Régulation par le marché
Plan Durée Didactiques outil
10 min Situation fictive : Jeu de
1. rôle +
Dans un village, plusieurs vendeurs proposent des pommes. Chaque vendeur fixe
Introductio questions
librement son prix. Les acheteurs comparent les offres.
n : Mise en d’introdu
situation ction
❓ Questions :
• Que se passe-t-il si un vendeur monte fortement ses prix ?
• Que se passe-t-il si les vendeurs s'entendent ?
❓ Objectif : Amorcer une réflexion sur l'ajustement par les prix et la concurrence
comme mécanisme de régulation.
25min document
1-1 : La ❓ 1-1-1 Notion de la « régulation par le marché »
régulation
🔹 1-1-1-1 La régulation économique
par le
marché
Durée : 10 min
Méthode : Jeu de rôle + questionnement initial
� Mise en situation fictive :
Pays d’Écomarché : aucun cadre légal ou intervention étatique. Résultat :
Montée des prix dans certains secteurs (pénurie)
Chute des prix ailleurs (surproduction)
Faillites, chômage, inégalités fortes
� Activité : Jeu de rôle en classe (jeu de simulation rapide)
L’enseignant divise la classe en 3 groupes :
o Consommateurs : veulent des biens à prix raisonnables
o Entreprises : veulent maximiser leurs profits
o État absent : n’intervient pas
� Consigne : Chaque groupe réagit à la situation décrite.
Question commune à tous : Que feriez-vous dans un marché sans règles ?
Questions posées ensuite à la classe entière :
Que se passe-t-il si personne ne régule le marché ?
Qui décide des prix ?
Les entreprises sont-elles toutes gagnantes ?
Le marché revient-il naturellement à l'équilibre ?
� Objectif pédagogique :
Régulation par le marché
Faire émerger de façon intuitive :
La nécessité d'une forme de régulation (règles, lois, intervention ou auto-
ajustement du marché)
Comprendre que la régulation peut être spontanée ou institutionnalisée
� Élément de cours à noter :
La régulation économique désigne l’ensemble des mécanismes (marchands ou
institutionnels) qui permettent de stabiliser l’économie.
🔹 1-1-1-2 La régulation par le marché
Durée : 15 min
Méthode : Étude de document + simulation argumentée
� Document distribué :
Schéma simplifié d’un marché concurrentiel avec courbes d’offre et de demande
� Source : AlloSchool - Cours sur la régulation par le marché
� Répartition en groupes :
Groupe A (libéraux) : défend que le marché se régule seul
Groupe B (keynésiens) : défend que l’intervention publique est nécessaire
� Consignes pour les deux groupes :
1. Lire et analyser le graphique.
2. Décrire ce qui se passe quand la demande augmente ou diminue :
o Que se passe-t-il pour le prix ?
o Le marché revient-il à un nouvel équilibre ?
3. Préparer un argumentaire à présenter à l’oral :
o Groupe A : défendre la main invisible, l'autorégulation
o Groupe B : montrer les limites (chômage, crises, bulles)
� Restitution orale :
Chaque groupe dispose de 3 minutes pour convaincre l’autre partie.
Ensuite, l’enseignant modère une discussion collective.
� Éléments de cours à souligner :
Le mécanisme d’ajustement prix/quantité permet l’équilibre.
Mais en cas de chocs, le marché peut être instable.
La main invisible chez Smith = autorégulation des intérêts individuels
Keynes montre que le marché peut rester en déséquilibre longtemps.
🔹 1-1-1-3 Les fondements théoriques
Durée : 15 min
Régulation par le marché
Méthode : Lecture dirigée + débat argumenté
� Documents fournis (extraits à distribuer) :
1. Adam Smith – La richesse des nations (1776)
"En cherchant son intérêt personnel, l’individu est conduit comme par une
main invisible à servir l’intérêt général."
2. John Maynard Keynes – Théorie générale de l'emploi, de l'intérêt et de la
monnaie (1936)
"Le marché n’a pas toujours la capacité de créer l’équilibre ; le chômage
involontaire peut persister sans intervention extérieure."
� Répartition en 2 groupes :
Groupe A : Étudie Smith
Groupe B : Étudie Keynes
� Consignes de travail (en groupe de 3-4 élèves) :
1. Lire l’extrait
2. Répondre à ces questions :
o Quel est le rôle du marché selon cet auteur ?
o Est-il pour ou contre l’intervention de l’État ?
o Quel est le danger de laisser faire selon lui (ou pas) ?
3. Préparer une présentation orale de 2 minutes
� Débat dirigé :
Chaque groupe présente sa position. L’enseignant modère ensuite le débat :
Peut-on laisser le marché fonctionner seul ?
Dans quelles conditions faudrait-il intervenir ?
Quelle théorie vous semble la plus adaptée à notre monde actuel ?
� Éléments de cours à noter :
Smith (libéralisme classique) : marché autorégulé, État minimal
Keynes (interventionnisme) : le marché a besoin d’un soutien de l’État
(notamment en temps de crise)
Importance des fondements théoriques pour comprendre les débats
économiques contemporains
� Conclusion de la section (rappel oral par l’enseignant) :
La régulation par le marché repose sur des mécanismes internes (offre/demande).
Elle s’inscrit dans des visions théoriques divergentes : libérale ou interventionniste.
Chaque approche a ses arguments, avantages et limites.
Régulation par le marché
45 min
1-1-2 LES 1-1-2-1 LES RÉGIMES THÉORIQUES (30 min)
RÉGIMES
DE Travail en atelier : 3 groupes – 10 min de préparation + 15 min de
MARCHÉ restitution/discussion
🔹 Groupe 1 : Concurrence Pure et Parfaite (CPP)
� Objectif : Comprendre les 5 conditions de la CPP et ses limites.
� Outil fourni :
Un tableau vide à remplir avec les 5 conditions de la CPP :
1. Atomicité
2. Homogénéité des produits
3. Libre entrée et sortie
4. Transparence du marché
5. Mobilité des facteurs
� Schéma simplifié du point d’équilibre offre-demande en CPP
� Source théorique à fournir :
Extrait d'un manuel de terminale économique ou fiche AlloSchool :
« La concurrence pure et parfaite est un modèle théorique idéal où aucun agent n’a
le pouvoir d’influencer le marché. »
� Consignes pour le groupe :
1. Complétez le tableau avec les 5 conditions.
2. Lisez le schéma et expliquez ce que garantit ce modèle.
3. Préparez une courte explication orale (2 min).
� Questions à traiter :
Que garantit la CPP ?
� Réponse attendue : L’efficacité maximale du marché – le prix s’ajuste
automatiquement à l’offre et à la demande.
Quelles sont ses limites ?
� Réponse attendue : C’est un modèle théorique rarement applicable dans la
réalité à cause de la concurrence imparfaite.
🔹 Groupe 2 : Le Monopole
� Objectif : Identifier les caractéristiques d’un monopole et ses conséquences.
� Outil fourni :
Un graphique illustrant le prix, la recette marginale (Rm) et le coût marginal
(Cm) d’un monopole.
Régulation par le marché
� Source théorique à fournir :
Extrait AlloSchool ou support officiel :
« Dans un monopole, l’entreprise est la seule sur le marché, elle fixe son prix en
fonction de la demande et maximise son profit quand Rm = Cm. »
� Consignes pour le groupe :
1. Interprétez le graphique et décrivez comment le prix est fixé.
2. Donnez un exemple de monopole dans la réalité (ex : ONCF, ONEE).
3. Préparez une explication orale (2 min).
� Questions à traiter :
Qui fixe les prix ?
� Réponse attendue : L’entreprise monopolistique – elle est faiseuse de prix.
Le monopole est-il économiquement efficace ?
� Réponse : Non, car il peut pratiquer des prix élevés et produire moins que
ce qui est socialement optimal.
Peut-il exister dans la réalité ?
� Réponse : Oui, surtout dans les secteurs publics ou en cas de
brevet/exclusivité.
🔹 Groupe 3 : L’Équilibre chez l’entreprise en monopole
� Objectif : Comprendre la stratégie d’un monopole pour fixer sa production.
� Outil fourni :
Cas pratique (rédigé par l’enseignant) :
« L’entreprise ÉnerMarket est seule à vendre de l’électricité dans une région.
Elle souhaite maximiser ses profits. Elle connaît la demande et ses coûts. »
� Source d’inspiration : AlloSchool – partie sur le monopole (cours PDF)
� Consignes pour le groupe :
1. Déterminez comment l’entreprise choisit sa quantité à produire.
2. Quel est l’objectif principal de cette entreprise ?
3. Schématisez l’équilibre monopole : Rm = Cm
� Questions à traiter :
Comment décide-t-elle de sa production ?
� Réponse : En égalisant Rm et Cm.
Quels sont ses objectifs ?
� Réponse : Maximiser son profit, pas l’intérêt du consommateur.
Régulation par le marché
❓ Restitution collective (15 min)
Chaque groupe expose ses réponses (2 à 3 min) puis l’enseignant guide une
synthèse comparative :
Quel est le modèle le plus équitable ?
Quel modèle est le plus proche de la réalité ?
Quel modèle favorise les consommateurs ?
🧩 1-1-2-2 LES RÉGIMES RÉELS (15 min)
Simulation + mini débat
❓ Mise en situation (présentation orale par l’enseignant – 2 min)
« Deux marchés bien connus :
1. Les smartphones – dominé par quelques grandes entreprises (Samsung,
Apple, Huawei).
2. Les cafés de ville – chaque établissement a son propre style, ses prix, son
emplacement. »
❓ Répartition en 2 groupes
Groupe A : Oligopole (Smartphones)
� Document fourni : Article fictif :
« Apple et Samsung mènent une guerre des prix et d’innovation. Les barrières à
l’entrée sont élevées. Les ententes sont possibles. »
� Questions :
Qui sont les acteurs majeurs ?
Comment se fait la concurrence ?
Quels risques pour le consommateur ?
� Éléments de réponse attendus :
Marché dominé par peu d’acteurs.
Stratégies non-prix (innovation, pub).
Risque d’entente, prix élevés, faible choix.
Groupe B : Concurrence Monopolistique (Cafés)
� Document fourni : Article fictif :
« À Casablanca, plus de 300 cafés proposent des ambiances, prix et produits
Régulation par le marché
différents. »
� Questions :
En quoi ces cafés se différencient-ils ?
Sont-ils en concurrence ?
Est-ce proche de la CPP ?
� Éléments de réponse attendus :
Différenciation par le style, le lieu, le service.
Concurrence réelle mais pas parfaite (produits hétérogènes).
Marché plus libre mais avec influences sur le prix.
❓ Restitution + Débat croisé
L’enseignant anime un débat sur :
Quelle structure est la plus proche de la réalité ?
Quelle est la plus juste pour les consommateurs ?
Où y a-t-il le plus de liberté ?
Les limites 10min Activité expérimentale guidée : mise en situation + réflexion collective
de la
régulation 🔹 Situation proposée par l’enseignant :
par le
marché « Dans un pays, toutes les écoles deviennent privées et sont soumises aux règles du
marché. Résultat : seuls les plus riches accèdent à une bonne éducation. »
🔹 Questions à poser à la classe :
• Est-ce que le marché peut garantir l’équité ?
• Le marché tient-il toujours compte de l’intérêt collectif ?
• Qu’en est-il de la solidarité ou de la justice sociale ?
• Quelles conséquences en cas d’information incomplète ou trompeuse ?
🔹 Objectif :
Identifier les limites intrinsèques du marché même lorsqu’il fonctionne :
Inégalités d’accès (éducation, santé, logement…)
Absence d’éthique ou d’équité
Risques de manipulation (publicité, désinformation)
Absence de vision long terme (écologie, générations futures)
� Conclusion:
Régulation par le marché
Même en l’absence de défaillance flagrante, le marché ne garantit pas toujours une
société juste ou durable. La régulation publique est nécessaire pour encadrer et
compléter le marché.
étude de 15min Contexte : Une entreprise textile, très rentable, déverse ses déchets chimiques dans
cas une rivière sans en supporter les coûts. Les habitants en aval se plaignent d’odeurs,
d’eau polluée et de maladies.
� Questions proposées :
• Le marché permet-il de prendre en compte les nuisances ?
• Qui paie réellement le coût de la pollution ?
• Que pourrait faire l’État ?
� Réponses attendues :
• Non, il y a externalité négative.
• Les riverains supportent un coût que l’entreprise ne prend pas en compte.
• L’État peut imposer une taxe ou réglementer.
5min Discussion guidée :
5.
Conclusion
Quels sont les différents types de régulation ?
– Synthèse
Le marché est-il toujours efficace seul ?
collective (
Quels sont les risques des différentes structures de marché ?
� L’enseignant résume :
La régulation par le marché repose sur des mécanismes d’offre et de demande. Selon
les structures de marché (CPP, monopole, oligopole…), cette régulation est plus ou
moins efficace. Des théories économiques opposées expliquent pourquoi et
comment intervenir dans l’économie.
Évaluation possible (en classe ou à la maison)
situation-problème :
Une entreprise contrôle tout le marché d’un produit essentiel. Est-ce un marché efficace ?
Doit-on réguler ? Pourquoi ? (Justifiez avec un schéma et un argument théorique)
