MATHÉMATIQUES

1ère année du primaire

DEUXIÈME ÉDITION

7
9 4
xyz
8
CP

Calculator
2
Cahier de savoirs et d’activités

3 6
1
0 5
123
u ide ique Patrick Thibault
G og
ag
Directeur de collection
d
pé Sophie Gagnon
GUIDE CALCULATOR - CP - | 1
2 | GUIDE CALCULATOR - CP - 
 MATHÉMATIQUES

1ère année du primaire

DEUXIÈME ÉDITION

7
9 4
xyz
8
CP

Calculator
2
Cahier de savoirs et d’activités

3 6
1
0 5
123
u ide ique Patrick Thibault
G og
ag
&
Directeur de collection
d
pé Sophie Gagnon
Calculator
Livre de l’élève
Cours préparatoire, Primaire

Sophie Gagnon
sous la direction Patrick Thibault

&

Édition Eurêka International Publishing

11, rue Penthièvre, Paris, 75008 France.

Edition
Révision linguistique : Corinne Merlin
Conception graphique et infographie : Graphème
Conception de la couverture : Graphème

Remerciements
L’éditeur tient à remercier toutes les personnes qui ont
participé ainsi que les écoles partenaires qui ont testé des
projets de manière pilote et qui ont enrichi le contenu par
leurs suggestions ou judicieux commentaires au cours de
l’élaboration de cet ouvrage.

Tous droits réservés

Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en
partie, par tous les moyens présentement connus ou à être
découverts, est interdite sans l’autorisation préalable de
DCS Education Inc.
Toute utilisation non expressément autorisée constitue
une contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en
justice contre l’individu ou l’établissement qui effectue la
reproduction non autorisée
4 | GUIDE CALCULATOR - CP - 
 SOMMAIRE

Fiche n° : 01 Classer les objets 4

Fiche n° : 02 La correspondance terme à terme. 8
Fiche n° : 03 Les nombres de 1 à 5. 12
Fiche n° : 04 Comparer les nombres de 1 à 5 16
Fiche n° : 05 Se repérer dans l’espace. 19
Fiche n° : 06 Décomposer les nombres jusqu’à 5. 22
Fiche n° : 07 Les nombres de 6 à 9 26
Fiche n° : 08 Comparer les nombres de 1 à 9 30
Fiche n° : 09 Décomposer les nombres jusqu’à 9. 33
Fiche n° : 10 Comparer les longueurs. 37
Fiche n° : 11 Les nombres de 0 à 10. 40
Fiche n° : 12 Comparer les nombres jusqu’à 10. 43
Fiche n° : 13 Les nombres de 11 à 20. 46
Fiche n° : 14 Comparer les nombres de 0 à 20. 49
Fiche n° : 15 Les formes planes et les solides. 52
Fiche n° : 16 L’addition. 55
Fiche n° : 17 Les nombres de 21 à 50. 58
Fiche n° : 18 Les nombres de 51 à 99. 61
Fiche n° : 19 Comparer les nombres de 0 à 99. 64
Fiche n° : 20 Utiliser la règle. 67
Fiche n° : 21 L’addition (2). 70
Fiche n° : 22 Comparer les masses 74
Fiche n° : 23 L’addition avec retenue (1). 77
Fiche n° : 24 Classer les objets. 80
Fiche n° : 25 L’addition avec retenue (2). 84
Fiche n° : 26 Se repérer dans le temps. 87
Fiche n° : 27 La soustraction. 91
Fiche n° : 28 Organiser les données. 94
Fiche n° : 29 La soustraction (2). 97
Fiche n° : 30 Reproduire les formes planes. 100
Fiche n° : 31 La soustraction (). 103
Fiche n° : 32 Lire l’heure 106

GUIDE CALCULATOR - CP - | 5
 Fiche n° : 1
Titre de la leçon : Classer les objets
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Sélectionner des choses, des êtres, les retenir parmi tous les autres selon un critère.
• Détecter et raisonner comment classer les objets par catégories selon la consigne.
• Enumérer et nommer les objets.
• Disposer des éléments dans un ordre déterminé et mettre un objet à la place qui est d’ordinaire la
sienne.
Prérequis : L’élève doit :
• Distinguer dans un ensemble des groupes d’éléments ayant des caractéristiques communes et qui
forment des classes, des catégories.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires, les enveloppes...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
des présences (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de regarder la vidéo de rappel • Travailler oralement avec
prérequis et des couleurs : le groupe-classe.
énonciation de la Lien scanner le code qr page 6 • Faire le quiz
situation problème individuellement, et
(15 min)
.Faire rappeler aux élèves les différentes couleurs et
créer collectivement une affiche des couleurs à corriger collectivement.
accrocher en classe.
Si le visionnage des vidéos est possible en classe, ne pas
hésiter à faire passer la vidéo plusieurs fois et à faire
pause pour laisser le temps aux élèves d’interagir.
•P roposer aux élèves le quiz suivant, voici le lien :
Lien scanner le code qr page 6
et leur demander d’indiquer les couleurs qu’ils voient sur
les photos.
Veiller à faire participer tous les élèves de la classe.
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant :
“Bravo, vous avez réussi à tout ranger; vous avez mis les
triangles ensemble, les formes rouges ensemble ou le
même motif ensemble.”

6 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 1

 •Proposer aux élèves la comptine des objets de la • Écouter attentivement et
rentrée scolaire pour faire un petit rappel, voici le lien poser éventuellement des
de la vidéo : questions.
Lien scanner le code qr page 6 • Répondre aux questions.
Poser des questions orales et apprécier les réponses.
(Quelles sont les autres affaires scolaires que vous
connaissez? L’enseignant(e) montre les affaires
disposées sur son bureau : la brosse, les craies, le cahier,
le livre, le stylo….).
• Faire le point sur les notions de base et les mots de
vocabulaire de la leçon. Les caractéristiques des
objets sont :
• la forme : carré, rectangle, cercle...
• la couleur : jaune , rouge, bleu ….
• la matière : bois, plastique, métal...
• l’usage :les affaires scolaires, les objets de la cuisine,
les jouets….

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves ce quiz pour faire rappeler les •
Jeu par groupe de 4, en
l’introduction de la formes géométriques binôme ou
notion nouvelle (5 min) • Proposer aux élèves ce quiz de classement des objets individuellement.
par forme et par taille, voici le lien :
Lien scanner le code qr page 6
JEU : Distribuer à chaque groupe d’élèves une
enveloppe contenant un jeu de formes géométriques
(annexe 1 ) présentant des motifs et des couleurs variés.
• Leur demander ensuite d’ouvrir l’enveloppe ; regarder
son contenu ; décrire et découper les formes
existantes, les classer par couleur et ensuite par motif.
• Verbaliser chaque étape de cette activité.

Écrire le titre de la leçon (Classer les objets) au

• • Écouter attentivement.
tableau et communiquer les objectifs de la leçon
(cités au début).
4e étape : Activité • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer déroulement. cahier de cours.
la notion (10 min) Consigne : demander aux élèves d’observer les images
proposées dans la rubrique J’explore.
-Poser la question : “Que remarquez-vous ?“
“Comment classer ces objets divers?”
-Écrire les observations des élèves au tableau.
-Les élèves relèvent qu’il y a plusieurs objets qui
n’appartiennent pas à la même catégorie ; les jouets et
les objets scolaires.
Il faut donc les amener à classer l’ensemble des objets
selon la catégorie correspondante.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 1 | 7

 Correction :
Les objets de la rentrée Les jouets

Cahier Ballon
Cartable fusée
Crayon peluche
feutre carton
Trousse verre
•Finir cette étape par une vidéo qui explique les
techniques de classement des objets :
Lien scanner le code qr page 6
Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières 40
secondes pour renforcer ce que l’élève a déjà appris,
ensuite il faut stopper la vidéo de temps en temps pour
avoir la réponse de la part des enfants.
Consigne : demander aux élèves d’observer les images
proposées et de relier chaque élément de la liste à sa
catégorie.
Correction :

Exercice 1 page 8
Personnes : les deux garçons et la fille
Objets : gomme, tapis, cartable
Animaux : chien, cheval
Consigne : demander aux élèves d’entourer les formes
qui vont ensemble.
Correction :

Exercice 2 page 8
Etoiles : jaune, rouge, bleu
Triangles : 2 bleu, rouge et jaune

Exercice 3 page 9 :
Consigne : demander aux élèves de barrer l’élément
étranger dans chaque étagère.

Correction : •
Écouter attentivement et
poser éventuellement des
feutre questions.
ciseaux

Exercice 4 page 9
Consigne : demander aux élèves d’entourer les
éléments qui vont ensemble.
Correction :
On doit entourer les deux ballons et la bouée.

Exercice 5 page 9 :
Consigne : demander aux élèves d’entourer les
éléments qui peuvent rouler.
Correction :
On doit entourer les deux ballons et la bouée.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela •

Écrire le résumé dans le
toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

8 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 1

5e étape : Faire • Proposer cet exercice d’application pour assimiler la • Répondre aux questions et
fonctionner la notion notion sous différentes facettes. se corriger mutuellement.
(10 min)
Exercice 1 page 11
Consigne : Lire la consigne aux élèves.
-Leur demander d’observer attentivement les images.
-Faire comprendre que les objets sont classés en deux
catégories.
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun et
proposer une correction collective.
Correction :
plage : lunettes, serviette, maillot, bouée

stylo, gomme, cahier, tableau

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur • Aller au tableau ou suivre la
excitation et à quel point ils ont compris la notion. correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière Proposer les exercices d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
étape : Evaluation compréhension de l’élève. •
Montrer les réponses au
finale (5 min) Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de professeur.
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : •P
 roposer cet exercice de réinvestissement.
(10 min)
Afficher l’exercice 1 de la page 10
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer sa
compréhension des notions de la leçon.
Correction :
Il faut tracer le chemin rouge
• Demander aux élèves de réaliser l’exercice 1 de Je
consolide en autonomie, ensuite vérifier les réponses
de chacun.
Correction :
Les objets : (cahier rouge et rapporteur rouge) (cahier
noir et clou noir) ( cahier jaune, clou jaune) (taille-
crayon bleue, clou bleu) (taille-crayon vert, cahier vert,
rapporteur vert)

Afficher l’exercice 3 de la page 10 • Prendre les exercices dans

Correction : les cahiers d’exercices.
•
Poser des questions au
La fraise professeur.
Correction : •
Recopier les exercices ou
Afficher l’exercice 2 de la page 10 leurs références.
Les objets qui ont la même forme : loupe, soleil, lune,
ballon, ballon 2
Afficher l’exercice 1 de Je m’évalue page 10.
Lapin( 1,3), (2,4) (5,6,7)
Mon défi :
Le sixième mot (bleu)
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à
la maison. (Annexe 2)
•C
 orriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
•A
 nnexe 3

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 1 | 9

 Fiche n° : 2
Titre de la leçon : La correspondance terme à terme.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Comparer des collections. Créer des collections équipotentes.
• Communiquer des informations orales et écrites sur une quantité.
• Associer chaque objet d’un ensemble aux objets d’un autre.
• Quantifier les collections et les dessiner .
• Comparer deux ensembles en utilisant les termes : “autant que, plus que, moins que”
Prérequis : L’élève doit :
• Établir une relation entre un mot nombre et un objet, nécessaire pour que l’on puisse parler de comp-
tage.
• Utiliser les doigts des mains.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Les manuels, les fournitures.
Document(s) utilisé(s) : Les manuels - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes
à imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
des présences (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des •P

 roposer aux élèves l’activité suivante : • Faire l’activité
prérequis et Donner aux élèves l’opportunité de partager des collectivement.
énonciation de la affaires scolaires et présenter leurs observations :
situation problème
(15 min) Partager 5 stylos à 5 enfants et partager 4 papiers à 6
enfants.
Poser la question : “ Que remarquez-vous ?
Écrire les réponses et les interprétations des élèves au
tableau.
• Les élèves relèvent que dans le 1e groupe de 5 enfants,
chacun a son propre stylo, par contre, dans le 2ème
groupe de 6 enfants, deux enfants n’ont pas de
papier.
Donc il faut amener les élèves à la bonne réponse (Il
manque deux papiers car il n’y a pas autant de
papiers que d’élèves.)
• Faire le point sur les notions de base et les mots de la •
Écouter attentivement et
leçon (autant que, plus que, moins que, associé, poser éventuellement des
ensemble d’objets …). questions.
• Finir cette étape par une vidéo de correspondance
terme à terme :
Lien scanner le code qr page 10
Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières •
Écouter attentivement et
secondes pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, poser éventuellement des
ensuite il faut stopper la vidéo de temps en temps pour questions.
avoir la réponse de la part des enfants.

3e étape : Motivation à •P roposer aux élèves l’exercice interactif suivant : • Faire le quiz individuellement
l’introduction de la Lien scanner le code qr page 10 et faire la correction
notion nouvelle (5 min) collectivement.
pour développer la perception visuelle des enfants en
incitant leur capacité à observer les similitudes ou
différences formelles qui existent entre plusieurs
éléments distincts. Ces activités ne sont pas que des
activités divertissantes; c’est aussi un exercice de
logique admirable qui permet de booster les aptitudes
visuelles des enfants.

10 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 2

 • Écrire le titre de la leçon (La correspondance terme • Noter le titre dans le cahier
à terme) au tableau. de cours.

Communiquer les objectifs de la leçon (cités au

• • Écouter et réagir en posant
début). des questions ; ou tenter de
résoudre l’activité.

4e étape : Activité •Proposer aux élèves de regarder la vidéo suivante •

Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer pour appréhender la notion sous différentes facettes, cahier de cours.
la notion (10 min) voici le lien :
Lien scanner le code qr page 10
•P
 rojection de l’image page 11 du livre.
•
Demander aux élèves d’observer l’image et
d’énumérer les chaises disponibles par rapport au
nombre d’élèves. Insister sur :
-Chaque élève doit s’asseoir sur une chaise. -Interroger
sur le nombre de chaises et d’enfants en posant la
question; Y a-t-il autant de chaises que d’enfants?
Combien de chaises doit-on ajouter?

Correction :
Un enfant va rester sans chaise, donc il n’y a pas assez
de chaises pour les 6 enfants.

Exercice 1 page 11 (Je comprends et j’apprends) :

Consigne : demander aux élèves de relier chaque
objet de l’ensemble A à un objet de l’ensemble B.
Correction :
Chaque cercle avec un carré

Exercice 2 page 11
Consigne : demander aux élèves de dessiner autant de
boîtes que d’enfants.
Correction :
x x x

x x x

Exercice 3 page 12
Consigne : demander aux élèves d’entourer le dé qui
c o n v i e n t .
2

Exercice 4 page 12
Consigne : demander aux élèves de colorier les
étiquettes correctes.
Correction :
Il y a plus d’enfants que de raquettes.

Il y a moins de ballons que d’enfants.

Il y a moins de raquettes que de ballons.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela •

Écrire le résumé dans le
toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 2 | 11

 5e étape : Faire Proposer aux élèves l’exercice suivant afin de faire • Répondre aux questions et
fonctionner la notion fonctionner les notions de la leçon : se corriger mutuellement.
(10 min)
Afficher l’exercice 1 page 12 (Je m’exerce).
Consigne : demander aux élèves de dessiner autant de
crayons que d”enfants.
Poser la question : “ Combien y a t-il d’enfants ?
“Combien de crayons faut - il pour que chaque enfant
possède son propre crayon?
Écrire les réponses et les interprétations des élèves au
tableau.
Préparer 10 pailles et faire passer 12 élèves au tableau.
Distribuer une paille à chaque élève; faire remarquer
qu’il n’y pas assez de pailles pour tous les enfants.
Les élèves relèvent qu’il y a 6 enfants.
Il faut d’abord faire la remarque que le terme <autant>
veut dire <égal>. et amener les élèves à ajouter 5
crayons.
Correction :
Il faut dessiner 5 crayons

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur • Aller au tableau ou suivre la
excitation et à quel point ils ont compris la notion. correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
étape : Evaluation compréhension de l’élève.
finale (5 min)
Exercice 2 page 12
Consigne : Leur demander d’énumérer les enfants qui
jouent et en fonction du nombre, entourer les pièces de
goûters nécessaires.
-Faire comprendre que le mot “autant” veut dire égal.
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun et
proposer une correction collective.
Correction :
Il faut entourer dix goûters.

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de •  Montrer les réponses au

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur professeur et faire passer
excitation et à quel point ils ont compris la notion. l’élève au tableau et suivre
la correction.
Dernière étape : 1 page 13 (J’apprends à raisonner). • Prendre les exercices dans
(10 min)
• L eur demander d’observer le matériel de peinture. les cahiers d’exercices (ou
• Faire le lien entre le nombre d’ enfants et le nombre référence).
de pinceaux existants et définir combien de pinceaux •
Poser des questions au
manquent. professeur.
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en •
Recopier les exercices ou
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun. leurs références.
Correction :
Il manque un pinceau.

Exercice 1 page 13 (Je consolide)

Consigne : demander aux élèves de colorier la bonne
réponse.
Correction :
Il y a plus de goûters que d’enfants.
• Proposer cet exercice de réinvestissement : exercice

Exercice 1 page 13 (Je m’évalue)

Consigne : demander aux élèves de colorier la bonne
réponse.
Correction :
Il y a moins de carreaux que de triangles.
Proposer ce défi pour évaluer la compréhension de la
leçon par l’élève.

12 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 2

Correction :

Le cahier rouge dans le petit cartable.

Le cahier bleu-ciel dans le moyen cartable.

Le cahier bleu dans le grand cartable.

Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à
la maison. (Annexe 1)
•C
 orriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• Corriger l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Colorier la pastille des poires.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 2 | 13

 Fiche n° : 3
Titre de la leçon : Les nombres de 1 à 5.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
Dénombrer et constituer des collections jusqu’à 5.
Nommer, lire, écrire et représenter des nombres entiers jusqu’à 5.
Reconnaître l’antécédent et le suivant du nombre indiqué jusqu’à 5.
Faire le lien entre la signification du nombre, son symbole et son nom.
Prérequis : L’élève doit :
Distinguer des représentations des nombres jusqu’à 5 par les dominos ou par des objets.
Utiliser les doigts des mains.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel, les fournitures.
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
des présences (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle •P
 résenter la situation suivante : •
Faire participer tous les
des prérequis (15 min) Proposer aux élèves l’activité suivante : classer les formes groupes de la classe dans
géométriques (2 rectangles, 3 disques, 4 carrés, 5 l’activité.
triangles). Demander aux élèves d’indiquer le nombre •
Travailler oralement avec
correspondant à chaque collection, le lire et l’écrire. le groupe-classe.

• Faire le point sur les notions de base et les mots de la • Écouter attentivement.
leçon (les nombres, les doigts de la main, ensemble
d’objets …).
• Finir cette étape par une vidéo d’une comptine des
nombres de 1 jusqu’à 5. Voici le lien de la vidéo :
Lien scanner le code qr page 14
et une vidéo qui représente les doigts de la main :
Lien scanner le code qr page 14

Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières •

Écouter attentivement et
secondes pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, poser éventuellement des
ensuite il faut stopper la vidéo de temps en temps pour questions.
avoir la réponse de la part des enfants.

14 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 3

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire ce quiz en binôme ou en • Faire le quiz collectivement.
l’introduction de la groupe. • Réaliser l’exercice
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 14 collectivement.
Afficher l’exercice 1 page 14.
Consigne :Dire aux élèves d’utiliser les doigts de la main
(montrer la main ouverte) pour représenter le nombre
d’enfants de chaque classe.
Correction :
1 3 2 4 5
Afficher exercice 1 page 14 (Je comprends et j’apprends)
Consigne :
Demander aux élèves de relier les nombres avec les
représentations en chiffres, en constellations et en lettres.
2= deux= deux étoiles
4= quatre= quatre carrés
5= cinq= cinq étoiles
3= trois= trois triangles
1= un= cercle
Afficher l’exercice 2 page 15.
Consigne : Demander aux élèves de dessiner les billes
qui manquent.
Correction
3= dessine 1 bille
5= dessine 4 billes
5= dessine 2 billes
4= dessine 2 billes
Afficher exercice 3 page 15.
Consigne : Demander aux élèves de relier chaque objet
à son nombre.
Correction
3 = livres, 4= crayons, 5= cubes
Afficher exercice 4 page 15.
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le nombre.
Correction
5 4

3 2
Afficher exercice 5 page 15.
Consigne : Demander aux élèves de dessiner les billes
qui manquent.
Correction
dessine 4 billes dessine 3 billes dessine 1 bille

• Écrire le titre de la leçon (Les nombres de 1 à 5) au • Noter le(s) titre(s) dans le

tableau. cahier de cours.

Communiquer les objectifs de la leçon (cités au

• • Écouter et réagir en posant
début). des questions.

4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour assimiler la •

Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer notion sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) Exercice 1 page15 (Je m’exerce) : Consigne : Demander
aux élèves d’énumérer le nombre d’ enfants dans
chaque image. -Demander aux élèves de colorer les
doigts ou les dominos qui correspondent au nombre. -
Collecter les réponses, puis faire passer un élève au
tableau pour faire la correction.
•Finir cette étape par une vidéo qui explique les
techniques pour associer un nombre à une quantité :
Lien scanner le code qr page 14
Correction : • Participer à la correction.
4 3 • Prendre la correction dans
le cahier de cours.
2 3

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 3 | 15

 • Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela •
Écrire le résumé dans le
toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela Écouter attentivement.

toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : Faire Proposer l’exercice 2 page 15 pour mettre en œuvre les • Répondre aux questions et
fonctionner la notion techniques acquises et les principales notions de la se corriger mutuellement.
(10 min) leçon. Consigne : Dire aux élèves d’énumérer les crayons
et de dessiner les points qui correspondent. - Faire le lien
entre le nombre de crayons et le nombre correspondant
à chaque étiquette. - Demander aux élèves de réaliser
l’exercice en autonomie, ensuite vérifier les réponses de
chacun.
Correction :
un point cinq points

quatre points deux points

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière • Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
étape : Evaluation compréhension de l’élève : afficher l’ exercice 1 page Montrer les réponses au
finale (5 min) 16. professeur.
Consigne : D’après les éléments précédents, interroger
un élève afin d’expliquer la consigne. -Expliquer la
consigne en demandant aux élèves de colorer le cahier
de chaque enfant de la couleur correcte. - Noter les
réponses des élèves cités, puis passer à une correction
collective.
Correction :
cahier noir cahier bleu cahier gris cahier vert
Afficher l’exercice 1 page 16 (Je m’évalue).
Consigne : Demander aux élèves de compléter avec
les nombres.
Correction
3 5

1 4
Afficher l’ exercice 2 page 16.
Consigne : Demander aux élèves de colorier les étoiles
qui font 1.
Correction
Les étoiles de : crayon, cubes, ballon bleu, ballon
orange
Afficher l’exercice 1 page 16 (Je consolide).
Consigne : Demander aux élèves de dessiner des points.
Correction
... …..
Afficher l’exercice 3 page 16 (Je m’évalue).
Consigne : Demander aux élèves de barrer les gommes
qui sont en trop.
Correction
barre 1

barre 2 barre 1

16 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 3

Dernière étape : -Proposer ce défi pour évaluer la compréhension de la -Traiter l’exercice à la
(5 min) leçon par l’élève. maison.
Correction : • Prendre les exercices dans
les cahiers. d’exercices (ou
bleu rose jaune références).
jaune bleu rose • Commencer à les traiter.
•
Poser des questions au
rose jaune bleu professeur.
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à
la maison. (Annexe 1)
Consigne : Demander aux élèves d’observer les images.
- D’après les éléments précédents, demander aux
élèves de colorier le nombre de poissons. - Inviter les
élèves à réaliser l’exercice en autonomie à la maison, et
corriger l’exercice la séance suivante.

Correction : Annexe 2 • Participer à la correction.

•R
 emplir le cahier de texte. • Noter la correction dans le
cahier de cours.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 3 | 17

 Fiche n° : 4
Titre de la leçon : Comparer les nombres de 1 à 5
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Comparer les nombres de 1 à 5.
• Classer les nombres en ordre croissant et en ordre décroissant.
• Utiliser les expressions : « plus grand que, plus petit que, autant que».
Prérequis : L’élève doit :
Utiliser diverses désignations d’un nombre d’éléments pour comparer des collections.
Énumérer les nombres de 1 à 5.
Utiliser les doigts et les dominos.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
des présences (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle • Jeu : distribuer les dés en deux groupes de la classe, • Travailler oralement avec le
des prérequis (15 min) faire participer les élèves au jeu en jetant les dés et groupe-classe.
puis écrire au tableau le score obtenu de chaque
groupe.
Afficher l’exercice 1 page 17. Poser la question : Qui est
le gagnant?
Correction : A

• Faire le point sur les notions de base et les mots de la •

Écouter attentivement et
leçon (les nombres, les doigts de la main, ensemble poser éventuellement des
d’objets, autant que, moins que, plus que …). questions.
• Finir cette étape par une vidéo d’une comptine des
nombres de 1 jusqu’à 5. Voici le lien de la vidéo :
Lien scanner le code qr page 18
Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières
secondes pour renforcer ce que l’élève a déjà appris,
ensuite il faut stopper la vidéo de temps en temps pour
avoir l’interaction des enfants.

Exercice 1 page 17 (Je comprends et j’apprends)

Consigne : Demander aux élèves de compléter la
phrase par le bon terme dans chaque situation.
Correction :
Il y a moins de Il y a plus de Il y a autant de
jetons rouges jetons rouges jetons rouges
que de jetons que de jetons que de jetons
bleus bleus bleus

Exercice 2 page 17
Consigne : Demander aux élèves d’entourer le plus
grand nombre.
Correction :
4,5

Exercice 3 page 17
Consigne : Demander aux élèves de ranger les nombres
du plus grand au plus petit.
Correction :
5,4,3,2,1

Exercice 4 page 18
Consigne : Demander aux élèves de compléter la suite
des nombres.
Correction :
2.3.5.

18 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 4

 Exercice 5 page 18
Consigne : Demander aux élèves de comparer les deux
quantités.
Correction :
5 est plus grand (>) que 4

3 étape : Motivation à
e
-Proposer une activité : Distribuer des cubes et des •
Participer à l’activité
l’introduction de la bâtonnets : dessiner des cubes au tableau et demander collectivement.
notion nouvelle (5 min) aux élèves d’en enfiler une quantité plus grande ou plus
petite ou de prendre un nombre de bâtonnets. -Faire
remarquer aux élèves qu’ils n’ont pas tous pris le même
nombre d’éléments. -Écrire un nombre au tableau et
demander celui qui vient après, avant, entre deux
nombres (les nombres sont rangés de gauche à
droite).
Mise en commun : exercice 2 page 18 (Je m’exerce).
Consigne :Dire aux élèves d’utiliser les doigts de la main
(montrer la main ouverte) pour comparer le nombre
d’éléments dans chaque étiquette .
Correction :
moins

autant

plus

autant

• Écrire le titre de la leçon (Les nombres de 1 à 5) au • Noter le(s) titre(s) dans le

tableau. cahier de cours.

Communiquer les objectifs de la leçon (cités au

• • Écouter et réagir en posant
début). des questions .
• Proposer aux élèves de regarder la vidéo suivante qui
explique les notions de la leçon :
Lien scanner le code qr page 18
4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour assimiler la •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer notion sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) Afficher l’exercice 1 page 18. Consigne : Demander aux
élèves d’énumérer le nombre de doigts et le nombre
des robots ou le nombre représenté par les points.
-Demander aux élèves d’écrire le terme correct : moins,
plus, autant - Collecter les réponses, puis faire passer un
élève au tableau pour faire la correction.

Correction :
3 autant 3

4 autant 4

5 plus 2

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela •

Mettre la trace écrite au
toujours en interaction avec les élèves. tableau.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela Écouter attentivement.

toujours en interaction avec les élèves.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 4 | 19

 5e étape : Faire Afficher l’exercice 1 page 19 (J’apprends à raisonner) pour • Traiter l’/les exercice(s).
fonctionner la notion mettre en œuvre les techniques acquises et les
(10 min) principales notions de la leçon. Consigne : Dire aux
élèves d’énumérer le score obtenu par chaque robot et
d’écrire avec un chiffre le nombre représenté sur les
dés. - Faire le lien entre le score et le nombre
correspondant à chaque étiquette - Demander aux
élèves de réaliser l’exercice en autonomie, ensuite
vérifier les réponses de chacun.
Correction :
3 4

2 2

5 (le gagnant) 3

Exercice 1 page 19 (Je m’évalue).

Consigne : Demander aux élèves de dessiner les dés.
Correction :
3 2 1 5 4

… .. . ….. ….

Exercice 2 page 19
Consigne : Demander aux élèves de relier les nombres.
Correction :
colles poires bonbons

3 5 4

Exercice 1 page 19 (Je consolide).

Consigne : Demander aux élèves d’entourer la boîte
qui contient le plus de bonbons et celle qui en contient
le moins.
Correction :
Entourer 5 et barrer 3

Exercice 2 page 19.

Consigne : Demander aux élèves d’écrire les nombres
par ordre croissant.
Correction :
1 2 3 5

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de •

Montrer les réponses au
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur professeur.
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre la

correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière
étape : Evaluation
finale (5 min)

DernIère étape : (5 min) -Proposer le défi pour évaluer la compréhension de la • Prendre les exercices dans
leçon par l’élève. les cahiers d’exercices (ou
Correction : références).
•
Poser des questions au
1 professeur.
Proposer un exercice d’approfondissement à réaliser à
la maison. (Annexe 1) Consigne : Demander aux élèves
d’observer les images. - D’après les éléments précédents,
demander aux élèves de compléter les phrases par :
plus que, moins que, autant que. - Inviter les élèves à
réaliser l’exercice en autonomie à la maison, et corriger
l’exercice la séance suivante.

. -Traiter l’exercice à la maison

Correction : •
Recopier les exercices ou
leurs références.
Voir annexe (Annexe 2)
• Remplir le cahier de texte.

20 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 4

 Fiche n° : 5
Titre de la leçon : Se repérer dans l’espace.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
Déterminer sa position par rapport aux choses et la position des choses les unes par rapport aux autres.
• Se familiariser avec les concepts d’organisation de l’espace.
• Utiliser les expressions : « à gauche, à droite, près, loin, sur, sous, devant, derrière, entre».
• Indiquer la position par rapport à un repère donné.
Prérequis : L’élève doit :
Utiliser les flèches pour le déplacement sur un quadrillage .
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel, les fournitures.
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, inten-
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
tion pédagogique

1re étape : Contrôle • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
des présences (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de faire une activité collective. •
Résoudre l’activité et
prérequis et L’enseignant doit mettre un cartable sur son bureau, répondre aux questions.
énonciation de la puis demander aux élèves d’écrire sur les ardoises la
situation problème position du cartable. -Discuter les réponses des élèves
(15 min) et écrire la bonne réponse au tableau.

• Poser des questions orales et apprécier les réponses. • Poser des questions.
(Quels sont les termes que vous connaissez ou que • Répondre aux questions.
vous utilisez pour repérer un objet dans un espace
ou dans votre entourage ? L’enseignant(e) explique
davantage (la bonne exploitation du terme :à droite,
sous, devant…).
• Faire le point sur les notions de base et les mots de
vocabulaire de la leçon.

3e étape : Motivation à Proposer aux élèves le quiz suivant dont voici le lien : et
l’introduction de la leur demander d’indiquer la bonne position.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 21
-Faire participer tous les élèves de la classe à la ré-
ponse. -Proposer aux élèves le 1er exercice page 22.
-Demander aux élèves d’observer l’image et d’entou-
rer si les énoncés sont vrais ou faux.
Correction :
faux
faux
vrai
faux
vrai
vrai

Exercice 1 page 22 (Je comprends et j’apprends).

Consigne : Demander aux élèves d’indiquer la position
du robot par rapport à l’arbre.
Correction :
à droite sur sous entre à droite

Exercice 2 page 22
Consigne : Demander aux élèves de colorier les objets
qui se trouvent sur la table.
Correction :casserole et marmite.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 5 | 21

 Exercice 3 page 23 • Écouter l’explication de la
Consigne : Demander aux élèves de colorier les objets consigne et réagir en
qui se trouvent sous la table. posant des questions ; ou
tenter de résoudre le quiz.
Correction :
• Faire l’exercice
casserole et marmite. individuellement.
Exercice 4 page 23
Consigne : Demander aux élèves de colorier la main
gauche de chaque enfant.
Correction :
Il faut colorier la main gauche de chaque enfant

Exercice 5 page 23
Consigne : Demander aux élèves d’indiquer le lieu où
se trouve la feuille.
Correction :
dessous dessus

devant derrière

• Écrire le titre de la leçon (Se repérer dans l’espace) • Noter le(s) titre(s) dans le
au tableau.et communiquer les objectifs de la leçon cahier de cours.
(cités au début).
4e étape : Activité -Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer déroulement. cahier de cours.
la notion (10 min) Afficher l’exercice 1 page 23 (Je m’exerce).
Consigne : demander aux élèves d’entourer les robots
qui sont derrière les arbres.

Correction : -Écouter attentivement et

poser éventuellement des
Premier, troisième et quatrième dessin. questions.
•Finir cette étape par une vidéo qui explique les
principales notions de la leçon.
Lien scanner le code qr page 21
Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières 40
secondes pour renforcer ce que l’élève a déjà appris,
ensuite il faut stopper la vidéo de temps en temps pour
avoir la réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela •

Mettre la trace écrite au
toujours en interaction avec les élèves. tableau.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela Écouter attentivement.

toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : Faire -Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Afficher l’exercice 2 page 23 (Je m’exerce).
Consigne : demander aux élèves d’observer les images
des robots.
-Demander aux élèves d’entourer les robots qui disent
la vérité.
-Écrire les observations des élèves au tableau.
-Les élèves relèvent qu’il n’y a que 3 robots qui disent la
vérité
Il faut donc les amener à les entourer.
Correction :
D, E, F
•Finir cette étape par ces vidéos qui expliquent les
techniques pour distinguer les notions de la leçon (à
gauche, à droite, devant, derrière ...).Voilà les lien :
Lien scanner le code qr page 21
• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

22 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 5

 • Aller au tableau ou suivre la
correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière Mise en commun : Afficher l’activité 1 de la page 24 • Traiter les exercices.

étape : Evaluation (J’apprends à raisonner).
finale (5 min) •
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
Ali va passer par tous les amis sauf deux.

Exercice 1 page 24 (Je m’évalue).

Consigne : Demander aux élèves de remplir les cases.
Correction :
à droite entre dessus

derrière devant

à gauche dessous

à droite en bas en haut

Exercice 1 page 24 (Je consolide).

Consigne : Demander aux élèves de compléter les
phrases.
Correction :
Le salon est sous la chambre à coucher.
Les toilettes sont à gauche de la chambre à coucher.
Le bureau est à droite de la chambre à coucher.
Le toit est sur la maison.
La chambre est entre les toilettes et le bureau.

Dernière étape : • Proposer le défi pour évaluer la compréhension de la • Prendre les exercices dans
(10 min) leçon par l’élève. les cahiers d’exercices (ou
Correction : réfé
• Commencer à les traiter.
Le robot rouge au milieu.
•
Poser des questions au
• Proposer cet exercice de réinvestissement. (Annexe 1) professeur
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin •
Recopier les exercices ou
d’expliquer la consigne pour évaluer sa leurs références.
compréhension des notions de la leçon.
•C
 orriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Poser des questions au professeur.
• Commencer à les traiter, et laisser la correction à la
semaine prochaine.
Correction :
Image 1 : le chien est sur la table. Image 2 : le chien est
devant la table. Image 3 : le chien est à gauche de la
table. Image 4 : le chien est derrière la table. Image 5 :
le chien est sous la table. Image 6 : le chien est à droite
de la table.
• Remplir le cahier de textes.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 5 | 23

 Fiche n° : 6
Titre de la leçon : Décomposer les nombres jusqu’à 5.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
Décomposer un nombre en somme de deux nombres ou de plusieurs nombres.
Développer une compréhension conceptuelle du dénombrement en lien direct avec la compréhen-
sion de la quantité.
• Dire et écrire les décompositions additives des nombres jusqu’à 5.
• Passer d’une représentation à une autre, en particulier associer les noms des nombres à leurs écritures
chiffrées.
Prérequis : L’élève doit :
Établir le lien entre une quantité et le nom ou le symbole du nombre qui la représente.
• Utiliser des nombres de 1 à 5 dans les écritures collectives.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies, les dés...
Pour l’élève : Le manuel, les fournitures...
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
des présences (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de faire une activité collective. • Résoudre l’activité
prérequis et L’enseignant doit tout d’abord faire passer un élève collectivement et répondre
énonciation de la volontairement au tableau pour faire un rappel des aux questions.
situation problème nombres de 1 jusqu’à 5. Regarder la vidéo suivante
(15 min) pour faire un rappel des nombres
Lien scanner le code qr page 24
Distribuer aux élèves 5 dés. S’ils ne sont pas disponibles,
on peut les remplacer par des dés dessinés sur un
papier. Demander aux élèves d’écrire le nombre de
points de chaque dé de deux façons différentes.
L’enseignant donne un exemple : afficher un dé de 2
points et expliquer comment écrire les deux points de
deux façons différentes : (2=1 et 1)
Faire l’activité 1 page 25 collectivement.
Correction :
…. 3, 1 troisième dessin
des mains
.. .. 2, 2 premier dessin
des mains
.. … 2, 3 deuxième dessin
des mains
Faire l’activité 1 page 25 collectivement (Je com-
prends et j’apprends).
Correction :
. .. …
.… .
…. .. ..
.. ..
…. . …..
Faire l’activité 2 page 25 collectivement.

24 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 6

 Consigne : demander aux élèves de dessiner des dés.
Correction :

1 2 2 1

0 3 3 0

Exercice 3 page 26
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le nombre
sous chaque représentation.
Correction :
3 5 5

4 4 5

Exercice 4 page 26
Consigne : Demander aux élèves de chercher l’erreur
et de la barrer.
Correction :
Barrer :
3+5=2
2+5=3
2+4=2

• Poser des questions orales et apprécier les réponses. • Poser des questions.
(Comment peut-on relier les nombres à la bonne • Répondre aux questions.
présentation?) L’enseignant(e) explique davantage
(énumérer les points des dés et des doigts et faire
le lien avec les présentations).
• Faire le point sur les notions de base et les mots de
vocabulaire de la leçon (décompositions, les
nombres de 1 à 5…)
3 étape : Motivation à
e
• Raconter l’histoire suivante : La maman d’Ali vient de • Écouter l’explication de la
l’introduction de la sortir de chez le dentiste, elle ne peut pas parler, donc consigne et réagir en
notion nouvelle (5 min) elle a demandé à Ali d’aller acheter 3 petits pains en posant des questions.
représentant le nombre avec les doigts de sa main. • Faire le quiz collectivement.
• Poser la question suivante :Comment la maman va-t- • Faire l’exercice
elle représenter et montrer le nombre 3 à Ali avec ses individuellement.
doigts?
•
Faire participer tous les élèves de la classe à la
réponse.
• Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme
ou en groupe :
Lien scanner le code qr page 24
Proposer aux élèves le 1er exercice page 28 (Je
•
m’exerce)..
• Demander aux élèves d’observer les représentations
des doigts et les dés et compléter les nombres
correctes.
Correction :
2, 1 = 3 1, 4 = 5
2, 2 = 4 2, 3 = 5 1, 1=2

Exercice 2 page 28
Consigne : Demander aux élèves de compléter pour
avoir le chiffre 5.
Correction :
3 carrés

2 cercles

4 triangles

5 objets

• Écrire le titre de la leçon (Décomposer les nombres • Noter le(s) titre(s) dans le
jusqu’à 5) au tableau et communiquer les objectifs cahier de cours.
de la leçon (cités au début).

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 6 | 25

 4e étape : Activité -Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer déroulement. cahier de cours.
la notion (10 min) Consigne : demander aux élèves d’observer les •
Faire l’exercice en
différentes formes colorées. autonomie.
-Demander aux élèves de compléter les formes pour •
Faire la correction au
obtenir à chaque fois 5 fois. tableau.
-Les élèves relèvent qu’il y’a que 2 carrés oranges et 3
cercles vertes, et un triangle vert,
Il faut donc les amener à dessiner le nombre des formes
manquantes pour avoir 5 formes, et choisir pour la
dernière case de dessiner 5 formes du choix de l’élève.
Correction :
Il faut dessiner trois carreaux

Il faut dessiner quatre triangles

Il faut dessiner deux cercles

dessin libre

•Finir cette étape par une vidéo qui explique les -Écouter attentivement et
principales notions de la leçon. poser des questions
Lien scanner le code qr page 24 éventuellement.
Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières 40
secondes pour renforcer ce que l’élève a déjà appris,
ensuite il faut stopper la vidéo de temps en temps pour
avoir la réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela •

Mettre la trace écrite au
toujours en interaction avec les élèves. tableau.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela Écouter attentivement.

toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : Faire -Proposer cet exercice aux élèves afin d’assurer • Répondre aux questions et
fonctionner la notion l’atteinte des objectifs de la leçon. se corriger mutuellement.
(10 min)
Afficher l’exercice 1 page 27 (J’apprends à raisonner).
Consigne : demander aux élèves d’énumérer les objets
dans chaque collection.
-Demander aux élèves de dessiner le nombre qui
correspond à chaque collection.
-Réaliser l’exercice en autonomie.
Correction :
1.2 2.3 1. 3 1.2 2.2
•Finir cette étape par ces vidéos qui expliquent les
techniques de décomposition des nombres jusqu’à 5.
Voici les liens :
Lien scanner le code qr page 24
Exercice 2 page 27
Consigne : Demander aux élèves de compléter le
tableau.
Correction :
Rouge Bleu Somme

objet bleu 1 2 1 3
objet rouge 2

objet bleu 2 3 2 5
objet rouge 3

objet bleu 2 3 2 5
objet rouge 3

26 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 6

 Exercice 1 page 27 (Je m’évalue).
Consigne : Demander aux élèves de relier chaque
étiquette au nombre qui convient.
Correction :
1+4=5
1+3=4
5+0=5
3+2=5
2+2=4

Exercice 1 page 27 (Je consolide).

Consigne : Demander aux élèves de dessiner les points
sur les dés vides pour avoir 4.
Correction :

2 2 0 4

1 3 3 1

Exercice 3 page 27
Consigne : Demander aux élèves de calculer la somme
des doigts levés.
Correction :
5 5

2 4

5 5

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre la

correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière étape :
Evaluation finale (5 min)

Dernière étape : • Proposer le défi pour évaluer la compréhension de la • Prendre les exercices dans
(10 min) leçon par l’élève. les cahiers d’exercices (ou
Correction : références).
• Commencer à les traiter.
4 pastilles 2 pastilles 3 pastilles 5 pastilles
•
Poser des questions au
 roposer cet exercice de réinvestissement. (Annexe 1)
•P professeur.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin •
Recopier les exercices ou
d’expliquer la consigne pour évaluer sa leurs références.
compréhension des notions de la leçon.
• Corriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Poser des questions au professeur.
• Commencer à les traiter, et laisser la correction à la
semaine prochaine.
Correction :
Colorier 4 tortues.
• Remplir le cahier de textes.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 6 | 27

 Fiche n° : 7
Titre de la leçon : Les nombres de 6 à 9
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
Dénombrer et réaliser des collections de 6 à 9 éléments.
Utiliser différentes représentations usuelles (cartes à jouer, dés, dominos,...) jusqu’à 9.
Reconnaître les nombres 6, 7, 8 et 9 à la lecture, à l’écriture et à la représentation et les utiliser pour faire face à des
situations simples de la vie.

Prérequis : L’élève doit :

• Associer le nombre écrit correspondant à une quantité dénombrée.
Produire une représentation (dessin, doigts, ...) pour garder en mémoire et communiquer une quantité donnée.

Savoir composer et décomposer les quantités.

Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel, les fournitures.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
des présences (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de faire une activité collective. • Résoudre l’activité
prérequis et L’enseignant raconte la situation suivante : J’ai trouvé collectivement et répondre
énonciation de la dans la salle de récréation ces objets sans les compter aux questions.
situation problème (7 billes, 6 petites boîtes, et 9 pinceaux) Demander
(15 min) aux élèves de dénombrer combien il y de pinceaux,
et d’écrire les réponses les ardoises. Après, faire passer
un élève volontaire au tableau pour dire le nombre
qu’il a trouvé et expliquer comment il a fait.
Faire l’activité 1 page 28 collectivement. Demander aux
élèves d’entourer la représentation correspondant aux
nombres, et de dire s’ ils sont d’accord avec Ali et Zack.
Correction :
oui
oui
non, la bonne réponse est la deuxième

Exercice 1 page 28 (Je comprends et j’apprends)

Consigne : Demander aux élèves de relier chaque
nombre avec sa représentation en chiffres, en lettres et
en constellations, avec les doigts et les dominos.
Correction :
6 six 6 triangles bleus
7 sept 7 carrés
8 huit 8 triangles rouges
9 neuf 9 étoiles

Exercice 2 page 29
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le nombre
de doigts levés.
Correction :

1 7
2 5

Exercice 3 page 29
Consigne : Demander aux élèves de compléter pour
obtenir 7.
Correction :
5 2 3 4

4 3 2 5

28 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 7

 Exercice 4 page 29
Consigne : Demander aux élèves de compléter pour
obtenir 9.
Correction :
5 cercles 6 carrés
6 étoiles 7 triangles

Exercice 5 page 29
Consigne : Demander aux élèves d’écrire en chiffre
Correction :
4 2
3 5
8 9

• Poser des questions orales et apprécier les réponses. • Poser des questions.
(Comment peut-on entourer la bonne présentation • Répondre aux questions.
du nombre affiché?) L’enseignant(e) explique
davantage (énumérer les formes représentées
dans chaque collection et faire le lien avec les
nombres).
• Faire le point sur les notions de base et les mots de
vocabulaire de la leçon (décompositions,les
représentations, les nombres de 6 à 9…)
3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves le quiz suivant, voici le lien : et leur • Écouter l’explication de la
l’introduction de la demander d’indiquer le nombre d’objets ou consigne et réagir en
notion nouvelle (5 min) d’animaux qu’ils voient sur les photos. posant des questions.
Lien scanner le code qr page 28 • Faire l’exercice
Faire participer tous les élèves de la classe. -Proposer individuellement.
aux élèves le 1er exercice page 29 (Je m’exerce).
-Demander aux élèves de compléter les représenta-
tions pour avoir à chaque fois 9 jetons en mentionnant
que chaque compartiment peut contenir 5 jetons.
Correction :
dessine 8 dessine 2 dessine 4
jetons jetons jetons

dessine 5 dessine 7 dessine 4 dessine 3

jetons jetons jetons jetons

• Écrire le titre de la leçon (Les nombres de 6 à 9) au • Noter le(s) titre(s) dans le

tableau et communiquer les objectifs de la leçon cahier de cours.
(cités au début).
4e étape : Activité -Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer déroulement. cahier de cours.
la notion (10 min) Afficher l’exercice 2 page 29 (Je m’exerce). •
Faire l’exercice en
Consigne : Demander aux élèves d’observer, les autonomie.
chiffres écrits dans la frise numérique. -Les élèves vont •
Faire la correction au
remarquer qu’il y a seulement 3 chiffres dans la frise tableau.
numérique.
Il faut donc les amener à écrire les autres nombres
manquants pour compléter la frise numérique.
Correction :
1 2 3 4 5 6 7 8 9

•Finir cette étape par une vidéo qui explique les -Écouter attentivement et
principales notions de la leçon. poser des questions
Lien scanner le code qr page 28 éventuellement.
Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières 40
secondes pour renforcer ce que l’élève a déjà appris,
ensuite il faut stopper la vidéo de temps en temps pour
avoir la réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela •

Mettre la trace écrite au
toujours en interaction avec les élèves. tableau.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 7 | 29

 • Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •
Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela Écouter attentivement.

toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : Faire -Proposer cet exercice aux élèves afin d’assurer • Répondre aux questions et
fonctionner la notion l’atteinte des objectifs de la leçon. se corriger mutuellement.
(10 min)
Exercice 1 page 30 (Je m’évalue).
Consigne : Demander aux élèves de retrouver dans
chaque suite le nombre qui manque et de l’écrire, dans
le cadre.
Correction :
5

Exercice 1 page 30 (Je consolide).

Consigne : Demander aux élèves d’entourer la bonne
carte.
Correction :
6 9

7 4
•Finir cette étape par une vidéo qui explique les
techniques de la décomposition des nombres de 6 à
9. Voici le lien :
Lien scanner le code qr page 28
(Terminer la vidéo à la min 6 :27 et laisser la suite pour
la leçon :Les nombres de 0 à 10 ).

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Afficher l’exercice 1 page 30 (J’apprends à raisonner). • Aller au tableau ou suivre la

Consigne : demander aux élèves d’énumérer les jetons correction et poser
dans chaque collection dans les deux compartiments. éventuellement des
questions.
-Demander aux élèves de dessiner le nombre qui
correspond à chaque collection et le total.-Réaliser
l’exercice en autonomie.
Correction :
5 1 6

5 3 8

5 4 9

Avant-dernière étape :
Evaluation finale (5 min)

30 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 7

Dernière étape : • Proposer le défi pour évaluer la compréhension de la • Prendre les exercices dans
(10 min) leçon par l’élève. les cahiers d’exercices (ou
Correction : références).
• Commencer à les traiter.
jaune bleu rose rose
•
Poser des questions au
bleu jaune bleu bleu professeur.
•
Recopier les exercices ou
rose rose jaune bleu leurs références.
bleu jaune rose rose

jaune bleu bleu jaune

• Proposer cet exercice de réinvestissement. Annexe 1
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer sa
compréhension des notions de la leçon.
•C
 orriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Poser des questions au professeur.
• Commencer à les traiter, et laisser la correction à la
semaine prochaine.
Correction :
Pour exercice 1 : Ajouter 4 cercles.
Pour exercice 2 : Enlever 3 chiens.
• Remplir le cahier de textes.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 7 | 31

 Fiche n° : 8
Titre de la leçon : Comparer les nombres de 1 à 9
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
Comparer les nombres de 1 à 9 sans et avec signes.
Utiliser différentes représentations usuelles (cartes à jouer, dés, dominos,...) jusqu’à 9.
Compter, reconnaître les symboles et comprendre les rapports entre les nombres et les quantités.
Prérequis : L’élève :
• Associer le nombre écrit correspondant à une quantité donnée.
Produire une représentation (dessin, doigts, ...) pour garder en mémoire et communiquer une quantité.
Quantifier des collections : les composer et les décomposer par manipulation effective puis mentale.

Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel, les fournitures.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1 étape : Contrôle des
re
• Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • C
 onfirmer leur présence.
présences (5 min) d’absence.
2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de faire une activité collective. • Résoudre l’activité
prérequis et énonciation L’enseignant ramène des cartes qui contiennent des collectivement et répondre
de la situation problème nombres différents et les distribue aux groupes de la aux questions.
(15 min) classe. -Faire participer les groupes de la classe dans
l’activité en posant la question : qui a la plus grande
carte? -Discuter les réponses des élèves.
Faire l’activité 1 page 31 collectivement. Demander aux
élèves d’entourer l’enfant qui a la plus grande et la plus
petite carte dans chaque image.
Correction :
zoé ali

Exercice s 1 et 2 page 31(Je comprends et j’apprends).

Consigne : Demander aux élèves d’écrire les nombres
par ordre croissant et décroissant.
Correction :
1 2 4 6 8 9

9 8 7 5 3 1

Exercice 3 page 32
Consigne : Demander aux élèves de comparer les
nombres.
Correction :
5<9

7> 1

8=8

Exercice 4 page 32
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le plus grand
parmi les nombres donnés.
Correction :
9

Exercice 5 page 32
Consigne : Demander aux élèves de comparer les
nombres.
Correction :
6>1 4<8

32 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 8

 • Poser des questions orales et apprécier les réponses. • Poser des questions.
(Comment peut-on entourer la bonne présentation • Répondre aux questions.
du nombre affiché?) L’enseignant(e) explique
davantage (énumérer les formes représentées dans
chaque collection et faire le lien avec les nombres).
• Faire le point sur les notions de base et les mots de
vocabulaire de la leçon (décompositions,les
représentations, les nombres de 6 à 9…)
3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves le quiz suivant, à faire en binôme • Faire participer les groupes
l’introduction de la ou en groupe. de la classe à la résolution
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 32 du quiz.
Proposer aux élèves de faire l’exercice 1 page 32 (Je • Réaliser l’exercice
m’exerce). -Demander aux élèves d’énumérer les objets collectivement.
dans chaque collection et d’écrire le nombre représen- • Faire l’exercice
té. -Demander aux élèves de comparer les collections individuellement.
en utilisant le symbole correct (< , >.)
Correction :
9 plus que 6 6 autant que 6

8 autant que 8 7 moins que 9

5 mois que 6 4 moins que 7

• Écrire le titre de la leçon (Les nombres de 1 à 9) au • Noter le(s) titre(s) dans le

tableau et communiquer les objectifs de la leçon cahier de cours.
(cités au début).
4e étape : Activité -Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • 
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer la déroulement. cahier de cours.
notion (10 min) Consigne : Demander aux élèves de lire la consigne de -Poser les questions et
l’exercice. et de classer les chiffres. répondre mutuellement.
Correction : •
Faire l’exercice en
autonomie.
2,5,8,9
•
Faire la correction au
2,3,6,8 tableau.

• Finir cette étape par ces deux vidéos qui expliquent les -Écouter attentivement et
principales notions et les techniques à adopter pour poser des questions
bien comprendre la leçon. éventuellement.
Lien scanner le code qr page 32
Lien scanner le code qr page 32
Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières
secondes pour renforcer ce que l’élève a déjà appris,
ensuite il faut stopper la vidéo de temps en temps pour
avoir la réponse de la part des enfants.

Exercice 1 page 33 (J’apprends à raisonner).

Consigne : Demander aux élèves d’écrire 4 nombres
différents entre 1 et 9.
Correction :
2 3 4 5

Exercice 2 page 33
Consigne : Demander aux élèves d’écrire ces nombres
en ordre croissant.
Correction :
2 3 4 5

Exercice 3 page 33
Consigne : Demander aux élèves d’écrire ces nombres
en ordre décroissant.
Correction :
5 4 3 2

Exercice 2 page 33
Consigne : Demander aux élèves de comparer les
nombres.
Correction :
5< 7 4> 3

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 8 | 33

 •
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • 
Mettre la trace écrite au
toujours en interaction avec les élèves. tableau.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à • 

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela Écouter attentivement.
toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : Faire -Proposer cet exercice aux élèves afin d’assurer l’atteinte • 
Répondre aux questions et
fonctionner la notion des objectifs de la leçon. se corriger mutuellement.
(10 min)
Exercice 1 page 33 (Je consolide).
Consigne : Demander aux élèves de cocher la bonne
réponse.
Correction :
décroissant

Exercice 1 page 33 (Je m’évalue).

Consigne : Demander aux élèves d’entourer le
personnage qui a la carte avec le moins de dessins.
Correction :
Il s’agit du même nombre.

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre la

correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière étape :
Evaluation finale (5 min)

Dernière étape : (10 min) • Proposer le défi pour évaluer la compréhension de la • 

Prendre les exercices dans
leçon par l’élève. les cahiers d’exercices (ou
Correction : références).
• Commencer à les traiter.
croix sur 9 et 8
• Poser des questions au
entoure 5, 2, 4, 1, 6, 3 professeur.
• Proposer cet exercice de réinvestissement. (Annexe 1) •
Recopier les exercices ou
leurs références.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer sa compréhension
des notions de la leçon.
• Corriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Poser des questions au professeur.
• Commencer à les traiter, et laisser la correction à la
semaine prochaine.
Correction :
Coccinelle 1 : colorier 4. Coccinelle 2 : colorier 7. Cocci-
nelle 3 colorier 5. Coccinelle 4 colorier 9. Coccinelle 5
colorier 3. Coccinelle 6 colorier 6. La coccinelle qui a le
plus grand nombre de points est la coccinelle 4.
• Remplir le cahier de textes.

34 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 8

 Fiche n° : 9
Titre de la leçon : Décomposer les nombres jusqu’à 9.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Concevoir la notion de la somme de deux nombres.
• Effectuer ou compléter des sommes simples égales ou inférieures à 9.
Prérequis : L’élève doit :
• Passer de l’écriture usuelle d’un nombre à l’écriture additive convenable.
• Déterminer l’égalité de deux ou plusieurs méthodes d’écriture additive des nombres.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires, pièces de dominos..
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1 étape : Contrôle de
re
• Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves une activité à faire. •

Travailler oralement avec le
prérequis et énonciation • a
 u premier groupe d’élèves des dominos de 7, le groupe-classe.
de la situation problème deuxième groupe des dominos de 9, et le dernier
(15 min)
groupe des dominos de 5; L’enseignant rappelle la
nécessité d’utiliser les deux mains pour les nombres
supérieurs à 5 et les deux cases du domino lors de
l’activité.
• Poser la question : Qui est le groupe qui a des dominos
dont la somme est ?
• Les élèves vont discuter les résultats de la somme des
dominos de chaque groupe, et déterminer le groupe
qui a la somme.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe à la comptine de la
somme des dominos de chaque groupe, à faire la
comparaison et à écrire au tableau le groupe qui a la
somme des dominos (Groupe 2).
• Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant Bravo
vous avez réussi à déterminer le groupe correct.

• Afficher l’image 1 page 36, demander aux élèves de • Réaliser l’exercice

l’observer et de préciser l’immeuble qui a le plus de collectivement.
fenêtres. •
Écouter attentivement et
• Demander aux élèves d’énumérer les fenêtres de poser éventuellement des
chaque immeuble et comparer les nombres obtenus. questions.
• Les élèves relèvent que le 1er immeuble a 8 fenêtres, le
deuxième a 9 fenêtres et le troisième immeuble a
seulement 6 fenêtres.
•
Amener les élèves à la bonne réponse : écrire au
tableau : c’est l’immeuble 2 qui a le plus de fenêtres et
l’entourer dans le manuel de l’élève.
Correction : L’immeuble au milieu
• Faire le point sur les notions de base et les mots de
vocabulaire de la leçon. (les décompositions, les
nombres jusqu’à 9, les écritures additives…)
Exercice 1 page 36
Consigne : Demander aux élèves de compléter les
différentes décompositions du nombre 7, on dessine le
domino correspondant, en suivant l’exemple.
Correction :
1 5
4 2

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 9 | 35

 Exercice 2 page 36
Consigne : Demander aux élèves de compléter avec
des cartes identiques et de les relier aux bons nombres.
Correction :
2 . .

4 .. ..

... .. .

Exercice 3 page 37
Consigne : Demander aux élèves de compléter pour
obtenir 9
Correction :
On a 4 cercles, on doit ajouter 5.

Exercice
Consigne : Demander aux élèves d’entourer deux
groupes dont leur somme donne 7.
Correction :
Entourer 7 bois

3e étape : Motivation à Proposer aux élèves le quiz suivant, voici le lien et leur • 
Faire le quiz et corriger
l’introduction de la demander d’indiquer les dominos et les nombres collectivement.
notion nouvelle (5 min) semblables.
Lien scanner le code qr page 35
Veiller à faire participer tous les élèves de la classe.
• Poser des questions orales et apprécier les réponses.
(Comment peut-on associer les dominos représentés
aux bons décompositions des nombres?
L’enseignant(e) écrit au tableau les observations, les
réponses des élèves, et explique la méthode en utilisant
les doigts de la main ouverte et en mentionnant qu’il
faut compter les points de chaque case de dominos et
l’associer avec le bon numéro.

• Écrire le titre de la leçon (Décomposer les nombres • Écouter attentivement.

jusqu’à ) au tableau.et communiquer les objectifs de
la leçon (cités au début).

4e étape : Activité • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • 
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer déroulement. cahier de cours.
la notion (10 min) Consigne : demander aux élèves d’observer les images • Résoudre l’exercice
proposées. individuellement.
-Demander aux élèves de cocher les cases correspondant
à chaque type des robots qui ont participé au jeu, et
d’énumérer leur total.

Correction : •
Écouter attentivement et
poser éventuellement des
Il faut colorier trois carreaux en vert et trois en jaunes questions.
=6

Il faut colorier six carreaux en vert et 2 en rose = 8

Il faut colorier quatre carreaux en bleu et cinq en

rouge= 9
•Finir cette étape par une vidéo qui explique les
principales notions de la leçon
Lien scanner le code qr page 35
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut
stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la réponse
de la part des enfants.

•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • 
Prendre le résumé dans le
toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à • 

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement
toujours en interaction avec les élèves.

36 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 9

5e étape : faire Proposer cet exercice d’application pour la notion • 
• Répondre aux questions et
fonctionner la notion sous différentes facettes. se corriger mutuellement.
(10 min)
Exercice 1 page 38
Consigne : Lire la consigne aux élèves.
-Leur demander d’observer attentivement les images.
-Leur demander de cocher le nombre de cases
correspondant au nombre de jeux organisés par chaque
robot, et de dénombrer le total de jeux organisés par
tous les robots.
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun et
proposer une correction collective.
Correction :
Trois carreaux

Deux carreaux

Deux carreaux

7 carreaux
Exercice 2 page 38
Consigne : Demander aux élèves de relier deux corbeilles
par un trait pour avoir 6 cerises au total. Trace tous les
traits possibles.
Correction :
corbeille rouge et jaune

corbeille bleue et verte

corbeille jaune et bleue

corbeille verte et rouge

Exercice 1 page 38
Consigne : Demander aux élèves d’entourer pour
obtenir 9
Correction :
Entourer 9 cerises
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).
•
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.
• Aller au tableau ou suivre la
correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière étape : • Proposer cet exercice d’application (annexe 1) pour • T raiter les exercices.
valuation (5 min) évaluer la compréhension de l’élève. •Monter les réponses au
• Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin professeur
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Exercice 1 p
Consigne : Demander aux élèves de compléter pour
obtenir 8
Correction :
... 5 et 3

..

...... 6 et 2
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 9 | 37

Dernière étape : (10 min) • 
Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • 
Prendre les exercices dans
leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
Correction : •
Poser des questions au
professeur
2 et 3 = 5 3 et 4 = 7 •
Recopier les exercices ou
leurs références.
2 4
•
Proposer un exercice d’approfondissement à à la
maison. (Annexe 2).
•C
 orriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :

38 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 9

 Fiche n° : 10
Titre de la leçon : Comparer les longueurs.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Comparer les longueurs et les ranger de la plus petite à la plus grande et inversement.
Prérequis : L’élève doit :
• Distinguer entre plus long que et plus court que visuellement.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1 étape : Contrôle de
re
• Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves une activité à faire. • Travailler oralement avec le
prérequis et énonciation • L ’enseignant (e) désigne un groupe de 3 élèves, et groupe-classe.
de la situation problème distribue au premier groupe d’élèves un ruban de 2cm,
(15 min)
au deuxième groupe un ruban de 5cm, et au dernier
groupe un ruban de 9cm.
• Poser la question : a le ruban?
• Laisser les élèves observer le ruban de chaque groupe
et discuter entre eux.
• Leur demander de comparer les rubans, et de préciser
le groupe qui a le ruban.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe au classement des
rubans du plus court au plus long, et au tableau le
groupe qui a le ruban (Groupe 3).
• Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant ravo
vous avez réussi à déterminer le groupe correctement.

• Faire le point sur les notions de base et les mots de • 

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (les longueurs, la poser éventuellement des
comparaison, l’alignement…), en regardant la vidéo questions.
suivante :
Lien scanner le code qr page 39

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme • 

Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 39
• Afficher l’image 1 page 39, demander aux élèves de
l’observer et de comparer les chemins des trois enfants.
• Demander aux élèves de déterminer l’enfant qui a pris
le chemin le plus long et le chemin le plus court.
• Les élèves relèvent que chaque enfant a décidé de
suivre un chemin.
• Donc l’enseignant doit amener les élèves à compter
les flèches afin de déterminer le chemin le plus court et
le plus long,
Correction :
Le bleu= 8
Le vert= 9
Le jaune= 7
• Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme
ou en groupe. Voici le lien :
Lien scanner le code qr page 39

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 10 | 39

 • Afficher l’image 1 page 39, demander aux élèves de
l’observer et de comparer les chemins des trois enfants.
• Demander aux élèves de déterminer l’enfant qui a pris
le chemin le plus long et le chemin le plus court.
• Les élèves relèvent que chaque enfant a décidé de
suivre un chemin.
• Donc l’enseignant doit amener les élèves à compter les
flèches afin de déterminer le chemin le plus court et le
plus long,
Correction :
Le bleu= 8
Le vert= 9
Le jaune= 7
Exercice 1 page 39
Consigne : Demander aux élèves de comparer la
longueur des deux bandes, en alignant les deux extrémités
et en les juxtaposant.
Correction : La bande orange est plus grande que la
bande violette.
Exercice 2 page 39
Consigne : Demander aux élèves de cocher la couleur
bande la plus longue.
Correction : La bande bleue

Exercice 3 page 39
Consigne : Demander aux élèves d’aligner les extrémités
et superposer
Correction : La bande orange est plus grande que la
bande violette.
Exercice 4 page 39
Consigne : Demander aux élèves de cocher la bonne
réponse
Correction : Le segment violet
Exercice 5 page 40
Consigne : Demander aux élèves de recopier les lettres
pour ranger les flèches de la plus courte à la plus longue.
Correction : B, A C,D
Exercice 6 page 40
Consigne : Demander aux élèves d’entourer le plus long
en rouge et le plus petit en vert.
Correction :
Les flèches : rose, violet, bleu, vert
Les règles : bleu, rouge, jaune, grise
Les bois : deuxième c’est le premier, est le deuxième,
premier est troisième,
Exercice 7 page 40
Consigne : Demander aux élèves de numéroter les objets
du petit au plus long.
Correction :
6
1
2
3
4
5
• Écrire le titre de la leçon (Comparer les longueurs) au • Noter le(s) titre(s) dans le
tableauet communiquer les objectifs de la leçon (cités cahier de cours.
au début).
4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour la notion •  Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) Demander aux élèves de compléter le tableau en • Résoudre
• l’exercice
autonomie. individuellement.
Correction :
B D
A C
C A

40 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 10

 • Finir cette étape par ces deux vidéos qui expliquent les • 
Écouter attentivement et
principales notions de la leçon. Voici le lien : poser éventuellement des
Lien scanner le code qr page 39 questions.
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut
stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la réponse
de la part des enfants.
•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • 
Prendre le résumé dans le
toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.
• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à • 
Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.
•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement
toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : aire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • 
Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne : demander aux élèves d’observer les images
proposées.
-Demander aux élèves d’entourer les deux planches en
bois de la même longueur que la règle.
Correction : Les plus grandes planches
Exercice 1 page 41
Consigne : Demander aux élèves d’entourer l’objet le
plus court
Correction : Le petit marteau
Exercice 1 page 41
Consigne : Demander aux élèves de colorier les deux
objets qui ont la même longueur.
Correction : L’objet qui est en haut à gauche avec
celui qui est en bas.

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

•
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.
• Aller au tableau ou suivre la
correction et poser
éventuellement des
questions.
Avant-dernière étape : • Proposer cet exercice d’application (annexe 1) pour • Traiter les exercices.
valuation (5 min) évaluer la compréhension de l’élève. • Monter les réponses au
Consigne : demander aux élèves d’observer les images professeur
proposées.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction : B-C-A-D
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : (10min) Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • 

• Prendre les exercices dans
leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
Correction : Il faut faire attention avec ‘Il’ •
Poser des questions au
•
Proposer un exercice d’approfondissement à à la professeur
maison. (Annexe 2). • Recopier les exercices ou

leurs références.
•C
 orriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe 2 : Pour les arbres : 2-1-4-3
Pour les fusés : 4-1-3-2

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 10 | 41

 Fiche n° : 11
Titre de la leçon : Les nombres de 0 à 10.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Compter à rebours de 10 à 1.
• Lire et écrire les nombres de 0 à 10, en chiffres et en lettres.
• Dénombrer une collection comprenant jusqu’à 10 éléments.
Prérequis : L’élève doit :
• Utiliser les doigts de la main et les dominos pour compter les nombres ou les objets.
• Savoir représenter des collections d’ objets.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1 étape : Contrôle de
re
• Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.
2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de regarder la vidéo suivante pour • Travailler oralement avec le
prérequis et énonciation faire rappeler les nombres de 0 à 10. groupe-classe.
de la situation problème Lien scanner le code qr page 42
(15 min)
• Proposer aux élèves de faire une activité : demander
aux élèves de compter les doigts de leurs mains.
• Poser la question : Combien vous avez de doigts
chaque main et deux mains?
• L aisser les élèves compter individuellement..
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe à compter
collectivement les doigts des mains 1, 2, 3 … .
• Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant ravo
vous avez réussi à bien compter les doigts.
• Faire le point sur les notions de base et les mots de • 
Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Une suite numérique, ordre poser éventuellement des
croissant, ordre décroissant…), en regardant la vidéo questions.
suivante :
Lien scanner le code qr page 42
3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme • 
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 42
• Afficher l’image 1 page 42, demander aux élèves de
dessiner les jetons dans les boîtes de 10.
• Demander aux élèves de déterminer si toutes les boîtes
auront leurs 10 jetons
• Les élèves relèvent que la 1ére boîte contient 10 jetons
par contre la 2me contient seulement 2 jetons et la
dernière boîte est vide.
• Donc l’enseignant doit amener les élèves à compter
combien de jetons manquent dans chaque obtenir 10
jetons
Correction :
oui

dessine 10 jetons
dessine 8 jetons

Exercice 1 page 42
Consigne : Demander aux élèves de compléter la série
des nombres
Correction :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

42 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 11

 Exercice 2 page 42
Consigne : Demander aux élèves d’écrire les nombres
au bon endroit.
Correction :
3 4 5 6 7 8 9

Exercice 3 page 42
Consigne : Demander aux élèves d’ indiquer le nombre
représenté.
Correction :
7 8

Exercice page 43
Consigne : Demander aux élèves de relier chaque
nombre à sa représentation.
Correction :
5 …..
7 …….
8 ……..
3 …
10 ……….
4 ….
• Écrire le titre de la leçon (Les nombres de 0 à 10) au • Noter le(s) titre(s) dans le
tableauet communiquer les objectifs de la leçon (cités cahier de cours.
au début).
4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour la notion •  Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) • Demander aux élèves de classer dans l’ordre croissant • Résoudre l’exercice
de la suite numérique. individuellement.
Correction :
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

• Finir cette étape par ces deux vidéos qui expliquent les • 
Écouter attentivement et
principales notions de la leçon. Voici le lien : poser éventuellement des
Lien scanner le code qr page 42 questions.
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut
stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la réponse
de la part des enfants.
•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • 
Prendre le résumé dans le
toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.
• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à • 
Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.
•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement
toujours en interaction avec les élèves.
5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • 
Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min) Consigne : demander aux élèves d’observer les
représentations des jetons.
-Demander aux élèves de compléter les collections pour
qu’il y ait autant de jetons demandés.
Correction :
jeton jetons

7 jetons 6 jetons

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • T raiter l’/les exercice(s).

•
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre la

correction et poser
éventuellement des
questions.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 11 | 43

Avant-dernière étape : • Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
valuation (5 min) compréhension de l’élève. •Monter les réponses au
Consigne : demander aux élèves d’observer les objets professeur
dans les images proposées.
• Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
• Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
il faut barrer 4 il faut barrer 3

il faut barrer 1 il faut barrer 6

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.
Exercice 1 page 44
Consigne : Demander aux élèves de choisir la réponse
correcte.
Correction :
oui
Exercice 1 page 44
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le nombre
représenté comme dans l’exemple.
Correction :

Exercice p
Consigne : Demander aux élèves de compter les billes et
compléter le tableau.
Correction :
6

3
Exercice page 44
Consigne : Demander aux élèves de relier chaque
nombre à sa représentation.
Correction :
La première image avec le chiffre 5
La deuxième image avec le chiffre 10
La troisième image avec le chiffre 3
La quatrième image avec le chiffre 7
La cinquième image avec le chiffre 4
Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • 
Dernière étape : (10 min) •  Prendre les exercices dans
leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
Correction : •Poser des questions au
professeur
1 2 4 3 •Recopier les exercices ou
leurs références.
4 3 1 2

2 1 3 4

3 4 2 1
• Proposer un exercice d’approfondissement à à la
maison. (Annexe 1).
•C  orriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe 2

44 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 11

 Fiche n° : 12
Titre de la leçon : Comparer les nombres jusqu’à 10.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Comparer deux nombres qui diffèrent d’une unité, jusqu’à 10.
• Utiliser les signes > (est supérieur à), < (est inférieur à), ou = (égal à).
• Ranger les nombres de 1 à 10 dans l’ordre croissant et décroissant.
Prérequis : L’élève doit :
• Utiliser les termes : plus grand, plus petit plus que, moins que.
• Représenter les nombres jusqu’à 10 dans la suite numérique.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de faire ce quiz en binôme ou en • Travailler en binôme ou en
prérequis et groupe. Voici le lien : groupe.
énonciation de la Lien scanner le code qr page 45 • Répondre aux questions
situation problème • Poser la question : Comment peut-on le numéro le oralement.
(15 min)
plus petit? Et quelles sont les techniques que vous
connaissez ou que vous utilisez pour classer les
nombres?
• L aisser les élèves interagir et répondre aux questions.
• Écrire les observations et les réponses des élèves au
tableau.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
citant et montrant quelques techniques qui servent à
déterminer le numéro le plus petit et le plus grand
(utiliser les doigts, faire l’alignement, quantifier les
nombres et faire la comparaison…).
• Faire le point sur les notions de base et les mots de •
Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (la comparaison, ordre poser éventuellement des
croissant, ordre décroissant, les signes : (<,>,=) questions.
l’alignement…), en regardant la vidéo suivante :
Lien scanner le code qr page 45
3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme • Faire le quiz collectivement.
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : • Réaliser l’exercice
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 45 collectivement.
• Afficher l’exercice 1 page 45, demander aux élèves
de dénombrer les éléments de chaque collection.
• Demander aux élèves de classer les ensembles du
plus grand au plus petit.
• Les élèves relèvent que le nombre d’éléments des
ensembles .
• Donc l’enseignant doit amener les élèves à compter
chaque collection et ensuite faire le classement en
ordre décroissant.
Correction :
10 7
5 6
Exercice 1 page 4
Consigne : Demander aux élèves de comparer les
nombres.
Correction :
7< 9 10> 7 6= 6

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 12 | 45

 Exercice page 45
Consigne : Demander aux élèves d’écrire les nombres
en ordre croissant
Correction :
1 3 6 7 9 10
Exercice 3 page 45
Consigne : Demander aux élèves d’écrire les nombres
en ordre décroissant
Correction :
10 9 8 5 3 1

Écrire le titre de la leçon (Comparer les nombres

• • Noter le(s) titre(s) dans le
jusqu’à 10 au tableauet communiquer les objectifs cahier de cours.
de la leçon (cités au début).
4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour la notion • Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) • Demander aux élèves de faire la comparaison en • Résoudre l’exercice
utilisant le symbole correct. individuellement.
Correction :
= =
< >

•Finir cette étape par cette vidéo qui explique les •

Écouter attentivement et
principales notions de la leçon. Voici le lien : poser éventuellement des
Lien scanner le code qr page 45 questions.
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne : demander aux élèves d’observer l’image
de la proposée.
-Demander aux élèves de relier les nombres dans l’ordre
croissant.
Correction : Il faut relier les chiffres 1 jusqu’à 10.

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur • Aller au tableau ou suivre la
excitation et à quel point ils ont compris la notion. correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière • Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
étape : évaluation compréhension de l’élève.. •
Monter les réponses au
terminale (5 min) Consigne : demander aux élèves d’observer les images professeur
des robots
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :

9 (1) 5 (4) 6 (3) 7 (2)

Le violet
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.
Exercice page 47
Consigne : Demander aux élèves d’entourer l’enfant le
plus âgé.

46 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 12

 Correction :
le troisième enfant
Exercice 2 et 3 page 47
Consigne : Demander aux élèves de colorier le plus
petit nombre.
Correction :
Il faut colorier 3
Consigne : Demander aux élèves de colorier le plus
grand nombre.
Il faut colorier 9

Exercice 1 page 47
Consigne : Demander aux élèves d’entourer le plus
grand des deux nombres.
Correction :
1< 8 3< 9

9> 3 1< 8

1< 8 5< 9

2< 4 5 >4

Dernière étape : • Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • Prendre les exercices dans
(10 min) leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
Correction : •
Poser des questions au
professeur
10 = ….. 10= .. . . •
Recopier les exercices ou
leurs références.
10= …… 10= … … .
•
Proposer un exercice d’approfondissement à à la
maison. (Annexe 1).
• Corriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction : 2 - 3 - 5 - 7 - 9.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 12 | 47

 Fiche n° : 13
Titre de la leçon : Les nombres de 11 à 20.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Connaître, écrire et lire les nombres de 11 à 20.
• Utiliser les nombres de 11 à 20 pour résoudre des situations de dénombrements.
Prérequis : L’élève doit :
• Représenter des collections d’objets.
• Savoir placer les nombres dans une suite numérique.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.

Étape, durée, inten-

Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
tion pédagogique

1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des •Proposer aux élèves de regarder la vidéo de la •

Regarder la vidéo de la
prérequis et comptine des nombres de 11 à 20 comptine des nombres
énonciation de la Lien scanner le code qr page 48 jusqu’à 20.
situation problème • Travailler oralement avec le
(15 min)
•
Faire une activité collectivement L’enseignant
présente sur le bureau 20 objets (2 cahiers, 3 gommes, groupe-classe.
un crayon, 5 stylos, 4 craies, 2 ardoises, 2 manuels, une •
Faire l’activité en binôme
règle. ou en groupe.
• L aisser les élèves observer les objets.
• Demander aux élèves de dénombrer l’ensemble des
objets.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe au dénombrement
des objets présentés sur le bureau.
•
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant
ravo vous avez réussi à dénombrer les objets.
•A
 fficher élèves l’activité 1 page 52.
• Demander aux élèves d’écrire les chiffres demandés
dans l’ordre de la suite numérique .
Correction :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Exercice 1 page 52
Consigne : Demander aux élèves de compléter la série
des nombres.
Correction :
Les chiffres qui manquent
0 4 8 11 13 15 18
Exercice 2 page 52
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le nombre
de points
Correction :
13 16 15 20
Exercice 3 et 4 page 53
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le nombre
qui vient avant.
Correction :
16 13
12 19

48 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 13

 Consigne : Demander aux élèves d’écrire le nombre
qui vient après.
Correction :
12 15

20 18
Exercice 5 page 53
Consigne : Demander aux élèves de relier les nombres
ordre.
Correction :
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (La suite numérique, les poser éventuellement des
nombres de 11 à 20, roissant, décroissant…), en questions.
regardant la vidéo suivante :
Lien scanner le code qr page 48
3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 48
•A
 fficher l’exercice 1 page 53.
•
Demander aux élèves de dénombrer les nombres
indiqués par les constellations de dés.
• Demander aux élèves d’écrire les nombres corrects
dans les cases.
Correction :
18 19 19 20

• Écrire le titre de la leçon (es nombres de 11 à 20) au • Noter le(s) titre(s) dans le
tableauet communiquer les objectifs de la leçon cahier de cours.
(cités au début).

4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour la notion •

Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) •A
 fficher l’exercice 5 et 6 page 53. • Résoudre l’exercice
• Demander aux élèves de représenter les chiffres 15 et individuellement.
20 dans les cases .
• xpliquer qu’il faut colorer les carrés des cases pour
obtenir le chiffre 15 et le chiffre 20.
Correction :
Il colorier le premier dessin et la moitié du deuxième.

Il faut colorier 1 et 2 dessin

Exercice 1 page 54
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le nombre
qui vient avant.
Correction :
46 16 18 12 14 17 19

12 14 02 18 20 15 17

•Finir cette étape par cette vidéo qui explique les •

Écouter attentivement et
principales notions de la leçon. Voici le lien : poser éventuellement des
Lien scanner le code qr page 48 questions.
Dans la vidéo, il faut faire le point sur les premières
secondes pour renforcer ce que l’élève a déjà appris,
ensuite il faut stopper la vidéo de temps en temps pour
avoir la réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 13 | 49

 • Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •
Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser..

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Exercice 1 page 54
Consigne : Demander aux élèves de relier les objets au
bon nombre.
Correction :
La première image avec 14

La deuxième image avec 4

La troisième image avec 15

La quatrième image avec 19

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre la

correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière • Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
étape : valuation compréhension de l’élève. •
Montrer les réponses au
(5 min)
Consigne : demander aux élèves professeur
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
L’élève doit colorier le chemin.
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : • Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • Prendre les exercices dans
(10 min) leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
Correction : •
Poser des questions au
professeur
16 cercles 19 cercles 20 cercles •
Recopier les exercices ou
• Proposer des exercices d’approfondissement à à la leurs références.
maison. (Annexe 1 et Annexe 3).
•C
 orriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe 2
Annexe 4

50 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 13

 Fiche n° : 14
Titre de la leçon : Comparer les nombres de 0 à 20.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Encadrer les nombres de 0 à 20.
• Comparer les nombres de 0 à 20 en utilisant les signes < (inférieur à), > (supérieur à), = (égal).
• Ranger les nombres de 0 à 20 dans un ordre croissant et décroissant.
Prérequis : L’élève doit :
• Compter les nombres en utilisant les dominos et les doigts.
• Distinguer et la différence entre l’ordre croissant et l’ordre décroissant.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.
2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de faire ce quiz en binôme ou en • Travailler oralement avec le
prérequis et énonciation groupe. Voici le lien : groupe-classe.
de la situation problème Lien scanner le code qr page 51 • Faire l’activité
(15 min) collectivement.
• Poser la question : Comment peut-on le numéro le plus
petit? Et quelles sont les techniques que vous connaissez
ou que vous utilisez pour classer les nombres?
• Laisser les élèves interagir et répondre aux questions.
• Écrire les observations et les réponses des élèves au
tableau.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
citant et montrant quelques techniques qui servent à
déterminer le numéro le plus petit et le plus grand
(utiliser les doigts, faire l’alignement, quantifier les
nombres et faire la comparaison…).
• Afficher l’activité 1 et demander aux élèves de
déterminer la quantité de pièces dont dispose chaque
robot.
• Demander aux élèves de formuler deux comparaisons
en utilisant à chaque fois le symbole correct.
Correction :
1re comparaison : 20 > 15 > 5 2me comparaison : 5 < 15 < 20
• Faire le point sur les notions de base et les mots de • 
Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (les nombres de 0 à 20, la poser éventuellement des
comparaison, les signes…), et comprendre les questions.
principales techniques pour faire la comparaison des
nombres jusqu’à 20 en regardant la vidéo suivante :
Lien scanner le code qr page 51

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme • Faire le quiz en binôme ou
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : en groupe.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 51 • Faire l’exercice en
• Afficher l’exercice 1 page 55. autonomie.
Consigne : Demander aux élèves de
Correction :
13<20 17 >16 15=15
• Demander aux élèves de comparer les nombres en
utilisant les symboles (<, > ou =)
Correction :
13<20 17 >16
1<2 1=1
3 >0 7 >6

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 14 | 51

 Exercice 3 et 4 page 56
Consigne : Demander aux élèves de ranger les nombres
du plus petit au plus grand.
Correction :
0 2 4 8 9 11 12 14 17 20
Consigne : Demander aux élèves de ranger les nombres
du plus grand au plus petit.
19 16 13 12 10 7 5 4 1 0
Exercice 5 page 56
Consigne : Demander aux élèves de comparer en
insérant le symbole qui convient.
Correction :
14< 15 2< 7

0< 7 3 +5= 8

1< 10 16 > 11

20= 20 14 > 13

5+5< 11
Exercice 6 page 56
Consigne : Demander aux élèves d’entourer les nombres
inférieurs à 16
Correction : 15, 13
• Écrire le titre de la leçon (Comparer les nombres de • Noter le(s) titre(s) dans le
0 à 20) au tableauet communiquer les objectifs de la cahier de cours.
leçon (cités au début).

4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour la notion •

Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) Exercice 1 page 56 • Résoudre l’exercice
Consigne : Demander aux élèves de comparer les individuellement.
nombres en utilisant les symboles (< ou > ou =).
Correction :

13< 20 5 <12

16> 12 19> 13

17< 19 9< 10
• Demander aux élèves de compter les constellations.
• Demander aux élèves de les comparer en utilisant les
symboles (< ou > ou =).
Correction :
< >

= =

•
Écouter attentivement et
poser éventuellement des
•Finir cette étape par cette vidéo qui explique les questions.
principales notions de la leçon. Voici le lien :
Lien scanner le code qr page 51
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Prendre le résumé dans le

cahier de cours.
• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela
toujours en interaction avec les élèves.

•
Mettre la trace écrite au
tableau.
• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de
la leçon pour les mémoriser..

• Écouter attentivement
• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela
toujours en interaction avec les élèves.

52 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 14

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne : demander aux élèves d’observer et de lire
les nombres écrits.
-Demander aux élèves de classer ces nombres dans
l’ordre croissant.
Correction :
10 13 14 15 16 17 18 19 20

L’élève doit colorier selon ce qui est demandé.

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre la

correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière • Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
étape : valuation compréhension de l’élève.. •
Monter les réponses au
(5 min)
Consigne : demander aux élèves d’observer l’image professeur
des outils proposés.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Exercice 1 et p
Consigne : Demander aux élèves d’entourer à chaque
fois le nombre le plus grand.
Correction :
20 20 19
11 10 13
Consigne : Demander aux élèves d’entourer à chaque
fois le nombre le plus petit.
2 2 15
10 0 17
Exercice page 57
Consigne : Demander aux élèves d’entourer les
nombres supérieurs à 9.
Correction :
20.10.13.17
Exercice 1 page 57
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le chiffre
convenable.
Correction :
19 17.18.19.20
14 jusqu’a 0 9 jusqu’a 20
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : (10 min) • Proposer défi pour évaluer la compréhension de la •  Prendre les exercices dans
leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
Correction : •
Poser des questions au
professeur
X sur tous les chiffres sauf 15.
•
Recopier les exercices ou
• Proposer un exercice d’approfondissement à à la leurs références.
maison. (Annexe 1).
• Corriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe 2

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 14 | 53

 Fiche n° : 15
Titre de la leçon : Les formes planes et les solides.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Différencier et classer des solides et des formes géométriques.
• Nommer des formes planes en fonction de leurs propriétés (cercle, triangle, carré, rectangle).
• Maîtriser le vocabulaire approprié pour décrire des solides (face, sommet, arête).
• Reconnaître quelques solides (sphère, pyramide, cube, cylindre).
Prérequis : L’élève doit :
• Associer une forme à sa forme.
• Savoir colorier et utiliser les ciseaux pour découper les patrons.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de faire ce quiz en binôme ou en • Faire le quiz en binôme ou
prérequis et groupe en groupe.
énonciation de la Lien scanner le code qr page 54 • Travailler oralement avec le
situation problème groupe-classe.
(15 min)
•
Poser la question : Comment peut-on distinguer et
nommer des formes planes en fonction de leurs
propriétés?
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe à la dénomination
des formes (l’enseignant dessine tableau un triangle
et demande à un des élèves de passer au tableau
pour écrire le nom de la forme dessinéeDe
Préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.)
•
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant
ravo vous avez réussi à distinguer et nommer les
formes.

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (les formes planes, et ses poser éventuellement des
caractéristiques, les solides ), en regardant la vidéo questions.
suivante :
Lien scanner le code qr page 54

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme • Faire le quiz
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : individuellement.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 54 • F aire l’exercice en
•
Afficher l’activité 1 page 58, demander aux élèves autonomie.
d’observer les solides représentés dans l’image.
•
Demander aux élèves de relier ce qui a la même
forme
Correction :
triangle en bas à gauche
cercle en haut à droite
rectangle au milieu à gauche
carré en haut à gauche
étoile au milieu à droite
dernier dessin en bas à droite

54 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 15

 Exercice 1 et 2 page 58
Consigne : Demander aux élèves d’écrire les noms sous
chaque forme plane.
Correction :
cercle triangle carré t
Consigne : Demander aux élèves d’écrire les noms sous
chaque solide.
Correction :
sphère pyramide cube cylindre
Exercice 3 page 59
Consigne : Demander aux élèves de colorier les solides
qui ont la même forme de la même couleur.
Correction :
3;2
Exercice 4 page 59
Consigne : Demander aux élèves de relier chaque
solide à son empreinte.
Correction :
1.3
2.4
3.2
4.1

• Écrire le titre de la leçon (Les formes planes et les • Noter le(s) titre(s) dans le
solides au tableauet communiquer les objectifs de cahier de cours.
la leçon (cités au début).
4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour la notion •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) • Demander aux élèves de colorier les formes planes en • Résoudre l’exercice
bleu et les solides en rouge en autonomie. individuellement.
Correction :
en bleu deuxième, quatrième et cinquième dessin.
Le reste en rouge.
Consigne : demander aux élèves d’observer les images
des solides et des formes planes proposées.
-Demander aux élèves de relier chaque forme plane à
son solide.
Correction :
1 1

2 3

3 4

4 1

5 2

•Finir cette étape par une vidéo qui explique les •

Écouter attentivement et
principales notions de la leçon. Voici le lien : poser éventuellement des
Lien scanner le code qr page 54 questions.
( Commencer la vidéo la minute 1 :40 (la partie du
solide cube), et terminer la vidéo la minute 4 :35 (la
partie du solide pyramide) et laisser la suite des autres
solides la prochaine séance.
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser..

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 15 | 55

 5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne : demander aux élèves d’observer le cube.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
Nombre de faces : 6
Nombre de sommets : 8
Nombre d’arêtes : 12

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre la

correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière • Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
étape : valuation compréhension de l’élève. •
Monter les réponses au
(5 min)
Exercice 1 page 60. professeur
Consigne : Demander aux élèves de nommer chaque
forme.
Correction :
cylindre cube sphère
Exercice 1 p
Consigne : Demander aux élèves de colorier les formes
planes en bleu et les solides en rouge.
Correction :
r b r r b r b r
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : Proposer un exercice d’approfondissement à à la • Prendre les exercices dans

(10 min) maison. (Annexe 1 et 2). les cahiers d’exercices
•C
 orriger si possible une partie pendant la leçon. • Poser des questions au
professeur
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références). • Recopier les exercices ou
leurs références.
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :

Exercice 1 : Colorier 2 triangles en rouge. Colorier 3

carrés en jaune. Colorier 2 cercles en bleu. Colorier 2
rectangles en vert.

Exercice 2 : Annexe 3

56 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 15

 Fiche n° : 16
Titre de la leçon : L’addition.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Comprendre le sens de l’addition et de la somme.
• Comprendre le sens des signes + et =.
• Utiliser la technique usuelle de l’addition sans retenue.
Prérequis : L’élève doit :
• Compter et représenter les nombres de 0 à 20
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de faire ce quiz en binôme ou en •

Travailler oralement avec
prérequis et groupe le groupe-classe.
énonciation de la Lien scanner le code qr page 57
situation problème
(15 min) Proposer aux élèves une activité : L’enseignant (e)
•
passe deux élèves au tableau pour faire les actions
d’addition de l’activité : l’enseignant distribue au
premier élève 3 crayons, et au deuxième élève 5
crayons, et il demande au premier élève de donner 2
crayons à son camarade .
• Poser la question : Comment s’appelle cette action?
Combien de crayons a le deuxième élève
maintenant?
• Laisser les élèves répondre aux questions et écrire les
observations et les réponses au tableau.
• Leur demander de compter le nombre de crayons du
deuxième élève.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe au dénombrement
de crayons du deuxième élève (X avait au début 5
crayons et maintenant il a 7 crayons) .
•
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant
ravo vous avez réussi à dénombrer le nombre de
crayons ajoutés.

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Le sens de l’addition, une poser éventuellement des
somme, le signe d’une opération d’addition…), en questions.
regardant les vidéos suivantes :
Lien scanner le code qr page 57
3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 57
•A
 fficher l’activité 1 page 61.
•D
 emander aux élèves de répondre aux questions.
• .xpliquer qu’il faut faire l’addition des nombres pour
obtenir la somme correcte.
Correction :

A= 3
B= 7

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 16 | 57

 Exercice 1 page 61
Consigne : Demander aux élèves de décomposer le
nombre 16 de 8 manières différentes.
Correction :
Exercice 2 page 61
Consigne : Demander aux élèves d’entourer le message
s’il est juste.
Correction :
3++2
Exercice 3 page 62
Consigne : Demander aux élèves de compléter les
égalités.
Correction :
2+2=4
2+3=5
3+3=6
Exercice 4 page 62
Consigne : Demander aux élèves de compléter les
égalités comme sur le modèle.
Correction :
2+4=6
4+6=10
3+6=9

• Écrire le titre de la leçon (L’addition) au tableauet • Noter le(s) titre(s) dans le

communiquer les objectifs de la leçon (cités au cahier de cours.
début).
4e étape : Activité •
Proposer cet exercice d’application pour la notion •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) • Demander aux élèves de représenter les additions à • Résoudre l’exercice
l’aide des boîtes de 10 en autonomie. individuellement.
•D
 emander aux élèves d’écrire les résultats.
Correction :
9 +5= 14

13 +8=21

7+9=16

13+6=19

17+2=19

• Finir cette étape par ces deux vidéos qui expliquent •

Écouter attentivement et
les principales notions de la leçon et les techniques poser éventuellement des
adoptées dans une opération d’addition . Voici le questions.
lien :
Lien scanner le code qr page 57
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser..

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

58 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 16

5e étape : aire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne :
-Demander aux élèves d’écrire une histoire pour les
additions suivantes. -Faire expliquer qu’il faut présenter
ou raconter une situation comme l’activité faite au
début de la séance.
Correction
5 +4= 9 7+6=13

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 63 • Traiter les exercices.

étape : valuation Consigne : Demander aux élèves de représenter les •
Monter les réponses au
(5 min)
additions à l’aide des boîtes de 10 et d’ écrire les professeur
résultats.
Correction :
10+9=19

12+8=20

11+4=15
Exercice 1 page 63
Consigne : Demander aux élèves
Correction :
3+3+3
Exercice 2 page 63
Consigne : Demander aux élèves de compléter les
additions
Correction :
2 7

4 7
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : • Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • Prendre les exercices dans
(10 min) leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
Correction : •
Poser des questions au
professeur
1+2 = 3 •
Recopier les exercices ou
•
Proposer un exercice d’approfondissement à à la leurs références.
maison. (Annexe 1).
• Corriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Le 1er gâteau : 6 cerises. Le 2me gâteau : 4 cerises. Le
total des cerises : 10 cerises.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 16 | 59

 Fiche n° : 17
Titre de la leçon : Les nombres de 21 à 50.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Lire et écrire les nombres de 21 à 50.
• Représenter et décomposer des collections de 21 à 50.
Prérequis : L’élève doit :
• Consolider la connaissance de la structure des nombres et leur écriture additive.
• Utiliser diverses représentations des nombres (écritures en chiffres et en lettres, noms à l’oral, gradua-
tions sur une demi-droite…) .
• Passer d’une représentation à une autre, en particulier, associer le nom des nombres à leurs écritures
chiffrées.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.
2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de regarder la vidéo de la •  Regarder la vidéo de la
prérequis et énonciation comptine des nombres de 20 à 50. comptine des nombres.
de la situation problème Lien scanner le code qr page 60 • Travailler oralement avec le
(15 min)
•Proposer aux élèves faire ce quiz en binôme ou en groupe-classe.
groupe • Réaliser l’activité en groupe.
Lien scanner le code qr page 60
•
Proposer aux élèves une activité (annexe1) :
L’enseignant trace au tableau
•
Poser les questions suivantes : Qu’estce que c’est?
Qu’estce qui manque? A vtre avis, que doit-on faire?
Comment?
• Laisser les élèves répondre aux questions et écrire les
observations et les réponses au tableau.
• L’enseignant propose des nombres, et pose la question
suivante : Qui a un nombre que l’on pourrait mettre à
côté de 24? (à gauche ou à droite?) (pourquoi?).
•
Laisser les élèves interagir et leur demander de
compléter en binôme ou en groupe les suites
numériques.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe à la termination des
suites en faisant la synthèse des propositions citées.
•R
 eprendre avec les élèves l’activité en leur disant ravo
vous avez réussi à la bonne manière de placer des
nombres et compléter suite numérique.
•A
 fficher l’activité 1 page 66.
•D
 emander aux élèves de répondre à la question.
•
qu’il faut cocher les erreurs commises par Marie et
Lucas dans la suite numérique.
Correction :
34 40 41 47
Exercice 2 page 66.
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le nombre qui
manque.
Correction :
22 34 44
25 38 47

60 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 17

 Exercice page 67
Consigne : Demander aux élèves d’écrire les nombres
qui manquent.
Correction :
27 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
22 24 25 26 27 28 29 31 32 33 34
37 38 39 41 42 43 44 46 47 48
•A
 fficher l’exercice 1 page 67
• Demander aux élèves de compter les éléments de
chaque décomposition.
• Demander aux élèves de relier chaque nombre à sa
décomposition.
Correction :
32 avec la quatrième dessin

46 avec le troisième dessin

70 avec le premier dessin

39 avec le deuxième dessin

Trente = 30

Vingt-neuf = 29

Cinquante = 50

Vingt-cinq = 25

Quarante-cinq = 45
Consigne :
-Demander aux élèves de lire le nombre écrit. - qu’il faut
écrire la bonne addition décomposée de chaque
nombre.
Correction :
36= 30+6 64= 60+4

56= 50+6 99= 90+9

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Les nombres de 1 à , poser éventuellement des
dizaines, unités…), en regardant la vidéo suivante : questions.
Lien scanner le code qr page 60

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme • Faire le quiz en binôme ou
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : en groupe.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 60 • Faire l’exercice
collectivement.

• Écrire le titre de la leçon (Les nombres de 21 à 50) au • Noter le(s) titre(s) dans le
tableau.et communiquer les objectifs de la leçon cahier de cours.
(cités au début).

4e étape : Activité •
Proposer cet exercice d’application pour la notion •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) Consigne . • Résoudre l’exercice
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin individuellement.
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
30 30 30
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 17 | 61

 •Finir cette étape par une vidéo qui explique les •
Écouter attentivement et
principales notions de la leçon et les techniques de la poser éventuellement des
lecture des nombres jusqu’à 50. Voici le lien : questions.
Lien scanner le code qr page 60
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Exercice 1 page 68
Consigne : Demander aux élèves d’écrire les nombres
dans les cases grises.
Correction :
35 36 41 30 31 29

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière • Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
étape : valuation compréhension de l’élève. •
Monter les réponses au
(5 min)
Exercice 2 page 68 professeur
Consigne : Demander aux élèves de ranger les nombres
du plus petit au plus grand.
Correction :
15 17 21 28 34 37
Exercice 1 page 68
Consigne : Demander aux élèves d’écrire les nombres
qu’elle a oubliés.
Correction :
38 39 40 41 42 44 45 47

Dernière étape : • Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • Prendre les exercices dans
(10 min) leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
Correction : •
Poser des questions au
professeur
vingt-huit= 28 •
Recopier les exercices ou
leurs références.
quarante= 40

quatre-vingts= 80

cinquante= 50

62 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 17

 Fiche n° : 18
Titre de la leçon : Les nombres de 51 à 99.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.

Étape, durée, intention

Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique

1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des •Proposer aux élèves de regarder la vidéo de la •

Travailler oralement avec
prérequis et comptine des nombres de 71 à 99 . le groupe-classe.
énonciation de la Lien scanner le code qr page 63
situation problème
(15 min)
• Proposer aux élèves faire ce quiz en binôme ou en
groupe
Lien scanner le code qr page 63
•A
 fficher l’activité 1 page 69.
•D
 emander aux élèves de répondre à la question.
• F aire expliquer qu’il faut cocher les erreurs commises
par Marie et Lucas dans la suite numérique.
Correction :
61 66 75 87
Exercice 1 page 69
Consigne : Demander aux élèves de compléter les
espaces vides.
Correction :
6 d ( soixante) 7 d ( soixante-dix)

8 d ( quatre- vingts) 9 d ( quatre-vingt-dix)

Exercice 2 page 69
Consigne : Demander aux élèves de colorier les
étiquettes et les chiffres la même couleur.
Correction :
63 soixante-trois

95 quatre vingt-quinze

79 soixante- dix-neuf

51 cinquante et un
Exercice 3 page 70
Consigne : Demander aux élèves de classer les nombres
à leur place.
Correction :
42 aprés 40 et 41

59 avant 60

21 après 20

16 après 11 par 4 carrés

32 après 30 par un carré

67 avant 70 par deux carrés

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 18 | 63

 Exercice 4 p 70
Consigne : Demander aux élèves de ranger du plus
petit au plus grand nombre.
Correction :
13, 15, 19, 25, 46, 97
Exercice 5 page 70
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le
complément à 90 pour chaque nombre.
Correction :
70 10 20 60

50 40 80 30

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Les nombres de 1 à 99, poser éventuellement des
dizaines, unités…), en regardant les vidéos suivantes : questions.
Lien scanner le code qr page 63
3e étape : Motivation à Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 63

• Noter le(s) titre(s) dans le

cahier de cours.

4e étape : Activité • Demander aux élèves de compter les éléments de •

Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer chaque décomposition. cahier de cours.
la notion (10 min) • Demander aux élèves de relier chaque nombre à sa • Résoudre l’exercice
décomposition. individuellement.
Correction :
32 avec la dernière

46 avec la troisième

70 avec la première

39 avec la deuxième

•Finir cette étape par une vidéo qui explique les •

Écouter attentivement et
principales notions de la leçon et les techniques de la poser éventuellement des
lecture des nombres jusqu’à . Voici le lien : questions.
Lien scanner le code qr page 63
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser..

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

64 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 18

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Exercice 1 page 71
Consigne : Demander aux élèves de colorier le plus
grand nombre en jaune et la plus petit en vert.
Correction :
en jaune : 99 et en vert : 41
Exercice page 71
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le nombre
qui vient avant et le nombre qui vient après.
Correction :
90, 92 31, 33 57, 59 18, 20
24, 26 33, 35 72, 74 28, 30
Consigne : Demander aux élèves de compléter le
tableau.
Correction :
cinquante-
5 ….. 4 …. 54
quatre
soixante-neuf 6 …… 9 ……… 69
vingt-sept 2 .. 7 ……. 27
quarante-huit 4 …. 8 …….. 48

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière • Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
étape : valuation compréhension de l’élève. •
Monter les réponses au
(5 min) Consigne : demander aux élèves d’écrire le nombre qui professeur.
vient avant et le nombre qui vient après.
• Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
• Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
90, 92 31, 33 57, 59 18, 20

24, 26 33, 35 72, 74 28, 30

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : Correction : • Prendre les exercices dans

(10 min) Il y a 9 dizaines et 5 unités. Donc, il y a 45 bonbons. les cahiers d’exercices
Exercice 3 page 71 •
Poser des questions au
Consigne : Demander aux élèves de comparer avec le professeur
plus grand ou le plus petit.
•
Recopier les exercices ou
Correction :
leurs références.
25 <58 36 <99 19 > 14 17< 39

13> 10 72> 65 58= 58

• Proposer un exercice d’approfondissement à à la
maison. (Annexe 1)
•C  orriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe 1 : Gris : 95- quatrevingtquinze- 90+5 Jaune :
87-quatrevingtsept-80+7 Vert : 82- quatrevingtdeux-
80+2 Bleu : 97- quatrevingtdixsept- 90+7 Rouge :92-
quatrevingtdouze- 90+1

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 18 | 65

 Fiche n° : 19
Titre de la leçon : Comparer les nombres de 0 à 99.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Comparer deux nombres entre 0 et 99 en utilisant les symboles (<, >, =).
• Connaître et compléter le nombre manquant dans une suite numérique.
• Ranger les nombres de 0 à 99 dans un ordre croissant et décroissant.
Prérequis : L’élève doit :
•Utiliser les signes (<,>,=) et les expressions (est inférieur à, est égal à, est supérieur à).
•Compter les représentations des nombres.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de faire ce quiz en binôme ou en •

Travailler oralement avec
prérequis et groupe. le groupe-classe.
énonciation de la Lien scanner le code qr page 66
situation problème • Proposer aux élèves de faire une activité en 3 groupes :
(15 min)
L’enseignant (e) distribue à chaque groupe des
feuilles en papier contenant des formes géométriques
dessinées (triangles, carrés, disques…)
• Distribuer au premier groupe 65 formes géométriques,
au deuxième groupe 42 formes, et au troisième
groupe 80 formes.
• Demander aux élèves de les découper et de les
compter.
• Demander à chaque groupe d’écrire sur leurs ardoises
le nombre de formes obtenues.
• L’enseignant (e) écrit au tableau tous les résultats des
élèves et ensuite leur demander de déterminer qui est
le groupe qui a obtenu le plus grand nombre des
formes.
• Poser la question : Comment peut-on préciser le
groupe?
• Laisser les élèves répondre à la question et écrire les
observations et les réponses au tableau.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe à la comparaison des
résultats obtenus.
• Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant
ravo vous avez réussi à déterminer le groupe qui a le
plus grand nombre des formes (le groupe 3).
Afficher l’exercice 1 page 72.
•D  emander aux élèves de répondre à la question.
• qu’il faut dénombrer les gâteaux vendus par en
mentionnant que Laurie a vendu autant de gâteaux
deux enfants.

Lucas Eva Laurie

16 14 30
Exercice 1 page 72
Consigne : Demander aux élèves de compléter les
places vides.
Correction :
35< 53 25 = 25 74 >72

66 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 19

 Exercice 2 page 73
Consigne : Demander aux élèves de colorier le plus
grand nombre.
Correction :
89 66 55

96 89 90
Exercice 3 page 73
Consigne : Demander aux élèves de ranger plus grand
au plus petit.
Correction :
54 47 38 23 17
exercice 4 page 73
Consigne : Demander aux élèves de comparer les
nombres.
Correction :
47 > 17 51 > 37

18< 28 34 <44
Exercice 5 page 73
Consigne : Demander aux élèves de colorier le plus
grand nombre en rouge et le plus petit en vert.
Correction :
48 en rouge 56 en rouge
18 en vert 29 en vert

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (La comparaison des poser éventuellement des
nombres de 0 à 99, est inférieur à <, est supérieur à questions.
>, est égal à =…), en regardant les vidéos suivantes :
3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 66
•A
 fficher l’exercice 1 page 73.
•D
 emander aux élèves de compter les constellations.
•
qu’il faut comparer les constellations en utilisant le
signe > quand c’est plus grand ou > quand c’est plus
petit ou = quand c’est identique.
Correction :

= >

> >

< >

• Écrire le titre de la leçon (Comparer les nombres de • Noter le(s) titre(s) dans le
0 à 99) au tableau.et communiquer les objectifs de la cahier de cours.
leçon (cités au début).

4e étape : Activité •
Proposer cet exercice d’application pour la notion •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) • Demander aux élèves d’observer et de lire les nombres • Résoudre l’exercice
écrits dans les étiquettes. individuellement.
• Demander aux élèves de comparer les nombres en
utilisant le signe > quand c’est plus grand ou < quand
c’est plus petit.
Correction :
99 > 30

56 > 28

44 < 47

86 > 68

89 < 98

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 19 | 67

 •Finir cette étape par cette vidéo qui explique les •
Écouter attentivement et
principales notions de la leçon et les techniques de la poser éventuellement des
comparaison de deux chiffres inférieur à 99. Voici les questions.
liens :
Lien scanner le code qr page 66
Lien scanner le code qr page 66
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • 
Prendre le résumé dans le
toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.
• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à • 
Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser..
•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement
toujours en interaction avec les élèves.
5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • 
Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne :
-Demander aux élèves de calculer les sommes. - qu’il faut
colorer les cases selon le résultat obtenu.
Correction : Le plus haut du gâteau en bleu, le milieu
en vert et le bas du gâteau en bleu.
Exercice 1 page 74
Consigne : Demander aux élèves de ranger les nombres
Correction : 81,85, 86,92,95,97
Exercice 2 et 3 page 74
Consigne : Demander aux élèves d’entourer le plus
grand nombre.
Correction : 90
Consigne : Demander aux élèves d’entourer le plus petit
nombre.
Correction :
31 84
Exercice 1 page 74
Consigne : Demander aux élèves d’écrire le nombre puis
comparer.
Correction :
2 d, 3 u 3du2
23 32
23 est plus petit que 32
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • T raiter l’/les exercice(s).
•
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur • A
 ller au tableau ou suivre la
excitation et à quel point ils ont compris la notion. correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière étape : Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • Traiter les exercices.
•
valuation (5 min) leçon par l’élève. • Monter les réponses au
Correction : professeur

4, 9 5, 8 3,8
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : (10 min) Proposer un exercice d’approfondissement à à la maison. •  Prendre les exercices dans
(Annexe 1). les cahiers d’exercices.
• Corriger si possible une partie pendant la leçon. •Poser des questions au
professeur
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références). • Recopier les exercices ou

leurs références.
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe (2)

68 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 19

 Fiche n° : 20
Titre de la leçon : Utiliser la règle.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Utiliser la règle d’une manière correcte et adéquate.
• Tracer une ligne droite reliant deux points en utilisant la règle.
Prérequis : L’élève doit :
l’utilité de la règle.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.
2e étape : Contrôle des •  Proposer aux élèves une activité : L’enseignant (e) • Travailler oralement avec le
prérequis et énonciation organise et divise la classe en trois groupe groupe-classe.
de la situation problème • Fournir à chaque groupe les outils de travail adéquats :
(15 min)
feuille contenant 5 à 6 points non alignés, règle,
crayon…
•D
 emander aux élèves de relier les points.
•
Déterminer, approximativement, une durée pour
chaque situation selon le niveau des apprenants.
• S’assurer la bonne compréhension de la consigne et
expliquer davantage si nécessaire.
• Demander aux élèves de tracer des droits sans règle et
comparer les deux modèles.
• L’enseignant (e) fait comparer les résultats de chaque
groupe pour les amener à constater une analogie pour
chaque action.
• Poser la question : Comment peut-on donc tracer une
ligne bien droite?
• Laisser les élèves répondre aux questions et écrire les
observations et les réponses au tableau.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe la définition de la
bonne manière pour relier deux points avec la règle.
• Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant ravo
vous avez réussi à relier les points.

• Faire le point sur les notions de base et les mots de • Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Tracer des traits, utiliser la poser éventuellement des
règle, relier les points…), en regardant la vidéo questions.
suivante :
Lien scanner le code qr page 69

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 20 | 69

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme • 
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 69
• Afficher l’activité 1 page 75
•
Demander aux élèves d’observer les trois images
proposées.
• qu’il faut barrer les images qui présentent les enfants
qui ne tiennent pas la règle correctement.
Correction :
Il faut barrer le premier et le deuxième dessin
Exercice 1,2,3 page 75
Consigne : Demander aux élèves d’utiliser la règle pour
la même forme.
Correction :
Exercice 4 page 75
Consigne : Demander aux élèves de relier les formes.
Correction :
Les carrés entre eux les rectangles, les cercles et les
triangles.
Exercice 5 page 75
Consigne : Demander aux élèves de mettre une croix.
Correction :
iviser chaque forme.

• Écrire le titre de la leçon (Utiliser la règle) au tableauet • Noter le(s) titre(s) dans le
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). cahier de cours.

4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour la notion sous • 

Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) •
Demander aux élèves de tenir et placer la règle • Résoudre l’exercice
correctement. individuellement.
• Demander aux élèves d’utiliser la règle pour tracer des
lignes .
Correction :
Il faut respecter les points.

•Finir cette étape par une vidéo qui explique les •  Écouter attentivement et
principales notions de la leçon et les techniques pour poser éventuellement des
tracer un trait en utilisant une règle . Voici le lien : questions.
Lien scanner le code qr page 69
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut
stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la réponse
de la part des enfants.

•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • 
Prendre le résumé dans le
toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à • 

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser..

•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement
toujours en interaction avec les élèves.

70 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 20

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne :
-Demander aux élèves de réaliser l’exercice
individuellement. - qu’il faut relier les croix à l’aide d’une
règle pour obtenir finalement des formes géométriques.
Correction :
carré triangle rectangle
Exercice 1 page 77
Consigne : Demander aux élèves de relier les chiffres
Correction :
1.2.3.4.5.6.8.9.10.11.12
Exercice 2 page 77
Consigne : Demander aux élèves de relier les points.
Correction :
Les oranges, les roses, les verts, les violets
Exercice 1 page 77
Consigne : Demander aux élèves de relier
Correction :
Deux triangles, deux carrés, deux trapèzes et deux
cercles.

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière • Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • Traiter les exercices.

étape : valuation leçon par l’élève. •
Monter les réponses au
(5 min)
•
Pour réaliser ce défi, interroger un élève afin professeur
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
Correction :
Il faut relier entre les croix
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : Proposer un exercice d’approfondissement à à la

(10 min) maison. (Annexe 1).
• Corriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice a prochaine séance.
Correction :
Annexe (2)

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 20 | 71

 Fiche n° : 21
Titre de la leçon : L’addition (2).
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Reconnaître la technique usuelle de l’addition de deux nombres sans retenue.
• Additionner deux nombres de 0 à 99 en lignes et en colonnes.
Prérequis : L’élève doit :
• le sens d’une addition.
• Reconnaître les notions de dizaines et d’unités.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1 étape : Contrôle de
re
• Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • C
 onfirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

Proposer aux élèves une activité : L’enseignant (e) • Travailler oralement avec le
2e étape : Contrôle des • 
prérequis et énonciation distribue à chaque groupe des pièces de monnaies groupe-classe.
de la situation problème (réelles ou fictives) et il présente la situation suivante :
(15 min) Ali possède la somme d’argent suivante : 5 pièces de
10 dh et 4 pièces de 2 dh. Léo possède 2 pièces de 10
dh et 5 pièces de 1dh.
•
Poser la question : Peuvent-ils acheter un jouet qui
coûte 80 dh?
• Laisser le temps nécessaire à l’apprenant(e) (7 minutes
environ) pour réfléchir aux hypothèses et essayer de
mettre en place sa propre explication préliminaire et
fondée sur ses pré-requis et ses représentations en la
matière.
• Les représentants de chaque groupe explicitent leurs
réponses; La discussion doit se focaliser essentiellement
sur les données essentielles pour résoudre la situation
de Ali,Léo/ le prix du jouet
•
L’enseignant demande aux élèves d’adopter la
technique usuelle de l’addition sans retenue.
• L’enseignant compare les résultats de chaque groupe
pour amener à la bonne réponse : ( La somme de Ali :
10 + 10+10+10+10+ 2+2+2+2 = 58 dh) + (La somme
de Léo : 10+10+1+1+1+1+1 = 25 dh) = 83 dh. Donc
les deux enfants peuvent acheter le jouet qui coûte 80
dh parce que 83 > 80.
•R
 eprendre avec les élèves l’activité en leur disant ravo
vous avez réussi à résoudre la situation problème.

• Faire le point sur les notions de base et les mots de • 

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Une somme, le signe d’une poser éventuellement des
opération d’addition, l’opération de l’addition de deux questions.
nombres à deux chiffres en colonnes…), en regardant
les vidéos suivantes :
Lien scanner le code qr page 72

72 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 21

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme • F aire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 72
• Afficher l’activité 1 page 78.
•D
 emander aux élèves de répondre aux questions.
• . qu’il faut faire l’addition des nombres pour obtenir la
somme correcte.
Correction :

33+33= 66

23+42=65
Exercice 1 page 78
Consigne : Demander aux élèves de trouver les fautes
de Maud.
Correction :
Les fautes dans la méthode 1 :
25+24=49
4d (2d+2d)
9u ( 5+4)
Exercice 2 page 78
Consigne : Demander aux élèves de compléter les
additions.
Correction :
5 3 7 1

7 3 1 7
Exercice 4 page 79
Consigne : Demander aux élèves de trouver les chiffres
cachés.
Correction :
52+4= 98
Exercice 5 page 79
Consigne : Demander aux élèves de trouver les chiffres
cachés.
Correction :
EX : en rouge : 2+6. 4+4
en bleu : 4+3. 7
en jaune : 10+10.10. 0+10
en orange : 3+3.2+4.6
en vert : 10+10.20
en violet : 10+15.25
• Écrire le titre de la leçon (L’addition (2)) au tableauet • Noter le(s) titre(s) dans le
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). cahier de cours.

4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour la notion sous • 

Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) •
Demander aux élèves de calculer les additions en • Résoudre l’exercice
colonnes en autonomie. individuellement.
• Demander aux élèves d’écrire les résultats obtenus.
Correction :
35+13= 48

42+ 2= 44

35+ 14= 49

22+40= 62

61+36=97
Consigne :
-Demander aux élèves de poser les opérations et les
calculer. -Faire expliquer qu’il faut poser les dizaines sous
les dizaines et les unités sous les unités.
Correction :
36+43=79 70+19=89 53+34=87

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 21 | 73

 •Finir cette étape par une vidéo qui explique les • 
Écouter attentivement et
principales notions de la leçon et les techniques poser éventuellement des
adoptées dans une opération d’addition de deux questions.
nombres à deux chiffres. Voici le lien :
Lien scanner le code qr page 72
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut
stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la réponse
de la part des enfants.

•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • 
Prendre le résumé dans le
toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à • 

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • É
 couter attentivement
toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • 
Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Exercice 1 page 0
Consigne : Demander aux élèves de trouver les fautes.
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
La faute est dans la première méthode.

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

•
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre la

correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière étape : •
Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
valuation (5 min) compréhension de l’élève. •Monter les réponses au
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin professeur
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Consigne : Demander aux élèves de calculer les
opérations.
Correction :
78 69 85

95 76 67
Exercice 1 page 80
Consigne : Demander aux élèves de poser les additions
et d’effectuer.
Correction :
Les dizaines sur les dizaines et les unités sur les unités.
65 37 86

67 86 68
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

74 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 21

 Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • 
Dernière étape : (10 min) •  Prendre les exercices dans
leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
•
Poser des questions au
11= 4+4+3 13= 3+8+2 professeur
8+3 9+4 •
Recopier les exercices ou
6+1+4 4+4+3+2 leurs références.
•
Proposer un exercice d’approfondissement à à la
maison. (Annexe 1).
•C
 orriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe 2

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 21 | 75

 Fiche n° : 22
Titre de la leçon : Comparer les masses
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Comparer et classer des objets selon leur masse.
• Distinguer entre plus lourd que, plus léger que, et égal.
Prérequis : L’élève doit :
•Connaître le lexique spécifique associé aux masses.
• Savoir comment utiliser une balance.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1 étape : Contrôle de
re
• Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • A refaire en suivant la même activité que la séance •

Travailler oralement avec
prérequis et précédente. le groupe-classe.
énonciation de la • Proposer aux élèves de faire une activité en groupe;
situation problème L’enseignant présente une expérience réelle en face
(15 min)
des élèves Il prend un cintre de vêtements avec des
petits crochets, n’a pas un cintre avec les crochets, il
peut utiliser deux épingles à linge pour fixer deux sacs.
• L’enseignant demande à un des élèves de l’aider à
accrocher les sacs, en mettant dans le premier sac
par exemple une ardoise, et dans le deuxième sac un
crayon.
• Faire expliquer qu’on a fabriqué une balance pour
comparer les deux objets.
• Demander aux élèves d’observer les deux côtés et
préciser de quelle côté penche la balance.
• Poser la question : A vôtre avis est l’objet qui a la plus
grande masse?
• Laisser les élèves interagir et écrire leurs observations
tableau.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe dans la comparaison
des deux objets.
• que puisque la balance penché du côté du sac où il
y a l’ardoise, est donc plus lourde que le crayon,
c’estadire elle a une masse plus grande que du
crayon, et ce dernier est plus léger.
•
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant
ravo vous avez réussi à distinguer et à préciser l’objet
le plus lourd et le plus léger.

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (La notion de la masse, la poser éventuellement des
balance, plus lourd que, plus léger que, les masses questions.
sont égales…), en regardant les vidéos suivantes :
Lien scanner le code qr page 76

76 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 22

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 76
•A
 fficher la situation 1 page 81.
• Demander aux élèves d’observer les deux outils de
mesure.
• qu’il faut cocher la représentation correcte d’un kilo
et leur demander de la dessiner selon leur
représentation.
Correction :

Il faut cocher le 1kg

Exercice 1 page 81
Consigne : Demander aux élèves de dessiner des
pommes.
Correction :
deux pommes deux pommes une pomme
Exercice 2 page 81
Consigne : Demander aux élèves d’entourer ce qui est
lourd.
Correction :
la droite la gauche

la droite la droite
Exercice 3 page 83
Consigne : Demander aux élèves de compléter les
vides par le mot qui convient.
Correction :
plus léger les deux masses sont
plus lourd égales

• Écrire le titre de la leçon (Comparer les masses) au • Noter le(s) titre(s) dans le
tableauet communiquer les objectifs de la leçon cahier de cours.
(cités au début).
4e étape : Activité •
Proposer cet exercice d’application pour la notion •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) •D
 emander aux élèves d’observer la balance. • Résoudre l’exercice
• Demander aux élèves de cocher l’énoncé correct en individuellement.
autonomie.
Correction :
L’ananas pèse moins que l’avocat
Consigne :
-Demander aux élèves d’observer les deux de chaque
balance. - qu’il faut colorer en fonction de l’énoncé.
Correction :

bleu jaune rouge vert

rouge bleu jaune vert

• Finir cette étape par ces deux vidéos qui expliquent •

Écouter attentivement et
les principales notions de la leçon et les techniques de poser éventuellement des
la comparaison des masses. Voici le lien : questions.
Lien scanner le code qr page 76
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser..

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 22 | 77

 • Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement
toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne : demander aux élèves d’observer le tableau
et les balances.
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
La farine est plus lourd La farine est plus lourd
que le chocolat que le beurre

Le chocolat est plus Le chocolat est plus

léger que le beurre léger que la farine

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière • Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
étape : valuation compréhension de l’élève. •
Monter les réponses au
(5 min)
Consigne : demander aux élèves d’observer les professeur
balances.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Consigne : Demander aux élèves de compléter les
vides par le poids qui convient.
Correction :
30 g 80 g 60 g
Exercice 1 page 83
Consigne : Demander aux élèves de cocher la bonne
phrase.
Correction :
Les pommes pèsent autant que les tomates.
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : • Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • Prendre les exercices dans
(10 min) leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
•
Poser des questions au
5+12= 17 professeur
•
Proposer un exercice d’approfondissement à à la •
Recopier les exercices ou
maison. (Annexe 1). leurs références.
• Corriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :

78 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 22

 Fiche n° : 23
Titre de la leçon : L’addition avec retenue (1).
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Découvrir et utiliser la technique de l’addition posée avec retenue.
• Poser et effectuer des opérations d’addition avec retenue en lignes et en colonnes.
Prérequis : L’élève doit :
•Distinguer entre les dizaines et les unités.
•Calculer la somme de deux nombres entiers en utilisant la technique usuelle de l’addition sans rete-
nue.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.
2e étape : Contrôle des Proposer aux élèves une activité : L’enseignant (e)
• •
Travailler oralement avec
prérequis et deux élèves au tableau pour faire les actions le groupe-classe.
énonciation de la d’addition de l’activité : l’enseignant distribue au
situation problème premier élève 43 crayons, et au deuxième élève 26
(15 min) crayons, et il demande au premier élève de donner
34 crayons à son camarade .
• Poser la question : Comment s’appelle cette action?
Combien de crayons a le deuxième élève
maintenant?
• Laisser les élèves répondre aux questions et écrire les
observations et les réponses au tableau.
• Leur demander de compter le nombre de crayons du
deuxième élève.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe au dénombrement
de crayons du deuxième élève (X avait au début 26
crayons et maintenant il a 69 crayons) .
•
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant
ravo vous avez réussi à dénombrer le nombre de
crayons ajoutés.

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (l’addition avec retenu, une poser éventuellement des
somme, l’addition en colonnes…), en regardant les questions.
vidéos suivantes :
Lien scanner le code qr page 79
Lien scanner le code qr page 79

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 23 | 79

 3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 79
Afficher la situation 1 page 84
• Demander aux élèves d’observer la liste pour préparer
un dîner.
Correction :
12+8+35+5+7+= 67
Exercice 1 page 84
Consigne : Demander aux élèves de compléter les
différentes étapes de l’addition, avec les deux
méthodes.
Correction :
35+5= 35+5=
3+5= 8
5+=
Exercice 2 page 85
Consigne : Demander aux élèves d’ écrire les chiffres
cachés derrière les nuages.
Correction :
31+59=90 87+04= 91
• Afficher l’activité 1 page 85
•
Demander aux élèves de calculer les additions en
colonnes.
•
. qu’il faut faire l’addition des nombres en faisant
attention à la retenue pour obtenir la somme correcte.
Correction :
66 59 77

88 49 63

• Écrire le titre de la leçon (L’addition avec retenu (1)) • Noter le(s) titre(s) dans le
au tableau et communiquer les objectifs de la leçon cahier de cours.
(cités au début).

4e étape : Activité •
Proposer cet exercice d’application pour la notion •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) •D
 emander aux élèves de lire les nombres écrits. • Résoudre l’exercice
•
Demander aux élèves de calculer les sommes et individuellement.
d’écrire les résultats en autonomie.
Correction :
99 75 53

85 86 28

• Finir cette étape par ces deux vidéos qui expliquent •

Écouter attentivement et
les principales notions de la leçon et les techniques poser éventuellement des
adoptées dans une opération d’addition . Voici le questions.
liens :
Lien scanner le code qr page 79
Lien scanner le code qr page 79
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

80 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 23

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne :
-Demander aux élèves d’observer l’image du menu des
enfants. - qu’il faut calculer l’addition des commandes
des trois enfants.
Correction :
Zoé= 60 Lucas=55 Ali=95

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière Exercice 1 page 86 • Traiter les exercices.

étape : valuation Consigne : Demander aux élèves de compter les légos. •
Monter les réponses au
(5 min)
Correction : professeur
23 + 12=
Dans le carton, il y a légos.
Exercice 1 page 86
Consigne : Demander aux élèves de calculer les
additions.
Correction :
25+ 44= 69 21 + 78= 99

8 + 31= 39 45 + 4= 49
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : Proposer un exercice d’approfondissement à à la • Prendre les exercices dans

(10 min) maison. (Annexe ). les cahiers d’exercices
•C
 orriger si possible une partie pendant la leçon. •
Poser des questions au
professeur
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références). •
Recopier les exercices ou
leurs références.
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction : Annexe 2

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 23 | 81

 Fiche n° : 24
Titre de la leçon : Classer les objets.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Classer les choses selon un critère (la couleur, la forme, la taille…)
• Entourer l’intrus dans un ensemble.
Prérequis : L’élève doit procéder à :
•Distinguer les différents éléments d’objets dans une catégorie.
• Reconnaître les couleurs, les formes, les animaux...
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de faire ce quiz en binôme ou en •

Travailler oralement avec
prérequis et groupe. le groupe-classe.
énonciation de la Lien scanner le code qr page 82
situation problème
(15 min) Proposer aux élèves une activité : L’enseignant (e)
•
pose le bureau des objets variés de natures
différentes : banane, pomme, carotte,tomate,
crayon, ardoise, poupée, ballon, et présente la
situation suivante : Alice veut classer ces différents
objets.
•P
 oser la question :
• S’assurer de la bonne compréhension de la consigne
et expliquer davantage si nécessaire.
Laisser le temps nécessaire à l’apprenant(e) (7
•
minutes environ) pour réfléchir aux hypothèses et
essayer de mettre en place sa propre explication
préliminaire et fondée sur ses pré-requis et ses
représentations en la matière.
• Les membres de chaque groupe pour chercher une
solution à la situation proposée.
• L’enseignant veille à la participation de toute la classe
et intervient au moment opportun.
• Les représentants de chaque groupe explicitent leurs
réponses; la discussion doit se focaliser essentiellement
sur la nécessité d’adopter un critère précis ou des
astuces pour classer ces objets.
• L’enseignant compare les résultats de chaque groupe
pour les amener à la bonne réponse en faisant classer
les objets selon le critère de la nature et l’usage de
l’objet : Légumes : carotte,tomate / fruits : banane,
pomme / jouets : poupée, ballon / affaire scolaires :
ardoise, crayon.
•
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant
ravo vous avez réussi à bien classer les objets.

82 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 24

 • Faire le point sur les notions de base et les mots de •
Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Classer les objets, trouver poser éventuellement des
l’intrus, distinguer des éléments selon un critère…), questions.
en regardant les vidéos suivantes :
Lien scanner le code qr page 82
Lien scanner le code qr page 82

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •

Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 82
•A
 fficher l’activité 1 page 87.
•
Demander aux élèves d ‹observer les éléments de
chaque collection.
•
.qu’il faut trouver un critère pour classer chaque
collection d’objets et mentionner de préférence
tracer un tableau pour faire le classement.
Correction :
Fruits et lé- Viandes Desserts
gumes
Exercice 1 page 87
Consigne : Demander aux élèves de ranger selon la
forme, la couleur et la taille.
Correction :
La taille La forme La couleur

grand triangle bleu

moyen carré vert
petit cercle orange
Exercice 3 page 8
Consigne : Demander aux élèves les formes qui ont la
même taille par la même couleur.
Correction :
grand= jaune; moyen= bleu; petit= vert

Écrire le titre de la leçon (Classer les objets) au

• • Noter le(s) titre(s) dans le
tableauet communiquer les objectifs de la leçon cahier de cours.
(cités au début).
4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour assimiler la •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer notion sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) •
Demander aux élèves d’observer les aliments • Résoudre l’exercice
proposés. individuellement.
• Demander aux élèves de relier chaque aliment à son
origine.
Correction :
Animale= viande, poisson, oeuf, fromage

Végétale= banane, aubergine, citron, pastèque

Exercice 2 page 88
Consigne : Demander aux élèves de colorier les mêmes
formes la même couleur.
Correction :
Ex : les verres en vert, les marmites en bleu et les
cuillères en jaunes

•Finir cette étape par une vidéo qui explique les •

Écouter attentivement et
principales notions de la leçon et les techniques pour poser éventuellement des
classer les objets et pour trouver l’intrus. Voici les liens : questions.
Lien scanner le code qr page 82
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 24 | 83

 • Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le
toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser..

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne :
-Demander aux élèves d’observer les éléments de
chaque collection. - qu’il faut trouver et entourer l’intrus
qui n’appartient pas à la collection.
Correction

tomate poisson

limonade hachoire
:
exercice 1 page 89
Consigne : Demander aux élèves de relier chaque
figure à sa maison.
Correction :
Les Les cercles Les carrés Les tra-
triangles pèzes
Exercice 1 page 89
Consigne : Demander aux élèves d’entourer chaque
groupe d’objets.
Correction :
la forme la couleur la taille

cercle bleu grand

triangle vert moyen
carré orange petit

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière • Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • Traiter les exercices.

étape : valuation leçon par l’élève. •
Monter les réponses au
(5 min)
Consigne : demander aux élèves d’observer les images professeur
des deux récipients et des verres et les compter.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer sa
compréhension des notions de la leçon - Demander
aux élèves de réaliser l’exercice en autonomie,
ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
Le récipient à gauche
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

84 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 24

Dernière étape : Proposer un exercice d’approfondissement à à la • Prendre les exercices dans
(10 min) maison. (Annexe 1). les cahiers d’exercices
• Corriger si possible une partie pendant la leçon. •
Poser des questions au
professeur
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références). •
Recopier les exercices ou
leurs références.
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe (2)

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 24 | 85

 Fiche n° : 25
Titre de la leçon : L’addition avec retenue (2).
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•tiliser la technique de l’addition posée avec retenue.
•Poser et effectuer des opérations d’addition avec retenue en lignes et en colonnes.
Prérequis : L’élève doit :
•Calculer mentalement des sommes .
• Calculer la somme de deux nombres entiers en utilisant la technique usuelle de l’addition sans rete-
nue.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des Proposer aux élèves une activité : L’enseignant (e)
• •
Travailler oralement avec
prérequis et deux élèves au tableau pour faire les actions le groupe-classe.
énonciation de la d’addition de l’activité : l’enseignant distribue au
situation problème premier élève 43 crayons, et au deuxième élève 26
(15 min) crayons, et il demande au premier élève de donner
34 crayons à son camarade .
• Poser la question : Comment s’appelle cette action?
Combien de crayons a le deuxième élève
maintenant?
• Laisser les élèves répondre aux questions et écrire les
observations et les réponses au tableau.
• Leur demander de compter le nombre de crayons du
deuxième élève.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe au dénombrement
de crayons du deuxième élève (X avait au début 26
crayons et maintenant il a 60 crayons) .
•
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant
ravo vous avez réussi à dénombrer le nombre de
crayons ajoutésobtenue.

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Le sens de l’addition, une poser éventuellement des
somme, le signe d’une opération d’addition…), en questions.
regardant les vidéos suivantes :
Lien scanner le code qr page 86

86 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 25

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 86
•A
 fficher l’activité 1 page 92.
• Demander aux élèves d’observer les résultats obtenus
par les trois enfants.
• .
Correction :

Zack qui a la bonne réponse

Exercice 1 page 92
Consigne : Demander aux élèves de trouver les fautes
de Maud et Zack.
Correction :
Les enfants n’ont pas posé les retenues.

Exercice 2 page 92
Consigne : Demander aux élèves de compter le
nombre d’ élèves.
Correction :
40+55= 95

• Écrire le titre de la leçon (L’addition avec retenu (2)) • Noter le(s) titre(s) dans le
au tableauet communiquer les objectifs de la leçon cahier de cours.
(cités au début).

4e étape : Activité •
Proposer cet exercice d’application pour la notion •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) •D
 emander aux élèves de calculer les additions. • Résoudre l’exercice
•D
 emander aux élèves d’écrire les résultats. individuellement.
Correction :
39+ 15= 4

65 +47=112

37 +49= 86

77+13= 90

69 + 18= 87

43 +27= 70

• Finir cette étape par ces deux vidéos qui expliquent •

Écouter attentivement et
les principales notions de la leçon et les techniques poser éventuellement des
adoptées dans une opération d’addition . Voici les questions.
liens :
Lien scanner le code qr page 86
Lien scanner le code qr page 86
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 25 | 87

 5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Exercice 1 page 93
Consigne : Demander aux élèves de .
Correction :
61 86 81 63 91 65
Consigne :
-Demander aux élèves de poser les additions. - qu’il faut
poser les unités sous les unités et les dizaines sous les
dizaines.
Correction :
60 52 92
96 34 117
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).
•
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.
• Aller au tableau ou suivre
la correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière •
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin • Traiter les exercices.
étape : valuation d’expliquer la consigne pour évaluer sa compréhension
•M
onter les réponses au
(5 min) des notions de la leçon - Demander aux élèves de
professeur
réaliser l’exercice en autonomie, ensuite vérifier les
réponses de chacun.
Correction :
33 33 47
33 35 53

Exercice 1 page 93
Consigne : Demander aux élèves de calculer les
additions suivantes.
Correction :
49+51= 100 69 +44= 113
49 + 62 = 111 67 + 44= 111

Exercice 1 page 93
Consigne : Demander aux élèves de calculer les
additions suivantes.
Correction :
54 146
62 47
116 1 93
+109 +166
61 107
17 273
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.
Dernière étape : •Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • Prendre les exercices dans
(10 min) leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
Correction : • Poser des questions au
47 avec troisième dessin professeur
56 avec deuxième dessin •
Recopier les exercices ou
leurs références.
39 avec premier dessin
Proposer un exercice d’approfondissement à à la maison.
(Annexe 1).
• Corriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe 2

88 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 25

 Fiche n° : 26
Titre de la leçon :Se repérer dans le temps.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Nommer les jours de la semaine. et savoir les lire et les écrire.
•Distinguer les mois et les saisons de l’année et les ranger selon leur succession périodique.
Prérequis : L’élève doit :
le nombre de jours dans la semaine, et le nombre de mois dans l’année.
• Reconnaître la relation entre le jour, la semaine et l’année.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1 étape : Contrôle de
re
• Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • C
 onfirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de regarder la vidéo de la chanson •  Regarder la vidéo de la
prérequis et énonciation des jours de la semaine, la répéter 3 fois et veiller à la chanson des jours de la
de la situation problème participation des élèves au chant. semaine.
(15 min • Proposer aux élèves de faire ce quiz en binôme ou en • Faire le quiz en binôme ou
groupe. en groupe.
Lien scanner le code qr page 89 • Travailler oralement avec le
• Proposer aux élèves une activité : L’enseignant (e) groupe-classe.
distribue à chaque groupe un calendrier et leur • Faire l’activité
demande de lire et recopier dans leur les jours de la collectivement.
semaine.
• S’assurer la bonne compréhension de la consigne et
expliquer davantage si nécessaire.
• Laisser le temps nécessaire à l’apprenant (e) 7 min pour
réfléchir aux hypothèses et essayer de mettre en place
sa propre réflexion fondée sur ses pré-requis.
• Les représentants de chaque groupe explicitent leurs
réponses; la discussion doit se focaliser essentiellement
sur la lecture des jours de la semaine selon leur
succession périodique.
•
L’enseignant fait comparer les réponses de chaque
groupe pour les amener à la bonne réponse en faisant
participer toute la classe à la lecture des jours de la
semaine dans le calendrier.
•R
 eprendre avec les élèves l’activité en leur disant ravo
vous avez réussi à lire et recopier les jours de la semaine.
• L ’enseignant fait exécuter 1 et 2 page 95.
• Demander aux élèves d’observer la roue des jours et
des saisons et de répondre aux questions.
Correction :
Il faut compléter ça dépend le jour de la leçon

Il faut relier chaque image avec l’étiquette conve-

nable

• Faire le point sur les notions de base et les mots de • 

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Les jours de la semaine, les poser éventuellement des
mois de l’année, les saisons de l’année, les parties questions.
de la journée…), en regardant la vidéo suivante :
Lien scanner le code qr page 89

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 26 | 89

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme • 
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 89
Exercice 1 page 95
Consigne : Demander aux élèves de compléter par les
jours, les mois et les saisons.
Correction :
Les jours Les mois Les saisons

lundi janvier automne

mardi février hiver
mercredi mars printemps
jeudi avril été
vendredi juin
samedi juillet
dimanche août
septembre
octobre
novembre
décembre

Exercice 2 page 96
Consigne : Demander aux élèves de colorier les cadres :
en vert ce que tu fais avant midi, en jaune ce que tu fais
à midi, en orange ce que tu fais après midi.
Correction :
orange vert jaune

Je dîne Je me lève Je déjeune à la

Je me couche Je m’habille cantine
Je rentre à la J’arrive à
maison l’école

Exercice 3 page 96
Consigne : Demander aux élèves de compléter la roue
des jours.
Correction :
lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche
• Écrire le titre de la leçon (Se repérer dans le temps) au • Noter le(s) titre(s) dans le
tableau.et communiquer les objectifs de la leçon (cités cahier de cours.
au début).
4e étape : Activité Afficher l’exercice 1 page 96 •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer •D
 emander aux élèves de répondre à la question. cahier de cours.
la notion (10 min)
• qu’il faut relier chaque action la partie appropriée de • Résoudre l’exercice
la journée. individuellement.
Correction :

Je vais à la cantine après = le matin

L’après-midi vient avant = le soir

Je dors pendant = le soir

• Proposer cet exercice d’application pour la notion sous
différentes facettes.
• Demander aux élèves d’observer les images des saisons
proposées.
•
Demander aux élèves de relier les saisons à leur
dénomination.
Correction :
automne hiver

printemps été
Consigne :
-Demander aux élèves de distinguer entre les jours décole
et les autres jours. - qu’il faut écrire en jaune les jours de la
semaine et en rouge les autres.
Correction :
dés lundi au vendredi en jaune

90 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 26

 • Finir cette étape par ces deux vidéos qui expliquent les • 
Écouter attentivement et
principales notions de la leçon et les techniques à poser éventuellement des
reconnaître les mois de l’année et distinguer les saisons questions.
de l’année. Voici le lien :
Lien scanner le code qr page 89
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut
stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la réponse
de la part des enfants.

•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • 
Prendre le résumé dans le
toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à • 

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • É
 couter attentivement
toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • 
Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne : demander aux élèves d’observer les jours
écrits.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
mercredi vendredi

vendredi dimanche

samedi lundi

dimanche mardi

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • T raiter l’/les exercice(s).

•
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre la

correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière étape : •Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • T raiter les exercices.
valuation (5 min) compréhension de l’élève. • Monter les réponses au
Consigne : demander aux élèves d’observer les jours professeur
écrits de colorier les jours demandés.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
L’élève doit colorier en rouge la pancarte qui corres-
pond à aujourd’hui, en orange celle qui correspond à
hier, et en jaune celle qui correspond à demain.
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 26 | 91

Dernière étape : (10 min) Proposer un exercice d’approfondissement à à la maison. • 
Prendre les exercices dans
• Corriger si possible une partie pendant la leçon. les cahiers d’exercices

• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou • 

Poser des questions au
professeur
références).
•Recopier les exercices ou
• Commencer à les traiter.
leurs références.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :

en rouge : avril, juin, septembre, novembre et le

reste en vert sauf février
•
Proposer un défi amusant pour évaluer la
compréhension de la leçon par l’élève.
Janvier , Mars, Mai, Août ,Juillet, Novembre Octobre,
Décembre

92 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 26

 Fiche n° : 27
Titre de la leçon : La soustraction.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Reconnaître le sens d’une soustraction.
•Soustraire deux nombres de 0 à 9.
Prérequis : L’élève doit :
•Compter et représenter les nombres.
• Distinguer entre les dizaines et les unités.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de faire ce quiz en binôme ou en • Faire le quiz en binôme en
prérequis et groupe ou en groupe.
énonciation de la Lien scanner le code qr page 93 •
Travailler oralement avec
situation problème
(15 min) Proposer aux élèves une activité : L’enseignant (e)
• le groupe-classe.
deux élèves au tableau pour faire les actions de la
soustraction de l’activité distribue au premier élève 6
crayons, et au deuxième élève 3 crayons, et il
demande au deuxième élève de prendre deux
crayons du premier élève.
• Poser la question : Comment s’appelle cette action?
Combien de crayons a le premier élève maintenant?
• Laisser les élèves répondre aux questions et écrire les
observations et les réponses au tableau.
• Leur demander de compter le nombre de crayons du
premier élève.
• L’enseignant amène les élèves à la bonne réponse en
faisant participer toute la classe au dénombrement
de crayons du premier élève (Le premier élève avait
au début 6 crayons et maintenant il a seulement 4
crayons, car le deuxième pris deux crayons cette
action s’appelle une soustraction c’estàdire
camarade a enlevé deux crayons à son ami) .
•
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant
ravo vous avez réussi à comprendre le sens d’une
soustraction.

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Le sens de la soustraction, poser éventuellement des
utiliser le signe -, repésenter une opération d’une questions.
soustraction...), en regardant les vidéos suivantes :
Lien scanner le code qr page 93

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 27 | 93

 3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 93
•A
 fficher l’activité 1 page 98
•
Demander aux élèves d’observer les images des
autocollants proposées.
•
qu’il faut faire la soustraction des autocollants et
trouver le reste.
Correction :

Écrire le titre de la leçon (La soustraction (1)) au

• • Noter le(s) titre(s) dans le
tableau.et communiquer les objectifs de la leçon cahier de cours.
(cités au début).
4e étape : Activité •
Proposer ce exercice d’application pour la notion •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) Consigne : demander aux élèves de compléter case • Résoudre l’exercice
vide. individuellement.
Correction :

10- 3 = 7
Consigne :
Correction :
7-2= 5 9-3=6 8-4=4
• Demander aux élèves de représenter les soustractions.
Correction :
8-3=5 6-5=1

12-6=6 10-1=9

• Finir cette étape par ces deux vidéos qui expliquent •

Écouter attentivement et
les principales notions de la leçon et les techniques poser éventuellement des
basiques adoptées dans une opération de questions.
soustraction. Voici les liens :
Lien scanner le code qr page 93
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : aire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne :
-Demander aux élèves d’observer les opérations de
soustractions posées. - qu’il faut barrer les jetons
soustraits.
Correction :
6 1

5 1

5 1

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

94 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 27

Avant-dernière •P
 roposer pour évaluer la compréhension de l’élève.. • Traiter les exercices.
étape : valuation Consigne : demander aux élèves d’inventer des •
Monter les réponses au
(5 min)
situations de soustractions pour les opérations posées. professeur
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
9-3= 6 7-2=5

10-4=6 6-1=5

Exercice 1 page 100

Consigne : Demander aux élèves de compléter la
soustraction.
Correction :
Il reste 6 boules.
8-2=6

Exercice 1 page 100

Consigne : Demander aux élèves de trouver les oranges
cachées.
Correction :
Il y a 13 oranges cachées
16-3=13
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : • Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • Prendre les exercices dans
(10 min) leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
Correction : •
Poser des questions au
professeur
10+2=12 •
Recopier les exercices ou
12-2=10 leurs références.
10 enfants
Proposer un exercice d’approfondissement à à la
maison. (Annexe 1).
• Corriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
8 - 2 = 6 Il reste 6 boules.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 27 | 95

 Fiche n° : 28
Titre de la leçon : Organiser les données.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Détecter et analyser les données.
•Organiser et traiter des données à travers des tableaux et des textes.
Prérequis : L’élève doit :
•Compter et lire les nombres.
• Classer les objets selon un critère.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention Rôle et activités de
Rôle et interventions de l’enseignant(e)
pédagogique l’élève
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Travailler oralement

prérequis et énonciation avec le groupe-classe.
de la situation problème
(15 min)

• Faire le point sur les notions de base et les mots de • Écouter attentivement
vocabulaire de la leçon. (Organiser, exposer les et poser éventuellement
données, un tableau…), en regardant les vidéos des questions.
suivantes :
Lien scanner le code qr page 96

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •

Faire l’exercice en
l’introduction de la notion ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 96
•A
 fficher 1 page 101.
• Demander aux élèves d’observer les représentations
du temps chaque jour de la semaine.
• qu’il faut représenter ces donnés dans un tableau en
dessinant pour chaque jour le temps qu’il fait.
Correction :
lundi
mardi
mercredi
jeudi
vendredi
samedi
dimanch

Exercice 1 page 101

Consigne : Demander aux élèves de chaque élément
avec les dessins correspondants.
Correction :
Le premier dessin tableau
Le deuxième dessin graphique
Le troisième dessin graphique
Le quatrième dessin tableau

96 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 28

 Exercice 2 page 101
Consigne : Demander aux élèves de répondre aux
questions en s’aidant du graphique.
Correction :
13
15
27
13
11
29

• Écrire le titre de la leçon (Organiser les données) au • Noter le(s) titre(s) dans
tableau.et communiquer les objectifs de la leçon le cahier de cours.
(cités au début).

4e étape : Activité •
Proposer cet exercice d’application pour la notion •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer la sous différentes facettes. cahier de cours.
notion (10 min) • Demander aux élèves de lire et d’analyser les données • Résoudre l’exercice
présentées. individuellement.
•
Demander aux élèves de compléter le tableau
comme l’exemple.
Correction :
Lundi Mardi Mercre- Jeudi Vendre-
di di

___ ___

___ ____ ___

____ ____

____ ____

_____ _____ ____

_____ ____

____

_____ _____ _____

•Finir cette étape par une vidéo qui explique les • Écouter attentivement
principales notions de la leçon et les techniques et poser éventuellement
adoptées pour organiser des données dans un des questions.
tableau . Voici le lien :
Lien scanner le code qr page 96
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans

toujours en interaction avec les élèves. le cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à • Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 28 | 97

 5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions
fonctionner la notion déroulement. et se corriger
(10 min) mutuellement.
Consigne :
-Demander aux élèves d’observer et de lire les données
du tableau. - qu’il faut cocher la bonne réponse (vrai ou
faux) en fonction des données du tableau.
Correction :
faux

faux

vrai

faux

faux

faux

vrai

vrai
vrai

Exercice 1 page 103

Consigne : Demander aux élèves de répondre aux
questions en s’aidant du graphique.
Correction :

10

26

élèves

élèves
40 élèves

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière étape : •
Proposer défi d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
valuation (5 min) compréhension de l’élève.. •
Monter les réponses au
Consigne : demander aux élèves d’observer et de lire professeur
les données mentionnées.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
8 7 5 9

6 4 5 3

14 11 10 12
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : (10 min) Proposer un exercice d’approfondissement à à la •

Prendre les exercices
maison. (Annexe 1). dans les cahiers
• Corriger si possible une partie pendant la leçon. d’exercices
•
Poser des questions au
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
professeur
références).
•
Recopier les exercices
• Commencer à les traiter. ou leurs références.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :

98 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 28

 Fiche n° : 29
Titre de la leçon : La soustraction (2).
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Poser les opérations de soustraction et comparer les résultats obtenus.
•Résoudre des situations-problèmes en utilisant la technique de soustraction sans retenue.
Prérequis : L’élève doit :
•Savoir sens d’une soustraction.
• Distinguer entre les dizaines et les unités.
• Comparer les nombres.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des Proposer aux élèves une activité : L’enseignant (e)
• •
Travailler oralement avec
prérequis et présente la situation suivante : Léo possède 34 billes. Il le groupe-classe.
énonciation de la offre 10 billes à son frère.
situation problème • Poser la question : Comment s’appelle cette action?
(15 min)
Combien de billes reste-il chez Léo?
• Laisser le temps nécessaire aux élèves de réfléchir aux
hypothèses et essayer de mettre en place ses pré-
requis.
•
Leur demander de compter le nombre de billes
restant chez Léo.
• S’assurer de la bonne compréhension de la consigne
et expliquer davantage si nécessaire.
• Les élèves explicitent leurs réponses; La discussion doit
se focaliser sur les données essentielles pour résoudre
la situation problème.
• L’enseignant compare les réponses des élèves pour
les amener à la bonne réponse en expliquant qu’il
faut adopter la technique usuelle de soustraction :
Léo avait au début 34 billes, il a donné à son frère 10
billes, donc il a maintenant seulement 24 billes; 34 - 10
= 24.
•
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant
ravo vous avez réussi à dénombrer les billes .

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Le sens de la soustraction, poser éventuellement des
la différence, le reste…), en regardant les vidéos questions.
suivantes :
Lien scanner le code qr page 99

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 29 | 99

 3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 99
•A
 fficher la situation 1 page 104
•D
 emander aux élèves d’observer les représentations.
•q
 u’il faut choisir la bonne réponse.
Correction :
La première réponse est impossible

Exercice 1 page 104

Consigne : Demander aux élèves de calculer la
différence entre es deux nombres.
Correction :
45 - 2= 43
(d4) (5-2)

Exercice 2p.
Consigne : Demander aux élèves de calculer la
différence entre nombres.
Correction :
6+ 5 =11 11 - 5 =6
5+ 6 =11 11 - 6 =5

Exercice 3p. 105

Consigne : Demander aux élèves de poser et
d’effectuer les soustractions.
Correction :
78 - 5=

92 - 4=

Écrire le titre de la leçon (La soustraction (2)) au

• • Noter le(s) titre(s) dans le
tableauet communiquer les objectifs de la leçon cahier de cours.
(cités au début).
4e étape : Activité •
Proposer cet exercice d’application pour la notion •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) Consigne : • Résoudre l’exercice
-Demander aux élèves de poser les soustractions. individuellement.

14 14 3 54 16
Consigne :
-Demander aux élèves de poser les soustractions. - qu’il
faut entourer le plus grand résultat.
Correction :
9 15 15 17 24
Consigne : demander aux élèves d’observer les
opérations de soustractions posées.
• Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
impossible possible possible

• Finir cette étape par ces deux vidéos qui expliquent •

Écouter attentivement et
les principales notions de la leçon et les techniques poser éventuellement des
adoptées dans une opération de soustraction de questions.
deux nombres. Voici le lien :
Lien scanner le code qr page 99
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

100 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 29

 • Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •
Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser..

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne : Demander aux élèves de résoudre le
problème.
Correction :
45-3= 2 35-5=30 23-3=20
Consigne : demander aux élèves d’effectuer les
opérations.
Correction :
6-2= 4 7-5= 2
7-5= 2 44-5= 39
7-3= 4 77-9= 68
8-2= 6 88-30= 58

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière • Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
étape : valuation compréhension de l’élève. •
Monter les réponses au
(5 min)
Consigne : demander aux élèves d’observer les professeur
opérations de soustractions posées.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
83-36= 47 56- 27= 29

149- 14= 135 147-38= 109

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : Proposer un exercice d’approfondissement à à la • Prendre les exercices dans

(10 min) maison. (Annexe 1) les cahiers d’exercices
• l’exercice la prochaine séance. •
Poser des questions au
professeur
Correction :
•
Recopier les exercices ou
leurs références.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 29 | 101

 Fiche n° : 30
Titre de la leçon : Reproduire les formes planes.
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
• Observer et suivre un code dans la coloration d’un quadrillage.
•Reconnaître des formes dans des objets réels et les reproduire géométriquement.
Prérequis : L’élève doit :
•Utiliser la règle pour tracer dessin.
•Reconnaître les figures géométriques.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des •Proposer aux élèves de regarder la vidéo suivante •

Travailler oralement avec
prérequis et pour rappeler les différentes formes géométriques; le groupe-classe.
énonciation de la Voici le lien :
situation problème Lien scanner le code qr page 102
(15 min)
•
Proposer aux élèves de regarder la vidéo suivante
pour rappeler comment bien utiliser la règle :
• Proposer aux élèves de faire ce quiz en binôme ou en
groupe.
Lien scanner le code qr page 102
• Proposer aux élèves de faire une activité L’enseignant
doit fournir à chaque élève une feuille de papier
contenant des points à relier.
• Demander aux élèves de relier les points avec la règle.
• S’assurer de la bonne compréhension de la consigne
et expliquer davantage si nécessaire.
• Laisser le temps nécessaire à l’apprenant pour faire
l’activité et essayer de mettre en place sa propre
réflexion préliminaire fondée sur ses pré-requi
• Les élèves explicitent leur réponses, et la discussion
doit se focaliser essentiellement sur les formes usuelles
à dessiner en reliant les points.
• L’enseignant compare les dessins des élèves et les à la
bonne réponse en expliquant qu’il faut bien utiliser la
règle et suivre le code de quadrillage.
•
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant
ravo vous avez réussi à dénombrer le nombre de
crayons ajoutés.

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (les formes géométriques, poser éventuellement des
reproduire sur un quadrillage, le code à respecter…), questions.
en regardant les vidéos suivantes :
Lien scanner le code qr page 102

102 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 30

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 102
•A
 fficher la situation 1 page 107.
•D
 emander aux élèves d’observer le dessin.
•q
 u’il faut reproduire les mêmes figures du dessin.
Correction :

Il faut respecter le dessin

Exercice 1,2 et 3 page 107

Consigne : Demander aux élèves de dessiner la même
forme.
Correction :
Il faut respecter les dessins

Écrire le titre de la leçon (Reproduire les formes

• • Noter le(s) titre(s) dans le
planes) au tableauet communiquer les objectifs de la cahier de cours.
leçon (cités au début).

4e étape : Activité •
Proposer cet exercice d’application pour la notion •
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) • Demander aux élèves de dessiner un rectangle dans • Résoudre l’exercice
ces points. individuellement.
•
Demander aux élèves d’exploiter les techniques
acquises de l’utilisation de la règle la séance passée
pour relier les points.
Correction :
Il faut tracer les points.
Consigne :
-Demander aux élèves d’observer les formes dessinées.
- qu’il faut reproduire ces dessins.
Correction :
Il faut tracer les points.

•Finir cette étape par une vidéo qui explique les •

Écouter attentivement et
principales notions de la leçon et les techniques poser éventuellement des
nécessaires pour reproduire un dessin. Voici le lien : questions.
Lien scanner le code qr page 102
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •

Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne :
-Demander aux élèves d’observer les formes dessinées.
- qu’il faut reproduire ces dessins.
Correction :
Il faut tracer les points.

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 30 | 103

 Avant-dernière • Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
étape : valuation compréhension de l’élève. •
Monter les réponses au
(5 min)
Consigne : demander aux élèves d’observer le dessin. professeur
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
Il faut tracer les points.
Correction :
Il faut tracer les points.
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : • Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • Prendre les exercices dans
(10 min) leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
Correction : •
Poser des questions au
professeur
Il faut tracer les points.
•
Recopier les exercices ou
•
Proposer un exercice d’approfondissement à à la leurs références.
maison. (Annexe 1).
• Corriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe (2)

104 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 30

 Fiche n° : 31
Titre de la leçon : La soustraction ().
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Résoudre des situations-problèmes en utilisant la technique de soustraction sans retenue.
•Poser les unités sous les unités et dizaines sous dizaines
Prérequis : L’élève doit :
•Soustraire deux nombres de 0 à 99.
• Maîtriser les notions de dizaine et d’unité.
•Comparer les nombres de 0 à 99.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • Confirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • A refaire en suivant la même activité que la séance •

Travailler oralement avec
prérequis et précédente. le groupe-classe.
énonciation de la • Proposer aux élèves une activité : L’enseignant (e)
situation problème présente la situation suivante : Léo possède 34 billes. Il
(15 min)
offre 10 billes à son frère.
• Poser la question : Comment s’appelle cette action?
Combien de billes reste-il chez Léo?
• Laisser le temps nécessaire aux élèves de réfléchir aux
hypothèses et essayer de mettre en place ses pré-
requis.
•
Leur demander de compter le nombre de billes
restant chez Léo.
• S’assurer de la bonne compréhension de la consigne
et expliquer davantage si nécessaire.
• Les élèves explicitent leurs réponses La discussion doit
se focaliser sur les données essentielles pour résoudre
la situation problème.
• L’enseignant compare les réponses des élèves pour
les amener à la bonne réponse en expliquant qu’il
faut adopter la technique usuelle de soustraction :
Léo avait au début 34 billes, il a donné à son frère 10
billes, donc il a maintenant seulement 24 billes; 34 - 10
= 24.
•
Reprendre avec les élèves l’activité en leur disant
ravo vous avez réussi à dénombrer les billes .

• Faire le point sur les notions de base et les mots de •

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Le sens de la soustraction, poser éventuellement des
la différence, le reste…), en regardant les vidéos questions.
suivantes :
Lien scanner le code qr page 105

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 31 | 105

 3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme •
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 105
•A
 fficher la situation 1 page 110.
• Demander aux élèves de lire et bien comprendre la
situation.
• qu’il faut compter le nombre de cahiers restants chez
Lucas et Laurie.
Correction :
25-14= 11 21-11=10

Exercice 1 page 110

Consigne : Demander aux élèves d’écrire le résultat de
la soustraction dans les cases.
Correction :
100 - 90=10
100 -10=90
100 - 30=70
100 - 80=20

Exercice 2 page 11
Consigne : Demander aux élèves de compléter la
soustraction.
Correction :
5-3=2

Écrire le titre de la leçon (La soustraction(3)) au

• • Noter le(s) titre(s) dans le
tableau.et communiquer les objectifs de la leçon cahier de cours.
(cités au début).

4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour la notion •

Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer sous différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) •
Demander aux élèves de faire les opérations de • Résoudre l’exercice
soustraction. individuellement.
• Demander aux élèves d’écrire et d’entourer le plus
petit résultat en autonomie.
Correction :
18 24 20 20 12
Consigne :
-Demander aux élèves de poser les soustractions. - qu’il
faut poser les unités sous les unités et les dizaines sous les
dizaines, et entourer le plus grand nombre.
03 32

24 21

• Finir cette étape par ces deux vidéos qui expliquent •

Écouter attentivement et
les principales notions de la leçon et les techniques poser éventuellement des
adoptées dans une opération de soustraction. Voici questions.
le lien :
Lien scanner le code qr page 105
Lien scanner le code qr page 105
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il
faut stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la
réponse de la part des enfants.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Prendre le résumé dans le

toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.

106 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 31

 • Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à •
Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser.

• Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • Écouter attentivement

toujours en interaction avec les élèves.

5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Exercice 1 page 112
Consigne : Demander aux élèves de soustraction.
47-15=32

67-15=52

69-43=20

• Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

• Aller au tableau ou suivre

la correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière étape : • Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • Traiter les exercices.
valuation (5 min) compréhension de l’élève. •
Monter les réponses au
Consigne : demander aux élèves de bien lire les professeur
situations problèmes.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
58 - 4=54
27 - 6=21
68 - 10=58
11 - 7=4

Exercice 1 page 112

Consigne : Demander aux élèves de trouver le nombre
de gâteaux qui restent.
Correction :
Il reste 3 gâteaux.
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Dernière étape : Proposer un exercice d’approfondissement à à la • Prendre les exercices dans

(10 min) maison. (Annexe 1). les cahiers d’exercices
• Corriger si possible une partie pendant la leçon. •
Poser des questions au
professeur
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références). •
Recopier les exercices ou
leurs références.
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction :
Annexe 2 :

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 31 | 107

 Fiche n° : 32
Titre de la leçon : Lire l’heure
https://urlz.fr/nv0z
Durée : 60 minutes
Classe : CP - .
Effectif : ......... G : ........ F : .........
Objectifs : L’élève doit être capable de :
•Lire et indiquer les heures et les demis heures d’une horloge.
•Savoir lire l’heure la petite aiguille et les minutes la grande aiguille.
Prérequis : L’élève doit :
• Reconnaître les jours de la semaine et les de la journée (matin. soir…).
•Connaître la relation entre les heures et les minutes.
Matériel :
Pour l’enseignant(e) : Le manuel - tableau et marqueurs ou craies.
Pour l’élève : Le manuel de l’élève, les fournitures scolaires.....
Document(s) utilisé(s) : Le manuel - les exercices - les vidéos et les exercices interactifs - les annexes à
imprimer.
Étape, durée, intention
Rôle et interventions de l’enseignant(e) Rôle et activités de l’élève
pédagogique
1re étape : Contrôle de • Contrôler la présence des élèves et remplir le cahier • C
 onfirmer leur présence.
présence (5 min) d’absence.

2e étape : Contrôle des • Proposer aux élèves de faire ce quiz en binôme ou en • Travailler oralement avec le
prérequis et énonciation groupe groupe-classe.
de la situation problème Lien scanner le code qr page 108
(15 min)
• Proposer aux élèves de regarder la chanson pour lire
l’heure
Lien scanner le code qr page 108
•
Proposer aux élèves de faire l’activité suivante en
groupe L’enseignant montre un horloge (mural ou
réveil) (Annexe 1) et demande aux élèves de lire l’heure
indiquée.
• S’assurer de la bonne compréhension de la consigne
et expliquer davantage si nécessaire.
• Laisser le temps nécessaire à l’apprenant (5min) pour
réfléchir aux hypothèses et essayer de mettre en place
sa propre réflexion fondée sur ses prérequis.
• Les représentants de chaque groupe explicitent leurs
réponses.
•
La discussion doit se focaliser essentiellement
surdistinction entre la montre numérique et la montre à
aiguilles.
’utilité de la grande aiguille (our les heures) et de la
petite aiguille (our les minutes).
• L’enseignant compare les résultats de chaque groupe
pour amener à la bonne réponse : La grande aiguille
indique 9 et la petite aiguille 30, donc il est 9h et 30 min.
•R
 eprendre avec les élèves l’activité en leur disant ravo
vous avez réussi à lire l’heure.

• Faire le point sur les notions de base et les mots de • 

Écouter attentivement et
vocabulaire de la leçon. (Les heures, les minutes, poser éventuellement des
l’horloge, la grande aiguille, la petite aiguille…), en questions.
regardant la vidéo suivante :
Lien scanner le code qr page 108

108 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 32

3e étape : Motivation à • Proposer aux élèves de faire le quiz suivant en binôme • 
Faire l’exercice en
l’introduction de la ou en groupe. Voici le lien : autonomie.
notion nouvelle (5 min) Lien scanner le code qr page 108
• Afficher la situation 1 p
• Demander aux élèves d’observer les horloges proposés.
• . qu’il faut déterminer les enfants qui sont en retard.
Correction :
Je barre le premier et le troisième dessin

Exercice 1 page 113

Consigne : Demander aux élèves d’indiquer l’heure que
l’horloge.
Correction :
Il est 16 h et 00 min.

Exercice 2 page
Consigne : Demander aux élèves de dessiner les aiguilles
lorsqu’il est 4h30.
Correction :
petit aiguille sur 4 et le grand sur 6

• Écrire le titre de la leçon (Lire l’heure) au tableau.et • Noter le(s) titre(s) dans le
communiquer les objectifs de la leçon (cités au début). cahier de cours.
4e étape : Activité • Proposer cet exercice d’application pour la notion sous • 
Noter l’activité dans le
permettant d’énoncer différentes facettes. cahier de cours.
la notion (10 min) • Demander aux élèves d’observer les horloges. • Résoudre l’exercice
• Demander aux élèves de relier les horloges aux cases individuellement.
correspondantes.
Correction :
3h30 (deuxième image)

6h00 (première image)

11h00 (quatrième dessin)

8h00 (dernier dessin)

2h00 troisième dessin)

•Finir cette étape par une vidéo qui explique les •  Écouter attentivement et
principales notions de la leçon et les techniques pour poser éventuellement des
lire l’heure . Voici le lien : questions.
Lien scanner le code qr page 108
la vidéo, il faut faire le point sur les premières secondes
pour renforcer ce que l’élève a déjà appris, ensuite il faut
stopper la vidéo de temps en temps pour avoir la réponse
de la part des enfants.
•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • 
Prendre le résumé dans le
toujours en interaction avec les élèves. cahier de cours.
• Faire énoncer la notion par les élèves en les aidant à • 
Mettre la trace écrite au
bien la formuler et en ajoutant les mots techniques de tableau.
la leçon pour les mémoriser..
•
Faire la synthèse, un résumé de l’activité, tout cela • É
 couter attentivement
toujours en interaction avec les élèves.
5e étape : faire • Proposer cet exercice aux élèves et veiller à son bon • 
Répondre aux questions et
fonctionner la notion déroulement. se corriger mutuellement.
(10 min)
Consigne :
-Demander aux élèves d’observer les horloges. -Faire
expliquer qu’il faut écrire les heures en fonction des
aiguilles affichées.
Correction :
Il est 12h Il est 1h Il est 6h

Il est 4h Il est 3h Il est 5h

Il est 8h Il est 9h Il est 10h

Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de • Traiter l’/les exercice(s).

•
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 32 | 109

 • Aller au tableau ou suivre la
correction et poser
éventuellement des
questions.

Avant-dernière étape : •Proposer cet exercice d’application pour évaluer la • T raiter les exercices.
valuation (5 min) compréhension de l’élève •Monter les réponses au
Consigne : demander aux élèves d’observer les horloges professeur
et les cases.
•
Pour réaliser cet exercice, interroger un élève afin
d’expliquer la consigne pour évaluer compréhension
des notions de la leçon
•
Demander aux élèves de réaliser l’exercice en
autonomie, ensuite vérifier les réponses de chacun.
Correction :
11h = premier dessin

5h= troisième dessin

10h= dernier dessin

9h= quatrième dessin

8h= deuxième dessin

Exercice 1 page 115

Consigne : Demander aux élèves de tracer les aiguilles.
(rouge pour les heures et bleu pour les minutes).
Correction :
petit= 5/ grand= 12 petit = entre 3 et 4 /
grand= 9

petit= 7 / grand= 3 petit= 8 / grand= 6

Exercice 1 page 115

Consigne : Demander aux élèves d’entourer l’horloge
qui indique 3h 30min.
Correction :
L’horloge se trouve en bas à droite.
Envoyer des élèves au tableau pour corriger, et de
préférence rendre l’action volontaire pour sentir leur
excitation et à quel point ils ont compris la notion.

Proposer défi pour évaluer la compréhension de la • 

Dernière étape : (10 min) •  Prendre les exercices dans
leçon par l’élève. les cahiers d’exercices
Correction : •
Poser des questions au
professeur
petit= 6 / grand= 00 petit = 3 et 4 / grand= 9
•
Recopier les exercices ou
•
Proposer un exercice d’approfondissement à à la leurs références.
maison. (Annexe 2)
• Corriger si possible une partie pendant la leçon.
• Prendre les exercices dans les cahiers d’exercices (ou
références).
• Commencer à les traiter.
• Poser des questions au professeur.
• l’exercice la prochaine séance.
Correction : Horloge 1 : Il est 3h et 45 min. Horloge 2 : Il
est 7h et 32 min. Horloge 3 : Il est 2h et 20 min.

110 | GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 32

GUIDE CALCULATOR - CP - Fiche n° : 32 | 111
 Calculator
Cahier de savoirs et d’activités

Une
Une collection
collection clé
clé en
en main,
main, numérique
numérique inclus
inclus !!

Les cahiers de savoirs et d’activités de Calculator sont conçus pour l’enseignant des mathématiques
au cycle du primaire. Ils permettent de remplacer tout le matériel de base et couvrent toutes les
notions prévues dans le programme d’apprentissage des mathématiques au primaire.

Un cahier de savoirs et d’activités pour chaque année du cycle

Un sommaire qui présente le contenu de façon claire et les renvois aux pages.

Des étapes progressives dans la construction des savoirs des élèves :

● Questionnement et une mise en situation sur la base d’un problème pour favoriser
le travail collectif, les échanges oraux, solliciter l’imagination, susciter la réflexion et
développer l’esprit critique.
● Du calcul mental pour s’exercer quotidiennement et de manière ludique à chercher,
trouver, automatiser et réussir de plus en plus rapidement.
● Des exercices de découverte sont proposés pour structurer les démarches et les processus
avec des activités de difficulté graduée pour une pédagogie différenciée.
● Des «J’apprends à raisonner» où l’élève met en œuvre les stratégies apprises pour résoudre
les problèmes.
● Des évaluations et des consolidations pour faire un point sur les acquis des élèves et les
renforcer au besoin.
● Des défis pour enrichir et aller plus loin dans les apprentissages.

Un guide pédagogique reprenant les fiches de préparation de l’enseignant ainsi que des conseils et
une banque de ressources complémentaires (des activités d’évaluation, de soutien et de synthèse…)
permettant à l’enseignant de faciliter son travail au quotidien. Et plus encore !

Pour accéder à de nombreux contenus numériques de la collection.

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Ressources & guide
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5 ème année
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6 ème année

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