La gestion

A propos de ce module on a traité l’ensemble des notions à savoir :

En premier lieu notre professeur Mme Jnaini a mis l’accent sur les notions de
base et les fondements de la gestion qui sont les suivants ; la définition de la
gestion, fonctions et domaines d’intervention, la gestion de classe, la gestion
pédagogique et la gestion de la discipline (la matière enseignée).
Apres l’achèvement de 1er axe on a travaillé sur les méthodes et les modèles de
gestion qui se résument de la manière suivante :
Tout d’abord les modalités de gestion :
Les approches pédagogiques, les styles d’enseignement et les dimensions des
pratiques d’enseignement.
Les méthodes et les modalités selon : mise en place et de gestion des conditions
propices aux apprentissages, aux interactions, à la motivation, à l’autonomie.
Grace à l’opportunité octroyée à chacun de nous par notre formatrice Mme
Jnaini lors des simulations durant notre formation en s1 on a adopté la capacité
d’identifier et de résoudre des problématiques relatives à la gestion de classe.
En somme, en tant qu’on est des professeurs stagiaires ce module vise à doter
chez nous la capacité d’investir nos compétences disciplinaires, pédagogiques et
didactiques pour gérer une classe de français, tout en respectant les directives
officielles du programme de cycle secondaire collégial
Planification des apprentissages et des évaluations
La compétence visée à propos de ce module, c’est que le professer stagiaire
serait capable de planifier les apprentissages du français au secondaire collégial,
ainsi que les activités de remédiation et de soutien et de les réguler à la lumière
d’une pratique réflexive qui considère la spécificité disciplinaire l’alignement
pédagogique.
Le module a pour objectif de s’approprier les différentes composantes du
programme scolaire, la planification des apprentissages sur les trois dimensions
à long terme (planification annuelle qui rassemble tous les composantes du
programme scolaire), à moyen terme(planification de séquences/unités
d’apprentissage du française , correspondant à des paliers de compétence) et à
court terme (séance, situation ou activité) couvrant les 4 domaines
d’apprentissage du français au collège et au qualifiant).
Il est impérativement à souligner, quant à ce module nous a beaucoup aidé à
maitriser les principales étapes consacrées pour chaque activité à savoir, activité
de lecture, activité de langue et communication, activité d’orale et l’activité de la
production écrite et à franchir les différentes troubles qui peuvent nous impacter
lors de notre pratique en tant qu’on est des professeurs, à cet égard ce module
vise à doter chez le professeur stagiaire la capacité de planifier les
apprentissages, des évaluations ainsi que l’activité de remédiation et de soutien,
et de réguler à la lumière d’une pratique réflexive, qui considère la spécificité
disciplinaire, l’alignement pédagogique, le curriculum en vigueur, les approches,
l’environnement socio-économique, culturel et écologique et sans oublier
l’utilité et le besoin des apprentissages en exploitant les TIC.
Appui à la base de la formation 2
Ce module nous a servi à explorer de repères culturels qui sont à même de nous
aider à être capable de concevoir l’histoire de la littérature française des origines
à nos jours, au niveau de ce module nous avons abordé deux axes à savoir ;
Axe 1 : l’histoire du théâtre et les caractéristiques du texte théâtrale.
Axe 2 : la poésie et les caractéristiques de l’écriture poétique.
avant d’entamer ces deux axes, notre professeur Monsieur Ouirar a procédé à
une présentation de l’histoire de la littérature française, depuis l’héritage gréco-
romain passant par l’influence de la bible en littérature française, puis l’héritage
du moyen âge qui a eu prolonger au dix siècles qui séparent la fin de l’empire
romain en 476 et la prise de la Constantinople par les turcs en 1453. Ainsi que le
mouvement intellectuel et artistique européenne qui a eu lieu au début du 16
siècle avec l’humanisme, arrivant à la période du 17 siècle, sa 1 er période est
marquée par l’avènement du baroque, un mouvement artistique littéraire et
architecturale et la 2eme période du 17 siècle qui marque une période clé dans
l’histoire de la langue française et de la littérature française sous la reine de
Louis 14, à cette époque où la langue française a connu une codifications des
règles du fonctionnement de la langue, des genres littéraires surtout théâtraux, il
est nécessaire à évoquer aussi le grand dramaturge classique Molière qui a eu
une grande influence sur le théâtre, le 18 siècle (siècle de lumière ) cette période
dominée par une forte présence de l’esprit philosophique avec Jean jack
rousseau et Didrau D’alamber fondateur de l’encyclopédie française… .
 En ce qui concerne le 1er axe relatif à l’histoire du théâtre et les
caractéristiques du texte théâtrale on a abordé un ensemble d’éléments qui
nous ont permis de bien comprendre la structure et les composantes du
texte théâtral à savoir :
L’origine d’un genre de théâtre, la tragédie, la règles des trois unités, la règle de
bien séance, la règle de vraisemblance, le lexique théâtral.
 Axe 2 : la poésie et les caractéristiques de l’écriture poétique : l’objectif
recherché de cet axe ; reconnaitre les caractéristiques du texte poétique.
-Se rendre compte les règles qui régissent le texte poétique, à partir des
orientations pédagogiques et des contenus des manuels du cycle secondaire
collégial, apparait l’importance de traiter la poésie comme un axe constitue
des activités décernées aux élèves du collège.
En conclusion, au terme de ce module on a acquis les différents éléments
nécessaires pour bien traiter et comprendre un texte du genre théâtral de son
 globalité, de même on a travaillé sur la pièce théâtrale de jean Anouilh
ANTIGONE, c’est a dire la méthode à adopter en face d’un extrait quand il
s’agit de l’analyser d’une façon cohérente. Par ailleurs notre professeur nous
a mis dans le bain thématique relatif à l’étude et la compréhension du texte
poétique et les spécificités qui le caractérise, il nous a impliqué à découvrir la
règle du fonctionnement du texte poétique à travers la célèbre poésie
DEMAIN DÈS L’AUBE de VICTOR HUGO.

Apprentissage numérique (TICE)

Quant à ce module, on a acquis certaines compétences d’ordre numérique qui
vont nous servir durant notre prochaine pratique professionnelle, tout en restant
dans un alignement qui prendre en considération les normes éthiques et les
recommandations pédagogique, en d’autre terme ce module a pour objectif :
- Connaitre les stratégies nationales et internationales en matières de tice
- Comprendre les fondements de l’IA et ses différentes applications.
- La production des ressources pédagogiques numérique.
- La production des ressources numériques qui favorisent l’inclusion,
l’orientation, l’accompagnement et la personnalisation des apprentissages.
- Le développement de la capacité d’innover des pratiques professionnelles.
Au niveau de ce module, chaque groupe de notre classe a contribué dans la
concrétisation de la complémentarité des axes abordés par le biais d’un
exposé, à cet égard mon groupe avait eu la chance de présenter une prestation
à ce propos sous l’intitulé ; Stratégies internationales et nationales
d'incorporation des TIC dans le système éducatif.

Les sciences de l'éducation

Les sciences de l'éducation étudient les processus d'enseignement et
d'apprentissage en s'appuyant sur des théories, des approches pédagogiques
et la psychologie, notamment celle de l'adolescent. Le comportementalisme
considère l'apprentissage comme un changement de comportement lié à des
stimuli externes, tandis que le constructivisme affirme que les apprenants
construisent leur propre connaissance à travers des interactions, comme l'ont
montré Piaget et Vygotsky. La pédagogie traditionnelle, centrée sur le maître,
contraste avec la pédagogie active, qui favorise l'apprentissage par l'action et
l'expérimentation. La pédagogie différenciée adapte l'enseignement aux
styles d'apprentissage variés. Les pédagogies d'apprentissage, telles que
l'apprentissage par problèmes et l'apprentissage collaboratif, encouragent la
pensée critique et l'autonomie. En ce qui concerne la psychologie de
l'adolescent, le développement cognitif et émotionnel influe sur leur
engagement. En intégrant ces éléments, les sciences de l'éducation offrent un
cadre pour mieux répondre aux besoins des apprenants et favoriser un
environnement d'apprentissage inclusif

La didactique
 Au terme de ce module le professeur stagiaire sera capable d’analyser, de
mobiliser et d’intégrer de manière efficiente l’ensemble des ressources
théorique et pratique relatives à l’enseignement de la discipline dans le cadre
du processus enseignement-apprentissage. Tout en restant dans un contexte
qui est déterminé au niveau des recommandations pédagogiques en
respectant les spécificités méthodologiques de chaque domaine
d’apprentissage, en adoptant un esprit qui découle dans une approche active,
interactive, inclusive et innovante en préférant une posture réflexive.
Au niveau des objectifs ce module est doté de s’approprier les notions de
base et les fondements de la didactique du français, aussi la découverte et la
maitrise des méthodes et les approches liées à l’enseignement-apprentissage.
L’étude du texte littéraire et son fonctionnement et comment ce dernier
constitué un outil pédagogique et précieux, permettant d'allier apprentissage
linguistique et enrichissement culturel.
Il est impérativement d’évoquer les principaux axes traites à ce propos.
Axe 1 :
Tous les notions relatives à la didactique de sa globalité
Notions et fondements relatives à la didactique du français
Axe 2 :
Didactique du français, méthodes et approches.
D’autre part notre professeur Mme MOUSTAID a confié à chaque de
travailler sur certaines notions, ce travaille nous a permis de bien enrichir nos
connaissances au niveau de ce module et de développer nos compétences, les
membres de mon groupe et moi on a travaillé sur le sujet suivant
APPROCHE DIDACTIQUE DU TEXTE LITTÉRAIRE, ce sujet aborde
l’importance de la recherche en didactique de la littérature, il explique le rôle
fondamentale de la didactique de la littérature dans l’enseignement des textes
littéraires, la recherche en didactique c’est une approche qui s’intéresse aux
méthodes et aux manières d’enseignement de la littérature, et comment cette
recherche participe à renouveler les pratiques pédagogiques, aussi comment
diversifier les approches d’enseignement pour répondre aux besoins des
élèves.

Appui à la base de la formation 1

Quant à ce module, notre professeur Mr Sehoul nous a servis un ensemble
des savoirs relatifs à la discipline de la langue, pour qu’on puisse être capable à
la fin de la formation de maitriser les outils, les règles et les principes du
fonctionnement de la langue en vus de les transposer dans notre processus
enseignement-apprentissage.
Le module a pour objectif tout d’abord de connaitre le fonctionnement de la
langue française, la consolider les fondements de la langue française en matière
de grammaire, de lexique et d’orthographe. Aussi de connaitre les rapports entre
les faits de langue et le sens des énoncés.
Il est nécessaire de souligner à l’issue de ce module que nous avons effectué des
leçons par le biais des prestations, la chose qui nous a beaucoup aidé en terme de
la maitrise du savoir et de la diversification des méthodes d’enseignement, car
d’après chaque prestation on découvert des failles à rectifier ou il y a des
éléments à adopter dont on nous dispose pas.
Voici les différentes prestations présentées par mes condisciples au terme de ce
module et qui couvrent plusieurs pivots fondamentaux.
La voix active et la voix passive
L’énonciation (l’énoncé ancré et l’énoncé coupé)
Le lexique
Les figures de style
La phrase complexe
Les subordonnées circonstancielles

La méthodologie de la recherche-action
La méthodologie de la recherche-action est une approche participative qui vise à
améliorer les pratiques éducatives tout en générant des connaissances. Elle se
caractérise par un cycle itératif d'action et de réflexion, permettant aux praticiens
de s'engager activement dans le processus de recherche. Ce modèle commence
par l'identification d'un problème ou d'une question de recherche dans le
contexte éducatif. Ensuite, les chercheurs, souvent en collaboration avec les
acteurs concernés (enseignants, élèves, etc.), mettent en œuvre des actions visant
à résoudre ce problème.
Après chaque intervention, une phase de réflexion est essentielle pour évaluer
les résultats et les impacts des actions entreprises. Cette réflexion permet
d'ajuster les stratégies et d'orienter les futures actions. La recherche-action
favorise également la co-construction du savoir, car les participants apportent
leurs expériences et leurs perspectives, enrichissant ainsi le processus. En
intégrant théorie et pratique, cette méthodologie contribue à l'évolution des
pratiques pédagogiques et à la formation professionnelle des éducateurs. En
somme, la recherche-action est un outil puissant pour transformer les
environnements d'apprentissage tout en développant des connaissances
contextualisées et pertinentes.