Thème 1 : Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent
Le panorama du monde vivant
Chapitre 1 : Découvrir la grande diversité des formes de vie actuelles et passées
sur Terre.
Activité préparatoire : Soyons les scientifiques du Lycée et découvrons notre environnement
proche !
Problème : De quoi est constitué l’environnement du lycée ?
Travail à effectuer : Observez la cour du collège, puis dressez une liste de ce que vous distinguez
puis triez les éléments relevés.
Matériel : plan du GLFL, crayons de couleur jaune, vert, gris, marron, support (cahier et/ou feuille
de brouillon)
Consigne :
a) Coloriez le plan de votre lycée selon le code couleur suivant :
Jaune = bâtiments
Gris = banc – sol bétonné
Vert = espaces verts
Marron = arbre (vous pouvez aussi ajouter les panneaux solaires sur les toitures des bâtiments en noir)
b) Dans vos cahiers, relevez 10 à 15 éléments que tu vois, sens, entends.
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c) Classez les éléments que vous venez de lister (tableau 1) ensuite triez les éléments naturels en
différenciant ce qui fait partie du vivant ou non (tableau 2) :
Tableau 1
Eléments naturels Eléments créés par l’Homme
Tableau 2
Vivant Non vivant
➔ Comment avez-vous réussi à compléter le tableau 2 ?
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d) En utilisant l’ensemble des mots-clés ci-dessous, complétez le texte à trous ci-dessous :
Les scientifiques appellent « ------------------------------ », l’ensemble des éléments qui nous
entourent.
L’environnement est composé de 2 catégories d’éléments : les éléments --------------------------
----------------------------- et les éléments ---------------------------------------.
Parmi ces derniers éléments, on distingue :
- Les éléments ---------------------------------------- qui naissent, se nourrissent, respirent,
grandissent, se reproduisent, vieillissent et meurent. On dit que les êtres vivants
constituent la « composante vivante » de l’environnement.
- Les éléments naturels ------------------------------------ : l’eau, l’air et le sol. On dit que ces
éléments constituent la « composante minérale » de l’environnement.
Pour tirer les éléments de l’environnement, les scientifiques utilisent des critères. Un
critère, c’est ce que l’on utilise pour faire un choix.
Paragraphe 1 : Comprendre la diversité des êtres vivants au sein d’une ESPECE
En découvrant l’environnement du lycée, nous avons rencontré une très grande variété d’animaux
et de végétaux. D’ailleurs, notre planète, la Terre, abrite divers groupes d’animaux et de
végétaux ; on parle d’une biodiversité.
➔ Lien vidéo : 1 jour 1 question
https://youtu.be/tTOIxbmxwd8
Bio / diversité
Vie / Variété
➔ Biodiversité : La biodiversité désigne la diversité des êtres vivants et celle des milieux de vie
occupés par les êtres vivants. Elle désigne aussi la diversité des relations établies entre eux et
avec leurs milieux de vie.
Activité 1 : Extraire des informations utiles pour trouver les conditions nécessaires pour définir
le terme « espèce »
✓ Caractériser la diversité intraspécifique et discuter des attributs utilisés pour regrouper les individus au sein d’une espèce.
On parle souvent des « espèces » en danger ou en voie d'extinction. Le mot « ESPECE » est un
mot souvent utilisé par les scientifiques.
Problème (1) : Comment peut-on affirmer que des individus appartiennent à une même
espèce ?
On cherche à savoir si l'âne et le cheval appartiennent à la même « espèce ».
✓ Le mulet provient de
l'accouplement entre un âne
et une jument... Il est stérile
et ne peut pas se reproduire.
✓ Le bardot est produit
par l'accouplement d'un
cheval et d'une ânesse... Il
est stérile.
Consigne :
1- En utilisant les documents fournis ci-dessus, et à l'aide de vos connaissances personnelles,
complétez le tableau ci-dessous. Donnez-lui un titre convenable.
Être vivant étudié Âne Jument
Caractéristiques comparées
Milieu de vie
Alimentation
Résultat de l’accouplement
Titre : Tableau à double entrée précisant des caractéristiques comparées chez l’âne et
la jument.
2- Citez 3 critères qui permettent aux scientifiques de classer l’âne et l’ânesse (ou le cheval
et la jument) au sein d’une même espèce.
Critère 1 : L’âne et l’ânesse se ressemblent ; ils partagent les mêmes attributs.
Critère 2 : Ils sont capables de se reproduire.
Critère 3 : Ils engendrent des descendants fertiles, c’est-à-dire capables à leur tour de se
reproduire.
3- Pourquoi l’âne et la jument ne peuvent pas être classés au sein d’une même espèce ?
L’âne et la jument ne peuvent pas être classés au sein d’une même espèce puisque malgré les
quelques ressemblances partagées et leur capacité à se reproduire, leur descendance est
stérile.
4- Rédigez une définition convenable au mot ESPECE en vous basant sur l’ensemble des
informations fournies.
Une espèce est un ensemble d’individus qui partagent des attributs* en commun, qui se
reproduisent en engendrant une descendance fertile.
Activité 2 : Diversité de caractères pourtant une même espèce…
✓ Caractériser la diversité intraspécifique et discuter des attributs utilisés pour regrouper les
individus au sein d’une espèce.
Les individus d’une même espèce se ressemblent mais ne sont pas tous identiques. Par
exemple, les humains sont tous bipèdes mais ne possèdent pas tous la même couleur des
yeux, des cheveux.
Consigne : En exploitant l’ensemble des ressources fournies ci-dessous, observez et
comparez les êtres vivants d’une même espèce afin d’expliquer « la biodiversité
spécifique ».
Document 1 : une diversité remarquable au sein de l’espèce humaine.
Chez ces escargots, les coquilles peuvent être
rose ou varier du jaune au brun. Elle peut être
unie ou présenter 1 à 5 bandes noires. La
reproduction est possible entre toutes ces
formes d’escargots.
Document 2 : Les escargots des haies
Réponse :
La diversité intraspécifique ou la diversité au sein d’une même espèce fait référence aux
différences de caractères observables entre les individus d'une même espèce. La biodiversité
intraspécifique décrit donc la variabilité des individus appartenant à une même espèce. Ces
variations peuvent porter sur la couleur des yeux, des cheveux comme chez l’Homme ou la forme
et la couleur des coquilles comme chez les escargots des haies, …
Bilan – activités 1 et 2 :
La biodiversité, ou la diversité du vivant, désigne l’ensemble des êtres vivants et des milieux
naturels mais également toutes les relations qui s’établissent entre eux.
Pour les scientifiques, une espèce est un groupe d'individus qui se ressemblent et partagent des
attributs communs, qui sont capables de se reproduire entre eux et dont les descendants sont
fertiles capables eux aussi de se reproduire (interféconds).
Un attribut est une caractéristique/caractère observable et partagé par plusieurs êtres vivants,
et qui sert de critère pour les classer.
Les individus appartenant à la même espèce partagent des attributs en commun. Cependant, on
peut observer des caractères différents chez eux. Pour cela on parle de diversité au sein d’une
même espèce : c’est la diversité intraspécifique.
Paragraphe II : Identifier (= nommer) une espèce.
Tous les êtres vivants possèdent un nom commun (en français) et un nom scientifique (en latin)
désigné par les scientifiques. Exemple : Être humain = Homo sapiens.
Problème (2) : Comment peut-on reconnaitre, identifier et nommer une espece ?
Activité 1: Extraire des informations pour identifier une espèce (trouver le nom de l’espèce)
Jérôme, un jeune garçon de 11 ans, est allé se promener ce week-end dans un sous bois rocailleux.
A sa grande surprise, il a observé différents types de lézards. Curieux du monde qui l'entoure,
Jérôme prend des photographies de ces lézards et décide de rechercher à quelles espèces ces
animaux appartiennent. Pour cela, il va utiliser une clé de détermination.
Consigne : En utilisant l’ensemble des documents fournis, aidez Jérôme à retrouver le nom de
chacun des 3 lézards.
Document 1 : Photographies des différents types de lézard retrouvés par Jérome.
Document 2 : Clé de détermination des espéces de lézard
Document 3: Une clé de détermination, outil pour identifier et nommer l’espèce à laquelle
appartient un être vivant.
- Tout d’abord, il faut connaître les différents caractères de l’être vivant étudié en observant ses
particularités (forme, couleur, aspect…) qui permettent de le distinguer des autres êtres vivants : il
s’agit de caractères ou plutôt des attributs.
- Puis on cherche son nom à l'aide d'une clé de détermination ou clé d'identification.
- Celle-ci devrait être lue de gauche à droite.
- Pour chaque proposition de caractère, il faut se demander si l’être vivant possède ou ne possède pas
les caractères proposés. Il faut donc procéder par élimination et choisir une des deux possibilités à
chaque « bifurcation » en répondant par « oui » ou par « non » ou bien « possède » et « ne possède
pas »
- A l'issu de la dernière étape, le nom de l’espèce est identifié.
Bilan :
Pour déterminer l’espèce à laquelle appartient un organisme vivant, on recherche ses caractères
appelés attributs. Pour cela, on peut utiliser une clé de détermination organisée en critères
permettant l’identification d’une espèce à partir des attributs qu’elles possèdent.
Application – Pour maitriser davantage l’utilisation la clé de détermination
Jérôme, un jeune garçon de 11 ans, aime observer les animaux présents dans son jardin. Ces
derniers jours, il a observé plusieurs oiseaux qui se ressemblent mais qui ne sont pas tout à fait
identiques. Il les a pris en photos.
Jérôme questionne ses parents au sujet des oiseaux qu'il a observés. Ils lui indiquent qu'il s'agit
de mésanges. Mais Jérôme, qui est curieux et souhaite toujours en savoir plus, aimerait trouver le
nom de ces oiseaux. Pour cela, il chercha un livre scientifique sur les mésanges, et y retrouva un
document utile, une clé de détermination des mésanges.
Consigne : En utilisant la clé de détermination fournie ci-dessous, aidez Jérôme à identifier le
nom des différentes mésanges prises en photos. Votre réponse devra être élaborée sous forme de
phrases explicatives justifiant votre raisonnement ainsi que votre choix du nom de l’espèce.
Réponse :
L’oiseau 1 est la mésange bleue comme ayant des joues blanches et une calotte bleue.
L’oiseau 2 est la mésange charbonnière, ayant des joues blanches, une calotte noire et
dont la poitrine est jaune barrée de noir.
L’oiseau 3 est la mésange huppée possédant une huppe sur la tête.
L’oiseau 4 est la mésange noire ayant des joues blanches, une calotte noire et deux
bandes blanches sur les ailes.
Paragraphe III : Classer les êtres vivants.
Constat : La Terre présente une multitude d’espèces animales et végétales : c’est la biodiversité
des espèces. Les scientifiques classent ces espèces dans des groupes, afin d’identifier des liens
de parenté entre eux.
Problème : Comment les scientifiques classent-ils les êtres vivants afin d’établir des
relations de parenté entre eux ?
Activité 1 : Différents types de classification des êtres vivants
Document 1 : Quelques espèces en interaction avec les humains
Nous classons les êtres vivants de manière utilitaire, en fonction de nos besoins ou de notre
relation avec eux : certains se mangent, d'autres nous fournissent des molécules pour nous
soigner, d'autres encore sont nuisibles pour nos cultures et élevages.
Document 2 : L'abeille, un pollinisateur.
Les abeilles jouent un rôle écologique important dans leur
écosystème. En effet, elles permettent la transformation de
certaines fleurs en fruits. L'oiseau colibri (Doc. 3)
appartient aussi au groupe des pollinisateurs dans la
classification écologique du vivant.
Document 3 : Représentation des liens de parenté par des groupes emboîtés
La classification phylogénétique permet de regrouper des espèces suivant leurs liens de parenté.
Plus des espèces partagent d'attributs (appelés aussi caractères), plus elles sont proches
parentes, c'est-à-dire qu'elles partagent des ancêtres communs récents.
Questions :
1- En utilisant les trois documents fournis, identifier les trois types de classifications
présentées et le but de chacune.
Il existe diverses façons de classer les êtres vivants, en fonction du but recherché :
- La classification utilitaire : les critères utilisés sont déterminés par les besoins humains
(espèces comestibles, thérapeutiques, nuisibles) ;
- La classification écologique : liées aux fonctions des espèces dans un écosystème;
- La classification phylogénétique : basée sur les attributs partagés entre les espèces pour les
regrouper en fonction de leur parenté.
2. Pourquoi le cachalot et le semnopithèque ont été regroupés dans la classification phylogénétique du
document 3 ?
Le cachalot et le semnopithèque ont été regroupés dans la classification phylogénétique puisqu’ils partagent
plus d’attributs en commun qu’avec les autres espèces : mamelles – squelette interne.
3. Dans quels groupes emboîtés du document 3 doit-on placer les deux espèces de nuisibles (document 1) ?
En déduire si les différentes classifications aboutissent aux mêmes regroupements d'espèces.
Le criquet sera placé dans la boite qui regroupe les animaux ayant des pattes articulées et un
squelette externe comme l’abeille.
Le renard sera classé dans le même groupe que le cachalot ayant des mamelles et un squelette
interne.
Les différentes classifications n’aboutissent pas aux mêmes regroupements d'espèces. Le criquet
considéré nuisible est placé dans la même boite que l’abeille jouant un rôle primordial dans les
écosystèmes.
Bilan : Classification des êtres vivants
Il existe diverses façons de classer les êtres vivants, en fonction du but recherché :
o La classification utilitaire : les critères utilisés sont déterminés par les besoins de l'être
humain (espèces comestibles, thérapeutiques, nuisibles, etc.) ;
o La classification écologique : elle rend compte des fonctions des espèces dans
un écosystème (ex. : la pollinisation) ;
o La classification phylogénétique : elle utilise les attributs partagés entre diverses espèces
pour les regrouper en fonction de leur degré de parenté.
Activité 2 : Classer et établir des parentés entre les différentes espèces en utilisant des bases
de données numériques - Lire et interpréter des arbres de parenté simples.
Classer les êtres vivants, comparer des espèces et trouver des relations de parenté entre eux est
un travail qui a nécessité des siècles de recherches et a évolué au fil du temps depuis Aristote,
philosophe et scientifique grec de l’Antiquité jusqu’à Linné naturaliste du VIIIème siècle.
Actuellement, les scientifiques utilisent des méthodes numériques appliquées aux caractères des
êtres vivants. Par exemple, le logiciel Phylogène est un logiciel éducatif utilisé au collège comme au
lycée permettant d'enseigner la classification du vivant et les relations de parenté entre les
espèces.
Comment utiliser le logiciel Phylogène pour classer les espèces et montrer les relations de
parenté qu’elles établissent entre elles ?
Consigne : Afin de classer certains vertébrés et montrer les liens de parenté qu’ils établissent
entre eux, vous suivrez les étapes indiquées ci-dessous vous permettant de réussir la
classification avec le logiciel Phylogène. Ensuite, vous répondrez aux questions à la fin de l’activité.
Étapes à suivre pour réussir la classification avec Phylogène :
1. Préparer la collection d’êtres vivants à classer :
- Saisir l’identifiant et le mot de passe pour ouvrir votre session.
- Ouvrir le dossier « Logiciels SVT » présent sur le bureau de votre ordinateur.
- Choisir le logiciel « Phylogène Collège » et double-cliquer dessus.
- Le logiciel fonctionnel, rechercher la fenêtre « Sélectionner la collection » (à gauche vers le
bas) et choisir la collection Vertébrés Collège. Cliquer sur OK.
La collection regroupe plusieurs êtres vivants. Dans le cadre de cette activité, seront choisis
uniquement le chat, le crapaud, le gorille, l’homme, le lézard, la mésange, le pigeon, le requin et la
sardine.
2. Construire le tableau permettant le classement
- Dans la barre du haut, cliquer sur le menu Activités. Choisir Construire.
- Dans la fenêtre en bas de l’écran, sélectionner les
êtres vivants suivants en cliquant dessus : chat,
crapaud, gorille, homme, lézard, mésange, pigeon,
requin, sardine.
- Dans le menu déroulant situé au-dessus, choisir les caractères suivants en cliquant dessus :
Crâne et vertèbres, squelette osseux, doigts, plus de 3 vertèbres cervicales, poils,
plumes.
Remarque : en cas d’erreur, il suffit de cliquer de nouveau sur le caractère pour qu’il soit
désélectionné.
- Au fur et à mesure des choix, un tableau à double entrée se construit automatiquement au-
dessus.
- Il va falloir compléter le tableau en indiquant la présence ou l’absence de l’attribut. Pour cela :
• Cliquer dans la première case : un choix apparaît ainsi qu’une fenêtre de données en bas à
droite.
• Utiliser les données pour déterminer le bon choix en cliquant dessus.
• Renouveler l’opération pour toutes les cases du tableau.
• Quand le tableau est entièrement complété, cliquer sur Vérifier.
• Corriger les cases indiquées en rouge si nécessaire puis cliquer à nouveau sur Vérifier.
3. Réaliser les groupes emboités :
- Dans la barre du haut, cliquer sur le menu
Activités, puis choisir Classer.
- Dans le menu en bas à gauche, cliquer sur
Afficher les boites.
- Cliquer sur chacun des caractères
indiqués dans le tableau : les groupes
définis par le partage de chacun des
caractères apparaissent dans la fenêtre
au-dessus.
- Cliquer sur les chapeaux des groupes et les déplacer pour les emboiter de façon logique.
- Cliquer sur Vérifier en bas à gauche.
4. Nommer les groupes emboités
- Faire un clic droit dans le chapeau du premier groupe.
- Une fenêtre « Nommer le groupe correspondant à la boite ? » s’ouvre. Choisir Oui.
- Une fenêtre « Nommer le groupe » s’ouvre.
- Suivre la consigne pour déterminer le nom du groupe.
- Renouveler l’opération pour chacun des groupes.
➢ Questions d’exploitation des résultats
En utilisant les résultats obtenus avec le logiciel Phylogène pour la collection Vertébrés collège,
répondre aux questions suivantes :
• Citer le caractère partagé par tous les êtres vivants considérés.
_________________________________________________________________
• Nommer les groupes auxquels appartient le lézard du plus restreint au plus large.
_________________________________________________________________
• Citer le caractère qui permet de classer le crapaud dans le groupe des Tétrapodes.
_________________________________________________________________
• Nommer les êtres vivants qui appartiennent au groupe des Tétrapodes.
_______________________________________________________________
Réponses aux questions de l’activité 2 :
A partir du tableau ci-dessous réalisé avec le logiciel Phylogène pour la collection Vertébrés
collège, répondre aux questions suivantes :
• Citer le caractère partagé par tous les êtres vivants considérés : Tous les êtres vivants
considérés possèdent un crâne et des vertèbres
• Nommer les groupes auxquels appartient le lézard du plus restreint au plus large : Les groupes
auxquels appartient le lézard du plus restreint au plus large sont : Les amniotes – les
tétrapodes – les vertébrés à squelette ossifié – les vertébrés
• Citer le caractère qui permet de classer le crapaud dans le groupe des Tétrapodes : Comme le
crapaud possède des doigts, alors on peut le classer dans le groupe des tétrapodes.
• Nommer les êtres vivants qui appartiennent au groupe des Tétrapodes : Chat – Gorille –
Homme – Lézard – Mésange – pigeon - Crapaud
➢ Explication :
Les caractères utilisés pour classer les êtres vivants de l’activité 4 sont dits attributs.
Exemple : les doigts, les plumes……
Lorsque deux êtres vivants appartenant à deux espèces différentes partagent un même
attribut, les scientifiques pensent qu’ils ont un lien de parenté.
➔ Les espèces auxquelles appartiennent ces deux êtres vivants seront donc réunis dans un
même groupe.
Bilan :
Compléter le bilan ci-dessous en utilisant les termes proposés :
Situer des organismes vivants - partage des caractères - classification scientifique même
attribut - lien de parenté - groupes emboîtés - même groupe - attributs qu’ils possèdent en
commun
- Les organismes vivants sont classés en ____________________ définis uniquement à partir des
_______________________________________________________________
- Ces attributs sont définis par les scientifiques. Par exemple, le groupe des Vertébrés est
caractérisé par la présence d’un crâne et de vertèbres.
- Les attributs définis par les scientifiques permettent de
_____________________________________ dans la classification actuelle.
- Le _____________________________________ permet de placer tous les êtres vivants
dans des groupes emboités les uns dans les autres qui représentent la
____________________________________.
- Lorsque deux êtres vivants appartenant à deux espèces différentes partagent un
___________________________, les scientifiques pensent qu’ils ont un
___________________________________________ ; ils seront réunis dans un
_______________________________.
Correction de l’activité 2 avec le logiciel Phylogène :
1- Les résultats obtenus avec le logiciel Phylogène :
Matrice ou tableau comparatif des attributs chez différents vertébrés
Classification en groupes emboîtées de différents vertébrés.
Activité 3 : Lire un arbre de parenté (Etablir des liens de parenté – étude des arbres de parenté)
On peut représenter les parentés entre espèces sous la forme d’arbre de parenté. Sur un arbre de
parenté chaque branche représente une espèce (actuelle ou fossile). A chaque nœud, on suppose
l’existence d’un ancêtre commun à l’origine des espèces. Cet ancêtre commun transmet des caractères
nouveaux aux espèces situées après lui dans l’arbre. L’arbre traduit l’ordre d’apparition des
caractères nouveaux apparus successivement au cours de l’évolution.
Questions :
1. Découper et placer sur l’arbre de parenté les ancêtres communs indiqués.
2. Placer sur l’arbre les nouveaux caractères apparus.
3. Déterminer les attributs de l'ancêtre commun du chat et du pigeon.
4. Déterminer l'espèce la plus proche parente du chat dans l'arbre de parenté.
Fiche méthode : Lire un arbre de parenté
Bilan :
➔ Les scientifiques regroupent les espèces selon des caractères, visibles ou pas, appelés «
attributs ».
➔ Ainsi, ils établissent une classification des espèces en créant des groupes rassemblant des
êtres vivants ayant un ou plusieurs attributs en commun. C’est le principe de la
classification emboitée.
➔ La classification emboîtée renseigne sur les liens de parenté qui existent entre les espèces
: deux espèces d'un même groupe sont plus proches parentes entre elles qu'avec une espèce
d'un autre groupe.
➔ Toutes les espèces d’un même groupe présentent donc un ancêtre commun.
