands lors de la Seconde Guerre mondiale, il était
interdit de chanter La Marseillaise. Lors de la Libération, les Français chantent donc cet
hymne avec joie, comme on le raconte dans Hiroshima mon amour.

Question 6
Extrait de Hiroshima mon amour
« LUI
Tu cries, avant la cave?
ELLE
Non. Je ne sens rien…
Ils sont joue contre joue, les yeux à moitié fermés, à Hiroshima.
ELLE
[Ils sont jeunes. Ce sont des héros sans imagination.] Ils me tondent avec soin jusqu’au bout.
Ils croient de leur devoir de bien tondre les femmes.
LUI
Tu as honte pour eux, mon amour? (Très net.)
La tonte.
ELLE
fi
fi
 Non. Tu es mort. Je suis bien trop occupée à souffrir. Le jour tombe. Je ne suis attentive
qu’au bruit des ciseaux sur ma tête (ceci est dit dans la plus grande immobilité) . Ça me
soulage un tout petit peu… de… ta mort… comme…
…comme, ah! tiens, je ne peux pas mieux te dire, comme pour les ongles, les murs, de la
colère1. »
Aux pages 96 et 97, la Française raconte qu’elle a été tondue. Quelle est la
signi cation de ce geste?
Lors de la Libération, les Français ont rasé les cheveux de toutes leurs compatriotes qu’ils
soupçonnaient d’avoir collaboré avec les Allemands d’une façon ou d’une autre. Ces tontes
se faisaient en public en guise de représailles.

Comme vous le savez déjà, les stratégies pour formuler des idées peuvent être employées
dans l’ordre ou dans le désordre, il n’y a pas de séquence logique pour déterminer des idées.
Et vous n’êtes pas tenu de toutes les utiliser chaque fois. Appliquez celles qui conviennent à
vos besoins.
Passez en revue de nouveau ces stratégies pour replonger dans l’art de l’analyse littéraire.
● Chercher le sens des mots-clés: Chercher le sens des mots-clés du sujet de
dissertation dans un dictionnaire de langue (Le Robert, par exemple). Noter les
dé nitions les plus intéressantes, considérant l’œuvre littéraire que l’on doit étudier, est
une stratégie qui peut s’avérer fort enrichissante. Dans les dictionnaires de langue,
contrairement aux dictionnaires encyclopédiques comme le Larousse, on trouve des
nuances de sens et des renvois analogiques (synonymes) susceptibles de nourrir votre
ré exion.
● Consulter ses notes de cours: Chercher, dans les notes de cours, des renseignements
quant aux mots-clés du sujet de dissertation. Cette stratégie est pertinente quand un
sujet de dissertation porte sur un courant littéraire ou des éléments du contexte
sociohistorique et culturel.
● Repérer des passages pertinents: Repérer, dans le texte à l’étude, des passages
pertinents et les regrouper ensuite en fonction des traits qu’ils partagent. Le repérage de
passages pertinents est un exercice incontournable. Nommer le point de convergence de
divers passages allant dans le même sens permet de dégager des idées principales ou
secondaires.
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● S'interroger: S’interroger sur des thèmes, des aspects ou des personnages du texte ou
du sujet de dissertation. Prendre le temps de s’interroger sur divers aspects du texte ou
du sujet est aussi une stratégie intéressante. Cela suppose de se donner une vue
d’ensemble sur le texte et de chercher des pistes pour con rmer l’exactitude de l’énoncé
présent dans le sujet du travail (ou dans l’idée principale).
 Leçon 8B - La citation expliquée
Procédés d'écriture
L'antiphrase
Dé nition
L’antiphrase oppose un mot ou une phrase à la vérité ou au sens commun. De l’ironie nait de
cet écart entre les mots employés et la réalité.
Stratégie de repérage et d’analyse
Pour déceler une antiphrase et l’ironie créée par celle-ci, il est essentiel d’être attentif au
contexte dans lequel le mot ou la phrase est énoncé. Par exemple, la phrase « Quel bel
exemple de courage! » peut être une antiphrase dans un contexte où la personne dont on
parle manque de courage. Dans un autre contexte, cette même phrase peut faire l’éloge
d’une personne qui fait véritablement preuve de courage. Dénuée d’ironie, elle ne constitue
donc pas une antiphrase.
Précisons que, si l’antiphrase peut parfois être utilisée pour se moquer gentiment de
quelqu’un ou de quelque chose, elle sert surtout à critiquer une personne ou à dénoncer
l’absurdité d’une situation.
Extrait de Hiroshima mon amour
« Ce résultat prestigieux fait honneur à l’inteligence scienti que de l’homme.1 »
Interprétation de l’effet
Cette phrase inscrite sur une des pancartes brandies lors du dé lé pour la paix fait allusion
au bombardement atomique d’Hiroshima. Elle constitue une antiphrase, car, en véhiculant le
contraire du message, elle dénonce le fait que l’évolution scienti que de l’humanité a mené à
une atrocité plutôt qu’à des bienfaits. On remet donc en question le bienfondé de

Les didascalies
Dé nition
Les didascalies se retrouvent dans les textes théâtraux ou scénaristiques et fournissent des
explications sur tout ce qui n’est pas dit par les personnages. Elles apportent des précisions
au comédien sur son jeu, comme un geste à faire, le ton à utiliser ou à quel personnage
s’adresser.
Stratégie de repérage et d’analyse
On reconnait les didascalies par le recours à l’italique (parfois combiné à des parenthèses).
fi
fi
Cela les distingue des répliques, qui sont toujours écrites en caractères romains.
Les didascalies explicatives informent sur les intentions des personnages ou sur des
éléments importants qui doivent être vus à l’écran ou sur scène.
Les didascalies suggestives présentent des choix concernant la mise en scène, le jeu
d’acteur, le montage.
Les indications de jeu, un troisième type de didascalies, précisent clairement les gestes et les
déplacements des acteurs, sans être simplement suggérées : elles décrivent des actions des
personnages aussi concrètes que leurs répliques.
Extrait de Hiroshima mon amour
« Pendant la scène, on voit peut-être quelques détails, au loin et par exemple, une maquette
du Palais de l’Industrie, [un guide entouré de touristes japonais], [un couple d’invalides de
guerre en tenue blanche tendant leur tronc pour quêter], [une famille au coin de la rue en
train de bavarder]…
[…]
LUI
Tu étais facile à retrouver à Hiroshima.
Elle a un rire heureux.
Un temps. Il la regarde de nouveau.
Entre eux passent deux ou quatre ouvriers qui portent une photographie très agrandie qui
représente le plan de la mère morte et de l’enfant qui pleure, dans les ruines fumantes de
Hiroshima – du lm Les Enfants de Hiroshima.1 »
Interprétation des didascalies
Dans cet extrait, le Japonais retrouve la Française endormie après le tournage d’une scène
du lm dans lequel elle joue.
Dans le premier paragraphe, Marguerite Duras insère quelques idées pouvant être adaptées
au grand écran. Il s’agit seulement de suggestions, comme l’indiquent les mots « peut-être »
et « par exemple ». Le recours aux crochets nous apprend d’ailleurs que, dans la réalisation
du lm, certaines de ces idées ont été abandonnées par Alain Renais. Le paragraphe entier
constitue une didascalie suggestive.
Après la réplique du Japonais, deux lignes en italique décrivent les réactions des
personnages : ce sont des indications de jeu.
Le troisième paragraphe en italique informe sur des éléments qui font partie intégrante du
fi
fi
fi
 récit et qui seront montrés à l’écran. Il s’agit d’une didascalie explicative.

La ponctuation expressive
Dé nition
La ponctuation expressive comprend les signes de ponctuation qui permettent au locuteur de
rendre son point de vue visible dans ce qu’il exprime, d’adopter une attitude vis-à-vis du
destinataire. La ponctuation expressive peut contribuer, par exemple, à porter un jugement, à
laisser transparaitre une émotion ou à soulever un questionnement.
Stratégie de repérage et d’analyse
Ces stratégies dépendent du signe de ponctuation utilisé.
● La phrase exclamative: On reconnait la phrase exclamative à la présence du point
d’exclamation. Pour interpréter une phrase exclamative, il faut se demander quelle
émotion le locuteur cherche à accentuer et pourquoi.
● La phrase interrogative: On reconnait la phrase interrogative à la présence du point
d’interrogation. Pour interpréter une phrase interrogative, il faut se demander ce que le
locuteur cherche à exprimer en formulant une question et pourquoi. Par exemple,
cherche-t-il à porter un jugement, à laisser transparaitre une émotion ou à soulever un
questionnement?
● Les points de suspension: Les points de suspension servent à marquer une
interruption dans le l du discours d’un locuteur. Cette interruption peut être involontaire
(le locuteur se fait interrompre) ou volontaire (le locuteur doute, hésite ou ré échit). C’est
parfois aussi une façon d’exprimer un sous-entendu, de ne pas tout dire. Pour interpréter
l’effet de la présence de points de suspension dans une phrase, il faut se demander ce
que l’on cherche à taire et pourquoi la pensée ou le propos d’un personnage est
interrompu.
Extrait de Hiroshima mon amour
« ELLE
Les mains deviennent inutiles dans les caves. Elles grattent. Elles s’écorchent aux murs… à
se faire saigner…
[…]
ELLE
… c’est tout ce qu’on peut trouver à faire pour se faire du bien…
fi
fi
 ELLE
… et aussi pour se rappeler…
ELLE
… J’aimais le sang depuis que j’avais goûté au tien1. »
Interprétation de l’effet
Les nombreux points de suspension marquent des hésitations et une discontinuité dans les
souvenirs de Riva, dont la chronologie est incertaine. Aussi, par ce qu’elle tait, la ponctuation
enveloppe, en quelque sorte, la souffrance de la Française dans la ouate : si toutes les
phrases étaient achevées, elles évoqueraient possiblement d’autres éléments douloureux.

La tonalité satirique
Dé nition
La tonalité satirique consiste à dénoncer des mœurs ou des pratiques en s’en moquant.
Stratégie de repérage et d’analyse
De nombreuses antiphrases exprimant l’ironie des personnages ou du narrateur, un
vocabulaire péjoratif, des comparaisons illogiques, des hyperboles accentuant le ridicule d’un
personnage ou d’une situation ou, au contraire, des euphémismes atténuant la gravité d’une
situation sont tous des indices de la tonalité satirique.
Extrait de Hiroshima mon amour
« Les enfants sont fardés en blanc. La sueur perle à travers le talc. Deux d’entre eux se
disputent une orange. Ils sont en colère.
[…]
Les chants informes des enfants continuent, mais en diminuant.
Une monitrice gronde les deux enfants qui se disputent l’orange. Le grand prend l’orange. Le
petit pleure. Le grand commence à manger l’orange.
Tout ceci dure plus qu’il ne faudrait1. »
Interprétation de l’effet
Ce qui devait être un dé lé dans un lm faisant la promotion de la paix se transforme en une
grotesque mascarade : les enfants chantent mal, ils se disputent, leur maquillage coule.
On peut interpréter la satire dans ce passage comme une critique des commémorations
of cielles du bombardement de Hiroshima, qui sont inef caces.
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fi
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 Sujet de dissertation
Dans Hiroshima mon amour, Marguerite Duras fait état de la bêtise humaine. Justi ez cette
af rmation à partir de l’étude de la partie III du scénario.
Relativement court, le sujet de dissertation comporte uniquement deux mots-clés : bêtise et
humaine. Si cela parait simple, il est d’autant plus important de consulter la dé nition du mot
bêtise qui peut être formulée ainsi : « manque de jugement ou d’intelligence; comportement
ou propos le dénotant1 ».
L’objet d’étude concerne la partie III du scénario.
L’élaboration du plan aura comme point de départ la recherche dans le texte d’exemples de
bêtise humaine. Quelles erreurs de jugement ou d’intelligence les personnages commettent-
ils? À ce chapitre, tous les personnages doivent être suspectés, et pas seulement la
Française et le Japonais.

Sujet de dissertation
Dans Hiroshima mon amour, Marguerite Duras fait état de la bêtise humaine. Justi ez cette
af rmation à partir de l’étude de la partie III du scénario.
Idée principale
L’humanité est indigne de son progrès.
Idée secondaire 1
L’intelligence scienti que de l’humanité a mené à la bombe atomique.
Extrait de Hiroshima mon amour
« 2e SÉRIE PANCARTES
I
Ce résultat prestigieux fait honneur à l’inteligence scienti que de l’homme1. »
Explication de citation
Cette phrase inscrite sur une des pancartes brandies dans le lm sur la paix que tourne la
Française à Hiroshima est une antiphrasequi fait allusion au bombardement de Hiroshima.
Cette phrase est ironique, car le message véhiculé est le contraire de celui qui est inscrit.
Dans cette didascalie, on mentionne que même si la bombe atomique est un grand pas pour
l’humanité d’un point de vue scienti que, elle a créé beaucoup plus de tort que de bien, ce
qui est loin d’être prestigieux pour l’humanité.
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fi
fi
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 Sujet de dissertation
Dans Hiroshima mon amour, Marguerite Duras fait état de la bêtise humaine. Justi ez cette
af rmation à partir de l’étude de la partie III du scénario.
Idée principale
L’humanité est indigne de son progrès.
Idée secondaire 2
La capacité de l’humanité à éviter de reproduire les mêmes erreurs est restreinte.
Extrait de Hiroshima mon amour
« ELLE
[…] On va tourner les scènes de foule… Il y a bien des lms publicitaires sur le savon.
Alors… à force… peut-être1. »
En traçant des liens entre les points de suspension et sa tonalité satirique, expliquez
comment cet extrait appuie l’idée secondaire.
Les points de suspension ainsi que la tonalité satirique (le ton dérisoire) dans la réplique
de la Française laissent entendre que la probabilité qu’un lm sur la paix restaure la paix est
bien peu probable. Donc, la Française doute que l’humanité puisse apprendre de ses erreurs.

Sujet de dissertation
Dans Hiroshima mon amour, Marguerite Duras fait état de la bêtise humaine. Justi ez cette
af rmation à partir de l’étude de la partie III du scénario.
Idée principale
L’humanité est indigne de son progrès.
Idée secondaire 3
Son « intelligence » a causé des milliers de morts.
Extrait de Hiroshima mon amour
« 3e pancarte :
[Voici le cri des 100 000 cadavres envolés de HIROSHIMA1.] »
La pancarte prend la forme d’une didascalie. Expliquez comment elle appuie l’idée
secondaire.
Cette didascalie explicative appuie l’idée secondaire en décrivant une marche de
commémoration des bombardements sur Hiroshima lors de la Deuxième Guerre mondiale.
On y dénonce les nombreuses victimes innocentes de cette bêtise humaine qui a engendré
fi
fi
fi
 une telle catastrophe, mais en même temps, on révèle l’amnésie collective : alors qu’on
déplore 200 000 morts au début de l’œuvre (p. 33), on a coupé ce nombre de moitié ici. Ainsi,
tout le monde, décideurs et population, est coupable de manquer d’intelligence par rapport à
cette catastrophe.

L'explication du citation
Un exemple détaillé
Sujet de dissertation
Dans Hiroshima mon amour, Marguerite Duras fait état de la bêtise humaine. Justi ez cette
af rmation à partir de l’étude de la partie IV du scénario.
Idée principale
Les Français adoptent un comportement déplorable.
Idée secondaire 1
Un Français tue bêtement l’Allemand.
Citation
« ELLE
Quelqu’un avait tiré d’un jardin. […] Je suis restée près de son corps toute la journée et puis
toute la nuit suivante. […] C’est dans cette nuit-là que Nevers a été libérée1. »
Explication
L’Allemand et la Française sont avant tout des humains qui éprouvent des sentiments
similaires l’un envers l’autre. La guerre fait en sorte qu’ils sont plutôt considérés comme des
ennemis, ce qui pousse un compatriote de la Française à agir de façon bête en tuant
l’Allemand la nuit de la libération de la France, qui était sous occupation allemande.

Sujet de dissertation
Dans Hiroshima mon amour, Marguerite Duras fait état de la bêtise humaine. Justi ez cette
af rmation à partir de l’étude de la partie IV du scénario.
Idée principale
Les Français adoptent un comportement déplorable.
Idée secondaire 2
Les Français causent la souffrance de leur compatriote.
Citation
fi
fi
 « ELLE
Ah ! quelle douleur. Quelle douleur au cœur. C’est fou… On chante La Marseillaise dans
toute la ville. Mon amour mort est un ennemi de la France. Quelqu’un dit qu’il faut la faire se
promener en ville. La pharmacie de mon père est fermée pour cause de déshonneur1. »
Cette citation contient des éléments de forme, de fond et de contexte qui vous
serviront à rédiger une explication. Relevez-les sous forme de mots-clés.
Plusieurs éléments issus de la citation valent la peine d’être notés. En ce qui a trait à la
forme, par exemple, vous pouvez retenir l’interjection et la répétition dans les phrases
expressives : « Ah! quelle douleur. Quelle douleur au cœur. » Cela vous permettra de tisser
un lien avec le fond et le contexte.
Expliquez la citation en respectant les idées principale et secondaire énoncées.
Voici une explication complète qui commente des éléments de forme, de fond et de contexte.
Alors que tous sont heureux de la libération de la France et chantent La Marseillaise, qui est
un chant patriotique français, la Française vit beaucoup de tristesse, comme on peut le voir
par l’interjection, les phrases expressives et la répétition de « Quelle douleur ».
La Française est considérée comme une traitresse de sa patrie pour avoir aimé un ennemi et
elle sera montrée dans toute la ville comme un exemple à ne pas suivre. Ainsi, l’amour, un
sentiment noble, cause son déshonneur et celui de sa famille, tout cela à cause de la guerre,
ce qui est d’une profonde bêtise.

Sujet de dissertation
Dans Hiroshima mon amour, Marguerite Duras fait état de la bêtise humaine. Justi ez cette
af rmation à partir de l’étude de la partie IV du scénario.
Idée principale
Les Français adoptent un comportement déplorable.
Idée secondaire 3
Les Français agissent sans se poser de questions.
Citation
« ELLE
Ils sont jeunes. Ce sont des héros sans imagination. Ils me tondent avec soin jusqu’au bout.
Ils croient de leur devoir de bien tondre les femmes1. »
fi
Expliquez la citation en respectant les idées principale et secondaire énoncées.
Contrairement au commentaire formulé à propos de la citation rattachée à la deuxième idée
secondaire, il n’est pas pertinent cette fois de s’attarder à la forme.
Voici une explication complète qui commente des éléments de fond et de contexte.
Au moment de la libération de la France, les habitants de Nevers, comme plusieurs de leurs
compatriotes, se vengent de la Française en lui rasant les cheveux pour la trahison qu’elle a
commise envers son peuple. Ce geste n’est pas présenté de façon glorieuse. Au contraire,
les Français ne se posent pas de questions sur leur acte, ce qui témoigne de leur bêtise.

Si j'ai bien compris

Caractéristiques d’une bonne explication de citation
● Elle explicite la pertinence de la citation et approfondit l’idée secondaire formulée.
● Elle aide à répondre au sujet de dissertation.
● Elle commente un ou plusieurs éléments parmi la forme, le fond et le contexte
sociohistorique ou culturel de l’œuvre.
● Elle est claire et concise (trois phrases au maximum).
Objectif atteint : Élaborer des explications de citations
Pièges à éviter
● Fournir une explication qui n’ajoute rien à la citation.
● Rédiger une explication qui ne répond pas à la question du sujet de dissertation.
● Donner son opinion.
Leçon 9A - Les paragraphes de développement 1
Extrait de Hiroshima mon amour
« APPENDICES
LES ÉVIDENCES NOCTURNES
(Notes sur Nevers)
SUR L’IMAGE DE LA MORT DE L’ALLEMAND
Ils sont tous les deux, à égalité, en proie à cet événement : sa mort à lui.
Il n’y a aucune colère ni chez l’un ni chez l’autre. Il n’y a que le regret mortel de leur amour.
Même douleur. Même sang. Mêmes larmes.
L’absurdité de la guerre, mise à nue, plane sur leurs corps indistincts.
On pourrait la croire morte tellement elle se meurt de sa mort à lui1. »
Lire les appendices a-t-il éclairé votre compréhension du scénario? Justi ez votre
réponse.
Après avoir lu les appendices, vous avez surement constaté qu’ils ratissent large. Ils
décrivent entre autres le jour où la Française a trouvé son amant allemand à l’agonie (extrait
cité) ou encore le moment où la Française a été tondue pour cet amour interdit, comment elle
a vécu sa pénitence dans la cave de ses parents, la manière dont elle s’est exilée à Paris
une fois ses cheveux repoussés, etc.
Ce sont des tranches de vie souvent très courtes, mais signi catives pour une raison ou une
autre.

La citation juxtaposée
La Française exprime le con it intérieur qu’elle vit en raison de la guerre qui s’immisce dans
sa relation amoureuse : « La mort dans l’âme, certes, mais dans un irrépressible bonheur j’ai
embrassé mon ennemi. » (p. 127)
Cette citation1 juxtaposée est-elle correctement intégrée? Justi ez votre réponse.
L’intégration de cette citation juxtaposée est adéquate. En effet, elle est bien contextualisée :
on indique quel personnage prend la parole (« la Française ») et à quel sujet (« le con it
intérieur qu’elle vit en raison de la guerre »).
La phrase introductive correspond à une phrase syntaxique complète. La citation, annoncée
par le deux-points, est encadrée de guillemets français et elle termine la phrase graphique.
Puisque la citation se termine par un point, ce dernier se trouve avant le guillemet fermant.
fl
Aussi, la référence est écrite entre parenthèses, après le guillemet fermant.

De l'oeuvre à la dissertation
Vous avez dû remarquer que, jusqu’à présent, la mise en forme des extraits épousait celle du
livre Hiroshima mon amour. Cette approche était motivée par le souci de faciliter votre
appropriation des contenus.
Cependant, dans la rédaction d’un paragraphe de dissertation, il est souhaitable d’intégrer les
citations dans le texte a n d’en faciliter la compréhension.
Comparez les transcriptions du passage1 suivant. Quelles différences notez-vous?
Le texte est le même dans les deux transcriptions. Pourtant, il semble plus succinct dans
celle de droite. C’est que le nom du personnage a été déplacé juste avant la première
réplique (il est écrit en petites majuscules et est suivi d’un point et d’un tiret cadratin) et que
les sauts de ligne ont été supprimés. Ce resserrement permet d’intégrer plus lisiblement la
citation dans un paragraphe de dissertation.
Notez qu’il n’est pas nécessaire de conserver le nom du personnage en début de citation si
vous le désignez dans la mise en contexte de la citation. En évitant de telles redondances,
vous rédigerez des textes plus concis et plus uides.
Extrait de Hiroshima mon amour
« Elle
Je te rencontre.
Je me souviens de toi.
Cette ville était faite à la taille de l’amour.
Qui es-tu?
Tu me tues. » (p. 114-115)
« ELLE. — Je te rencontre. Je me souviens de toi. Cette ville était faite à la taille de l’amour.
Tu étais fait à la taille de mon corps même. Qui es-tu? Tu me tues. » (p. 114-115)

Deux cas de gure

Lorsqu’on travaille un texte scénaristique, il est possible de citer des didascalies ou des
dialogues.
Comparez ces deux cas de gure.
Didascalies
fi
fi
fi
fl
Les didascalies s’écrivent en italique, sauf pour certains mots sur lesquels l’autrice insiste,
qui restent alors en caractères romains. Respectez cette mise en forme.
Exemple1
« Ces deux épaules s’étreignent et elles sont comme trempées de cendres, de pluie, de
rosée ou de sueur, comme on veut. » (p. 21)
Dialogues
Tout comme on l’inscrit dans l’œuvre, lorsqu’on cite un dialogue, on doit préciser le
personnage qui prononce la réplique.
Exemple2
La Française s’intéresse aux détails de la vie quotidienne du Japonais et s’enquiert de sa vie
amoureuse :
« ELLE. — Comment elle est, ta femme ? […] Lorsque vous citez une réplique
LUI. — Belle. Je suis un homme qui est heureux avec sa donnée par un seul personnage,
vous pouvez nommer ce
femme. » (p. 76) personnage dans la mise en
contexte de la citation ou dans la
citation elle-même. Vous pourriez
écrire, par exemple, la phrase
suivante3.
La Française demande au
Japonais : « Comment elle est, ta
femme? » (p. 76)
Cependant, lorsque vous citez un
dialogue (comme celui présenté
sur cette page), afin d’éviter toute
confusion, vous devez conserver
l’association entre le nom des
personnages et leurs répliques.
Vous devez aussi reproduire les
sauts de ligne présents dans
l’œuvre et mettre le dialogue en
retrait.

Des erreurs à éviter

Avant d’intégrer une citation, vous devez la mettre en contexte, soit fournir l'information
nécessaire à sa compréhension. Mais mé ez-vous des mots ou des phrases super us.
Contrexemple1
La Française exprime le con it intérieur qu’elle vit en raison de la guerre qui s’immisce dans
sa relation amoureuse. Voici une citation qui le prouve bien : « La mort dans l’âme, […] j’ai
fl
fi
embrassé mon ennemi. » (p. 127)
Pourquoi est-ce une erreur?
« Voici une citation qui le prouve bien » est une phrase inutile, car la première phrase suf t à
donner le contexte de la citation et le deux-points annonçant la citation signi e exactement la
même chose.
Correction2
La Française exprime le con it intérieur qu’elle vit en raison de la guerre qui s’immisce dans
sa relation amoureuse : « La mort dans l’âme, […] j’ai embrassé mon ennemi. » (p. 127)

Vos textes comporteront des citations, c’est incontournable! Dans ce procédé, vous devriez
porter attention à l’utilisation de certains verbes.
Contrexemple1
La Française cite : « J’ai tout vu. Tout. » (p. 22)
Pourquoi est-ce une erreur?
Le dictionnaire en ligne Usito donne cette dé nition du verbe citer : « Reproduire mot à mot
les paroles ou le texte d’un auteur, pour éclairer, illustrer ou prouver ce qu’on dit3. »
Ainsi, la Française ne cite pas, c’est plutôt vous qui citez l’œuvre.
Correction2
La Française dit : « J’ai tout vu. Tout. » (p. 22)

Vous devez couper les citations lorsqu’elles sont inutilement longues. Veillez toutefois à
respecter certaines règles : le segment de phrase résultant d’une coupure doit rester
compréhensible et syntaxiquement correct.
Contrexemple1
La Française raconte la mort de son amant : « Quand je suis arrivée […] pas tout à fait
mort. » (p. 99)
Pourquoi cette citation est-elle mal coupée?
La citation n’est pas coupée au bon endroit, car la phrase principale est amputée; ce qu’il en
reste ne contient ni sujet ni verbe. Cette erreur de syntaxe rend la citation dif cile à
comprendre.
Correction2
La Française raconte la mort de son amant : « Quand je suis arrivée […] il n’était pas tout à
fait mort. » (p. 99)
fl
fi
Lorsque vous insérez une citation dans un texte, vous devez l’encadrer avec des
guillemets… les bons guillemets!
Contrexemple1
La Française exprime ses sentiments à l’égard de sa relation avec le soldat allemand : “Je
devins sa femme dans le crépuscule, le bonheur et la honte.” (p. 132)
Pourquoi est-ce une erreur?
Dans la rédaction de textes en français, les citations sont encadrées de guillemets français
(« »). Les guillemets de second rang (guillemets anglais : “ ”) sont utilisés seulement dans les
cas où la citation comporte certains mots ou passages qui ont déjà des guillemets.
Exemple de l’usage des guillemets de second rang à l’intérieur d’une citation3
Dans les appendices, l’autrice brosse un portrait de la Française, dont voici un extrait : « On
pourrait l’appeler elle aussi d’une certaine manière ”The Look”. Tout, chez elle, de la parole,
du mouvement, “en passe par le regard”. » (p. 154)
Correction2
La Française exprime ses sentiments à l’égard de sa relation avec le soldat allemand : « Je
devins sa femme dans le crépuscule, le bonheur et la honte. » (p. 132)

Des citations bien intégrées

Dans la cinquième partie du scénario, la Française est troublée par les similitudes entre ses
deux histoires d’amour impossible. D’une part, c’est sa relation d’un soir avec le Japonais qui
l’amène à se remémorer sa liaison avec l’Allemand. Ce rappel de son amour malheureux
pour le soldat ennemi qu’elle avait refoulé dans l’oubli la rend profondément agitée : « on la
voit refermer doucement la porte de cette chambre. Monter l’escalier, le descendre, le
remonter, etc. » (p. 109) L’accumulation dans cette didascalie explicative illustre que la
Française hésite, elle ne sait pas si elle doit retourner voir le Japonais ou non, car elle perçoit
cette nouvelle relation comme une in délité envers son amant mort.
Quelle citation choisir?
Dans ce paragraphe de développement, la première idée secondaire et la mise en contexte
évoquent un souvenir de la Française, qui est une source d’agitation pour elle. Cette idée est
illustrée par la citation dans laquelle est utilisé un procédé d’accumulation qui décrit les
mouvements incessants de Riva.
Comment intégrer la citation choisie?
fi
La phrase précédant une citation juxtaposée (comme dans cet exemple) doit se terminer par
un deux-points, puis la citation doit être placée entre guillemets et la page de la référence doit
être indiquée entre parenthèses.
Une citation doit toujours être mise en contexte; elle doit pouvoir être comprise et interprétée
sans qu’il soit nécessaire de relire l’entièreté du passage duquel elle est issue. La longueur
d’une citation peut varier, retenez ce que vous jugez essentiel pour illustrer l’idée secondaire.
Lorsque vous citez une didascalie explicative mise en italique dans une œuvre, conservez
l’italique, cela contribue à rappeler qu’il ne s’agit pas d’une réplique.

D’autre part, le départ imminent de la Française lui cause aussi un profond désarroi, car elle
sait que sa relation avec le Japonais arrive à son terme et qu’elle l’oubliera, lui aussi. La
didascalie explicative suivante évoque habilement son état d’esprit troublé : « Succession
des rues de Hiroshima et de Nevers. » (p. 114) Les images successives du passé et du
présent insinuent que cette femme se trouve dans un cercle vicieux dont elle ne peut se
sortir.
Quelle citation choisir?
La deuxième idée secondaire et la mise en contexte soulignent l’oubli qui guette la Française,
tant par rapport à sa relation avec l’Allemand qu’à celle avec le Japonais. Rappelez-vous que
Riva associe l’un à Nevers et l’autre à Hiroshima. Parmi les didascalies présentes à la page
114, une seule évoque ces villes. Pour la Française, Nevers connote surtout le passé et
Hiroshima, le présent.
Comment intégrer la citation choisie?
La mise en contexte de cette citation nomme le procédé d’écriture qu’on y trouve (une
didascalie explicative) et ce qu’il illustre (l’état d’esprit troublé de la Française). Tout est déjà
en place pour ajouter une citation juxtaposée. Remplacez le point nal de la phrase
introduisant la citation par un deux-points, placez la citation entre guillemets, puis indiquez la
page de la référence entre parenthèses. Gardez l’italique de la didascalie explicative.
Vous n’avez pas à écourter la citation puisque chaque mot est essentiel. À l’inverse, vous ne
devez pas non plus inclure une phrase additionnelle, par exemple, Monologue intérieur de
Riva, car cela ne sert pas à illustrer l’agitation de la Française.
Leçon 9B - Les paragraphes de développement 2
Les fonctions des organisateurs textuels
À titre de rappel, voici ce à quoi ils peuvent servir :
● Introduire une idée
● Marquer un ajout
● Marquer un but
● Marquer une cause
● Marquer une conséquence
● Marquer un exemple
● Marquer une exception
● Marquer une opposition
● Marquer une progression
● Conclure un raisonnement
Pourquoi le choix de l’organisateur textuel au début de la deuxième phrase est-il
erroné?
«Les personnages de Hiroshima mon amour sont avant tout des représentants de l’humanité
plutôt que des individus particuliers. Cela dit, ils n’ont pas de nom.»
La locution cela dit peut servir à marquer une exception ou à conclure. Cependant, dans ce
paragraphe, la première phrase introduit une cause et la deuxième phrase, une
conséquence (les personnages sont des représentants de l’humanité, donc ils sont
anonymes). Il convient ainsi d’utiliser un marqueur de conséquence, par exemple : « Les
personnages de Hiroshima mon amour sont avant tout des représentants de l’humanité plutôt
que des individus particuliers. C’est pourquoi ils n’ont pas de nom. »

Parcourez ce plan pour mieux saisir la logique des stratégies de transition à l’échelle de
paragraphes entiers.
 À quoi sert la phrase de transition?
● Au début ou à la n du paragraphe, elle permet de passer ef cacement d’un paragraphe
de développement à l’autre en soulignant la convergence ou le contraste entre l’idée
principale qui vient d’être étudiée et la prochaine idée principale.
● À l’intérieur du paragraphe, elle permet d’introduire une nouvelle idée secondaire.

Exemple de phrase de transition bien intégrée

Sujet de dissertation
Dans Hiroshima mon amour, Marguerite Duras fait état de la bêtise humaine. Justi ez cette
af rmation par l’étude de la partie III du scénario.
Éléments composant une phrase de transition en n de paragraphe
● Elle commence habituellement par un organisateur textuel tel que bref, ainsi, en somme.
● Elle résume ce qui a été expliqué dans le paragraphe (phrase de synthèse).
● Elle annonce, sans la formuler entièrement, la prochaine idée princiaple qui sera
défendue.
Exemple de paragraphe de développement1
De toute évidence, on présente une humanité complète coupable de bêtise à plusieurs
niveaux. D’autre part, l’amnésie collective est aussi à blâmer. Malgré les tentatives de
commémoration, l’humanité oublie l’ampleur de la catastrophe, comme l’indique cette
didascalie : « 3epancarte : Voici le cri des 100 000 cadavres envolés de Hiroshima. » (p. 71)
Alors qu’on déplore 200 000 morts au début de l’œuvre (p. 33), le nombre est coupé de
moitié ici. On peut en déduire que la capacité de l’espèce humaine à apprendre de ses
erreurs est restreinte. Ainsi, tout le monde, décideurs, scienti ques et population, est
coupable de bêtise humaine à différents niveaux, ce qui cause bien de la souffrance.

Premier exemple de phrase de transition fautive

De toute évidence, on présente une humanité complète coupable de bêtise à plusieurs
niveaux. D’autre part, l’amnésie collective est aussi à blâmer. Malgré les tentatives de
commémoration, l’humanité oublie l’ampleur de la catastrophe. Alors qu’on déplore 200 000
morts au début de l’œuvre (p. 33), le nombre est coupé de moitié dans la partie II du
scénario, comme l’indique cette didascalie : « 3e pancarte : Voici le cri des 100 000 cadavres
envolés de Hiroshima. » (p. 71)
fi
fi
fi
Pourquoi est-ce une erreur?
Ce paragraphe présente une idée principale et deux idées secondaires qui sont bien
prouvées et expliquées. Cependant, il se termine abruptement par une citation qui, malgré sa
pertinence, ne résume pas les idées du paragraphe. Il est absolument nécessaire d’ajouter
une phrase de transition ou de synthèse pour clore l’argumentation.

Deuxième exemple de phrase de transition fautive

De toute évidence, on présente une humanité complète coupable de bêtise à plusieurs
niveaux. D’autre part, l’amnésie collective est aussi à blâmer. Malgré les tentatives de
commémoration, l’humanité oublie l’ampleur de la catastrophe, comme l’indique cette
didascalie : « 3epancarte : Voici le cri des 100 000 cadavres envolés de Hiroshima. » (p. 71)
Alors qu’on déplore 200 000 morts au début de l’œuvre (p. 33), le nombre est coupé de
moitié ici. On peut en déduire que la capacité de l’espèce humaine à apprendre de ses
erreurs est restreinte. Ainsi, parce que les scienti ques ont poussé la science jusqu’à la
création d’une bombe faisant des centaines de milliers de morts et parce que toute la
population a tendance à oublier les tragédies après un certain temps, l’humanité est coupable
de bêtise humaine à différents niveaux, ce qui cause bien de la souffrance.
Pourquoi est-ce une erreur?
Ici, la phrase de transition, qui rappelle les deux idées secondaires du paragraphe, compte
pour plus d’un cinquième du paragraphe, ce qui est beaucoup trop. Elle doit faire une brève
synthèse de l’argumentation du paragraphe sans toutefois créer de la redondance.

Réviser un texte est un processus facilité par une démarche structurée. En véri ant un
élément précis à la fois, vous êtes plus susceptible de détecter des erreurs, incluant les plus
complexes.
Dans les pages précédentes, vous avez observé que l’ordre dans lequel les erreurs sont
corrigées peut avoir de l’importance. C’est le principe de l’iceberg : une erreur de surface (par
exemple, un accord erroné) peut disparaitre à la suppression d’une erreur de profondeur
(notamment, une idée maladroitement formulée).
Pour réviser ef cacement, vous devriez donc chercher à détecter vos erreurs de profondeur
avant celles de surface.
En ordre décroissant, voici les éléments qui devraient solliciter votre attention :
fi
fi
1. Le contenu
2. L’organisation du contenu
3. La langue

La correction en étapes
Le premier critère
Considérez d’abord l’erreur de contenu dans le paragraphe de développement1.
Finalement, dans la cinquième partie du scénario, la Française est troublé par les similitudes
entre ses deux histoires d’amour impossible, sa relation d’un soir avec le Japonais qui
l’amène à se remémorer sa liaison avec l’Allemand et sa relation avec le Japonais qui arrive
à sa n. Ce souvenir de sa liaison avec l’Allemand qu’elle avait refoulé dans l’oubli. Elle est
profondément agité : « on la vit refermer doucement la porte de cette chambre. Monter
l’escalier, le descendre, le remonter, etc. » (p. 109) L’accumulation présentée dans cette
didascalie explicative, illustre que la Française hésite, elle ne sait pas si elle doit retourner
voir le Japonais ou non car elle perçoit cette nouvelle relation comme une in délité envers
son amant mort, son départ imminant lui cause un profond désarroi, car elle sait que sa
relation avec le Japonais arrive à son terme et qu’elle l’oubliera, lui aussi. La didascalie
explicative : « Succession des rues de Hiroshima et de Nevers. » (p. 114) Les image
successive du passé et du présent insinue que cette femme se trouve dans un cercle vicieux
qu’elle ne peut se sortir. Pour conclure, son histoire avec l’Allemand, puis celle avec le
Japonais 14 ans plus tard laissent croire que la Française est condamnée à revivre ce qu’elle
a vécu et elle en est perturbée.
Le paragrpahe partiellement corrigé
Finalement, dans la cinquième partie du scénario, la Française est troublé par les
similitudes entre ses deux histoires d’amour impossible. Sa relation d’un soir avec le
Japonais qui l’amène à se remémorer sa liaison avec l’Allemand.Ce souvenir de sa
liaison avec l’Allemand qu’elle avait refoulé dans l’oubli. Elle est profondément agité : « […]
on la vit refermer doucement la porte de cette chambre. Monter l’escalier, le descendre, le
remonter, etc. » (p. 109) L’accumulation présentée dans cette didascalie explicative, illustre
que la Française hésite, elle ne sait pas si elle doit retourner voir le Japonais ou non car elle
perçoit cette nouvelle relation comme une in délité envers son amant mort, et sa relation
avec le Japonais qui arrive à sa n. Son départ imminant lui cause un profond désarroi, car
fi
fi
fi
elle sait que sa relation avec le Japonais arrive à son terme et qu’elle l’oubliera, lui aussi. La
didascalie explicative : « Succession des rues de Hiroshima et de Nevers.» (p. 114) Les
image successive du passé et du présent insinue que cette femme se trouve dans un cercle
vicieux qu’elle ne peut se sortir. Pour conclure, son histoire avec l’Allemand, puis celle avec
le Japonais 14 ans plus tard laissent croire que la Française est condamnée à revivre ce
qu’elle a vécu et elle en est perturbée.
Le deuxième critère
Parcourez maintenant les erreurs d’organisation du contenu dans le paragraphe de
développement1.
Finalement, dans la cinquième partie du scénario, la Française est troublé par les similitudes
entre ses deux histoires d’amour impossible. Sa relation d’un soir avec le Japonais qui
l’amène à se remémorer sa liaison avec l’Allemand. Ce souvenir de sa liaison avec
l'Allemand qu’elle avait refoulé dans l’oubli. Elle est profondément agité : « on la vit refermer
doucement la porte de cette chambre. Monter l’escalier, le descendre, le remonter, etc. » (p.
109) L’accumulation présentée dans cette didascalie explicative, illustre que la Française
hésite, elle ne sait pas si elle doit retourner voir le Japonais ou non car elle perçoit cette
nouvelle relation comme une in délité envers son amant mort, et sa relation avec le
Japonais qui arrive à sa n. Son départ imminant lui cause un profond désarroi, car elle sait
que sa relation avec le Japonais arrive à son terme et qu’elle l’oubliera, lui aussi. La
didascalie explicative : « Succession des rues de Hiroshima et de Nevers. » (p. 114) Les
image successive du passé et du présent insinue que cette femme se trouve dans un cercle
vicieux qu’elle ne peut se sortir. Pour conclure, son histoire avec l’Allemand, puis celle avec
le Japonais 14 ans plus tard laissent croire que la Française est condamnée à revivre ce
qu’elle a vécu et elle en est perturbée.
Le paragrpahe partiellement corrigé
Finalement, dans la cinquième partie du scénario, la Française est troublé par les similitudes
entre ses deux histoires d’amour impossible. D’une part, sa relation d’un soir avec le
Japonais qui l’amène à se remémorer sa liaison avec l’Allemand qu’elle avait refoulé dans
l’oubli. Ce souvenir de cet amour malheureux la rendprofondément agité : « […] on la vit
refermer doucement la porte de cette chambre. Monter l’escalier, le descendre, le remonter,
etc. » (p. 109) L’accumulation présentée dans cette didascalie explicative, illustre que la
Française hésite, elle ne sait pas si elle doit retourner voir le Japonais ou non car elle perçoit
fi
fi
cette nouvelle relation comme une in délité envers son amant mort. D’autre part, son
départ imminant lui cause un profond désarroi, car elle sait que sa relation avec le
Japonais arrive à son terme et qu’elle l’oubliera, lui aussi. La didascalie explicative :
« Succession des rues de Hiroshima et de Nevers.» (p. 114) Les image successive du passé
et du présent insinue que cette femme se trouve dans un cercle vicieux qu’elle ne peut se
sortir. Ainsi, son histoire avec l’Allemand, puis celle avec le Japonais 14 ans plus tard
laissent croire que la Française est condamnée à revivre ce qu’elle a vécu et elle en est
perturbée.
Le troisième critère
Examinez en n les erreurs de langue dans le paragraphe de développement1.
Finalement, dans la cinquième partie du scénario, la Française est troublé par les similitudes
entre ses deux histoires d’amour impossible. D’une part, sa relation d’un soir avec le
Japonais qui l’amène à se remémorer sa liaison avec l’Allemand qu’elle avait refoulé dans
l’oubli. Ce souvenir de cet amour malheureux la rend profondément agité : « on la vit
refermer doucement la porte de cette chambre. Monter l’escalier, le descendre, le remonter,
etc. » (p. 109) L’accumulation présentée dans cette didascalie explicative illustre que la
Française hésite, elle ne sait pas si elle doit retourner voir le Japonais ou non car elle perçoit
cette nouvelle relation comme une in délité envers son amant mort. D’autre part, son départ
imminant lui cause un profond désarroi, car elle sait que sa relation avec le Japonais arrive à
son terme et qu’elle l’oubliera, lui aussi. La didascalie explicative : « Succession des rues
de Hiroshima et de Nevers. » (p. 114) Les image successive du passé et du présent
insinue que cette femme se trouve dans un cercle vicieux qu'elle ne peut se sortir. Ainsi, son
histoire avec l’Allemand, puis celle avec le Japonais 14 ans plus tard laissent croire que la
Française est condamnée à revivre ce qu’elle a vécu et elle en est perturbée.
Le paragrpahe partiellement corrigé
Finalement, dans la cinquième partie du scénario, la Française est troublée par les
similitudes entre ses deux histoires d’amour impossible. D’une part, sa relation d’un soir
avec le Japonais l’amène à se remémorer sa liaison avec l’Allemand qu’elle avait
refoulée dans l’oubli. Ce souvenir de cet amour malheureux la rend profondément agitée :
« on la vit refermer doucement la porte de cette chambre. Monter l’escalier, le descendre, le
remonter, etc. » (p. 109) L’accumulation présentée dans cette didascalie explicative illustre
que la Française hésite, elle ne sait pas si elle doit retourner voir le Japonais ou non, carelle
fi
fi
fi
perçoit cette nouvelle relation comme une in délité envers son amant mort. D’autre part, son
départ imminent lui cause un profond désarroi, car elle sait que sa relation avec le Japonais
arrive à son terme et qu’elle l’oubliera, lui aussi. La didascalie explicative suivante évoque
habilement son état d’esprit troublé : « Succession des rues de Hiroshima et de Nevers.»
(p. 114) Les images successives du passé et du présent insinuentque cette femme se
trouve dans un cercle vicieux dont elle ne peut se sortir. Ainsi, son histoire avec l’Allemand,
puis celle avec le Japonais 14 ans plus tard laissent croire que la Française est condamnée à
revivre ce qu’elle a vécu et elle en est perturbée.

fi
 Leçon 10A - Préparation au devoir 2
À titre de rappel, voici les critères d’évaluation du cours. Gardez-les en tête pour rédiger votre
dissertation explicative partielle au meilleur de vos capacités.
Pertinence du contenu
Ce critère porte sur la pertinence de tous les éléments qui constitue l’argumentation de la
dissertation, soit la pertinence des idées principales et secondaires, des citations et des
explications de citations.
Ef cacité de l’organisation du contenu
Ce critère porte sur l’organisation de différents éléments de la dissertation. Par exemple,
l’ordre de présentation des idées, les enchainements entre les parties du texte, l’usage
d’organisateurs textuels, etc.
Maitrise de la langue
Ce critère porte sur la capacité à rédiger un texte dans un français exempt de fautes
d’orthographe, de grammaire ou de syntaxe.
fi
Module 3 - Horreur et incrédulité
Leçon 10B - L'ère de la postmodernité
Dans le module précédent, vous avez étudié une oeuvre et des courants littéraires associés
à la modernité, une période couvrant la n du 19e siècle jusqu'à 1980. Vous entamez
maintenant la dernière étape de votre voyage temporel qui couvre la postmodernité.
Cette activité pose les bases historiques qui jetteront un éclairage utile sur l'oeuvre d'Annie
Ernaux.
Objectif: Décrire le contexte sociohistorique de la postmodernité

Réorganisation du monde géopolitique

La chute du mur de Berlin
Le 9 novembre 1989, alors que la République démocratique d'Allemagne (RDA) est en pleine
crise socaile (les manifestations sont nombreuses pendant lesquelles les Allemands
dénoncent l'inertie du régime) et que les départs vers la République fédérale d'Allemagne
(RFA) s'intensi ent, les autorités de la RDA décident d'ouvrir la frontière entre les deux
Allemagnes. Aussitôt, les Berlinois se rendent aux points de contrôle permettant le passage
de la RDA à la RFA. Pendant cette folle nuit, certains escaladent le mur, d'autres sortent les
marteaux et les pioches pour en commencer la destruction.
La chute du mur de Berlin constitue un tournant du mouvement de démocratisation qui
gagne les pays du bloc de l'Est et qui conduit à la réuni cation des deux Allemagnes en
octobre 1990.
La dissolution de l'URSS
Lorsqu'il arrive à la tête de l'URSS en 1985, Mikhaïl Gorbatchev souhaite réformer et
libéraliser, dans une certaine mesure, le régime soviétique. Cet homme d'État met en place
des politiques favorables à un assouplissement du régime et s'ouvre au dialogue avec
l'Occident (ouverture aux échanges économiques et réduction de l'armement nucléaire). Ses
politiques inspirent toutefois les mouvements d'indépendance de plusieurs républiques
membres de l'URSS.
En 1991, après la sécession de plusieurs d'entre elles, l'URSS se disloque, ce qui signe la n
de la guerre froide. Dès après, l'ordre du monde ne sera plus le même.

Néolibéralisme et mondialisation
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 Voici un résumé de ce qu'est le néolibéralisme
Dé nition
Le néolibéralisme est une doctrine capitaliste qui défend la non-intervention de l'État dans
l'économie (à l'opposé des modèles communiste et socialiste). Cette manière de penser
l'économie et le rôle de l'État encourage la libre concurrence et l'autorégulation des marchés.
Une vision économique prédominante
Dans les années 80 et 90, certains dirigeants, dont Ronald Reagan (président des État-Unis
de 1981 à 1989) et Margaret Tatcher (première ministre du Royaume-Uni de 1970 à 1990),
font régner le conservatisme politique dans les pays industrialisés. Leurs mesures
économiques s'orientent largement sur la vision néolibérake de Milton Friedman (1912-2006),
célèbre économiste américain. Voici, en quelques mots, comment il exprimait sa vision.
«La concurrence du marché, quand on la laisse fonctionner, protège le consommateur
mieux que tous les mécanismes gouvernementaux venus successivement se
superposer au marché. »

La concurrence du marché que prévoit le néolibéralisme est accentuéepar un autre

phénomène planétaire: la mondialisation.
Dé nition
La mondialisation est un phénomène qui consiste à favoriser et à faciliter les échanges
économique entre les États et «qui tend à accroître l'interdépendance des économies dans
un système de marché à dimension mondiale.»
Causes de la mondialisation
De nombreux facteurs ont conduit à la mondialisation, notamment l'effondrement du modèle
soviétique (plusieurs des pays du bloc de l'Est qui cherchent à sortir du sous-développement
se tournent vers le modèle économique occidental), les développements technologiques
facilitant le transport des marchandises et l'échange d'information (développement de
l'informatique et d'Internet) ainsi que la formation de regroupements régionaux d'échanges
comme l'Union européenne, l'Accord de libre-échange nord américain (ALENA), etc.
Sur l'échiquier international, la mondialisation a conduit à creuser l'écart entre les riches et
les pauvres. En 2020, dans son rapport sur les inégalités mondiales, «Celles qui comptent»,
Oxfam observe que «la richesse des 1% les plus riches de la planète correspond à plus de 2
fois la richesse de 90% de la population mondiale, soit 6,9 milliards de personnes».
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Désireuses d'accroitre toujours davantage leur capital, les grandes entreprises et les
multinationales n'hésitent pas, par exemple, à relocaliser leurs usines ou entreprises dans
ses pays où la main-d'oeuvre est bon marché (sans considération autre qu'économique).

Altermondialisme, migration et retour du religieux

L'altermondialisme
En réaction aux excès du néolibéralisme et de la mondialisation, des mouvements de
contestation se forment un peu partout dans le monde. On parle d'altermondialisme pour
désigner cette contestation, dont l'action et l'organisation sont facilitées par Internet et les
réseaux sociaux.
Lors des rencontre du G7, du G20, du FMI (Fonds monétaire international), etc., c'est
toujjours en grand nombre qu'on voit les altermondialistes manifester contre la mondialisation
néolibérale et les crises sociales et climatiques qu'elle engendre.
Les mouvements migratoires
De grands mouvements migratoires marquent l'histoire des 40 dernières années. Des
millions de femmes, d'hommes et d'enfants vont chercher à fuir la famine, la guerre ou la
discrimination auxquelles ils sont confrontés dans leur pays en se réfugiant en Europe ou en
Amérique du nord, et ce, très souvent au péril de leur vie.
Le retour du religieux
Le retour du religieux se manifeste parout dans le monde, même dans les sociétés
industrielles. Il se trouve dans l'«essor de l'évangélisme protestant […], le renouveau du
christianisme et la diffusion de nouvelles religiosités en Europe de l'Est, la résurgence des
religions en Chine […], la multiplication des Églises en Afrique, l'apparition d'un
néochamanisme chez les Amérindiens... Partout, en Asie, en Afrique, en Amérique latine ou
du Nord, jusqu'en Europe, pullulent les sectes et nouveaux mouvements religieux (NMR).»
Or, ces résurgences du religieux donnent parfois lieu à des élans de conservatisme qui
viennent mettre à l'épreuve certains des acquis de la lutte des femmes (le droit à
l'avortement) ou des groupes marginalisés (le droit au mariage entre personnes de même
sexe).
Alors que les sociétés industrialisées font le choix de la laïcisation, certains pays islamique,
comme l'Iran, prennent le parti de la foi radicale. En marge, s'alliant les forces des laissés
pour compte de la mondialisation et usant des nouvelles technologies de communication, des
 groupes terroristes islamistes s'organisent et cherchent à renverser l'ordre du monde.
En plus de mener à la mort de milliers d'Américains, les attentas perpétrés contre le World
Trade Center et le Pentagone ébranlent avec force l'image de la toute-puissance américaine.

Traits des sociétés postmodernes

L'individualisme
Ce qui s'impose au moment de circonscrire les valeurs des sociétés postmodernes, c'est
d'abord l'individualisme et le repli sur soi auxquels tous sont confrontés.
La quête de l'épanouissement de soi, le culte du corps ou de l'image, la recherche de plaisirs
trouvés dans la possession de bien (consumérisme) ou dans la sexualité (hédonisme) sont
autant des traits des valeurs postmodernes et de symptômes de la n des grands projets
collectifs rassembleurs. Impuissant à se projeter dans les promesses de tels projets, l'individu
postmoderne se tourne parfois vers un seul projet: celui de son bienêtre présent
Le présentisme
Le présent est le «maitre-temps» des sociétés postmodernes. Vide de tout espoir ou entrevu
comme inquiétant (la menace terroriste et la destruction des écosystème inquiètent,
notamment), l'avenir est balayé au pro t d'un présent que chacun cherche à combler de son
bienêtre individuel.
Le passé, quant à lui, n'est pas plus inspirant; il ne cesse de montrer la faillite des croyances
de la modernité (la foi dans le progrès et la tout-puissance de la raison) avec l'horreur des
deux grandes guerrres et la n des grandes idéologies.
François Hartog a parlé de présentisme pour dé nir ce rapport au temps propre aux sociétés
postmodernes, où le sens ne semble se trouver que dans l'instantanéité, le moment présent.
En introduction à l'entretien qu'il à réalisé avec Françoius Hartog pour Le Monde, Jean-
Michel Normand résume l'essentiel de la pensée de l'historien.
«Nous souffrons d’un mal d’autant plus insidieux qu’il est insaisissable : la myopie
temporelle. Après avoir longtemps considéré le temps présent comme le
prolongement du passé et le précieux héritage de l’Histoire, nous en aurions fait notre
seul et unique horizon. L’avant nous paraît ou. Quant à l’après, mieux vaut éviter de le
scruter… »
La fragmentation du tissu sociale
Le monde postmoderne est aussi marcqué par la fragmentation du tissu social. La
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fl
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mondialisation, le développement des technologies de communication et les grands
mouvements migratoires ont conduit à un métissage des sociétés, où s'entrecroisent et
côtoient une multitude de groupes disparates et hétéroclites, partageant des valeurs, des
intérêts, des repères culturels parfois fort différents.
En pareil contexte, la question identitaire se complexi e. Cosmopolites et multicutlurelles, les
sociétés postmoderne sont marquées par une enrichissante ouverture à l'autre valorisant la
tolérance, toutefois l'identi cation au groupe social se complexi e. Avec la possibilité des
échanges instantanés partout dans le monde que permet Internet, il semble y avoir de moins
en moins de fond culturel commun au sein des nations.
Le consumérisme
Le consumérisme constitue un autre des traits majeurs de la postmodernité. La
consommation effrénée de biens matériels et cutlurels acquis facilement et rapidement avec
l'aide des technologie de communication est au coeur de la réalité parfois quotidienne des
hommes et femmes des sociétés industrialisées. Tout (la culture, le savoir, l'information, et
parfois même les relations humaines) semble prendre la forme de biens monnayables.

Lutte des femmes: l'exemple français

La mobilisation après la Seconde Guerre mondiale
Dans les années 50, après la lutte pour le droit de vote des femmes (reconnu en 1944 en
France), la question de la régulation des naissances est au coeur des préoccupations des
groupes féministes. La Maternité heureuse, une association qui milite en faveur de la
régulation des naissances, explique clandestinement aux femmes comment éviter les
grossesses.
En 1960, la Maternité heureuse devient le Mouvement français pour le planning familial.
L'association aide les couples à gérer les naissances en distribuant illégalement des
diaphragmes et des crèmes spermicides. En quelques années, une centaine de centres sont
créés et plus de 450 médecins y prescrivent des contraceptifs. Toutefois, l'émancipation
sexuelle des femmes ne compte pas parmi ses revendications.
En 1967, le droit à la contraception est nalement reconnu par l’Assemblée nationale
française. Les médecins peuvent désormais prescrire la pilule contraceptive.
Le droit à l'avortement
Parallèlement à leur lutte pour la légalisation des moyens de contraception, les femmes
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militent pour avoir droit à l'avortement. Voici quelques faits marquants ayant jalonné leur
mouvement.
● Au lendemain de mai 1968, soit en 1970, le Mouvement de libération des femmes (MLF)
est créé en France. Les femmes se mobilisent pour dénoncer les violences sexuelles, la
société patriarcale, etc., et pour revendiquer la légalisation de l’avortement et leur
libération sexuelle.
● Le magazine Le Nouvel Observateur fait paraitre en 1971 le manifeste des 343, qui est
une pétition appelant à la légalisation de l'avortement en France. Parmi les signataires,
plusieurs femme connues admettent avoir eu recours à l’avortement malgré les peines
d’emprisonnement prévues dans le Code pénal. Elles ne seront toutefois pas arrêtées.
Peu après, la même année, 252 médecins expriment leur ouverture à pratiquer
l’avortement.
● Si elle est au centre des revendications des femmes, la légalisation de l’avortement est
toutefois source de divisions, et ce, même au sein des groupes associés à la gauche
politique. Au Parti communiste, on est contre l’avortement et au sein du Mouvement
français pour le planning familial, la question divise.
● Le procès Bobigny sera un tournant de la lutte pour le droit à l’avortement. En 1972,
Marie-Claire, une jeune femme de 17 ans, est poursuivie par la justice parce qu’elle a eu
recours à l’avortement à la suite d’un viol. Le procès est hautement politisé. La jeune
femme sera acquittée.
● En 1973, le Mouvement pour la liberté de l’avortement et de la contraception (MLAC) est
créé, rassemblant médecins et autres militants pour le droit à l’avortement. Des médecins
pratiquent illégalement l’avortement, véritable acte de désobéissance civile, en ayant
recours à la méthode de Karman, méthode sécuritaire d’avortement par aspiration.
● En 1975, sous le gouvernement Chirac, la loi portée par Simone Veil, alors ministre de la
Santé, dépénalise l’avortement et autorise l’interruption volontaire de grossesse (IVG).
Des luttes perpétuelles
Dans les années 80, le mouvement féministe est moins actif. Il reprend toutefois de la
vigueur à la n des années 1990 et au début des années 2000, natomment avec les
Chiennes de garde, une association qui condamne les insultes sexistes contre les femmes
dans l'espace public (sur la rue, dans les médias, etc.), et le mouvement Ni putes ni
soumises, qui dénonce la violence physique et psychologique à l'endroit des femmes des
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quartiers défavorisés
À la n des années 2000, on assiste à un véritable renouvèlement de la lutte féministe qui
s'inspire des études de genre américaines (gender studies). La question du plaisir sexuel des
femmes devient au coeur des revendications militantes. En 2011, le collectif Osez le
féminisme lance la campagne Osez le clito! visant à reconnaitre la plaisir sexuel féminin.
À la n des années 2010. rendue possible par Internet, la vague #metoo déferle sur la France
partout en Occident à la suite des accusations d'agressions sexuelles portées contre le
producteur Harvey Weinstein. Avec le mot-clic #balancetonporc, des milliers de Française
dénoncent publiquement leur agresseur.
Dans les pays industrialisés, malgré les avancées de la lutte des femmes et l'ouverture à
leurs revendications, on assiste à la montée de force conservatrices qui remttent
ouvertement en cause plusieurs acquis des femmes. Le meilleur exemple se trouve aux
États-Unis où la révocation, en 2022, de l'arrêt de Roe contre Wade (donnant le droit aux
Américaines d'avorter partout aux États-Unis) permet désormais aux États de légiférer quant
au droit de l'avortement.
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Leçon 11A - Annie Ernaux et le récit autobiographique
Littérature postmoderne
Univers littéraire en mutation
La postmodernité est marquée par un éclatement des assises sociales et idéologiques qui
servaient de repères aux sociétés.
En littérature, cet éclatement se manifeste dans la discontinuité au cœur des œuvres,
résultant du métissage, de l’hybridation et de la fragmentation des textes.
Aussi, dans le contexte du repli sur soi caractérisant les sociétés postmodernes,
l’autoréférence est très fréquente.
Métissage, hybridation et fragmentation
● Les frontières entre les genres littéraires se brouillent, les frontières entre les arts aussi
de même qu’entre la réalité et la ction.
● L’intertextualité est importante. Par exemple, des citations sont insérées dans la ction et
les marques d'érudition sont courantes.
● Différents registres de langue se côtoient, des langues étrangères s’intègrent à la ction.
● Différents types de documents se juxtaposent dans un même texte.
● Dans la narration, les auteurs privilégient la pluralité des points de vue, la narration se
fragmente.
Auto ction
En France, à partir des années 80, les écrivaines ou les écrivains sont nombreux à se
raconter. Ils puisent dans leur propre expérience du monde pour écrire.
D’ailleurs, les récits de liation tiennent un rôle important. Plutôt que de se tourner vers un
passé collectif, plusieurs autrices ou auteurs s’intéressent à leurs origines familiales, manière
de s’inscrire malgré tout dans une histoire, bien qu’elle soit personnelle plutôt que collective.
De plus, la question identitaire, problématique récurrente des sociétés postmodernes, devient
centrale dans la démarche créatrice de plusieurs autrices ou auteurs.
Thème récurrents
Le corps
Les écrivaines ou les écrivains explorent le corps, la sexualité, le plaisir et la jouissance au
féminin. Thèmes autrefois tabous, ils peuvent désormais être abordés de front.
Le désenchantement
Plusieurs autrices ou auteurs expriment leur désenchantement quant à l’engagement
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amoureux, à la famille, à la parentalité.
Le poids du quotidien
En l’absence de grands projets collectifs, le quotidien est souvent représenté comme vide de
sens.
Existence vide de sens
Quand plus rien ne semble sûr quant au passé et à l’avenir, il est dif cile pour plusieurs de
donner un sens à leur existence. Pessimisme, ironie et cynisme marquent la littérature
postmoderne.
Quête identitaire
On retrouve dans les œuvres postmodernes la dif cile quête identitaire. Les sociétés
traversées par une multitude de cultures et de possibles provoquent chez plusieurs autrices
et auteurs une dif culté à se dé nir et à faire des choix.

L'autobiographie
Qu'en est-il?
Dans le domaine des études littéraires, la dé nition la plus admise de l’autobiographie est
celle de Philippe Lejeune.
«Récit rétrospectif en prose qu’une personne réelle fait de sa propre existence,
lorsqu’elle met l’accent sur sa vie individuelle, en particulier sur l’histoire de sa
personnalité.»
Concrètement, l’autobiographie se traduit comme suit.
● Elle prend la forme d’un récit en prose.
● Elle porte sur la vie d’un individu.
● Le narrateur offre une vue rétrospective sur les évènements racontés.
Le pacte autobiographique
Le pacte autobiographique repose sur les deux principes suivants.
● L’auteur, le narrateur et le personnage principal correspondent à la même personne.
● L’auteur s’engage sincèrement à raconter la vérité. Dans son projet d’écrire, il a un réel
désir de restituer les évènements décrits tels qu’ils se sont produits. En retour, l’auteur
attend du lecteur qu’il pose un regard juste sur le récit.
Les manifestations du pacte autobiographique
On peut trouver des traces explicites du pacte autobiographique dans le paratexte.
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Le pacte autobiographique s’inscrit de manière plus implicite quand le nom du « personnage
principal » du récit coïncide avec celui de l’auteur ou quand les dates associées aux
évènements racontés correspondent à l’histoire biographique de l’auteur. Il y a donc une
concordance entre les informations livrées dans le récit et la réalité.
De plus, des entrevues accordées dans les médias au moment de la parution de l’œuvre
peuvent aussi contribuer à établir le pacte autobiographique.
Le métadiscours
Le métadiscours est un discours second sur un discours premier (le récit lui-même).
Le métadiscours est présent dans un roman, par exemple, lorsque la narratrice ou le
narrateur s’emploie à ré échir sur sa manière de raconter l’histoire ou s’interroge quant aux
stratégies qu’il a employées pour le faire. Le métadiscours devient l’espace d’une
« autoré exion » sur le travail en cours.
Dans l’autobiographie, la présence d’un métadiscours est fréquente. Les fragments
métadiscursifs sont l’occasion pour l’autrice ou l’auteur de rappeler, par exemple, les limites
de la mémoire, la dif culté de restituer des évènements lointains, l’authenticité de la
démarche entreprise et aussi de réaf rmer ses intentions.

L'autobiographie selon Ernaux

Son pacte autobiogrpahique
● L’événement présente une concordance entre les dates évoquées et ma vie. Par
exemple, j’ai bel et bien étudié les lettres à l’université de Rouen en 1963 et 1964; mes
parents, que je raconte avoir visités à Yvetot, ont bien vécu dans cette commune de
Normandie, etc.
● Mon œuvre contient de nombreux fragments métadiscursifs dans lesquels j’exprime mon
désir de restituer les évènements tels qu’ils se sont produits et dans lesquels je nomme
les limites d’une telle entreprise.
● Au moment de la parution de L’événement, j’ai accordé des entrevues dans lesquelles j’ai
évoqué le caractère autobiographique de l’œuvre.
● Depuis la parution de La Place en 1983, mon projet d’écriture consiste à revisiter des
évènements ou des épisodes de mon passé.
L'événement, récit auto-sociobiographique
Avec le terme auto-sociobiographie, je cherche à souligner la dimension universelle de
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 plusieurs de mes œuvres, dont L’événement. Puisqu’en passant par le récit de l’expérience
personnelle, je présente aussi les conditions et les tensions sociales d’une époque. Bref,
la question des déterminations sociales est un thème central de mes œuvres.
D’ailleurs, dans L’écriture comme un couteau dans lequel j’ai eu l’occasion de ré échir à
l’écriture et au processus créatif, je souligne la dimension sociologique de mes œuvres.
«Je me considère très peu comme un être unique, au sens d’absolument singulier,
mais comme une somme d’expériences, de déterminations aussi, sociales,
historiques, sexuelles, de langages, et continuellement en dialogue avec le monde
(passé et présent), le tout formant, oui, forcément, une subjectivité unique. Mais je me
sers de ma subjectivité pour retrouver, dévoiler des mécanismes ou des phénomènes
plus généraux, collectifs.»

Annie Ernaux
Qui suis-je?
Je suis née à Lillebonne en 1940 et j’ai grandi à Yvetot, en Normandie. J’ai étudié en lettres à
l’université de Rouen, puis à l’université de Bordeaux. Je me suis ensuite consacrée à
l’enseignement jusque dans les années 2000.
Je suis issue d’un milieu modeste, mais mes parents m’ont tout de même envoyé dans un
collège privé où j’ai côtoyé des lles issues de la bourgeoisie. Dans La place (1983), je
raconte justement l’écart qu’il y a entre mes parents et moi, eux qui ne sont pas cultivés et
qui n’ont pas eu accès au savoir. Cet écart a fait naitre chez moi un malaise qui s’est
répercuté dans mon écriture.
J’ai donc opté pour une écriture simple, une écriture « plate », refusant les procédés
stylistiques. Ce choix me permet de rester près de la vérité des évènements racontés, de
rendre mes textes accessibles, mais aussi de ne pas trans gurer la réalité de la classe
sociale à laquelle j’ai appartenu pendant près de 18 ans et à laquelle je m’intéresse dans
plusieurs de mes récits.
«Depuis peu, je sais que le roman est impossible. Pour rendre compte d’une vie
soumise à la nécessité, je n’ai pas le droit de prendre d’abord le parti de l’art, ni de
chercher à faire quelque chose de “passionnant”, ou d’“émouvant”.»
Son oeuvre
Elle a d’abord écrit quelques romans largement inspirés de sa vie. Toutefois, la parution de
La place
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en 1983 marque un tournant dans son œuvre puisqu’à partir de cette parution, elle se prêtera
essentiellement à l’écriture d’autobiographies.
Plusieurs de ses autobiographies sont des récits de liation, c’est-à-dire qu’Annie Ernaux se
tourne vers son passé familial. Dans La place et La honte, elle s’intéresse à son père; dans
Une femme et « Je ne suis pas sortie de ma nuit », à sa mère; dans L’autre lle, il est
question de sa sœur décédée à 6 ans et qu’elle n’a pas connue. Cette démarche d’écriture
lui permet de mieux dessiner les contours de sa propre histoire.
Il faut ajouter à son œuvre la publication du journal intime Se perdre (2001) qui donne aux
lectrices et aux lecteurs un autre point de vue sur sa liaison avec un diplomate russe, qu’elle
avait déjà racontée dans Passion simple (1991).
L’œuvre d’Ernaux comporte aussi une importante ré exion sur l’écriture. Ses autobiographies
en portent les traces, mais cette ré exion est plus approfondie dans les entretiens qu’elle
publie : L’écriture comme un couteau (2003) et Le vrai lieu (2014). Aussi, dans L’atelier noir
(2011), elle publie des extraits de ses cahiers d’écriture, dans lesquels elle s’interroge quant
au processus créateur, note des idées à explorer, etc.
«J’importe dans la littérature quelque chose de dur, de lourd, de violent même, lié aux
conditions de vie, à la langue du monde qui a été complètement le mien jusqu’à dix-
huit ans, un monde ouvrier et paysan. Toujours quelque chose de réel
«J’ai l’impression que l’écriture est ce que je peux faire de mieux, dans mon cas, dans
ma situation de transfuge, comme acte politique et comme don.»
Les personnages de L'événement
Annie Duchesne
À 23 ans, alors qu’elle est étudiante en lettres à l’université de Rouen, Annie Duchesne
apprend qu’elle est enceinte. Elle est aussitôt résolue à se faire avorter. Elle apparait alors en
jeune femme obstinée, déterminée à mettre un terme à sa grossesse, mais en même temps
confrontée à l’illégalité de l’avortement et au peu de moyens nanciers dont elle dispose
étant donné ses origines de classe. (Duchesne est le nom de jeune lle d’Annie Ernaux.)
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Leçon 11B - Au coeur du récit L'événement
Question 1
Je commence mon récit en racontant une visite à l’hôpital Lariboisière de Paris : « J’ai suivi le
long couloir voûté du pavillon Elisa. La première fois je n’avais pas remarqué un kiosque à
musique, dans la cour qui longe le couloir vitré. Je me demandais comment je verrais tout
cela après, en repartant. »
Pourquoi est-ce que je m'interroge de la sorte?
Lorsque je me rends à l’hôpital, c’est pour recevoir le résultat d’un test de dépistage du VIH.
Je suis bien consciente que mon regard sur le monde ne sera plus le même si j’apprends que
le résultat est positif.
Au moment où j’ai écrit mon récit, soit à la n des années 90, l’épidémie du VIH/sida fait des
ravages dans le monde entier. Selon l’Organisation mondiale de la santé, à la n du 20e
siècle, le VIH/sida est la quatrième cause mondiale de décès; 33 millions d’hommes, de
femmes et d’enfants sont porteurs du virus et 14 millions en sont déjà morts. Dans mon récit,
je témoigne de la peur qui accompagnera la sexualité non protégée à partir des années
1980.

Question 2
Dans les premières pages, je fais un parallèle entre le VIH et l'événement au coeur de
mon récit. Pourquoi?
Lorsqu’à la n des années 1990, j’attends le résultat d’un test de dépistage du VIH, j’éprouve
une angoisse pareille à celle que j’avais éprouvée au moment de recevoir l’avis d’un
gynécologue à propos d’une possible grossesse.
Dans les années 1960, une grossesse non désirée bouleversait une vie comme la
séropositivité le faisait dans les années 1990. Dans les deux cas, c’était une forme de
condamnation. Dans le cas d’une grossesse non désirée, il s’agit d’une condamnation à être
confronté à la violence d’un avortement clandestin ou à l’ostracisme réservé aux lles-mères.
Dans le cas du VIH, il s’agit d’une condamnation à mort et à l’ostracisme social.

Question 3
Je raconte avoir «éprouvé de la satisfaction à troubler l'insouciance» de P., père de
l'enfant que je portais, en lui annonçant que j'étais enceinte. Pourquoi?
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Je trouve injuste le fait d’être seule à porter le poids de cette grossesse non désirée. Même si
je suis déterminée à me faire avorter et que je le dis à P., je sais qu’il risque d’être tout de
même un peu ennuyé par la situation.
J’évoque ici la réalité des femmes de l’époque, soit le fait qu’elles devaient gérer seules ce
que l’on considérait comme des problèmes de femmes. C’était sur elles que retombait
l’odieux de s’être fait « prendre » au piège d’une grossesse. Qui plus est, dans le contexte où
l’avortement ne pouvait être que clandestin, les hommes étaient encore plus tenus à l’écart
de la situation dont ils étaient pourtant aussi responsables.

Question 4
J'ai décider d'écrire à propos de mon avortement alors même que «m'y abandonner me
semblait effrayant». Pourquoi?
À mes yeux, l’exercice était nécessaire. Il s’agissait de la seule façon de faire naitre quelque
chose de cet évènement qui a mené à la mort : « je me disais […] que je pourrais mourir
sans avoir rien fait de cet événement. S’il y avait une faute, c’était celle-là2. »
En plongeant au fond de moi-même, dans mes souvenirs, je retrouve un épisode douloureux
de mon histoire, mais aussi de l’histoire des femmes. C’est donc dans cette transmission que
cet évènement trouve une partie de son sens.
D’ailleurs, dans mon entreprise autobiographique, il y a ce désir de témoigner des conditions
sociales de différentes époques. Je parle ainsi d’auto-sociobiographie pour décrire plusieurs
de mes œuvres.

Question 5
Dans L’événement, au moment de présenter mon projet autobiographique, j’ai écrit : « C’est
justement parce que aucune interdiction ne pèse plus sur l’avortement que je peux, écartant
le sens collectif et les formules nécessairement simpli ées, imposées par la lutte des années
soixante-dix — “violence faite aux femmes”, etc. —, affronter, dans sa réalité, cet événement
inoubliable1. »
Qu'est-ce que je sous-entends dans cette phrase?
Dans ce fragment métadiscursif, j’explique que, maintenant que l’avortement est reconnu
comme un droit en France, je peux m’approcher plus que jamais de l’expérience telle que je
l’ai personnellement vécue. C’est dans ce contexte seulement, alors que les discours
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féministes et revendicateurs ne peuvent plus s’ingérer dans ce que j’ai connu que je peux
réellement plonger dans cet évènement pour le restituer dans toute sa vérité.
Quand j’ai publié L’événement en 2001, plus de 25 années s’étaient écoulées depuis la
décriminalisation de l’avortement en France, en 1975. Je me sentais alors libre de parler de
cet épisode vécu dans la clandestinité, mais qui, à mes yeux, ne devait pas rester dans la
clandestinité sous prétexte qu’il s’agit « d’une histoire révolue ».

Exploration du récit
Extrait de L'événement
« Juste après moi, une lle très jeune, blonde avec de longs cheveux, a tendu son numéro.
[…] Attendaient déjà, assis loin les uns des autres, un homme d’une trentaine d’années, vêtu
mode et calvitie légère, un jeune Noir avec un walk-man, un homme d’une cinquantaine
d’années […]. Après la lle blonde, un quatrième homme est arrivé […], a sorti un livre de sa
serviette. Puis un couple : elle, en caleçon, avec un ventre en grossesse, lui en costume
cravate. »
Explication
Dans la salle d’attente de l’hôpital où elle doit recevoir les résultats d’un test de dépistage du
VIH, Ernaux corrige des copies tout en observant les gens assis près d’elle. Bien que ce ne
soit pas clairement spéci é dans le texte, on comprend qu’il s’agit d’une clinique spécialisée
dans le dépistage d’infections transmises sexuellement. Sur la table de la salle d’attente
traine un prospectus « comment vivre sa séropositivité2 ». À travers cette description,
l’autrice montre combien tous sont concernés par cette maladie infectieuse. En effet, ce sont
des gens de différents âges, de différentes origines et classes sociales.

Extrait de L'événement
« Je revoyais continuellement la même scène, oue, […] les mouvements de l’amour,
l’éjaculation. C’était à cause de cette scène, oubliée pendant des mois, que je me retrouvais
ici. L’enlacement et la gesticulation des corps nus me paraissaient une danse de mort. […]
Pourtant, je n’arrivais pas à établir un rapport entre cela, les gestes, la tiédeur de la peau, du
sperme, et le fait d’être là. J’ai pensé qu’il n’y aurait jamais aucun rapport entre le sexe et
autre chose. »
Explication
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Dans la salle d’attente de l’hôpital Lariboisière, l’autrice repense à la rencontre sexuelle qui
l’a menée à devoir passer un test de dépistage du VIH. Dans ce passage où elle nomme
l’acte sexuel avec une certaine crudité, on reconnait une des thématiques de la littérature
postmoderne, soit la jouissance sexuelle entrevue en dehors des cadres relationnels
traditionnels. Il s’agit de thèmes qui traversent l’œuvre d’Ernaux. Il suf t de penser à Se
perdre, le journal dans lequel l’autrice raconte ses ébats sexuels avec son amant.

Extrait de L'événement
« Au week-end de la Toussaint, je suis retournée comme d’habitude chez mes parents.
J’avais peur que ma mère ne m’interroge sur mon retard. J’étais sûre qu’elle surveillait mes
slips tous les mois en triant le linge sale que je lui apportais à laver. »
Explication
Cet extrait témoigne de tout le soupçon qui pesait sur la sexualité des femmes dans les
années 1960 en France. À l’évidence, la jeune femme active sexuellement qu’était alors
Annie Ernaux ne se sentait pas libre de jouir de son corps en toute sérénité. Elle se savait
surveillée par sa mère, craintive de voir sa lle enceinte. À l’époque, on appelait lles-mères
les femmes non mariées qui étaient enceintes. Elles étaient mises au ban de la société et
étaient une véritable honte pour leur famille, qui souvent les rejetait.

Extrait de L'événement
« Il m’a tout de même prescrit des piqûres pour faire revenir les règles mais il n’avait pas l’air
de croire qu’elles auraient de l’effet. Sur le pas de la porte, il souriait jovialement, “les enfants
de l’amour sont toujours les plus beaux”. C’était une phrase affreuse.
Je suis rentrée à pied à la cité universitaire. Dans l’agenda, il y a : “Je suis enceinte. C’est
l’horreur.” »
Explication
Le contraste est saisissant entre les propos hyperboliques du gynécologue et ceux de la
jeune Annie Ernaux. Le médecin ne semble pas avoir perçu (ou n’a pas voulu voir)
l’inquiétude de la jeune étudiante venue le consulter. Or, ce refus des médecins, toujours des
hommes, d’entendre le désarroi des femmes dépassées par une grossesse non désirée
traverse le récit. Ce refus a beaucoup à voir avec l’illégalité de l’avortement à cette époque.
Les médecins pratiquant des interruptions de grossesse pour des raisons non médicales
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pouvaient perdre leur droit d’exercer et risquaient même l’emprisonnement.

Extrait de L'événement
« Début octobre, j’avais fait l’amour plusieurs fois avec P., un étudiant de sciences politiques
que j’avais rencontré pendant les vacances et que j’étais allée revoir, à Bordeaux. Je me
savais dans une période à risques, selon le calendrier Ogino de contrôle des naissances,
mais je ne croyais pas que “ça puisse prendre” à l’intérieur de mon ventre. Dans l’amour et la
jouissance, je ne me sentais pas un corps intrinsèquement différent de celui des hommes. »
Explication
Dans L’événement, l’autrice parle de la jouissance et de la liberté sexuelle traditionnellement
attribuées aux hommes, qu’elle s’est permis de vivre lorsqu’elle était jeune étudiante.
Toutefois, en 1963, l’absence d’accès à des moyens de contraception surs limite la possibilité
des femmes de jouir pleinement et librement de leur corps. En effet, depuis 1920, la
régulation des naissances est interdite en France. Ce ne sera qu’en 1967 que le droit à la
contraception sera reconnu. Quant à la méthode Ogino-Knaus, elle est peu able.
Leçon 12A - Les idées principales et secondaires
Question 1
Pourquoi, alors qu’elle était enceinte, l’autrice voyait-elle dans son état « l’emblème1 » de sa
« classe sociale d’origine »?
Réponse
À ses yeux, elle ne pourrait jamais complètement échapper à ses origines sociales, et s’être
laissé prendre au piège d’une grossesse non désirée n’en était que la manifestation.
Passage pertinent de L'événement
« Première à faire des études supérieures dans une famille d’ouvriers et de petits
commerçants, j’avais échappé à l’usine et au comptoir. Mais ni le bac ni la licence de lettres
n’avaient réussi à détourner la fatalité de la transmission d’une pauvreté dont la lle enceinte
était, au même titre de l’alcoolique, l’emblème. J’étais rattrapée par le cul et ce qui poussait
en moi c’était, d’une certaine manière, l’échec social . »

Question 2
Pourquoi Jean T. est-il particulièrement intéressé par la situation d’Annie Ernaux, qui lui
con e être enceinte?
Réponse
En l’apprenant, Jean T. comprend que la jeune femme est active sexuellement et voit là
l’occasion d’avoir des rapports sexuels sans devoir se soucier d’une possible grossesse.
Passage pertinent de L'événement
« Instantanément, il lui est venu un air de curiosité et de jouissance, comme s’il me voyait les
jambes écartées, le sexe offert. Peut-être trouvait-il aussi son plaisir dans la subite
transformation de la bonne étudiante d’hier en lle aux abois. »
Explication
Comme l’autrice l’explique un peu plus loin dans son récit, aux yeux de Jean T., elle entre
aussitôt dans la catégorie des « lles qui […] ont déjà couché ». Elle devient un objet de
possible jouissance. L’autrice raconte ne pas avoir été choquée par la réaction de Jean T. ni
par les avances qu’il lui avait faites le soir où elle était allée souper chez lui et sa femme.
Dans la société patriarcale de l’époque, un tel comportement était jugé normal.

Question 3
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 Pourquoi Jean T. dit-il à la jeune Annie Ernaux qu’il ne peut « moralement » pas la soutenir
nancièrement dans son désir de se faire avorter?
Réponse
Jean T. est membre du Planning familial, une association « militant en faveur de la maternité
désirée ». Il explique donc qu’il ne peut être en accord avec son choix de se faire avorter.
Passage pertinent de L'événement
« Les lles qui voulaient avorter n’entraient pas dans le cadre moral xé par le Planning
familial auquel il appartenait. Ce qu’il désirait, c’était rester aux premières loges et continuer
de savoir la suite de mon histoire. »
Explication
Le Mouvement français pour le planning familial est fondé dans les années soixante. De
manière semi-clandestine, il travaille à aider les couples à gérer les naissances en distribuant
illégalement diaphragmes et crèmes spermicides (depuis les années 20, la contraception
était interdite en France). En quelques années, une centaine de centres sont créés, et plus
de 450 médecins y prescrivent des contraceptifs. Toutefois, quant à l’avortement, les
membres de l’association restent divisés.

Question 4
Quelle est la réaction du médecin du boulevard de l’Yser après que la jeune femme l’a
imploré de « faire revenir [s]es règles, à tout prix »
Réponse
Il évite le sujet en condamnant les hommes qui abandonnent les jeunes femmes « après
avoir pris leur plaisir » et en lui parlant d’un jeune étudiant fréquentant lui aussi l’université de
Rouen. De plus, il lui prescrit du calcium et de l’estradiol.
Passage pertinent de L'événement
« “C’est un très gentil garçon, n’est-ce pas?” Le docteur souriait et il a paru heureux de mon
approbation. Il avait oublié pourquoi j’étais là. Quand il m’a raccompagnée à la porte, il
paraissait soulagé. Il ne m’a pas dit de revenir. »
Explication
Le médecin évite à tout prix de parler d’avortement parce que, à l’époque, pratiquer un
avortement ou aider une femme à se faire avorter était illégal (l’avortement ne sera
décriminalisé qu’en 1975 en France). Les médecins le pratiquant pouvaient perdre leur droit
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de pratique et risquaient même l’emprisonnement. D’ailleurs, plutôt que d’aider la jeune Annie
Ernaux, le médecin lui prescrit de l’estradiol, une hormone empêchant les fausses couches,
sans qu’elle sache de quoi il s’agit.

Question 5
Pourquoi, dans l’un des fragments métadiscursifs du texte, l’autrice explique-t-elle qu’il est
essentiel qu’elle continue son récit même s’il est susceptible d’irriter, voire de rebuter
certaines lectrices ou certains lecteurs?
Réponse
À ses yeux, ne pas raconter cet évènement (l’avortement en contexte de clandestinité)
reviendrait à taire une réalité de l’histoire des femmes et contribuerait, par-là, au maintien de
la vision patriarcale du monde.
Passage pertinent de L'événement
« D’avoir vécu une chose, quelle qu’elle soit, donne le droit imprescriptible de l’écrire. Il n’y a
pas de vérité inférieure. Et si je ne vais pas au bout de la relation de cette expérience, je
contribue à obscurcir la réalité des femmes et je me range du côté de la domination
masculine du monde. »
Explication
Ce passage du texte rappelle la démarche auto-sociobiographique d’Annie Ernaux. Son
travail s’inscrit résolument dans la postmodernité littéraire par les thèmes qu’elle aborde (la
sexualité au féminin, la jouissance, l’autoréférence, etc.), mais l’autrice a voulu dépasser la
démarche autoréférentielle. À travers le récit de l’expérience personnelle, elle présente les
conditions et les tensions sociales d’une époque. Avec L’événement, elle met au jour les
mécanismes « de la domination masculine du monde » tels qu’ils étaient dans les années 60
en France.
 Leçon 12B - La citation expliquée
Comment choisir judicieusement un passage pertinent pour appuyer une idée
secondaire ?
Retenez les passages les plus représentatifs des idées secondaires que vous avez
formulées. Ensuite, entre plusieurs passages représentatifs, privilégiez ceux qui vous
permettent de faire des liens avec des éléments du contexte sociohistorique et culturel ou
ceux dont la forme appuie le fond. Ainsi, vous développez et approfondissez vos idées.
D’ailleurs, intégrer des citations à votre dissertation explicative permet de traiter plus en
profondeur du texte à l’étude, de ne pas le perdre de vue. Sans citation, le risque est plus
grand de traiter de manière super cielle du sujet de dissertation, de tenir le texte littéraire à
distance.

Quelque procédés d'écriture

Figure d'atténuation
L'euphémisme
Dé nition
L’euphémisme atténue un message en remplaçant un mot ou une expression par des mots
au propos moins percutant. Il diminue une réalité négative ou cache le caractère désagréable
d’une idée.
Stratégie de repérage et d’analyse
On peut reconnaitre l’euphémisme lorsqu’on remarque un sens guré, lorsqu’une image est
employée pour parler d’une idée jugée négative. Il peut s’agir de la mort, de la vieillesse, de
la maladie, etc.
Pour interpréter un euphémisme, il faut se questionner sur ce que l’auteur vise en atténuant
son message.
Extrait de L'événement
« Après mon essai infructueux, j’ai téléphoné au docteur N. Je lui ai dit que je ne voulais pas
“le garder” et que je m’étais abîmée. »

Procédé syntaxique
L’ellipse
L’ellipse, ce nom vous dit surement quelque chose, mais seriez-vous capable d’en relever
fi
fi
 une dans le récit d’Ernaux?
Dé nition
L’ellipse est un procédé syntaxique par lequel une partie des constituants essentiels de la
phrase est retranchée sans que le sens de cette dernière en soit affecté. Aussi, l’ellipse crée
un certain rythme dans la phrase (saccadé, rapide, etc.) susceptible de témoigner d’un état
émotif.
Stratégie de repérage et d’analyse
On peut observer la présence d’une ellipse quand l’un des constituants obligatoires de la
phrase de base (sujet et prédicat) ou un élément de ces constituants est absent.
Pour déterminer l’effet de ce procédé, il faut se demander sur quoi l’autrice ou l’auteur
cherche à mettre l’accent en faisant l’économie de certains mots ou groupes de mots.
Extrait de L'événement
« Souvenirs des scènes suivies de fâcheries et de larmes, pas des paroles. Je ne peux
pas déterminer ce que P. était à ce moment-là pour moi, ce que je voulais de lui. Peut-être
l’obliger à reconnaître comme un sacri ce […] cet avortement que j’avais pourtant décidé en
fonction de mon désir et de mes intérêts. »

À quoi doit-on s'intéresser en formulant une explication de citation?

On peut commenter une citation en s’intéressant à des éléments de la forme, à des éléments
de contenu et à des éléments propres au contexte sociohistorique et culturel dans lequel
l’œuvre s’inscrit.
D’ailleurs, il est possible de faire intervenir un ou plusieurséléments dans une même
explication. Toutefois, gardez en tête que l’explication doit illustrer la pertinence de l’idée
secondaire formulée. Une bonne explication de citation rattache ef cacement en quelques
phrases (trois, tout au plus) la citation à l’idée secondaire, et ce, en faisant ressortir un
nouvel aspect du texte, soit un aspect que l’idée secondaire n’évoque pas.

Quels pièges devez-vous éviter lorsque vous élaborez des explications de citations?
Lors de l’élaboration d’explications de citations, il faut éviter de formuler des généralités
concernant le contexte sociohistorique et culturel ainsi que paraphraser la citation, soit
répéter ce que la citation exprime déjà.
Il est également important de ne pas répéter l’idée principale ou secondaire. D’ailleurs, le
fi
fi
 recours aux synonymes est une stratégie ef cace pour éviter les répétitions.
En demeurant vigilant face à ces erreurs, vous mettez toutes les chances de votre côté pour
avoir une argumentation forte, claire et cohérente.

Élaborer des explications de citations

La dissertation explicative comporte un sujet de rédaction dont vous devez faire la
démonstration. Le sujet guide les observationsque vous faites dans le texte à l’étude.
Puis, à partir de vos observations et des passages pertinents, vous formulez des idées
principales et secondaires qui répondent au sujet.
Vous appuyez ensuite vos idées à partir de citations tirées du texte à l’étude.
En n, pour illustrer et approfondir les idées que vous avancez, vous expliquez les citations
en relevant des éléments pertinents de contenu, de la forme ou du contexte, et ce, pour
faire ressortir un nouvel aspect du texte.
Vous devez donc aborder le sujet toujours plus en profondeur en évitant toute forme de
redondance pour construire une argumentation claire, forte et cohérente. De cette façon,
vous répondez ef cacement au sujet.

Citation
« Instantanément, il lui est venu un air de curiosité et de jouissance, comme s’il me voyait les
jambes écartées, le sexe offert. Peut-être trouvait-il aussi son plaisir dans la subite
transformation de la bonne étudiante d’hier en lle aux abois. » (p. 34)
Explication de citation
À l’évidence, Jean T. voit la jeune femme qui se con e à lui comme un possible objet de
plaisir. Aussitôt qu’il apprend qu’elle est enceinte, il l’imagine nue, prête à se livrer à l’acte
sexuel.
Cette explication de citation n'est pas ef cace. Pourquoi?
Cette explication de citation n’est pas ef cace parce qu’elle répète l’idée secondaire et qu’elle
paraphrase la citation. Bref, elle n’apporte aucune nouveauté à l’argumentation.

Citation
« Instantanément, il lui est venu un air de curiosité et de jouissance, comme s’il me voyait les
jambes écartées, le sexe offert. Peut-être trouvait-il aussi son plaisir dans la subite
fi
fi
fi
fi
fi
fi
fi
transformation de la bonne étudiante d’hier en lle aux abois. » (p. 34)
Explication de citation
Plutôt que de se montrer sensible à l’épreuve que traverse la jeune femme, Jean T. voit
rapidement en elle une femme active sexuellement, avec laquelle il peut espérer avoir à son
tour des rapports sexuels. Dans la société patriarcale des années 60, Ernaux le souligne, on
divisait les femmes en deux groupes, celles qui avaient « déjà couché » (p. 36) et les autres.
Aussi, on s’attendait à ce que les hommes adoptent un comportement différent devant les
unes et les autres.
Cette explication de citation est bien formulée. Pourquoi?
Cette explication de citation est ef cace parce qu’elle enrichit l’argumentation en faisant
ressortir un nouvel aspect du texte, soit le manque de sensibilité de Jean T., qui ne pense
qu’à son propre plaisir. Aussi, elle prend appui sur un élément de contenu et un élément du
contexte culturel.
De plus, peut-être n’aviez-vous pas remarqué que cette explication contient une citation
fusionnée. Il peut parfois être intéressant de citer très brièvement un autre passage du récit
au moment de commenter une citation puisque cela permet d’enrichir votre argumentation.

Citation
« Sa fascination ne diminuait pas. Il m’a dit en riant qu’il pourrait me poser une sonde avec
des copains. Je n’étais pas sûre qu’il plaisantait. » (p. 37)
Explication de citation
Encore une fois complètement insensible au désespoir de son amie, Jean T. continue de
vouloir pro ter de sa vulnérabilité. Il la considère toujours et encore comme un objet.
Cette explication de citation n'est pas ef cace. Pourquoi?
Cette explication de citation n’est pas ef cace parce qu’elle répète l’idée principale ainsi que
l’idée secondaire. Aussi, elle reprend un élément de l’explication de citation qui illustre l’idée
secondaire 1, soit l’insensibilité de Jean T.
De plus, elle ne fait pas parler le texte en commentant un élément de contenu, de la forme ou
du contexte. Bref, elle n’apporte aucune nouveauté à l’argumentation.

Citation
« Sa fascination ne diminuait pas. Il m’a dit en riant qu’il pourrait me poser une sonde avec
fi
fi
fi
fi
fi
des copains. Je n’étais pas sûre qu’il plaisantait. » (p. 37)
Explication de citation
Après qu’elle a refusé de faire l’amour avec lui, Jean T. trouve dans la jeune femme
désespérée un autre intérêt : elle devient une source de divertissement. Il prend un sinistre
plaisir à imaginer comment il pourrait jouer avec son corps à défaut d’en avoir joui
sexuellement.
Est-ce que cette explication de citation est ef cace? Justi ez votre réponse
Cette explication de citation enrichit l’argumentation en faisant ressortir un élément de
contenu qui n’avait pas été étudié avant, soit le fait que la jeune femme désespérée devienne
une source de divertissement pour Jean T., le fait que le jeu se substitue à la jouissance
physique.

Citation
« “C’est un très gentil garçon, n’est-ce pas?” Le docteur souriait et il a paru heureux de mon
approbation. Il avait oublié pourquoi j’étais là. Quand il m’a raccompagnée à la porte, il
paraissait soulagé. Il ne m’a pas dit de revenir. » (p. 45)
Explication de citation
Dans cet extrait, la phrase interrogative présente les détours empruntés par le médecin pour
ne pas répondre aux demandes de sa patiente. Plutôt que d’entendre ses supplications de
« faire […] revenir [s]es règles » (p. 44), il fait dévier la conversation en discutant
super ciellement d’un étudiant de l’université de Rouen qu’elle connait aussi.
Est-ce que cette explication de citation est ef cace? Justi ez votre réponse.
Cette explication de citation est ef cace puisqu’elle fait parler le texte en commentant un
élément de la forme, soit la phrase interrogative qui permet d’illustrer l’idée secondaire.
Aussi, cette explication présente un nouvel élément de contenu, soit la stratégie employée
par le médecin pour détourner la conversation.
De plus, la présence de la citation fusionnée dans l’explication permet d’enrichir le propos.
fi
fi
fi
fi
Leçon 13A - Les paragraphes de développement
À propos des mois qui ont précédé son avortement, Annie Ernaux raconte qu'elle avait
l'impression de vivre hors de monde ou dans un monde prarallèle. Qu'est-ce qui
explique cela?
Comme elle était enceinte et qu’elle ne souhaitait pas garder l’enfant, elle était constamment
préoccupée par le fait d’avoir à trouver un moyen de se faire avorter. Dans ce contexte, elle
ne pouvait s’abandonner aux plaisirs et à la légèreté que connaissaient les jeunes femmes
de son âge qu’elle côtoyait à l’université.

Question1
Que veut dire Annie Ernaux quand, à propos du jour de sa visite chez l’avorteuse de Paris,
elle écrit : « J’ai tué ma mère en moi à ce moment-là »?
Réponse
En étant active sexuellement, Annie Ernaux avait déjà commencé à s’éloigner des valeurs
chrétiennes et conservatrices de sa mère. Or, en se faisant avorter, elle achève de
transgresser les principes religieux de sa mère et, au même moment, cesse d’être sous leur
emprise.
Passage pertninent de L'événement
« Je suis parvenue à l’image de la chambre. Elle excède l’analyse. Je ne peux que
m’immerger en elle. Il me semble que cette femme qui s’active entre mes jambes, qui
introduit le spéculum, me fait naître. »
Explication
Alors que l’autrice se plonge dans le souvenir de l’évènement au cœur du récit, elle souligne
la dimension symbolique de la scène. En se libérant, malgré l’illégalité de l’avortement, de
l’enfant en elle, c’est sa liberté qu’elle a gagnée. Elle nait alors complètement à sa réalité de
femme moderne, de femme issue du babyboum ayant accès au savoir et échappant peu à
peu

Question 2
Quel portrait Annie Ernaux fait-elle de la femme qui a pratiqué son avortement?
Réponse
Elle la décrit comme une femme issue d’un milieu populaire et vivant très modestement.
L’avorteuse se montre aussi pragmatique, soucieuse de bien faire les choses et capable
d’une certaine bienveillance.
Passage pertinent de L'événement
« Elle s’inquiétait de savoir comment j’allais rentrer. Elle tenait à me conduire jusqu’à la gare
[…]. J’avais envie de partir seule et de ne plus la voir. Mais je ne voulais pas la vexer en
refusant une sollicitude dont je ne soupçonnais pas, alors, qu’elle était dictée par la crainte
qu’on me ramasse évanouie à la sortie de chez elle. »
Explication
Cet extrait montre la naïveté de la jeune Annie Ernaux, qui, à l’époque, ne voit pas que la
sollicitude de l’avorteuse n’est pas désintéressée. La femme qui agit dans l’illégalité se
soucie de son état parce qu’elle ne veut pas éveiller les soupçons sur ses pratiques qu’elle
doit continuer de garder secrètes si elle souhaite continuer à en tirer pro t.

Question 3
Annie Ernaux avoue : « Si j’avais connu le nom de cet interne de garde pendant la nuit du 20
au 21 janvier 64 et que je m’en souvienne, je ne pourrais m’empêcher maintenant de l’écrire
ici. » Qu’est-ce qui explique cette tentation de l’autrice, alors que, dans tout le récit, elle tient
à conserver l’anonymat des gens qu’elle a côtoyés?
Réponse
L’interne lui a manqué de respect parce qu’il a cru qu’elle était une autre de ces pauvres
femmes issues du milieu populaire assez bête pour se laisser prendre au piège d’une
grossesse non désirée. Nommer cet homme serait pour elle l’occasion de condamner
publiquement le mépris qu’il éprouve à l’endroit des gens issus de classes sociales plus
modestes.
Passage pertinent de L'événement
« Dans la salle d’opération, j’ai été nue, les jambes relevées et sanglées dans des étriers,
sous une lumière violente. Je ne comprenais pas pourquoi il fallait m’opérer, il n’y avait plus
rien à me retirer du ventre. J’ai supplié le jeune chirurgien de me dire ce qu’il allait me faire. Il
s’est planté devant mes cuisses ouvertes, en hurlant : “Je ne suis pas le plombier!” Ce sont
les dernières paroles que j’ai entendues avant de sombrer dans l’anesthésie. »
Explication
Cet extrait montre tout le mépris du chirurgien pour la jeune femme qui est pourtant dans une
posture de grande vulnérabilité. En effet, elle vient d’entrer d’urgence à l’hôpital parce que,
après s’être fait avorter, elle s’est mise à perdre beaucoup de sang et s’est évanouie. Le
médecin aurait dû lui expliquer l’opération qu’il s’apprêtait à pratiquer. La demande de la
jeune Annie Ernaux n’était que légitime. Toutefois, ce sont les préjugés qui guident cet
interne. Il se permet cette insolence parce qu’il la croit issue du milieu populaire de Rouen.
D’ailleurs, lorsqu’il saura qu’elle est étudiante à la faculté de lettres de Rouen, il lui
reprochera de ne pas le lui avoir dit avant. S’il avait su qu’elle était du même monde que lui, il
se serait conduit autrement.

Question 4
Qu’est-ce qui conduit Annie Ernaux à voir, dans son avortement, une « expérience humaine
totale »?
Réponse
L’expérience qu’elle a vécue dans la France des années 1960 a confronté l’autrice aux
déterminants fondamentaux de la condition humaine, soit à la question des origines de
classe (classes sociales), à la politique (la loi), à la culture (aux valeurs et croyances de
l’époque, notamment quant à la condition féminine) et à la part purement physiologique de la
vie humaine.
Passage pertinent de L'événement
« J’ai ni de mettre en mots ce qui m’apparaît comme une expérience humaine totale, de la
vie et de la mort, du temps, de la morale et de l’interdit, de la loi, une expérience vécue d’un
bout à l’autre au travers du corps. »
Explication
De fait, cette dimension « totale » de l’expérience a conduit l’autrice à vouloir la raconter.
Parce que l’expérience fait se rencontrer la sociologie, la politique, la culture et la biologie,
elle répond au projet de l’autrice, désireuse de donner une dimension auto-sociobiographique
à son œuvre. À elle seule, l’expérience individuelle d’Ernaux cristallise les tensions d’une
époque à l’endroit du corps des femmes. En témoigner permet de comprendre l’origine des
tensions qui continuent d’agiter la société postmoderne quant aux droits des femmes.

Produire des paragraphes de développement

Intégrer des citations
fi
Pour intégrer ef cacement une citation, vous devez, dans certains cas, la couper avant de
l’insérer dans votre paragraphe de développement. Vous devez également la mettre en
contexte a n qu’elle soit compréhensible pour la lectrice ou le lecteur.
Couper une citation
● Toute coupure faite dans le corps de la citation doit être indiquée à l’aide de points de
suspension mis entre crochets.
● Après toute coupure au sein d’une même phrase, le segment de phrase qui reste doit
être compréhensible et syntaxiquement correct (sujet et prédicat complets). De plus,
la coupure ne doit pas altérer le sens du texte.
● Les crochets servent également à indiquer qu’un élément du texte d’origine a été modi é.
Rédiger une mise en contexte
● La mise en contexte situe la citation dans l’ensemble de l’œuvre en mentionnant, par
exemple, qui parle, à qui et de quel sujet.
● La mise en contexte est brève, elle ne correspond pas à un long résumé des
évènements qui viennent de se produire dans le texte.
● Préférablement, la mise en contexte sert à introduire la citation.
Intégrer une citation juxtaposée
● La citation juxtaposée consiste à intégrer la citation à une phrase graphique en faisant
appel au deux-points.
● La phrase introductive correspond à une phrase syntaxique complète (sujet et
prédicat).
● La citation est encadrée de guillemets français (« ») et elle termine la phrase
graphique.
● Si la citation se termine par un point, celui-ci sert de ponctuation nale à la phrase
graphique et il se trouve à l’intérieur du guillemet fermant.
● Si la n du passage est coupée, la ponctuation nale de la phrase graphique se trouve
après le guillemet fermant.
● La référence est indiquée entre parenthèses, après le point nal de la phrase graphique
ou après le guillemet fermant, selon le cas.
Intégrer une citation fusionnée
● La citation fusionnée consiste à intégrer la citation à une phrase syntaxique. Elle devient
l’un des constituants de cette phrase syntaxique.
fi
fi
fi
fi
● La citation est encadrée de guillemets français (« ») et elle ne termine pas
nécessairement la phrase graphique.
● La ponctuation de la citation ne sert jamais de ponctuation nale à la phrase graphique.
Donc, la ponctuation nale se trouve toujours après le guillemet fermant.
● La syntaxe de la phrase graphique est respectée et, s’il y a lieu, les accords
nécessaires ont été faits dans la citation.
● Toute modi cation apportée au texte d’origine est indiquée entre crochets.
● La référence est indiquée entre parenthèses après le point nal de la phrase graphique
ou après le guillemet fermant, selon le cas.

Peau ner et réviser sa rédaction

Pour rendre compte de votre analyse dans un texte clair et cohérent, mettez toutes les
chances de votre côté en appliquant des moyens ef caces de rédaction.
Echainer des idées
● Utilisez un organisateur textuel.
● Utilisez un complément de phrase.
● Rédigez une phrase de transition ou de synthèse.
Respecter des principes stylistiques
● Employez un vocabulaire riche, précis et clair.
● Employez un niveau de langue standard.
● Employez un style neutre et objectif.
Réviser son texte
● Appliquez une méthode de révision :
◦ Décomposez la tâche de révision en poursuivant un but bien précis.
◦ Questionnez-vous sur la nature d’une erreur.
◦ Corrigez les erreurs en utilisant des ouvrages de référence.
◦ Annotez dans votre texte les erreurs potentielles.
● Maximisez votre temps de révision en vous concentrant d’abord sur vos lacunes.
● Révisez les critères plus généraux (pertinence du contenu et organisation du contenu),
puis penchez-vous sur le critère plus spéci que (langue).
● Révisez les sous-critères de langue plus généraux (syntaxe et vocabulaire), puis réviser
les sous-critères plus spéci ques (orthographe grammaticale, orthographe d’usage et
ponctuation).
fi
fi
fi
fi
fi
fi
Leçon 13B - Le paragraphe d'introduction
Selon voux, à quoi sert l'introduction dans une dissertation explicative?
Comme le paragraphe d’introduction de l’analyse littéraire, celui de la dissertation explicative
sert à nous mettre en contexte et à annoncer les idées qui seront défendues.
Rappelons que l’introduction livre des informations essentielles, ce qui évite d’avoir à les
éparpiller dans la dissertation. Si on ne vous demandait pas de rédiger un paragraphe
d’introduction, vous auriez probablement tendance à intégrer des éléments qu’il doit contenir
dans vos paragraphes de développement.

Information essentielles de l'introduction

Les informations essentielles à inclure dans une introduction

● Des éléments contextuels, soit toute information qui jette un éclairage utile sur le contexte
de création de l’œuvre.
● Le nom de l’autrice (pour la première occurrence dans le texte, utilisez son nom complet).
● Le titre de l’œuvre, écrit en italique.
● Le sujet de dissertation repris tel quel ou résumé dans vos mots.
● L’extrait à l’étude ciblé par le sujet de dissertation (pages, chapitres ou œuvre entière).
● Les idées principales de votre dissertation, annoncées dans l’ordre où vous les
développerez.
Sujet amené
Les infromations à inclure
Le rôle du sujet amené
Le sujet amené doit permettre à la personne qui lit de faire le lien entre l’œuvre et le sujet de
dissertation.
Dans le cadre du cours, vous devez faire des liens entre l’œuvre et son contexte
sociohistorique et culturel. Le sujet amené est ainsi un bon endroit pour insérer quelques
informations sur le contexte dans lequel l’œuvre a été créée.
Des frontières poreuses
Il existe plusieurs bonnes façons de répartir entre le sujet amené et le sujet posé les
informations essentielles qui touchent au contexte et à l’œuvre. L’ordre dans lequel vous
devez les présenter n’est pas immuable, mais celui-ci doit suivre un raisonnement clair et
progresser vers le sujet de dissertation. Toute information crucial sur l'oeuvre que vous
omettez dans le sujet amené doit se retrouver dans le sujet posé.
Un exemple
Pour trouver l’angle par lequel aborder le sujet amené, vous pouvez vous poser plusieurs
questions :
● À quelle époque l’œuvre a-t-elle été créée?
● Quel est le courant littéraire auquel elle se rattache?
● Quelles sont les caractéristiques de ce courant?
● Qu’est-ce qui est pertinent de mentionner sur l’autrice par rapport à la question de
dissertation?
Dans ce cas-ci, nous savons qu’Annie Ernaux a publié L’événementau début des années
2000 et qu’il s’agit d’un récit autobiographique qui fait partie du courant postmoderne.
L’introspection, notamment par la narratrice qui s’exprime au je, est une caractéristique du
courant postmoderne que l’on retrouve dans l’œuvre de l’autrice. On sait aussi que le récit
raconte son avortement clandestin qui s’est produit près de 40 ans plus tôt, en 1964. Ces
éléments sont pertinents par rapport au sujet de dissertation.
Exemple de sujet amené
Dans le courant postmoderne en littérature, beaucoup d’autrices et d’auteurs font preuve
d’introspection et présentent des récits très subjectifs.
Sujet posé
Les informations à inclure
Le rôle du sujet posé
Le sujet posé sert à présenter le sujet de dissertation. Il intègre aussi les informations
essentielles sur l’œuvre ou l’autrice qui n’ont pas été mentionnées dans le sujet amené.
Comment construire le sujet posé
Le sujet posé contient le sujet de dissertation, que vous pouvez reprendre de façon intégrale
ou reformuler en d’autres mots. C’est la seule phrase que vous pouvez copier sans risquer
de vous faire accuser de plagiat. Pour éviter les erreurs, vous pouvez tout simplement
retranscrire, sans guillemets, le sujet de dissertation sous forme d’af rmation.
Si vous choisissez de reformuler le sujet de dissertation en vos propres mots, assurez-vous
de n’oublier aucun de ses aspects.

Sujet divisé
Les informations à inclure
Le rôle du sujet divisé
Le sujet divisé annonce clairement l’extrait à l’étude et la structure du développement, c’est-
à-dire les idées principales présentées dans la dissertation. Ces idées doivent être
annoncées dans le même ordre qu’elles seront abordées dans le développement.
Ne précisez pas les idées secondaires dans le sujet divisé, car cela alourdirait l’introduction.
Elles seront présentées dans les paragraphes de développement.
Sur l'extrait à l'étude
Bien souvent, le sujet de dissertation précise les pages ou les chapitres qui doivent être
analysés. Le cas échéant, il faut le mentionner explicitement dans le sujet divisé.
Si le sujet de dissertation ne précise aucun extrait, tenez pour acquis que l’œuvre entière est
sujette à l’analyse. Cela devrait alors être perçu dans le sujet divisé.
Un exemple
Pour écrire le sujet divisé, prenez un moment pour véri er l’extrait à l’étude mentionné dans
le sujet de dissertation et les idées principales du plan.
Le sujet de dissertation
Dans une entrevue1 accordée à Johanne Jarry du journal Le Devoiren 2000, Annie Ernaux
dit que la « faiseuse d’anges » l’a, d’une certaine façon, fait accoucher d’elle-même en même
fi
temps que de l’avoir avortée. Justi ez cette af rmation par l’étude des pages 85 à 130 de son
récit L’événement.
Les idées principales du plan
Idée principale 1 : L’avortement a profondément changé la narratrice.
Idée principale 2 : L’avortement a permis à la narratrice de s’émanciper.
Exemple de sujet divisé
L'étude des pages 85 à 230 permet effectivement de comprendre que l'avortement a
profondément changé la narratrice et qu’il lui a permis de s’émanciper.

Exemple de paragraphe d'introduction

Les trois parties de l’introduction ont été rédigées. En examinant le résultat nal, vous
constaterez que toutes les informations essentielles sont présentes :
● Des éléments contextuels
● Le nom de l’autrice
● Le titre de l’œuvre
● Le sujet de dissertation
● L’extrait à l’étude
● Les idées principales de votre dissertation
Exemple de paragraphe d’introduction
Dans le courant postmoderne en littérature, beaucoup d’autrices et d’auteurs font preuve
d’introspection et présentent des récits très subjectifs. C’est le cas de L’événement d’Annie
Ernaux, dans lequel la femme de lettres raconte de façon très personnelle comment,
lorsqu’elle était étudiante dans les années 1960, elle a pris le risque de se faire avorter
illégalement par ce qu’on appelait une « faiseuse d’anges ». Selon Ernaux, cette femme l’a,
d’une certaine façon, fait accoucher d’elle-même en même temps que de l’avoir avortée.
L’étude des pages 85 à 130 permet effectivement de comprendre que l’avortement a
profondément changé la narratrice et qu’il lui a permis de s’émanciper.
(106 mots)
Ce n’est pas si mal, non? Malgré tout ce qui s’y trouve, l’introduction a une longueur
raisonnable.

Dans une dissertation de 800 mots, l’introduction devrait contenir environ 100
mots. Il est inutile de rédiger un sujet amené très long, car souvent, cela dilue
les informations réellement pertinentes. N’oubliez pas que vous devez
répondre au sujet de dissertation et non pas décrire la vie de l’autrice ou son
époque.
fi
fi
Dans le sujet amené, il faut fournir de l'information sur le contexte de création de
l'oeuvre, mais à quel point?
Comme le sujet posé, le sujet amené sert à établir le contexte par rapport à la question qui
sera abordée dans la dissertation. L’information présentée dans l’introduction doit donc être
pertinente, précise, concise et claire.

Dans le sujet posé, il est permis de recopier le sujet de dissertation imposé?

Pour vous simpli er la tâche, vous pouvez transcrire l’énoncé du sujet de dissertation dans
votre sujet posé, en veillant toutefois à éviter l’usage de l’impératif. Si vous décidez de
reformuler le sujet de dissertation, assurez-vous d’en conserver tous les éléments clés.

Dans le sujet divisé, il faut annoncer les idées principales et les idées secondaires qui
seront défendues.
Le sujet divisé oriente l’argumentation en précisant les idées principales de la dissertation et
l’extrait de l’œuvre à l’étude si elle n’est pas traitée dans son entièreté. On exclut d’annoncer
les idées secondaires a n de ne pas alourdir l’introduction, qui doit être composée d’environ
100 mots.

Exemple de paragraphe d’introduction

(Sujet amené) Pour plusieurs autrices et auteurs du courant postmoderne, le récit est
l’occasion de faire preuve d’introspection, c’est pourquoi les romans très subjectifs, écrits au
je, sont communs. Prix Nobel de littérature 2022, la Française Annie Ernaux ne fait pas
exception à cette tendance et est reconnue pour ses œuvres à caractère autobiographique.
(Sujet posé) Or, ce travail de mémoire n’est pas toujours simple et dans son récit
L’événement, elle fait part de la dif culté qu’elle éprouve à écrire sur ses expériences
personnelles. (Sujet divisé) La femme de lettres raconte qu’elle désire raconter son histoire
de la façon la plus dèle possible, mais qu’elle ne parvient pas à traduire véritablement son
vécu par l’écriture.
(109 mots)
fi
fi
fi
fi
Leçon 14A - Le paragraphe de conclusion
D'après vous, à quoi sert la conclusion dans une dissertation explicative?
Le paragraphe de conclusion résume ce qui a été expliqué dans la dissertation explicative,
puis propose d’aller plus loin dans la ré exion en donnant une piste d’analyse
supplémentaire.

Rappel du sujet
Les informations à inclure
Le rôle du rappel du sujet
Comme l’indique le nom de cette partie de la conclusion, on y rappelle le sujet de
dissertation. Cela revient à reprendre et à reformuler le sujet posé. Vous ne devez pas
revenir sur le sujet amené.
Les caractéristiques de la conclusion
La conclusion récapitule ce qui a été dit dans votre dissertation explicative. Ce n’est donc
plus le moment de présenter une nouvelle idée ou de préciser le sens d’une citation.
La conclusion, comme tout le reste de la dissertation, doit être totalement objective. Vous ne
devez en aucun cas y donner votre opinion ou utiliser des formulations qui la laissent
entrevoir.
La conclusion est ef cace quand ses trois parties sont liées entre elles. Pour ce faire, utilisez
des organisateurs textuels et des pronoms qui assurent une cohésion entre les phrases.
Un exemple
En reformulant votre sujet posé, assurez-vous d’en conserver l’essentiel. Vous y arriverez,
d’une part, en distinguant les informations contenues dans le sujet de dissertation de celles
que vous avez ajoutées dans l’introduction pour mettre l’œuvre en contexte et, d’autre part,
en agissant sur les leviers suivants :
● la syntaxe et la ponctuation;
● la reprise de l’information;
● le vocabulaire.
Dans cet exemple de rappel du sujet, on a omis de répéter les détails sur l’autrice qui ne font
pas partie du sujet de dissertation. Ce retranchement a facilité la fusion des phrases pour
n’en former qu’une seule.
Exemple de sujet posé
fi
fl
C’est le cas de L’événement d’Annie Ernaux, dans lequel la femme de lettres raconte de
façon très personnelle comment, lorsqu’elle était étudiante dans les années 1960, elle a pris
le risque de se faire avorter illégalement par ce qu’on appelait une « faiseuse d’anges ».
Selon Ernaux, cette femme l’a, d’une certaine façon, fait accoucher d’elle-même en même
temps que de l’avoir avortée.
Exemple de rappel du sujet
En somme, Annie Ernaux raconte, dans son récit L’événement, comment la femme qui l’a
avortée illicitement près de quarante ans plus tôt l’a, d’une certaine façon, fait accoucher
d’elle-même par la même occasion.

Synthèse
Les informations à inclure
Le rôle de la synthèse
La synthèse, parfois appelée le bilan, résume brièvement les idées principales qui ont été
abordées dans les paragraphes de développement. Pour une question de concision, les
idées secondaires en sont exclues. On n’y présente pas non plus de nouvel élément pour
appuyer les idées puisque votre démonstration a été faite dans le développement.
Un ordre exible
Votre conclusion peut commencer par le rappel du sujet ou par la synthèse. Ces deux parties
peuvent aussi être entremêlées. L’important est de résumer la démarche logique par laquelle
vous passez pour répondre à la question de dissertation. Même si vous rappelez ce qui a été
dit, remodelez vos phrases a n que votre texte ne soit pas trop répétitif.
Un exemple
Pour rédiger votre synthèse, relisez vos idées principales. Dans cet exemple, nous en avons
deux :
● Idée principale 1 : L’avortement a profondément changé la narratrice.
● Idée principale 2 : L’avortement a permis à la narratrice de s’émanciper.
En résumant les idées, il est crucial d’en conserver le sens. Pour ce faire, nous avons
combiné les deux phrases des idées principales en une seule, puis nous avons cherché à
remplacer certains mots par des synonymes appropriés. Le résultat est bref et uide, sans
donner l’impression de lire des idées qui sont nouvelles
Exemple de synthèse
fl
fi
En effet, cette expérience a changé viscéralement la jeune femme et lui a permis de
s’affranchir.

Ouverture
Les informations à inclure
Le rôle de l'ouverture
La conclusion se termine par une ouverture dans laquelle une nouvelle piste de ré exion par
rapport au sujet de dissertation ou à l’œuvre étudiée est proposée. C’est un prétexte parfait
pour puiser dans votre culture générale et considérer, par exemple, vos connaissances en
littérature ou, plus largement, sur les arts. Mais attention : tout comme dans le sujet amené,
l’ouverture doit s’appuyer sur des faits en lien direct avec le sujet de dissertation.
Quelle forme donner à l'ouverture?
Il n’existe pas d’ouverture universelle qui convient à tous les sujets. Sans être très longue,
elle devrait idéalement contenir plus d’une phrase. Voici quelques pistes :
● Expliquer brièvement un lien entre l’œuvre étudiée et une autre œuvre (livre, lm,
chanson, etc.).
● Établir un lien entre l’œuvre étudiée et le courant littéraire ou le contexte sociohistorique
dans lequel elle s’inscrit.
● Tracer un lien avec l’actualité.
● Suggérer un nouvel angle d’analyse sur l’œuvre étudiée, par exemple un thème qui n’a
pas été couvert dans votre dissertation.
Un exemple
Dans l’exemple présenté ici, pour boucler la conclusion, on a choisi d’établir un lien entre
l’œuvre à l’étude et une autre œuvre de l’autrice qui a également pour thème l’avortement.
Plusieurs autres avenues seraient tout aussi valables pour une ouverture en lien avec le
même sujet de dissertation. À titre d’exemple, vous pourriez traiter des débats qui reprennent
dans l’actualité sur le droit à l’avortement dans certains pays.
Que vous choisissiez cette piste ou toute autre, vous devez demeurer neutre dans votre
propos.
Exemple d’ouverture
Cette époque a sans aucun doute été très marquante dans la vie de la femme de lettres, car
son premier roman, Les armoires vides, publié en 1974, est aussi inspiré de cet avortement.
Une étude comparative des deux récits serait d’ailleurs très intéressante pour voir les
différents angles sous lesquels Ernaux a abordé le même thème.

Exemple de paragraphe de conclusion

La conclusion entière a ainsi été rédigée. En la relisant, vous pourrez y trouver toutes les
parties essentielles :
● le rappel du sujet dans la première phrase;
● la synthèse dans la deuxième phrase;
● l’ouverture dans les deux dernières phrases.
Par ailleurs, remarquez la longueur modeste du paragraphe. Dans une dissertation de 800
mots, la conclusion devrait contenir environ 100 mots. Cette brièveté dépend largement de la
synthèse, dans laquelle il importe de rappeler les deux ou trois idées principales du
développement, mais pas les idées secondaires.
Exemple de paragraphe de conclusion
En somme, Annie Ernaux raconte, dans son récit L’événement, comment la femme qui l’a
avortée illicitement près de quarante ans plus tôt l’a, d’une certaine façon, fait accoucher
d’elle-même par la même occasion. En effet, cette expérience a changé viscéralement la
jeune femme et lui a permis de s’affranchir. Cette époque a sans aucun doute été très
marquante dans la vie de la femme de lettres, car son premier roman, Les armoires vides,
publié en 1974, est aussi inspiré de cet avortement. Une étude comparative des deux récits
serait d’ailleurs très intéressante pour voir les différents angles sous lesquels Ernaux a
abordé le même thème.
(105 mots)

Exemple de paragraphe de conclusion

[Rappel du sujet et synthèse] En somme, on remarque, dans sa façon de raconter son
histoire dans le récit L’événement, un évident souci d’exactitude de la part d’Annie Ernaux,
mais on constate aussi qu’elle a du mal à y parvenir par l’écriture, comme elle l’exprime dans
son récit. Malgré cette dif culté à écrire sur ses expériences personnelles, l’autrice a
consacré sa carrière aux œuvres autobiographiques. [Ouverture] Avec elle, la mémoire
collective passe avant tout par la mémoire individuelle. C’est ce qui fait que ses œuvres,
même autobiographiques, ont une portée universelle. Cela a sans aucun doute contribué à
fi
donner ses lettres de noblesse à ce genre qui a souvent été méprisé.
(105 mots)
Précisions sur le rappel du sujet et la synthèse
Dans les deux premières phrases de la conclusion, on rappelle le sujet de dissertation
(œuvre étudiée, nom de l’autrice et la dif culté qu’elle a d’écrire sur ses expériences
personnelles). La synthèse du développement est faite en rappelant les deux idées
principales : le souci d’exactitude d’Annie Ernaux et sa dif culté à traduire son vécu.
Précisions sur l’ouverture
Les trois dernières phrases contiennent l’ouverture. On y aborde le thème de la mémoire et le
fait qu’Annie Ernaux est une experte du roman autobiographique. Ces aspects sont
intimement liés au sujet de dissertation.

fi
 Leçon 14B - Préparation au devoir 3
Pertinence du contenu
Erreur 1
Observons d’abord la première erreur qui porte sur la pertinence du contenu.
Erreur dans l’explication de citation de l’idée secondaire 2 de l’idée principale 1
Plan (mots-clés)
● Pas de leur âge
Premier paragraphe de développement
En écoutant ces jeunes lles, elle ne se sent pas de leur âge.
Justi cation
Cette explication est incomplète et n’est pas pertinente, car elle ne fait que répéter ce qui est
dit dans le passage cité : « Dans le wagon, derrière moi, deux lles parlaient sans
discontinuer en riant régulièrement. À les écouter, je me sentais sans âge. » (p. 89)
Il faut se demander ce qui fait en sorte que la narratrice ne se sent pas du même âge que les
jeunes lles, puis l’expliquer en se ant aux indices qui se trouvent dans le texte : les jeunes
lles parlent sans arrêt, elles rient, elles ont du plaisir, elles semblent insouciantes, etc.
Correction
Plan (mots-clés)
● Perte d’insouciance
Premier paragraphe de développement
Dans ce passage, la narratrice exprime que le problème auquel elle est confrontée a fait en
sorte qu’elle a perdu son insouciance de jeune lle. Elle ne se sent plus sur la même
longueur d’onde que ces jeunes lles qui bavardent de sujets légers.

Erreur 2
Penchons-nous sur la deuxième erreur qui concerne la pertinence du contenu.
Erreur dans la formulation de l'idée principale 2
Plan
La jeune femme est devenue plus sure d’elle-même.
Introduction (sujet divisé)
L’étude des pages 85 à 130 de l’œuvre permet effectivement de comprendre que la jeune
femme a muri à travers cette expérience, puis qu’elle est devenue plus sure d’elle-même.
fi
fi
fi
fi
fi
fi
fi
Deuxième paragraphe de développement
L’avortement a rendu la jeune femme plus sure d’elle-même.
Deuxième paragraphe de développement (phrase de synthèse)
En somme, cette épreuve dans la vie de la jeune femme l’a rendue plus sure d’elle-même.
Justi cation
Cette idée principale est mal formulée. Tout d’abord, elle ressemble beaucoup trop à l’idée
secondaire 1 qui doit l’approfondir. De plus, il ne s’agit pas du point commun entre les trois
idées secondaires de ce paragraphe.
Pour formuler l’idée principale correctement, il faut trouver le point commun entre les trois
idées secondaires du paragraphe. Quel est le lien entre le fait d’avoir con ance en soi, celui
de s’affranchir de principes moraux inculqués par la religion et la société et celui de devenir
autrice? On peut dire que la narratrice a acquis de l’indépendance.
Correction
Plan
La jeune femme a acquis de l’indépendance.
Introduction (sujet divisé)
L’étude des pages 85 à 130 de l’œuvre permet effectivement de comprendre que la jeune
femme a muri à travers cette expérience, puis qu’elle a acquis de l’indépendance.
Deuxième paragraphe de développement
L’avortement a permis à la jeune femme d’acquérir de l’indépendance.
Deuxième paragraphe de développement (phrase de synthèse)
En somme, cette épreuve dans la vie de la jeune femme lui a permis de mener sa vie
comme elle le souhaitait.

Erreur 3
Analysons la troisième erreur qui concerne la pertinence du contenu.
Erreur dans la mise en context
fi