L’EVALUATION
Définition
L’évaluation est une pratique qui vise à contrôler si l’objectif les objectifs préalablement fixés
sont atteints. Pour le formateur, l'évaluation ne doit pas seulement viser à répondre à une
nécessité institutionnelle mais elle doit lui servir aussi à modifier ou corriger la façon de
conduire ses activités de formation ou d’apprentissage. Elle est une pratique courante et
nécessaire pour « jauger » les acquis de la formation/apprentissage. Elle permet de prendre
des décisions.
Selon DE KETELE, Evaluation de la production écrite, page 59, 2013« évaluer, c'est
recueillir un ensemble d'informations suffisamment pertinentes, valides et fiables, et examiner
le degré d'adéquation entre cet ensemble d'informations et un ensemble de critères adéquats
aux objectifs fixés au départ ou ajustés en cours de route, en vue de prendre une décision ».
L'évaluation est donc un processus dont les étapes sont :
- la collecte d'informations pertinentes et fiables ;
- l'énoncé de ces informations quant à leur degré de congruence avec des critères
adéquats à l'objectif visé ;
- la prise de décision. Ainsi, les spécialistes des sciences de l'éducation s'accordent pour
distinguer plusieurs formes d'évaluation et leur fonction.
Finalités
L’évaluation dans une classe à profil spécifique respecte un mode d’administration en
fonction de la spécificité de la classe. Pour l’enseignant, l’accent doit être mis sur l’évaluation
formative. Pour ce faire deux moments sont utilisés pour conduire cette évaluation :
l’application à la fin d’une séance et la situation d’évaluation après une leçon. En classe cette
évaluation sera utile à travers une stratégie d’observation et d’analyse qui prend en compte
tous les aspects de la formation de l’élève.
Les objectifs de l’évaluation
- Avoir de l’information sur la progression des apprentissages de l’élève ;
- Vérifier l’atteinte des objectifs du cours ;
- Offrir de la rétroaction ;
- Réguler son enseignement.
Les types d'évaluation et leurs fonctions
La nécessité de l'évaluation étant établie, précisons la manière de la mener suivant les
objectifs que l'on veut bien lui attribuer. Voici les différents types d'évaluation et leurs
fonctions :
Evaluation diagnostique
Il s'agit de faire le point sur les connaissances des élèves afin de savoir si les élèves ont la
possibilité d'entreprendre avec succès tel ou tel type d'étude ou telle activité, de voir les
obstacles liés aux conceptions que peuvent se faire les élèves d'une notion que l'on a
l'intention d'introduire (stratégie). Elle est généralement pratiquée à l'aide de pré-test ou
oralement lors du contrôle de prérequis.
Evaluation Formative
L'évaluation formative a pour but d'informer l'apprenant, puis l'enseignant du degré d'atteinte
des objectifs. Cette évaluation ne doit pas forcément donner lieu à l'attribution d'une note ou à
quelque sanction que ce soit. Bien conçue, elle permet à l'apprenant de prendre conscience de
ses difficultés, de ses dépassements, de ses progrès, de ses réussites. Enfin, l'évaluation
formative est un allié puissant vers l'autonomie de l'apprenant car elle stimule la prise de
conscience et l'analyse de ses actions. Elle est un feed-back d'information permanent pour la
correction des conduites. Pour remplir sa fonction formative, l'évaluation doit être continue,
pratiquée au cours ou en fin de chaque séquence d'apprentissage sous forme d'interrogation
très courte (10 minutes au plus.)
Ce type d’évaluation peut être conduit pendant la leçon, pas seulement à la fin.
Evaluation Sommative
L'évaluation sommative· est normative lorsqu'elle permet de comparer la performance d'un
élève (par exemple le résultat de l'élève à un test) avec celle des élèves d'un groupe à une
même épreuve.
La fonction de l'évaluation normative est de classer les élèves par rapport à leurs camarades,
par rapport à une même épreuve et identifier ceux qui ont besoin d'un enseignement correctif.
