DEDICACE
Je dédie ce mémoire
A Dieu créateur et miséricordieux,
À mon père FUSSESSE Komlan Agbénoxévi,
À ma mère AVOGNO Adjo,
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Présenté par : Y. Dodzi FUSSESSE
REMERCIEMENTS
Nous exprimons Nos vifs remerciements à tous ceux qui de près ou de loin ont contribué à
l’élaboration de ce mémoire.
Nos remerciements vont plus particulièrement à :
-Monsieur le chef de l’état togolais et son gouvernement d’avoir pris l’initiative de la
réouverture de l’Ecole Normal Supérieure (ENS) d’Atakpamé,
- Monsieur le Ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche,
- Monsieur le Ministre des enseignements préscolaire, primaire, secondaire et de
l’alphabétisation,
-Monsieur Adji Sardji ARITIBA, Directeur de l’ENS d’Atakpamé,
-Monsieur koffi Seto NOTOKPE, Directeur des études de l’ENS d’Atakpamé,
-Monsieur Kossi Célestin SABLASSOU, Chef de département des SVT à l’ENS d’Atakpamé et
mon directeur de mémoire,
-Mesdames et Messieurs professeurs enseignants qui ont assuré note formation à l’ENS et à
tous les personnels non enseignants de l’ENS,
- Monsieur Yawo Tete APALOO, mon directeur de stage au CEG Tsévié ville I ,
- Madame Ahoéfa AYIMONTCHE, mon encadreur de stage,
- Monsieur Essobiyou Y. TCHAMDZA, l’inspecteur des SVT de la préfecture du Golf,
- Monsieur HADZI Rafiou, l’inspecteur des SVT de la région maritime à Tsévié,
- Monsieur GBADJAFLI simon , l’inspecteur des SVT de la région maritime à Aného,
- Monsieur FUSSESSE Yao qui m’a énormément aidé financièrement moralement
spirituellement
-Mademoiselle FUSSESSE Akossiwa Amélie,
-Mes frères et sœurs,
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Présenté par : Y. Dodzi FUSSESSE
- Monsieur AMENYIDO Kossi M.Nyameko,
-Monsieur BANASSA Kofi,
-Madame ATTIPOE délali,
- Monsieur AGBANOU Kokou,
- Monsieur NIMBLIKA Komi, élève professeur de promotion,
-Tous les élèves professeur de l’option SVT pour la solidarité et l’entraide qui a régné entre
nous durant la formation
Nous renouvelons à tous et à chacun notre profonde gratitude ;
A tous et celles dont les noms ne sont pas mentionnés sur cette page et qui se sont
rappelés de nous, recevez nos remerciements et soyez rassurés de notre affection.
Que Dieu vous comble et vous le rendent au centuple.
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TABLE DES MATIERES
DEDICACE………………………………………………………………………………………………………………….…………..…I
REMERCIEMENTS…………………………………………………………………………………………………………………….II
LISTE DES ABREVIATIONS…………………………………………………………………………………………………….…VI
LISTE DES TABLEAUX………………………………………………………………………………………………………………VI
RESUME…………………………………………………………………………………………………………………………………VII
INTRODUCTION
CHAPITRE I: LA PROBLEMATIQUE
1-1-Constat:……………………………………………………………………………………………………………………..……..2
1-2- Formulation du problème ……………………………………………………………………………………….……...3
1-3-Les objectifs …………………………………………………………………………………………………………….……….3
1-3-1 L’objectif général……………………………………………………………………………………………………….…..3
1-3-2 Objectifs spécifiques………………………………………………………………………………………………….…..3
1-4- Les hypothèses………………………………………………………………………………………………………….……..3
1-4-1 -L’hypothèse générale………………………………………………………………………………………….……..…3
1-4-2-Les hypothèses spécifiques………………………………………………………………………………….…………3
1-5-Identification des variables ……………………………………………………………………………………………...3
1-5-1-Variable indépendante……………………………………………………………………………………….………….3
1-5-2-Variables dépendantes……………………………………………………………………………………….………….4
CHAPITRE II: LE CADRE THEORIQUE DE REFERENCE
2-1-1-Définitions des concepts……………………………………………………………………………………………..…5
2-1-1-Impact:……………………………………………………………………………………………………………..……………5
2-1-2-Qualité:…………………………………………………………………………………………………………..……………..5
2-1-3-Résultat:………………………………………………………………………………………………………………………...5
2-1-4- Enseignement …………………………………………………………………………………………………..……….…5
2-1-5-Apprenant:…………………………………………………………………………………………………………………….5
2-1-6-Evaluation: …………………………………………………………………………………………………………………….5
2-2-Revue de littérature …..…………………………………………………………………………………………………..5
2-2-1- Généralité…………………………………………………………………………………………………………………..…6
2-2-2-Les différents types d’évaluation…………………………………………………………………………………...6
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2-2-2-1- Evaluation diagnostique…………………………………………………………………..………………………..6
2-2-2-2-Evaluation formative ……………………………………………………………………………………..………….9
2-2-2-3-Evaluation sommative………………………………………………………………………………………………10
2-3-Les aspects de l’évaluation……………………………………………………………………………………..……….11
2-4-Conception des sujets …………………………………………………………………………………………………….11
CHAPITRE III: LE CADRE METHODOLOGIE DE REFERENCE
3 -1–Cadre géographique de référence………………………………………………………………………………….13
3-2-Population cible et échantillonnage…………………………………………………………………………….....13
3-3- Population cible…………………………………………………………………………………………………………….13
3-4 Echantillonnage……………………………………………………………………………………………………….........13
3-5- Méthodologie………………………………………………………………………………………………………………...14
3-6- Difficultés rencontrées…………………………………………………………………………………………………..14
CHAPITRE IV: LE CADRE METHODOLOGIE DE REFERENCE
4-1-Analyse et commentaire des résultats des interviews des inspecteurs sur des
questions d`évaluation……………………………………………………..…………………………………………………..15
4-2-Analyse et commentaire des résultats de questionnaire d’enquête des enseignants…..….18
4-3-Analyse et commentaire des résultats du questionnaire d’enquête des élèves……………….22
CHAPITRE V: LA SYNTHESE ET SUGGESTIONS
5-1-SYNTHESE DES INFORMATIONS, RESULTATS ET HYPOTHESES………………………………………….26
5-2 : SUGGESTIONS……………………………………………………………………………………………………………… .27
CONCLUSION
Bibliographie: ……………………………………………………………………………….……………….……………………..30
AUTRES SOURCES D’INFORMATION………………………………………………..…………………………………….30
ANNEXE
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LISTE DES ABREVIATIONS
BACII : Baccalauréat deuxième partie
CEG : Collège d’Enseignement Général
CAPCEG : Certificat d’Aptitude au Professorat des Collèges d’Enseignement Général
ENS: Ecole Normale Supérieure
SVT: Sciences de la Vie et de la Terre
LISTE DES TABLEAUX
TABLEAU1 : échantillonnages relatifs aux inspecteurs et aux enseignants des SVT.……….…….. 13
TABLEAU2 : Echantillonnage des élèves par établissement…………………………………………………...13
TABLEAU3 : Résultats des interviews adressées aux inspecteurs…………………………………………..15
TABLEAU 4 : Opinion des enseignants sur les raisons d’échec des élèves……………………………..19
Tableau5 : Formes d’évaluation faites par les enseignants ……………………………………………………19
Tableau 6 : Opinion des enseignants sur le pourquoi ils font les évaluations……………..………….20
TABLEAU7 : Importance des objectifs pédagogiques……………………………………………..………………21
TABLEAU8 : Importance de la communication des objectifs………………………………..…………........22
TABLEAU 9 : Information des élèves relative à l’évaluation formative………………..………………...23
TABLEAU10: Importance des corrections des évaluations………………………………..…………………….24
TABLEAU11 : Mobil des élèves qui aiment les évaluations……………………………..………………………24
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Présenté par : Y. Dodzi FUSSESSE
RESUME
Des constats relatifs aux échecs des élèves et aux pratiques d’évaluation ont été faits sur le
terrain. La présente étude aborde les différentes formes d’évaluations et leur impacte sur les
résultats des apprenants. La méthode utilisée a consisté en une enquête réalisée auprès des
inspecteurs, des enseignants et des élèves fortement impliqués dans le système d’évaluation.
Les résultats ont permis de relever les problèmes et de situer les responsabilités. Parmi les
problèmes figurent la non harmonie entre les questions d’évaluation et les objectifs
pédagogiques, la mauvaise formulation des questions, la durée non appropriée accordée à
l’évaluation, la non indication des barèmes associée à l’évaluation. Par ailleurs il ressort de ces
résultats que des évaluations bien organisées et bien exécutées influencent positivement la
qualité de l’enseignement des SVT et par voie de conséquence améliorent le rendement des
apprenants. Des suggestions ont été faites pour apporter des solutions aux problèmes mis en
évidence. Elles sont de plusieurs ordres dont le recrutement et formation des inspecteurs et
enseignants, la formation continue des enseignants, la construction des salles de classe…
MOTS CLES : Evaluation, Qualité de l’enseignement des SVT, Rendement des apprenants
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