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M1 j 1 5ème année
Mise en train
Poème: l’école
- audition : 3 fois
- explication :
 tours
 béton
 boulevard

Expression orale

Objectif :
Communiquer en situation pour
- ordonner et interdire
- exprimer un sentiment
Déroulement :
1- Thème : l’environnement
Sous-théme rendons notre environnement plus agréable.
- qu’est ce que un environnement ?
 ce sont les lieux où nous vivons, ou nous allons souvent…
 quel est ton environnement le plus proche ?
 la chambre - la maison - la rue..
plus loin ?
* l’école - le quartier …
* élaboration de la carte d’exploitation de piste :

Rendons notre environnement plus agréable

Comment ? Quand ?

Qu’est ce que je dois faire ?

Chez moi Pour la classe Pour la cour de l’école Pour mon quartier

- plusieurs pistes peuvent être trouvées

2- Présentation des situations - problèmes
 situation 1 :
- le concours de la plus belle salle de classe
- le quartier des lutins
- rendons notre chambre plus agréable
Sélection et classification suivant le choix des enfants avec justification.
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3- communication des notions à étudier en grammaire / conjugaison/

orthographe
(Voir fiche contrat manuel p 6/7)

Lecture : compréhension
Objectif :
- lire pour comprendre
- dégager les idées essentielles / les événements important dans le texte

Déroulement :
Texte : une leçon mouvementée (manuel p11)
- présentation du texte : illustration, titre ?
- lecture silencieuse motivée par la question
Qui a apporté un animal ?
- l’idée générale du texte ?
- début - suite - fin
- explication de quelques mots suivants la demande des élèves
- concours de lecture
- lecture de passage qui lui a plu
- dramatisation de quelques passages
- court résumer

Grammaire

Objet : type de phrases (déclarative, interrogative et exclamative)

Objectif : reconnaître les types de phrases

Déroulement :
- lecture et observation du dialogue p 13
par quoi se termine chaque phrase ?
- classer ces phrases selon les points ( . ! ?)
- par quoi commence la phrase
- nommer chaque colonne
Exercice sur cahier de classe : (cahier d’activité p 3 ex 1)
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M1 j3 5ème année
Mise en train

Objectifs :
- créer un climat de détente
- réciter un poème de façon expressive.

Objet : poème : l’école

Suite de l’apprentissage du 2ème strophe
Par audition et répétition

Expression orale

Objectifs :
- décrire une scène et porter un jugement
- ordonner et interdire
- exprimer un sentiment
Support : BD support collectif
1a – 1b – 1c

Structures :
- la phrase impersonnelle : il faut + inf
- l’impératif et je dois/ je ne dois pas
- la coordination par « et »
- pour + inf

Lexique :
afficher – suspendre – accrocher – coller – articulateurs temporels et de localisation –
les adjectifs de couleurs
Déroulement :
Présentation de toutes les planches
- faire « raconter » le déroulement des activités (début == suite == fin)
- suite d’exploitation de piste :
Qui va faire quoi ?
- apporter des pots
- afficher des images/ des gravures
- couvrir les tables
- ramasser les papiers
- élaborer un code de bonne conduite…

Évaluation :
Emploi de : pour + inf
Il faut + inf
On doit + in
Dans 3 autres situations présentées
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Lecture (compréhension)

Objectif : texte : le respect des arbres (manuel page …)

Objectifs :
- lire pour comprendre
- dégager les idées essentielles
Les événements importants

Déroulement :
- présenter du texte : titre, illustrations
 les deux enfants plantent un arbre
 le père gronde les 2 garçons…
- lecture silencieuse motivée par la question suivante :
Que font les milliers d’arbres ?
- les idées essentielles :
 grand père demande à ses petites enfants de planter des sapins.
 Les enfants décident de faire une farce.
- Est-ce que tu respectes les arbres ?
Comment ?
 Arroser ne casser pas
 N’arracher pas ….
- explication des mots suivant la demande des élèves.
- Concours de lecture
- Tableau de son
- Dramatisation de quelques passages.
Ev. – court résumé

Grammaire

Objet : type de phrases (déclarative, interrogative, exclamative)

Objectif : reconnaître les types de phrases.

Déroulement:
Rappel des 3 types de phrases en présentant un tableau.
- travail individuel sur cahier d’activité p 34.
- Correction collective et individuelle.
* production de phrases
Evaluation :
Je termine chaque phrase par . ! ?
Notre classe est agréable
Est-ce que notre salle est agréable
Quelle agréable classe
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M1 j 4 5ème année
Auto dictée
Objectifs :
- respecter les marques formelles de la phrase (majuscules et ponctuation)
- mémoriser le mot aujourd’hui et le lexique relatif au sous- thèmes
Objet :
Texte : aujourd’hui, c’est la rentrée.
René range ses jouets et ses illustrés. Il va à l’école avec ses amis Riquet et Roger.
- compréhension
- mémorisation et apprentissage
 par effaçage
 P.L.M
 Question : par quoi commence la phrase
Par quoi se termine t-elle ?
- les noms propres commencent toujours par une majuscule.
 travail individuel sur cahier de classe.
 Correction collective et individuelle

Conjugaison

Objectif : reconnaître les trois temps: présent, futur et passé composé

Objet : les trois temps (présent/ f / pc) et les termes temporels.
Support : manuel p 16
Cahier d’activités p 7
 j’observe la situation
- lecture des3 phrases:
 l’année dernière j’étais en 4ème année
 cette année je suis en 5ème année
 l’année prochaine je serai en 6ème année
- souligner le début de chaque phrase
- présentation d’autres termes temporels (voir p 16)
 chercher d’autres phrases
- au présent
- au futur
- au passé composé
 exécusion de l’exercice n°1 p 7
Correction collective et individuelle
Évaluation :
Je complète par : dans deux jours- cette année – hier
………………… les élèves ont décoré la classe.
…………………notre classe est agréable.
………………… je planterai des arbres.
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Lecture suivie

Objectif : lire un texte long

Objet : support : conte : Poulou et Sébastien
Exploitation de la 1 ère séquence.
 Lecture silencieuse de cette partie
- le maître aide ceux qui ont des difficultés de lecture (lit quelques passages).
- Commentaires
- Idées essentielles
- Avis des élèves
- Leurs impressions
- Imagination de la suite des événements.

Lecture action

Objectif : lire pour agir

Développer une stratégie de lecture appropriée à ce type de texte (injonctif et / ou prescriptif).
- Agir à la suite d’une lecture
 lecture et observation de texte, des images, des schémas.
 interprétation des consignes
 lecture et réalisation
 début
 travail après compréhension de quelques passages.
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M1 j5 5ème année
Mise en train
Objectifs :
- créer un climat de détente
- réciter un poème de façon expressive.
Objet : poème: l’école
- début de l’apprentissage du 3ème strophe
- par audition, répétition et effaçage.

Expression orale

Objectifs :
- décrire une scène et porter un jugement
- exprimer un sentiment
Support : planche représentant un quartier des lutins
Structures :
- les structures de la phrase simple
- il ne doit pas
- le types et formes de phrases
- GM + GV + adj
- La phrase impersonnelle.
Lexique :
Donner un coup de pied – klaxonner – des ordures – de la fumée – le bruit… - sale – méchant
– brutal – pollué…
Déroulement :
Présentation : voici le quartier des lutins.
Aimerais-tu vivre dans ce quartier ?
Si oui, dis pourquoi ? si non, dis pourquoi ?
 présentation du support collectif n°2
- l’abat et exploitation de la planche
 la voiture roule à toute vitesse dégageant de la fumée.
 Un lutin gelant des boites de conserves vide par la fenêtre.
 Un lutin donnant des coups de pied à un chiot.
 Un autre lutin chassant les oiseaux et oisillons de leurs nids.
 Un petit lutin arrache les arbustes et cassant les branches des arbres.
 Le plus grand des lutins fume des cigarettes et jete les paquets vides par terre.
- respect de l’environnement
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Lecture (fonctionnement)
Objectifs :
- remettre en ordre les parties du récit.
- Identifier le type de texte
- Identifier les personnages
Support : texte : le respect des arbres
(Pages 14/15)
Cahier d’activités page 9
Rappel du contenu du texte par les élèves (idées essentielles)
Relecture du texte par quelques élèves
Travail individuel sur cahier d’activités
Production d’une phrase pour terminer le récit.
Conseil pour le respect des arbres
Correction des exercices

Projet d écriture : (entraînement)

Objectifs : remettre en ordre les événements d’un récit.

Support : cahier d’activités page 10
Texte présenté en désordre

Lecture des phrases

Compréhension des phrases et de la consigne
Travail individuel
Début : Elise et Rémi admirent le merveilleux jardin d’une villa.
Suite : Rémi passe la main par dessus la clôture pour cueillir une rose.
Fin : elle leur offre un joli bouquet de roses.
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M1 j6 5ème année
Mise en train
Objectifs :
- articuler clairement
- réciter un poème expressivement
Objet :
Poème : l’école
- récitation individuelle avec correction de quelques prononciations

Expression orale
Objectifs :
- raconter un événement
- décrire une scène et porter un jugement
- ordonner et interdire
- exprimer un sentiment
Objet : exploitation du tableau d’affichage
Structures :
- la phrase impersonnelle : il faut + inf
- on doit /on ne doit pas …
- pour + infinitif

les types et formes des phrases

Lexique :
embellir – accrocher – suspendre – coller – mettre de l’ordre – klaxonner – pots de fleurs –
gravures – ordures – de la fumée – bruit…
1- situation 1 :
- ce qui a été fait
- ce qui reste à faire == planification
2- imaginez que vous rencontrez l’un des lutins.
Quels conseils lui donneriez-vous ?
Qu’est-ce qu’il pourrait vous répondre ?
Il ne faut pas faire …
Il faut être …
Respecter les arbres, la nature l’environnement …

Lecture documentaire
Objectifs :
S’informer sur la protection de la nature
Développer chez l’élève le respect de l’environnement et surtout la nature
Support :
Manuel page : approche globale
1- réaction des connaissances antérieurs dur la nature.
 savez vous ce qu’est un arbre ?
Un arbre c’est la joie de la terre
Un bel arbre, c’est une fête pour les yeux
Des milliers d’arbres font la foret
 est ce que l’environnement c’est seulement les arbres ?
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Les arbres, les oiseaux , les fleurs, les animaux, les personnes , le quartier…
2- approche analytique :
Lecture silencieuse, exploration spontanée (des images)
- remarques
- commentaires au TN
- critiques éventuelles

Explication de ** nouveaux
- sériation d’information
- résumé
- synthèse (ce que j’ai appris de nouveau)
3- extension :
- recherche d’un complément d’informations
- réalisation de documents, de dossiers…
- ce qui je dois faire pour la nature
- ce qui j’éviter

Conjugaison

Objectif : produire des phrases en employant les termes temporels adéquats

Objet : reconnaître tes trois temps (présent – passé composé – futur)
Support :
Cahier d’activité page 7-8
Rappel des termes temporels des 3 temps avant… /maintenant…/ après…
- production de phrases oralement
- exécution des exercices sur cahier d’activité
- correction collective
- correction individuelle
- évaluation : exercice sur cahier de classe (cf policope)
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M1 j7 5ème année
Orthographe : 50 mn
Objectif :
Ecrire correctement des mots terminés par : é – ez – es – et – er
Objet :
Des mots terminés par é – ez – er – es – et
Support : manuel page 20
Cahier d’activités pages 11-12
1- exploitation du support (manuel p 20)
- découverte du fait orthographique à étudier.
 lecture du paragraphe
 souligner les mots terminés par é
 que remarquez-vous ?
== il y a des mots qui se terminent par é / ez / et / es / er
 cherchez d’autres mots
 dictée de quelques mots.
2- la systématisation
Réalisation des exercices sur cahier d’activités pages 11/12 un par un (ex 1 et 2 )
 travail individuel
 correction collective
 correction individuelle
3- l’intégration par la modélisation des acquis : exercices 2b et 3
- ex 2b : je complète des phrases avec des mots terminés par é – es – er – ez – et
- ex 3 : production d’une ou deux phrases.
Travail individuel / correction
Page vocabulaire : 35mn
Objectifs :
- consolider le vocabulaire acquis au cours du module
- enrichir les acquis de l’élève par un vocabulaire nouveau se rapportant au sous
thème : rendons notre environnement plus agréable
- utiliser le vocabulaire dans le cadre d’activités indiquées.
Support : manuel page 21
Travail par petit groupe
Projet d’écriture : 35 mn (production en groupe)
Objectif :
- respecter la structure du récit
- mobiliser les acquis du module dans une production
Objet : choix de l’événement à raconter et production d’un premier jet en sous-groupe.
1- raconter l’incident survenu tel jour dans la cour de l’école.
2- Raconter la participation à la décoration de la salle de classe.

Les élèves choisissent le sujet qui leur plait

 discussion
- planification (début – suite – fin)
- mise en texte : phrases – mots – articulation (outil d’aide)
- choix de groupe (4 élèves : bons, moyens, faibles) et de son rapporteur et de
son secrétaire.
- Le maître est à la disposition des groupes
- Ramasser les devoirs.
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M1 j8 5ème année
Dictée : 20 mn
Objectif : mémoriser les mots outils et lexique relatif aux sous- thèmes retenues.
Texte :
Avec le maître, nous avons transformé en jardin le terrain qui se trouve derrière notre
classe.
Nous avons planté des fleurs puis nous les avons arrosées.
Maintenant nous avons un joli coin fleuri.

 lecture du texte par le maître

 contrôle de la compréhension : où se trouve le terrain ?
qui a planté les fleurs ?
 travail sous la dictée du maître
 correction collective individuelle
 exercices de consolidation en fonction des erreurs recensées
 majuscule au début de chaque phrase.

Projet d’écriture : 40 mn (remédiation)

Objectif :
Employer des éléments de reprise et des articulateurs dans une production en groupe.
Objet :
Evaluation – remédiation du 1ère jet du groupe
Exercices proposés par le maître
1- je remets les événements dans l’ordre (voir copie)
2- correction des fautes
 accord sujet verbe
 le pluriel des noms

Bibliothèque de classe : 60 mn
Objectifs :
- aménager un coin bibliothèque
- collecter les livres

1) * choix d’un coin bibliothèque

* présentation des ouvrages
les élèves manipulent, regardent les illustration et feuillettent les ouvrages
* les élèves expriment, parlent librement des livres
quels sont les titres
- les auteurs ?
- les collections ?
- le nombre de pages de tel livre.

2) collecte des livres :

- couvrir les livres
- confection des différentes fiches
 de lecteur
Cf polycope
 de livre
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M 1 journée plus 5ème année

Mise en train

Objectifs :
- réciter un poème de façon expressive
- articuler clairement
Objet : poème : l’école
- récitation par des élèves
- correction de prononciation

Expression orale

Objectifs :
- raconter un événement
- décrire une scène et porter un jugement
- ordonner et interdire
- exprimer un sentiment
Support : support collectif n°3
Planche 3a – 3b – 3c – 3d
Structures :
- GN + GV (verbe + GN)
- GN + verbe être + adjectif
- Il faut + verbe à l’infinitif
- Emploi de la forme négative

Lexique :
Embellir – mettre de l’ordre – désordre – vêtements – jouets – jeter – mal rangé – faire ses
devoirs – ordinateur – propre – joli …
Mise en situation :
Tu partages une chambre avec ton frère ou ta sœur. Cette chambre est toujours sous dessus
dessous. Ce qui occasionne beaucoup de travail à ta maman.
Que pouvez-vous faire ton frère/ta sœur pour aider votre mère et pour vivre dans un lieu plus
agréable ?
Présentation des planches.
3 a / - la chambre est en désordre
- deux lits défaits
- des vêtements et des jouets jetés un pour partout
3 b / la maman demande a ses deux enfants de mettre de l’ordre dans leur chambre.
3 c/ les deux enfants seul mettent de l’ordre dans leur chambre.
3 d / - la chambre des enfants bien rangée.
- la fillette fait ses devoirs avec son père
- le garçon avec sa mère travaillent sur un ordinateur

Lecture
Objectifs :
- dégager les idées essentielles et les événements importants dans le texte
- identifier le type de texte et les personnages.
Objet :
Texte : « Labib » tableau de sons
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- lecture silencieuse motivée par la question : pourquoi en protége la nature ?

pour vivre en bonne santé
- l’idée générale du texte :
o la protection de la nature
o labib l’ami de l’environnement
o les rêves de Labib
o ………

Type de texte : récit === début – suite – fin

- exploitation de mots
gai : souriant
C’est horrible : qui inspire l’horreur
Bene :
longer : se déplacer le long de …
- concours de lecture
- court résumé
- exécution des exercices proposés.

Conjugaison
Objectifs :
Reconnaître les trois temps : présent – futur – passé composé
Objet :
Relation terme temporel et temps
Rappel des termes temporels pour chaque temps.
Exercices proposés
- travail individuel (un par un)
- correction collective
- correction individuelle
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M2j1 5ème année

Mise en train : 10
Objet : poème : amitié
Objectifs :
- développer la capacité d’écoute
- articuler clairement
Déroulement :
- audition 3 fois
- compréhension :
- qui sont les vrais amis ? le sel de la vie – qui pleurent avec vous …
- est ce qu’on peut manger sans mettre du sel dans le repas ?
- est ce qu’on peut vivre sans avoir des amis ?
- explication rejets :
 secrets = se qui est caché
- déguisement : costume, habit amusant
Regret : chagrin, tristesse…

Expression orale : 35 mn

Objectifs :
- raconter un événement
- décrire une scène et porter un jugement sur un comportement
- émettre des hypothèses
Objet :
Présentation du module 2
Sous-théme : apprenons à vivre ensemble
Orale et écrit
Déroulement :
Notre Sous-théme est : apprenons à vivre ensemble.
1- dressons ensemble la carte d’exploitation de piste :

Apprenons à vivre ensemble

A la maison
Les relations entre : A l’école
Les relations entre les camarades
 frères et
soeurs  les réconciliations
 parents et  l’amitié
enfants  les conflits

Dans le quartier
Les relations de bon voisinage
Les conflits entre voisins
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2- présentation des situations à exploiter au cours du module

Situation 1 : toutes les planches)
Mise en situation :
« Voilà ce qui peut arriver dans la rue après la pluie »
Laisser les élèves s’expriment librement (support 1)
Situation 2
Mise en situation :
« il est huit heures. Mme Duval sort de sa maison pour aller au travail.
Elle est toute étonnée de voir sa voisine vider sa poubelle dans la rue. Mme Duval se
dirige vers elle ».
Présentation du support collectif n°2
Exprimer librement
Situation 3
Une histoire sera racontée après par le maître.
Présentation des planches
Réaction spontanée des enfants
Choix de l’ordre des situations
3- exploitation de la fiche contrat
Manuel page 23
Lecture
Discussion

Lecture (compréhension)35 mn
Objectifs :
- lire pour comprendre
- dégager les idées essentielles et les événements importants
Objet : texte : Violette
Support : manuel p 25
Déroulement :
- présentation de texte
titre illustrations
- lecture silencieuse motivée par la question suivante :
est ce que Violetta est toute seule lorsqu’elle dessine sur le sol ?
==== relève la phrase qui le montre
Les idées essentielles
 Violetta est venue en France avec ses parents, elle a huit ans
 La tenue de Violetta attire l’attention des enfants.
 Violetta à la couleur différente des autres.
 Les enfants se moquent des tresses et des rubans rouges de Violetta.
 La maman de Violetta est professeur de français.
 Violetta dessine la carte de son île
- est ce que Violetta a honte de la couleur de sa peau.
- Pourquoi la fillette parle-t-elle bien le français ?
- Est-ce que la fillette a été acceptée par ses nouveaux camarades?
Explication des mots suivant : la demande- Chuchotements- Tresse
Ile : une partie de la terre dans la mer
Concours de lecture
Tableau de son
Ev : court résumé
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Grammaire : 40
Objectif : reconnaître les phrases affirmatives et les phrases négatives
Support : manuel p 27
Cahier d’activité p14 ex 1
Objet : la phrase affirmative et la phrase négative
Déroulement :
Lecture des phrases p 27
Observation
Arlequin ne va pas au carnaval
Arlequin va au carnaval

Il n’a pas de déguisement

Il a maintenant un déguisement

Il est malheureux
Il n’est pas malheureux
Remarque le terme de la négation.
Chercher des phrases affirmatives
Chercher des phrases négatives
Lecture de quelques unes au TN
Ev : travail individuel sur cahier d’activités p 14 ex 1
Correction collective
Correction individuelle
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M2 j2 5ème année
Mise en train
Objet : poème : amitié
Début de l’apprentissage du poème par répétition.
Objectif :
- créer un climat de détente
- réciter un poème de façon expressive
Déroulement :
- contrôle de la compréhension
qui sont les vrais amis ?
- est ce qu’on peut vivre sans avoir des amis ?
- au tableau de ler strophe
- lecture vocale et expressive
- correction de la prononciation
- effacer quelques mots
- …

Expression orale

Objectifs :
- raconter un événement
- décrire une scène
- exprimer un sentiment

Support : (situation 1)
Planches 1a – 1b – 1c – 1d – 1e

Structures :
Impératif
Il faut / il ne faut pas
Les types et formes de phrases
Être d’accord / pas d’accord

Lexique :
Verbes : éclabousser – s’excuser – pardonner – rejeter – accepter
Noms : le rire – la moquerie – l’amitié – vélo…
Adjectifs : Sali – moqueur

Déroulement :
1- présentation des planches 1a / 1b et mise en situation :
« voilà ce qui peut arriver dans la rue après la pluie ».
 réaction spontanée : il ne faut pas
 exploitation organisée
- d’après vous, que v** faire la fillette ? se moquer / s’excuser…
- que ferais-tu à sa place ?
Émission d’hypothèses
Je m’excuse
J’emmène le garçon à ma maison
je lui donne le vélo pour aller changer ses vêtements
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…
2- présentation des 3 situations finales possibles (support : 1c – 1d – 1e)
- début et vérification des hypothèses
- reprise de toute l’histoire avec des fins différentes.
Début == suite == fins
 a … heures
 après – maintenant – ensuite – puis
 enfin

Lecture : (fonctionnement)
Objectifs :
- identifier les personnages
- remettre en ordre le récit
- imaginer une autre fin

Objet : texte : Violetta

Support : manuel p 25/26

Cahier d’activité p 15

Déroulement :
1- rappel du contenu de texte par les élèves
Idées essentielles
- Violetta est venue en France
- Sa tenue attire l’attention des écoliers ainsi que sa couleur de peau.
- Violetta n’a pas honte de sa couleur.
- Violetta dessine la carte de son pays.
2- contrôle de la compréhension par des questions
- pourquoi la fillette parle bien le français
- est ce qu’elle a été acceptée par ses nouveaux camarades
3- relecture du texte par quelques élèves.
4- Travail individuel sur cahier d’activités

Ex1 : identification de la personne qui parle dans ce texte.

== Violetta

Ex 2 : remettre en ordre le récit.

- Violetta entre dans la classe
- Les élèves chuchotent et rient
- La fillette dessine son île sur le sol
- Les élèves entourant leur nouvelle camarade

Ex3 :
- les élèves s’excusent
- Violetta distribue des photos de son pays à ses nouveaux camarades
- Violetta a maintenant des nouveaux amis.
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Projet d’écriture : (entraînement)

Objectifs :
- compléter un récit en trouvant la suite des événements.
- Produire un court récit à partir d’images.
Support :
Cahier d’activités page : 16
Objet : production d’un récit.
Déroulement :
Rappel du silhouette d’un récit
- début
- suite
- fin

Début :
Mme Durant vit seule. Ses petits voisins Claire, Jacques et Isabelle décident de lui nettoyer
son jardin.
Suite des événements :
Jacques ramasse les feuilles mortes avec un râteau.
Claire et Isabelle mettent les ordures dans un grand sac.
Fin
Le lendemain, d’autres enfants se joignent à eux pour terminer le travail.
- Amélie plantes des rosiers
- Les rosiers sont devenus grands
- Amélie cueille les fleurs.
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M2j3 5ème année

Mise en train

Objectif :
Apprendre un poème

Objet : poème : amitié

Apprentissage de 2ème strophe par audition et répétition.

Expression orale
Objectifs :
- décrire une scène et porter un jugement.
- Ordonner et interdire
- Exprimer un sentiment

Support : BD : la voisine vide sa poubelle dans la rue

Planches 2a – 2 b- 2c

Lexique :
- se diriger – vider – ramasser – nettoyer – s’excuser – pardonner
- poubelle – ordures – voisine – voisinage
- étonné – Sali

Structures :
Les types et formes de phrases
L’impératif
Il faut + inf / il ne faut pas + inf

Déroulement :
1- mise en situation :
« Il est huit heures, Mme Durand sort de sa maison pour aller au travail.
Elle est tout étonnée de voir sa voisine vider sa poubelle dans la rue. Mme Durand
se dirige vers elle ».
 présentation des planches
 réaction spontanée
 échange autour de l’acte
- la voisine est impolie
- la voisine n’a pas le droit de vider sa poubelle dans la rue.
- C’est un mauvais acte.
- Il ne faut pas jeter les ordures dans la rue
Il faut mettre les ordures dans la benne.

 dialogue entre les deux voisines.

 Dramatisation de la scène
 Emission d’avis personnel sur ce genre de comportement
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Lecture (compréhension)
Objet : texte : l’habit d’Arlequin
Support : manuel p 28
Objectif :
- dégager les idées essentielles et les événements importants dans le texte.

Déroulement
- présentation du texte :
 titre
 illustrations
- lecture silencieuse motivée par la question suivante :
Pourquoi le garçon est devenu heureux ?
La phrase qui le montre ? (Lecture)
 les idées essentielles :
- la préparation des habits pour les déguisements.
- Arlequin est malheureux, il n’a pas de déguisement.
- Sa maîtresse et ses amis lui préparent une surprise
- Arlequin est heureux car il porte des habits comme ses camarades.
Pourquoi les élèves vont-ils se déguiser ?
Qui rend Arlequin plus heureux ? Comment ?
Qui aide les élèves à coudre l’habit ?
 explication de quelques mots suivant le besoin :
Défiler = avancer en file, en rang…
Se réunir = se regrouper
Losange =
 concours de lecture
 court résumé
 tableau de son

Grammaire
Objet : la phrase affirmative et la phrase négative
Support : cahier d’activité p 14
Objectif :
Transformer des phrases affirmatives en phrases négatives et vice versa
Déroulement :
1- phrases au TN
La voisine vide sa poubelle dans la rue
La voisine impolie
Madame Durant ne sort pas de sa maison. Elle ne va pas au travail.
Classer ses phrases dans le tableau.

Phrases affirmatives Phrases négatives

…………………………………… …………………………………..
……………………………………. ……………………………………
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2- transformer les phrases négatives en phrases affirmatives et vice versa.

3- Travail individuel sur cahier d’activités p 14.

Ex2 :
Transformation des phrases :
Affirmatives === négatives
Rq : placement des verbes
Ne verbe pas

Ex3 :
Quel age as-tu ?
J’ai 10 ans
Tu es français ?
Je ne suis pas français

Evaluation :
Exercice sur cahier de classe
Transforme en phrases négatives
Muriel est malade. Elle tresse et elle pleure.
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M2 j4 5ème année
Autodictée
Objectifs :
- respecter les marques formelles de la phrase (majuscules et ponctuation)
- mémoriser les mots : enfin – aujourd’hui
Objet :
Texte : enfin ! Arlequin est heureux
Aujourd’hui, il a un beau déguisement grâce à sa maîtresse et à ses amis.

Lecture du texte
Compréhension :
- pourquoi Arlequin est-il heureux ?
- quand-il a un beau déguisement ?
- que font les amis et la maîtresse ?
Mémorisation et apprentissage par
 effaçage
 P.L.M
Travail individuel sur cahier de classe
Correction collective et individuelle

Conjugaison
Objectif : conjuguer les verbes être et « avoir » au présent et au « futur »
Support :
- manuel page 30
- cahier d’activités page 17
Objet : les verbes être et avoir au présent et au futur

Au TN : maintenant, Arlequin est triste. Il a de la peine ses camarades sont

intelligents. Ils ont une idée géniale.
Après, Violetta sera une bonne camarade
Elle aura beaucoup d’amis
Ses amis seront gentils avec elle.
Ils auront beaucoup de sympathie pour elle.
- trouver les termes qui indiquent le temps
 maintenant == présent
 après === futur
- souligner les verbes
 être / avoir
- classification
être Avoir
Est Sera A Aura
Sont Seront ont auront
- j’apprends a conjuguer les deux verbes
- travail individuel sur cahier d’activités
ex 1 : == correction collective et individuelle
Évaluation : exercice sur cahier de classe : je complète par « être » ou « avoir » au
présent
Pierre n’… pas grand pour son age. Il …. Des cheveux bruns. Ses yeux …. La
couleur du ciel. Il …. Toujours de bonne humeur.
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Lecture suivie
Objectif : lire un texte long
Conte : poulou et Sébastien (2ème séquence)
1- résumé de la séquence n°1
Personnages : Poulou – sa maman – Sébastien – sa maman
Les lieux : une roulette – un appartement – la campagne – un pré
 la maman de Poulou qui habite dans une roulette et la mère de Sébastien qui
habite un appartement se moque l’une de l’autre et défend à son fils de jouer
avec l’autre garçon.
En prenant à la campagne les deux garçons se trouvent seules sous la pluie
 où habite Poulou ? Sébastien ?
 les deux voisins sont elles des amis ?
 où vont les deux garçons ?
2- émission d’hypothèse sur la suite de l’histoire.
- lecture silencieuse de la 2ème séquence
Personnages :Poulou – Sébastien – les gens – les deux mères
Les lieux : le pré- la cabane –
Temps : la nuit
Idées essentielles :
- la chute des deux enfants
- le refuge dans la cabane
- la persistance du repli sur soi
- le début du rapprochement des deux enfants
- résumé de deux épisodes
3- complétion du cadre du récit commencé lors de la 1ère séquence.
4- Imaginer une suite à cette séquence
Lecture action
Objectifs :
- lire pour agir
- fabriquer des papillons en papier
Support : manuel page 31.
 observation des images (matériels)
- matériel nécessaire
o papiers colorés (cadeaux…)
o des ciseaux
o une feuille blanche ou de couleur
o une feuille de carton
o de la colle.
- lecture silencieuse
- interprétation des consignes
1- coupe des carrés dans les papiers colorés
2- plie ces carrés
3- dessine la moitié du papillon
4- colle les papillons découpés sur la feuille
5- colle le tableau que tu as réalisé sur une feuille de carton

 lecture et réalisation
 débat
 travail individuel ou en groupe
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M2j5 5ème année

Mise en train : 10 mn

Objectifs :
- créer un climat de détente
- réciter le poème de façon expressive
Objet : poème : amitié
- rappel de la 1ère strophe
- apprentissage du 3ème strophe par audition, répétition

Expression orale : 40 mn

Objectifs :
- décrire une scène et porter un jugement sur un comportement
- raconter un événement
Support :
Histoire racontée par le maître BD
Structures :
- la subordination par parce que
- les types et formes de phrases
- il faut/ il ne faut pas
- je pense que/ je crois que…

Lexique :
- un dromadaire – un chameau – la joie – la moquerie – l’amitié – la rire – une
bosse.
- S’excuser – pardonner – rougir – se réconcilier
- Moqueur – différent – étonné – solitaire

1- lecture de la 1ère partie avec présentation des supports visuels.

 exploitation de la situation :
- les chameaux sont dans le désert
- les chameaux ont deux bosses
- voilà un dromadaire qui s’approche
- le dromadaire a une seule bosse
- le troupeau de chameaux éclat de rire moqueur.
- Le dromadaire est triste
Rouge de honte
- le dromadaire repartit tout seul.

2- émission d’hypothèses sur la suite :

- le dromadaire s’éloigne, il est triste.
- Les chameaux s’excusent
- Les chameaux disent : pardons s’il vous plait…

3- lecture de la 2ème partie :

- le dromadaire parle de son pays
Je m’appelle : dromadaire
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Je viens de désert
Le dromadaire et la chamelle se marient
Ils ont des petits à deux bosses et à une seule bosse.

Les différences ne sont pas des obstacles à leurs amitiés.

Ils sont heureux à vivre ensemble.
Y-a-t-il des différences entre les hommes ?
Blanc/noir
Petite taille / grande taille

Lecture (fonctionnement) : 45 mn

Objectifs :
- faire correspondre personnage/ action.
- Remettre en ordre le récit (employer des connecteurs).

Support :
Manuel page 28/ cahier d’activité p 18

Déroulement :
Faire trouver le type du texte : C’est un récit.
Quelles sont les caractères d’un récit
Chaque récit se compose de trois parties :
Etat initial / état intermédiaire / état final

Début :
Les élèves sont en train de préparer les déguisements à l’école et à la maison.

Suite des événements :

Arlequin est très pauvre.
Il n’aura pas de déguisement
Chaque élève apporte un petit morceau de tissu.
La maîtresse et ses élèves fabriquent des habits pour Arlequin.

Fin :
Arlequin est heureux
Arlequin peut participer au carnaval

Travail individuel :
Ex1 : p 18
Correction collective et individuelle
- les élèves sont en train…
- chaque élève apporte…
- la maîtresse aide …
- arlequin remercie …
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Ex2: p 18
je complète par des les mots du cadre
le jour de la grande fête…
Avant le carnaval …
Alors …
Ex3 : p 18
Je recopie dans l’ordre :
Avant le carnaval, Arlequin est malheureux parce qu’il n’a pas de déguisement. Alors
sa maîtresse et ses camarades lui préparent une surprise.
Le jour de la grande fête, le jeune garçon est très heureux. Il porte un bel habit.

Projet d’écriture : 25 mn

Production individuelle :

Objectif : respecter la structure du récit en produisant un petit texte.

Présentation du projet :
Tu as participé avec tes camarades à l’embellissement de ta classe. Raconte dans un
court récit ce que vous avez fait.

Introduction d’une variante :

Tu as participé avec tes frères et sœurs à l’embellissement de ta chambre.
Raconte dans un court récit ce que vous avez fait.
Proposition d’un autre énoncé.
Tu as participé avec tes amis à rendre le quartier plus agréable.
Raconte dans un court récit ce que vous avez fait.
 présentation des outils d’aide
 intervention du maître pour aider ce qui a besoin d’aide.

Travail individuel.
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M2 j 6 5ème année
Mise en train :10 mn
Poème : amitié
- récitation individuelle avec correction de quelque prononciation incorrecte.
Objectifs :
- articuler clairement
- réciter un poème de façon expressive.

Expression orale : 45 mn
Thème : l’environnement
Sous-théme : apprenons à vivre ensemble
Objectifs : porter un jugement sur un comportement.
- émettre des hypothèses

Structures :
- la subordination par parce que
- il faut / il ne faut pas
- être d’accord / pas d’accord
- les types et formes de phrases

Lexique :
- le verbe être – accepter – pardonner – s’excuser – vivre
- taille – teint – sexe (féminin – masculin) – habitudes
- étonné – grand – petit – noir – moqueur

Déroulement
1- rappel de l’histoire racontée : les chameaux et le dromadaire
- que voient les chameaux ?
Ils voient un animal qui a une seule bosse.
- pourquoi les chameaux éclatent de rire ?
Parce que l’animal qui arrive à une seule bosse.
- comment est le dromadaire ?
Le dromadaire est triste et rouge de honte.
- que fait la chamelle ?
Elle tombe amoureux
- la chamelle et le dromadaire ont des petits. (a une bosse / et 2 bosses)
- et oui, le monde est plein de « différent » !

2- est ce qu’il y a des différences entres les hommes ?

- oui, il y a des petites tailles
il y a des grandes tailles
- il y a des formes et des hommes
- il y a des noirs et des blancs
- il y a des gens nerveux / des gens calmes.
- Des garçons qui aiment les sports d’autres aiment la musique

Est-ce que ces différences sont des obstacles à leur amitié ?

Des noirs vivent avec des blancs
Des petites vivent avec des grands
(taille) (taille)
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- il ne faut jamais se moquer de différent …

Les sportifs et les musiciens sont heureux de vivre ensemble.

Conjugaison : 20 mn
Objectif : conjuguer les verbes être et avoir au présent et au futur.
Supports : manuel page 30
Cahier d’activités page 17
1- Au TN
Nous avons une chienne. Elle est toute blanche. Elle est bien. Bientôt, elle aura des
chiots. Mon frère et moi aurons de nouveaux compagnons de jeu. Nous serons très
contents.
Je remplis le tableau :
Présent Futur
Etre Avoir Etre Avoir
Est Avons Serons Aura
Est Aurons

2- présentation du tableau de conjugaison des verbes être et avoir au présent et

au futur (voir tableau).
Travail individuel sur cahier d’activités page 17
Ex 2 :
Je termine l’histoire par « être » ou « avoir »
- Amadon sera inscrit dans une école prés de chez lui. Il aura des camarades de
différents pays. Ses parents seront heureux de voir la neige en hiver.

Ex 3 :
Amadon aura un chien. Il sera content de jouer avec lui. Ils seront toujours ensemble.

Lecture documentaire : 45 mn
Objectif :
S’informer sur les droits de l’enfant et sur la déclaration des petits amis des animaux.
Objet :
- déclaration des droits de l’enfant et des petits amis des animaux.

Support : manuel page 32.

1- approche globale :
Parmi les droits de l’homme il y a les droits de l’enfant.
Savez-vous ces droits ?
Les élèves cherchent et disent ce que savent
A – lecture silencieuse du 1er texte
- exploration spontanée
2- approche analytique :
- exploitation des informations :
* égalité : est ce qu’il y a une différence
- entre un noir et blanc ?
- un musulman et Crétien ?
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- un tunisien et un français ?
* est ce qu’on peut dire que tu n’est pas tunisien ?
Est-ce qu’on peut supprimer ton nom ?
* tu dois manger, habiller, soigner
* il faut aimer les parents / la société

Extension :
- cherchez d’autres droits d’enfants
- réalisez des dossiers / documents par groupe
B- lecture du 2ème texte : déclaration des petits amis des animaux
* exploration spontanée
- les animaux sont comme les enfants ont aussi des droits
* exploitation des informations
- les animaux ont le droit de vivre et d’être heureux
- il ne faut pas abandonner l’animal qui vit avec nous.
- il ne faut pas faire de mal aux animaux.
J’apprendrai a observer, à comprendre et à respecter la nature et la vie.

Extension :
- cherchez d’autres droits des animaux
- faire un dossier (par groupe) avec les informations que j’ai appris de nouveau
et ce que je vais faire avec ce que j’ai appris.
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M2 j 7 5ème année
Orthographe : 50mn
Objectif : écrire correctement des mots avec g = j et g = gu
Objet : les mots avec g = j g = gu
Supports : manuel page 33
Cahier d’activités p 19
1- exploitation du support (manuel p 33)
 lecture silencieuse du paragraphe
 lecture vocale et compréhension
 souligner les mots où je vois « g »
 écriture de ces mots au TN
 classez ces mots dans le tableau suivant :

J’entends j J’entends gu
Gisèle Magali
Genoux Légumes
Gigot
Gâteau
Figues
Régaler
- découverte du fait orthographique à étudier.
- Collaborer la lettre qui est juste après
g: gâteau gomme légumes
g : genoux Gisèle
Que remarquez-vous ?

g suivi des voyelles a u –v = gu

g suivi des voyelles e i = j
a = ga
g u = gu se prononce gue
o = go

g i = gi se prononce j
e = ge

Chercher d’autres mots avec gu puis d’autres mots avec g = j

Dictée (PLM)
un singe – rouge – une bougie – une bague – une guitare
2- la systémation :
Ex 1 : p 19
Je classe les mots dans le tableau
J’entends j J’entends gu
Les bagages Le guidon
Une girafe Une bague
Rouge Les bagages
Une gomme
Le goûter
Les marguerites
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Ex 2 :
a- j’écris les noms sous les dessins
- des oranges – une guitard – une bougie
un gâteau – des marguerites – une bague
b- je complète avec les mots de l’ex . a
- aujourd’hui, c’est l’anniversaire de ma sœur Gisèle.
Avant l’arrivée des invités, maman a mis un joli bouquet de marguerites dans le
vase, elle a prépare un grand gâteau et du jus d’orange
Les invités sont tous là maintenant.
Mon frère joue de guitare. On allume les bougies et on ouvre les cadeaux, oh !
Quelle bague ! dit Gisèle, et elle la porte vite à son doigt.

3- intégration : pour la modélisation des acquis

ex 3 : je décris la scène en utilisant des mots contenant g et gu
le gardian de zoo donne une figue au singe.

Exercice sur cahier de classe

Je lis et je remplis le tableau :
Gilou, sera-tu boulanger comme ton grand-père ou concierge comme ton père ?
Lui disent parfois les gamins de son quartier.
Le garçon répond : « soulager les malades, les guérira, c’est le plus beau des
métiers
g gu

Projet d’écriture : 35 mn

Objectifs : respecter la structure d’un texte (du récit)

- respecter les règles de cohérence textuelle (la règle de répétition, la règle de
nom contradiction essentiellement)
Objet : remédiation des productions individuelles – évaluation

1- exercices de remédiation :
Ex 1 : PLM
Les élèves (couper) les papiers
Les autres (coller) les couvertures
Les filles (accrocher) les gravures
Nous (écouter) les conseils du maître
Vous (apporter) des images
Ex 2 :
Elle dit à moi == elle me dit
Il parle à moi === il …
Il donne à moi == il ..
2- correction collective des fautes relevées.
3- Contrôle de la correction individuelle.
4- Lecture de quelques devoirs
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Page vocabulaire : 35 mn

Objectif : utiliser le vocabulaire appris au cours du module dans le cadre d’activités

ludiques

Support : manuel page 34.

Travail individuel ou par groupe
Explication de chaque consigne suivant la demande des enfants
Explication de quelques mots.

Ex 3 : extension
- dans la foret, il y a beaucoup des arbres
- aujourd’hui, il fait beau
- maintenant, nous sommes en classe
- la main est propre
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M2j8 5ème année

Dictée : 20 mn

Objectifs : mémoriser l’orthographe des mots outils et du lexique relatif au sous

thème : apprenons à vivre ensemble.
Texte : Elodie est ma meilleure amie. Elle est toujours souriante. Je l’aime
beaucoup. Après la classe, nous passons des moments très agréables ensemble parce
que nous avons les mêmes goûts.

Lecture du texte par le maître.

Contrôle de la compréhension
 comment est Elodie ? toujours souriante
 quand les deux amies passent des moments très agréables ? après la classe.
 Pourquoi elles sont toujours ensemble ?
Parce qu’elles ont les mêmes goûts.
Travail sous la dictée du maître
Correction collective
Correction individuelle

Projet d’écriture : 40 mn

Objectif :
- respecter les règles de cohérence textuelle (la règle de répétition, la règle de
non-contradiction essentiellement)
Objet : réécriture du texte et finalisation du projet.
Déroulement :
Remise des coupies
Production d’un projet collectif pour les livres souvenirs de la classe.
La production finale sera mise au propre et exploitée en fonction du but fixé dans le
projet (affichage, journal, exposition)
Cahier de projet d’écriture.
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Bibliothèque de classe : 60mn

Objectif :
- classer les livres collectés
- élaborer le fichier des lecteurs.
Objet : recensement des ouvrages de bibliothèque
- classification de ces ouvrages
- élaboration des fiches de lecture et des livres
- ouverture des livres
Déroulement :
On met tous les livres sur une table
 classification des livres :
- par ordre alphabétique
- par auteur
- par taille
- par maison d’édution
 numéroter les ouvrages
 remplissage des fiches de livres
 comment emprunter un livre ?
Quand un élève emprunte un livre :
- il retire sa carte de lecteur
- il retire la fiche du livre
- il note sur les 2 cartes : la date de l’emprunt
 son numéro de lecteur (sur la fiche du livre)
 lecture du livre (sur la fiche de lecteur)
- couverture des livres.
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M2 j8 5ème année
Lecture : 40 mn

Objectifs :
- identifier le type de texte et les personnages.
- Dégager les idées essentielles et les événements importants dans le texte.

Objet :
Texte : la chatte blessée + TS
- lecture silencieuse du texte motivée par la question : Stéphanie est joyeuse,
pourquoi ?
Parce que la chatte ouvre les yeux
est guérie
Type de texte
Récit
Quelles sont les caractéristiques d’un récit ?
 début
 suite des événements

Personnages : Stéphanie – Alex

Travail individuel :
Ex 1 :
Alex est le cousin de Stéphanie
Lis la phrase du texte que le montre
Ex 2 :
La fillette aime les animaux
Justifie ta réponse avec la phrase du texte.
Quelle joie ! Stéphanie sourit. Elle est joyeuse.
Est-ce que Alex aime les animaux aussi ? == la phrase du texte ?
Alex rigole
Ex 3 :
La chatte ouvre les yeux
La chatte miaule
Stéphanie est joyeuse

Ex 4 : elle apporte de l’alcool et du couton.

Ex 5 :
La chatte n’est pas morte parce que ses pattes bougent et elle ouvre les yeux.
Ex 6 :
Stéphanie souris parce que la chatte ouvre les yeux et miaule.
Ex 7 : elle veut manger
De lait / de pain
Elle est faim
….
Concours de lecture
Court résumé
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Orthographe : 35 mn

Objectif : écrire correctement des mots avec : g = j g = gu

Objet : les différents graphies des son :
g = j g = gu
Support : exercices proposés par le maître
 texte du jour :
Ex 1 : regarde – bougent
rigole – guérir
 chercher d’autres mots
Quand j’entends j / gu
e = ge
g=j i = gi
y = gy gymnastique

a = ga
g=g o = go
u = gu

Travail individuel :
- correction collective
- correction individuelle

Mise en train : 10 mn
Objectifs :
- réciter un poème de façon expressive
- articuler clairement
Objet : poème : l’amitié
Récitation individuelle
Correction des fautes de prononciation

Expression orale : 35 mn
Objectifs :
- présenter un animal
- identifier / caractériser un animal / une personne.
- Décrire une action
- Emettre des hypothèses
- Raconter un événement de la vie quotidien
- Imaginer une suite à un récit

Support :
BD « Muriel et le chaton »
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Structures :
Les types et formes de phrases
La phrase complexe : la subordination par parce que
Il faut / il ne faut pas pour + inf
GN + être + adj
Lexique :
sauver – soigner – s’occuper de prendre soin de – avoir pitié de – se blottir – refuser –
accepter – être blessé – avoir de la peine – miaulement étouffé…
Déroulement :
Présentation des images :
Image 1 : en revenant de l’école, Muriel entend le miaulement d’un chaton blessé au
bord du trottoir. Elle a pitié de lui et se baisse pour le prendre.
Image 2 : vite, le chat se blottit dans les bras de la petite fille. Elle le caresse et
l’emmène à la maison pour le soigner.
Image 3 : après quelques minutes ? Muriel arrive à la maison. Sa maman l’accueille.
Image 4 : Muriel demande à sa maman de laisser avec elle le chaton. Elle accepte
/refuse joyeusement et l’ordonne de l’emmener chez le vétérinaire pour le vacciner.
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M. d’intégration 2 j. palier 1 5ème année

Mise en train : 10 mn
Objectif : réciter le poème appris au cours du module 3 d’une manière expressive.
Activités (oral – écrit)
Objectifs :
- émettre des hypothèses
- informer / s’informer
- justifier une action / émettre un avis …
- décrire
Thème : solidarité et citoyenneté
Sous thème : aidons et respectons les autres
Support : BD « découvert l’école »
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Intégration 1 J. palier n 1 5ème année

Mise en train poème : l’école

Objectif : réciter au moins les deux premières strophes du poème.

Lecture et expression orale : un pauvre écolier

Texte : les mois d’été ont passé. Les vacances sont finies. C’est le jour de la rentrée,
tous les élèves se regroupent devant les salles de classe.
Tous les élèves sont très contents des retrouvailles
En entrant en classe j’ai vu un enfant qui s’assoit tout seul. C’est un nouveau copain.
Il ne parle à aucune personne.
Ce n’était pas seulement son tablier qui le distinguait des autres enfants, ses
livres étaient de vieux bouquins, moisis, fanés, les couvertures étaient en lambeaux.
Quelquefois il manquait de pages.
Un jour, je m’approche de lui et je me présente. Il se tait un moment, puis il
dit : je m’appelle Jacques. J’ai deux sœurs et un frère, je suis l’aîné.
Tout à coup des larmes coulent de ses yeux et il me dit : « mon père est décédé, ma
mère est concierge dans une petite usine de chaussures, nous venons de déménager à
ce nouveaux quartier.
Je ne peux plus m’empêcher à lui serrer très fort sa tête dans mes bras…
Les jours se succèdent et notre amitié se forme…
Oral :
Quand se passe le texte ?
Où se passe t-il ?
Où s’assoit le petit garçon ?

Combien Jacques a-t-il de frères et de sœurs ?

Pourquoi Jacques pleure t-il ?
Compréhension :
1- Jacques est riche
Pauvre
2- je barre ce qui est faux
Jacques est ancien dans cette école
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Nouveau dans cette école

3- je relie par une flèche
Jacques a des livres neufs
Anciens
4- Jacques se rappelle son père, il pleure
Pourquoi pleure t-il ?
………………………………………………………………………………………...
5- j’entoure la réponse juste
Jacques est orphelin : il n’a pas de frères
Il n’a pas de poème
6- l’auteur se présente à Jacques
Que lui dit-il ?
………………………………………………………………………..………………..

Conjugaison

1- je complète par le verbe « être » ou « avoir »

Jacques n’ ….….pas content car il n’…….pas de père.
2- j’écris les verbes de la marge au temps qui convient
Creuser les deux amis ……………. des trous
planter ………………….des rosiers.

Grammaire :
Je pose la question :
- Jacques a couvert ses livres
……………………..
3- J’écris la phrase à la forme négative
L’auteur a un frère.
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M. d’intégration 1 j. palier 1 5ème année

Mise en train : 10 mn

Objectif : réciter d’une manière expressive le poème appris au cours du module1.

Objet : poème : les deux amis
Réciter le poème par quelques élèves

Expression orale :
Objectifs :
- raconter un événement
- décrire une scène et porter un jugement
- ordonner et interdire

Thème : environnement
Sous-thème : Rendons notre environnement plus agréable.
Supports : la fête de l’arbre (paragraphe)
Une planche (respect de l’environnement)
Compétences visées :
A l’oral : rendre compte d’un événement lié à la vie scolaire et à l’environnement.
A l’écrit :
Raconter un événement en rapport avec la vie à l’école et avec l’environnement
Structures :
Les types et formes de phrases
La phrase impersonnelle : il faut + inf
Impératif – parce que – il ne faut pas + inf
Lexique :
 arracher – creuser – ramasser – embellir – protéger – tailler – retourner –
planter …
 branches – échelle – bêche – pelle – râteau – trous – herbes – bois – fruits
 mauvaise – admirable – jolie…

1ère séquence :
Mise en situation :
C’est la fête de l’arbre, tous les élèves sont dans le jardin de l’école. Le
directeur, le maître et quelques parents sont là aussi.
On va s’organiser pour avoir un jardin admirable à l’école, dit le directeur.
Qu’est ce qu’ils ont faire ?
Répartition des taches
Le directeur distribue les rôles
Chaqu’un s’engage à faire quelque chose
Qui va tailler les arbres ?
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Qui va arracher les mauvaises herbes

Qui ramasse les branches ? Les ordures
Qui creuse les trous ? Retourne la terre ?
Que fait le maître ? le directeur ?
Qui arrose les plantes ?
aprés chaque question le maître écrit la réponse au TN == récit
Les outils les nécessaires à la plantation des arbres : pelle – bêche – râteau
Lecture du texte (lecture vocale)
C’est un récit
Quelles sont les 3 parties du récit
== début suite des événements fin
Numéroter les 3 parties de récit
Il manque la dernière partie du récit
Essayer de la compléter ( 2 phrases)
Enfin, notre jardin est plus agréable.
Maintenant, nous avons un beau jardin
Donner un titre
La fête de l’arbre
L’embellissement du jardin de l’école
La protection de notre jardin

Lecture fonctionnement
Objectifs :
- identifier les personnages – imaginer une autre fin.
Objet : texte écrit par les élèves
Support : exercices proposés par le maître.
Travail individuel
Correction collectif + individuel
2ème séquence :
 présentation du support collectif :
(planche : respect de l’environnement)
- réactions spontanées.
- Exploitation organisée
 les enfants sont joyeux, ils crient
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 les enfants portent des affiches

== lecture des affiches :

Vivre les arbres nous voulons de l’air pur

Savez-vous ce qu’est un arbre ?

C’est le joie de la terre
Un bel arbre c’est une fête pour les yeux.
Quel est le rôle de l’arbre ?
Il embellit la nature
Il purifie l’air
Il donne des fruits / du bois.
Que faut-il faire pour l’arbre ?
Nous devons le protéger et en planter d’autres.
Extension :
Quels conseils peut-on donner a un enfant qui casse les branches d’un arbre ? (à la maison)
Ne pas casser les branches des arbres
Ne pas arracher les feuilles et les fleurs, elle leur demande aussi de ne pas jeter les
boites de conserves et les sachets en plastique dans le jardin pour ne pas le
polluer.

Grammaire
Objectifs :
- identifier les différents types de phrases et les formes de phrases
- produire des énoncés personnels contenant les deux formes de phrases
Objet : les types et formes de phrases
- intégration
- production
 travail individuel
 correction collective et individuelle
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M. d’intégration 1 j. palier 2 5ème année

Mise en train
Objectif : réciter d’une manière expressive le poème appris au cours du module 2.
Objet : poème : l’amitié
Récitation individuelle.
Expression orale
Compétences visées
Oral : rendre compte d’un événement liée à la vie scolaire et à la paix et tolérance
Dramatiser des saynètes dans le cadre d’une situation de communication liée aux sous
thème : apprenons à vivre ensemble.
Ecrit : raconter un événement avec la vie à l’école.
Objectifs :
- décrire une scène et porter un jugement
- ordonner et interdire
- exprimer un sentiment
Structures :
- les types et formes de phrases
- l’impératif il faut / il ne faut pas
je pense que …/ je crois que …
Être d’accord / pas d’accord…
Lexique :
 se présenter, faire connaissance, avoir de la sympathie, aimer se rencontrer , se saluer,
bonjour , être content/ heureux…

1ère séquence :
Support : planche représentant une cour d’école
Réactions spontanées
Exploitation organisée
Mise en situation :
C’est la rentrée scolaire
Tu retrouves tes anciens camarades mais tu remarques qu’il y a aussi de nouveaux élèves.
Vous faites connaissance.
Echanges d’informations sur :
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- l’identité : comment t’appelles-tu ?

quel age as-tu ?
- l’école ou la région :
- où viens-tu ?
Qu’est ce que tu préfère ?
J’ai 11 ans, je suis en 5ème année
Je viens de … c’est un petit village …
J’adore lire et la lecture me donne beaucoup de plaisirs,
Où habites-tu ?
J’habite près de l’école
Famille :
Mon père est mécanicien, ma mère ne travaille pas. Elle s’occupe de la famille…
Production d’un texte tout au long de la séance.

Lecture
Objectifs :lire de manière intelligible et expressive.
Identifier les personnages et le type de texte.
Support :
Texte produit par les élèves (le nouveau camarade)
Exercices proposés par le maître
Lecture vocale par quelques élèves
Compréhension
Pourquoi Muriel est contente ?
Est ce que Muriel est gentille ?
Justifie ta réponse
Travail individuel
Correction Collective / individuelle
2ème séquence
Support : affiche
slogans informatifs
Réactions spontanées
Exploitation organisée
Nous sommes differents
Nous avons les mêmes droits
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Cherchons les différences

- Tailles
- Couleurs
- Comportements : nerveux / calmes
- Habitudes
- Loisir
Est-ce que ces différences sont des obstacles à leur amitié ?
On peut vivre ensemble joyeusement
Il ne faut jamais se moquer de différentes
Extension
Cherchez d’autres stagnas
Conjugaison
Objectifs
Reconnaître les trois temps
Employer les termes temporels
Conjuguer les verbe être et avoir au présent et futur
Support
Exercices proposé par le maître
Ex 1 et 2
Erreurs temporels
Ex 3 et 4
Les verbes être et avoir au présent et au futur
Travail individuel
Correction Collective et individuelle
- Plus on est tolèrent plus on peut avoir des amis
- On doit respecter les autres pour qu’on peut avoir le respect des autres
- L’ami est pour l’ami dans le temps du besoin, il faut savoir s’entraider
- Le monde est plein de différence mais ce n’est pas une raison pour s’enformer sur sois -
même.
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Evaluation 1 journée 1 5ème année

Mise en train : 10 mn
Objectifs : réciter un poème d’une manière expressive.
Articuler clairement
Objet : faire réciter un poème au choix de l’autre.
Expression orale : 30 mn
Objectifs :
- raconter un événement
- décrire une scène
- exprimer une émotion
- juger une action
- commenter un événement
Thème : l’environnement
Support : histoire en images les mésaventures d’Eric
Structures : être + GN
Phrase à présentatif phrase sans complément
Emploi de parce que – phrase simple
Types et formes de phrases
Emploi de parce que
Lexique :
Verbes : se jeter – se promener – courir - éclabousser - cueillir- admire
Noms : une marguerite – des fleurs – le pré – un bouquet – un vase – corde
Adjectifs : multicolore – rouge – noir – énorme – effrayé
Image 1 : Eric est dans le pré. Il porte un gilet rouge. Il admire les fleurs des champs.
Image 2 : Eric cueille quelques fleurs pour faire un bouquet.
Image 3 : a quel mètres d’Eric un taureau noir, énorme, casse sa corde et fonce sur lui.
Affolé (tremblé, effrayé) Eric jette son bouquet et se met à courir.
Image 4 : pour échapper au taureau, Eric se jette dans la rivière qui borde le pré. Le
plongeon éclabousse un pécheur.
Mettre en relief l’aspect amusant de la situation générale.
C’est très amusant de voir Eric court de peur et il se jette dans la rivière avec ses vêtements.
C’est amusant de voir Eric jette le bouquet de fleurs et plonge dans l’eau.
Décrire la peur d’Eric et ses conséquences
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Eric a peur, il court très vite, il jette le bouquet de fleurs. Il plonge dans l’eau.
Faire raconter le récit == emploi des termes temporels.
Objet : BD
- réactions spontanées
- exploitation organisée de la situation
- Mettre de l’ordre dans les idées exprimées et suggérées par la situation en employant
les verbes et les expressions visées.

Lecture
Objectif :
Sélectionner les informations contenues dans un récit pour répondre à des questions de
compréhension.
Lire d’une manière intelligible

Objet :
Texte : l’oiseau sans plumes
Répondre à des exercices de compréhensions.

Grammaire
Objectifs :
- identifier les différents types et formes de phrases
- produire des énoncés personnels contenant les deux formes de phrases

Travail individuel

Orthographe
Objectif :
- écrire correctement des mots terminant par er – es et ez et des mots contenant
«g»

Dictée à trous
(Voir fiche)
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Evaluation 1 j2 5ème année

Mise en train : 10 mn

Objectifs :
- réciter un poème d’une manière expressive
- articuler clairement

Objet :
Faire réciter un poème au choix de l’élève « amitié / l’école ».

Expression orale : 30 mn

Objectifs :
- raconter un événement
- décrire une scène
- exprimer un sentiment
- commenter un événement

Thème : paix et tolérance

Support : histoire en images
Les mésaventures d’Eric
Images 3 et 4
Structures :
La phrase impersonnelles : il faut / il ne faut pas
Il doit / il ne doit pas
Les structures de la phrase simple
La coordination par « et »
Les types et formes de phrases

Lexique :
 se jeter, courir, éclabousser, admirer, échapper
 taureau, fleurs, corde, plongeon, pécheur
 a peur, affolé, effrayé, énorme
Déroulement :
- rappel du contenu des images 1 et 2
- présentation des images ¾
 I3:
o le taureau casse la corde
o Le taureau est énorme
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o Le taureau court derrière Eric

o Eric jette son bouquet et se met a courir.
 I4:
o Eric se jette dans la rivière
o Le plongeon éclabousse un pécheur. que fait le pécheur ?
- faire construire oralement un récit
== raconter ce récit
Emploi des termes temporels

Conjugaison : 30 mn

Objectifs :
- situer une action dans temps en utilisant les termes temporels.
- Reconnaître le présent, le p.c et le futur
- Conjuguer et employer les verbes être et avoir au présent et au futur.

Objet :
Ex 1 : j’écris dans le cadre : P.C , présent ou futur
Ex 2 : je complète par l’un des termes temporels
Ex 3 : je complète par « être » ou « avoir » au futur.

Production écrite : 50 mn

Objectifs : raconter un événement en rapport avec les sous-thèmes étudiés.

(L’environnement / paix et tolérance)
Objet :
Production individuelle
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Consolidation évaluation 1 j 3 5ème année

Mise en train : 10 mn
Objectifs :
- réciter un poème de façon expressive
- articuler clairement
Objet :
Poème au choix de l’apprenant

Expression orale : 30 mn
Objectifs :
- décrire une action
- émettre des hypothèses
- raconter un événement de la vie quotidienne
- imaginer une suite à un récit
- justifier un comportement

Structures :
Les types et formes de phrases
Emploi de : il faut + inf
on doit + inf
l’impératif
parce que
la coordination par « et »

Lexique :
Verbes : polluer – mourir – tuer – salir – nettoyer – jeter – ramasser – protéger
Noms : des ordures – des saletés – boites de conserves - de la fumée
Adjectifs : sale – pollué(é) – dangereux

impulseur :
Une planche « une plage polluée »

Déroulement :
Mise en situation :
« Muriel veut monter à Eric la plage où elle a passé ses vacances d’été »
Présentation de la planche
- réactions spontanées
- exploitation organisée
 faire décrire la plage
sale – polluée – n’est pas agréable
 énumérer les éléments qui la polluent
papiers – sacs en nylon – boites de conserves…

faire découvrir l’origine de cette pollution :

baigneurs pécheurs
bateaux qui déversent ou jettent dans la mer le pétrole
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d’huile des moteurs – des ordures

Réactions des deux enfants

- comme c’est triste !
- c’est horrible !

que faut-il faire pour éviter la pollution des plages ?

… pour nettoyer la plage ?

Lecture : 40 mn

Objectifs :
Identifier le type de texte et les personnages.
Dégager les idées essentielles et les événements importants dans le texte.
Objet : texte : l’amitié
Lecture silencieuse du texte motivée par la question : Nadine et Marie sont devenues
deux amis, relève la phrase qui le montre. Nous sommes portées la main dans la
main
Type de texte : == récit
Par quoi est caractérisé le récit ?
Par un début – des suites – une fin
Quels sont les personnages du texte ?
Marie – Nadine – les camarades
Travail individuel
Exercices proposés
(Voir texte et questions)

Grammaire : 40 mn
Objectif :
- identifier les différents types et formes de phrases

Objet :
Travail individuel
Ex 1 :
- mets les points qui convient à chaque phrase
- Former un dialogue avec des répliques
Ex 2 :
- Ecris ces phrases à la forme affirmative
- Ecris des phrases à la forme négative
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Evaluation 1 j 4 5ème année

Mise en train : 10 mn

Objectifs : réciter un poème de façon expressive.

Articuler clairement

Objet :
Poème au choix des enfants

Expression orale : 30 mn

Objectifs :
- décrire une action
- émettre des hypothèses
- raconter un événement de la vie quotidienne.
- Imaginer une suite à un récit
- Justifier un comportement
Structures :
- des types et formes de phrases
- emploi de : il faut / il ne faut pas
on doit / on ne doit pas
parce que futur proche
- la phrase complexe
Lexique :
Verbes : plonger – explorer – nager – observer – se baigner – regarder – pêcher
noms : des vagues – une barque – des coquillages –le corail – des algues – les étoiles
de mur, des éponges…
Adjectifs : belle – propre – agréable – admirable – jolie …
Support :
Planche représentant une plage propre + images
Mise en situation :
C’est l’été, la famille Dupré et la famille Mercier vont à la plage
R.S + exploitation organisée
Faire décrire la plage
C’est la plage qui était polluée
Elle n’est plus sale / polluée
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Elle est propre / agréable

Comme elle est belle ! / propre / agréable
Comme le sable est blancs / doré…
Que font les deux familles ?
Elles s’installent sur la plage
Elles mettent un parasol
Elles se reposent sur la sable

Que font les enfants ?

Ramassant des coquillages
Jouent avec des étoiles de mer et des algues…

Conjugaison : 40 mn

Objectifs :
- reconnaître le passé composé, le présent et le futur
- conjuguer et employer les verbes « être » et « avoir » au présent et au futur.

Objet :
Exercices de remédiation proposés par le maître (voir imprimé)
Travail individuel
Travail collectif

Orthographe : 30 mn
Objectifs :
- écrire correctement les mots terminés par : é – er – ez – es – et
- écrire correctement les mots avec g = j g = gu

Objet :
Exercices de remédiation proposés par le maître
 travail individuel
 travail collectif
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Évaluation 1 j . plus 5ème année

Mise en train : 10 mn
Objectifs :
- réciter un poème d’une façon expressive
- articuler clairement

Objet :
Récitation d’un poème au choix de l’apprenant

Expression orale : 40 mn
Objectifs :
- raconter un événement
- décrire une scène et porter un jugement
- juger une action
- émettre des hypothèses
Support : planches représentant
une plage polluée
une plage propre
Lexique :
Verbes : jeter – verser – tuer – nettoyer – protéger – nager – plonger – se baigner..
Termes temporels…
Noms : des ordures – des saletés – boites de conserves des vagues – des éponges – parasol…
Adjectifs : polluée – sale – dangereux – belle - admirable – agréable – propre…
Déroulement :
- présentation des deux planches
- réactions spontanées
- exploitation organisée

Faire décrire la 1ère planche

Plage sale / polluée / n’est pas agréable…
- qui sont les éléments de pollutions ?
description de la 2ème planche
plage propre / agréable / jolie…
qui a rendu la plage plus agréable ?
== protection de la nature
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Lecture : 40 mn (fonctionnement)

Objectif : dégager les idées essentielles et les événements de texte.

Objet : texte : les crayons de Philippes
Travail individuel
Examen : 1ère trimestre

Production écrite : 30 mn
Objectif : produire un récit en respectant sa structure.
Objet :

Module 3 j 1 5ème année

Mise en train : 10 mn
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Objet : poème : a Martin

Audition compréhension
Objectifs :
- développer la capacité d’écoute
- comprendre le poème

Déroulement :
- audition : 3 fois
- compréhension
 est ce que tous les hommes se ressemblent ? non
 la bouche qui blesse : qui dit des choses incorrectes
 la bouche qui causale : qui est calme / qui dit du bien…

Expression orale : 35 mn
Objectif :
- raconter un événement
- émettre un avis personnel
- informer / s’informer
 s’excuser
 remercier

Supports :
- tous les supports du module (planches)

Lexique :
verbes : attendre sur tour – faire la queue – céder sa place – fumer – être en panne- aider –
rendre service – respecter – s’excuser …
Noms : le guichet- un billet – les papiers – s’il te plait – une place – gardien – merci
Adjectifs : poli(e) – impoli(e) – mal élevé – bien élevé – incorrect …

Structures :
- la phrase interrogative
- emploi des formules de politesse
- tutoiement et du vouvoiement
- la relative avec qui
- présent et le PC

Déroulement :
Notre thème est : solidarité et citoyenneté
Notre Sous-théme est : aidons et respectons les autres.

1- dressons ensemble la carte d’exploitation de piste

Aidons et respectons les autres

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Qui ?
Où ?

Comment ?
Des personnages âgées, Dans la rue
jeunes… A la maison
Des personnes en A l’école
difficulté, handicapées… Dans + lieux

Aider Respecter

En donnant des conseils En étant poli(e)

En dépannant En utilisant des formules de politesse
En rendant service En respectant les règles de vie en société …

2- présentation des situations à exploiter au module 3

Situation 1 : BD
a- mise en situation : cette scène se passe devant une salle de cinéma. Les gens / les
spectateurs font la queue devant le guichet pour acheter les billets d’entrée.
 réactions spontanées.
 Description de la scène
 Dramatisation s’il est possible

b- mise en situation :
 dans le bus, une fille cède sa place à une vieille dame.
- réactions spontanées
- production d’un dialogue

situation2 :
- scène proposées (supports collectifs n2)
 réactions spontanées
 utilisations de la formule de politesse adéquate
 jeu de rôle

Situation 3 :
Supports collectifs n 3
- aider les parents
- s’occuper d’un bébé / des plantes…

3- exploitation de la fiche contrat (p 35 )

- lecture
- discussion

Lecture (compréhension)
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Objectifs :
- lire de manière intelligible et expressive
- dégager les idées essentielles et les événements importants – utiliser le dictionnaire

Texte :
La collection de Nicolas
(Manuel page 37)

Déroulement :
1- présentation de texte : titre et illustration
Emettre des hypothèses sur le contenu
2- lecture silencieuse motivée par la question
Que collecte Nicolas ?
Lis le passage qui le montre
3- où Nicolas apporte ses objets collectés ?
Que donne à Farid ? rien pourquoi ?
Parce qu’il n’y a pas de coquillages.
Qui collectionne des cartes téléphoniques ?
C’est Laurent
Lis la phrase qui justifie ta réponse
Où se passe la scène ?
Quand se passe la scène ?
Explication de quelques mots et expressions suivant le besoin.
- par recours au contexte, à l’environnement affiché en classe
- par recours aux mime, aux objets concrets
- par le dictionnaire

4- organisation d’un concours de lecture

Dramatisation du dialogue entre Nicolas et un de ses amis
Faire dessiner les objets récoltés par Nicola
Court résumé oral

Grammaire :40 mn
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Objectif :
Reconnaître le groupe nominal sujet (GNS) et le GV
Supports : manuel page 39.
Cahier d’activités page 23
Exercices proposés par le maître

Objet : le GNS et le GV dans une phrase

Déroulement :
1- lecture des étiquettes (manuel p 39)
Combien y-a-t-il des phrases ? 2 phrases
La mère de Julie vend des livres pour enfants
Les deux amis ont lu tous les livres.

Est-ce qu’on peut trouver d’autres phrases

Paul est le meilleur ami de Julie
Les deux enfants habitent le même quartier
Assemblage des cartons pour former les deux phrases.
2- identification du GNS et du GV
GNS == de qui parlent-on dans chaque phrase ?
GV == qu’est ce qu’on en dit
Ex1 :
J’écris les phrases dans le tableau :
 le petit garçon joue aux quilles avec sa sœur.
 Nicolas et Farid sont des amis
 Le père de Nicolas donne trois cartes téléphoniques
 Nous sommes contents
GNS GV

Evaluation : cahier d’activités p 23

Ex 1 :

M3 j2 5ème année
Mise en train : 5 mn
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Objectifs :
- créer un climat de détente
- réciter un poème de façon expressive

Objet : poème : a martine

Contrôle de la compréhension
Nommer les éléments : visage – bouche – main – jambe – yeux
Y-a-t-il des différences entres ces membres ?
La 1ère strophe au TN
Lecture vocale et expressive
Correction de la prononciation
Effacer quelques mots

Expression orale : 25 mn
Objectifs :
- informer/ s’informer
 s’excuser
 remercier
- émettre un avis personnel

Structures :
- la phrase interrogative
- je voudrai + inf / je voudrai + nom
 emploi des formules de politesse / du tutoiement et du vouvoiement
Lexique :
Verbes : faire la queue – attendre son tour céder sa place – respecter – s’excuser
Noms : le guichet – la guichetière – un billet – s’il vous plait – merci
Adjectifs : gentille
Déroulement :
1- présentation du support collectifs 1.a
 description de la scène
- réactions spontanées
- exp. Organisée :
Où se passe la scène ?
 cette scène se passe devant une salle de cinéma
 les gens/ les spectateurs font la queue devant le guichet pour acheter les billets
d’entrée.
 Dialogue entre un spectateur et la guichetière

1- G. Combien de billets voulez-vous ?

S – Je voudrai deux billets, voici 10 dinars
G- Voici vos billets et votre monnaie
S – Merci, madame
2- S- Je voudrai deux billets
G- Balcon ou orchestre ?
S – Orchestre
G – voici vos billets, monsieur
S – merci, madame
2- présentation du support collectif n 1-b : description
a- dans le bus, une jeune fille laisse / cède sa place à une vieille dame
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- prenez ma place, madame / venez-vous asseoir, madame/ voici ma place, prenez-la /

ne restez pas débout
- merci, ma petite / tu es gentille / tu me rends service / je ne peux pas rester debout.
- de rien madame
b- dans le bus, une vieille dame demande à une jeune fille de lui laisser sa place
- mademoiselle, est ce que je peux m’asseoir ? / je ne peux pas rester debout.
* oui, bien sur
* merci, vous êtes gentille
* de rien, j’aurai du me lever toute seule

Lecture (fonctionnement) 45 mn
Objectifs :
- identifier les personnages, le lieu et le moment
- identifier et produire des répliques
Objet : texte : la collection de Nicolas
Supports :
- manuel page 37
- cahier d’activité page 23
Déroulement :
1- rappel du contenu de texte par les élèves
- idées essentielles
 Nicolas est triste parce qu’il ne sais pas collectionner
 Nicolas a une idée géniale
 Nicolas est fière
 Le petit garçon aide ses camarades
2- contrôle de la compréhension :
Que collecte Laurent ?
Que collecte Farid ?
Que récupère Nicolas ?
Pourquoi le garçon attend les vacances ?

3- relecture du texte par quelques élèves == concours de lecture

4- travail individuel sur cahier d’activités page 23

Ex 1 :
Les événements se déroulent
quand ? où ?
Ex 2 :
je relie par une flèche
L’idée de Nicolas le début
La fierté de Nicolas la suite
La tristesse de Nicolas la fin

Ex 3 :
Combien y-a-t-il de répliques dans ce texte ? 4 répliques
je présente correctement les répliques
tu as un ami qui collectionne des cartes téléphoniques ?
je lui répondu :
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- oui, c’est Laurent

- tiens, donne lui ces trois cartes
- merci, papa, tu es extra !

Projet d’écriture : 45 mn
Objectifs :
- reconnaître et produire un passage dialogué
- élaborer l’outil d’aide
Support :
Cahier d’activités page 24
Objet : production d-un dialogue et élaboration de l’outil d’aide
Déroulement :
Dressons ensemble une silhouette du texte lorsqu’on fait parler des personnages pour
raconter un événement.
(Récit intégrant des répliques / un court dialogue)
Quand je fais parler un personnage
Je vais à la ligne et je mets un tiret (-)
J’écris ma réplique
A la fin de chaque réplique je n’oublie pas les signes de ponctuation : ( ! ? . )

Le début de l’histoire

LE DIALOGUE
………………………………
………………………………
………………………………

La fin de l’histoire

Travail individuel sur cahier d’activité.

M3j3 5ème année

Mise en train: 10 mn
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Objectifs : apprendre un poème

Objet : poème : a Martine
Apprentissage de 2ème strophe par audition et répétition

Expression orale :
Objectifs :
- informer / s’informer
 s’excuser
 remercier

Support : supports collectifs n 1c – 1d – 1e (le respect)

Lexique :
Verbes : fumer – être en panne – aider – rendre service – respecter …
Noms : papiers – permis – merci – s’il nous plait
Adjectifs : incorrect – mal élevé …
Structures :
La phrase interrogative
La relation avec qui :
Le présent et le passé composé
Déroulement :
1- présentation de la planche 1c
 la scène se passe devant un épicier
les clients font la queue devant le comptoir.
 un client ne respecte pas les autres :
C : - je voudrai une bouteille de lait
E : - tu dois attendre ton tour
C : - je suis pressé
E : - il faut s’excuser des autres
2- présentation de la planche 1d (1) puis 1d (2)
 le client ne respecte pas l’interdiction de fumer dans un taxi
 le chauffeur de taxi ne respecte pas l’interdiction de fumer dans un taxi
- .chauffeur : S.V.P il est interdit de fumer dans le taxi
- Le client : une seule cigarette monsieur
Aucune cigarette
- descends s‘il vous plait

3- présentation des planches 1e (1) 1 e(2) 1 e(3)

 réactions spontanées
 exploitation organisée
- les personnes aident un conducteur en panne.
- Qu’est ce que tu as monsieur
- Le moteur ne tourne pas
- Donnez-moi un clé f
- Voilà il tourne
- Merci monsieur, vous êtes gentilles

Lecture (compréhension)
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Objectifs :
- lire de matière intelligible et expressive
- dégager les idées essentielles et les événements importants dans le texte

Objet : texte : interdit aux brutes (manuel page 40)

Déroulement :
Présentation du texte :
- titre
- illustration
Lecture silencieuse motivée par la question :
Qui a écrit le pancarte ? Emmanuel
La lecture de la phrase justificative
Les idées essentielles :
Alex veut jouer aux à sa façon
Il oblige ses camarades à faire ce qu’il décide.
Emmanuel aide Guillaume à se lever
Il dit : « ici en décide ensemble »
Qui passe Alex de changer son comportement ? Comment ?
Comment est ?
Concours de lecture
Lecture par quelques élèves
Les autres donnent des notes
Court résumé
Tableau de sons
Grammaire
Objectifs :
- compléter et produire des phrases avec un GNS et/ou avec un GV
Support :
- tableau noir + ardoises
- cahier d’activités page 22
Objet : manipulation et utilisation de GNS et de GV dans des phrases
Déroulement
1- phrases au TN
- Alex est une vraie brute
- Il fait tomber son ami
- Le petit garçon ne respecte pas les règles du jeu
 soulignez le GNS et encadrez LE gv.
== GNS == de qui on parle
GN == ce qu’on en dit
2- travail individuel sur cahier d’activités
Ex 2 :
Je complète les phrases pour répondre aux questions
les petits enfants font beaucoup de bruit
mon ami respecte les règles de jeu
Il sonne à la porte
Nous aidons les autres
Ex 3 :
J’observe les images : j’écris 3 phrases
M4j4 5ème année
Auto dictée
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Objectifs :
- respecter les marques formelles de la phrase (majuscule et ponctuation)
- mémoriser les mots : avec – souvent

Objet : texte: Sophie est gentille avec ses amis. Elle leur apporte souvent des images
de poupées et de tortues pour compléter leur collection .

Lecture du texte
Compréhension
Comment est Sophie ? Gentille
Qu’est ce qu’elle apporte ? Des images
Pourquoi elle apporte des images ? Pour la collection
Mémorisation et apprentissage par effaçage
P.L.M
Travail individuel sur cahier de classe
Correction collective et individuelle

Conjugaison :
Objectifs :
Conjuguer les verbes en « er » au présent, au futur et au PC
Support : manuel page 42
Cahier d’activités page 25 (ex 1)
Objet : conjugaison des verbes en « er » au PC, au présent et au futur.
Lecture silencieuse du texte page 42
Dans la 1ère phrase, il y a un terme temporel, écrivez le sur les ardoises
Il y a une heure == indique le passé
Et dans la 2ème phrase ?
Maintenant == indique le présent
Et dans la 3ème phrase ?
Dans quelques instants == indique le futur
Classification des verbes :
PC PRESENT FUTUR
A cassé Regarde Arriveront
Appelle Retireront
Enlèveront

Conjugaison de quelques verbes aux 3 temps.

Travail individuel
Ex 1 :
J’écris les verbes de la marge au présent.
Apportent donnent aidez remercie
Evaluation : je termine le paragraphe par les verbes donnés /
avant la maman de Poulou (regarder) par la fenêtre et (demander) à son fils de ne pas
jouer avec Sébastien.
Maintenant les deux enfants (se coucher) dans la cabane.
Prochainement les enfants (jouer) ensemble.

Lecture suivie :
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Objectif :
Lire un texte long
Conte : Poulou et Sébastien (3ème séquence)
a- rappel des 2 premières séquences et émission d’hypothèse sur la suite de
l’histoire.
 les deux mères se moque l’une de l’autre.
 Les deux enfants ne parlent pas, ne jouent pas ensemble…
 Pendant la promenade de l’école à la campagne les deux enfants se trouvent
ensemble.
 Ils parlent et ils dorment dans la cabane
== hypothèses
b- découverte de la séquence du jour
 lecture silencieuse de la 3ème partie
 idées essentielles
- la maman de Sébastien s’occupe de Poulou.
 la maman de Poulou s’occupe de Sébastien
 les deux mamans sont heureuses
 les deux garçons sont joyeux

L’amitié qui naît entre les deux mamans, amitié qui rend tout le monde,
et surtout les deux enfants, heureux.

Extension :
- continuer l’histoire (par écrit)
- illustrer quelques scènes
- produire une BD (images, textes et ….)

M3j5 5ème année

Mise en train :
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Objectifs :
- créer un climat de détente
- réciter le poème de façon expressive

Objet : poème : a martine

Rappel de la 1ère strophe
Apprentissage du 3ème strophe par : audition , répétition

Expression orale

Objectif : informer /s’informer

Remercier
S’excuser
Support : collectif n 2 planches: 2 a 2 b 2c 2e
Structures:
- la phrase interrogative / je voudrai + inf
- je voudrai + nom / emploi des formules de politesse du tutoiement et de
vouvoiement.
Lexique :
Verbes : aider – respecter – manger – demander – remettre – offrir…
Noms : s’il vous plait – bon appétit – merci à bientôt – pardon…
Adjectifs : poli – impoli – incorrect …
Déroulement :
Présentation de la planche
2a : une personne qui mange, il faut lui dire « bon appétit »
- description
- jeu de rôle
2 b : un élève, qui demande un service a un camarade, doit dire « s’il te plait »
- description
- Jeu de rôle
2 c : un facteur remet une lettre à un garçon
Une personne qui offre quelque chose
Une autre personne == merci
- description
- jeu de rôle
2 d : un élève, qui demande quelque chose au directeur de l’école ou au maître == s’il
vous plait monsieur
- description
- jeu de rôle
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Extension :
Tu bouscules quelqu’un pour passer avant lui
== pardon / excusez moi
Tu casses un objet qui ne t’appartient pas
Pardon / je n’ai pas fait exprès…
Tu quittes quelqu’un
Au revoir / a bientôt
Lecture (fonctionnement)
Objectifs :
- faire correspondre les répliques aux personnages
- compléter le texte par une ou deux répliques
Support : manuel page 40
Cahier d’activités page 26
Déroulement :
Type de texte == récit + dialogue
1- bref rappel du contenu du texte par les élèves (idées essentielles)
- Alex oblige toujours ses camarades à faire ce qu’il décide
- Il fait tomber guillaume
- Emmanuel le nouvel élève (dérange) s’oppose à Alex
- Les enfants sont dans la cabane
- Les enfants construisent le toit de la cabane
- Emmanuel donne une leçon à Alex
2- relecture du texte
3- réalisation des exercices du cahier d’activités
- correction et exploitation des réponses
- confrontation des idées et correction individuelle
Projet d’écriture : (entraînement)
Objectif :
- reconnaître les caractéristiques du dialogue.
- Produire des répliques insérées dans un récit.
Objet : travail individuel sur cahier d’activité page 27

M3j6 5ème année

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Mise en train : 10 mn

Objectifs :
- articuler clairement
- réciter un poème de façon expressive

Poème : a martin
Récitation individuelle avec correction de prononciation incorrecte

Expression orale : 45 mn
Thème : solidarité et citoyenneté
Sous-thème : aidons et respectons les autres
Objectif : informer / s’informer
s’excuser remercier
Structures :
- la phrase interrogative / je voudrai + inf
- je voudrai + nom
- emploi des formules de politesse / du tutoiement et du vouvoiement
- la relative avec qui
- le présent et le passé composé
Lexique :
Verbes : faire la queue – attendre son tour – céder sa place – fumer – être en panne-
aider – rendre service – respecter – s’excuser
Noms : le guichet – la guichetière – un billet – les papiers – le permis – un bus – une
place – s’il te (vous) plait – bon appétit – pardon – merci – à bientôt – au revoir …
Adjectifs : poli(e) – impoli(e) – mal élevé – bien élevé – incorrect …
Déroulement :
1- reprise des situations étudiées au cours du module
 les élèves, en groupe, miment l’une des situations qu’ils auront choisie parmi
celles étudiées, les autres auront à la deviner et à la décrire en indiquant le rôle
joué par chaque élevé.
- x à joué le rôle de la guichetière
- y à joué le rôle du spectateur
- A,B,C ont joué le rôle des personnages qui font la queue devant le cinéma.
2- un élève propose une formule de politesse. Les autres en groupe ou
individuellement, décrivent des situations qui correspondent à cette formule.
Le groupe qui aura proposé le plus de situations sera le groupe gagnant.
3- dramatisation de quelques scènes

Conjugaison : 20 mn
Objectif : opérer des transformations sur les verbes en « er »
Objectif : conjuguer les verbes en « er » au présent, au passé composé et au futur
Support : cahier d’activités page 25
Déroulement :
au TN :
- nous avons pensé à l’Aid. Nous avons collecté des habits, des aliments et de l’argent.
- Nous profiterons de cette occasion pour aider les autres.
P.LM
- écrivez les verbes (un par un) le temps de chaque verbe.
- lecture du tableau de conjugaison d’un verbe (affichage)
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- travail individuel (page 25)

Ex 2 :
J’écris les verbes de la marge au P.C
- le vent à soufflé toute la nuit
- la pluie arrête de tomber
L’eau a ennondé toutes les pièces…
Nous avons retiré l’eau avec des seaux
Ex 3 :
a- J’écris les verbes de la marge au présent
répare changement j’invite
b- j’écris une phrase pour terminer l’histoire du vieux Jilani (j’emploi le futur)
Après l’aide des voisins, la maison du vieux Jilani changera complètement
il ……………
Évaluation :
Exercice sur cahier de classe
Lis puis réécris le texte au futur
Tu ranges toujours tes livres et tes cahiers. Quand tu te couches tu ne laisses pas traîner tes
vêtements.

Lecture documentaire : 45 mn
Objectif : S’informer sur le code du piéton
Objet : code du piéton
Support : manuel page 44
Déroulement :
1- approche globale :
Présentation d’une planche représentant une rue animée.
- réactions spontanées
- exploitation organisée
Il y a des gens / les enfants marchent sur le trottoir / la fille traverse la rue au passage
piéton
Les voitures s’arrêtent au feu rouge
Quand le bon homme passe au vert les gens traversent la rue.

2- approche analytique :
Lecture silencieuse des informations du manuel p 44.
Exploration spontanée
Explication de quelques mots suivant la demande
Dramatisation de quelques scènes.

3- extension :
Cherchez d’autres informations sur le code du piéton.
Réalisez des dossiers / documents par groupe.

M3j7 5ème année

Orthographe : 50 mn

Objectif : écrire correctement des noms féminins se terminent par : ie, ue, ée
Objet : apprendre à écrire des noms féminins qui se terminent par ue, ie, ée
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Support : manuel page 45

Cahier d’activité page 28.

1- exploitation du support (manuel p 44)

 lecture silencieuse du paragraphe
 lecture vocale et compréhension
 que remarquez-vous ?
il y a des mots qui se terminent par ie, ue, ée == ce sont des mots féminin
Classification de ces mots dans le tableau.

ie ue Ee
Julie Tortues Allée
ami Laitue

Dictée des mots sur les ardoises pour compléter le tableau.

Une idée – la vie – une librairie – l’avenue – la roue
2- la systémation :
Cahier d’activités
Ex 1 :
Patrice porte une jolie tenue de sport. Il joue à la toupie dans l’entrée du jardin.
Sa sœur Lucie est à coté de lui, elle joue avec sa poupée

Ex 2 :
La matinée une rangée
La soirée une journée
L’année une tournée

Ex 3 :
Bougie une dictée
Une avenue

3ème intégration
Ex 4 :
Lucie souffle les bougies
Je n’ai pas fait de faute dans mon dictée.
Notre avenue est propre.
Exercice sur cahier de classe
Je joue aux devinettes
Je vais à la boulangerie pour acheter du pain
Le ciel devient gris, le vent souffle et la pluie tombe
Amélie va à la pharmacie pour acheter des médicaments.
Nous sommes tombés en panne. Un clou a troué la roue.

Page vocabulaire : 35 mn

Objectif : utiliser le vocabulaire appris au cours du module dans le cadre d’activités ludiques
Support : manuel page 46
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Travail individuel ou par groupe

Explication des consignes
Explication de quelques mots
Extension :
Ex 1 :
Poli == politesse
Parler == la parole
Ranger == rangée
Scier == la scie

Projet d’écriture :
Objectif :
Mobiliser les acquis des modules 3 et 4 dans une production en faisant parler des
personnages dans un récit
Objet : choix de projet d’écriture et production d’un premier jet en sous groupe.
1 : tu as appris beaucoup de choses sur les secrets d’une bonne santé. A la maison, tu
parles avec tes parents de ce qu’il faut faire pour être en forme.
Décris la scène et rédige le dialogue (3 répliques au moins).
2 : nous avons vu plusieurs histoires en images au cours des modules 3 et 4 dans ces
histoires, les personnages sont muets. On va les faire parler. Chaque groupe choisit l’histoire
qu’il préfère, la raconte et fait parler les personnages.

Explication des deux projets

Choix du projet :
Planification générale :
Début dialogue fin
Silhouette du texte (récit intégrant des répliques / un court dialogue
(voir fiche) : polycopie
quand je fais parler un personnage
je vais à la ligne et je mets un tiret (-)
j’écris ma réplique
a la fin de chaque réplique je n’oublie pas les signes de ponctuation ! ? .

Mise en texte : phrases – mots – articulation des phrases entre eux

outil d’aide : voir la grande feuille
choix de groupe (4 élèves / groupe)
rapporteur – secrétaire
le maître aide les groupes
ramasser les productions

M3j8 5ème année

Dictée : 20 mn
Objectif :
Mémoriser les mots outils et le lexique relatif au sous-thème : aidons et respectons les autres.
Texte : Alex et Michel sont dans le jardin
Ils aident leur voisin. Ils alignent des cailloux pour tracer une allée.
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Ensuite, ils plantent des piquets et mettent du grillage tout autour.

Lecture du texte par le maître
Contrôle de la compréhension
Que font les deux enfants dans le jardin ?
Ils aident leur voisin
Est ce que les enfants plantent des arbres ?
Ils plantent des piquets
Dictée sur les ardoises des mots outils : ensuite – pour – soudain – dans
Travail individuel sous la dictée du maître.
Correction collective et individuelle
Exercices de consolidation suivant les erreurs recensées.
Majuscule au début de chaque phrase
Mots outils

Projet d’écriture : 40 mn (remédiation)

Objectif :
Mobiliser les acquis dans une production en faisant parler les personnages dans un récit.
Evaluation – remédiation du 1er jet du groupe.
Exercices proposés : (voir polycopie)
Bibliothèque :
Objectif :
Classer les livres collectés
Elaborer les fiches de lecteurs et de livres
Objet : classification des ouvrages
Couverture des livres
Opération de prêt

M 3 j. plus
Mise en train : 10 mn
Objectifs :
- réciter un poème de façon expressive
- articuler clairement

Objet : poème : a Martine

Récitation individuelle
Correction des fautes de prononciation
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Expression orale : 35 mn

Objectif : informer / s’informer

Remercier s’excuser
Thème : solidarité et citoyenneté
Sous-thème : aidons et respectons les autres
Structures :
- la phrase interrogative
- je voudrai + inf / je voudrai + nom
- emploi des formules de politesse / du tutoiement et du vouvoiement
- la relative avec qui
- le présent et le passé composé

Lexique :
Verbes : aider – débarrasser – mettre – s’occupe – jouer – arroser – respecter
Noms : les parents – bébé- plante- la salle à manger – la cuisine – le salon – au revoir
– à bientôt…
Adjectifs : poli – bien élevé – correct – incorrect –
impulseur : situation 3 : planche : 3a (1) 3a (2) 3b(1) 3b(2) 3c
+ Situations réalisées en classe par les élèves.
Déroulement :
Présentation des planches :
3 a – 1 aider les parents en mettant la table
3 a – 2 aider les parents en débarrassant la table
3 b 1-2 S’occuper d’un bébé en jouant avec lui
3c s’occuper des plantes en les arrosant

Faire décrire la scène

Faire émettre un avis sur les comportements
que penses-tu de ces situations
qui le fait ?
qui ne le fait pas
Pourquoi ?

le feras-tu à l’avenir ? / oui/ non

Pourquoi ?
Dramatisation d’autres situations en classe si le temps le permet
- boulanger / client
- épicier / client
- fruitier / client

Lecture : 40 mn
Objectifs :
- identifier, les personnages, le lieu, le moment.
- Lire de manière intelligible et expressive
- Identifier et produire des répliques
- Objet : texte : le jour de la pluie
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Lecture silencieuse du texte motivée par la question :

Qui aide Pascal à rentrer en classe ?
Frédéric et René
Quels sont les personnages du texte ?
Pascal Frédéric – les élèves – René – le maître

Lecture des répliques (expressivement)

Dramatisation de la scène

Fonctionnement :
- travail individuel sur polycopie
- correction collective puis individuelle

Grammaire : 35 mn
Objectifs :
Reconnaître le GNS et le GV
Compléter et produire des phrases avec un GNS et/ou un GV
Objet : le groupe nominal sujet et le groupe verbal
Support : exercices proposés par le maître sur polycopie
Travail individuel
Correction collective
Correction individuelle

M4 j 1
Mise en train : 10 mn

Objet : poème : pour croquer le monde entier

Audition et compréhension
Objectifs :
- développer la capacité d’écoute
- comprendre le poème
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Déroulement
Audition 3 fois
Compréhension
- Composer un numéro 1487
Composer un menu : pate, poissons, huile…
- Les faux amis : les amis qui fait du mal
ex : sucre – graisse…
- marcher : bien écraser les aliments

Expression orale : 35 mn
Objectifs :
- émettre des hypothèses
- informer / s’informer
- justifier une action / écrire un avis
- décrire
Support : tous les supports du module 4 (planches)
Structures :
- Avoir mal à… / au (x)…
- La phrase interrogative / impérative
il faut + inf – je dois / je ne dois pas
Pour + inf
La phrase complexe : avec / parce que / je crois que / je pense que

Lexique :

Verbes : rincer – nettoyer – arracher – soigner – examiner – rédiger – prévoir – se

faire vacciner – avoir mauvaise mine – être malade – être en bonne santé – les verbes
pronominaux..
Noms : une rage de dent, la carie , les sucreries , le dentiste, le cabinet de médecin, le
sport, le sommeil, un abaisse langue..
Adjectifs : maigre – musclé – fatigué – sportif (ve) – pale – sein – équilibré…

Déroulement :
Notre thème est : santé et bien être
Notre sous thème est : découvrons les secrets d’une bonne santé.

1- dressons ensemble la carte d’exploitation de piste

Découvrons les secrets d’une bonne santé

L’hygiène corporelle La pratique du sport

Prévention : la vaccination L’hygiène alimentaire

Sans hygiène et sans pratique de sport

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Maladies soins
2- présentation des situations à exploiter au cours du module 4
Situation 1
Mise en situation : un enfant ne dort pas toute la nuit, il n’arrête pas de pleurer et de
gémir. Qu’est ce qu’il peut avoir ?
 Émission d’hypothèse
 Présentation du support collectif
 Débat et vérification des hypothèses
 Dramatisation : dialogue entre la mère et sa fille
 Dialogue ente le médecin et la fillette
Situation 2
Présentation des supports collectifs 2a / 2b
 Exploitation des affiches
 Faire dégager les secrets d’une bonne santé
o Avoir une alimentation variée
o Pratiquer un sport
o Dormir suffisamment
o Avoir une bonne hygiène corporelle
o Se faire vacciner contre les maladies.
Exploitation de la fiche contrat
Manuel page 47
Lecture
Discussion

Lecture : (compréhension) 35 mn
Objectifs :
- lire de manière intelligible et expressive
- dégager les idées essentielles et les événements importants
- utiliser le dictionnaire
Texte : mamie
Manuel page 49
Déroulement :
1- présentation de texte : titre et illustration
- émettre des hypothèses sur le contenu
2- lecture silencieuse motivée par la question : de combien de membres se compose cette
famille ? 4 personnes
Où habite l’auteur ?
Un appartement justifie ta réponse
Elle grimpe quatre à quatre les marches d’escalier de nos cinq étages
Cette femme est dynamique
Relève les expressions qui le montrent
Combien y-a-t-il de répliques dans ce texte ? 4 répliques
Lecture des répliques
Remplissage du tableau
la scène se passe
Quand ? Où ?
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3- explication de quelques mots et expressions suivant le besoin

 par recours au contexte , à l’environnement affiché en classe.
 Par recours aux mimes, aux objets concrets
 Par l’utilisation de dictionnaire
4- organisation d’un concours de lecture
 Dramatisation du dialogue
 Court résumé oral

Grammaire : 40 mn
Objectifs :
Identifier la relation sujet verbe
Faire correspondre le GNS ou GV
Objet : la relation : sujet –verbe
Déroulement :
1- lecture des phrases (manuel p 51)
 compréhension
 que remarquez-vous ?
il y a des sujets au singulier
des sujets au pluriel
Regardez-bien les verbes
les verbes changent suivant le sujet
sujet au masculin verbe au masculin
sujet au féminin verbe au féminin
sujet au singulier verbe au singulier
sujet au pluriel verbe au pluriel
le verbe s’accorde avec le sujet
2- travail sur les ardoises : écrivez le verbe
- les chats (s’allonger) au soleil
- est ce que le mouton (brouter) l’herbe
- est ce que tu (pratiquer) le sport
3- travail individuel sur cahier d’activités page 30
Ex 1 :
Je relie le GNS au GV
Le médecin est au lit
Les parents guérira vite
Bruno lui achètent les médicaments
Le petit garçon examine le petit garçon
Évaluation : exercice sur polycopie réalisé sur cahier de classe.

M4j2
Mise en train : 5 mn

Poème : pour croquer le monde entier

Audition, début de l’apprentissage par répétition.
Objectifs : créer un climat de détente
Réciter un poème de façon expressive
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Expression orale : 25 mn

Objectifs :
- informer / s’informer
- émettre des hypothèses
- justifier une action

Supports collectifs : 1a – 1b (planches)

Structures : la phrase interrogative / impérative avoir mal à /au (x)

Il faut + inf je dois / je ne dois pas…
Lexique :
Verbes : souffrir – nettoyer – rincer – avoir mauvaise mine – être malades …
Noms : une rage de dents – la carie – le brossage – les sucreries – une alimentation – le
sommeil …
Adjectif : douloureuse – gonflée – pale – ballonnée

Déroulement :

Mise en situation :
Un enfant ne dort pas toute la nuit, il n’arrête pas de pleurer et de gémir. Qu’est ce qu’il peut
avoir ?
== émission d’hypothèses (plusieurs noms de maladies possibles).

Présentation du support collectif 1a :

Planche (fillette avec une joue enflée)
== débat et vérification des hypothèses

Exploitation de la situation :
Quel est l’origine de cette joue enflée ?
== une rage de dents / une carie
Qu’elles sont les causes des caries ?
Trop de sucreries, manque d’entretien des dents…
Elle a une carie parce que …./ car …

Hygiène : je dois brosser mes dents

Il faut visiter le dentiste
On doit…
Pour avoir des dents saines, il faut…

Présentation du support collectif 1-b

Prolongement :
Dramatisation : dialogue entre la mère et sa fille
La fillette : j’ai mal au joue
Ah ma joue
Maman, aide moi !
La mère :
- tu manges beaucoup de sucreries tu ne brosse pas les dents après chaque repas
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Lecture (fonctionnement : 45 mn
Objet : texte : mamie
Manuel page 47 / cahier d’activités p 31
Objectifs :
- identifier le nombre de répliques
- correspondance personnages / répliques

Déroulement :
1- rappel du contenu de texte par les élèves
 dégager les idées essentielles
Début :
- la grand-mère s’appelle Nanouche
- elle est encore jeune
Suite des événements :
- elle se lève tôt
- elle fait le tour du quartier (elle fait de gymnastique)
- tout le monde la connaît
- elle achète de croissants chauds
- elle grimpe les marches d’escalier
Enfin :
- la fille admire sa grand-mère
2- contrôle de la compréhension
a- pourquoi grand-mère est encore jeune ?
Parce qu’elle pratique le sport
Dramatisation des répliques
balayeurs / Mamie
Mami / les parents
b- après la course que fait Mami ?
elle passe chez le boulanger…

3- relecture du texte par quelques élèves == concours de lecture

4- travail individuel sur cahier d’activités page 31.

Projet d’écriture : 45 mn

Objectifs :
mettre des répliques en ordre pour compléter un récit
Objet : production d’un dialogue
Support : cahier d’activité p 32.
Déroulement :
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- rappel de la silhouette du texte lorsqu’on fait parler des personnages pour

raconter un événement (récit intégrant des répliques/ un court dialogue)
- quand je fais parler une personne
- je vais à la ligne et je mets un tiret (-)
- j’écris ma réplique
- a la fin de chaque réplique je n’oublie pas les signes de ponctuation

Le début de l’histoire

Le dialogue
……………………………...
…………………………..….
…………………………..….

La fin de l’histoire

Travail individuel sur cahier d’activités

M4 j 3
Mise en train :10 mn
Poème : pour croquer le monde entier
Apprentissage du 1er strophe par audition

Expression orale : 35 mn
Supports collectifs :
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Planches 1 a /1b / 1c/ 1d

Lexique :
Verbes : soigner – arracher – examiner – rédiger – se faire vacciner – être en forme –
être en bonne santé.
Noms : le dentiste – le cabinet de médecin – un comprimé – un abaisse longue – une
ordonnance.
Adjectifs : sain – musclé – équilibré
Structures : la phrase interrogative
La phrase impérative
Emploi de parce que
Déroulement :
1- présentation des planches 1a / 1b /
Rappel de lexique vu la veille
Dialogue entre la mère et sa fille
 L’origine de la carie
 Expression de la douleur, de la souffrance, demande de l’aide…
 Rappel des mauvaises habitudes alimentaire
Que va faire la mère ?
2- présentation de la situation 1c
La mère emmène sa fille chez le dentiste.
- Dialogue entre le dentiste et la fillette
 Examen (ouvre la bouche)
 Les explications
 Les conseils relatifs aux soins et à la toilette des dents (brosse toi les dents…)
3- situation 1d
Que va faire la fille à la suite de cette visite

Lecture : (compréhension) : 45 mn

Texte : l’angine de Riquet

Objectifs :
- lire de manière intelligible et expressive
- dégager les idées essentielles et les événements important
- utiliser le dictionnaire

Support : manuel page 52

Déroulement :
1- présentation de texte :
Titre – illustrations
- émettre des hypothèses sur le contenu
2- lecture silencieuse motivée par la question : pourquoi Riquet ***attraper une
angine ?
3- compréhension :
 Aline est au lit. Qu’est ce qu’elle a ?
 Qui ramène Riquet à la maison ?
 Comment est-il ?
 Que fait la maman ?
 Combien y a t il de répliques dans ce texte ?
 Lecture des répliques ?
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 Dramatisation
 Où se passe la scène ?
 Exploitation de quelques mots et expressions suivant le besoin par :
o recours au contexte et à l’environnement affiché en classe
o recours aux mimes, aux objets concrets.
o L’utilisation de dictionnaire
4- organisation d’un concours de lecture
- court résumé oral

Grammaire
Objet : la relation : sujet/verbe
Objectifs :
- accrocher le verbe avec son sujet
- produire de phrases

Support : cahier d’activités p 30

Ex. 2 et 3

Déroulement :

M4j4
Autodictée : 20 mn

Objectifs :
- respecter les marques formelles de la phrase (majuscule et ponctuation)
- mémoriser les mots : pour – comme – beaucoup
Texte à écrire : Riquet est jaloux. Il veut être malade pour avoir beaucoup de jouets
comme sa sœur Aline
1- lecture du texte qui est au TN
 compréhension
- pourquoi Riquet veut être malade ?
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- comment est Riquet ? jaloux

2- mémorisation et apprentissage par :
- répétition et effaçage
- P.L.M
3- travail individuel sur cahier de classe
- correction collective et individuelle

Conjugaison : 40 mn
Objet : conjuguer les verbes en « ir » au présent
Objet : les verbes en « ir » au présent
Support : manuel page 54
Cahier d’activités page 33
Déroulement :
1- lecture de texte p 54
- compréhension
- relevez les verbes
Bondit – franchit – réussit – finit – applaudissent
Trouver l’infinitif de chaque verbe (P.L.M)
Bondir – franchir – réussir – finir – applaudir
Que remarquez vous ?
- les verbes sont du même type
- ils se terminent par « ir »
Quand se passe la scène ? au présent
2- lecture du tableau de conjugaison de verbe finir
- remarquez les terminaisons : is is it issons issez issent
Cherchez d’autres verbes :
Choisir – rougir – réfléchir – gémir – ralentir…
- Travail sur les ardoises :
Choisir les enfants…
Ralentir le chauffeur…
Rougir nous …
Réfléchir vous …
3- travail individuel sur cahier d’activités page 33
Ex 1 : relation : sujet/ verbe
Ex 2 : conjuguer des verbes suivant le GNS
Évaluation : exercice sur cahier de classe.

Lecture action : 20 mn
Objectifs :
- lire pour agir
- préparer des dattes fourrées

Supports :
- manuel page 31
- matériels apportés par le maître

Observation des images (matériel)

- des caissettes en papier
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- des assiettes cartonnée

 lecture silencieuse
 interprétation des consignes

Préparation

Lecture suivie : 40 mn
Objectif : lire un texte long
Conte : Gaspard qui pue (1ère séquence)
Auteur : Pascal tenlade
Maison : l’école des loisir

Déroulement :
a- le titre du conte au TN faire émettre des hypothèses
- distribution de conte en entier (les 3 épisodes) pour laisser le temps aux élèves les
plus motivées de terminer la lecture chez eux s’ils le désirent
- Lecture silencieuse de la 1ère séquence
- Echanges d’après la lecture
- Personnages : …
- Les lieux ?
- Le temps ?
- Idées essentielles
Résumé de la 1ère «épisode»

b- découpage de la vignette correspondant à l’animal qui apparaît dans la 1 ère séquence

- coller l’image sur le cahier de lecture
- compléter la bulle vide par la réplique adéquate
- écrivez une phrase sous chaque dessin

 relever dans cette séquence toutes les expressions qui montrent que Gaspard
pue.
 Imaginer une suite à cette histoire.

M4j5
Mise en train :
Poème : pour croquer le monde entier
Apprentissage de la 2ème strophe
Objectifs :
- créer un climat de détente
- réciter un poème de façon expressive

Expression orale :
Objectifs :
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- justifier une action

- émettre un avis
- décrire un événement

Support collectifs : n 2a / 2b
blanches
Lexique :
Verbes : les pronominaux en rapport avec la toilette – rincer – nettoyer – être en bonne santé
– dormir – vacciner – se laver…
Noms : une alimentation – le sport – la santé – vitamines…
Adjectifs : musclé – sportif(ve) – équilibré – sain…
Structures : la phrase interrogative/ impérative
Pour + infinitif
je dois… / je ne dois pas…
il faut + infinitif…
Déroulement :
présentation des affiches
- planche 2a-1 : aliments variés : fruits, légumes…
- planche 2a -2 : garçon se lavant les moins dans un lavabo.
- Planche 2a-3 : garçon et fillette lavant des fruits.
- Planche 2b-1 : fille se faisant vacciner dans un cabinet de médecin
- Planche 2b-2 : garçons et filles pratiquant des sports dans un gymnase

De quoi parlent ces affiches ?

Qu’est ce qui le montre ?
Qu’en penses-tu ?

- Faire dégager les secrets d’une bonne santé.

Avoir une alimentation varié, équilibrée et riche en vitamines
Pratiquer un sport == le sport est bon pour la santé (du corps et de l’esprit)
Dormir suffisamment == ne pas se coucher tard
Avoir une bonne hygiène corporelle (se laver les moins, les pieds, se doucher,
se peigner…)
Le faire vacciner contre les maladies…
(Possibilité de lancer une enquête sur les vaccins.)
Quels vaccins ont été faits aux élèves ?
Quand ? Pourquoi ?

M4j6

Mise en train : 10 mn

Objectifs :
- articuler clairement
- réciter un poème de façon expressive
Poème : pour croquer le monde entier
Récitation individuelle avec correction de quelques prononciations
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Expression orale : 45 mn

Thème : santé et bien être

Sous-thème : découvrons les secrets d’une bonne santé.
Support : tous les supports collectifs
Présentés au cours du M4 + un tableau (voir fiche) : élaboration d’un organigramme
Objectifs :
- informer / s’informer
- émettre des hypothèses
- justifier une action
- décrire un avis

Lexique : tout le lexique vu au cours du module 4.

Déroulement :
Elaboration d’un organigramme :
Consigne : nous allons faire une synthèse de tout ce qui a été dit sur les secrets d’une
bonne santé.
Pour que tout le monde participe à ce travail nous allons nous répartir en groupes.
Chaque groupe choisit le sujet qu’il préfère pour en parler à ses camarades.
Remplissage du tableau (voir polycopie)
- laisser aux élèves le temps de préparer leur intervention.
- Chaque groupe présente ce qu’il a préparé
- Tous les nombres du groupe doivent être impliqués dans cette tache.
- Présentation sous forme de saynètes / de texte à lire / de sketchs

Lecture documentaire : 45 mn

Objectif : s’informer sur le yoga

Objet : le yoga (un exercice de sport)
Support : manuel page 56.
Déroulement :
1- approche globale :
quel sport préfères-tu ?
pourquoi tu pratiques du sport
citer quelques sports

2- approche analytique :
lecture silencieuse des informations du manuel p 58
explication de quelques mots suivant la demande
dramatisation de quelques scènes

3- extension :
chercher d’autres informations sur le yoga
réaliser des dossiers / documents par groupe

Conjugaison :20 mn
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Objectif : employer les verbes en « ir » au présent.

Objet : les verbes en « ir » au présent
Support : cahier d’activité page 33-34.
Déroulement :
Au TN
Barre l’intrus :
J’ai finis n. applaudissons ils obéissent tu obéis
J’obéis n. réfléchissons ils chassent tu oublies
Je choisis n. ramassons ils finissent tu grandis
Je mets n. finissons ils choisissent tu remplis

Rappel des terminaisons des verbes en « ir » au présent.

Travail individuel sur cahier d’activité p 33

Ex 3 :
Choisit ralentit n’a
Ex 4 :
Les voisins choisissent des livres et ont visiter monsieur Dufour
Avant de rendre visite à leur père. Le fils et la fille de Mr. Dufour vont à la
libraire et choisissent des livres.

M4j7

Orthographe : 50mn

Objectif:
Accorder le verbe avec son sujet

Objet : l’accord sujet/verbe

Supports : manuel page 57

Cahier d’activité page 36.
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1- exploitation du support :
- lecture silencieuse du paragraphe
- lecture vocale et compréhension
- remplissage du tableau

GNS au singulier Verbes

L’arbitre Siffle
La partie Commence
L’équipe gagnante Emportera

GNS au pluriel Verbes

Les deux équipes Quittent
Les joueurs Saluent
nous Encourageons

Que remarquez –vous ?

Quand le sujet est au singulier, le verbe est au singulier.
Quand le sujet est au pluriel, le verbe est au pluriel
Le verbe s’accorde avec son sujet

Chercher des exemples ! (P.L.M)

Travail individuel
Ex1:
Je relie par une flèche les sujets aux verbes.
Ex2 :
Je colorie le sujet qui convient
Ex 3 :
Je complète avec le même verbe
Ex4 :
Je produit

Evaluation :
Exercice sur cahier de classe

Projet d’écriture : 35 mn (remédiation)

Objectifs
- faire parler des personnages dans un récit
- respecter les règles de cohérence textuelle (la règle de répétition, la règle de
non contradiction.)

Objet : remédiation des productions individuelles du projet d’écriture n° 2

1- présentation de la silhouette du texte

 début
 dialogue
 fin
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Page vocabulaire : 35 mn
Objectif : utiliser le vocabulaire appris au cours du module 4 dans le cadre d’activités
ludiques.

Support : manuel page 58.

 Travail individuel ou par groupe
 Explication de chaque consigne suivant la demande des enfants
 Explication de quelques mots

Extension :
Rechercher d’autres secrets de la bonne santé.

M 4 j8

Dictée: 20 mn
Objectif :
- mémoriser l’orthographe des mots outils et de lexique relatif au sous thème
- découvrons les secrets d’une bonne santé

Texte : je demande souvent à grand-père

pourquoi te lèves-tu tôt le matin
c’est parce que je fais du sport pour avoir une bonne santé

- lecture du texte par le maître et contrôle de la compréhension (oral)

pourquoi le père se lève tôt le matin ?
pourquoi il fait du sport ?
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- dictée des mots : P.L.M

pourquoi – parce que – grand père – sport – santé…
- dictée de tout le texte et remplissage des vides.
 Correction collective puis individuelle
 Exercices de consolidation en fonction des erreurs recensées

Projet d’écriture : 40 mn
Objectif :
Mobiliser les acquis dans une production en faisant parler des personnes dans un récit
Objet :
Réécriture du texte et finalisation du projet
Déroulement :
1- exercice de consolidation ( cf polycopie)
2- remise des copies
correction des fautes collective et individuelle
3- production d’un projet collectif pour le livre souvenirs de la classe
4-production finale sera mise au propre et exploité (cahier de projets d’écriture)

Bibliothèque de classe : 60 mn

Objectif : donner une idée sur les livres prêtés en remplissant la fiche d’évaluation de
la lecture.
Objet :
- poursuivre les opérations de prêt
- présenter la fiche d’évaluation de la lecture.
- Remplissage de la fiche d’évaluation ( voir polycopie)

M 4 j. plus

Mise en train : 10 mn

Objectifs :
- réciter un poème de façon expressive
- articuler clairement

Objectif : poème : pour croquer le monde entier

Récitation individuelle
Correction des fautes de prononciation
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Expression orale : 35 mn

Objectifs :
- émettre des hypothèses
- informer / s’informer
- justifier une action / émettre un avis
- décrire

Thème : santé et bien être

Sous-thème : découvrons les secrets d’une bonne santé
Structures : rendre visite à / au + GN
Être malade – avoir mal à / au + GN
Être hospitalisé – remonter le moral
Lexique : hôpital – médecin – soin – infirmier(e) – clinique – soigner – examiner –
encourager – guérir – être – guéri/ en bonne santé.

Impulseur : BD : (5 planches)
Image 1 : façade d’un hôpital. Isabelle entrant à l’hôpital avec ses parents. Mr. et Mme.
Martin.
Image 2 : un peu plus tard : Isabelle parle avec une petite fille alitée.
- de quoi es-tu malade ?
- je ne peux pas marcher

Image 3 : les Martins viennent voir leur fille à l’hôpital. Isabelle leur parle .
Image 4 : le lendemain. Isabelle offre une plante en pot à la fillette, sa voisine de
chambre.
Image 5 : quelques jours plus tard, le médecin entre dans la chambre : la fillette
marche elle lui montre sa plante qui à bien poussé.

Faire imaginer
- la maladie d’Isabelle
- ce qui a accéléré sa guérison.

Lecture : 35 mn
Objectif :
- lire de manière intelligible et expressive.
- Identifier et produire des répliques
- Identifier les personnages, les lieux et les moments.

Objet : texte : je fais le sport

Déroulement :
1- lecture silencieuse du texte motivée par la question.
Quand l’auteur à pratiqué le sport ?
2- personnages ?
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lieux ?
moments ?
3- lecture des répliques (expressivement) avec dramatisation
Fonctionnement :
- travail individuel sur polycopie
- correction collective puis individuelle

Grammaire et orthographe : 40 mn
Objectifs :
- reconnaître le GNS et le GV
- accorder le verbe avec son sujet

Objet : le GNS et le GV
L’accord sujet verbe
Support : exercices proposés par le maître sur polycopie.
- travail individuel
- correction collective
- correction individuelle

M. d’intégration 2 j. palier 2

Mise en train

Objectif : réciter d’une manière expressive le poème appris au cours de module 4.

Objet : poème : pour croquer le monde entier
Récitation individuelle
Activités suggérées (oral – écrit)
Compétences visées :
Mobiliser et intégrer les acquis : savoir, savoir faire et savoir être linguistiques,
discursifs et méthodologiques pour :
A l’oral :
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- raconter des événements liés à la solidarité

- informer / s’informer dans le cadre de dialogues sur les valeurs de solidarités et
d’entraide.
A l’écrit :
- faire parler des personnages pour raconter un événement en rapport avec la
solidarité ou le bien être.

Objectifs :
- émettre des hypothèses
- informer / s’informer
- justifier une action/ émettre un avis
- décrire

Thème : solidarité et citoyenneté

Sous thème : aidons et respectons les autres
Supports : BD : dans les escaliers de l’immeuble
Structures : la phrase interrogative
- je voudrai + infinitif / je voudrai + nom
- emploi des formules de politesse / du tutoiement et du vouvoiement
- la relation avec qui
- le présent et le P.C

Lexique : rire – chanter – attendre – s’écarter – réagir – s’adresser – bloquer – monter

– s’excuser
bonjour – s’il vous plait – merci – les escaliers – les gamins
Déroulement :
Mise en situation : dans les escaliers de l’immeuble, des jeunes sont assis. Ils rient, ils
chantent. Un habitant de l’immeuble arrive. Il ne peut pas passer…
Discussion autour de la situation (oral)
- ce qu’en pensent les élèves
- comment auraient réagi les élèves à la place de ces enfants ?
- dialogues entre l’habitant de l’immeuble et les jeunes (oral) == dramatisation
- hypothèses sur ce qui va se passer

Présentation de la BD.

M . D’évaluation 2 j 1
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M5j1
Mise en train : 10 mn

Objectifs :
- développer la capacité d’écoute
- comprendre un poème

Objet : poème : ronde

Audition et compréhension

Expression orale :
Thème : travail et loisir
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Sous-thème : organiser notre vie entre le travail et les loisirs.

Objectifs :
- caractériser un métier
- identifier et énumérer des métiers / des objets
- décrire des actions / une personne

Structures :
L’énumération avec « et » / être + nom de métier
c’est + nom de métier / se servir de + GN
se servir de … pour … / avoir besoin de …

Lexique :
Verbes : les verbes d’actions liés aux métiers et profession cités.
Noms : les noms de métiers, de professions, d’outils et d’instrument présentés dans le jeu de
carte (les métiers)
Adjectifs : les adjectifs qualifiant des métiers
Supports : cartes représentant des métiers, des outils et des instruments.

Déroulement :
1- présentation de thème : travail et loisir
 a votre avis de quoi on va parler au cours de ce module ?
 citer des métiers ? des profession ?
 que fait ton père ? ta mère ?
mon père est ……….. ma mère est …………..
 pendant les vacances que faites-vous ?
jouer ……….. / aller au cirque…
 citer des jeux
des spectacles

2-dréssons ensemble la carte d’exploitation de piste

Organisons notre vie entre le travail et les

loisirs

Le travail Les loisirs

Les métiers Les professions Les jeux Les spectacles

* Le menuisier * Le médecin * Les cartes * Le théâtre

* Le maçon * Le pharmacien * Les devinettes * Le cinéma
* Le boulanger * L’instituteur * Le parc d’attractions * Le cirque
* Etc. * Le pompier * Etc. * Etc.
* Etc.
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N.B :
Lire le déroulement de la j 6 en vue de préparer l’activité « au théâtre »
Choisissez des scènes dialoguées du livre de lecture (4ème / 5ème) ou des contes que
vous avez lus (j6)

Lecture (compréhension)

Objectifs : dégager les idées essentielles et les événements dans le texte.

Objet : texte : quand je serai grand (manuel page 61)
Déroulement :
- présentation de texte : titre : illustrations
- lecture silencieuse motivée par la question : pourquoi l’enfant veut être un
clown ?
- relève les phrases qui le montrent

Les idées essentielles :

 qu’est ce que l’enfant a décidé ? ce qu’il fera
 le père est content, pourquoi ? parce que son fils a penser à l’avenir.
 Décrire le clown (suivant le texte)
 Est ce que son père est d’accord ?
Relève les phrases qui le montrent
 quel métier veux-tu faire quand tu seras grand ?

Grammaire
Objet : les déterminants
Objectifs : identifier des déterminants
Supports : T.N manuel page 63
Cahier d’activités page
Déroulement :
mes copains sont très gentils.
La famille passe la journée dans la foret
Tu mets tes affaires dans ton armoire
Le dompteur dresse ses lions.
Classe les noms dans le tableau
Noms au singulier Noms au pluriel
La ……….. Mes ….. tes …ton …ses…..
Le ………..
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Qu’est ce qu’il y a devant chaque nom ?

==Des déterminants

Alors le déterminant accompagne le nom

Qu’est ce qu’il nous indique ?
Il nous indique si le nom est au singulier ou au pluriel
Si le nom est masculin ou féminin

Cherchez des déterminants

Un / une / des
La / la / les
Mon ton son notre votre leur
Ma ta sa
Mes tes ses vos nos leurs

Lecture des phrases page 63

Evaluation :
Travail individuel : cahier d’activités page 38 ex 1.

M 5 j2
Mise en train :
Poème : ronde
Audition et début de l’apprentissage par répétition (1er strophe)
Objectifs :
- créer un climat de détente
- réciter un poème d’une manière expressive.

Expression orale :
Objectifs :
- identifier et énumérer des métiers / des objets
- caractériser un métier

Thème : travail et loisirs

Sous thème : organisons notre vie entre le travail et les loisirs
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Support : cartes représentant des métiers, des outils et des instruments

Structures : l’énumération avec « et » être + nom de métier se servir de…. Pour
…
Lexique :
Verbes : les verbes d’action liés aux métiers et professions cités : scier , assembler,
raboter…
Noms : les noms de métiers, de professions d’outils et d’instruments présentés dans le
jeu de cartes (les métiers)
Adjectifs : les adjectifs qualifiant des métiers : difficile, agréable, dangereux,
propre…
Déroulement :
1- descriptif du jeu de cartes :
Présentation des cartes agrandires
Chaque métier est illustré par 3 cartes
- une représentant : le personnage
- une représentant : les outils qu’il utilise
- une représentant : le lieu où il travaille

Chercher des métiers :

maçon – menuisier – marchand – potier
chercher des professions :
dentiste – pharmacien – enseignant
(comédien – peintre – musicien…)
2- règles de jeu :
- chaque élève prend une carte
- faire retrouver à partir d’information ou de questions, les cartes correspondant
à une même métier ou profession.

On va jouer ensemble
Exemple :
E 1 : (carte des outils) annonce : cette personne se sert d’une scie, d’un marteau, d’un
rebot et d’un…
E 2 : (carte du lieu de travail) dit :
Cette personne travaille dans une menuiserie

E 3 : (carte du personnage) dit :

C’est le menuisier

Retire des 3 cartes, les afficher au TN

Faire reprendre tout l’énoncé
Le menuisier travaille dans une menuiserie
Il se sert du … de ……..et de …….. il fabrique des meubles.
Faire décrire le personnage à partir de la carte.

Lecture : (fonctionnement) 45 mn

Objet : texte : quand je serai grand

Manuel page 61.
Objectifs :
- identifier le type de texte
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- identifier le personnage principal

- relever les passages descriptifs
- illustrer un personnage à partir d’une description.

Déroulement :
1- lecture silencieuse du texte motivée par la question
pourquoi l’enfant voit-il que le clown est un homme important ?
2- rappel du contenu de texte par les apprenants == les idées essentielles
- début
- suites des événements
- fin

3- contrôle de la compréhension par la question n°1 page 40 (cahier d’activités)

- d’un clown
Ex n°2 : les passages descriptifs
Ex n°3 : illustration de clown
4- relecture du texte par quelques élèves
== concours de lecture

Production écrite : (entraînement)

Objectifs :
- relever des éléments de description
- décrire une personne à partir d’une matrice

Objet : je relève les description qui décrivent une personne.

Support : cahier d’activités page 41
Déroulement :
1- lecture de texte : (p 41)
à partir du texte on dresse ensemble une fiche (voir polycopie) de portrait
2- remplissage du tableau (ex b)
3-intégration : ex 32

M5j3
Mise en train :
Objectifs :
- créer un climat de détente
- réciter un poème d’une manière expressive.

Objet : poème : ronde ( 2ème strophe)

Apprentissage par répétition

Expression orale :

Même démarche que la j 2

(Suite de travail)
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Jeu de métiers

Lecture : (compréhension)
Texte : on se déguise
Support : manuel pages 64/65
Objectifs :
- lire d’une manière intelligible et expressive.
- Dégager les idées essentielles et les événements importants
- Utiliser le dictionnaire

Déroulement :
1- présentation de texte
Titre
Illustration
Émettre des hypothèses sur le contenu
2- lecture silencieuse motivée par la question Pierro se déguise en … ?
3- compréhension :
- citer les personnes qui ont parlé dans ce texte.
- Pourquoi les enfants se déguisent-ils ?
- Voilà les enfants
En quoi se déguise chaqu’un ?

Claude pécheur
Serge Zorro
Anne Marie cosmonaute
Mariette une fée / ou Majorette

Combien y-a-t-il de répliques dans ce texte

Lecture des répliques
Dramatisation

4- organisation d’un concours de lecture (suivant la dramatisation)

Grammaire

Objet : les déterminants (production)

Support : cahier d’activité page 38/39
Objectifs :
- utiliser des déterminants
- produire des phrases intégrant des déterminants.

Déroulement :
1- citer les déterminants (classification) au TN
un – une – des
le – la – les
mon – ton – son – ma – ta – sa
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notre – votre – leur

mes – tes – ses
nos – vos – leurs

2- travail individuel sur cahier d’activités

Ex 1
Ex 2 utilisation des déterminants

Ex 4 : production

M5j4
Auto-dictée
Objectifs :
- respecter les marques formelle de la phrase (ponctuation et majuscule)
- mémoriser les mots outils : lorsque – grand

Objet :
Texte : - lorsque tu seras grand, quel métier feras-tu ?
- Je serai pompier. Je porterai une jolie combinaison, des bottes et un casque.

Lecture de texte (silencieuse)

Compréhension
Que porte le pompier ?
Quand l’enfant sera pompier ?

Mémorisation et apprentissage par effaçage

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P.L.M
Travail individuel sur cahier de classe
Correction collective et individuelle

Conjugaison

Objet : les verbes aller et faire au présent

Support : TN + manuel page 66
Cahier d’activités page : 42 ex 1
Objectifs : apprendre à conjuguer les verbes aller et faire au présent.
Déroulement :
- lecture des petit texte (page 66)
- compréhension
quand se passe la scène ?
où se passe la scène ?
souligner les GNS
encadrer les verbes
classer les verbes dans le tableau :
Singulier Pluriel Le verbe à l’infinitif
Va Vont Aller
Fait Font Faire

Lecture du tableau de conjugaison des deux verbes (p 66)

Evaluation : réalisation individuelle de l’ex 1 page 42 (cahier d’activités)

Lecture suivie

Objet : conte : gaspard qui pu (2ème séquence)

Auteur : Pascale Zenlade
Maison : l’école des loisirs

Objectifs : lire un texte long (conte, histoire…)

Déroulement :
1- résumé de la 1ère séquence
Quels sont les animaux cités dans la 1ère partie ?
Gaspard – sanglier – écureuil
Où se passe la scène ? La foret
Lecture des bulles complétées par la réplique adéquate

Relever les expressions qui montrent que Gaspard pu ?

Quels sont les conseils que les animaux donnent à Gaspard
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2- émission d’hypothèse sur la suite de l’histoire

3- lecture silencieuse de la 2ème séquence (aider les faibles)
Quels sont les animaux qui apparaissent dans cette séquence ?
Le crapaud (le jardinier)
Est-ce que Gaspard à bien fait avec les fleurs ? Pourquoi ?
Remplissage de la bulle (crapaud) par la réplique adéquate

A ton avis, est ce que Gaspard va résoudre son problème avec le vétérinaire ?

Lecture action

Objectifs : lire pour agir

Fabriquer des marionnettes
Support : manuel page 67
Observation des images
Citer le matériel nécessaire
Lecture silencieuse
Interprétation des consignes
Réalisation

M5j5
Mise en train

Objet : poème : ronde

Apprentissage de la 3ème strophe
Objectifs :
- créer un climat de détente
- réciter un poème de façon expressive

Déroulement :
- rappel des deux premières strophes
- apprentissage de la 3ème par audition et répétition

Expression orale

Supports collectifs : 2 a / 2b /2 c et 2d
planches
objectifs :
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- identifier et énumérer des objets

- décrire des actions / des objets

Structures : l’énumération avec « et »

se servir de ……..pour
avoir besoin de ….
C’est + nom d’objet.
Lexique :
Verbes : préférer – amuser – tamponner – monter – rire – se balancer …
Noms : le manége – les chevaux de bois – les voitures tamponneuses – les jeux télévisés – le
sport – la plage – les vacances – la balançoire
Adjectifs : agréable – dangereux – joyeux – heureux …
Déroulement :
1- mise en situation : pendant les vacances et les jours fériés, quelles sont vos occupations ?
Que faites-vous pour vous amuser ? où allez-vous ?
- Echanges autour des loisirs des élèves pendant les vacances, les jours fériés :
- en hiver :……….
- En été

- Faire énumérer les loisirs, les occupations que les élèves préfèrent et faire justifier le choix.
- les jeux télévisés
- le sport
- la plage
- le club

je préfère ……….. parce que ………

2- présentation des supports collectifs
2 a / 2b / 2c /2d
- Réactions spontanées
- Exploitation organisée : (faire décrire) :
2 a : parc d’attraction
Avec sa décoration d’entrée
2 b : manége :
Chevaux de bois – balançoire …
2 c : grande roue – voitures tamponneuses
2 d : stard de basket - montagne russe

Donner un avis personnel de ce type d’attraction

Lecture (fonctionnement)
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M5j6
Mise en train :
Objet : poème : ronde
Apprentissage de la 4ème strophe
Objectifs :
- créer un climat de détente
- réciter un poème de façon expressive

Déroulement :
- rappel des trois premières strophes
- apprentissage de la 4ème strophe par audition et répétition

Expression orale :
Objectifs :
- identifier et énumérer des objets
- caractériser un métier
- décrire des actions / une personne
Structures :
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L’énumération avec « et »
Être + nom de métier
se servir de + GN
se servir de ……….. pour ……….
avoir besoin de ……..
Lexique :
Verbes : les verbes d’action liés aux métiers et professions cités :
Noms : des noms de métiers, de professions, d’outils et d’instruments
Adjectifs : facile – difficile – dangereux …
Les adjectifs qualifiant des métiers
Déroulement :
1- jeu de devinette : pour réactiver les acquis du module
Faire deviner un métier, un jeu, une occupation à partir de : - mime
- d’indice
Ex : il porte une blouse blanche et utilise des seringues == infirmier

2- simulation : « au théâtre »
Les élèves présentent les scènes dialoguées appris au début du module
Narrateur : lit les passages du récit
Acteurs : présentent la scène

Lecture documentaire

Objectif : s’informer sur les écriteaux dans la ville

Objet : texte : les écriteaux dans la ville
Manuel page 68/69
1- approche globale :
* recensement de ce que savent les apprenants sur le sujet.
Lorsque tu te promènes dans la rue
Qu’est ce que tu vois ?
== débat
Lecture silencieuse et exploitation spontanée
2- approche analytique :
a- exploitation des informations
- lecture des passages
- remarque sur les illustrés
- débat
b- explication des mots nouveaux
Panneaux – plaque – écriteaux

c- sériation d’informations
- citer quelques écriteaux
- résumé
- synthèse (ce que vous avez appris de nouveau)

Extension :
- recherche d’un complément d’informations
- réalisation de documents
de dossiers
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ce que j’ai retenu de plus important

L’importance de la lecture dans notre vie
Ce que je vais faire avec ce que j’ai appris :

J’imagine d’autres panneaux :

- textes
- dessins
- ………..

M 5 j .plus

Mise en train

Poème : ronde : 10 mn
Récitation individuelle

Expression orale : 45 mn

Thème : travail et loisir

Impulseur : BD : la couturière
Planches (au TN)
Lexique :
Verbes : choisir – prendre les mesures – tailler – couper – coudre – essayer – faire des
retouches
Noms : une machine à coudre – un mètre ruban – des boutons – de fil – des aiguilles – le
patron…
Adjectifs : adroite – bien élevé – belle – beau – admirable…
Structures :
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GN + GV + GNP
Emploi des articulateurs chronologiques : d’abord – ensuite – enfin – avant – maintenant –
après
Emploi de la phrase :
- déclarative
- interrogative

 le tailleur travaille dans son atelier / à la maison…

 il prend tout d’abord les mesures du client
 ensuite, il taille le tissu à l’aide d’un patron puis il coud le tissu
 le clien(te) essaie son costume/ sa jupe …
 le tailleur fait quelques retouches

Lecture (fonctionnement) : 40 mn

Test d’examen

Projet d’écriture : 20 mn

Exercice proposés par le maître (suite de la journée 8)

M6j2
Mise en train : 5 mn
Objectifs : créer un climat de détente
Réciter un poème de façon expressive
Objet :
Poème : la réunion de famille
- contrôle de la comréhension
- quels sont les enfants cités dans le poème
- quelles sont les villes citées ?
comment vient chaque ami ?
au T.N : la 1ère strophe
- lecture vocale expressive
- correction de la prononciation
- éffacer quelques mots…

expression orale : 25 mn
objectifs :
informer / s’informer
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énumérer
support :
- cartes géographiques des pays du basin méditérranéen
- moyens de transport
structures :
- l’énumération et la coordination avec « et »
- prendre + GN (nom de moyens de transport)
- prendre le… pour aller…/ en/ à/ au + nom de pays.
- Pour aller à/ en …, il faut prendre…/ il faut passer par …
Lexique :
Verbes :
Voyager – visiter – découvrir- admirer – passer …
Noms :
Des noms de pays méditerranéens
Les noms des moyens de transport ( air / terre /mer) utilisés
La gare – l’aéroport – le part …
Adjectifs :
Rapide – lent – aérien…
Déroulement :
Mise en situation :
Le père de Dagobert voyage beaucoup, il est commerçant entre les pays méditerranéens.
On va tracer ensemble ses différents itinéraires sur la carte et faire trouver les moyens de
transport qu’il peut utiliser pour aller d’un pays à un autre, d’une ville à une autre.
1- France Tunis Tozeur
E1 : Pour aller de France à Tunis, il prend l’avion. Ensuite pour aller de Tunis à Tozeur il
prend le bus.
E2 : pour aller à Tunis, il prend le bateau, puis il prend l’avion pour aller à Tozeur.
E3 : pour aller de France à Tozeur en passant par Tunis, il prend l’avion puis le train.
2- Tunis – Jerba - Tripoli
E1 : il peut aller à Jerba en avion puis, prendre une voiture de louage pour Tripoli.
E2 : il prend une voiture de louage jusqu’à Jerba puis l’avion pour Tripoli…
N.B : faire trouver le grand / bus nombre de possibilités de déplacement.
 5ème année E.B Expression orale Fiche élaborée par :
Circonscription de Situation d’évaluation des acquis du Zaïem Faïza
La Marsa - Module 10 : « Personnages et héros » Ecole primaire :
Carthage Rue des roses

Compétences Contenu linguistique

Sphère n°1 : CB1 – CB2 Structures :

Sphère n°2 : CB (visée) 5 les articulateurs :d’abord, ensuite, puis, enfin
CB (mobilisées) 1- 2 – 3 – 4 les termes temporels : maintenant, après,
soudain
GN + être + adj.
Objectifs de communication GN + GV + GNP
les subordonnées de cause et de but
Rendre compte des péripéties d’un conte. le présent
Juger un comportement. les types de phrases
Lexique :
génie, lampe, sorcier, souhait, découvrir,
désobéir, promettre, vaincre, énorme,
méchant, effrayant, chanceux, effrayé,
étrange, etc.

Situation d’évaluation

Tu as fait un très beau travail en bibliothèque. Pour te récompenser, la maîtresse t’a offert un
conte : « Aladin et la lampe merveilleuse ». Tu l’as lu.
Aujourd’hui, tu vas le raconter à tes camarades.

Support

BD : « Aladin et la lampe merveilleuse »

Image 1 : vieillard discutant avec un garçon (Aladin).
Image 2 : garçon en possession d’une lampe à huile.
Image 3 : Djinn (ou un génie) sortant de la lampe merveilleuse.
Image 4 : Aladin fêtant son mariage.

Consignes données à l’élève

Observe les images de ce conte et raconte-le. N’oublie pas le début, la suite des événements et
la fin.
Dis ce que tu penses du sorcier et d’Aladin.

Production(s) attendue(s) et seuil minimal de réussite

Un énoncé narratif de sept phrases au moins.

Des phrases pour exprimer un point de vue sur le comportement des principaux personnages
(le sorcier, Aladin).
Consignes de passation
?? Constituer un échantillon d’élèves.
?? Présenter la situation et les images.
?? Donner la 1ère consigne.
?? La faire exécuter.
?? Donner la 2ème consigne.
?? La faire exécuter.

Grille d’évaluation

Critères Critères minimaux Critères de

perfectionnement
Récit Ordre Correction Originalité Facilité
Adéquation avec

linguistique des idées d’expression

Avis personnel
Phonétique

Elèves Syntaxe Formes

la situation

Cohérence

verbales
chrono-
Schéma

logique
logique
narratif

1… … … … … … …
2… … … … … … …
3… … … … … … …
4… … … … … … …
5… … … … … … …
6… … … … … … …
7… … … … … … …
Nbre d’élèves
ayant atteint le
seuil minimal
Pourcentage

Diagnostic et décision(s) de remédiation

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
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Travaux réalisés en journées de formation Novembre – Décembre 2000

 5ème année E.B Expression orale Fiche élaborée par :
Circonscription de Situation d’évaluation des acquis du Jabri Saïda
La Marsa - Module 4 : « Histoires d’animaux » Ecole primaire :
Carthage Jebel Khaoui

Compétences Contenu linguistique

Sphère n°1 : CB1 – CB2 Structures :

Sphère n°2 : CB (visée) 5 La structure du récit (S. initiale, intermédiaire,
CB (mobilisées) 1- 2 – 3 – 4 finale)
Les structures de la phrase simple.
Objectifs de communication Phrase à v. être / avoir
Il y a + GN + adj.
Raconter une histoire. les articulateurs temporels
Juger un comportement. les termes de localisation
Lexique :
le lion, le tigre, le loup, le lapin, se sauver,
attaquer, rugir, sauvage, cruel, rusé, etc.

Situation d’évaluation

Un jour, un lion et un tigre ont très faim. Ils vont à la recherche de la nourriture. Ils chassent
un lapin mais ils ne sont pas d’accord sur le partage. Ils se disputent.

Support
BD : « Le lion et le tigre »
Image 1 : Lion et tigre dans la savane.
Image 2 : Lapin surpris par les deux bêtes. Pris au piège par le lion.
Image 3 : Lion et tigre se disputant le butin, lapin étendu mort.
Image 4 : Renard profitant de la situation s’emparant du lapin.

Consignes données à l’élève

Observe les images.
Raconte ce qui se passe.
Dis ce que tu penses du loup, du tigre.

Production(s) attendue(s) et seuil minimal de réussite

Un énoncé descriptif de cinq phrases, au moins, pour raconter l’histoire.

Deux phrases pour porter un jugement sur le comportement des deux animaux.

Exemples

a) Un jour, un lion et un tigre affamés vont à la forêt pour chercher quelque chose à manger.
Soudain, un lapin sort de l’herbe…
b) Le loup est malin / rusé, etc.
Consignes de passation
?? Constituer un échantillon d’élèves.
?? Présenter la situation d’évaluation (2 fois) et la BD.
?? Donner les consignes une à une et les faire exécuter.
?? Vérifier que les consignes sont bien comprises.
?? Aider les élèves en difficulté par quelques questions.

Grille d’évaluation

Critères Critères minimaux Critères de

perfectionnement
Récit Ordre Correction Originalité Facilité
Adéquation avec la

linguistique des idées d’expression

Elèves
Avis personnel
Phonétique
situation

Chrono-

Logique

verbales
Syntaxe

Formes
logique

Schéma
narratif
1… … … … … … …
2… … … … … … …
3… … … … … … …
4… … … … … … …
5… … … … … … …
6… … … … … … …
7… … … … … … …
Nbre d’élèves
ayant atteint le
seuil minimal
Pourcentage

Diagnostic et décision(s) de remédiation

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
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Travaux réalisés en journées de formation Novembre – Décembre 2000

 5ème année E.B Expression orale Fiche élaborée par :
Circonscription de Situation d’évaluation des acquis du Jemli Abdellatif
La Marsa - Module 5 : « Les métiers » Ecole primaire :
Carthage Cité Riadh

Compétences Contenu linguistique

Sphère n°1 : CB1 – CB2 Structures :

Sphère n°2 : CB (visée) 5 les sept structures de la phrase simple
CB (mobilisées) 1- 2 – 3 – 4 GN + être + adj.
… … pour + infinitif
les articulateurs : d’abord, ensuite, puis, enfin
Objectifs de communication Lexique :
menuisier, médecin, architecte, maçon,
Décrire un métier. mécanicien, potier, agriculteur, hôpital,
Donner un avis sur un métier. garage, atelier, chantier, table, stéthoscope,
moissonneuse-batteuse, etc.

Situation d’évaluation

Ton père t’offre pour ton anniversaire un jeu sur les métiers. Tu dois réunir toutes les images
se rapportant à un même métier pour le décrire.

Supports

Images représentant des professions et métiers divers: médecin, menuisier, agriculteur,

enseignant, potier, etc.
Images représentant les instruments et outils nécessaires à chacun de ces métiers.
Exemples : médecin ? stéthoscope, seringue, tensiomètre, pansement, coton…
menuisier ? établi, scie, planches, clous, marteau, etc.
Toutes les images seront mélangées.

Consignes données à l’élève

Choisis un métier, regroupe les images qui s’y rapportent en les nommant.
Décris le métier que tu as choisi et justifie ton choix.

Production(s) attendue(s) et seuil minimal de réussite

Cinq phrases à présentatif (métier et outils).

Un énoncé descriptif de six phrases, au moins, décrivant le métier choisi.
Exemples
a) C’est une menuiserie. / C’est une scie…
b) Le menuisier travaille dans une menuiserie. Il utilise… / Il se sert de … / Il coupe des
planches pour fabriquer des meubles. Il cloue. Il rabote, etc.

Consignes de passation
?? Constituer un échantillon d’élèves.
?? Contrôler la compréhension de la situation et des deux consignes par les élèves.
?? Faire exécuter la 1ère consigne puis la 2ème.
?? Ajouter quelques questions pour aider les élèves en difficulté.

Grille d’évaluation

Critères Critères minimaux Critères de

perfectionnement
Correction Originalité Facilité
Adéquation avec

Enumération des

linguistique des idées d’expression

Avis personnel
Description du

Ordre logique

Elèves Syntaxe Formes

Phonétique
la situation

verbales
métier
outils

1… … … … … … …
2… … … … … … …
3… … … … … … …
4… … … … … … …
5… … … … … … …
6… … … … … … …
7… … … … … … …
Nbre d’élèves
ayant atteint le
seuil minimal
Pourcentage

Diagnostic et décision(s) de remédiation

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
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Travaux réalisés en journées de formation Novembre – Décembre 2000

 5ème année E.B Expression orale Fiche élaborée par :
Circonscription de Situation d’évaluation des acquis du Boubaker Sayda
La Marsa - Module 6 : « A la découverte de la Ecole primaire :
Carthage nature » Avenue Taïeb M’hiri

Compétences Contenu linguistique

Sphère n°1 : CB1 – CB2 Structures :

Sphère n°2 : CB (visée) 5 phrases à présentatif
CB (mobilisées) 1- 2 – 3 – 4 Il faut / Il ne faut pas + inf.
On doit / On ne doit + inf.
Objectifs de communication phrases exclamative / impérative
les termes de localisation : au fond, autour, à
Décrire un paysage et les éléments qui le droite, à gauche…
composent. les comparatifs : plus … que / moins … que
Interdire / Ordonner. Lexique :
Noms : forêt, désert, arbre, vagues, sable,
palmier, etc.
Verbes : apercevoir, admirer, nager, se
promener, pêcher, photographier, salir,
polluer, sale, calme…
Adjectifs : bleu, clair, sombre, désert, vide,
pur, pollué, sale, calme…

Situation d’évaluation

En regardant un film documentaire à la télé, Eric a eu l’idée de dessiner les paysages qui lui
ont plu. Le lendemain, il montre ses dessins à la maîtresse.

Supports
Trois images représentant la forêt, la mer et le désert.
Une image représentant une plage polluée.

Consignes données à l’élève

Observe ces trois images et décris l’un de ces paysages.
Observe cette image (celle de la plage polluée). Que peux-tu dire de ce paysage ? / aux gens
qui ont causé ces dégâts ?

Production(s) attendue(s) et seuil minimal de réussite

Un énoncé descriptif de cinq phrases, au moins, décrivant un paysage.
Un énoncé injonctif de deux phrases, au moins, pour interdire et / ou ordonner.
Exemples
a) C’est une forêt … / La forêt est… / A droite, il y a, etc.
b) Il ne faut pas polluer / jeter les ordures… On doit protéger…

Consignes de passation
??Présenter la situation d’évaluation.
ère
? ? Donner la 1 consigne et les 3 premières images.
? ? Faire choisir ou tirer au sort le paysage à décrire.
? ? Faire exécuter la première consigne.
ème
? ? Donner la 2 consigne et la faire réaliser.
Remarque : Chaque élève n’aura à décrire qu’un seul paysage.

Grille d’évaluation

Critères Critères minimaux Critères de

perfectionnement
Description Correction Originalité Facilité
linguistique des idées d’expression
Adéquation avec la

recommandation

Elèves
Avis personnel
Interdiction /
Progression
Phonétique
situation

verbales
Syntaxe

Formes
Lieu

1… … … … … … …
2… … … … … … …
3… … … … … … …
4… … … … … … …
5… … … … … … …
6… … … … … … …
7… … … … … … …
Nbre d’élèves
ayant atteint le
seuil minimal
Pourcentage

Diagnostic et décision(s) de remédiation

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
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Travaux réalisés en journées de formation Novembre – Décembre 2000

 5ème année E.B Expression orale Fiche élaborée par :
Circonscription de Situation d’évaluation des acquis du Hamdi Saïda
La Marsa - Module 7 : « Aventures et Ecole primaire :
Carthage mésaventures » Rue Mohamed Ali

Compétences Contenu linguistique

Sphère n°1 : CB1 – CB2 Structures :

Sphère n°2 : CB (visée) 5 les sept structures de la phrase simple
CB (mobilisées) 1- 2 – 3 – 4 les articulateurs : d’abord, puis, ensuite, enfin
Lexique :
Objectifs de communication le loup, la grand-mère, un panier, une
maisonnette, affamé, rusé, cruel, méchant,
Raconter la suite d’une histoire. avaler, cueillir, tuer, etc.
Décrire un animal.

Situation d’évaluation

Le Petit Chaperon rouge va porter des fruits mûrs à sa grand-mère. Dans la forêt, le loup la
rencontre. Que se passe-t-il ?

Support

BD : « Le Petit Chaperon rouge »

Image 1 : Couverture du conte.
Image 2 : Le Petit Chaperon rouge rencontrant le loup.
Image 3 : Le petit Chaperon rouge cueillant des fleurs.
Image 4 : arrivée du loup chez la grand-mère.
Image 5 : le loup déguisé en vieille dame dans un lit.
Image 6 : le loup attaquant le Petit Chaperon rouge.

Consignes données à l’élève

Raconte la suite de l’histoire.
Décris le loup.

Production(s) attendue(s) et seuil minimal de réussite

Un énoncé narratif de cinq phrases au moins.
Un énoncé descriptif de trois phrases au moins.

Exemples
a) La fillette dit au loup qu’elle va porter les fruits à sa grand-malade qui habite au fond de
la forêt. Le loup va chez la grand-mère, la mange, met ses vêtements et s’endort …
b) Le loup est un animal sauvage. Il ressemble au chien. Il a … / Il est…
Consignes de passation
?? Constituer un échantillon d’élèves.
?? Présenter la situation d’évaluation (2 fois).
?? Donner les consignes une à une.
?? S’assurer de la compréhension des consignes.
?? Faire exécuter les tâches une à une.
?? Aider les élèves en difficulté par quelques questions.

Grille d’évaluation

Critères Critères minimaux Critères de

perfectionnement
Récit Ordre Descrip- Correction Originalité Facilité
Adéquation avec la

tion linguistique des idées d’expression

Elèves
Phonétique

Cohérence
situation

Chrono-

verbales
Syntaxe
Schéma

Formes
logique
logique
narratif

animal

1… … … … … … …
2… … … … … … …
3… … … … … … …
4… … … … … … …
5… … … … … … …
6… … … … … … …
7… … … … … … …
Nbre d’élèves
ayant atteint le
seuil minimal
Pourcentage

Diagnostic et décision(s) de remédiation

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
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Travaux réalisés en journées de formation Novembre – Décembre 2000

 5ème année E.B Expression orale Fiche élaborée par :
Circonscription de Situation d’évaluation des acquis du Hamdi Saïda
La Marsa - Module 8 : « Voyages » Ecole primaire :
Carthage Rue Mohamed Ali

Compétences Contenu linguistique

Sphère n°1 : CB1 – CB2 Structures :

Sphère n°2 : CB (visée) 5 les sept structures de la phrase simple
CB (mobilisées) 1- 2 – 3 – 4 aller à / au / en
prendre + moyen de transport
se trouver près de … / entre …
Objectifs de communication Lexique :
aéroport, salle d’attente, police douane,
Décrire un lieu. animé, immense, rapide, confortable, etc.
Justifier le choix d’un moyen de transport.

Situation d’évaluation

Moncef revient en Tunisie après des années d’absence. Le voilà à l’aéroport. Il est
impressionné par l’animation qui y règne. Que voit-il ?

Supports

Planche représentant un aéroport :

hall
guichets et comptoirs
passagers
chariots, etc.

Consignes données à l’élève

Observe la planche et décris l’aéroport.

Que penses-tu du moyen de transport choisi par Moncef ?

Production(s) attendue(s) et seuil minimal de réussite

Un énoncé descriptif de sept phrases au moins.
Un énoncé de deux phrases au moins justifiant le choix de Moncef.

Exemples
a) Le hall de l’aéroport est plein de monde. Des voyageurs enregistrent leurs bagages. / Les
valises et les sacs sont placés sur des chariots. / Une voix annonce au micro l’arrivée et le
départ des avions.
b) Voyager en avion, c’est plus rapide et plus confortable…
Consignes de passation
?? Constituer un échantillon d’élèves.
?? Présenter la situation aux élèves (2 fois).
?? Donner les consignes une à une.
?? S’assurer de la compréhension des consignes.
?? Les faire exécuter une à une.
?? Aider les élèves en difficulté par des questions.

Grille d’évaluation

Critères Critères minimaux Critères de

perfectionnement
Description Justifica- Correction Originalité Facilité
Adéquation avec la

du lieu tion d’un linguistique des idées d’expression

Phonétique

Elèves choix Syntaxe Formes

verbales
situation

ensemble

éléments

1… … … … … … …
2… … … … … … …
3… … … … … … …
4… … … … … … …
5… … … … … … …
6… … … … … … …
7… … … … … … …
Nbre d’élèves
ayant atteint le
seuil minimal
Pourcentage

Diagnostic et décision(s) de remédiation

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
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Travaux réalisés en journées de formation Novembre – Décembre 2000

 5ème année E.B Expression orale Fiche élaborée par :
Circonscription de Situation d’évaluation des acquis du Snadly Dalenda
La Marsa - Module 9 : « Comment vit-on ailleurs? » Ecole primaire :
Carthage Rue Mohamed Ali

Compétences Contenu linguistique

Sphère n°1 : CB1 – CB2 Structures :

Sphère n°2 : CB (visée) 5 C’est + GN
CB (mobilisées) 1- 2 – 3 – 4 GN + GV + GNP
On + être + adj.
GN + avoir + GN
Objectifs de communication les comparatifs : plus … que / moins … que
Lexique :
Informer / s’informer sur un mode de vie. cheveux, mode de vie, habitude, vivre,
Donner un avis personnel. habiter, se nourrir, lisses, petit, etc.

Situation d’évaluation

En cliquant sur un ordinateur, Patrick se met en contact avec un jeune Japonais. L’image de
cet étranger apparaît sur l’écran. Il parle à Patrick de son pays.

Supports

Portrait de Japonais.
Images sur le mode de vie japonais : alimentation (fruits de mer, baguettes, riz), technologies
nouvelles (ordinateurs, jeux électroniques), gratte-ciel, maison traditionnelle, habillement...

Consignes données à l’élève

Observe les images.

Décris le jeune Japonais.
Imagine ce qu’il dit à Patrick.

Production(s) attendue(s) et seuil minimal de réussite

Un énoncé descriptif de quatre phrases au moins.
Un énoncé informatif de quatre phrases au moins.

Exemples

a) Le Japonais est petit. Il a les cheveux noirs / lisses …

b) Nous, les Japonais vivons dans de petites maisons. Nous nous nourrissons beaucoup de
fruits de mer et de riz. / A la maison, nos mamans portent des kimonos… Nous avons tous des
ordinateurs, des consoles de jeux et des portables parce que …
Consignes de passation
?? Présenter la situation et les supports.
?? Donner les consignes une à une.
?? S’assurer de la compréhension des consignes.
?? Les faire exécuter une à une.
?? Aider les élèves en difficulté par des questions.

Grille d’évaluation

Critères Critères minimaux Critères de

perfectionnement
Description Correction Originalité Facilité
Adéquation avec

du linguistique des idées d’expression

Avis personnel
Phonétique

personnage Syntaxe Formes

Informations
Elèves
la situation

verbales
ensemble

détails

1… … … … … … …
2… … … … … … …
3… … … … … … …
4… … … … … … …
5… … … … … … …
6… … … … … … …
7… … … … … … …
Nbre d’élèves
ayant atteint le
seuil minimal
Pourcentage

Diagnostic et décision(s) de remédiation

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..
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Travaux réalisés en journées de formation Novembre – Décembre 2000

 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
trop petit. 08 premiers vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
page 36 progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Proposer les situations Le maître propose les Au premier temps les
suivantes au TN situations visuelles avec apprenants essaieront
1/ une personne qui les indications d’interpréter les images.
mange.
2/ un facteur qui te
remet une lettre.
3/ un élève qui
demande quelque chose
au directeur.
2. apprentissage Encourager les élèves à Les apprenant effectueront
systématique / réaliser des courts les dialogues et essaieront
structuré dialogues pour chaque de dramatiser par la suite
situation. au TN.
1/ Que fait tu ?
Je prends mon petit
déjeuner.
Bon appétit.
Merci, tu es aimable.
2/ bonjour mon gamin.
Bonjour monsieur le
facteur.
C’est une lettre urgente
pour ton père. Prends la.
Merci monsieur,
De rien monsieur.
3. intégration Situation de la scène du Le maître pose la Les enfants répondent et
cinéma : question. élaborent librement le
« Des gens devant la Que font les gens. dialogue.
salle de cinéma, font la La dame est vieille.
queue pour acheter des Comment est la dame ? Elle est fatiguée. Elle ne
billets. peut pas rester longtemps
Situation de départ : Que fait la fillette ? debout.
« Dans le bus, une Elle est comment cette Elle laisse / cède sa place à
jeune fille cède sa place fillette ? la dame.
à une vieille dame. Imagination du dialogue
entre la dame et la fille. Elle est aimable, serviable et
gentille.
Imagination du dialogue
et dramatisation.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les enfants élaboreront le
A la poste, un homme question aux enfants. dialogue en employant les
te demande de lui formules de politesse et le
prêter son stylo. vocabulaire étudiés.
On imagine le dialogue.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte interdit aux Qui est la vraie brute Les élèves répondent et
 contenu brute et le cahier dans le texte ? relèvent les justifications du
d’activités Qui est le gentil garçon ? texte.
Est-ce que Alex a La brute est Alex.
compris la leçon ? Le gentil garçon est
Comment devient il Emmanuel.
enfin ? Alex a compris la leçon et
devient un bon ami.
2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le texte.
texte texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les
activités. activités une par une : exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Réponds aux questions : Les élèves répondront :
Qui est la brute ? Alex est la brute.
Que construisent les Les gamins construisent une
gamin ? cabane.
Que fait Alex au pauvre Alex fait tomber Guillaume.
Guillaume ?
Projet d’écriture (production individuelle) 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du projet Demander aux élèves de lire Les apprenants
d’écriture. d’écriture la page le projet. lisent le projet.
35 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration Les apprenants réviseront Les apprenants

d’outil d’aide L’outil d’aide n°01 l’outil d’aide avec l’aide du notent les
Ce qu’il faut faire pour toutes maître qui explique les nouvelles notions
les productions écrites. démarches à suivre lors d’une Les élèves
J’utilise le vocabulaire que je l’ai production écrite. prennent note de
étudié ses explications
J’écris des phrases correctes.
Je fais attention à l’orthographe
des mots et j’utilise au besoin le
dictionnaire.
Je relis mon texte et je
l’améliore.
Je présente bien ma production
(propre avec une écriture lisible.
L’outil d’aide n°02
Présenter la
silhouette du récit.
L’outil d’aide n°03
Les
caractéristiques
formelles du
dialogue.

3. entraînement Les cahiers des activités. Faire lire les consignes. Les apprenant
Expliquer le travail à réaliser effectuent les
Demander aux élèves de tâches.
travailler en dyades.
Correction collective au TN.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 02
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève deux premiers vers. Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de
maître l’apprenant
1. exploration La situation de départ : le Lecture de la Les élèves écoutent.
directeur de notre école situation trois fois. Les élèves s’expriment
organise le concours de la plus Affichage des librement
belle salle de classe. Voilà ce supports
qu’ont fait les élèves de la 5ème
Support 1/a, 1/b, et 1/c
2. apprentissage Support 1/a Quels sont les Des élèves, le directeur,
systématique / personnages ? les maîtres
structuré Où sont il ? A l’école.
Que font ils ? Le directeur parle aux
Qu’est ce qu’elle élèves.
demande aux Les élèves écoutent.
enfants ? La maîtresse montre la
Que faut il faire salle de classe aux élèves.
pour que la salle de Les élèves écoutent la
classe soit belle ? maîtresse.
Les même consignes Elle demande aux élèves
pour le reste des de décorer la salle de
illustrations. classe.
Ils fabriquent des formes.
Ils collent des
couvertures sur les murs.
La fille apporte des pots
de fleurs pour décorer la
salle.
Les élèves accroche des
guirlandes.
Ils mettent en ordre les
chaises et le bureau.
Ils embellissent la salle de
classe
Pour embellir la salle de
classe, il faut décorer les
murs. etc.
3. intégration Pour rendre notre salle de Le maître pose la Les élèves répondent :
classe plus belle, que dois tu question. pour embellir notre salle
faire ? la cour, l’école. de classe, je dois
ramasser les ordures.
Je dois protéger les
équipements de l’école.
Je dois arroser les fleurs
etc.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) pour Le maître pose la Les élèves répondent :
embellir ma classe que dois tu question aux Je dois nettoyer,
faire ? enfants. ramasser les ordures,
coller des images.
 Fabriquer des guirlandes.
Etc.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page 11 / 12 Quels sont les personnages Les élèves répondent et
contenu et cahier d’activités de ce texte ? relèvent les justifications du
Comment est la leçon ? texte.
Qu’apporte chaque élève.
Est-ce que le maître acceptes
ces propositions. Que dit il ?
2. relecture du Une lecture collective du texte Les apprenants lisent le
texte une seule fois texte.
Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les
activités. activités une par une : exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. synthèse Que vont étudier ces enfants Les apprenants répondent :
au cours de cette leçon ? il étudient un animal.
Qu’apporteront comme Ils apporteront (José,
cobaye ? Fatima, pascal, Béatrice)
5. évaluation Sur les cahiers de Devine la personne. elle apporte un canari.
classe Il apporte un ourson en
peluche.
Il apporte un éléphant.
Projet d’écriture 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du projet Demander aux élèves de lire Les apprenants
d’écriture. d’écriture la le projet. lisent le projet.
page 09 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration Les apprenants élaboreront Les apprenants

d’outil d’aide L’outil d’aide n°01 l’outil d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
Ce qu’il faut faire pour toutes maître qui pose des notions
les productions écrites. questions pour atténuer la Les élèves prennent
 Je mets une tâche. note sur leurs
majuscule au début  cahiers de recherche
de chaque phrase. 
 Je mets un point à la
fin de chaque phrase.
 J’utilise le vocabulaire
que j’ai appris au
cours des modules.
 Je présente bien ma
production (propre
avec une écriture
lisible.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
3. entraînement
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 03
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 04 premiers vers. Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de l’apprenant
maître
1. exploration La situation de départ : Lecture de la Les élèves écoutent.
Voici le quartier des lutins, situation trois fois. Les élèves s’expriment
aimerais tu vivre dans ce Affichage du librement
quartier ? si oui dis support.
pourquoi. Si non dis
pourquoi ?
2. apprentissage Support 1 Que fait le lutin ? Le lutin jette les ordures dans
systématique / la rue.
structuré Le lutin donne un coup de
pied au chien.
Le lutin est un vrai brute (il
utilise beaucoup la force)
Le lutin grimpe les arbres et
dérobe les nids.
Le lutin est un vrai voyou.
Le lutin ne répare pas sa
voiture.
Une fumée noire se dégage
de l’échappement.
Tous ses actes Le lutin est méchant
indiquent quoi ? Il n’aime pas l’environnement.
Est-ce que tu es Il pollue la nature.
d’accord avec ses Non je ne suis pas d’accord
actions. Les apprenants utilisent les
Que faut il faire vocabulaires étudiés au cours
pour préserver et des journées 01 et 02
protéger la Nuance entre (il faut et je
nature ? dois)
3. intégration Pour rendre notre salle de Le maître pose la Les élèves répondent : pour
classe plus belle, que dois tu question. embellir notre salle de classe,
faire ? la cour, l’école. je dois ramasser les ordures.
Je dois protéger les
équipements de l’école.
Je dois arroser les fleurs etc.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) pour Le maître pose la Les élèves répondent :
embellir ma classe que dois question aux Je dois nettoyer, ramasser les
tu faire ? enfants. ordures, coller des images.
Fabriquer des guirlandes. Etc.
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication orale de : « le On va parler de respect des arbres
page 14 et 15 respect des arbres. » cela veut dire ne pas couper les
Explication orale de : arbres ou mal traiter ses créatures
Le respect = n masculin, il parce qu’ils sont comme nous, ils
vient de verbe respecter qui respirent et sentent la douleur
 veut dire ne pas porter comme nous.
aucune atteinte à quelques
chose.
2. approche globale Le texte page Que font des milliers Les apprenants lisent la texte
du texte 14 / 15 d’arbres ? silencieusement le texte et
répondent sur le cahier de
recherche.
Réponse attendue : Des milliers
d’arbres font la forêt.
La justification à la fin du texte.
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le Les apprenants répondent.
analytique du 14 / 15 titre, l’auteur, le nombre de Grand père nous demande de
texte. ligne, les paragraphes, les ramasser les ordures. Faux
personnages, les lieux et les Les enfants enterrent les arbustes
moments) les feuillages en haut. Faux
Jeux vrai ou faux Grand père est fâché. Vrai
Complète par les mots du Les enfants ont compris la leçon de
texte : grand père. Vrai
Un …….c’est la ……..de la (la justification du texte).
……… c’est une ………….pour Les mots sont ; (arbre, joie, terre,
les…………… fête, yeux)

4. compréhension Cherche dans le texte le Les mots sont :

du vocabulaire synonyme de : Commençons
Entamons = ……….. Beaucoup
Cherche le contraire de La bonne réponse c’est la 01
Peu
Le feuillage c’est la partie
1/haute 2/intermédiaire
3/basse ****de l’arbre.
Ecrire au (plm)
Avant maintenant, beaucoup
(livre fermé)
5. évaluation Sur les Je complète par : grand Les apprenants répondent sur le
cahiers de père ou les enfants. cahier de classe.
classe ……….demande de planter Grand père, les enfants , les enfants
des sapins.
………font une farce.
………regrettent leur bêtise.
Grammaire 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
5. rappel Texte au TN : Quels sont les types de Les apprenants répondent :
 Comment tu es phrases proposées. Les types sont exclamative qui se
mademoiselle termine par un point d’exclamation et
marguerite ! qui donne une admiration.
 Est-ce que tu es La phrase interrogative qui est une
toujours blanche ? question
 Mes cousines ont La phrase déclarative qui propose une
d’autres couleurs. déclaration, je dis quelque chose.
6. activités de  Lecture des Les apprenant effectuent le bouleau
l’intégration Intégrer les notions étudiées dans des consignes proposé.
phrases et construire des énoncés.  Travail
Cahier d’activités. individuel
 Travail collectif
(correction au
TN)
7. évaluation Termine le dialogue suivant par les types Comme ………….. ! dit Les apprenant effectuent le travail sur
de phrases : Fatima les cahier de classe.
Qu’est ce que vous……….. ?
questionne José.
Nous avons décoré notre
classe, répond Pascal.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 04
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 06 premiers vers. Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Autodictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. contrôle oral La situation Demander à un échantillon d’élèves de Les élèves présentent le
de la de départ : présenter le texte de l’autodictée. texte de l’autodictée en
mémorisation marquant la
ponctuation forte.
2. la Demander aux élèves de noter le texte sur Les élèvent écrivent le
systématisati les cahiers de classe. texte de l’autodictée sur
on les cahiers.
3. correction Demander aux élèves de passer un par un Les apprenants
collective pour la correction de l’autodictée avec la corrigent leurs fautes
révision des notions étudiées surtout de la sur les cahiers de
grammaire. (puisqu’ils n’ont pas étudié classe.
l’orthographe et la conjugaison.)
Conjugaison 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Phrases : Faire lire les phrases. Ils lisent les phrases.
L’année dernière, Faire souligner les verbes conjugués Ils soulignent les
j’étais en 4ème des phrases. verbes conjugués.
année.
Cette année, je
suis en 5ème
année.
L’année
prochaine, je serai
en 6ème année.
2. apprentissage C’est quoi le temps de ses phrases Ils indiquent les
systématique / d’après la conjugaison des verbes. temps avec l’aide du
structurée Faire identifier les indicateurs maître pour le p.c et
temporels dans les phrases et les le futur.
classer dans le tableau suivant : Ils identifient et
Passé composé présent Futur classent les
indicateurs.
Faire enrichir le tableau avec d’autres Ils enrichissent le
indicateurs. tableau s’ils
Réaliser l’exercice n°01 page 07 peuvent. (aide du
maître).
3. évaluation Barre le verbe qui Hier, Michel (traverse/a Les enfants
ne convient pas traversé/traversera) la rue. effectueront
avec l’indicateur Une voiture, en ce moment, (heurte/ a l’activité sur les
temporel. heurté/ heurtera) le gamin. cahiers de classe.
Demain, Alain (rend/ rendra/ a rendu)
visite à son ami.
Lecture suivie 20mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. phase Conte : Distribuer la Ils relèvent le titre, le nombre des lignes, le
préparat Poulou et séquence. nombre des paragraphes, les illustrations.
 oire Sébastien. Recueillir des Ils émettent des hypothèses sur le contenu de la
1ère informations qu’elle séquence (il parle de Poulou et Sébastien)
séquence. contient Les images : il y a deux femmes qui se regardent
Emettre des par les fenêtres ; une habite une roulotte et
hypothèses sur le l’autre un appartement ; elles sont voisines. Les
conte. enfants jouent dans le pré. Il ne fait pas beau, il
pleut, il fait froid, les enfants ont peur.
2. lecture Qu’est ce qu’il y a Les apprenants lisent la séquence en dyade,
silencieu dans le pré ? répondent et justifient leurs réponses.
se »
3. phase Ecris vrai ou faux Les élèves lisent la séquence et répondent :
analytiq La maman de Poulou
ue habite une roulotte.
La maman de Vrai.
Sébastien habite un
appartement.
La maman de Vrai
Sébastien dit à
Sébastien de jouer
avec Poulou. Faux
La maman de Poulou
dit à Poulou de jouer
avec Sébastien. faux
**Complète par les
mots du texte.
Toute …….va se
………à la campagne.

Lecture action 20mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les
observation injonctif matériels nécessaires matériels
page 17 Lecture des consignes. Lisent les étapes une
par une.
2. interprétation des Explication de chaque étape avec une Les enfants suivent le
consignes démonstration pratique. travail étape par étape
3. réalisation de Demander aux enfants de réaliser le Les enfants appliquent
projet projet individuellement ou en dyade les consignes une par
pour s’entraider. une.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 08 premiers vers. Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du Afficher le titre du Les élèves lisent.
module : travailler module au TN Les apprenants donnent leurs avis : on
pour s’épanouir, Poser la question : de parle de l’environnement (ensemble
le projet quoi on va parler dans des éléments naturels et artificiels où
d’écriture et le ce module. se déroule la vie humaine.)
contrat
Page 09

2. apprentissage On va parler de Les élèves répondent : on veut un

systématique / l’environnement environnement agréable on donne
structuré comment on veut cet d’autre mots joli = beau = charmant
environnement ? Maintenant, demain // les enfants
Quand on veut rendre donnent leurs avis ; ajuster les avis
l’environnement pour emmener les enfants à dire pour
agréable ? toujours (maintenant et pour tous les
Qu’est ce que je dois temps) pour nous et préserver cette
faire (il faut faire) nature pour les générations qui
Qu’est ce que je dois viennent (nos enfants)
faire (il faut faire) Ramasser les ordure /nettoyer les
saletés / ne pas polluer / planter des
arbres / arroser les plantes …
3. intégration Pour réussir à Le maître pose la Les élèves répondent : pour réussir à
l’examen, que question. l’examen, il faut réviser. Etre attention
faut il faire ? attentive dans la classe. Il faut
apprendre les leçons. il faut réciter les
formules et les règles. Il faut être poli
(e) etc.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la Les élèves répondent :
d’élèves (4) pour question aux enfants. Je dois nettoyer, ramasser les ordures,
embellir ma coller des images. Fabriquer des
classe que dois tu guirlandes. Etc.
faire ?
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page 14 / 15 Quels sont les personnages Les élèves répondent et
contenu et cahier d’activités de ce texte ? relèvent les justifications du
Que font les deux garçons ? texte.
Comment est le grand
père ?
Est-ce que les enfants
respectent les arbres à la
fin ?
2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le texte.
texte texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les
activités. activités une par une : exercices un par un
 -lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de Devine la personne. Ils font une farce.
classe Il est fâché.
Ça t’amuse de planter des
arbres ?
Projet d’écriture 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture. projet d’écriture projet. lisent le projet.
la page 09 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration Les apprenants élaboreront Les apprenants

d’outil d’aide L’outil d’aide n°01 l’outil d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
Ce qu’il faut faire pour toutes maître qui pose des questions notions
les productions écrites. pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
 J’utilise le  Qu’est ce que j’utilise note sur leurs
vocabulaire que je comme mots dans ma cahiers de
l’ai étudié production ? recherche
 J’écris des phrases  Comment j’écris mes  Les
correctes. phrases ? apprenant
 Je fais attention à  Qu’est ce que je répondent
l’orthographe des révise ? par les
mots et j’utilise au  Qu’est ce que je fais consigne
besoin le lorsque je termine ma proposées.
dictionnaire. production ?
 Je relis mon texte et  Comment je présente
je l’améliore. ma copie ?
 Je présente bien ma
production (propre
avec une écriture
lisible.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.

3. entraînement Cahier d’activités Demander la lecture des Les apprenant

consignes effectuent les
taches.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 06
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 10 premiers vers. Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du Afficher le titre du Les élèves lisent.
module : module au TN Les apprenants donnent leurs avis : on
travailler pour Poser la question : de parle de l’environnement (ensemble
s’épanouir, le quoi on va parler dans des éléments naturels et artificiels où
projet d’écriture ce module. se déroule la vie humaine.)
et le contrat
Page 09

2. apprentissage Support 1, 2 et On va parler de Les élèves répondent : on veut un

systématique / 3a, b, c l’environnement environnement agréable on donne
structuré comment on veut cet d’autre mots joli = beau = charmant
environnement ? Maintenant, demain // les enfants
Quand on veut rendre donnent leurs avis ; ajuster les avis
l’environnement pour emmener les enfants à dire pour
agréable ? toujours (maintenant et pour tous les
Qu’est ce que je dois temps) pour nous et préserver cette
faire (il faut faire) nature pour les générations qui
Qu’est ce que je dois viennent (nos enfants)
faire (il faut faire) Ramasser les ordure /nettoyer les
saletés / ne pas polluer / planter des
arbres / arroser les plantes …
Que fait le lutin ? Le lutin jette les ordures dans la rue.
Support le village Le lutin donne un coup de pied au
des lutins. chien.
Le lutin est un vrai brute (il utilise
beaucoup la force)
Le lutin grimpe les arbres et dérobe les
nids.
Le lutin est un vrai voyou.
Le lutin ne répare pas sa voiture.
Une fumée noire se dégage de
l’échappement.
Le lutin est méchant
Il n’aime pas l’environnement.
Tous ses actes Il pollue la nature.
indiquent quoi ? Non je ne suis pas d’accord
Est-ce que tu es Les apprenants utilisent les
d’accord avec ses vocabulaires étudiés au cours des
actions. journées 01 et 02
Que faut il faire pour Nuance entre (il faut et je dois)
préserver et protéger
la nature ?
3. intégration Pour réussir à Le maître pose la Les élèves répondent : pour réussir à
l’examen, que question. l’examen, il faut réviser. Etre attention
faut il faire ? attentive dans la classe. Il faut
apprendre les leçons. il faut réciter les
formules et les règles. Il faut être poli
 (e) etc.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la Les élèves répondent :
d’élèves (4) pour question aux enfants. Je dois nettoyer, ramasser les ordures,
embellir ma coller des images. Fabriquer des
classe que dois tu guirlandes. Etc.
faire ?
Lecture documentaire 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. approche Le texte page 18 Nous avons vu en orale et la lecture Les apprenants s’expriment
globale / 19 et cahier comment on protège l’environnement librement.
d’activités (la nature) c.v.dire les gestes qu’il faut
pour l’avoir. Les apprenants lisent,
Question pour la lecture silencieuse : répondent et justifient
Quels sont les éléments naturels qu’on leurs réponses.
trouve sur notre planète la terre ? RA : les éléments sont : la
terre, l’eau et l’air.
Que faut il protéger et préserver pour Il faut protéger ses
avoir une belle nature ? éléments.

2. approche Test : Vrai ou Faux (la pancarte) Les enfants lèvent

analytique On entend : « protégez la nature. » A Faux
l’école, à la maison et dans le théâtre.
Protéger la nature c’est faire attention Faux
à l’homme seulement.
Complète les énoncés par des mots du
texte
Pour protéger la nature, il faut Les mots sont : arroser,
…………les plantes, ne pas ……..les cueillir et toucher.
fleurs et ne pas …….les nids.
3. extension Quelles sont les autres gestes que tu Les élèves répondent
peut faire pour protéger la nature Il faut ramasser, planter ne
pas incendier ne pas
polluer etc.
4. évaluation Sur les cahiers de Classe les actions dans le tableau Les actions sont
classe Ce qu’il faut Ce qu’il ne faut pas jeter les ordures dans la
faire faire. poubelle, jeter les ordures
dans la rue, dérober les
nids.
Conjugaison 30mn (séance 02)
étapes situations Activités du Activités de
maître l’apprenant
1. rappel des Hier, j’ai acheté un bouquet de fleurs Chercher les Les apprenants effectuent
notions pour ma tente. Aujourd’hui, j’achète trois temps de le bouleau (présent, futur
un bouquet de fleurs pour maman et cette situation. et passé selon l’indicateur
demain, j’achèterai un bouquet pour du temps
papa.
3. systématisation Cahier d’activités Demander la Les apprenant effectuent
lecture des les tâches.
consignes
Travail
individuel ou en
dyade.
Correction
collective au TN
4. évaluation Complète par le terme temporel Travail sur les Les apprenant effectuent
convenable : en ce moment, la veille cahiers de le travail
et dans un jour) classe
…, Jacques plante dix jeunes sapins la
tête en bas. …, son grand père sera
fâché. ……………, ses petits fils ont
planté les arbustes le feuillage en bas.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève tout le poème Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement récite le poème.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Page vocabulaire 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Thème du module : Demander aux élèves d’écrire Les enfants proposent
rendons notre dans les cahiers de recherche les leurs mots.
environnement plus nouveau mots qu’ils appris au
agréable. cours de module

2. réalisation Au TN et le cahier de Demander d’écrire des phrases Les enfants écrivent les
des travaux recherche. avec ses mots phrases qu’ils veulent et
utilisent les structures
Demander aux élèves de travailler déjà vues.
les jeux en groupes de deux Les enfants réalisent les
(dyade) jeux.

Puis correction collective

au TN.
Ensuite une correction
individuelle dans le livre.
3. évaluation Sur les cahiers de Classe les mots suivant dans le Les élèves répondent :
classe tableau : Proposer aux enfants les
Action avec la Action contre verbes suivants :
nature la nature Polluer, ramasser,
nettoyer, jeter
Orthographe 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte au TN Lecture silencieuse : Les apprenants lisent
Chez le boulanger, je Qui vient de supermarché ? et répondent : Riquet
rencontre mon ami Riquet vient de supermarché
qui habite au rez de et lecture de la
chaussée de notre justification.
2. systématisation immeuble. Il vient de Soulignons tous les mots où Les apprenant
supermarché. on entend (é) à la fin du effectuent le travail
mot.
Classer les mots dans ce
tableau Les apprenants
Entends (é) classent les mots.
é ez et es er

3. intégration Demander aux enfants Les apprenants font le

d’effectuer l’exercice n° 01 bouleau
du cahier d’activités.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Complète les mots par (é, Les apprenant
et, ez, es, er) effectuent la travail sur
Dupr…, ch…, bouch…, les cahiers de classe.
paqu…
Projet d’écriture 30mn (séance 03)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet d’écriture Demander aux élèves de faire Les élèves lisent le contenu
du projet n°01 page 09 du un rappel de projet. Les élèves s’expriment
manuel de l’élève Présenter le sujet (le village librement
des lutins)
2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au cours d’aide collé au mur de la
des séances précédentes classe
Les apprenants avec l’aide du
Elaboration du plan du texte : maître élaboreront un petit
Le début, la suite et la fin plan qui donne les grands
collectivement traits du texte à élaborer

Le lieu, le moment, les

personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)
3. production en  demander de produire Les apprenant produisent un
dyade en dyade (le tutorat) texte d’au moins 06 phrases.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève tout le poème Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement récite le poème.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Bibliothèque de classe 30mn

étapes situations Activités du Activités de l’apprenant
maître
1. exploration de Donner aux élèves Les élèves prennent note de ce contrat
contrat de les étapes de projet  présentation d’un ouvrage (matérielle)
travail de la bibliothèque :  exploitation d’un ouvrage (le contenu :
personnage, évènement et nœud)
 critique d’un ouvrage (les enfants posent
des questions et donnent leurs avis sur
une personne, action etc.)
 la production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année
2. la Demander aux Les enfants produiront les cartes nécessaires.
bibliothèque élèves d’aménager Comme l’exemple suivant
les : Carte du lecteur
Cartes de lecteurs, Nom
la liste des livres et Prénom classe
les fiches de livres titre auteur Emprunté le Rendu le

(la bibliothèque sera Carte du livre

rempli par les Titre du livre
ouvrages des Auteur : …………… n°…..
élèves.) Nom et prénom de Emprunté Rendu
l’élève le le

Dictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. compréhension Texte accroché au TN Chercher le tableau de ce Les apprenant donnent
du texte Avec le maître, nous avons texte. (le titre, le nombre toutes les informations.
transformé en jardin le de lignes)
terrain qui se trouve derrière Que plantent les
notre classe. Nous avons enfants ?
planté des fleurs, puis nous
les avons arrosées. Les élèves lisent et
Maintenant, nous avons un répondent : les enfants
joli coin fleuri. plantent des fleurs. Et
justification.
Répond par vrai ou faux
Le terrain se trouve Faux
devant la classe.
Les enfants ont arrosé
les plantes. Vrai

Le terrain devient un Vrai

beau coin fleuri. Les enfants répondent et
justifient leurs réponses.
2. dictée du texte Le maître dicte le texte Les apprenant écrivent le
 mot par mot en texte en respectant les
respectant les groupes norme d’écriture et en
des sons ou de souffles. commençant chaque
phrase par la majuscule
et la ponctuation forte.
3. correction du Sur les cahiers de classe  correction Sur le TN par les élèves
texte collective un dicte et l’autre écrit
au TN
Sur les cahiers de classe.
 correction
individuelle
Projet d’écriture 40mn (séance 04)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet Demander aux élèves de faire un Les élèves lisent le contenu
du projet d’écriture n°01 rappel de projet. Les élèves s’expriment
page 09 du Présenter le sujet (le village des librement
manuel de l’élève lutins)
2. élaboration de Demander aux élèves de lire l’outil Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide d’aide élaborer au cours des d’aide collé au mur de la
séances précédentes classe
Les apprenants avec l’aide
Elaboration du plan du texte : du maître élaboreront un
Le début, la suite et la fin petit plan qui donne les
collectivement grands traits du texte à
élaborer

Le lieu, le moment, les

personnages, donner des
Correction mots (les noms, les verbes,
Correction de quelques fautes les adjectifs)
commise par les élèves. Les élèves essayent de
Le tableau de diagnostique : corriger les fautes écrites
Voir la structure de chaque aux TN avec l’aide du
production : y a-t-il un respect de maître.
la structure des trois paragraphes.
L’erreur Le Les apprenants essayent de
critère distinguer les fautes et de
La laindemain mintin C2 les rectifier.
le litin trapé le C4 et c3
sarlere
(abdessattar et C4, c5 et
adnène) c3
Le lutin polluer les C2, c3,
ordures. c4 et c5
Le lutins jeter les
ardier dans la bobile.
3. remédiation  avec l’aide de maître on Les apprenants élaboreront
demande de dresser un le plan avec laide de maître.
plan au texte
 demander aux élèves Les apprenants effectuent
d’ordonner le produit le travail.
écrit.
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 01
5ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. écoute Poème : l’école lire le poème deux fois. Les élèves
attentive Le manuel de écoutent.
2. compréhension l’élève (page Explication des mots difficiles :
10) Vrai = sincère (un vrai ami) qui
s’exprime sans déguiser ses idées.
Copain = n masculin, camarade. Les apprenant prennent
Regret = n masculin cela veut dire note des explications
peine causée par la perte d’une orales.
personne
Secret = ce qui est tenu caché.
Masque = faux visage de carton peint.
Déguisement = état d’une personne
déguisée. (modifier la manière d’être,
le costume, de façon à être
méconnaissable.
3. évaluation Toute la classe : les apprenants lèvent Les élèves lèvent les
les doigts s’ils écoutent des mots du doigts en écoutant les
poème. mots : copain,
Copain, déguisement, les parents, le déguisement.
sucre.

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du module : Afficher le titre du Les élèves lisent.
Apprenons à vivre module au TN Les apprenants donnent leurs
ensemble, le projet Poser la question : de avis : on parle de vivre
d’écriture et le contrat quoi on va parler dans ce ensemble, apprenons.
Page 23. module. Alors, on peut dire on va
Le titre de ce module est apprendre à contracter des
un slogan, sous forme habitudes pour mieux vivre
d’ordre (apprenons ensemble.
…etc.)
Apprendre = verbe
transitif (acquérir des
connaissances, étudier.
Contracter une habitude :
apprendre à se taire. A
vivre ensemble.
2. apprentissage On va parler de la vie en Les élèves répondent :
systématique / société avec les autres, *on respecte les autres avec
structuré Les questions qui se ses différences.
posent (comment, *on aidant, être tolérant
quand, où) lorsqu’il est fautif avec nous.
Quand : tous les temps si on
peut.
Où ; à la maison (relation
frères et sœurs/ parents et
enfants) ; à l’école la relation
entre toi et tes camarades et
tes enseignants ; dans la rue :
la relation entre toi et les gens.
A l’école, tu regardes RA : non, je ne suis pas
un ami qui donne un d’accord avec mon ami, je
coup de pied à un Demander aux élèves pense qu’il ne faut pas donner
élève plus petit que lui. de donner leurs avis par, des coups de pied aux autre
 Est-ce que tu es Oui, je suis d’accord ou gens.
d’accord ou n’est pas non, je ne suis pas
d’accord avec lui. d’accord ? et pourquoi ? RA : oui, je suis d’accord avec
Dans la rue, tu Demander aux élèves. mon frère, je pense qu’il a fait
aperçois ton frère en un bon geste.
train d’aider un vieil
homme. Est-ce que tu
es d’accord avec lui ?
3. intégration Pour vivre heureux Le maître pose la Les élèves répondent : il faut
avec les autres, que question. aider, respecter, aimer,
faut il faire ? accepter les différences…etc.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les élèves répondent :
ton frère à la maison question aux enfants. Non, je ne suis pas d’accord
dérobe la poupée de ta avec mon frère. Je pense qu’il
sœur, est ce que tu es a fait une mauvaise action.
d’accord avec lui et Qu’il est méchant, qu’il est
pourquoi ? voleur. Etc.
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication de titre : Violetta : est un On va parler d’une fille qui
page 25 et 26 nom propre d’une fille qui est latin s’appelle Violetta et elle
(utiliser par les espagnols, italien et n’est pas française.
portugais) On va voir de quel pays
elle vient cette petite.
2. approche globale Le texte page Question écrite au TN pour la lecture Les apprenants lisent la
du texte 25 / 26 silencieuse : texte silencieusement le
Que fait la bande d’élèves ? texte et répondent sur le
N B correction de la conjugaison de la cahier de recherche.
phrase (la justification) Réponse attendue : Une
On dit « une bande d’élèves de ma bande d’élèves est autour
classe est (pas sont) autour de moi. de moi.
Explication le GNS est la bande et pas La justification à la fin du
élèves. texte.
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants
analytique du 25 / 26 l’auteur, le nombre de ligne, les répondent.
texte. paragraphes, les personnages, les
lieux et les moments)

Jeux vrai ou faux

Violetta arrive en France.
Violetta porte des vêtements comme Vrai
les autres gamins. Faux
Violetta s’assoit à côté d’Adrien
Violetta vient de l’Espagne. Vrai
Complète par les mots du texte : Faux
Je dessine …..sur le ….. je relève …, (la justification du texte).
Adrien n’est plus ……….. Les mots sont ; mon île, la
tête, seul
4. compréhension Cherche dans le texte le synonyme Les mots sont :
du vocabulaire de : Camarade
Copain = ……. La bonne réponse est
Chuchoter cela veut dire n°02
 parler à haute voix.
 Parler à basse voix.
 Rester muet (te).
5. évaluation Sur les cahiers Complète par : Violetta, Adrien ou le Les apprenants répondent
de classe maître. sur le cahier de classe.
……me conduit à une place vacante. Le maître, Adrien et
….n’est plus seul. Violetta.
Est une cubaine.
Grammaire 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Combien de texte nous avons ? Les apprenants
Présentation des deux répondent :
textes : Il y a deux textes.
 Arlequin ne va
pas au
carnaval parce
qu’il n’a pas
de
déguisement.
 Arlequin va au
carnaval parce
qu’il a un
déguisement.
6. apprentissage Quelles sont les différences Les apprenants
systématique / entres les deux textes ? essaient de remarquer
structuré les termes de la
négation (ne pas qui
Le maître explique que dans le est absente dans le
texte où il y a une négation de deuxième texte)
l’action on dit que la phrase est
de forme négative et que la Les apprenant prennent
phrase où il n’ y a pas le terme note.
de la négation on dit que la
phrase est négative.
Remarquer la place de l’outil de Les apprenant disent il
la négation. entoure le verbe
conjugué. De part et
d’autre.
7. évaluation Relier par des flèches Violetta aime la nouvelle école. Les apprenant
Violetta ne porte pas un effectuent le travail sur
costume français. les cahier de classe.
Adrien est le copain de Violetta.
(la forme affirmative, négative)
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 02
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 04 premiers vers. Les apprenant
(page 24) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de
maître l’apprenant
1. exploration La situation de départ : Lecture de la Les élèves écoutent.
« Amélie conduit sa bicyclette situation trois fois. Les élèves s’expriment
dans la rue, Soudain, elle Affichage des librement
éclabousse le pauvre Alex. supports
2. apprentissage Support 1/a, b, c et d Où se trouvent les Les deux gamins sont
systématique / deux gamins ? dans la rue (derrière les
structuré Où passe Amélie maisons etc.)
avec sa bicyclette ? Amélie passe sur une
Que fait Amélie ? flaque d’eau.
Comment est Amélie éclabousse Alex.
Alex ? Non, je ne suis pas
Amélie a commis d’accord. Elle doit
une grave faute. s’excuser auprès d’Alex.
Est ce que tu es Elle dit : « excuse moi
d’accord ou tu n’es Alex. Pardonne moi
pas d’accord avec Alex »
elle ? Alex oublie sa colère et
Alors que fait elle pardonne Amélie. Il
pour que Alex la répond : « ça ne fait rien,
pardonne ? Amélie. Tu n’as pas fait
Est-ce qu’ils se exprès.
réconcilient ? Les deux se réconcilient
Que faut il faire et deviennent deux amis.
pour vivre en paix Il faut respecter les
avec les autres ? autres / aider / aimer /
les autres. Etc. être
tolérant avec les autres.
3. intégration Tu regardes ton ami dans la Le maître pose la Non je ne suis pas
cours de l’école en train de question. d’accord avec lui. Il faut
frapper et donner des coups de respecter les autres. Ou
pieds à un élève plus petit que parce qu’il est méchant,
lui. Est-ce que tu es d’accord ou brute. Etc.
non et pourquoi ?
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les élèves répondent :
Pour que vos amis t’aimes que question aux Il faut, je dois respecter
faut il faire ? enfants. les aider, jouer etc. avec
eux.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page 25 Quels sont les personnages de ce Les élèves répondent et
contenu / 26 et cahier texte ? relèvent les justifications du
d’activités D’où vient Violetta ? texte.
Qui est l’ami de Violetta ?
Est-ce que les autres élèves aiment
Violetta ?
2. relecture du Une lecture collective du texte une Les apprenants lisent le
 texte seule fois texte.
Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation Demander de réaliser les activités Les apprenant effectuent les
des activités. une par une : exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. synthèse Violetta est une étrangère. Est-ce Les apprenants répondent : il
qu’il faut l’accepter avec nous si faut accepter Violetta et
elle vient dans notre classe et l’aider à s’intégrer dans la
pourquoi. (il faut) classe.
5. évaluation Sur les cahiers de Devine la personne. ………… vient de Cuba.
classe ……….est son copain.
……….la conduit à sa place.
Projet d’écriture 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du projet Demander aux élèves de lire Les apprenants
d’écriture. d’écriture la page le projet. lisent le projet.
23 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour toutes
les productions écrites.
 Je mets une
majuscule au début Les apprenants élaboreront Les apprenants
de chaque phrase. l’outil d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
 Je mets un point à la maître qui pose des notions
fin de chaque phrase. questions pour atténuer la Les élèves prennent
 J’utilise le vocabulaire tâche. note sur leurs
que j’ai appris au cahiers de recherche
cours des modules.
 Je présente bien ma
production (propre
avec une écriture
lisible.
 J’organise les trois
parties de mon texte
(le début, la suite et
la fin)
 J’écris les
personnages, les
lieux et les moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de Les élèves
faire les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 03
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié Demander aux élèves de lire les 06 premiers Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève page vers. Les apprenant répètent les
24 Apprentissage par effacement progressif vers.
2. évaluation Les deux premiers vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration La situation de départ : Lecture de la Les élèves écoutent.
« Amélie conduit sa bicyclette dans la situation trois fois. Les élèves s’expriment
rue, Soudain, elle éclabousse le pauvre Affichage des librement
Alex. supports
2. apprentissage Support 1/a, b, c et d Où se trouvent les Les deux gamins sont dans
systématique / deux gamins ? la rue (derrière les maisons
structuré Où passe Amélie etc.)
avec sa bicyclette ? Amélie passe sur une flaque
Que fait Amélie ? d’eau.
Comment est Alex ? Amélie éclabousse Alex.
Amélie a commis une Non, je ne suis pas d’accord.
grave faute. Elle doit s’excuser auprès
Est ce que tu es d’Alex.
d’accord ou tu n’es Elle dit : « excuse moi Alex.
pas d’accord avec Pardonne moi Alex »
elle ? Alex oublie sa colère et
Alors que fait elle pardonne Amélie. Il répond :
pour que Alex la « ça ne fait rien, Amélie. Tu
pardonne ? n’as pas fait exprès.
Est-ce qu’ils se Les deux se réconcilient et
réconcilient ? deviennent deux amis.
Que faut il faire pour Il faut respecter les autres /
vivre en paix avec les aider / aimer / les autres.
autres ? Etc. être tolérant avec les
autres.
3. intégration Tu regardes ton ami dans la cours de Le maître pose la Non je ne suis pas d’accord
l’école en train de frapper et donner question. avec lui. Il faut respecter les
des coups de pieds à un élève plus autres. Ou parce qu’il est
petit que lui. Est-ce que tu es d’accord méchant, brute. Etc.
ou non et pourquoi ?
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les élèves répondent :
Pour que vos amis t’aimes que faut il question aux Il faut, je dois respecter les
faire ? enfants. aider, jouer etc. avec eux.
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication orale de : L’habit d’Arlequin. On va parler des
page 28 et 29 Explication orale de : vêtements.
L’habit = nom masculin ; c’est
l’ensemble des pièces d’un vêtement.
De quoi on va parler dans ce texte ?
D’après l’illustration, est ce que ces
habits sont ordinaires ?
Le maître annonce : se sont des
déguisements pour cacher les vrais
personnages. Ces habits sont
anormaux ou
extraordinaire.
2. approche Le texte page Question pour la lecture silencieuse Les apprenants lisent la
globale du texte 28 / 29 transcrite au TN : texte silencieusement le
A qui pense Arlequin en portant son texte et répondent sur le
beau déguisement. cahier de recherche.
Réponse attendue :
 Arlequin pense en
portant son beau
déguisement à ses amis.
La justification à la fin du
texte. (ligne 21, 22 et
23)
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants
analytique du 28 / 29 l’auteur, le nombre de ligne, les répondent.
texte. paragraphes, les personnages, les lieux
et les moments)

Jeux vrai ou faux

Le jour du carnaval, ils mettront leurs
vêtements. Vrai
Arlequin est pauvre.
Ils découpent les morceaux en petits Vrai
carreaux.
Faux
(la justification du texte).

Complète par les mots du texte :

« Oh ! il ……merveilleux. » dit le Les mots sont :
……garçon ……joyeux. Est, petit, tout. (plm)

4. compréhension Cherche dans le texte le synonyme de : Les mots sont :

du vocabulaire Copain = ……. Camarade
Festival = ……. Carnaval
Confectionnent = ….. Fabriquent
** multicolore cela veut dire
 une seule couleur. La bonne réponse c’est la
 Deux couleurs. 03
 Plusieurs couleurs.
5. évaluation Sur les Je barre ce qui est faux : Les apprenants
cahiers de Arlequin est pauvre : répondent sur le cahier
classe  il peut acheter un de classe.
déguisement. Il faut barrer n°01 et
 Il peut confectionner un n°02
déguisement. L’indice est ligne 06
 Il ne peut rien faire. après le point et 07.
Relève la justification du texte :
………………………………………
Grammaire 30mn (séance 02)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
5. rappel Texte au TN : Distinguer les phrases. Les apprenants
Arlequin est un pauvre garçon. Il ne peut pas Donner les types de répondent :
acheter un déguisement. Ces copains de sa phrases Elles sont
classe confectionnent un habit pour lui. Donner la forme de déclaratives.
Arlequin est très joyeux. Il participe au chaque phrase. Phrase 01 (aff)
carnaval. Transformer les formes Phrase 02 (nég)
négatives en affirmatives Phrase 03(aff)
et vice versa. Phrase 04 (aff)
Phrase 05 (aff)

6. activités de  Lecture des Les apprenant

l’intégration Intégrer les notions étudiées dans des phrases consignes effectuent le bouleau
et construire des énoncés.  Travail proposé.
Cahier d’activités. individuel
 Travail collectif
(correction au
TN)
7. évaluation Propose une phrase affirmative et transforme Donner la question écrite Les apprenant
la en phrase négative. au TN effectuent le travail
sur les cahier de
classe.
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 04
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 06 premiers vers. Les apprenant
(page 24) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Autodictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. contrôle oral La situation de départ : Demander à un échantillon d’élèves Les élèves présentent
de la Enfin ! Arlequin est de présenter le texte de l’autodictée. le texte de
mémorisatio heureux. Aujourd’hui, il l’autodictée en
n a un beau déguisement marquant la
grâce à sa maîtresse et ponctuation forte.
2. la à ses amis. Demander aux élèves de noter le Les élèvent écrivent
systématisat texte sur les cahiers de classe. le texte de
ion l’autodictée sur les
cahiers.
3. correction Demander aux élèves de passer un Les apprenants
collective par un pour la correction de corrigent leurs fautes
l’autodictée avec la révision des sur les cahiers de
notions étudiées surtout de la classe.
grammaire. (puisqu’ils n’ont pas
étudié l’orthographe et la
conjugaison.)
Conjugaison 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte (01) Faire lire les phrases. Ils lisent les phrases.
Arlequin est triste. Il a Faire souligner les verbes Ils soulignent les verbes
de la peine. Ses conjugués des phrases. conjugués.
camarades sont
intelligents. Ils ont une
idée géniale.
Texte (02)
Arlequin sera triste. Il
aura de la peine. Ses
camarades seront
intelligents. Ils auront
une idée géniale.
2. apprentissage Faire trouver le temps des Les verbes sont conjugués
systématique / phrases dans le texte n01 au présent.
structurée Donner le temps futur
Faire trouver le temps des (dessiner l’axe du temps
verbes dans les phrases du et donner quelques
texte n°02 (donner le temps indicateurs du futur).
si les élèves n’auront pas Les élèves répondront
une réponse. est sera
Distinguer les verbes A aura
« être » et avoir en sont seront
regardant le texte n°01 pour ont auront
simplifier la tâche. Terminer la conjugaison
en regardant le résumé
(page 30)
 Demander aux élèves
d’effectuer l’activité n°01
Du livre d’exercices.
3. évaluation Barre le verbe qui ne A présent, Arlequin (est / Les enfants effectueront
convient pas avec sera) heureux. l’activité sur les cahiers de
l’indicateur temporel. Demain, les enfants (ont / classe.
auront) une idée. Les bonnes réponses (est
Aujourd’hui, Arlequin (a / / auront / a)
aura) un beau déguisement.
Lecture suivie 20mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. phase Conte : Distribuer la Ils relèvent le titre, le nombre des lignes, le
préparat Poulou et séquence. nombre des paragraphes, les illustrations.
oire Sébastien. Recueillir des Ils émettent des hypothèses sur le contenu de la
1ère informations qu’elle séquence (il parle de Poulou et Sébastien)
séquence. contient Les images : il y a deux femmes qui se regardent
Emettre des par les fenêtres ; une habite une roulotte et
hypothèses sur le l’autre un appartement ; elles sont voisines. Les
conte. enfants jouent dans le pré. Il ne fait pas beau, il
pleut, il fait froid, les enfants ont peur.
2. lecture Qu’est ce qu’il y a Les apprenants lisent la séquence en dyade,
silencieu dans le pré ? répondent et justifient leurs réponses.
se »
3. phase Ecris vrai ou faux Les élèves lisent la séquence et répondent :
analytiq La maman de Poulou
ue habite une roulotte.
La maman de Vrai.
Sébastien habite un
appartement.
La maman de Vrai
Sébastien dit à
Sébastien de jouer
avec Poulou. Faux
La maman de Poulou
dit à Poulou de jouer
avec Sébastien. faux
**Complète par les
mots du texte.
Toute …….va se
………à la campagne.

Lecture action 20mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les
observation injonctif matériels nécessaires matériels
page 31 Lecture des consignes. Lisent les étapes une
par une.
2. interprétation des Explication de chaque étape avec une Les enfants suivent le
consignes démonstration pratique. travail étape par étape
3. réalisation de Demander aux enfants de réaliser le Les enfants appliquent
projet projet individuellement ou en dyade les consignes une par
pour s’entraider. une.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 06 premiers vers. Les apprenant
(page 24) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Situation de départ : Faire lire la situation de Les élèves écoutent
Madame Durand sort da sa départ deux ou trois attentivement et
maison pour aller à son fois. s’expriment librement en
travail. Elle est étonnée regardant les supports
car sa voisine jette les images.
ordures dans la rue.
2. apprentissage Planche 2 a Où se trouvent la La voisine et Madame
systématique / voisine et Madame Durand sont dans la rue /
structuré Durand ? devant la maison.
Que fait la voisine ?
Comment est Madame La voisine jette les ordures
Durand ? dans la rue.
Madame Durand est fâchée
Est-ce que tu es / en colère.
d’accord avec la Madame Durand est
voisine ? étonnée.
Que faut il faire alors ? Non, je ne suis pas
Comment est Madame d’accord. Elle ne respecte
Durand ? pas l’environnement, parce
Que fait elle à la qu’elle jette les ordures
voisine ? dans la rue.
Quelle est la réaction de
Planche 2. b la voisine ? Il faut jeter les ordures
dans la poubelle.
Dramatisation de la Elle est fâchée.
situation :
M. D dit : « il ne faut
pas jeter les ordures Elle lui fait des reproches.
dans la rue c’est très
grave. » La voisine regrette son
La voisine geste.
répond : « excuse moi Elle demande le pardon.
je suis fautive. » Elle s’excuse auprès de
Madame Durand.
3. intégration
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les élèves répondent :
ton camarade casse les question aux enfants. Non, je ne suis pas d’accord
branches d’un arbre. Est-ce que tu es parce qu’…..
Ton ami frappe un élève d’accord avec lui ou non Non, je ne suis pas d’accord
de la deuxième. et pourquoi ? parce qu’….
Ton ami laisse sa place à Oui, je suis d’accord parce
un vieil homme dans le qu’….
bus.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page 28 / 29 Quels sont les personnages de Les élèves répondent et
contenu et le cahier d’activités ce texte ? relèvent les justifications du
 Est-ce que les élèves et la texte.
maîtresse aiment leur
camarade Arlequin ?
2. relecture du Une lecture collective du texte Les apprenants lisent le
texte une seule fois texte.
Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent
activités. activités une par une : les exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de Devine la personne. Ils font une farce.
classe Il est fâché.
Ça t’amuse de planter des
arbres ?
Projet d’écriture (production individuelle) 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de  Lecture du projet Demander aux élèves de lire le Les apprenants
projet d’écriture. d’écriture la projet. lisent le projet.
page 23 Proposer une situation (celle de
l’expression orale par exemple)

1. élaboration Les apprenants élaboreront Les apprenants

d’outil d’aide L’outil d’aide n°01 l’outil d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
Ce qu’il faut faire pour toutes maître qui pose des questions notions
les productions écrites. pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
 J’utilise le vocabulaire  Qu’est ce que j’utilise note sur leurs
que je l’ai étudié comme mots dans ma cahiers de
 J’écris des phrases production ? recherche
correctes.  Comment j’écris mes  Les
 Je fais attention à phrases ? apprenant
l’orthographe des  Qu’est ce que je répondent
mots et j’utilise au révise ? par les
besoin le  Qu’est ce que je fais consigne
dictionnaire. lorsque je termine ma proposées.
 Je relis mon texte et production ?
je l’améliore.  Comment je présente
 Je présente bien ma ma copie ?
production (propre
avec une écriture
lisible.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.

3. production Sur des feuilles volante Faire le plan du texte (le début, Les apprenant
individuelle (la situation d’expression la suite et la fin) effectuent les
orale) Madame Durand et sa Travail sur des brouillons. tâches.
voisine. Réécriture sur les feuilles
individuellement
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 06
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève les 08 vers. Les apprenant
(page 24) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Situation de départ : Faire lire la situation de Les élèves écoutent
Madame Durand sort da sa départ deux ou trois attentivement et
maison pour aller à son fois. s’expriment librement en
travail. Elle est étonnée regardant les supports
car sa voisine jette les images.
ordures dans la rue.
2. apprentissage Planche 2 a Où se trouvent la La voisine et Madame
systématique / voisine et Madame Durand sont dans la rue /
structuré Durand ? devant la maison.
Que fait la voisine ?
Comment est Madame La voisine jette les ordures
Durand ? dans la rue.
Madame Durand est fâchée
Est-ce que tu es / en colère.
d’accord avec la Madame Durand est
voisine ? étonnée.
Que faut il faire alors ? Non, je ne suis pas
Comment est Madame d’accord. Elle ne respecte
Durand ? pas l’environnement, parce
Que fait elle à la qu’elle jette les ordures
voisine ? dans la rue.
Quelle est la réaction de
Planche 2. b la voisine ? Il faut jeter les ordures
dans la poubelle.
Dramatisation de la Elle est fâchée.
situation :
M. D dit : « il ne faut
pas jeter les ordures Elle lui fait des reproches.
dans la rue c’est très
grave. » La voisine regrette son
La voisine geste.
répond : « excuse moi Elle demande le pardon.
je suis fautive. » Elle s’excuse auprès de
Madame Durand.
3. intégration
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les élèves répondent :
ton camarade casse les question aux enfants. Non, je ne suis pas d’accord
branches d’un arbre. Est-ce que tu es parce qu’…..
Ton ami frappe un élève d’accord avec lui ou non Non, je ne suis pas d’accord
de la deuxième. et pourquoi ? parce qu’….
Ton ami laisse sa place à Oui, je suis d’accord parce
un vieil homme dans le qu’….
bus.
Lecture documentaire 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. approche Le texte Article 01
globale page 32 Lecture du titre : la déclaration des droits Les apprenant écoutent les
 de l’enfant. définitions et les explications
Explication des mots difficiles du maître :
Déclaration = c’est un nom féminin, cela Pour la déclaration expliquer
veut dire action de déclarer (dénoncer) que c’est une loi qui protège
Droit = un nom masculin, l’ensemble des l’enfant dans notre cas.
lois et des dispositions qui règlent les Et le droit donner les exemples
rapports des hommes vivant dans une de : le droit de manger, de
même société. Pouvoir d’agir ou d’exiger s’habiller, de se loger dans une
reconnu par les règles sociales. maison, d’étudier, de se faire
vacciner et soigner (vu dans
l’éducation civile)
Article 02
Demander aux élèves de donner Les élèves répondent :
quelques droits qu’ils connaissent pour la Le droit à un abri (maison (la
protection des animaux domestiques. niche) pour les chiens. Manger
(la nourriture), se faire soigner
etc.
2. approche Test : Vrai ou Faux (la pancarte) Les enfants lèvent
analytique L’enfant a le droit à un nom seulement. Faux
L’enfant a le droit à l’égalité.
L’enfant n’a pas le droit à une Vrai
alimentation. Faux
Complète les énoncés par des mots du
texte
Je ne …..pas du ……aux animaux, ils Les mots sont : ferai, mal,
……comme nous. souffrent.
3. extension Quelles sont les autres gestes que tu Les élèves répondent
peux faire pour protéger les animaux Je leurs donne de la
domestiques. nourriture.
Je leurs donne un abri.
Je les soigne lorsqu’ils seront
malades.
4. évaluation Sur les Classe les droits dans le tableau Les droits sont :
cahiers de L’enfant L’animal Droit à un nom, droit à une
classe alimentation, droit à une
nationalité
Conjugaison 30mn (séance 02)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel des Aujourd’hui, Arlequin est très Chercher les temps Les apprenants effectuent
notions heureux. Il a un beau dans les phrases le bouleau : le présent
déguisement. Demain, ce (aujourd’hui, est, a) le
garçon sera le prince de la fête. futur (demain, sera, aura)
Il aura beaucoup d’amis. Les élèves présenteront
Demander aux élèves les deux verbes au
de présenter les présent.
verbes avoir et être
au présent oralement.
Par écrit réviser la Donner la phrase :
conjugaison des Arlequin est heureux.
verbes être et avoir Changer (je, tu, nous,
au futur. vous, ils/elles)
3. systématisation Cahier d’activités Demander la lecture Les apprenant effectuent
des consignes les tâches.
Travail individuel ou Correction collective au
en dyade. TN

4. évaluation Complète par le verbe « être » Travail sur les cahiers Arlequin …….un
ou « avoir » au futur. de classe déguisement.
Violetta …..française.
Arlequin …….content.
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié. Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève tout le poème Les apprenant
(page 24) Apprentissage par effacement récite le poème.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Page vocabulaire 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Thème du Demander aux élèves d’écrire dans les Les enfants proposent
module : cahiers de recherche les nouveau mots leurs mots.
apprenons à qu’ils appris au cours de module
vivre ensemble.

2. réalisation Au TN et le Demander d’écrire des phrases avec ses Les enfants écrivent
des travaux cahier de mots les phrases qu’ils
recherche. veulent et utilisent les
Demander aux élèves de travailler les jeux structures déjà vues.
en groupes de deux (dyade) Les enfants réalisent
les jeux.

Puis correction
collective au TN.
Ensuite une correction
individuelle dans le
livre.
3. évaluation Sur les cahiers Distribuer aux élèves le texte lacunaire Les élèves écriront les
de classe suivant : mots proposés sous la
(Aujourd’hui), Arlequin est heureux. dictée du maître.
D’abord, ses amis avec la maîtresse ont
apporté des morceaux de tissu. (Ensuite),
ils confectionnent un beau déguisement.
(Enfin), le jeune garçon le porte au
carnaval.

Orthographe 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte au TN Lecture silencieuse : Les apprenants lisent et
Violetta reçoit ses amies Que prépare la maman ? répondent : la maman
Magali et Gisèle pour le prépare une salade de
déjeuner. Sa maman a légumes, un gigot au four
préparé une salade de et un grand gâteau aux
légume, un gigot au figues et lecture de la
four et un grand gâteau justification.
2. systématisation aux figues. Soulignons tous les mots où Les apprenant effectuent
on entend (g=gu) dans le le travail
texte.
Encadrons tous les mots où
on entend (g=j) Les apprenants classent
Classer les mots dans ce les mots.
tableau
J’entends J’entends
(j) et je (gu) et je
 vois (g) vois (g)
Gisèle, Magali,
gigot légume, Lorsque g + (a, o, u) se
gigot, prononce gu
gâteau, Lorsque g + (e, i) se
figue. prononce j
Avec l’aide du maître amener
les élèves à donner les règles
de la prononciation de (j) et
(gu)
3. intégration Demander aux enfants Les apprenants font le
d’effectuer l’exercice n° 01 du bouleau
cahier d’activités.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Classe (g) ou (gu) Les apprenant effectuent
Une ca…e**la …iraffe***une la travail sur les cahiers
…or…e. de classe.
Projet d’écriture 30mn (séance 03)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet d’écriture Demander aux élèves de faire Les élèves lisent le contenu
du projet n°02 page 23 du un rappel de projet. Les élèves s’expriment
manuel de l’élève Présenter le sujet (Madame librement
Durand et la voisine)
2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au cours d’aide collé au mur de la classe
des séances précédentes Les apprenants avec l’aide du
maître élaboreront un petit
Elaboration du plan du texte : plan qui donne les grands
Le début, la suite et la fin traits du texte à élaborer
collectivement
Le lieu, le moment, les
personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)
3. remédiation  donner quelques Les apprenant essayent de
fautes commises lors rectifier les fautes avec l’aide
de la production du maître.
individuelle. (voir le
diagnostic)
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié. Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève tout le poème Les apprenant
(page 24) Apprentissage par effacement récite le poème.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Bibliothèque de classe 30mn

étapes situations Activités du Activités de l’apprenant
maître
1. exploration de Donner aux élèves Les élèves prennent note de ce contrat
contrat de les étapes de projet  présentation d’un ouvrage (matérielle)
travail de la bibliothèque :  exploitation d’un ouvrage (le contenu :
personnage, évènement et nœud)
 critique d’un ouvrage (les enfants posent
des questions et donnent leurs avis sur
une personne, action etc.)
 la production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année
2. la Demander aux Les enfants produiront les cartes nécessaires.
bibliothèque élèves d’aménager Comme l’exemple suivant
les : Carte du lecteur
Cartes de lecteurs, Nom
la liste des livres et Prénom classe
les fiches de livres titre auteur Emprunté le Rendu le

(la bibliothèque sera Carte du livre

remplie par les Titre du livre
ouvrages des Auteur : …………… n°…..
élèves.) Nom et prénom de Emprunté Rendu
l’élève le le

Dictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. compréhension Texte accroché au TN Chercher le tableau de ce Les apprenant donnent
du texte Elodie est ma meilleure texte. (le titre, le nombre toutes les informations.
amie. Elle est toujours de lignes)
souriante. Je l’aime Après la classe, que font
beaucoup. Après la classe, les enfants ?
nous passons des moments
très agréables ensemble Les élèves lisent et
parce que nous avons les répondent : Apr7s la
mêmes goûts. classe, les enfants
passent des moments
très agréables ensemble.
Et justification.
Répond par vrai ou faux
Elodie est mon amie. Vrai
Elle est triste. Faux
Je la haie. faux
Les enfants répondent et
justifient leurs réponses.
2. dictée du texte Le maître dicte le texte Les apprenant écrivent le
mot par mot en texte en respectant les
 respectant les groupes norme d’écriture et en
des sons ou de souffles. commençant chaque
phrase par la majuscule
et la ponctuation forte.
3. correction du Sur les cahiers de classe  correction Sur le TN par les élèves
texte collective un dicte et l’autre écrit
au TN
Sur les cahiers de classe.
 correction
individuelle
Projet d’écriture 40mn (séance 04)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet Demander aux élèves de faire un Les élèves lisent le contenu
du projet d’écriture n°02 rappel de projet. Les élèves s’expriment
page 23 du Présenter le sujet (le village des librement
manuel de l’élève lutins)
2. élaboration de Demander aux élèves de lire l’outil Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide d’aide élaborer au cours des d’aide collé au mur de la
séances précédentes classe
Les apprenants avec l’aide
Elaboration du plan du texte : du maître élaboreront un
Le début, la suite et la fin petit plan qui donne les
collectivement grands traits du texte à
élaborer

Le lieu, le moment, les

personnages, donner des
Correction mots (les noms, les verbes,
Correction de quelques fautes les adjectifs)
commise par les élèves. Les élèves essayent de
Le tableau de diagnostique : corriger les fautes écrites
Voir la structure de chaque aux TN avec l’aide du
production : y a-t-il un respect de maître.
la structure des trois paragraphes.
L’erreur Le Les apprenants essayent de
critère distinguer les fautes et de
La laindemain mintin C2 les rectifier.
le litin trapé le C4 et c3
sarlere
(abdessattar et C4, c5 et
adnène) c3
Le lutin polluer les C2, c3,
ordures. c4 et c5
Le lutins jeter les
ardier dans la bobile.
3. remédiation  avec l’aide de maître on Les apprenants élaboreront
demande de dresser un le plan avec laide de maître.
plan au texte
 demander aux élèves Les apprenants effectuent
d’ordonner le produit le travail.
écrit.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 01
5ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. écoute Poème : le lire le poème deux fois. Les élèves écoutent.
attentive cœur trop petit.
2. compréhension Le manuel de Explication des mots difficiles :
l’élève (page Le cœur = dessiner au tn un cœur
36) et montrer la place du cœur.
Abattre = couper l’arbre Les apprenant prennent note
Nourrir = donner à manger. des explications orales.
Le ventre creux = cela veut dire un
ventre vide (ceux qui ont fin.

3. évaluation Toute la classe : les apprenants Les élèves lèvent les doigts en
lèvent les doigts s’ils écoutent des écoutant les mots :
mots du poème. dromadaire, le froid.
Dromadaire, l’enfant, le froid.

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du module : Afficher le titre du module Les élèves lisent.
Aidons et respectons au TN Les apprenants donnent
les autres. Poser la question : de quoi leurs avis : on parle du
Manuel de l’élève on va parler dans ce respect et de l’aide.
page 35 module. Ils donnent des exemples de
Le titre de ce module est un la vie courante. J’aide ma
slogan, sous forme d’ordre mère à la maison, mes amis
à l’école, des vieillards dans
(aidons et respectons les
autre) c’est une invitation les rues. Etc.
aux pour qu’ils soient plus
humains.
2. apprentissage On va parler du respect et Les élèves répondent :
systématique / de l’aide. Des personnes âgées, des
structuré Donner la carte jeunes, des personnes en
d’exploration des pistes difficulté.
Qui ? comment ? où ?
Comment ; en rendant
service, en dépannant et en
donnant de »s conseils.
Respecter : en utilisant des
formules de politesse en
respectant les règles de vie
sociale.

Dan s la classe, tu veux S’il te plaît prête moi ton

prêter un stylo de ton Le maître pose la question stylo.
ami ? comment tu vas aux élèves Merci
le demander. De rien mon ami (e)

Dans la cours de
l’école, tu veux jouer Demander aux élèves. S’il vous plaît est ce que je
avec les élèves d’une peux jouer avec vous.
autre classe. Comment
tu vas demander.
3. intégration Pour demander de Le maître pose la question. S’il te/vous plaît. (la politesse)
l’aide, comment je
demande aux gens.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la question Les élèves répondent :
Tu vas acheter un aux enfants. S’il vous plaît donne moi un
ticket pour entrer au billet.
cinéma. Comment tu
vas le demander ?
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication de titre : la collection de On va parler de Nicolas qui
 page 37 et 38 Nicolas. va réunir des objets.
Expliquer le mot : la collection : c’est On voir dans le texte c’est
un dérivé du verbe collectionner. quoi ces objets.
Une réunion d’objets.
2. approche Le texte page Question écrite au TN pour la lecture Les apprenants lisent la
globale du texte 37/38 silencieuse : texte silencieusement le
Que collectionne Nicolas ? texte et répondent sur le
cahier de recherche.
Réponse attendue : Nicolas
collectionne des amis
La justification à la fin du
texte.
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique du 37/38 l’auteur, le nombre de ligne, les
texte. paragraphes, les personnages, les
lieux et les moments)

Jeux vrai ou faux

Laurent collectionne des cartes Vrai
téléphoniques.
La mère demande à Nicolas de finir Vrai
son fromage.
Nicolas ramasse tous les objets qu’il Vrai
trouve. Faux
Farid collectionne des timbres. (la justification du texte).
Complète par les mots du texte : Les mots sont ; camarades,
Mes ……………imaginent que je n’ai collection, copains,
pas de ……………., c’est les collectionne.
………..que je ………………

4. compréhension Cherche dans le texte le synonyme Les mots sont :

du vocabulaire de : Camarade
Terminer = ………………… La bonne réponse est n°02
Tout à coup cela veut dire
 peu
 beaucoup
 soudain.
5. évaluation Sur les cahiers Complète par : Nicolas, Farid ou Le Les apprenants répondent
de classe père. sur le cahier de classe.
…………..collectionne des amis. Nicolas, Le père et Farid.
…………….offre des cartes
téléphoniques à Nicolas.
……..ramasse des coquillages.

Grammaire 30mn (séance 01)

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Combien il y a de phrases ? Les apprenants comptent et
Présentation des deux textes : répondent : il y a 03 phrases.
Nicolas est un brave garçon. il
aime beaucoup ses camarades.
Le gamin aide ses copains.
6. apprentissage  Distinguer les verbes Les apprenants effectueront
systématique / conjugués dans les phrases. les tâches.
structuré  Encadrer la première partie Le GNS et le GV
qui se trouve avant le GNS : celui qui fait l’action
verbe. GV : contient l’action (le
 Essayer de nommer avec verbe) + un complément
les élèves cette fonction obligatoire.
grammaticale.
 Encadre la deuxième
partie et donner son nom

7. évaluation Souligne le GNS et encadre le GV. Nicolas ramasses des cartes. Les apprenant effectuent le
Le père collectionne les amis travail sur les cahier de
Laurent offre des cartes. classe.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 02
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
trop petit. 02 premiers vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
(page 36) progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de
maître l’apprenant
1. exploration La situation de départ : Lecture de la Les élèves écoutent.
« cette scène se passe devant situation trois fois. Les élèves s’expriment
une salle de cinéma, les gens / Affichage des librement
les spectateurs font la queue supports
devant le guichet pour acheter
des billets »
2. apprentissage Support collectif 1/a 1/Que font les gens 1/Les gens font la queue.
systématique / devant le guichet ? 2/ ils font la queue
structuré 2/Pourquoi ils font devant le guichet pour
la queue ? acheter des billets.
On va maintenant Les élèves essaient avec
imaginer un l’aide du maître à réaliser
dialogue entre le ce dialogue.
guichetier et le -bonjour monsieur la
client. guichetier.
-bonjour monsieur,
garçon, madame.
Combien de billet voulez
vous ?
-S’il vous plaît, je
voudrais un billet.
-voici, tiens le.
-merci monsieur.
-de rien mon enfant,
monsieur, etc.

3. intégration Chez l’épicier, tu vas acheter Le maître pose la Les élèves essaient de
quelques commissions pour ta question. réaliser la tâche en
maman. Imagine le dialogue employant la structure (je
entre toi et l’épicier. voudrai + infinitif ou
nom)
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les élèves essaient de
Chez le boucher, tu voudrais question aux dramatiser la scène en
acheter un kilo de viande pour enfants. employant la structure
ta famille. Imaginer le dialogue. déjà vue.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page De qui parle le texte ? Les élèves répondent et relèvent les
contenu 36/37et cahier Que fait Nicolas ? justifications du texte.
d’activités Est-ce qu’il collectionne
des objets comme ses
amis ?
2. relecture du Une lecture collective Les apprenants lisent le texte.
texte du texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les enfants.
3. réalisation Demander de réaliser Les apprenant effectuent les exercices
des activités. les activités une par un par un
 une : Et corrigent sur le tableau.
-lecture de la consigne.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. synthèse Si tu es à la place de Les apprenants répondent librement :
Nicolas, Quelle je choisis la collection de timbre,
collection choisis-tu ? coquillages, etc.0
5. évaluation Sur les cahiers de Ecris vrai ou faux Nicolas collectionne des coquillages.
classe Faux
Nicolas aide ses amis à collectionner.
Vrai.
Nicolas ne trouve pas les coquillages de
Farid. Vrai.
Projet d’écriture 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture. projet d’écriture projet. lisent le projet.
la page 35 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour toutes
les productions écrites.
 Je mets une
majuscule au début Les apprenants élaboreront Les apprenants
de chaque phrase. l’outil d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
 Je mets un point à la maître qui pose des questions notions
fin de chaque pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
phrase. note sur leurs
 J’utilise le cahiers de
vocabulaire que j’ai Donner aux élèves les recherche
appris au cours des caractéristiques formelles du
modules. dialogue.
 Je présente bien ma Et aussi la place du dialogue
production (propre dans le récit.
avec une écriture
lisible.
 J’organise les trois
parties de mon texte
(le début, la suite et
la fin)
 J’écris les
personnages, les
lieux et les
moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
L’outil d’aide n°3
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves
les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 03
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur trop Demander aux élèves de lire les 04 premiers Les élèves lisent.
petit. vers. Les apprenant répètent les
Le manuel de l’élève page Apprentissage par effacement progressif vers.
2. évaluation 36 Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Situation de départ : « Dans Le maître lis la situation Les enfants écoutent
le bus, une jeune fille cède deux ou trois fois. attentivement et donnent leurs
sa place à une vieille dame. idées.
2. apprentissage Situation 01 Comment est la dame ? La dame est vieille.
systématique / Elle est fatiguée. Elle ne peut pas
structuré Que fait la fillette ? rester longtemps debout.
Elle est comment cette Elle laisse / cède sa place à la
fillette ? dame.
Imagination du dialogue
entre la dame et la fille. Elle est aimable, serviable et
Le maître aide les gentille.
enfants à élaborer le
dialogue oralement
-S’il vous plaît madame, prenez
ma place.
-S’il vous plaît madame, viens
s’asseoir dans ma place.
-Merci ma petite, tu es gentille.
Demander aux enfants
de dramatiser le -De rien madame c’est mon
devoir.
dialogue.
Les enfants dramatisent la
dialogue élaboré.
3. intégration Situation de la scène du Le maître pose la Les enfants répondent et
cinéma : question. élaborent librement le dialogue.
« Des gens devant la salle Que font les gens.
de cinéma, font la queue Imagination du dialogue
pour acheter des billets. et dramatisation.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les enfants élaboreront le
A la poste, un homme te question aux enfants. dialogue en employant les
demande de lui prêter son formules de politesse et le
stylo. vocabulaire étudiés.
On imagine le dialogue.
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication orale de : interdit aux On va parler d’un garçon
page 28 et 29 brutes. qui est brute.
Interdire : cela veut dire empêcher
quelqu’un à faire un acte illégale ou
illégitime.
Le brute : celui qui utilise la force
sans recourir à la raison.
La première image : quelqu’un aide Les enfants répondent :
son ami à se lever. non ce n’est le brute,
Proposer la question aux enfants : est pourquoi ? parce qu’il aide
ce qu’il est l’enfant brute ? son ami à se lever.
L’image n°02
La pancarte : Interdit aux brutes
Est-ce que les enfants qui ont Les enfants essaient de
construit cette cabane acceptent les répondre à la question.
brutes ? Non
 2. approche globale Le texte page Question pour la lecture silencieuse Les apprenants lisent la
du texte 28 / 29 transcrite au TN : texte silencieusement :
Qui applaudit en lisant la pancarte ? Tout la monde applaudit.
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique du 28 / 29 l’auteur, le nombre de ligne, les
texte. paragraphes, les personnages, les
lieux et les moments)

Jeux vrai ou faux

Vrai
Alex est une brute. vrai
Alex fait tomber Guillaume. Vrai
Emmanuel aide son ami Guillaume. Vrai
Alex veut jouer à sa guise.

(la justification du texte).

Les mots sont :
Complète par les mots du texte : Baisse, propose, aider.
Alex ……la tête ; il ……de nous ……à
construire la cabane.

4. compréhension  Cherche dans le Les mots sont :

du vocabulaire texte le contraire Refuse
Accepte = ………….. Baisse.
Relève = …………….
5. évaluation Sur les Je relie par des flèches Les apprenants répondent
cahiers de Alex est brute. début sur le cahier de classe.
classe Alex refuse de voir la cabane suite
Alex devient gentil. Fin

Grammaire 30mn (séance 02)

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
5. rappel Texte au TN : Demander aux enfants de Les apprenants
Alex est une vraie brute. Il oblige ses distinguer le GNS et le GV sur soulignent le GNS et
amis à jouer à sa guise. Emmanuel est le TN. encadrent le GV.
par contre gentil. Tous ses amis
l’aiment.
6. activités de  Lecture des Les apprenant effectuent
l’intégration Intégrer les notions étudiées dans des consignes le bouleau proposé.
phrases et construire des énoncés.  Travail individuel
Cahier d’activités.  Travail collectif
(correction au TN)
7. évaluation Demander aux élèves de donner une Donner la question écrite au Les apprenant effectuent
phrase simple et de souligner le GNS et TN le travail sur les cahier
d’encadrer le GV de classe.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 04
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
trop petit. 06 premiers vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
(page 36) progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Autodictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. contrôle oral La situation de départ : Demander à un échantillon d’élèves Les élèves
de la Sophie est gentille avec de présenter le texte de l’autodictée. présentent le texte
mémorisatio ses amies. Elle leur de l’autodictée en
n apporte souvent des marquant la
images de poupées et de ponctuation forte.
2. la tortues pour compléter Demander aux élèves de noter le Les élèvent écrivent
systématisat leur collection. texte sur les cahiers de classe. le texte de
ion l’autodictée sur les
cahiers.
3. correction Demander aux élèves de passer un Les apprenants
collective par un pour la correction de corrigent leurs fautes
l’autodictée avec la révision des sur les cahiers de
notions étudiées surtout de la classe.
grammaire. (puisqu’ils n’ont pas
étudié l’orthographe et la
conjugaison.)
Lecture suivie 20mn (séance 02)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. phase Conte : Distribuer la séquence. Ils relèvent le titre, le nombre des
préparatoire Poulou et Recueillir des informations lignes, le nombre des paragraphes,
Sébastien. qu’elle contient les illustrations.
2ème Emettre des hypothèses sur Ils émettent des hypothèses sur le
séquence. le conte. contenu de la séquence 02.
Nous avons vu dans la fin de la
séquence n°01. il fait très mauvais
et la pluie tombe.
A votre avis, que vont faire les
enfants par la suite.
Ils rentrent à la maison. Ils vont
s’abriter jus qu’à la fin du mauvais
temps. Etc.
2. lecture Qui cherchent les enfants Les apprenants lisent la séquence
silencieuse » perdus Poulou et Sébastien ? en dyade, répondent et justifient
leurs réponses.
3. phase Les élèves lisent la séquence et
analytique répondent :
Ecris vrai ou faux
Les enfants s’abritent dans Faux.
des maisons.
Poulou et Sébastien se
réfugient (s’abritent) dans la Vrai.
cabane rouge.
Poulou et Sébastien vont
s’asseoir dans un seul coin. Faux.
Les deux gamins parlent aux Vrai.
même temps.
 Les deux garçons échangent Vrai.
les vêtements.
Ils passent la nuit ensemble Vrai.
dans la cabane.

**Complète par les mots du Les mots qu’on cherche :

texte. Les gens, La maman de Sébastien
Il y a …….., ………. Et ……… et la maman de Poulou.
qui cherchent Poulou et
Sébastien.

4. évaluation Barre ce qui est Proposer l’exercice suivant Les apprenants doivent barrer
faux : sur le TV Les réponses
Au début, les gamins 1 et 2.
deviennent deux amis.
Par la suite, les gamins
deviennent deux amis.
Enfin, les deux gamins
deviennent deux amis.

Lecture action 20mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les
observation injonctif matériels nécessaires matériels
page 31 Lecture des consignes. Lisent les étapes une
par une.
2. interprétation des Explication de chaque étape avec une Les enfants suivent le
consignes démonstration pratique. travail étape par étape
3. réalisation de Demander aux enfants de réaliser le Les enfants appliquent
projet projet individuellement ou en dyade les consignes une par
pour s’entraider. une.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 04
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : liberté. Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 06 premiers vers. Les apprenant
(page 74) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Autodictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. contrôle oral La situation de Demander à un échantillon d’élèves de Les élèves présentent
de la départ : présenter le texte de l’autodictée. le texte de l’autodictée
mémorisatio -Que faites vous en marquant la
n ton frère et toi ? ponctuation forte.
2. la demande le père au Demander aux élèves de noter le texte Les élèvent écrivent le
systématisati téléphone. sur les cahiers de classe. texte de l’autodictée
on -Moi, j’écris une sur les cahiers.
3. correction lettre à grand-mère Demander aux élèves de passer un par Les apprenants
collective et Karim lit un un pour la correction de l’autodictée corrigent leurs fautes
illustré, répond avec la révision des notions étudiées sur les cahiers de
Sami. surtout de la grammaire. (puisqu’ils classe.
n’ont pas étudié l’orthographe et la
conjugaison.)

Lecture action 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les
observation injonctif matériels nécessaires matériels
page 81 Lecture des consignes. Lisent les étapes une
par une.
2. interprétation des Explication de chaque étape avec une Les enfants suivent le
consignes démonstration pratique. travail étape par étape
3. réalisation de Demander aux enfants de réaliser le Les enfants appliquent
projet projet individuellement ou en dyade les consignes une par
pour s’entraider. une.
Conjugaison 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
4. exploration Texte au TN : Que dit Dagobert ? Les apprenant lisent
Dagobert lit une carte de et répondent
géographie. Il écrit sur une + lecture de la
feuille de papier le nom de justification.
plusieurs pays puis il dit : « Je
vais faire le tour du monde à
trottinette. »
5. apprentissage Distinguer les verbes Les apprenant
systématique / dans les phrases. essaient de réaliser
structuré Distinguer le temps aussi la conjugaison avec
dans les phrases. l’aide du maître.
Amener les élèves à
compléter le tableau de
conjugaison les verbes
en (lire, écrire et dire)
aux trois temps.
6. évaluation Conjugue les verbes entre Antoine (lire) des Les apprenant
parenthèse aux temps proposés. illustrés. effectuent le travail
Serge (écrire) un sur les cahier de
poème. classe.
Nous (dire) des bêtises.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
trop petit. 08 premiers vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
page 36 progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Proposer les situations Le maître propose les Au premier temps les
suivantes au TN situations visuelles avec apprenants essaieront
1/ une personne qui les indications d’interpréter les images.
mange.
2/ un facteur qui te
remet une lettre.
3/ un élève qui
demande quelque chose
au directeur.
2. apprentissage Encourager les élèves à Les apprenant effectueront
systématique / réaliser des courts les dialogues et essaieront
structuré dialogues pour chaque de dramatiser par la suite
situation. au TN.
1/ Que fait tu ?
Je prends mon petit
déjeuner.
Bon appétit.
Merci, tu es aimable.
2/ bonjour mon gamin.
Bonjour monsieur le
facteur.
C’est une lettre urgente
pour ton père. Prends la.
Merci monsieur,
De rien monsieur.
3. intégration Situation de la scène du Le maître pose la Les enfants répondent et
cinéma : question. élaborent librement le
« Des gens devant la Que font les gens. dialogue.
salle de cinéma, font la La dame est vieille.
queue pour acheter des Comment est la dame ? Elle est fatiguée. Elle ne
billets. peut pas rester longtemps
Situation de départ : Que fait la fillette ? debout.
« Dans le bus, une Elle est comment cette Elle laisse / cède sa place à
jeune fille cède sa place fillette ? la dame.
à une vieille dame. Imagination du dialogue
entre la dame et la fille. Elle est aimable, serviable et
gentille.
Imagination du dialogue
et dramatisation.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les enfants élaboreront le
A la poste, un homme question aux enfants. dialogue en employant les
te demande de lui formules de politesse et le
prêter son stylo. vocabulaire étudiés.
On imagine le dialogue.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte interdit aux Qui est la vraie brute Les élèves répondent et
 contenu brute et le cahier dans le texte ? relèvent les justifications du
d’activités Qui est le gentil garçon ? texte.
Est-ce que Alex a La brute est Alex.
compris la leçon ? Le gentil garçon est
Comment devient il Emmanuel.
enfin ? Alex a compris la leçon et
devient un bon ami.
2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le texte.
texte texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les
activités. activités une par une : exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Réponds aux questions : Les élèves répondront :
Qui est la brute ? Alex est la brute.
Que construisent les Les gamins construisent une
gamin ? cabane.
Que fait Alex au pauvre Alex fait tomber Guillaume.
Guillaume ?
Projet d’écriture (production individuelle) 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du projet Demander aux élèves de lire Les apprenants
d’écriture. d’écriture la page le projet. lisent le projet.
35 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration Les apprenants réviseront Les apprenants

d’outil d’aide L’outil d’aide n°01 l’outil d’aide avec l’aide du notent les
Ce qu’il faut faire pour toutes maître qui explique les nouvelles notions
les productions écrites. démarches à suivre lors d’une Les élèves
J’utilise le vocabulaire que je l’ai production écrite. prennent note de
étudié ses explications
J’écris des phrases correctes.
Je fais attention à l’orthographe
des mots et j’utilise au besoin le
dictionnaire.
Je relis mon texte et je
l’améliore.
Je présente bien ma production
(propre avec une écriture lisible.
L’outil d’aide n°02
Présenter la
silhouette du récit.
L’outil d’aide n°03
Les
caractéristiques
formelles du
dialogue.

3. entraînement Les cahiers des activités. Faire lire les consignes. Les apprenant
Expliquer le travail à réaliser effectuent les
Demander aux élèves de tâches.
travailler en dyades.
Correction collective au TN.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 06
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur trop Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
petit. les 10 vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
(page 36) progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Proposer les situations Le maître propose les Au premier temps les
suivantes au TN situations visuelles avec apprenants essaieront
1/ une personne qui les indications d’interpréter les images.
mange.
2/ un facteur qui te
remet une lettre.
3/ un élève qui
demande quelque chose
au directeur.
2. apprentissage Encourager les élèves à Les apprenant effectueront
systématique / réaliser des courts les dialogues et essaieront
structuré dialogues pour chaque de dramatiser par la suite
situation. au TN.
1/ Que fait tu ?
Je prends mon petit
déjeuner.
Bon appétit.
Merci, tu es aimable.
2/ bonjour mon gamin.
Bonjour monsieur le
facteur.
C’est une lettre urgente
pour ton père. Prends la.
Merci monsieur,
De rien monsieur.
3. intégration Situation de la scène du Le maître pose la Les enfants répondent et
cinéma : question. élaborent librement le
« Des gens devant la Que font les gens. dialogue.
salle de cinéma, font la La dame est vieille.
queue pour acheter des Comment est la dame ? Elle est fatiguée. Elle ne
billets. peut pas rester longtemps
Situation de départ : Que fait la fillette ? debout.
« Dans le bus, une Elle est comment cette Elle laisse / cède sa place à
jeune fille cède sa place fillette ? la dame.
à une vieille dame. Imagination du dialogue
entre la dame et la fille. Elle est aimable, serviable et
gentille.
Imagination du dialogue
et dramatisation.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les enfants élaboreront le
A la poste, un homme question aux enfants. dialogue en employant les
te demande de lui formules de politesse et le
prêter son stylo. vocabulaire étudiés.
On imagine le dialogue.
Lecture documentaire 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. approche Le texte page Les élèves lisent le titre du texte On va voir quelques règles du
 globale 44 Les élèves interprètent les images. code du piéton.
Inciter les élèves à utiliser la Piéton est celui qui se déplace à
structure de la phrase impersonnelle. pied.
(il faut et il ne faut pas)

2. approche Test : Vrai ou Faux (la pancarte) Les enfants lèvent

analytique Je regarde à droite et à gauche Vrai
avant de traverser.
Je regarde bien les voitures avant de Vrai
ramasser ma chose.
Je traverse la chaussé lorsque le Vrai
bonhomme est vert.

Complète les énoncés par des mots Les mots sont : marche,
du texte maison, bord.
Je ……….près des ………et non pas au
……….de la chaussé.
3. extension Donne quelques conseils pour Les élèves donneront quelques
protéger la nature. conseils.
4. évaluation Sur les Classe les règles dans le tableau Les règles sont :
cahiers de piéton Chauffeur Regarder avant de traverser.
classe Rouler lentement. Marcher sur
le trottoir. Décélérer près des
écoles.
Orthographe 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte : Demander aux élèves de Les apprenants
Emmanuel et Julie, sa meilleure faire sortir les noms effectuent le bouleau :
amie, sont dans le jardin. Ils féminins dans le texte. Julie, sa amie, la
jouent à la course aux tortues. Je regarde les noms course, tortues, l’allée.
Chacun place sa tortue au bout féminins qui se termine
de l’allée. par les sons i, é et u ;
on ajoute le (e) de
féminin.
3. systématisation Cahier d’activités Demander la lecture des Les apprenant
consignes effectuent les tâches.
Travail individuel ou en Correction collective au
dyade. TN

4. évaluation Dicter quelques mots qui se Travail sur les cahiers de Rue, bougie, mardi,
terminent par i, é ou u classe poupée.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur trop Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
petit. tout le poème Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement récite le poème.
(page 36) progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Page vocabulaire 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du Demander aux élèves d’écrire dans Les enfants proposent
module : les cahiers de recherche les nouveau leurs mots.
apprenons à vivre mots qu’ils appris au cours de
ensemble. module

2. réalisation Au TN et le cahier Demander d’écrire des phrases avec Les enfants écrivent les
des travaux de recherche. ses mots phrases qu’ils veulent et
utilisent les structures déjà
Demander aux élèves de travailler les vues.
jeux en groupes de deux (dyade) Les enfants réalisent les
jeux.

Puis correction collective

au TN.
Ensuite une correction
individuelle dans le livre.
3. évaluation Sur les cahiers de Distribuer aux élèves le texte Les élèves écriront les
classe lacunaire suivant : mots proposés sous la
Alex marche …………….de la dictée du maître.
chaussée. …………….., une voiture
roule vite, heurte le pauvre garçon. il
est …….sur le trottoir. Il est blessé.
Conjugaison 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte au TN Lecture silencieuse : Les apprenants lisent et
Il y a une heure, la pluie a cessé Qui va arriver ? répondent : les
de tomber. Maintenant, Monsieur habitants arriveront et
Jilani regarde avec tristesse sa lecture de la
maison inondée. Dans quelques justification.
2. systématisation instants, tous les habitants Faire lire le texte Les apprenants
arriveront. deux ou trois fois. effectuent le travail
faire relever les demander.
verbes conjugués La maître aide les
dans les phrases. élèves.
Faire découvrir le
temps, la personne
et le lieu.
Faire dresser les
tableaux de la
conjugaison des
verbes aux temps
indiqués
Amener les élèves à
acquérir les règles de
la conjugaison des
 verbes.
3. intégration Exécuter l’exercice Les élèves effectuent le
n°01 dans le cahier bouleau.
d’activité.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Conjugue les verbes Les apprenants
aux temps proposés : répondront :
Hier, Arlequin A mangé, prépare,
(manger) un gâteau. jouerons.
Maintenant, Alex
(préparer) ses
devoirs.
Demain, nous (jouer)
aux échecs.
Projet d’écriture 30mn (séance 03)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet d’écriture Demander aux élèves de Les élèves lisent le contenu
du projet n°02 page 23 du faire un rappel de projet. Les élèves s’expriment librement
manuel de l’élève Présenter le sujet (Madame
Durand et la voisine)
2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au d’aide collé au mur de la classe
cours des séances Les apprenants avec l’aide du
précédentes maître élaboreront un petit plan
qui donne les grands traits du
Elaboration du plan du texte à élaborer
texte :
Le début, la suite et la fin Le lieu, le moment, les
collectivement personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)
3. Production.  Faire la production Les apprenant essayent de faire
de l’examen. (Voir la production du sujet.
la copie)
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 08
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur trop Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
petit. tout le poème Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement récite le poème.
(page 36) progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Bibliothèque de classe 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Donner aux élèves les Les élèves prennent note de ce contrat
de contrat de étapes de projet de la  présentation d’un ouvrage
travail bibliothèque : (matérielle)
 exploitation d’un ouvrage (le
contenu : personnage, évènement et
nœud)
 critique d’un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent
leurs avis sur une personne, action
etc.)
 la production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année
2. la Demander aux élèves de Les enfants utiliseront les cartes nécessaires.
bibliothèque prendre les : Comme l’exemple suivant
Cartes de lecteurs, la Carte du lecteur
liste des livres et les Nom
fiches de livres Prénom classe
titre auteur Emprunté le Rendu le
(la bibliothèque sera
remplie par les ouvrages Carte du livre
des élèves.) Titre du livre
Auteur : …………… n°…..
Nom et prénom de Emprunté Rendu
l’élève le le
Faire organiser les
ouvrages apportés par Les apprenants organiseront les ouvrages.
les élèves et les
ouvrages de l’école dans
le coin bibliothèque.
Les élèves effectueront le travail nécessaire.
Faire la présentation
d’un ouvrage : (le titre,
l’auteur, l’illustrateur, le
n. d’images et le n. des
pages …etc.)
Dictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. compréhension Texte accroché au TN Chercher le tableau de ce Les apprenant donnent
du texte Alex et Michel sont dans le texte. (le titre, le nombre toutes les informations.
jardin. Ils aident leur de lignes)
voisin. Ils alignent des Que plantent les
cailloux pour tracer une enfants ?
allée. Ensuite, ils plantent
des piquets et mettent du Les élèves lisent et
grillage tout au tour. répondent : Ils plantent
des piquets. Et
 justification.

Répond par vrai ou faux

Alex et Michel aident leur Vrai
voisin. Faux
Ils alignent des arbustes. faux
Ils mettent de la boue. Les enfants répondent et
justifient leurs réponses.
2. dictée du texte Le maître dicte le texte Les apprenant écrivent le
mot par mot en texte en respectant les
respectant les groupes norme d’écriture et en
des sons ou de souffles. commençant chaque
phrase par la majuscule
et la ponctuation forte.
3. correction du Sur les cahiers de classe  correction Sur le TN par les élèves
texte collective un dicte et l’autre écrit au
TN
Sur les cahiers de classe.
 correction
individuelle
Projet d’écriture 40mn (séance 04)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet Demander aux élèves de faire Les élèves lisent le contenu
du projet d’écriture n°02 un rappel de projet. Les élèves s’expriment
page 23 du Présenter le sujet (le village des librement
manuel de l’élève lutins)
2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au cours d’aide collé au mur de la
des séances précédentes classe
Les apprenants avec l’aide du
Elaboration du plan du texte : maître élaboreront un petit
Le début, la suite et la fin plan qui donne les grands
collectivement traits du texte à élaborer

Le lieu, le moment, les

personnages, donner des
mots (les noms, les verbes,
Correction les adjectifs)
****correction de Correction de quelques fautes Les élèves essayent de
l’épreuve. ***** commise par les élèves. corriger les fautes écrites aux
Le tableau de diagnostique : TN avec l’aide du maître.
Voir la structure de chaque
production : y a-t-il un respect Les apprenants essayent de
de la structure des trois distinguer les fautes et de les
paragraphes. rectifier.
L’erreur Le critère

3. remédiation  avec l’aide de maître on Les apprenants élaboreront le

demande de dresser un plan avec laide de maître.
plan au texte
 demander aux élèves Les apprenants effectuent le
d’ordonner le produit travail.
écrit.
 Fiche pédagogique
Module : 04 journée : 02
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. mémorisation Poème : Pour croquer le Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
monde entier. les 04 premiers vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
(page 48 ) progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de l’apprenant
maître
1. exploration La situation de Lecture de la Les élèves écoutent.
départ : situation trois fois. Les élèves s’expriment librement
« Amélie ne dort pas la Affichage des
nuit, elle souffre et supports
gémit. Qu’est ce
qu’elle peut avoir ? »
2. apprentissage Support collectif 1/a 1/ Pourquoi sa joue 1/Elle a une rage de dents.
systématique / (la fille avec une joue est enflée ? 2/ Elle a mal aux dent, à la tête,
structuré enflée.) 2/ Elle a mal où ? elle de la fièvre, ses yeux sont
3/ Pourquoi elle a rouge et elle pleure.
une carie ? Elle ne brosse pas les dents.
3/ Que faut il faire ? Il faut brosser les dents.
4/ Pour avoir des Il ne faut pas manger beaucoup
dents saines, que de sucrerie.
faut il faire ? Les élèves essaient avec l’aide du
On va maintenant maître à réaliser ce dialogue.
imaginer un -Pourquoi tu pleures ma fille ?
dialogue entre la -J’ai mal aux dents maman.
maman et Amélie. -as-tu de la fièvre ?
-Oui, maman, je souffre
beaucoup.
-Demain, on ira chez le dentiste.

3. intégration Faire dramatiser le Les apprenants essaient de

dialogue par un dramatiser la scène.
échantillon d’élèves.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les apprenants répondent :
Pour avoir des dents question aux Pour avoir des dents saines, il faut
saines, que faut il enfants. brosser les dents, ne pas manger
faire ? beaucoup de sucreries, aller chez
le dentiste. (les visites
préventives)
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page De qui parle le texte ? Les élèves répondent et relèvent les
contenu 49/50 et cahier Est-ce que Mamie justifications du texte.
d’activités ressemble aux autres
grand- mères ?
Que pratique t elle ?
Est-ce que L’auteur
l’aime ?

2. relecture du Une lecture collective Les apprenants lisent le texte.

texte du texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les enfants.
 3. réalisation Demander de réaliser Les apprenant effectuent les exercices
des activités. les activités une par un par un
une : Et corrigent sur le tableau.
-lecture de la consigne.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. synthèse Si tu es à la place de Les apprenants répondent librement :
cette mamie, feras tu oui, je pratique le sport. Non, je ne ferai
du sport. pas du sport.
5. évaluation Sur les cahiers de Ecris vrai ou faux Mamie porte un tablier à carreau. Faux.
classe L’auteur adore Nanouche. Vrai.
Les parents se lèvent tôt. Faux
L’auteur achète plein de croissants
chauds. Faux.
Projet d’écriture 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture. projet d’écriture projet. lisent le projet.
la page 47 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour toutes
les productions écrites.
 Je mets une
majuscule au début Les apprenants réviseront Les apprenants
de chaque phrase. l’outil d’aide avec l’aide du prennent note des
 Je mets un point à la maître qui pose des questions nouvelles notions.
fin de chaque pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
phrase. note sur leurs
 J’utilise le cahiers de
vocabulaire que j’ai Donner aux élèves les recherche.
appris au cours des caractéristiques formelles du
modules. dialogue.
 Je présente bien ma Et aussi la place du dialogue
production (propre dans le récit.
avec une écriture
lisible.
 J’organise les trois
parties de mon texte
(le début, la suite et
la fin)
 J’écris les
personnages, les
lieux et les
moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
L’outil d’aide n°3
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves
les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 04 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
trop petit. 10 premiers vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
page 48 progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de l’apprenant
maître
1. exploration La situation de départ : Lecture de la Les élèves écoutent.
« Amélie ne dort pas la situation trois fois. Les élèves s’expriment librement
nuit, elle souffre et Affichage des
gémit. Qu’est ce qu’elle supports
peut avoir ? »
2. apprentissage Support collectif 1/a 1/ Pourquoi sa joue 1/Elle a une rage de dents.
systématique / (la fille avec une joue est enflée ? 2/ Elle a mal aux dent, à la tête,
structuré enflée.) 2/ Elle a mal où ? elle de la fièvre, ses yeux sont
3/ Pourquoi elle a rouge et elle pleure.
une carie ? Elle ne brosse pas les dents.
3/ Que faut il faire ? Il faut brosser les dents.
4/ Pour avoir des Il ne faut pas manger beaucoup
dents saines, que de sucrerie.
faut il faire ? Les élèves essaient avec l’aide du
On va maintenant maître à réaliser ce dialogue.
Support collectif 1/b imaginer un -Pourquoi tu pleures ma fille ?
(le dialogue entre la dialogue entre la -J’ai mal aux dents maman.
mère et Amélie) maman et Amélie. -as-tu de la fièvre ?
-Oui, maman, je souffre
beaucoup.
-Demain, on ira chez le dentiste.
Support collectif 1/c
(chez le dentiste) Que fait le Le dentiste examine la malade.
Description : dentiste ? Le dentiste soigne la malade.
Amélie avec sa mère Le dentiste fait le diagnostic.
chez le dentiste. Imaginer les -ouvre la bouche.
Le dentiste pose des questions posées -aaaaa !
questions à la fillette. par le dentiste à -tu as une rage de dents.
Amélie. -est ce que c’est grave docteur.
-non ce n’est pas grave.
-que faut il faire docteur ?
-il faut brosser les dents. Etc.

3. intégration Faire dramatiser le Les apprenants essaient de

dialogue par un dramatiser la scène.
échantillon d’élèves.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les apprenants répondent :
Pour avoir des dents question aux Pour avoir des dents saines, il
saines, que faut il enfants. faut brosser les dents, ne pas
faire ? manger beaucoup de sucreries,
aller chez le dentiste. (les visites
préventives)

Lecture fonctionnement 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte l’angine de Qui as une angine ? Aline a une angine.
 contenu Riquet et le cahier Riquet est jaloux, que fait Il se mouille dans la cour
d’activités il ? de la maison.
Que pense tu de l’attitude Riquet est imprudent.
de Riquet ?
2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le
texte texte une seule fois texte.
Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent
activités. activités une par une : les exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Réponds aux questions : Les élèves répondront :
Qui a une angine ? Aline a une angine.
Qui frictionne Riquet ? La mère frictionne Riquet.
Est-ce que Aline va à Non, Aline ne va pas à
l’école ? l’école.
Projet d’écriture (production individuelle) 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de  Lecture du projet Demander aux élèves de lire le Les apprenants
projet d’écriture. d’écriture la page projet. lisent le projet.
47 Proposer une situation (celle de
l’expression orale par exemple)

1. élaboration Les apprenants réviseront l’outil Les apprenants

d’outil d’aide L’outil d’aide n°01 d’aide avec l’aide du maître qui notent les
Ce qu’il faut faire pour toutes explique les démarches à suivre nouvelles notions
les productions écrites. lors d’une production écrite. Les élèves
J’utilise le vocabulaire que je prennent note de
l’ai étudié ses explications
J’écris des phrases correctes.
Je fais attention à
l’orthographe des mots et
j’utilise au besoin le
dictionnaire.
Je relis mon texte et je
l’améliore.
Je présente bien ma production
(propre avec une écriture
lisible.
L’outil d’aide n°02
Présenter la
silhouette du
récit.
L’outil d’aide n°03
Les
caractéristiques
formelles du
dialogue.

3. production Les papiers volants. Expliquer le travail à réaliser Les apprenant

individuelle. Demander aux élèves de effectuent les
travailler individuellement. tâches.
Correction collective au TN.
 Fiche pédagogique
Module : 04 journée : 06
5ème
Mise en train 10mn
(Contrôle de la mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur Demander aux élèves de lire le Les élèves lisent.
trop petit. poème entier. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
page 48 progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de l’apprenant
maître
1. exploration La situation de départ : Lecture de la Les élèves écoutent.
« Amélie ne dort pas la situation trois fois. Les élèves s’expriment librement
nuit, elle souffre et Affichage des
gémit. Qu’est ce qu’elle supports
peut avoir ? »
2. apprentissage Support collectif 1/a 1/ Pourquoi sa joue 1/Elle a une rage de dents.
systématique / (la fille avec une joue est enflée ? 2/ Elle a mal aux dent, à la tête,
structuré enflée.) 2/ Elle a mal où ? elle de la fièvre, ses yeux sont
3/ Pourquoi elle a rouge et elle pleure.
une carie ? Elle ne brosse pas les dents.
3/ Que faut il faire ? Il faut brosser les dents.
4/ Pour avoir des Il ne faut pas manger beaucoup
dents saines, que de sucrerie.
faut il faire ? Les élèves essaient avec l’aide du
On va maintenant maître à réaliser ce dialogue.
Support collectif 1/b imaginer un -Pourquoi tu pleures ma fille ?
(le dialogue entre la dialogue entre la -J’ai mal aux dents maman.
mère et Amélie) maman et Amélie. -as-tu de la fièvre ?
-Oui, maman, je souffre
beaucoup.
-Demain, on ira chez le dentiste.
Support collectif 1/c
(chez le dentiste) Que fait le Le dentiste examine la malade.
Description : dentiste ? Le dentiste soigne la malade.
Amélie avec sa mère Le dentiste fait le diagnostic.
chez le dentiste. Imaginer les -ouvre la bouche.
Le dentiste pose des questions posées -aaaaa !
questions à la fillette. par le dentiste à -tu as une rage de dents.
Amélie. -est ce que c’est grave docteur.
-non ce n’est pas grave.
-que faut il faire docteur ?
-il faut brosser les dents. Etc.

3. intégration Faire dramatiser le Les apprenants essaient de

dialogue par un dramatiser la scène.
échantillon d’élèves.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les apprenants répondent :
Pour avoir des dents question aux Pour avoir des dents saines, il
saines, que faut il enfants. faut brosser les dents, ne pas
faire ? manger beaucoup de sucreries,
aller chez le dentiste. (les visites
préventives)

Lecture documentaire 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
 1. approche Le texte page 44 Les élèves lisent le titre du Le yoga est une pratique de
globale texte sport indienne.
Les élèves interprètent les On va voir quelques exercices
images. simple de yoga.

2. approche Test : Vrai ou Faux (la Les enfants lèvent

analytique pancarte) Vrai
Il y a 7 étapes dans l’exercice.
Cet exercice est appelé la faux
girafe.

Complète les énoncés par des

mots du texte Les mots sont : peut, exercice,
Tu ….faire cet …..chaque …… jour.
3. extension Donne un autre exercice de Les élèves donneront quelques
sport que tu connais. pratiques.
4. évaluation Sur les cahiers de Mets en ordre les étapes Les apprenants classent les
classe suivantes : actions. De 1 à 4.
Soulève la plante du pied.
Plie la jambe.
Lève les deux bras.
Mets toi debout.
Conjugaison 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Pascal bondit, franchit le Faire lire le texte. Les apprenant effectuent
milieu de terrain et réussit à Faire relever les verbes le bouleau oralement et
marquer un but. conjugués. par écrit.
Faire trouver l’infinitif.
Faire classer les verbes
(premier, deuxième ou
troisième groupe)
Faire conjuguer ces
verbes au présent.
3. systématisation Cahier d’activités Demander la lecture des Les apprenant effectuent
consignes les tâches.
Travail individuel ou en Correction collective au
dyade. TN

4. évaluation Construis une phrase avec Effectuer le travail sur le Les apprenants effectuent
un des verbes donnés CC. le travail demandé.
(grandir, finir et rougir)
 Fiche pédagogique
Module : 04 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Contrôle de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Pour croquer le Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
monde entier. tout le poème Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par récite le poème.
(page 48) effacement progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Page vocabulaire 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du module : Demander aux élèves d’écrire Les enfants proposent leurs
découvrons les secrets dans les cahiers de recherche mots.
d’une bonne santé. les nouveau mots qu’ils appris
au cours de module

2. réalisation Au TN et le cahier de Demander d’écrire des phrases Les enfants écrivent les
des travaux recherche. avec ses mots phrases qu’ils veulent et
utilisent les structures déjà
Demander aux élèves de vues.
travailler les jeux en groupes de Les enfants réalisent les
deux (dyade) jeux.

Puis correction collective au

TN.
Ensuite une correction
individuelle dans le livre.
3. évaluation Sur les cahiers de Faire exploiter le jeu n°03 page Les élèves chercheront la
classe 58 sur le cahier pour chercher phrase.
les conseils de Mamie.
Orthographe 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte au TN Lecture silencieuse : Les apprenants lisent et
Texte n°01 Quels sont les personnages du répondent.
Les deux équipes texte 1 et 2 ?
2. systématisation quittent les vestiaires. Faire lire le texte deux ou trois Les apprenants effectuent
Les joueurs saluent le fois. le travail demander.
public. Faire relever les GNS dans les Le maître aide les élèves.
Texte n°02 phrases du texte 1et 2.
L’équipe quitte le Faire sortir les verbes
vestiaire. conjugués.
Le joueur salue le Faire distinguer le nombre de
public. chaque sujet et de son verbe.
Faire remarquer l’accord en
nombre du verbe et de son
sujet.
3. intégration Exécuter l’exercice n°01 dans le Les élèves effectuent le
cahier d’activité. bouleau.
4. évaluation Sur les cahiers de Conjugue les verbes aux temps Les apprenants
classe proposés : répondront :
Arlequin (manger) un gâteau. Mange, préparez et
Alex et toi (préparer) ses jouons.
devoirs.
Nous (jouer) aux échecs.
Projet d’écriture 30mn (séance 03)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet d’écriture Demander aux élèves de Les élèves lisent le contenu
du projet n°04 page 47 du faire un rappel de projet. Les élèves s’expriment librement
manuel de l’élève Présenter le sujet (Madame
Durand et la voisine)
2. élaboration de Demander aux élèves de Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide lire l’outil d’aide élaborer au d’aide collé au mur de la classe
cours des séances Les apprenants avec l’aide du
précédentes maître élaboreront un petit plan
qui donne les grands traits du
Donner quelques fautes des texte à élaborer
élèves au TN.
Le lieu, le moment, les
personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)
3. Remédiation  Faire la production Les apprenant essayent de faire
collective de la production avec l’aide du
l’histoire maître.
 Fiche pédagogique
Module : 04 journée : 08
5ème
Mise en train 10mn
(Contrôle de la mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Pour croquer le Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
monde entier. tout le poème Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par récite le poème.
(page 47) effacement progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Bibliothèque de classe 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Donner aux élèves les Les élèves prennent note de ce contrat
de contrat de étapes de projet de la  présentation d’un ouvrage
travail bibliothèque : (matérielle)
 exploitation d’un ouvrage (le
contenu : personnage, évènement et
nœud)
 critique d’un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent
leurs avis sur une personne, action
etc.)
 la production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année
2. la Demander aux élèves de Les enfants utiliseront les cartes nécessaires.
bibliothèque prendre les : Comme l’exemple suivant
Cartes de lecteurs, la Carte du lecteur
liste des livres et les Nom
fiches de livres Prénom classe
titre auteur Emprunté le Rendu le
(la bibliothèque sera
remplie par les ouvrages Carte du livre
des élèves.) Titre du livre
Auteur : …………… n°…..
Nom et prénom de Emprunté Rendu
l’élève le le
Faire organiser les
ouvrages apportés par Les apprenants organiseront les ouvrages.
les élèves et les
ouvrages de l’école dans
le coin bibliothèque.
Les élèves effectueront le travail nécessaire.
Faire la présentation
d’un ouvrage : (le titre,
l’auteur, l’illustrateur, le
n. d’images et le n. des
pages …etc.)
3. la Donner aux élèves le Les élèves effectueront le travail proposé sur
présentation tableau suivant des papiers volants.
matérielle de (le titre, l’auteur …etc.)
l’ouvrage.
Dictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. compréhension Texte accroché au Chercher le tableau de ce Les apprenant donnent toutes
du texte TN texte. (le titre, le nombre de les informations.
Je demande lignes)
souvent à grand Que fait grand père ?
père.
-Pourquoi te
 lèves-tu tôt le Les élèves lisent et répondent :
matin ? grand-père fait du sport. Et
-C’est parce que justification.
je fais du sport
pour avoir une
bonne santé. Répond par vrai ou faux
Je demande à grand-mère. faux
Pourquoi tu te lèves tard. Faux
Je fais du ménage. faux
Les enfants répondent et
justifient leurs réponses.
2. dictée du texte Le maître dicte le texte mot Les apprenant écrivent le texte
par mot en respectant les en respectant les norme
groupes des sons ou de d’écriture et en commençant
souffles. chaque phrase par la majuscule
et la ponctuation forte.
3. correction du Sur les cahiers de  correction collective Sur le TN par les élèves un
texte classe dicte et l’autre écrit au TN
Sur les cahiers de classe.
 correction
individuelle
Projet d’écriture 40mn (séance 04)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet d’écriture Demander aux élèves de faire Les élèves lisent le contenu
du projet n°04 page 47 du un rappel de projet. Les élèves s’expriment
manuel de l’élève Présenter le sujet librement

2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil

l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au cours d’aide collé au mur de la
des séances précédentes classe
Les apprenants avec l’aide du
Elaboration du plan du texte : maître élaboreront un petit
Le début, la suite et la fin plan qui donne les grands
collectivement traits du texte à élaborer

Le lieu, le moment, les

personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)

3. finalisation  avec l’aide de maître Les apprenants élaboreront le

on demande de plan avec laide de maître.
dresser un plan au
texte Les apprenants effectuent le
 demander aux élèves travail.
d’ordonner le produit
écrit.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 01
5ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. écoute Poème : le lire le poème deux fois. Les élèves écoutent.
attentive magicien.
2. compréhension Le manuel de Explication des mots difficiles :
l’élève (page Chapiteau = la tente du cirque.
60) Spectacle = les numéros
présentés par les magiciens. Les apprenant prennent note des
Un monde = l’univers explications orales.

3. évaluation Toute la classe : les apprenants Les élèves lèvent les doigts en
lèvent les doigts s’ils écoutent écoutant les mots : Le spectacle,
des mots du poème. les numéros, un lac.
Le spectacle, les numéros, un
lac.

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du module : Afficher le titre du module Les élèves lisent.
Organisons notre vie au TN Les apprenants donnent
entre le travail et les Poser la question : de quoi leurs avis : on parle du métier
loisirs. on va parler dans ce et des loisirs
Manuel de l’élève page module. Ils donnent quelques métiers
59 Le titre de ce module est et quelques loisirs.
un slogan, sous forme
d’ordre, comment
organiser le temps entre le
travail et les loisirs.
2. apprentissage On va parler du respect et Les élèves répondent :
systématique / de l’aide. Des personnes âgées, des
structuré Donner la carte jeunes, des personnes en
d’exploration des pistes difficulté.
Qui ? comment ? où ?
Comment ; en rendant
service, en dépannant et
en donnant de »s conseils.
Respecter : en utilisant des
formules de politesse en
respectant les règles de
vie sociale.

Dan s la classe, tu veux S’il te plaît prête moi ton

prêter un stylo de ton Le maître pose la question stylo.
ami ? comment tu vas le aux élèves Merci
demander. De rien mon ami (e)

Dans la cours de l’école,

S’il vous plaît est ce que je
tu veux jouer avec les Demander aux élèves.
élèves d’une autre peux jouer avec vous.
classe. Comment tu vas
demander.
3. intégration Pour demander de Le maître pose la question. S’il te/vous plaît. (la politesse)
l’aide, comment je
demande aux gens.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la question Les élèves répondent :
Tu vas acheter un ticket aux enfants. S’il vous plaît donne moi un
pour entrer au cinéma. billet.
Comment tu vas le
demander ?
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication de titre : la collection de On va parler de Nicolas qui
page 37 et 38 Nicolas. va réunir des objets.
Expliquer le mot : la collection : c’est On voir dans le texte c’est
 un dérivé du verbe collectionner. quoi ces objets.
Une réunion d’objets.
2. approche Le texte page Question écrite au TN pour la lecture Les apprenants lisent la
globale du texte 37/38 silencieuse : texte silencieusement le
Que collectionne Nicolas ? texte et répondent sur le
cahier de recherche.
Réponse attendue : Nicolas
collectionne des amis
La justification à la fin du
texte.
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique du 37/38 l’auteur, le nombre de ligne, les
texte. paragraphes, les personnages, les
lieux et les moments)

Jeux vrai ou faux

Laurent collectionne des cartes Vrai
téléphoniques.
La mère demande à Nicolas de finir Vrai
son fromage.
Nicolas ramasse tous les objets qu’il Vrai
trouve. Faux
Farid collectionne des timbres. (la justification du texte).
Complète par les mots du texte : Les mots sont ; camarades,
Mes ……………imaginent que je n’ai collection, copains,
pas de ……………., c’est les collectionne.
………..que je ………………

4. compréhension Cherche dans le texte le synonyme Les mots sont :

du vocabulaire de : Camarade
Terminer = ………………… La bonne réponse est n°02
Tout à coup cela veut dire
 peu
 beaucoup
 soudain.
5. évaluation Sur les cahiers Complète par : Nicolas, Farid ou Le Les apprenants répondent
de classe père. sur le cahier de classe.
…………..collectionne des amis. Nicolas, Le père et Farid.
…………….offre des cartes
téléphoniques à Nicolas.
……..ramasse des coquillages.

Grammaire 30mn (séance 01)

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Combien il y a de phrases ? Les apprenants comptent et
Présentation des deux textes : répondent : il y a 03 phrases.
Nicolas est un brave garçon. il
aime beaucoup ses camarades.
Le gamin aide ses copains.
6. apprentissage  Distinguer les verbes Les apprenants effectueront
systématique / conjugués dans les phrases. les tâches.
structuré  Encadrer la première partie Le GNS et le GV
qui se trouve avant le GNS : celui qui fait l’action
verbe. GV : contient l’action (le
 Essayer de nommer avec verbe) + un complément
les élèves cette fonction obligatoire.
grammaticale.
 Encadre la deuxième
partie et donner son nom

7. évaluation Souligne le GNS et encadre le GV. Nicolas ramasses des cartes. Les apprenant effectuent le
Le père collectionne les amis travail sur les cahier de
Laurent offre des cartes. classe.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 02
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le magicien Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 02 premiers vers. Les apprenant
(page 60) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Les élèves s’expriment
Les cartes de librement
métiers.
2. apprentissage Support Faire identifier et montrer les Les apprenants utiliseront la
systématique / collectif métiers dans les cartes. structure : c’est + métier (c’est
structuré Les métiers un pharmacien)
divers. Distinguer le lieu du travail
de chacun. Il travaille dans ……

Montrer de quoi il se sert

pour appliquer son métier. Il se sert de ….., de…et de….

3. intégration Demander aux élèves de Les enfants effectueront le

trouver d’autres métiers pour travail demandé.
faire sa description.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la question Les apprenants répondent en
d’élèves (4) aux enfants. employant les structures
Décris ce proposées.
métier.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page De qui parle le texte ? Les élèves répondent et relèvent les
contenu 61/62 et cahier Qu’elle est le métier que justifications du texte.
d’activités l’auteur veut faire au futur.
Est-ce que son père est
d’accord avec lui ?
Pourquoi l’auteur aime t il
faire ce métier. Qu’est ce
qu’il l’attire à ce métier ?

2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le texte.

texte texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les enfants.
3. réalisation Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les exercices
des activités. activités une par une : un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. synthèse Si tu es à la place de cette Les apprenants répondent librement :
mamie, feras tu du sport. oui, je pratique le sport. Non, je ne
ferai pas du sport.
5. évaluation Sur les cahiers de Relier par des flèches Le père *aime être clown.
classe Le fils *n’aime pas les clowns.
*aime amuser les enfants.
Projet d’écriture 30mn (séance 01)
 étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture. projet d’écriture projet. lisent le projet.
la page 47 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour toutes
les productions écrites.
 Je mets une
majuscule au début Les apprenants réviseront Les apprenants
de chaque phrase. l’outil d’aide avec l’aide du prennent note des
 Je mets un point à la maître qui pose des questions nouvelles notions.
fin de chaque pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
phrase. note sur leurs
 J’utilise le cahiers de
vocabulaire que j’ai Donner aux élèves les recherche.
appris au cours des caractéristiques formelles du
modules. dialogue.
 Je présente bien ma Et aussi la place du dialogue
production (propre dans le récit.
avec une écriture
lisible.
 J’organise les trois
parties de mon texte
(le début, la suite et
la fin)
 J’écris les
personnages, les
lieux et les
moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
L’outil d’aide n°3
Les caractéristiques formelles
de dialogue
L’outil d’aide n°4
La description d’une personne Le physique, le caractère et ce
qu’il fait (l’adjectif).
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves
les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 03
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le magicien Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 04 premiers vers. Les apprenant
(page 60) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Les élèves s’expriment
Les cartes de librement
métiers.
2. apprentissage Support Faire identifier et montrer les Les apprenants utiliseront la
systématique / collectif métiers dans les cartes. structure : c’est + métier (c’est
structuré Les métiers un pharmacien)
divers. Distinguer le lieu du travail
de chacun. Il travaille dans ……

Montrer de quoi il se sert

pour appliquer son métier. Il se sert de ….., de…et de….

3. intégration Demander aux élèves de Les enfants effectueront le

trouver d’autres métiers pour travail demandé.
faire sa description.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la question Les apprenants répondent en
d’élèves (4) aux enfants. employant les structures
Décris ce proposées.
métier.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication de titre : On se Ces enfants vont se déguiser.
page 64 et 65 déguise. Ils portent des déguisements.
Expliquer le mot : déguiser =
porter un masque.
Que vont faire ces enfants ?
2. approche globale Question écrite au TN pour la Les apprenants lisent la texte
du texte lecture silencieuse : silencieusement le texte et
Que mange Pierrot ? répondent sur le cahier de
recherche.
Réponse attendue : Pierrot
mange une tarte aux fraises.
La justification à la fin du texte.
3. approche Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique du l’auteur, le nombre de ligne, les
texte. paragraphes, les personnages, les
lieux et les moments)

Jeux vrai ou faux

Antoine se déguise en ours blanc. Vrai
Serge se déguise en zorro.
Mariette se déguise en fée. Vrai
Claude sera pêcheur.
Anne Marie sera cosmonaute. Vrai
Complète par les mots du texte : Vrai.
Tiens voilà ….petit …..Pierrot. (la justification du texte).
 Les mots sont ; camarades,
collection, copains,
collectionne.
4. compréhension Cherche dans le texte le Les mots sont :
du vocabulaire synonyme de : L a figure.
 le visage = ….
5. évaluation Sur les cahiers Complète par les mots du texte : Les apprenants répondent sur
de classe …….se déguise en fée. le cahier de classe.
0….se déguise en Zorro.
…..se déguise en ours blanc.
….n’est pas déguisé.

Grammaire 30mn (séance 02)

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Combien il y a de Les apprenants
Présentation des deux phrases ? comptent et
textes : répondent : il y a 03
Nicolas est un brave phrases.
garçon. il aime
beaucoup ses
camarades. Le
gamin aide ses
copains.
6. apprentissage  Distinguer les Les apprenants
systématique / verbes effectueront les
structuré conjugués dans tâches.
les phrases. Le GNS et le GV
 Encadrer la GNS : celui qui fait
première partie l’action
qui se trouve GV : contient
avant le verbe. l’action (le verbe) +
 Essayer de un complément
nommer avec les obligatoire.
élèves cette
fonction
grammaticale.
 Encadre la
deuxième partie
et donner son
nom
 Faire discriminer
les c.e et les c.n.e

7. évaluation Complète les phrases : Nicolas ramasses ……. Les apprenant

Le père offre ……… effectuent le travail
Laurent collectionne sur les cahier de
……. classe.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 04
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le magicien Demander aux élèves de lire les 06 Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève premiers vers. Les apprenant
(page 60) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Autodictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. contrôle oral La situation de départ : Demander à un échantillon d’élèves de Les élèves présentent le
de la -Lorsque tu seras présenter le texte de l’autodictée. texte de l’autodictée en
mémorisation grand, quel métier marquant la ponctuation
feras-tu ? forte.
2. la -Je serai pompier. Je Demander aux élèves de noter le texte sur les Les élèvent écrivent le
systématisati porterai une cahiers de classe. texte de l’autodictée sur
on combinaison, des les cahiers.
3. correction bottes et un casque. Demander aux élèves de passer un par un Les apprenants corrigent
collective pour la correction de l’autodictée avec la leurs fautes sur les
révision des notions étudiées surtout de la cahiers de classe.
grammaire. (puisqu’ils n’ont pas étudié
l’orthographe et la conjugaison.)

Lecture action 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les matériels Les élèves lisent les
observation injonctif nécessaires matériels
page 31 Lecture des consignes. Lisent les étapes une par
une.
2. interprétation des Explication de chaque étape avec une Les enfants suivent le
consignes démonstration pratique. travail étape par étape
3. réalisation de Demander aux enfants de réaliser le projet Les enfants appliquent les
projet individuellement ou en dyade pour consignes une par une.
s’entraider.
Conjugaison 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
4. exploration Texte au TN : Que fait grand-père ? Les apprenant lisent et
C’est dimanche. Nicolas ne va pas à répondent
l’école. Ses parents ne vont pas au + lecture de la
travail. Tout le monde est à la maison. justification.
Tous font le grand ménage. Grand-
père, lui, il fait du bricolage.
5. apprentissage Distinguer les verbes dans Les apprenant essaient
systématique / les phrases. de réaliser la
structuré Distinguer le temps aussi conjugaison avec l’aide
dans les phrases. du maître.
Amener les élèves à
compléter le tableau de
conjugaison les verbes en
(aller et faire) aux trois
temps.
6. évaluation Conjugue les verbes entre parenthèse Demain, Antoine (faire) des Les apprenant
aux temps proposés. grimaces. effectuent le travail sur
Aujourd’hui, Serge (aller) les cahier de classe.
au théâtre.
La journée prochaine, nous
(aller) à l’étranger.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le Demander aux élèves de lire les 8 Les élèves lisent.
magicien premiers vers. Les apprenant
Le manuel de Apprentissage par effacement répètent les vers.
l’élève. progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Les élèves s’expriment
Les cartes de librement
métiers.
2. apprentissage Support Faire identifier et montrer les Les apprenants utiliseront la
systématique / collectif métiers dans les cartes. structure : c’est + métier (c’est
structuré Les métiers un pharmacien)
divers. Distinguer le lieu du travail
de chacun. Il travaille dans ……

Montrer de quoi il se sert

pour appliquer son métier. Il se sert de ….., de…et de….

3. intégration Demander aux élèves de Les enfants effectueront le

trouver d’autres métiers pour travail demandé.
faire sa description.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la question Les apprenants répondent en
d’élèves (4) aux enfants. employant les structures
Décris ce proposées.
métier.

Lecture fonctionnement 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte On se déguise Demander la lecture du Les apprenants lisent.
contenu et le cahier d’activités titre Ces enfants vont se déguiser. Ils
Explication de titre : On se portent des déguisements.
déguise.
Expliquer le mot : déguiser
= porter un masque.
Que vont faire ces
enfants ?
2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le texte.
texte texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les
activités. activités une par une : exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Réponds aux questions : Les élèves répondront sur les
Qui se déguise en ours cahiers de classe.
blanc ?
Qui se déguise en fée ?
Qui n’est pas déguisé ?
Projet d’écriture (entraînement) 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
 l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture. projet d’écriture projet. lisent le projet.
la page 47 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour toutes
les productions écrites.
 Je mets une
majuscule au début Les apprenants réviseront Les apprenants
de chaque phrase. l’outil d’aide avec l’aide du prennent note des
 Je mets un point à la maître qui pose des questions nouvelles notions.
fin de chaque pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
phrase. note sur leurs
 J’utilise le cahiers de
vocabulaire que j’ai Donner aux élèves les recherche.
appris au cours des caractéristiques formelles du
modules. dialogue.
 Je présente bien ma Et aussi la place du dialogue
production (propre dans le récit.
avec une écriture
lisible.
 J’organise les trois
parties de mon texte
(le début, la suite et
la fin)
 J’écris les
personnages, les
lieux et les
moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
L’outil d’aide n°3
Les caractéristiques formelles
de dialogue
L’outil d’aide n°4
La description d’une personne Le physique, le caractère et ce
qu’il fait (l’adjectif).
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves
les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 06
5ème
Mise en train 10mn
(jeu de diction)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le magicien Demander aux élèves de lire le Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève poème entier. Les apprenant
(page 60) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Les élèves s’expriment
Les cartes de librement
métiers.
2. apprentissage Support Faire identifier et montrer les Les apprenants utiliseront la
systématique / collectif métiers dans les cartes. structure : c’est + métier (c’est
structuré Les métiers un pharmacien)
divers. Distinguer le lieu du travail
de chacun. Il travaille dans ……

Montrer de quoi il se sert

pour appliquer son métier. Il se sert de ….., de…et de….

3. intégration Demander aux élèves de Les enfants effectueront le

trouver d’autres métiers pour travail demandé.
faire sa description.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la question Les apprenants répondent en
d’élèves (4) aux enfants. employant les structures
Décris ce proposées.
métier.

Lecture documentaire 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. approche Le texte page 44 Les élèves lisent le titre du texte Le yoga est une pratique de
globale Les élèves interprètent les sport indienne.
images. On va voir quelques exercices
simple de yoga.
2. approche Test : Vrai ou Faux (la Les enfants lèvent
analytique pancarte) Vrai
On lit dans la rue des panneaux
indicateurs. Vrai.
On lit presque tout le temps.

3. extension Donne un autre panneaux ou Les élèves donneront

des autres écriteaux. quelques panneaux.
4. évaluation Sur les cahiers de Je barre ce qui est faux : Les apprenants barre 2 et 3
classe On lit :
Tout le temps.
Parfois.
Pas de tout.
Conjugaison 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
 l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Que fait grand-père ? Les apprenant lisent
C’est dimanche. Nicolas ne va pas et répondent
à l’école. Ses parents ne vont pas + lecture de la
au travail. Tout le monde est à la justification.
maison. Tous font le grand
ménage. Grand-père, lui, il fait
du bricolage.
6. apprentissage Distinguer les verbes Les apprenant
systématique / dans les phrases. essaient de réaliser
structuré Distinguer le temps la conjugaison avec
aussi dans les phrases. l’aide du maître.
Amener les élèves à
compléter le tableau de
conjugaison les verbes
en (aller et faire) aux
trois temps.
7. évaluation Conjugue les verbes entre Demain, Antoine (faire) Les apprenant
parenthèse aux temps proposés. des grimaces. effectuent le travail
Aujourd’hui, Serge sur les cahier de
(aller) au théâtre. classe.
La journée prochaine,
nous (aller) à l’étranger.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Contrôle de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le magicien Demander aux élèves de lire le Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève poème entier. Les apprenant
(page 60) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Page vocabulaire 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du module : Demander aux élèves d’écrire Les enfants proposent leurs
organisons notre vie dans les cahiers de recherche mots.
entre le travail et les les nouveau mots qu’ils appris
loisirs. au cours de module

2. réalisation Au TN et le cahier de Demander d’écrire des phrases Les enfants écrivent les
des travaux recherche. avec ses mots phrases qu’ils veulent et
utilisent les structures déjà
Demander aux élèves de vues.
travailler les jeux en groupes Les enfants réalisent les
de deux (dyade) jeux.

Puis correction collective au

TN.
Ensuite une correction
individuelle dans le livre.
3. évaluation Sur les cahiers de Faire exploiter le jeu n°03 page Les élèves chercheront la
classe 71 sur le cahier pour chercher phrase.
Trouver des métiers.
Orthographe 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte au TN Lecture silencieuse : Les apprenants
pour son anniversaire, Marie a reçu Quels sont les jouets lisent et
beaucoup de cadeaux : une poupée, un de Marie ? répondent.
2. systématisation robot, un jeu électronique et un animal Faire relever les noms Les apprenants
en peluche. Elle dit à son communs. effectuent le
frère : « Maintenant, j’ai plusieurs Faire classer dans un travail demander.
poupées, deux robots, de jeux tableau qui contient Le maître aide les
électroniques et des animaux en deux colonnes élèves.
peluche. » (singulier et pluriel).
Faire remarquer qu’il y
a des noms au
singulier prennent des
(s) au pluriel, ou (x)
Pour al sauf (festival,
bal, carnaval, chacal
et bocal).
3. intégration Exécuter l’exercice Les élèves
n°01 dans le cahier effectuent le
d’activité. bouleau.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Mets au pluriel les Les apprenants
noms communs et fais répondront sur
les transformations : les cahiers de
Antoine a un beau classe.
 déguisement. Il va au
carnaval. Il aime
beaucoup l’animal.
Projet d’écriture 30mn (séance 03)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet d’écriture Demander aux élèves de Les élèves lisent le contenu
du projet n°05 page 59 du faire un rappel de projet. Les élèves s’expriment librement
manuel de l’élève Présenter le sujet (un
portrait)
2. élaboration de Demander aux élèves de Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide lire l’outil d’aide élaborer au d’aide collé au mur de la classe
cours des séances Les apprenants avec l’aide du
précédentes maître élaboreront un petit plan
qui donne les grands traits du
Faire remarquer que la texte à élaborer
description est une partie
du récit. Le lieu, le moment, les
personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)
3. production en  Faire la description Les apprenant essayent de faire
groupe d’une personne à la production en groupe.
partir d’un dessin
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 08
5ème
Mise en train 10mn
(jeu de diction)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le magicien Demander aux élèves de lire le Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève poème entier. Les apprenant
(page 60) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Bibliothèque de classe 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Donner aux élèves les Les élèves prennent note de ce contrat
de contrat de étapes de projet de la  présentation d’un ouvrage
travail bibliothèque : (matérielle)
 exploitation d’un ouvrage (le
contenu : personnage, évènement et
nœud)
 critique d’un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent
leurs avis sur une personne, action
etc.)
 la production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année
2. la Demander aux élèves de Les enfants utiliseront les cartes nécessaires.
bibliothèque prendre les : Comme l’exemple suivant
Cartes de lecteurs, la Carte du lecteur
liste des livres et les Nom
fiches de livres Prénom classe
titre auteur Emprunté le Rendu le
(la bibliothèque sera
remplie par les ouvrages Carte du livre
des élèves.) Titre du livre
Auteur : …………… n°…..
Nom et prénom de Emprunté Rendu
l’élève le le
Faire organiser les
ouvrages apportés par Les apprenants organiseront les ouvrages.
les élèves et les
ouvrages de l’école dans
le coin bibliothèque.
Les élèves effectueront le travail nécessaire.
Faire la présentation
d’un ouvrage : (le titre,
l’auteur, l’illustrateur, le
n. d’images et le n. des
pages …etc.)

Le contenu. Faire sortir un passage Les élèves effectueront le travail proposé sur
descriptif du l’ouvrage. des papiers volants.
Dictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. compréhension Texte accroché au TN Chercher le tableau de ce Les apprenant donnent
du texte Voilà des touristes texte. (le titre, le nombre toutes les informations.
dans les souks. Ils de lignes)
restent longtemps à Qui sont dans les souks ?
regarder les artisans
qui décorent de jolis
 plateaux. Les élèves lisent et
répondent : LES TOURISTES
SONT DANS LES SOUKS. Et
justification.

Répond par vrai ou faux

Voilà les touristes. Vrai
Ils sont dans les souks. Vrai
Ils regardent les artisans Vrai

Les enfants répondent et

justifient leurs réponses.
2. dictée du texte Le maître dicte le texte Les apprenant écrivent le
mot par mot en respectant texte en respectant les
les groupes des sons ou de norme d’écriture et en
souffles. commençant chaque phrase
par la majuscule et la
ponctuation forte.
3. correction du Sur les cahiers de  correction Sur le TN par les élèves un
texte classe collective dicte et l’autre écrit au TN
Sur les cahiers de classe.

 correction
individuelle
Projet d’écriture 40mn (séance 04)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet Demander aux élèves de faire Les élèves lisent le contenu
du projet d’écriture n°05 un rappel de projet. Les élèves s’expriment
du manuel de Présenter le sujet librement
l’élève
2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au cours d’aide collé au mur de la classe
des séances précédentes Les apprenants avec l’aide du
maître élaboreront un petit plan
Elaboration du plan du texte : qui donne les grands traits du
Le passage descriptif d’une texte à élaborer
personne.
Le lieu, le moment, les
personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)

3. production en  avec l’aide de maître Les apprenants élaboreront le

groupe on demande de plan avec laide de maître.
dresser un plan au
texte Les apprenants effectuent le
 demander aux élèves travail.
d’élaborer le texte
proposé.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 01
5ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. écoute Poème : Liberté. lire le poème deux fois. Les élèves écoutent.
attentive Le manuel de
2. compréhension l’élève (page Explication des mots difficiles :
74) Liberté = n.f pouvoir d’agir ou de ne
pas agir.
Le creux = adj qui une cavité. Les apprenant prennent note
Loin = le contraire de proche avec des explications orales.
le mime.
Rêve = lorsqu’on dort on fait des
rêves (faire un dessin)
Brêve = adj court.
Regretter = être affliger.
L’horizon = ou le soleil et la terre se
joindre.

3. évaluation Toute la classe : les apprenants Les élèves lèvent les doigts en
lèvent les doigts s’ils écoutent des écoutant les mots : libre, le
mots du poème. rêve.
Libre, le rêve, joli

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du Afficher le titre du module au TN Les élèves lisent.
module : Poser la question : de quoi on Les apprenants donnent
Découvrons va parler dans ce module. leurs avis : on parle de pays
d’autres pays. Le titre de ce module est un du monde.
Manuel de slogan, sous forme d’ordre, Ils citent quelques pays du
l’élève page 73 découvrir des pays autre que la monde des cinq continents.
Tunisie.
Afficher la carte géographique
du monde.

2. apprentissage On va parler des pays du Les élèves répondent :

systématique / monde. Des personnes âgées, des
structuré Donner la carte d’exploration jeunes, des personnes en
des pistes difficulté.
Comment ?
Comment ; nous avons deux
pistes :
1/En voyageant :
On utilise des moyens de
transport.
2/En s’informant :
La lecture, la télévision ou
l’internet.

Faire découvrir le Faire demander aux élèves de

contenu de la lire le contenu de la page.
page. Le projet d’écriture (la Les apprenants effectuent
description) les textes. les tâches.
Les leçons de la grammaire,
orthographe et conjugaison.
Le texte documentaire et la
page vocabulaire ainsi que
l’autodictée et le texte à agir.
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication de titre : le tour de monde On va parler de Dagobert
page 75 et 76 de Dagobert. qui fait un tour de monde
Expliquer le mot : le monde en sur sa trottinette.
présentant le globe terrestre et faire un (illustration)
tour.
 2. approche Question écrite au TN pour la lecture Les apprenants lisent le
globale du texte silencieuse : texte silencieusement et
Que fait Dagobert au petit matin ? répondent sur le cahier de
recherche.
Réponse attendue :
Dagobert fait ses adieux.
La justification à la fin du
texte.
3. approche Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants
analytique du l’auteur, le nombre de ligne, les répondent.
texte. paragraphes, les personnages, les lieux
et les moments)

Jeux vrai ou faux

Dagobert rêve du voyage.
Dagobert traverse des montagnes et Vrai
des mers. Vrai
Dagobert arrive dans une ville.
Dagobert rencontre un petit garçon. Faux
Le garçon s’appelle Abdou. Vrai
Les deux gamins font des balades. Vrai
Abdou et Dagobert mange un repas Vrai
sénégalais. Vrai

(la justification du texte).

4. compréhension Cherche dans le texte le synonyme de : Les mots sont :

du vocabulaire Dîner = ………………… Camarade
Promenade = …………… La bonne réponse est n°02
La route = ………………..
Délicieux ce la veut dire
 bon
 n’est pas bon.
5. évaluation Sur les cahiers Complète par : Abdou ou Dagobert. Les apprenants répondent
de classe ………………….arrive au Sénégal. sur le cahier de classe.
…………………..est Sénégalais.
………………………survole des
montagne.
……………………font des promenades.

Grammaire 30mn (séance 01)

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
3. exploration Texte au TN : Combien il y a de texte ? Les apprenants comptent
Texte n°01 et répondent : il y a 02
Violetta, vient d’une textes.
île.
Texte n°02
Violetta la petite fille
cubaine vient d’une
île lointaine.
4. apprentissage  faire remarquer la Les apprenants
systématique / différence entre les deux effectueront les tâches.
structuré énoncés. Petite, cubaine, lointaine
 Que fait ce mot ? Il décrit le nom.
 Faire trouver la nature de C’est l’adjectif
ses mots (les adjectifs). Il se trouve avant ou
 Faire distinguer la place de après le nom.
l’adjectif qualificatif.

5. évaluation Souligne l’adjectif Tatiana est une gracieuse et jolie Les apprenant effectuent
qualificatif fillette de dix ans. Elle travaille dans un le travail sur les cahier de
grand cirque de Moscou. classe.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 02
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Liberté. Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 02 premiers vers. Les apprenant
(page 74) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Je prends le train,
Pour voyager d’un l’avion, l’autobus, le
pays à un autre, quel bateau … etc.
moyen de transport
prendre ?
La carte géographique
du monde.
2. apprentissage Support collectif Découvrir quelques capitales du Les élèves citent des
systématique / La carte géographique monde. capitales.
structuré du monde.

Faire tracer des itinéraires RA : je prends le

simples sur la carte, on pose la bateau pour aller en
question. Qu’est ce que tu France.
prends comme moyen de Je prends l’avion pour
transport pour aller en France ? aller en France.

Tracer des itinéraires Les élèves proposent la

complexes : structure sous sa forme
Pour aller de Tunis à Marseille, complexe avec l’aide du
je prends, ensuite, pour aller de maître.
Marseille à Paris, je prends …
3. intégration Demander aux élèves de qu’est Les enfants
ce que tu prends pour aller à effectueront le travail
l’école. Kasserine etc. demandé.
Je prends …..pour aller
à/en/au..
4. évaluation Echantillon d’élèves Le maître pose la question aux Les apprenants
(4) enfants. répondent en
Dessiner un itinéraire Qu’est ce que tu prends pour employant les
sur la carte. aller à/en/au + nom de pays structures proposées.
(ville)
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page Demander la lecture du Les apprenants lisent.
contenu 61/62 et cahier titre On va parler de Dagobert qui fait un
d’activités Explication de titre : le tour de monde sur sa trottinette.
tour de monde de (illustration)
Dagobert.
Expliquer le mot : le
monde en présentant le
globe terrestre et faire un
tour.
 2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le texte.
texte texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les enfants.
3. réalisation Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les exercices
des activités. activités une par une : un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. synthèse Si tu es à la place de cette Les apprenants répondent librement :
mamie, feras tu du sport. oui, je pratique le sport. Non, je ne
ferai pas du sport.
5. évaluation Sur les cahiers de Réponds aux questions ; Les apprenants répondent sur les
classe Où habite Abdou ? cahiers de classe.
Que traverse Dagobert ?
Que mangent les de
copains ?
Projet d’écriture 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture. projet d’écriture projet. lisent le projet.
la page 73 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour toutes
les productions écrites.
 Je mets une
majuscule au début Les apprenants réviseront Les apprenants
de chaque phrase. l’outil d’aide avec l’aide du prennent note des
 Je mets un point à la maître qui pose des questions nouvelles notions.
fin de chaque pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
phrase. note sur leurs
 J’utilise le cahiers de
vocabulaire que j’ai Donner aux élèves les recherche.
appris au cours des caractéristiques formelles du
modules. dialogue.
 Je présente bien ma Et aussi la place du dialogue
production (propre dans le récit.
avec une écriture
lisible.
 J’organise les trois
parties de mon texte
(le début, la suite et
la fin)
 J’écris les
personnages, les
lieux et les
moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
L’outil d’aide n°3
Les caractéristiques formelles
de dialogue
L’outil d’aide n°4
La description d’un animal Le physique, le caractère et ce
qu’il fait (l’adjectif).
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves
les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 03
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : liberté. Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 04 premiers vers. Les apprenant
(page 74) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Je prends le train,
Pour voyager d’un l’avion, l’autobus, le
pays à un autre, quel bateau … etc.
moyen de transport
prendre ?
La carte géographique
du monde.
2. apprentissage Support collectif Découvrir quelques capitales du Les élèves citent des
systématique / La carte géographique monde. capitales.
structuré du monde.

Faire tracer des itinéraires RA : je prends le

simples sur la carte, on pose la bateau pour aller en
question. Qu’est ce que tu France.
prends comme moyen de Je prends l’avion pour
transport pour aller en France ? aller en France.

Tracer des itinéraires Les élèves proposent la

complexes : structure sous sa forme
Pour aller de Tunis à Marseille, complexe avec l’aide du
je prends, ensuite, pour aller de maître.
Marseille à Paris, je prends …
3. intégration Demander aux élèves de qu’est Les enfants
ce que tu prends pour aller à effectueront le travail
l’école. Kasserine etc. demandé.
Je prends …..pour aller
à/en/au..
4. évaluation Echantillon d’élèves Le maître pose la question aux Les apprenants
(4) enfants. répondent en
Dessiner un itinéraire Qu’est ce que tu prends pour employant les
sur la carte. aller à/en/au + nom de pays structures proposées.
(ville)

Lecture compréhention 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants prennent
l’illustration Explication de titre : la lettre de note de ce nouveau genre
page 78 et 79 Lucie. de récit.
Faire la reconnaissance de la lettre Le lieu et la date.
d’après la lettre de Lucie. La formule d’interpellation.
Le début de la lettre
La suite de la lettre.
La fin de la lettre.
La formule d’actien ou
 d’adieu.
Le prénom et la signature.
2. approche globale Question écrite au TN pour la Les apprenants lisent la texte
du texte lecture silencieuse : silencieusement le texte et
Que gardera Sonia de sa visite à répondent sur le cahier de
Paris ? recherche.
Réponse attendue : Sonia
gardera de bons souvenirs de
Paris.
La justification à la fin du
texte.
3. approche Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique du l’auteur, le nombre de ligne, les
texte. paragraphes, les personnages, les
lieux et les moments)

Jeux vrai ou faux

Lucie garde de bons souvenir de la
Tunisie. Vrai
La Tunisie est un beau pays. Vrai
Lucie invite sa copine Sonia en
France. Vrai
Sonia et Lucie prendront le train
pour aller voir la tour Eiffel. Faux
Sonia et Lucie se promèneront à
vélo sur la grande avenue de Paris.
Lucie et Sonia prendront le bateau Faux
mouche.
Vrai
Complète par les mots du texte :
Je ………………., ton amie ………… (la justification du texte).
Les mots sont ; t’embrasse,
Lucie.
4. compréhension Cherche dans le texte le synonyme Les mots sont :
du vocabulaire de : Beau
 joli = ………
cherche le contraire de froid
chaud
5. évaluation Sur les cahiers Complète par les mots du texte : Les apprenants répondent sur
de classe ……………..a visité Tunis. le cahier de classe.
……………..va visité Paris.
…………….visite le musée Bardo.
…………….visitera le musée de
Louvre.

Grammaire 30mn (séance 02)

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Combien il y a de texte ? Les apprenants comptent
Texte n°01 et répondent : il y a 02
Violetta, vient d’une île. textes.
Texte n°02
Violetta la petite fille
cubaine vient d’une île
lointaine.
6. apprentissage  faire remarquer la Les apprenants
systématique / différence entre les effectueront les tâches.
structuré deux énoncés. Petite, cubaine, lointaine
 Que fait ce mot ? Il décrit le nom.
 Faire trouver la nature C’est l’adjectif
de ses mots (les Il se trouve avant ou après
adjectifs). le nom.
 Faire distinguer la
place de l’adjectif
qualificatif.

7. évaluation Complète par l’adjectif. J’ai bien profité du ……….soleil Les apprenant effectuent le
Fin, beau, chaud. …………., des plages de sable travail sur les cahier de
……….. classe.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 08
5ème
Mise en train 10mn
(Jeu de diction)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Liberté. Demander aux élèves de lire le Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève poème entier. Les apprenant
(page 74) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Bibliothèque de classe 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Donner aux élèves les Les élèves prennent note de ce contrat
de contrat de étapes de projet de la  présentation d’un ouvrage
travail bibliothèque : (matérielle)
 exploitation d’un ouvrage (le
contenu : personnage, évènement et
nœud)
 critique d’un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent
leurs avis sur une personne, action
etc.)
 la production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année
2. la Demander aux élèves de Les enfants utiliseront les cartes nécessaires.
bibliothèque prendre les : Comme l’exemple suivant
Cartes de lecteurs, la Carte du lecteur
liste des livres et les Nom
fiches de livres Prénom classe
titre auteur Emprunté le Rendu le
(la bibliothèque sera
remplie par les ouvrages Carte du livre
des élèves.) Titre du livre
Auteur : …………… n°…..
Nom et prénom de Emprunté Rendu
l’élève le le
Faire la présentation
d’un ouvrage : (le titre,
l’auteur, l’illustrateur, le
n. d’images et le n. des Les élèves effectueront le travail nécessaire.
pages …etc.)

Faire dégager un Les élèves effectueront le travail proposé sur

passage descriptif des papiers volants.

Le contenu. Faire dessiner le portrait Les élèves effectueront le travail proposé sur
à partir des précisions des papiers volants.
données.

Dictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. compréhension Texte accroché au Chercher le tableau de ce Les apprenant donnent toutes
du texte TN texte. (le titre, le nombre de les information.
Dagobert arrive en lignes) Les élèves lisent et
Tunisie. Il visite la Où plonge Dagobert ? répondent : Dagobert plonge
petite île de Jerba. dans l’eau. Et justification.
 - Comme la plage
est jolie, dit-il et il
plonge dans l’eau Répond par vrai ou faux
chaude de la mer. Dagobert arrive en Italie. Faux
Il visite Jerba. Vrai
La plage est moche. Faux
Il plonge dans l’eau chaude. Vrai
Les enfants répondent et
justifient leurs réponses.
2. dictée du texte Le maître dicte le texte mot Les apprenant écrivent le texte
par mot en respectant les en respectant les norme
groupes des sons ou de d’écriture et en commençant
souffles. chaque phrase par la
majuscule et la ponctuation
forte.
3. correction du Sur les cahiers de  correction Sur le TN par les élèves un
texte classe collective dicte et l’autre écrit au TN
Sur les cahiers de classe.

 correction
individuelle
Projet d’écriture 40mn (séance 04)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet Demander aux élèves de faire Les élèves lisent le contenu
du projet d’écriture n°06 un rappel de projet. Les élèves s’expriment
du manuel de Présenter le sujet librement
l’élève
2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au cours d’aide collé au mur de la classe
des séances précédentes Les apprenants avec l’aide du
maître élaboreront un petit plan
Elaboration du plan du texte : qui donne les grands traits du
Le passage descriptif d’une texte à élaborer
personne.
Le lieu, le moment, les
personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)

3. finalisation  avec l’aide de maître Les apprenants élaboreront le

on demande de plan avec laide de maître.
dresser un plan au
texte Les apprenants effectuent le
 demander aux élèves travail.
d’élaborer le texte
proposé.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Liberté. Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 08 premiers vers. Les apprenant
page 74. Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Je prends le train,
Pour voyager d’un l’avion, l’autobus, le
pays à un autre, quel bateau … etc.
moyen de transport
prendre ?
La carte géographique
du monde.
2. apprentissage Support collectif Découvrir quelques capitales du Les élèves citent des
systématique / La carte géographique monde. capitales.
structuré du monde.

Faire tracer des itinéraires RA : je prends le

simples sur la carte, on pose la bateau pour aller en
question. Qu’est ce que tu France.
prends comme moyen de Je prends l’avion pour
transport pour aller en France ? aller en France.

Tracer des itinéraires Les élèves proposent la

complexes : structure sous sa forme
Pour aller de Tunis à Marseille, complexe avec l’aide du
je prends, ensuite, pour aller de maître.
Marseille à Paris, je prends …
3. intégration Demander aux élèves de qu’est Les enfants
ce que tu prends pour aller à effectueront le travail
l’école. Kasserine etc. demandé.
Je prends …..pour aller
à/en/au..
4. évaluation Echantillon d’élèves Le maître pose la question aux Les apprenants
(4) enfants. répondent en
Dessiner un itinéraire Qu’est ce que tu prends pour employant les
sur la carte. aller à/en/au + nom de pays structures proposées.
(ville)

Lecture fonctionnement 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants prennent note
contenu l’illustration page Explication de titre : la lettre de ce nouveau genre de récit.
78 et 79 de Lucie. Le lieu et la date.
Faire la reconnaissance de la La formule d’interpellation.
lettre d’après la lettre de Le début de la lettre
Lucie. La suite de la lettre.
La fin de la lettre.
La formule d’actien ou d’adieu.
 Le prénom et la signature.
2. relecture du Une lecture collective du texte Les apprenants lisent le texte.
texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les
activités. activités une par une : exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de Réponds aux questions : Les élèves répondront sur les
classe Qui a écrit la lettre ? cahiers de classe.
Qui a reçu la lettre ?
Où la lettre est écrite ?
Projet d’écriture (entraînement) 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants lisent
d’écriture. projet projet. le projet.
d’écriture la Proposer une situation (celle de
page 73 l’expression orale par exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour
toutes les productions
écrites.
L’outil d’aide n°02 Les apprenants réviseront l’outil Les apprenants
Présenter la silhouette du d’aide avec l’aide du maître qui prennent note des
récit. pose des questions pour nouvelles notions.
L’outil d’aide n°3 atténuer la tâche. Les élèves prennent
Les caractéristiques note sur leurs
formelles de dialogue cahiers de
L’outil d’aide n°4 Donner aux élèves les recherche.
La description d’une caractéristiques formelles du
personne dialogue.
Et aussi la place du dialogue
dans le récit.

Le physique, le caractère et ce
qu’il fait (l’adjectif).
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves
les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 06
5ème
Mise en train 10mn
(mémorisation du poème)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Liberté. Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 12 premiers vers. Les apprenant
(page 74) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Je prends le train,
Pour voyager d’un l’avion, l’autobus, le
pays à un autre, quel bateau … etc.
moyen de transport
prendre ?
La carte géographique
du monde.
2. apprentissage Support collectif Découvrir quelques capitales du Les élèves citent des
systématique / La carte géographique monde. capitales.
structuré du monde.

Faire tracer des itinéraires RA : je prends le

simples sur la carte, on pose la bateau pour aller en
question. Qu’est ce que tu France.
prends comme moyen de Je prends l’avion pour
transport pour aller en France ? aller en France.

Tracer des itinéraires Les élèves proposent la

complexes : structure sous sa forme
Pour aller de Tunis à Marseille, complexe avec l’aide du
je prends, ensuite, pour aller de maître.
Marseille à Paris, je prends …
3. intégration Demander aux élèves de qu’est Les enfants
ce que tu prends pour aller à effectueront le travail
l’école. Kasserine etc. demandé.
Je prends …..pour aller
à/en/au..
4. évaluation Echantillon d’élèves Le maître pose la question aux Les apprenants
(4) enfants. répondent en
Dessiner un itinéraire Qu’est ce que tu prends pour employant les
sur la carte. aller à/en/au + nom de pays structures proposées.
(ville)

Lecture documentaire 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. approche Le texte page 44 Les élèves interprètent les images. Ce sont des monuments
globale Faire montrer sur la carte les places célèbres.
de ces monuments. Les pays sur la carte du
monde.
2. approche Test : Vrai ou Faux (la pancarte) Les enfants lèvent
analytique Les pyramides se trouvent en
 France. Faux
La tour de pise se trouve en Italie. Vrai
L’amphithéâtre d’El Jem est en
Tunisie. Vrai.
L’arc de triomphe est en France. Vrai

3. extension Donne un autre monument célèbre Les élèves donneront des

qui tu connais. monuments.
4. évaluation Sur les cahiers de Relie par des flèches. Les apprenants
classe Tunisie Tunis effectueront l’activité.
France Rome
Italie Paris

Conjugaison 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Que dit Dagobert ? Les apprenant lisent
Dagobert lit une carte de et répondent
géographie. Il écrit sur une + lecture de la
feuille de papier le nom de justification.
plusieurs pays puis il dit : « Je
vais faire le tour du monde à
trottinette. »
6. apprentissage Distinguer les verbes Les apprenant
systématique / dans les phrases. essaient de réaliser
structuré Distinguer le temps aussi la conjugaison avec
dans les phrases. l’aide du maître.
Amener les élèves à
compléter le tableau de
conjugaison les verbes
en (lire, écrire et dire)
aux trois temps.
7. évaluation Conjugue les verbes entre Dagobert (lire) un Les apprenant
parenthèse au présent : illustré. effectuent le travail
Antoine et moi (écrire) sur les cahier de
une histoire. classe.
Tu (dire) des bêtises.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Contrôle de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Liberté Demander aux élèves de lire le Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève poème entier. Les apprenant
(page 74) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Page vocabulaire 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du module : Demander aux élèves d’écrire Les enfants proposent leurs
découvrons dans les cahiers de recherche les mots.
d’autres pays. nouveau mots qu’ils appris au
cours de module

2. réalisation Au TN et le cahier Demander d’écrire des phrases Les enfants écrivent les
des travaux de recherche. avec ses mots phrases qu’ils veulent et
utilisent les structures déjà
Demander aux élèves de travailler vues.
les jeux en groupes de deux Les enfants réalisent les
(dyade) jeux.

Puis correction collective au

TN.
Ensuite une correction
individuelle dans le livre.
3. évaluation Sur les cahiers de Faire exploiter le jeu n°03 b page Les élèves chercheront la
classe 84 sur le cahier pour chercher phrase.
Trouver des métiers.
Orthographe 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte au TN
2. systématisation Texte 01 Faire relever les adjectifs et les Les apprenants
Dagobert fait le tour du noms qui les décrivent. effectuent le travail
monde sur sa trottinette Faire remarquer l’accord en demander.
bleue. genre et en nombre des Le maître aide les
Texte 02 adjectifs avec leurs noms. élèves.
3. intégration Dagobert fait le tour du Exécuter l’exercice n°01 dans Les élèves effectuent le
monde sur son vélo le cahier d’activité. bouleau.
bleu.
Texte 03
Dagobert et Abdou font
le tour du monde sur
des vélos bleus
4. évaluation Sur les cahiers de classe Fais l’accord : Les apprenants
Jean est un (gentil) garçon répondront sur les
de douze ans. Il est cahiers de classe.
(généreuse) et (serviable).

Projet d’écriture 30mn (séance 03)

étapes situations Activités du maître Activités de

l’apprenant
1. rappel de  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants lisent
projet d’écriture. projet projet. le projet.
d’écriture la Proposer une situation (celle de
page 73 l’expression orale par exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour
toutes les productions
écrites.
L’outil d’aide n°02 Les apprenants réviseront l’outil Les apprenants
Présenter la silhouette du d’aide avec l’aide du maître qui prennent note des
récit. pose des questions pour atténuer nouvelles notions.
L’outil d’aide n°3 la tâche. Les élèves prennent
Les caractéristiques note sur leurs cahiers
formelles de dialogue de recherche.
L’outil d’aide n°4 Donner aux élèves les
La description d’une caractéristiques formelles du
personne dialogue.
Et aussi la place du dialogue dans
le récit.

Le physique, le caractère et ce
qu’il fait (l’adjectif).
3. réécriture TN Faire produire avec les élèves la Les élèves
description de l’animal effectueront l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 01
5ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. écoute Poème : l’école lire le poème deux Les élèves écoutent.
attentive Le manuel de fois.
2. compréhension l’élève (page 10) Explication des mots difficiles : Les apprenants prennent note
Béton = mélange de ciment, des explication (sans écrit=
eau et sable mentalement)
Blocs = des masses pesantes
Boulevard = large chemin
(rue) de circulation urbaine
Avenue = un chemin ou rue
planté (e) d’arbres.
Marronniers = des arbres
Faire le mime
Dessiner les ronds points
La place= un espace comme la
cour.
3. évaluation Toute la classe : (livre Les élèves écrivent le bon
fermé) (plm) chiffre.
Un marronnier cela veut dire
1/une feuille 2/un tronc d’arbre
3/un arbre.

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du Afficher le titre du Les élèves lisent.
module : travailler module au TN Les apprenants donnent leurs avis : on
pour s’épanouir, Poser la question : de parle de l’environnement (ensemble
le projet quoi on va parler dans des éléments naturels et artificiels où
d’écriture et le ce module. se déroule la vie humaine.)
contrat
Page 09

2. apprentissage On va parler de Les élèves répondent : on veut un

systématique / l’environnement environnement agréable on donne
structuré comment on veut cet d’autre mots joli = beau = charmant
environnement ? Maintenant, demain // les enfants
Quand on veut rendre donnent leurs avis ; ajuster les avis
l’environnement pour emmener les enfants à dire pour
agréable ? toujours (maintenant et pour tous les
Qu’est ce que je dois temps) pour nous et préserver cette
faire (il faut faire) nature pour les générations qui
Qu’est ce que je dois viennent (nos enfants)
faire (il faut faire) Ramasser les ordure /nettoyer les
saletés / ne pas polluer / planter des
arbres / arroser les plantes …
3. intégration Pour réussir à Le maître pose la Les élèves répondent : pour réussir à
l’examen, que question. l’examen, il faut réviser. Etre attention
faut il faire ? attentive dans la classe. Il faut
apprendre les leçons. il faut réciter les
formules et les règles. Il faut être poli
(e) etc.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la Les élèves répondent :
d’élèves (4) pour question aux enfants. Je dois nettoyer, ramasser les ordures,
embellir ma coller des images. Fabriquer des
classe que dois tu guirlandes. Etc.
faire ?
Lecture compréhension 40mn
 étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication orale de : « une On va parler d’une leçon en
page 11 et 12 leçon mouvementée classe où les élèves
Explication orale de : participent et parlent.
Mouvementée = où il y a de
l’animation (les apprenants
participent au cours de la leçon)
2. approche globale Le texte page Que répète le maître à la fin de Les apprenants lisent la texte
du texte 11 / 12 la leçon ? silencieusement le texte et
répondent sur le cahier de
recherche.
Réponse attendue : A la fin il
répète sans cesse « trop
gros, trop petit, trop
dangereux… »
La justification à la fin du
texte.
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique du 11 / 12 l’auteur, le nombre de ligne, les Le maître demande des fleurs
texte. paragraphes, les personnages, pour l’étudier en classe. Faux
les lieux et les moments) Pascal apporte un ours en
Jeux vrai ou faux peluche. Vrai
Complète par les mots du texte : José propose d’étudier un
Soudain, Fatma veut apporter cheval. Faux
…….., Charles, ………….et (la justification du texte).
Béatrice …………… Les mots sont ; (le canari de
sa grand-mère, la jument de
son oncle, les poissons de
son aquarium.
4. compréhension Cherche dans le texte le Les mots sont :
du vocabulaire synonyme de : Réfléchissez
Penser = ……….. Possible
Cherche le contraire de La bonne réponse c’est la 02
impossible.
Un machin dangereux cela veut
dire 1/je peux approcher 2/ je ne
peux pas approcher.
5. évaluation Sur les cahiers Complète par : José, Fatma, Les apprenants répondent sur
de classe Pascal le cahier de classe.
…………….veut apporter son Pascal, José et Fatma.
ourson en peluche.
…………..veut apporter un canari.
……………..veut apporter un
éléphant
Grammaire 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Combien de personne parle dans le Les apprenants répondent :
 Comment tu es texte ? Il y a deux personnes,
mademoiselle Marguerite et l’auteur.
marguerite !
 Est-ce que tu es
toujours blanche ?
 Mes cousines ont
d’autres couleurs.
6. apprentissage La première phrase est une Les apprenants notent les
systématique / Donner les types de phrases exclamation (admiration, une joie ou nouvelles notions
structuré proposées. une tristesse.)
La deuxième est une question et la
dernière est une déclaration on dit
quelques choses.
7. évaluation Mets le point de ponctuation Que fait Alain…. Les apprenant effectuent le
convenable. Il confectionne une guirlande ….. travail sur les cahier de
Comme elle est belle …… classe.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 02
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève deux premiers vers. Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de
maître l’apprenant
1. exploration La situation de départ : le Lecture de la Les élèves écoutent.
directeur de notre école situation trois fois. Les élèves s’expriment
organise le concours de la plus Affichage des librement
belle salle de classe. Voilà ce supports
qu’ont fait les élèves de la 5ème
Support 1/a, 1/b, et 1/c
2. apprentissage Support 1/a Quels sont les Des élèves, le directeur,
systématique / personnages ? les maîtres
structuré Où sont il ? A l’école.
Que font ils ? Le directeur parle aux
Qu’est ce qu’elle élèves.
demande aux Les élèves écoutent.
enfants ? La maîtresse montre la
Que faut il faire salle de classe aux élèves.
pour que la salle de Les élèves écoutent la
classe soit belle ? maîtresse.
Les même consignes Elle demande aux élèves
pour le reste des de décorer la salle de
illustrations. classe.
Ils fabriquent des formes.
Ils collent des
couvertures sur les murs.
La fille apporte des pots
de fleurs pour décorer la
salle.
Les élèves accroche des
guirlandes.
Ils mettent en ordre les
chaises et le bureau.
Ils embellissent la salle de
classe
Pour embellir la salle de
classe, il faut décorer les
murs. etc.
3. intégration Pour rendre notre salle de Le maître pose la Les élèves répondent :
classe plus belle, que dois tu question. pour embellir notre salle
faire ? la cour, l’école. de classe, je dois
ramasser les ordures.
Je dois protéger les
équipements de l’école.
Je dois arroser les fleurs
etc.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) pour Le maître pose la Les élèves répondent :
embellir ma classe que dois tu question aux Je dois nettoyer,
faire ? enfants. ramasser les ordures,
coller des images.
 Fabriquer des guirlandes.
Etc.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page 11 / 12 Quels sont les personnages Les élèves répondent et
contenu et cahier d’activités de ce texte ? relèvent les justifications du
Comment est la leçon ? texte.
Qu’apporte chaque élève.
Est-ce que le maître acceptes
ces propositions. Que dit il ?
2. relecture du Une lecture collective du texte Les apprenants lisent le
texte une seule fois texte.
Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les
activités. activités une par une : exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. synthèse Que vont étudier ces enfants Les apprenants répondent :
au cours de cette leçon ? il étudient un animal.
Qu’apporteront comme Ils apporteront (José,
cobaye ? Fatima, pascal, Béatrice)
5. évaluation Sur les cahiers de Devine la personne. elle apporte un canari.
classe Il apporte un ourson en
peluche.
Il apporte un éléphant.
Projet d’écriture 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du projet Demander aux élèves de lire Les apprenants
d’écriture. d’écriture la le projet. lisent le projet.
page 09 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration Les apprenants élaboreront Les apprenants

d’outil d’aide L’outil d’aide n°01 l’outil d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
Ce qu’il faut faire pour toutes maître qui pose des notions
les productions écrites. questions pour atténuer la Les élèves prennent
 Je mets une tâche. note sur leurs
majuscule au début  cahiers de recherche
de chaque phrase. 
 Je mets un point à la
fin de chaque phrase.
 J’utilise le vocabulaire
que j’ai appris au
cours des modules.
 Je présente bien ma
production (propre
avec une écriture
lisible.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
3. entraînement
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 03
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 04 premiers vers. Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de l’apprenant
maître
1. exploration La situation de départ : Lecture de la Les élèves écoutent.
Voici le quartier des lutins, situation trois fois. Les élèves s’expriment
aimerais tu vivre dans ce Affichage du librement
quartier ? si oui dis support.
pourquoi. Si non dis
pourquoi ?
2. apprentissage Support 1 Que fait le lutin ? Le lutin jette les ordures dans
systématique / la rue.
structuré Le lutin donne un coup de
pied au chien.
Le lutin est un vrai brute (il
utilise beaucoup la force)
Le lutin grimpe les arbres et
dérobe les nids.
Le lutin est un vrai voyou.
Le lutin ne répare pas sa
voiture.
Une fumée noire se dégage
de l’échappement.
Tous ses actes Le lutin est méchant
indiquent quoi ? Il n’aime pas l’environnement.
Est-ce que tu es Il pollue la nature.
d’accord avec ses Non je ne suis pas d’accord
actions. Les apprenants utilisent les
Que faut il faire vocabulaires étudiés au cours
pour préserver et des journées 01 et 02
protéger la Nuance entre (il faut et je
nature ? dois)
3. intégration Pour rendre notre salle de Le maître pose la Les élèves répondent : pour
classe plus belle, que dois tu question. embellir notre salle de classe,
faire ? la cour, l’école. je dois ramasser les ordures.
Je dois protéger les
équipements de l’école.
Je dois arroser les fleurs etc.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) pour Le maître pose la Les élèves répondent :
embellir ma classe que dois question aux Je dois nettoyer, ramasser les
tu faire ? enfants. ordures, coller des images.
Fabriquer des guirlandes. Etc.
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication orale de : « le On va parler de respect des arbres
page 14 et 15 respect des arbres. » cela veut dire ne pas couper les
Explication orale de : arbres ou mal traiter ses créatures
Le respect = n masculin, il parce qu’ils sont comme nous, ils
vient de verbe respecter qui respirent et sentent la douleur
 veut dire ne pas porter comme nous.
aucune atteinte à quelques
chose.
2. approche globale Le texte page Que font des milliers Les apprenants lisent la texte
du texte 14 / 15 d’arbres ? silencieusement le texte et
répondent sur le cahier de
recherche.
Réponse attendue : Des milliers
d’arbres font la forêt.
La justification à la fin du texte.
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le Les apprenants répondent.
analytique du 14 / 15 titre, l’auteur, le nombre de Grand père nous demande de
texte. ligne, les paragraphes, les ramasser les ordures. Faux
personnages, les lieux et les Les enfants enterrent les arbustes
moments) les feuillages en haut. Faux
Jeux vrai ou faux Grand père est fâché. Vrai
Complète par les mots du Les enfants ont compris la leçon de
texte : grand père. Vrai
Un …….c’est la ……..de la (la justification du texte).
……… c’est une ………….pour Les mots sont ; (arbre, joie, terre,
les…………… fête, yeux)

4. compréhension Cherche dans le texte le Les mots sont :

du vocabulaire synonyme de : Commençons
Entamons = ……….. Beaucoup
Cherche le contraire de La bonne réponse c’est la 01
Peu
Le feuillage c’est la partie
1/haute 2/intermédiaire
3/basse ****de l’arbre.
Ecrire au (plm)
Avant maintenant, beaucoup
(livre fermé)
5. évaluation Sur les Je complète par : grand Les apprenants répondent sur le
cahiers de père ou les enfants. cahier de classe.
classe ……….demande de planter Grand père, les enfants , les enfants
des sapins.
………font une farce.
………regrettent leur bêtise.
Grammaire 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
5. rappel Texte au TN : Quels sont les types de Les apprenants répondent :
 Comment tu es phrases proposées. Les types sont exclamative qui se
mademoiselle termine par un point d’exclamation et
marguerite ! qui donne une admiration.
 Est-ce que tu es La phrase interrogative qui est une
toujours blanche ? question
 Mes cousines ont La phrase déclarative qui propose une
d’autres couleurs. déclaration, je dis quelque chose.
6. activités de  Lecture des Les apprenant effectuent le bouleau
l’intégration Intégrer les notions étudiées dans des consignes proposé.
phrases et construire des énoncés.  Travail
Cahier d’activités. individuel
 Travail collectif
(correction au
TN)
7. évaluation Termine le dialogue suivant par les types Comme ………….. ! dit Les apprenant effectuent le travail sur
de phrases : Fatima les cahier de classe.
Qu’est ce que vous……….. ?
questionne José.
Nous avons décoré notre
classe, répond Pascal.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 04
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 06 premiers vers. Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Autodictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. contrôle oral La situation Demander à un échantillon d’élèves de Les élèves présentent le
de la de départ : présenter le texte de l’autodictée. texte de l’autodictée en
mémorisation marquant la
ponctuation forte.
2. la Demander aux élèves de noter le texte sur Les élèvent écrivent le
systématisati les cahiers de classe. texte de l’autodictée sur
on les cahiers.
3. correction Demander aux élèves de passer un par un Les apprenants
collective pour la correction de l’autodictée avec la corrigent leurs fautes
révision des notions étudiées surtout de la sur les cahiers de
grammaire. (puisqu’ils n’ont pas étudié classe.
l’orthographe et la conjugaison.)
Conjugaison 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Phrases : Faire lire les phrases. Ils lisent les phrases.
L’année dernière, Faire souligner les verbes conjugués Ils soulignent les
j’étais en 4ème des phrases. verbes conjugués.
année.
Cette année, je
suis en 5ème
année.
L’année
prochaine, je serai
en 6ème année.
2. apprentissage C’est quoi le temps de ses phrases Ils indiquent les
systématique / d’après la conjugaison des verbes. temps avec l’aide du
structurée Faire identifier les indicateurs maître pour le p.c et
temporels dans les phrases et les le futur.
classer dans le tableau suivant : Ils identifient et
Passé composé présent Futur classent les
indicateurs.
Faire enrichir le tableau avec d’autres Ils enrichissent le
indicateurs. tableau s’ils
Réaliser l’exercice n°01 page 07 peuvent. (aide du
maître).
3. évaluation Barre le verbe qui Hier, Michel (traverse/a Les enfants
ne convient pas traversé/traversera) la rue. effectueront
avec l’indicateur Une voiture, en ce moment, (heurte/ a l’activité sur les
temporel. heurté/ heurtera) le gamin. cahiers de classe.
Demain, Alain (rend/ rendra/ a rendu)
visite à son ami.
Lecture suivie 20mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. phase Conte : Distribuer la Ils relèvent le titre, le nombre des lignes, le
préparat Poulou et séquence. nombre des paragraphes, les illustrations.
 oire Sébastien. Recueillir des Ils émettent des hypothèses sur le contenu de la
1ère informations qu’elle séquence (il parle de Poulou et Sébastien)
séquence. contient Les images : il y a deux femmes qui se regardent
Emettre des par les fenêtres ; une habite une roulotte et
hypothèses sur le l’autre un appartement ; elles sont voisines. Les
conte. enfants jouent dans le pré. Il ne fait pas beau, il
pleut, il fait froid, les enfants ont peur.
2. lecture Qu’est ce qu’il y a Les apprenants lisent la séquence en dyade,
silencieu dans le pré ? répondent et justifient leurs réponses.
se »
3. phase Ecris vrai ou faux Les élèves lisent la séquence et répondent :
analytiq La maman de Poulou
ue habite une roulotte.
La maman de Vrai.
Sébastien habite un
appartement.
La maman de Vrai
Sébastien dit à
Sébastien de jouer
avec Poulou. Faux
La maman de Poulou
dit à Poulou de jouer
avec Sébastien. faux
**Complète par les
mots du texte.
Toute …….va se
………à la campagne.

Lecture action 20mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les
observation injonctif matériels nécessaires matériels
page 17 Lecture des consignes. Lisent les étapes une
par une.
2. interprétation des Explication de chaque étape avec une Les enfants suivent le
consignes démonstration pratique. travail étape par étape
3. réalisation de Demander aux enfants de réaliser le Les enfants appliquent
projet projet individuellement ou en dyade les consignes une par
pour s’entraider. une.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 08 premiers vers. Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du Afficher le titre du Les élèves lisent.
module : travailler module au TN Les apprenants donnent leurs avis : on
pour s’épanouir, Poser la question : de parle de l’environnement (ensemble
le projet quoi on va parler dans des éléments naturels et artificiels où
d’écriture et le ce module. se déroule la vie humaine.)
contrat
Page 09

2. apprentissage On va parler de Les élèves répondent : on veut un

systématique / l’environnement environnement agréable on donne
structuré comment on veut cet d’autre mots joli = beau = charmant
environnement ? Maintenant, demain // les enfants
Quand on veut rendre donnent leurs avis ; ajuster les avis
l’environnement pour emmener les enfants à dire pour
agréable ? toujours (maintenant et pour tous les
Qu’est ce que je dois temps) pour nous et préserver cette
faire (il faut faire) nature pour les générations qui
Qu’est ce que je dois viennent (nos enfants)
faire (il faut faire) Ramasser les ordure /nettoyer les
saletés / ne pas polluer / planter des
arbres / arroser les plantes …
3. intégration Pour réussir à Le maître pose la Les élèves répondent : pour réussir à
l’examen, que question. l’examen, il faut réviser. Etre attention
faut il faire ? attentive dans la classe. Il faut
apprendre les leçons. il faut réciter les
formules et les règles. Il faut être poli
(e) etc.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la Les élèves répondent :
d’élèves (4) pour question aux enfants. Je dois nettoyer, ramasser les ordures,
embellir ma coller des images. Fabriquer des
classe que dois tu guirlandes. Etc.
faire ?
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page 14 / 15 Quels sont les personnages Les élèves répondent et
contenu et cahier d’activités de ce texte ? relèvent les justifications du
Que font les deux garçons ? texte.
Comment est le grand
père ?
Est-ce que les enfants
respectent les arbres à la
fin ?
2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le texte.
texte texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les
activités. activités une par une : exercices un par un
 -lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de Devine la personne. Ils font une farce.
classe Il est fâché.
Ça t’amuse de planter des
arbres ?
Projet d’écriture 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture. projet d’écriture projet. lisent le projet.
la page 09 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration Les apprenants élaboreront Les apprenants

d’outil d’aide L’outil d’aide n°01 l’outil d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
Ce qu’il faut faire pour toutes maître qui pose des questions notions
les productions écrites. pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
 J’utilise le  Qu’est ce que j’utilise note sur leurs
vocabulaire que je comme mots dans ma cahiers de
l’ai étudié production ? recherche
 J’écris des phrases  Comment j’écris mes  Les
correctes. phrases ? apprenant
 Je fais attention à  Qu’est ce que je répondent
l’orthographe des révise ? par les
mots et j’utilise au  Qu’est ce que je fais consigne
besoin le lorsque je termine ma proposées.
dictionnaire. production ?
 Je relis mon texte et  Comment je présente
je l’améliore. ma copie ?
 Je présente bien ma
production (propre
avec une écriture
lisible.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.

3. entraînement Cahier d’activités Demander la lecture des Les apprenant

consignes effectuent les
taches.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 06
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 10 premiers vers. Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du Afficher le titre du Les élèves lisent.
module : module au TN Les apprenants donnent leurs avis : on
travailler pour Poser la question : de parle de l’environnement (ensemble
s’épanouir, le quoi on va parler dans des éléments naturels et artificiels où
projet d’écriture ce module. se déroule la vie humaine.)
et le contrat
Page 09

2. apprentissage Support 1, 2 et On va parler de Les élèves répondent : on veut un

systématique / 3a, b, c l’environnement environnement agréable on donne
structuré comment on veut cet d’autre mots joli = beau = charmant
environnement ? Maintenant, demain // les enfants
Quand on veut rendre donnent leurs avis ; ajuster les avis
l’environnement pour emmener les enfants à dire pour
agréable ? toujours (maintenant et pour tous les
Qu’est ce que je dois temps) pour nous et préserver cette
faire (il faut faire) nature pour les générations qui
Qu’est ce que je dois viennent (nos enfants)
faire (il faut faire) Ramasser les ordure /nettoyer les
saletés / ne pas polluer / planter des
arbres / arroser les plantes …
Que fait le lutin ? Le lutin jette les ordures dans la rue.
Support le village Le lutin donne un coup de pied au
des lutins. chien.
Le lutin est un vrai brute (il utilise
beaucoup la force)
Le lutin grimpe les arbres et dérobe les
nids.
Le lutin est un vrai voyou.
Le lutin ne répare pas sa voiture.
Une fumée noire se dégage de
l’échappement.
Le lutin est méchant
Il n’aime pas l’environnement.
Tous ses actes Il pollue la nature.
indiquent quoi ? Non je ne suis pas d’accord
Est-ce que tu es Les apprenants utilisent les
d’accord avec ses vocabulaires étudiés au cours des
actions. journées 01 et 02
Que faut il faire pour Nuance entre (il faut et je dois)
préserver et protéger
la nature ?
3. intégration Pour réussir à Le maître pose la Les élèves répondent : pour réussir à
l’examen, que question. l’examen, il faut réviser. Etre attention
faut il faire ? attentive dans la classe. Il faut
apprendre les leçons. il faut réciter les
formules et les règles. Il faut être poli
 (e) etc.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la Les élèves répondent :
d’élèves (4) pour question aux enfants. Je dois nettoyer, ramasser les ordures,
embellir ma coller des images. Fabriquer des
classe que dois tu guirlandes. Etc.
faire ?
Lecture documentaire 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. approche Le texte page 18 Nous avons vu en orale et la lecture Les apprenants s’expriment
globale / 19 et cahier comment on protège l’environnement librement.
d’activités (la nature) c.v.dire les gestes qu’il faut
pour l’avoir. Les apprenants lisent,
Question pour la lecture silencieuse : répondent et justifient
Quels sont les éléments naturels qu’on leurs réponses.
trouve sur notre planète la terre ? RA : les éléments sont : la
terre, l’eau et l’air.
Que faut il protéger et préserver pour Il faut protéger ses
avoir une belle nature ? éléments.

2. approche Test : Vrai ou Faux (la pancarte) Les enfants lèvent

analytique On entend : « protégez la nature. » A Faux
l’école, à la maison et dans le théâtre.
Protéger la nature c’est faire attention Faux
à l’homme seulement.
Complète les énoncés par des mots du
texte
Pour protéger la nature, il faut Les mots sont : arroser,
…………les plantes, ne pas ……..les cueillir et toucher.
fleurs et ne pas …….les nids.
3. extension Quelles sont les autres gestes que tu Les élèves répondent
peut faire pour protéger la nature Il faut ramasser, planter ne
pas incendier ne pas
polluer etc.
4. évaluation Sur les cahiers de Classe les actions dans le tableau Les actions sont
classe Ce qu’il faut Ce qu’il ne faut pas jeter les ordures dans la
faire faire. poubelle, jeter les ordures
dans la rue, dérober les
nids.
Conjugaison 30mn (séance 02)
étapes situations Activités du Activités de
maître l’apprenant
1. rappel des Hier, j’ai acheté un bouquet de fleurs Chercher les Les apprenants effectuent
notions pour ma tente. Aujourd’hui, j’achète trois temps de le bouleau (présent, futur
un bouquet de fleurs pour maman et cette situation. et passé selon l’indicateur
demain, j’achèterai un bouquet pour du temps
papa.
3. systématisation Cahier d’activités Demander la Les apprenant effectuent
lecture des les tâches.
consignes
Travail
individuel ou en
dyade.
Correction
collective au TN
4. évaluation Complète par le terme temporel Travail sur les Les apprenant effectuent
convenable : en ce moment, la veille cahiers de le travail
et dans un jour) classe
…, Jacques plante dix jeunes sapins la
tête en bas. …, son grand père sera
fâché. ……………, ses petits fils ont
planté les arbustes le feuillage en bas.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève tout le poème Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement récite le poème.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Page vocabulaire 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Thème du module : Demander aux élèves d’écrire Les enfants proposent
rendons notre dans les cahiers de recherche les leurs mots.
environnement plus nouveau mots qu’ils appris au
agréable. cours de module

2. réalisation Au TN et le cahier de Demander d’écrire des phrases Les enfants écrivent les
des travaux recherche. avec ses mots phrases qu’ils veulent et
utilisent les structures
Demander aux élèves de travailler déjà vues.
les jeux en groupes de deux Les enfants réalisent les
(dyade) jeux.

Puis correction collective

au TN.
Ensuite une correction
individuelle dans le livre.
3. évaluation Sur les cahiers de Classe les mots suivant dans le Les élèves répondent :
classe tableau : Proposer aux enfants les
Action avec la Action contre verbes suivants :
nature la nature Polluer, ramasser,
nettoyer, jeter
Orthographe 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte au TN Lecture silencieuse : Les apprenants lisent
Chez le boulanger, je Qui vient de supermarché ? et répondent : Riquet
rencontre mon ami Riquet vient de supermarché
qui habite au rez de et lecture de la
chaussée de notre justification.
2. systématisation immeuble. Il vient de Soulignons tous les mots où Les apprenant
supermarché. on entend (é) à la fin du effectuent le travail
mot.
Classer les mots dans ce
tableau Les apprenants
Entends (é) classent les mots.
é ez et es er

3. intégration Demander aux enfants Les apprenants font le

d’effectuer l’exercice n° 01 bouleau
du cahier d’activités.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Complète les mots par (é, Les apprenant
et, ez, es, er) effectuent la travail sur
Dupr…, ch…, bouch…, les cahiers de classe.
paqu…
Projet d’écriture 30mn (séance 03)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet d’écriture Demander aux élèves de faire Les élèves lisent le contenu
du projet n°01 page 09 du un rappel de projet. Les élèves s’expriment
manuel de l’élève Présenter le sujet (le village librement
des lutins)
2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au cours d’aide collé au mur de la
des séances précédentes classe
Les apprenants avec l’aide du
Elaboration du plan du texte : maître élaboreront un petit
Le début, la suite et la fin plan qui donne les grands
collectivement traits du texte à élaborer

Le lieu, le moment, les

personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)
3. production en  demander de produire Les apprenant produisent un
dyade en dyade (le tutorat) texte d’au moins 06 phrases.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : l’école Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève tout le poème Les apprenant
(page 10) Apprentissage par effacement récite le poème.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Bibliothèque de classe 30mn

étapes situations Activités du Activités de l’apprenant
maître
1. exploration de Donner aux élèves Les élèves prennent note de ce contrat
contrat de les étapes de projet  présentation d’un ouvrage (matérielle)
travail de la bibliothèque :  exploitation d’un ouvrage (le contenu :
personnage, évènement et nœud)
 critique d’un ouvrage (les enfants posent
des questions et donnent leurs avis sur
une personne, action etc.)
 la production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année
2. la Demander aux Les enfants produiront les cartes nécessaires.
bibliothèque élèves d’aménager Comme l’exemple suivant
les : Carte du lecteur
Cartes de lecteurs, Nom
la liste des livres et Prénom classe
les fiches de livres titre auteur Emprunté le Rendu le

(la bibliothèque sera Carte du livre

rempli par les Titre du livre
ouvrages des Auteur : …………… n°…..
élèves.) Nom et prénom de Emprunté Rendu
l’élève le le

Dictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. compréhension Texte accroché au TN Chercher le tableau de ce Les apprenant donnent
du texte Avec le maître, nous avons texte. (le titre, le nombre toutes les informations.
transformé en jardin le de lignes)
terrain qui se trouve derrière Que plantent les
notre classe. Nous avons enfants ?
planté des fleurs, puis nous
les avons arrosées. Les élèves lisent et
Maintenant, nous avons un répondent : les enfants
joli coin fleuri. plantent des fleurs. Et
justification.
Répond par vrai ou faux
Le terrain se trouve Faux
devant la classe.
Les enfants ont arrosé
les plantes. Vrai

Le terrain devient un Vrai

beau coin fleuri. Les enfants répondent et
justifient leurs réponses.
2. dictée du texte Le maître dicte le texte Les apprenant écrivent le
 mot par mot en texte en respectant les
respectant les groupes norme d’écriture et en
des sons ou de souffles. commençant chaque
phrase par la majuscule
et la ponctuation forte.
3. correction du Sur les cahiers de classe  correction Sur le TN par les élèves
texte collective un dicte et l’autre écrit
au TN
Sur les cahiers de classe.
 correction
individuelle
Projet d’écriture 40mn (séance 04)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet Demander aux élèves de faire un Les élèves lisent le contenu
du projet d’écriture n°01 rappel de projet. Les élèves s’expriment
page 09 du Présenter le sujet (le village des librement
manuel de l’élève lutins)
2. élaboration de Demander aux élèves de lire l’outil Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide d’aide élaborer au cours des d’aide collé au mur de la
séances précédentes classe
Les apprenants avec l’aide
Elaboration du plan du texte : du maître élaboreront un
Le début, la suite et la fin petit plan qui donne les
collectivement grands traits du texte à
élaborer

Le lieu, le moment, les

personnages, donner des
Correction mots (les noms, les verbes,
Correction de quelques fautes les adjectifs)
commise par les élèves. Les élèves essayent de
Le tableau de diagnostique : corriger les fautes écrites
Voir la structure de chaque aux TN avec l’aide du
production : y a-t-il un respect de maître.
la structure des trois paragraphes.
L’erreur Le Les apprenants essayent de
critère distinguer les fautes et de
La laindemain mintin C2 les rectifier.
le litin trapé le C4 et c3
sarlere
(abdessattar et C4, c5 et
adnène) c3
Le lutin polluer les C2, c3,
ordures. c4 et c5
Le lutins jeter les
ardier dans la bobile.
3. remédiation  avec l’aide de maître on Les apprenants élaboreront
demande de dresser un le plan avec laide de maître.
plan au texte
 demander aux élèves Les apprenants effectuent
d’ordonner le produit le travail.
écrit.
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 01
5ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. écoute Poème : l’école lire le poème deux fois. Les élèves
attentive Le manuel de écoutent.
2. compréhension l’élève (page Explication des mots difficiles :
10) Vrai = sincère (un vrai ami) qui
s’exprime sans déguiser ses idées.
Copain = n masculin, camarade. Les apprenant prennent
Regret = n masculin cela veut dire note des explications
peine causée par la perte d’une orales.
personne
Secret = ce qui est tenu caché.
Masque = faux visage de carton peint.
Déguisement = état d’une personne
déguisée. (modifier la manière d’être,
le costume, de façon à être
méconnaissable.
3. évaluation Toute la classe : les apprenants lèvent Les élèves lèvent les
les doigts s’ils écoutent des mots du doigts en écoutant les
poème. mots : copain,
Copain, déguisement, les parents, le déguisement.
sucre.

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du module : Afficher le titre du Les élèves lisent.
Apprenons à vivre module au TN Les apprenants donnent leurs
ensemble, le projet Poser la question : de avis : on parle de vivre
d’écriture et le contrat quoi on va parler dans ce ensemble, apprenons.
Page 23. module. Alors, on peut dire on va
Le titre de ce module est apprendre à contracter des
un slogan, sous forme habitudes pour mieux vivre
d’ordre (apprenons ensemble.
…etc.)
Apprendre = verbe
transitif (acquérir des
connaissances, étudier.
Contracter une habitude :
apprendre à se taire. A
vivre ensemble.
2. apprentissage On va parler de la vie en Les élèves répondent :
systématique / société avec les autres, *on respecte les autres avec
structuré Les questions qui se ses différences.
posent (comment, *on aidant, être tolérant
quand, où) lorsqu’il est fautif avec nous.
Quand : tous les temps si on
peut.
Où ; à la maison (relation
frères et sœurs/ parents et
enfants) ; à l’école la relation
entre toi et tes camarades et
tes enseignants ; dans la rue :
la relation entre toi et les gens.
A l’école, tu regardes RA : non, je ne suis pas
un ami qui donne un d’accord avec mon ami, je
coup de pied à un Demander aux élèves pense qu’il ne faut pas donner
élève plus petit que lui. de donner leurs avis par, des coups de pied aux autre
 Est-ce que tu es Oui, je suis d’accord ou gens.
d’accord ou n’est pas non, je ne suis pas
d’accord avec lui. d’accord ? et pourquoi ? RA : oui, je suis d’accord avec
Dans la rue, tu Demander aux élèves. mon frère, je pense qu’il a fait
aperçois ton frère en un bon geste.
train d’aider un vieil
homme. Est-ce que tu
es d’accord avec lui ?
3. intégration Pour vivre heureux Le maître pose la Les élèves répondent : il faut
avec les autres, que question. aider, respecter, aimer,
faut il faire ? accepter les différences…etc.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les élèves répondent :
ton frère à la maison question aux enfants. Non, je ne suis pas d’accord
dérobe la poupée de ta avec mon frère. Je pense qu’il
sœur, est ce que tu es a fait une mauvaise action.
d’accord avec lui et Qu’il est méchant, qu’il est
pourquoi ? voleur. Etc.
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication de titre : Violetta : est un On va parler d’une fille qui
page 25 et 26 nom propre d’une fille qui est latin s’appelle Violetta et elle
(utiliser par les espagnols, italien et n’est pas française.
portugais) On va voir de quel pays
elle vient cette petite.
2. approche globale Le texte page Question écrite au TN pour la lecture Les apprenants lisent la
du texte 25 / 26 silencieuse : texte silencieusement le
Que fait la bande d’élèves ? texte et répondent sur le
N B correction de la conjugaison de la cahier de recherche.
phrase (la justification) Réponse attendue : Une
On dit « une bande d’élèves de ma bande d’élèves est autour
classe est (pas sont) autour de moi. de moi.
Explication le GNS est la bande et pas La justification à la fin du
élèves. texte.
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants
analytique du 25 / 26 l’auteur, le nombre de ligne, les répondent.
texte. paragraphes, les personnages, les
lieux et les moments)

Jeux vrai ou faux

Violetta arrive en France.
Violetta porte des vêtements comme Vrai
les autres gamins. Faux
Violetta s’assoit à côté d’Adrien
Violetta vient de l’Espagne. Vrai
Complète par les mots du texte : Faux
Je dessine …..sur le ….. je relève …, (la justification du texte).
Adrien n’est plus ……….. Les mots sont ; mon île, la
tête, seul
4. compréhension Cherche dans le texte le synonyme Les mots sont :
du vocabulaire de : Camarade
Copain = ……. La bonne réponse est
Chuchoter cela veut dire n°02
 parler à haute voix.
 Parler à basse voix.
 Rester muet (te).
5. évaluation Sur les cahiers Complète par : Violetta, Adrien ou le Les apprenants répondent
de classe maître. sur le cahier de classe.
……me conduit à une place vacante. Le maître, Adrien et
….n’est plus seul. Violetta.
Est une cubaine.
Grammaire 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Combien de texte nous avons ? Les apprenants
Présentation des deux répondent :
textes : Il y a deux textes.
 Arlequin ne va
pas au
carnaval parce
qu’il n’a pas
de
déguisement.
 Arlequin va au
carnaval parce
qu’il a un
déguisement.
6. apprentissage Quelles sont les différences Les apprenants
systématique / entres les deux textes ? essaient de remarquer
structuré les termes de la
négation (ne pas qui
Le maître explique que dans le est absente dans le
texte où il y a une négation de deuxième texte)
l’action on dit que la phrase est
de forme négative et que la Les apprenant prennent
phrase où il n’ y a pas le terme note.
de la négation on dit que la
phrase est négative.
Remarquer la place de l’outil de Les apprenant disent il
la négation. entoure le verbe
conjugué. De part et
d’autre.
7. évaluation Relier par des flèches Violetta aime la nouvelle école. Les apprenant
Violetta ne porte pas un effectuent le travail sur
costume français. les cahier de classe.
Adrien est le copain de Violetta.
(la forme affirmative, négative)
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 02
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 04 premiers vers. Les apprenant
(page 24) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de
maître l’apprenant
1. exploration La situation de départ : Lecture de la Les élèves écoutent.
« Amélie conduit sa bicyclette situation trois fois. Les élèves s’expriment
dans la rue, Soudain, elle Affichage des librement
éclabousse le pauvre Alex. supports
2. apprentissage Support 1/a, b, c et d Où se trouvent les Les deux gamins sont
systématique / deux gamins ? dans la rue (derrière les
structuré Où passe Amélie maisons etc.)
avec sa bicyclette ? Amélie passe sur une
Que fait Amélie ? flaque d’eau.
Comment est Amélie éclabousse Alex.
Alex ? Non, je ne suis pas
Amélie a commis d’accord. Elle doit
une grave faute. s’excuser auprès d’Alex.
Est ce que tu es Elle dit : « excuse moi
d’accord ou tu n’es Alex. Pardonne moi
pas d’accord avec Alex »
elle ? Alex oublie sa colère et
Alors que fait elle pardonne Amélie. Il
pour que Alex la répond : « ça ne fait rien,
pardonne ? Amélie. Tu n’as pas fait
Est-ce qu’ils se exprès.
réconcilient ? Les deux se réconcilient
Que faut il faire et deviennent deux amis.
pour vivre en paix Il faut respecter les
avec les autres ? autres / aider / aimer /
les autres. Etc. être
tolérant avec les autres.
3. intégration Tu regardes ton ami dans la Le maître pose la Non je ne suis pas
cours de l’école en train de question. d’accord avec lui. Il faut
frapper et donner des coups de respecter les autres. Ou
pieds à un élève plus petit que parce qu’il est méchant,
lui. Est-ce que tu es d’accord ou brute. Etc.
non et pourquoi ?
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les élèves répondent :
Pour que vos amis t’aimes que question aux Il faut, je dois respecter
faut il faire ? enfants. les aider, jouer etc. avec
eux.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page 25 Quels sont les personnages de ce Les élèves répondent et
contenu / 26 et cahier texte ? relèvent les justifications du
d’activités D’où vient Violetta ? texte.
Qui est l’ami de Violetta ?
Est-ce que les autres élèves aiment
Violetta ?
2. relecture du Une lecture collective du texte une Les apprenants lisent le
 texte seule fois texte.
Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation Demander de réaliser les activités Les apprenant effectuent les
des activités. une par une : exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. synthèse Violetta est une étrangère. Est-ce Les apprenants répondent : il
qu’il faut l’accepter avec nous si faut accepter Violetta et
elle vient dans notre classe et l’aider à s’intégrer dans la
pourquoi. (il faut) classe.
5. évaluation Sur les cahiers de Devine la personne. ………… vient de Cuba.
classe ……….est son copain.
……….la conduit à sa place.
Projet d’écriture 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du projet Demander aux élèves de lire Les apprenants
d’écriture. d’écriture la page le projet. lisent le projet.
23 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour toutes
les productions écrites.
 Je mets une
majuscule au début Les apprenants élaboreront Les apprenants
de chaque phrase. l’outil d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
 Je mets un point à la maître qui pose des notions
fin de chaque phrase. questions pour atténuer la Les élèves prennent
 J’utilise le vocabulaire tâche. note sur leurs
que j’ai appris au cahiers de recherche
cours des modules.
 Je présente bien ma
production (propre
avec une écriture
lisible.
 J’organise les trois
parties de mon texte
(le début, la suite et
la fin)
 J’écris les
personnages, les
lieux et les moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de Les élèves
faire les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 03
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié Demander aux élèves de lire les 06 premiers Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève page vers. Les apprenant répètent les
24 Apprentissage par effacement progressif vers.
2. évaluation Les deux premiers vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration La situation de départ : Lecture de la Les élèves écoutent.
« Amélie conduit sa bicyclette dans la situation trois fois. Les élèves s’expriment
rue, Soudain, elle éclabousse le pauvre Affichage des librement
Alex. supports
2. apprentissage Support 1/a, b, c et d Où se trouvent les Les deux gamins sont dans
systématique / deux gamins ? la rue (derrière les maisons
structuré Où passe Amélie etc.)
avec sa bicyclette ? Amélie passe sur une flaque
Que fait Amélie ? d’eau.
Comment est Alex ? Amélie éclabousse Alex.
Amélie a commis une Non, je ne suis pas d’accord.
grave faute. Elle doit s’excuser auprès
Est ce que tu es d’Alex.
d’accord ou tu n’es Elle dit : « excuse moi Alex.
pas d’accord avec Pardonne moi Alex »
elle ? Alex oublie sa colère et
Alors que fait elle pardonne Amélie. Il répond :
pour que Alex la « ça ne fait rien, Amélie. Tu
pardonne ? n’as pas fait exprès.
Est-ce qu’ils se Les deux se réconcilient et
réconcilient ? deviennent deux amis.
Que faut il faire pour Il faut respecter les autres /
vivre en paix avec les aider / aimer / les autres.
autres ? Etc. être tolérant avec les
autres.
3. intégration Tu regardes ton ami dans la cours de Le maître pose la Non je ne suis pas d’accord
l’école en train de frapper et donner question. avec lui. Il faut respecter les
des coups de pieds à un élève plus autres. Ou parce qu’il est
petit que lui. Est-ce que tu es d’accord méchant, brute. Etc.
ou non et pourquoi ?
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les élèves répondent :
Pour que vos amis t’aimes que faut il question aux Il faut, je dois respecter les
faire ? enfants. aider, jouer etc. avec eux.
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication orale de : L’habit d’Arlequin. On va parler des
page 28 et 29 Explication orale de : vêtements.
L’habit = nom masculin ; c’est
l’ensemble des pièces d’un vêtement.
De quoi on va parler dans ce texte ?
D’après l’illustration, est ce que ces
habits sont ordinaires ?
Le maître annonce : se sont des
déguisements pour cacher les vrais
personnages. Ces habits sont
anormaux ou
extraordinaire.
2. approche Le texte page Question pour la lecture silencieuse Les apprenants lisent la
globale du texte 28 / 29 transcrite au TN : texte silencieusement le
A qui pense Arlequin en portant son texte et répondent sur le
beau déguisement. cahier de recherche.
Réponse attendue :
 Arlequin pense en
portant son beau
déguisement à ses amis.
La justification à la fin du
texte. (ligne 21, 22 et
23)
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants
analytique du 28 / 29 l’auteur, le nombre de ligne, les répondent.
texte. paragraphes, les personnages, les lieux
et les moments)

Jeux vrai ou faux

Le jour du carnaval, ils mettront leurs
vêtements. Vrai
Arlequin est pauvre.
Ils découpent les morceaux en petits Vrai
carreaux.
Faux
(la justification du texte).

Complète par les mots du texte :

« Oh ! il ……merveilleux. » dit le Les mots sont :
……garçon ……joyeux. Est, petit, tout. (plm)

4. compréhension Cherche dans le texte le synonyme de : Les mots sont :

du vocabulaire Copain = ……. Camarade
Festival = ……. Carnaval
Confectionnent = ….. Fabriquent
** multicolore cela veut dire
 une seule couleur. La bonne réponse c’est la
 Deux couleurs. 03
 Plusieurs couleurs.
5. évaluation Sur les Je barre ce qui est faux : Les apprenants
cahiers de Arlequin est pauvre : répondent sur le cahier
classe  il peut acheter un de classe.
déguisement. Il faut barrer n°01 et
 Il peut confectionner un n°02
déguisement. L’indice est ligne 06
 Il ne peut rien faire. après le point et 07.
Relève la justification du texte :
………………………………………
Grammaire 30mn (séance 02)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
5. rappel Texte au TN : Distinguer les phrases. Les apprenants
Arlequin est un pauvre garçon. Il ne peut pas Donner les types de répondent :
acheter un déguisement. Ces copains de sa phrases Elles sont
classe confectionnent un habit pour lui. Donner la forme de déclaratives.
Arlequin est très joyeux. Il participe au chaque phrase. Phrase 01 (aff)
carnaval. Transformer les formes Phrase 02 (nég)
négatives en affirmatives Phrase 03(aff)
et vice versa. Phrase 04 (aff)
Phrase 05 (aff)

6. activités de  Lecture des Les apprenant

l’intégration Intégrer les notions étudiées dans des phrases consignes effectuent le bouleau
et construire des énoncés.  Travail proposé.
Cahier d’activités. individuel
 Travail collectif
(correction au
TN)
7. évaluation Propose une phrase affirmative et transforme Donner la question écrite Les apprenant
la en phrase négative. au TN effectuent le travail
sur les cahier de
classe.
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 04
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 06 premiers vers. Les apprenant
(page 24) Apprentissage par effacement répètent les vers.
Les deux premiers progressif
2. évaluation vers Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Autodictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. contrôle oral La situation de départ : Demander à un échantillon d’élèves Les élèves présentent
de la Enfin ! Arlequin est de présenter le texte de l’autodictée. le texte de
mémorisatio heureux. Aujourd’hui, il l’autodictée en
n a un beau déguisement marquant la
grâce à sa maîtresse et ponctuation forte.
2. la à ses amis. Demander aux élèves de noter le Les élèvent écrivent
systématisat texte sur les cahiers de classe. le texte de
ion l’autodictée sur les
cahiers.
3. correction Demander aux élèves de passer un Les apprenants
collective par un pour la correction de corrigent leurs fautes
l’autodictée avec la révision des sur les cahiers de
notions étudiées surtout de la classe.
grammaire. (puisqu’ils n’ont pas
étudié l’orthographe et la
conjugaison.)
Conjugaison 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte (01) Faire lire les phrases. Ils lisent les phrases.
Arlequin est triste. Il a Faire souligner les verbes Ils soulignent les verbes
de la peine. Ses conjugués des phrases. conjugués.
camarades sont
intelligents. Ils ont une
idée géniale.
Texte (02)
Arlequin sera triste. Il
aura de la peine. Ses
camarades seront
intelligents. Ils auront
une idée géniale.
2. apprentissage Faire trouver le temps des Les verbes sont conjugués
systématique / phrases dans le texte n01 au présent.
structurée Donner le temps futur
Faire trouver le temps des (dessiner l’axe du temps
verbes dans les phrases du et donner quelques
texte n°02 (donner le temps indicateurs du futur).
si les élèves n’auront pas Les élèves répondront
une réponse. est sera
Distinguer les verbes A aura
« être » et avoir en sont seront
regardant le texte n°01 pour ont auront
simplifier la tâche. Terminer la conjugaison
en regardant le résumé
(page 30)
 Demander aux élèves
d’effectuer l’activité n°01
Du livre d’exercices.
3. évaluation Barre le verbe qui ne A présent, Arlequin (est / Les enfants effectueront
convient pas avec sera) heureux. l’activité sur les cahiers de
l’indicateur temporel. Demain, les enfants (ont / classe.
auront) une idée. Les bonnes réponses (est
Aujourd’hui, Arlequin (a / / auront / a)
aura) un beau déguisement.
Lecture suivie 20mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. phase Conte : Distribuer la Ils relèvent le titre, le nombre des lignes, le
préparat Poulou et séquence. nombre des paragraphes, les illustrations.
oire Sébastien. Recueillir des Ils émettent des hypothèses sur le contenu de la
1ère informations qu’elle séquence (il parle de Poulou et Sébastien)
séquence. contient Les images : il y a deux femmes qui se regardent
Emettre des par les fenêtres ; une habite une roulotte et
hypothèses sur le l’autre un appartement ; elles sont voisines. Les
conte. enfants jouent dans le pré. Il ne fait pas beau, il
pleut, il fait froid, les enfants ont peur.
2. lecture Qu’est ce qu’il y a Les apprenants lisent la séquence en dyade,
silencieu dans le pré ? répondent et justifient leurs réponses.
se »
3. phase Ecris vrai ou faux Les élèves lisent la séquence et répondent :
analytiq La maman de Poulou
ue habite une roulotte.
La maman de Vrai.
Sébastien habite un
appartement.
La maman de Vrai
Sébastien dit à
Sébastien de jouer
avec Poulou. Faux
La maman de Poulou
dit à Poulou de jouer
avec Sébastien. faux
**Complète par les
mots du texte.
Toute …….va se
………à la campagne.

Lecture action 20mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les
observation injonctif matériels nécessaires matériels
page 31 Lecture des consignes. Lisent les étapes une
par une.
2. interprétation des Explication de chaque étape avec une Les enfants suivent le
consignes démonstration pratique. travail étape par étape
3. réalisation de Demander aux enfants de réaliser le Les enfants appliquent
projet projet individuellement ou en dyade les consignes une par
pour s’entraider. une.
 Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 06 premiers vers. Les apprenant
(page 24) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Situation de départ : Faire lire la situation de Les élèves écoutent
Madame Durand sort da sa départ deux ou trois attentivement et
maison pour aller à son fois. s’expriment librement en
travail. Elle est étonnée regardant les supports
car sa voisine jette les images.
ordures dans la rue.
2. apprentissage Planche 2 a Où se trouvent la La voisine et Madame
systématique / voisine et Madame Durand sont dans la rue /
structuré Durand ? devant la maison.
Que fait la voisine ?
Comment est Madame La voisine jette les ordures
Durand ? dans la rue.
Madame Durand est fâchée
Est-ce que tu es / en colère.
d’accord avec la Madame Durand est
voisine ? étonnée.
Que faut il faire alors ? Non, je ne suis pas
Comment est Madame d’accord. Elle ne respecte
Durand ? pas l’environnement, parce
Que fait elle à la qu’elle jette les ordures
voisine ? dans la rue.
Quelle est la réaction de
Planche 2. b la voisine ? Il faut jeter les ordures
dans la poubelle.
Dramatisation de la Elle est fâchée.
situation :
M. D dit : « il ne faut
pas jeter les ordures Elle lui fait des reproches.
dans la rue c’est très
grave. » La voisine regrette son
La voisine geste.
répond : « excuse moi Elle demande le pardon.
je suis fautive. » Elle s’excuse auprès de
Madame Durand.
3. intégration
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les élèves répondent :
ton camarade casse les question aux enfants. Non, je ne suis pas d’accord
branches d’un arbre. Est-ce que tu es parce qu’…..
Ton ami frappe un élève d’accord avec lui ou non Non, je ne suis pas d’accord
de la deuxième. et pourquoi ? parce qu’….
Ton ami laisse sa place à Oui, je suis d’accord parce
un vieil homme dans le qu’….
bus.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page 28 / 29 Quels sont les personnages de Les élèves répondent et
contenu et le cahier d’activités ce texte ? relèvent les justifications du
 Est-ce que les élèves et la texte.
maîtresse aiment leur
camarade Arlequin ?
2. relecture du Une lecture collective du texte Les apprenants lisent le
texte une seule fois texte.
Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent
activités. activités une par une : les exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de Devine la personne. Ils font une farce.
classe Il est fâché.
Ça t’amuse de planter des
arbres ?
Projet d’écriture (production individuelle) 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de  Lecture du projet Demander aux élèves de lire le Les apprenants
projet d’écriture. d’écriture la projet. lisent le projet.
page 23 Proposer une situation (celle de
l’expression orale par exemple)

1. élaboration Les apprenants élaboreront Les apprenants

d’outil d’aide L’outil d’aide n°01 l’outil d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
Ce qu’il faut faire pour toutes maître qui pose des questions notions
les productions écrites. pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
 J’utilise le vocabulaire  Qu’est ce que j’utilise note sur leurs
que je l’ai étudié comme mots dans ma cahiers de
 J’écris des phrases production ? recherche
correctes.  Comment j’écris mes  Les
 Je fais attention à phrases ? apprenant
l’orthographe des  Qu’est ce que je répondent
mots et j’utilise au révise ? par les
besoin le  Qu’est ce que je fais consigne
dictionnaire. lorsque je termine ma proposées.
 Je relis mon texte et production ?
je l’améliore.  Comment je présente
 Je présente bien ma ma copie ?
production (propre
avec une écriture
lisible.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.

3. production Sur des feuilles volante Faire le plan du texte (le début, Les apprenant
individuelle (la situation d’expression la suite et la fin) effectuent les
orale) Madame Durand et sa Travail sur des brouillons. tâches.
voisine. Réécriture sur les feuilles
individuellement
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 06
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève les 08 vers. Les apprenant
(page 24) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Situation de départ : Faire lire la situation de Les élèves écoutent
Madame Durand sort da sa départ deux ou trois attentivement et
maison pour aller à son fois. s’expriment librement en
travail. Elle est étonnée regardant les supports
car sa voisine jette les images.
ordures dans la rue.
2. apprentissage Planche 2 a Où se trouvent la La voisine et Madame
systématique / voisine et Madame Durand sont dans la rue /
structuré Durand ? devant la maison.
Que fait la voisine ?
Comment est Madame La voisine jette les ordures
Durand ? dans la rue.
Madame Durand est fâchée
Est-ce que tu es / en colère.
d’accord avec la Madame Durand est
voisine ? étonnée.
Que faut il faire alors ? Non, je ne suis pas
Comment est Madame d’accord. Elle ne respecte
Durand ? pas l’environnement, parce
Que fait elle à la qu’elle jette les ordures
voisine ? dans la rue.
Quelle est la réaction de
Planche 2. b la voisine ? Il faut jeter les ordures
dans la poubelle.
Dramatisation de la Elle est fâchée.
situation :
M. D dit : « il ne faut
pas jeter les ordures Elle lui fait des reproches.
dans la rue c’est très
grave. » La voisine regrette son
La voisine geste.
répond : « excuse moi Elle demande le pardon.
je suis fautive. » Elle s’excuse auprès de
Madame Durand.
3. intégration
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les élèves répondent :
ton camarade casse les question aux enfants. Non, je ne suis pas d’accord
branches d’un arbre. Est-ce que tu es parce qu’…..
Ton ami frappe un élève d’accord avec lui ou non Non, je ne suis pas d’accord
de la deuxième. et pourquoi ? parce qu’….
Ton ami laisse sa place à Oui, je suis d’accord parce
un vieil homme dans le qu’….
bus.
Lecture documentaire 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. approche Le texte Article 01
globale page 32 Lecture du titre : la déclaration des droits Les apprenant écoutent les
 de l’enfant. définitions et les explications
Explication des mots difficiles du maître :
Déclaration = c’est un nom féminin, cela Pour la déclaration expliquer
veut dire action de déclarer (dénoncer) que c’est une loi qui protège
Droit = un nom masculin, l’ensemble des l’enfant dans notre cas.
lois et des dispositions qui règlent les Et le droit donner les exemples
rapports des hommes vivant dans une de : le droit de manger, de
même société. Pouvoir d’agir ou d’exiger s’habiller, de se loger dans une
reconnu par les règles sociales. maison, d’étudier, de se faire
vacciner et soigner (vu dans
l’éducation civile)
Article 02
Demander aux élèves de donner Les élèves répondent :
quelques droits qu’ils connaissent pour la Le droit à un abri (maison (la
protection des animaux domestiques. niche) pour les chiens. Manger
(la nourriture), se faire soigner
etc.
2. approche Test : Vrai ou Faux (la pancarte) Les enfants lèvent
analytique L’enfant a le droit à un nom seulement. Faux
L’enfant a le droit à l’égalité.
L’enfant n’a pas le droit à une Vrai
alimentation. Faux
Complète les énoncés par des mots du
texte
Je ne …..pas du ……aux animaux, ils Les mots sont : ferai, mal,
……comme nous. souffrent.
3. extension Quelles sont les autres gestes que tu Les élèves répondent
peux faire pour protéger les animaux Je leurs donne de la
domestiques. nourriture.
Je leurs donne un abri.
Je les soigne lorsqu’ils seront
malades.
4. évaluation Sur les Classe les droits dans le tableau Les droits sont :
cahiers de L’enfant L’animal Droit à un nom, droit à une
classe alimentation, droit à une
nationalité
Conjugaison 30mn (séance 02)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel des Aujourd’hui, Arlequin est très Chercher les temps Les apprenants effectuent
notions heureux. Il a un beau dans les phrases le bouleau : le présent
déguisement. Demain, ce (aujourd’hui, est, a) le
garçon sera le prince de la fête. futur (demain, sera, aura)
Il aura beaucoup d’amis. Les élèves présenteront
Demander aux élèves les deux verbes au
de présenter les présent.
verbes avoir et être
au présent oralement.
Par écrit réviser la Donner la phrase :
conjugaison des Arlequin est heureux.
verbes être et avoir Changer (je, tu, nous,
au futur. vous, ils/elles)
3. systématisation Cahier d’activités Demander la lecture Les apprenant effectuent
des consignes les tâches.
Travail individuel ou Correction collective au
en dyade. TN

4. évaluation Complète par le verbe « être » Travail sur les cahiers Arlequin …….un
ou « avoir » au futur. de classe déguisement.
Violetta …..française.
Arlequin …….content.
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié. Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève tout le poème Les apprenant
(page 24) Apprentissage par effacement récite le poème.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Page vocabulaire 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Thème du Demander aux élèves d’écrire dans les Les enfants proposent
module : cahiers de recherche les nouveau mots leurs mots.
apprenons à qu’ils appris au cours de module
vivre ensemble.

2. réalisation Au TN et le Demander d’écrire des phrases avec ses Les enfants écrivent
des travaux cahier de mots les phrases qu’ils
recherche. veulent et utilisent les
Demander aux élèves de travailler les jeux structures déjà vues.
en groupes de deux (dyade) Les enfants réalisent
les jeux.

Puis correction
collective au TN.
Ensuite une correction
individuelle dans le
livre.
3. évaluation Sur les cahiers Distribuer aux élèves le texte lacunaire Les élèves écriront les
de classe suivant : mots proposés sous la
(Aujourd’hui), Arlequin est heureux. dictée du maître.
D’abord, ses amis avec la maîtresse ont
apporté des morceaux de tissu. (Ensuite),
ils confectionnent un beau déguisement.
(Enfin), le jeune garçon le porte au
carnaval.

Orthographe 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte au TN Lecture silencieuse : Les apprenants lisent et
Violetta reçoit ses amies Que prépare la maman ? répondent : la maman
Magali et Gisèle pour le prépare une salade de
déjeuner. Sa maman a légumes, un gigot au four
préparé une salade de et un grand gâteau aux
légume, un gigot au figues et lecture de la
four et un grand gâteau justification.
2. systématisation aux figues. Soulignons tous les mots où Les apprenant effectuent
on entend (g=gu) dans le le travail
texte.
Encadrons tous les mots où
on entend (g=j) Les apprenants classent
Classer les mots dans ce les mots.
tableau
J’entends J’entends
(j) et je (gu) et je
 vois (g) vois (g)
Gisèle, Magali,
gigot légume, Lorsque g + (a, o, u) se
gigot, prononce gu
gâteau, Lorsque g + (e, i) se
figue. prononce j
Avec l’aide du maître amener
les élèves à donner les règles
de la prononciation de (j) et
(gu)
3. intégration Demander aux enfants Les apprenants font le
d’effectuer l’exercice n° 01 du bouleau
cahier d’activités.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Classe (g) ou (gu) Les apprenant effectuent
Une ca…e**la …iraffe***une la travail sur les cahiers
…or…e. de classe.
Projet d’écriture 30mn (séance 03)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet d’écriture Demander aux élèves de faire Les élèves lisent le contenu
du projet n°02 page 23 du un rappel de projet. Les élèves s’expriment
manuel de l’élève Présenter le sujet (Madame librement
Durand et la voisine)
2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au cours d’aide collé au mur de la classe
des séances précédentes Les apprenants avec l’aide du
maître élaboreront un petit
Elaboration du plan du texte : plan qui donne les grands
Le début, la suite et la fin traits du texte à élaborer
collectivement
Le lieu, le moment, les
personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)
3. remédiation  donner quelques Les apprenant essayent de
fautes commises lors rectifier les fautes avec l’aide
de la production du maître.
individuelle. (voir le
diagnostic)
 Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Amitié. Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève tout le poème Les apprenant
(page 24) Apprentissage par effacement récite le poème.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Bibliothèque de classe 30mn

étapes situations Activités du Activités de l’apprenant
maître
1. exploration de Donner aux élèves Les élèves prennent note de ce contrat
contrat de les étapes de projet  présentation d’un ouvrage (matérielle)
travail de la bibliothèque :  exploitation d’un ouvrage (le contenu :
personnage, évènement et nœud)
 critique d’un ouvrage (les enfants posent
des questions et donnent leurs avis sur
une personne, action etc.)
 la production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année
2. la Demander aux Les enfants produiront les cartes nécessaires.
bibliothèque élèves d’aménager Comme l’exemple suivant
les : Carte du lecteur
Cartes de lecteurs, Nom
la liste des livres et Prénom classe
les fiches de livres titre auteur Emprunté le Rendu le

(la bibliothèque sera Carte du livre

remplie par les Titre du livre
ouvrages des Auteur : …………… n°…..
élèves.) Nom et prénom de Emprunté Rendu
l’élève le le

Dictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. compréhension Texte accroché au TN Chercher le tableau de ce Les apprenant donnent
du texte Elodie est ma meilleure texte. (le titre, le nombre toutes les informations.
amie. Elle est toujours de lignes)
souriante. Je l’aime Après la classe, que font
beaucoup. Après la classe, les enfants ?
nous passons des moments
très agréables ensemble Les élèves lisent et
parce que nous avons les répondent : Apr7s la
mêmes goûts. classe, les enfants
passent des moments
très agréables ensemble.
Et justification.
Répond par vrai ou faux
Elodie est mon amie. Vrai
Elle est triste. Faux
Je la haie. faux
Les enfants répondent et
justifient leurs réponses.
2. dictée du texte Le maître dicte le texte Les apprenant écrivent le
mot par mot en texte en respectant les
 respectant les groupes norme d’écriture et en
des sons ou de souffles. commençant chaque
phrase par la majuscule
et la ponctuation forte.
3. correction du Sur les cahiers de classe  correction Sur le TN par les élèves
texte collective un dicte et l’autre écrit
au TN
Sur les cahiers de classe.
 correction
individuelle
Projet d’écriture 40mn (séance 04)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet Demander aux élèves de faire un Les élèves lisent le contenu
du projet d’écriture n°02 rappel de projet. Les élèves s’expriment
page 23 du Présenter le sujet (le village des librement
manuel de l’élève lutins)
2. élaboration de Demander aux élèves de lire l’outil Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide d’aide élaborer au cours des d’aide collé au mur de la
séances précédentes classe
Les apprenants avec l’aide
Elaboration du plan du texte : du maître élaboreront un
Le début, la suite et la fin petit plan qui donne les
collectivement grands traits du texte à
élaborer

Le lieu, le moment, les

personnages, donner des
Correction mots (les noms, les verbes,
Correction de quelques fautes les adjectifs)
commise par les élèves. Les élèves essayent de
Le tableau de diagnostique : corriger les fautes écrites
Voir la structure de chaque aux TN avec l’aide du
production : y a-t-il un respect de maître.
la structure des trois paragraphes.
L’erreur Le Les apprenants essayent de
critère distinguer les fautes et de
La laindemain mintin C2 les rectifier.
le litin trapé le C4 et c3
sarlere
(abdessattar et C4, c5 et
adnène) c3
Le lutin polluer les C2, c3,
ordures. c4 et c5
Le lutins jeter les
ardier dans la bobile.
3. remédiation  avec l’aide de maître on Les apprenants élaboreront
demande de dresser un le plan avec laide de maître.
plan au texte
 demander aux élèves Les apprenants effectuent
d’ordonner le produit le travail.
écrit.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 01
5ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. écoute Poème : le lire le poème deux fois. Les élèves écoutent.
attentive cœur trop petit.
2. compréhension Le manuel de Explication des mots difficiles :
l’élève (page Le cœur = dessiner au tn un cœur
36) et montrer la place du cœur.
Abattre = couper l’arbre Les apprenant prennent note
Nourrir = donner à manger. des explications orales.
Le ventre creux = cela veut dire un
ventre vide (ceux qui ont fin.

3. évaluation Toute la classe : les apprenants Les élèves lèvent les doigts en
lèvent les doigts s’ils écoutent des écoutant les mots :
mots du poème. dromadaire, le froid.
Dromadaire, l’enfant, le froid.

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du module : Afficher le titre du module Les élèves lisent.
Aidons et respectons au TN Les apprenants donnent
les autres. Poser la question : de quoi leurs avis : on parle du
Manuel de l’élève on va parler dans ce respect et de l’aide.
page 35 module. Ils donnent des exemples de
Le titre de ce module est un la vie courante. J’aide ma
slogan, sous forme d’ordre mère à la maison, mes amis
à l’école, des vieillards dans
(aidons et respectons les
autre) c’est une invitation les rues. Etc.
aux pour qu’ils soient plus
humains.
2. apprentissage On va parler du respect et Les élèves répondent :
systématique / de l’aide. Des personnes âgées, des
structuré Donner la carte jeunes, des personnes en
d’exploration des pistes difficulté.
Qui ? comment ? où ?
Comment ; en rendant
service, en dépannant et en
donnant de »s conseils.
Respecter : en utilisant des
formules de politesse en
respectant les règles de vie
sociale.

Dan s la classe, tu veux S’il te plaît prête moi ton

prêter un stylo de ton Le maître pose la question stylo.
ami ? comment tu vas aux élèves Merci
le demander. De rien mon ami (e)

Dans la cours de
l’école, tu veux jouer Demander aux élèves. S’il vous plaît est ce que je
avec les élèves d’une peux jouer avec vous.
autre classe. Comment
tu vas demander.
3. intégration Pour demander de Le maître pose la question. S’il te/vous plaît. (la politesse)
l’aide, comment je
demande aux gens.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la question Les élèves répondent :
Tu vas acheter un aux enfants. S’il vous plaît donne moi un
ticket pour entrer au billet.
cinéma. Comment tu
vas le demander ?
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication de titre : la collection de On va parler de Nicolas qui
 page 37 et 38 Nicolas. va réunir des objets.
Expliquer le mot : la collection : c’est On voir dans le texte c’est
un dérivé du verbe collectionner. quoi ces objets.
Une réunion d’objets.
2. approche Le texte page Question écrite au TN pour la lecture Les apprenants lisent la
globale du texte 37/38 silencieuse : texte silencieusement le
Que collectionne Nicolas ? texte et répondent sur le
cahier de recherche.
Réponse attendue : Nicolas
collectionne des amis
La justification à la fin du
texte.
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique du 37/38 l’auteur, le nombre de ligne, les
texte. paragraphes, les personnages, les
lieux et les moments)

Jeux vrai ou faux

Laurent collectionne des cartes Vrai
téléphoniques.
La mère demande à Nicolas de finir Vrai
son fromage.
Nicolas ramasse tous les objets qu’il Vrai
trouve. Faux
Farid collectionne des timbres. (la justification du texte).
Complète par les mots du texte : Les mots sont ; camarades,
Mes ……………imaginent que je n’ai collection, copains,
pas de ……………., c’est les collectionne.
………..que je ………………

4. compréhension Cherche dans le texte le synonyme Les mots sont :

du vocabulaire de : Camarade
Terminer = ………………… La bonne réponse est n°02
Tout à coup cela veut dire
 peu
 beaucoup
 soudain.
5. évaluation Sur les cahiers Complète par : Nicolas, Farid ou Le Les apprenants répondent
de classe père. sur le cahier de classe.
…………..collectionne des amis. Nicolas, Le père et Farid.
…………….offre des cartes
téléphoniques à Nicolas.
……..ramasse des coquillages.

Grammaire 30mn (séance 01)

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Combien il y a de phrases ? Les apprenants comptent et
Présentation des deux textes : répondent : il y a 03 phrases.
Nicolas est un brave garçon. il
aime beaucoup ses camarades.
Le gamin aide ses copains.
6. apprentissage  Distinguer les verbes Les apprenants effectueront
systématique / conjugués dans les phrases. les tâches.
structuré  Encadrer la première partie Le GNS et le GV
qui se trouve avant le GNS : celui qui fait l’action
verbe. GV : contient l’action (le
 Essayer de nommer avec verbe) + un complément
les élèves cette fonction obligatoire.
grammaticale.
 Encadre la deuxième
partie et donner son nom

7. évaluation Souligne le GNS et encadre le GV. Nicolas ramasses des cartes. Les apprenant effectuent le
Le père collectionne les amis travail sur les cahier de
Laurent offre des cartes. classe.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 02
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
trop petit. 02 premiers vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
(page 36) progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de
maître l’apprenant
1. exploration La situation de départ : Lecture de la Les élèves écoutent.
« cette scène se passe devant situation trois fois. Les élèves s’expriment
une salle de cinéma, les gens / Affichage des librement
les spectateurs font la queue supports
devant le guichet pour acheter
des billets »
2. apprentissage Support collectif 1/a 1/Que font les gens 1/Les gens font la queue.
systématique / devant le guichet ? 2/ ils font la queue
structuré 2/Pourquoi ils font devant le guichet pour
la queue ? acheter des billets.
On va maintenant Les élèves essaient avec
imaginer un l’aide du maître à réaliser
dialogue entre le ce dialogue.
guichetier et le -bonjour monsieur la
client. guichetier.
-bonjour monsieur,
garçon, madame.
Combien de billet voulez
vous ?
-S’il vous plaît, je
voudrais un billet.
-voici, tiens le.
-merci monsieur.
-de rien mon enfant,
monsieur, etc.

3. intégration Chez l’épicier, tu vas acheter Le maître pose la Les élèves essaient de
quelques commissions pour ta question. réaliser la tâche en
maman. Imagine le dialogue employant la structure (je
entre toi et l’épicier. voudrai + infinitif ou
nom)
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les élèves essaient de
Chez le boucher, tu voudrais question aux dramatiser la scène en
acheter un kilo de viande pour enfants. employant la structure
ta famille. Imaginer le dialogue. déjà vue.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page De qui parle le texte ? Les élèves répondent et relèvent les
contenu 36/37et cahier Que fait Nicolas ? justifications du texte.
d’activités Est-ce qu’il collectionne
des objets comme ses
amis ?
2. relecture du Une lecture collective Les apprenants lisent le texte.
texte du texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les enfants.
3. réalisation Demander de réaliser Les apprenant effectuent les exercices
des activités. les activités une par un par un
 une : Et corrigent sur le tableau.
-lecture de la consigne.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. synthèse Si tu es à la place de Les apprenants répondent librement :
Nicolas, Quelle je choisis la collection de timbre,
collection choisis-tu ? coquillages, etc.0
5. évaluation Sur les cahiers de Ecris vrai ou faux Nicolas collectionne des coquillages.
classe Faux
Nicolas aide ses amis à collectionner.
Vrai.
Nicolas ne trouve pas les coquillages de
Farid. Vrai.
Projet d’écriture 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture. projet d’écriture projet. lisent le projet.
la page 35 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour toutes
les productions écrites.
 Je mets une
majuscule au début Les apprenants élaboreront Les apprenants
de chaque phrase. l’outil d’aide avec l’aide du notent les nouvelles
 Je mets un point à la maître qui pose des questions notions
fin de chaque pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
phrase. note sur leurs
 J’utilise le cahiers de
vocabulaire que j’ai Donner aux élèves les recherche
appris au cours des caractéristiques formelles du
modules. dialogue.
 Je présente bien ma Et aussi la place du dialogue
production (propre dans le récit.
avec une écriture
lisible.
 J’organise les trois
parties de mon texte
(le début, la suite et
la fin)
 J’écris les
personnages, les
lieux et les
moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
L’outil d’aide n°3
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves
les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 03
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur trop Demander aux élèves de lire les 04 premiers Les élèves lisent.
petit. vers. Les apprenant répètent les
Le manuel de l’élève page Apprentissage par effacement progressif vers.
2. évaluation 36 Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Situation de départ : « Dans Le maître lis la situation Les enfants écoutent
le bus, une jeune fille cède deux ou trois fois. attentivement et donnent leurs
sa place à une vieille dame. idées.
2. apprentissage Situation 01 Comment est la dame ? La dame est vieille.
systématique / Elle est fatiguée. Elle ne peut pas
structuré Que fait la fillette ? rester longtemps debout.
Elle est comment cette Elle laisse / cède sa place à la
fillette ? dame.
Imagination du dialogue
entre la dame et la fille. Elle est aimable, serviable et
Le maître aide les gentille.
enfants à élaborer le
dialogue oralement
-S’il vous plaît madame, prenez
ma place.
-S’il vous plaît madame, viens
s’asseoir dans ma place.
-Merci ma petite, tu es gentille.
Demander aux enfants
de dramatiser le -De rien madame c’est mon
devoir.
dialogue.
Les enfants dramatisent la
dialogue élaboré.
3. intégration Situation de la scène du Le maître pose la Les enfants répondent et
cinéma : question. élaborent librement le dialogue.
« Des gens devant la salle Que font les gens.
de cinéma, font la queue Imagination du dialogue
pour acheter des billets. et dramatisation.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les enfants élaboreront le
A la poste, un homme te question aux enfants. dialogue en employant les
demande de lui prêter son formules de politesse et le
stylo. vocabulaire étudiés.
On imagine le dialogue.
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication orale de : interdit aux On va parler d’un garçon
page 28 et 29 brutes. qui est brute.
Interdire : cela veut dire empêcher
quelqu’un à faire un acte illégale ou
illégitime.
Le brute : celui qui utilise la force
sans recourir à la raison.
La première image : quelqu’un aide Les enfants répondent :
son ami à se lever. non ce n’est le brute,
Proposer la question aux enfants : est pourquoi ? parce qu’il aide
ce qu’il est l’enfant brute ? son ami à se lever.
L’image n°02
La pancarte : Interdit aux brutes
Est-ce que les enfants qui ont Les enfants essaient de
construit cette cabane acceptent les répondre à la question.
brutes ? Non
 2. approche globale Le texte page Question pour la lecture silencieuse Les apprenants lisent la
du texte 28 / 29 transcrite au TN : texte silencieusement :
Qui applaudit en lisant la pancarte ? Tout la monde applaudit.
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique du 28 / 29 l’auteur, le nombre de ligne, les
texte. paragraphes, les personnages, les
lieux et les moments)

Jeux vrai ou faux

Vrai
Alex est une brute. vrai
Alex fait tomber Guillaume. Vrai
Emmanuel aide son ami Guillaume. Vrai
Alex veut jouer à sa guise.

(la justification du texte).

Les mots sont :
Complète par les mots du texte : Baisse, propose, aider.
Alex ……la tête ; il ……de nous ……à
construire la cabane.

4. compréhension  Cherche dans le Les mots sont :

du vocabulaire texte le contraire Refuse
Accepte = ………….. Baisse.
Relève = …………….
5. évaluation Sur les Je relie par des flèches Les apprenants répondent
cahiers de Alex est brute. début sur le cahier de classe.
classe Alex refuse de voir la cabane suite
Alex devient gentil. Fin

Grammaire 30mn (séance 02)

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
5. rappel Texte au TN : Demander aux enfants de Les apprenants
Alex est une vraie brute. Il oblige ses distinguer le GNS et le GV sur soulignent le GNS et
amis à jouer à sa guise. Emmanuel est le TN. encadrent le GV.
par contre gentil. Tous ses amis
l’aiment.
6. activités de  Lecture des Les apprenant effectuent
l’intégration Intégrer les notions étudiées dans des consignes le bouleau proposé.
phrases et construire des énoncés.  Travail individuel
Cahier d’activités.  Travail collectif
(correction au TN)
7. évaluation Demander aux élèves de donner une Donner la question écrite au Les apprenant effectuent
phrase simple et de souligner le GNS et TN le travail sur les cahier
d’encadrer le GV de classe.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 04
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
trop petit. 06 premiers vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
(page 36) progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Autodictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. contrôle oral La situation de départ : Demander à un échantillon d’élèves Les élèves
de la Sophie est gentille avec de présenter le texte de l’autodictée. présentent le texte
mémorisatio ses amies. Elle leur de l’autodictée en
n apporte souvent des marquant la
images de poupées et de ponctuation forte.
2. la tortues pour compléter Demander aux élèves de noter le Les élèvent écrivent
systématisat leur collection. texte sur les cahiers de classe. le texte de
ion l’autodictée sur les
cahiers.
3. correction Demander aux élèves de passer un Les apprenants
collective par un pour la correction de corrigent leurs fautes
l’autodictée avec la révision des sur les cahiers de
notions étudiées surtout de la classe.
grammaire. (puisqu’ils n’ont pas
étudié l’orthographe et la
conjugaison.)
Lecture suivie 20mn (séance 02)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. phase Conte : Distribuer la séquence. Ils relèvent le titre, le nombre des
préparatoire Poulou et Recueillir des informations lignes, le nombre des paragraphes,
Sébastien. qu’elle contient les illustrations.
2ème Emettre des hypothèses sur Ils émettent des hypothèses sur le
séquence. le conte. contenu de la séquence 02.
Nous avons vu dans la fin de la
séquence n°01. il fait très mauvais
et la pluie tombe.
A votre avis, que vont faire les
enfants par la suite.
Ils rentrent à la maison. Ils vont
s’abriter jus qu’à la fin du mauvais
temps. Etc.
2. lecture Qui cherchent les enfants Les apprenants lisent la séquence
silencieuse » perdus Poulou et Sébastien ? en dyade, répondent et justifient
leurs réponses.
3. phase Les élèves lisent la séquence et
analytique répondent :
Ecris vrai ou faux
Les enfants s’abritent dans Faux.
des maisons.
Poulou et Sébastien se
réfugient (s’abritent) dans la Vrai.
cabane rouge.
Poulou et Sébastien vont
s’asseoir dans un seul coin. Faux.
Les deux gamins parlent aux Vrai.
même temps.
 Les deux garçons échangent Vrai.
les vêtements.
Ils passent la nuit ensemble Vrai.
dans la cabane.

**Complète par les mots du Les mots qu’on cherche :

texte. Les gens, La maman de Sébastien
Il y a …….., ………. Et ……… et la maman de Poulou.
qui cherchent Poulou et
Sébastien.

4. évaluation Barre ce qui est Proposer l’exercice suivant Les apprenants doivent barrer
faux : sur le TV Les réponses
Au début, les gamins 1 et 2.
deviennent deux amis.
Par la suite, les gamins
deviennent deux amis.
Enfin, les deux gamins
deviennent deux amis.

Lecture action 20mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les
observation injonctif matériels nécessaires matériels
page 31 Lecture des consignes. Lisent les étapes une
par une.
2. interprétation des Explication de chaque étape avec une Les enfants suivent le
consignes démonstration pratique. travail étape par étape
3. réalisation de Demander aux enfants de réaliser le Les enfants appliquent
projet projet individuellement ou en dyade les consignes une par
pour s’entraider. une.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
trop petit. 08 premiers vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
page 36 progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Proposer les situations Le maître propose les Au premier temps les
suivantes au TN situations visuelles avec apprenants essaieront
1/ une personne qui les indications d’interpréter les images.
mange.
2/ un facteur qui te
remet une lettre.
3/ un élève qui
demande quelque chose
au directeur.
2. apprentissage Encourager les élèves à Les apprenant effectueront
systématique / réaliser des courts les dialogues et essaieront
structuré dialogues pour chaque de dramatiser par la suite
situation. au TN.
1/ Que fait tu ?
Je prends mon petit
déjeuner.
Bon appétit.
Merci, tu es aimable.
2/ bonjour mon gamin.
Bonjour monsieur le
facteur.
C’est une lettre urgente
pour ton père. Prends la.
Merci monsieur,
De rien monsieur.
3. intégration Situation de la scène du Le maître pose la Les enfants répondent et
cinéma : question. élaborent librement le
« Des gens devant la Que font les gens. dialogue.
salle de cinéma, font la La dame est vieille.
queue pour acheter des Comment est la dame ? Elle est fatiguée. Elle ne
billets. peut pas rester longtemps
Situation de départ : Que fait la fillette ? debout.
« Dans le bus, une Elle est comment cette Elle laisse / cède sa place à
jeune fille cède sa place fillette ? la dame.
à une vieille dame. Imagination du dialogue
entre la dame et la fille. Elle est aimable, serviable et
gentille.
Imagination du dialogue
et dramatisation.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les enfants élaboreront le
A la poste, un homme question aux enfants. dialogue en employant les
te demande de lui formules de politesse et le
prêter son stylo. vocabulaire étudiés.
On imagine le dialogue.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte interdit aux Qui est la vraie brute Les élèves répondent et
 contenu brute et le cahier dans le texte ? relèvent les justifications du
d’activités Qui est le gentil garçon ? texte.
Est-ce que Alex a La brute est Alex.
compris la leçon ? Le gentil garçon est
Comment devient il Emmanuel.
enfin ? Alex a compris la leçon et
devient un bon ami.
2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le texte.
texte texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les
activités. activités une par une : exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Réponds aux questions : Les élèves répondront :
Qui est la brute ? Alex est la brute.
Que construisent les Les gamins construisent une
gamin ? cabane.
Que fait Alex au pauvre Alex fait tomber Guillaume.
Guillaume ?
Projet d’écriture (production individuelle) 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du projet Demander aux élèves de lire Les apprenants
d’écriture. d’écriture la page le projet. lisent le projet.
35 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration Les apprenants réviseront Les apprenants

d’outil d’aide L’outil d’aide n°01 l’outil d’aide avec l’aide du notent les
Ce qu’il faut faire pour toutes maître qui explique les nouvelles notions
les productions écrites. démarches à suivre lors d’une Les élèves
J’utilise le vocabulaire que je l’ai production écrite. prennent note de
étudié ses explications
J’écris des phrases correctes.
Je fais attention à l’orthographe
des mots et j’utilise au besoin le
dictionnaire.
Je relis mon texte et je
l’améliore.
Je présente bien ma production
(propre avec une écriture lisible.
L’outil d’aide n°02
Présenter la
silhouette du récit.
L’outil d’aide n°03
Les
caractéristiques
formelles du
dialogue.

3. entraînement Les cahiers des activités. Faire lire les consignes. Les apprenant
Expliquer le travail à réaliser effectuent les
Demander aux élèves de tâches.
travailler en dyades.
Correction collective au TN.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 06
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur trop Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
petit. les 10 vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
(page 36) progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Proposer les situations Le maître propose les Au premier temps les
suivantes au TN situations visuelles avec apprenants essaieront
1/ une personne qui les indications d’interpréter les images.
mange.
2/ un facteur qui te
remet une lettre.
3/ un élève qui
demande quelque chose
au directeur.
2. apprentissage Encourager les élèves à Les apprenant effectueront
systématique / réaliser des courts les dialogues et essaieront
structuré dialogues pour chaque de dramatiser par la suite
situation. au TN.
1/ Que fait tu ?
Je prends mon petit
déjeuner.
Bon appétit.
Merci, tu es aimable.
2/ bonjour mon gamin.
Bonjour monsieur le
facteur.
C’est une lettre urgente
pour ton père. Prends la.
Merci monsieur,
De rien monsieur.
3. intégration Situation de la scène du Le maître pose la Les enfants répondent et
cinéma : question. élaborent librement le
« Des gens devant la Que font les gens. dialogue.
salle de cinéma, font la La dame est vieille.
queue pour acheter des Comment est la dame ? Elle est fatiguée. Elle ne
billets. peut pas rester longtemps
Situation de départ : Que fait la fillette ? debout.
« Dans le bus, une Elle est comment cette Elle laisse / cède sa place à
jeune fille cède sa place fillette ? la dame.
à une vieille dame. Imagination du dialogue
entre la dame et la fille. Elle est aimable, serviable et
gentille.
Imagination du dialogue
et dramatisation.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les enfants élaboreront le
A la poste, un homme question aux enfants. dialogue en employant les
te demande de lui formules de politesse et le
prêter son stylo. vocabulaire étudiés.
On imagine le dialogue.
Lecture documentaire 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. approche Le texte page Les élèves lisent le titre du texte On va voir quelques règles du
 globale 44 Les élèves interprètent les images. code du piéton.
Inciter les élèves à utiliser la Piéton est celui qui se déplace à
structure de la phrase impersonnelle. pied.
(il faut et il ne faut pas)

2. approche Test : Vrai ou Faux (la pancarte) Les enfants lèvent

analytique Je regarde à droite et à gauche Vrai
avant de traverser.
Je regarde bien les voitures avant de Vrai
ramasser ma chose.
Je traverse la chaussé lorsque le Vrai
bonhomme est vert.

Complète les énoncés par des mots Les mots sont : marche,
du texte maison, bord.
Je ……….près des ………et non pas au
……….de la chaussé.
3. extension Donne quelques conseils pour Les élèves donneront quelques
protéger la nature. conseils.
4. évaluation Sur les Classe les règles dans le tableau Les règles sont :
cahiers de piéton Chauffeur Regarder avant de traverser.
classe Rouler lentement. Marcher sur
le trottoir. Décélérer près des
écoles.
Orthographe 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte : Demander aux élèves de Les apprenants
Emmanuel et Julie, sa meilleure faire sortir les noms effectuent le bouleau :
amie, sont dans le jardin. Ils féminins dans le texte. Julie, sa amie, la
jouent à la course aux tortues. Je regarde les noms course, tortues, l’allée.
Chacun place sa tortue au bout féminins qui se termine
de l’allée. par les sons i, é et u ;
on ajoute le (e) de
féminin.
3. systématisation Cahier d’activités Demander la lecture des Les apprenant
consignes effectuent les tâches.
Travail individuel ou en Correction collective au
dyade. TN

4. évaluation Dicter quelques mots qui se Travail sur les cahiers de Rue, bougie, mardi,
terminent par i, é ou u classe poupée.
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur trop Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
petit. tout le poème Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement récite le poème.
(page 36) progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Page vocabulaire 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du Demander aux élèves d’écrire dans Les enfants proposent
module : les cahiers de recherche les nouveau leurs mots.
apprenons à vivre mots qu’ils appris au cours de
ensemble. module

2. réalisation Au TN et le cahier Demander d’écrire des phrases avec Les enfants écrivent les
des travaux de recherche. ses mots phrases qu’ils veulent et
utilisent les structures déjà
Demander aux élèves de travailler les vues.
jeux en groupes de deux (dyade) Les enfants réalisent les
jeux.

Puis correction collective

au TN.
Ensuite une correction
individuelle dans le livre.
3. évaluation Sur les cahiers de Distribuer aux élèves le texte Les élèves écriront les
classe lacunaire suivant : mots proposés sous la
Alex marche …………….de la dictée du maître.
chaussée. …………….., une voiture
roule vite, heurte le pauvre garçon. il
est …….sur le trottoir. Il est blessé.
Conjugaison 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte au TN Lecture silencieuse : Les apprenants lisent et
Il y a une heure, la pluie a cessé Qui va arriver ? répondent : les
de tomber. Maintenant, Monsieur habitants arriveront et
Jilani regarde avec tristesse sa lecture de la
maison inondée. Dans quelques justification.
2. systématisation instants, tous les habitants Faire lire le texte Les apprenants
arriveront. deux ou trois fois. effectuent le travail
faire relever les demander.
verbes conjugués La maître aide les
dans les phrases. élèves.
Faire découvrir le
temps, la personne
et le lieu.
Faire dresser les
tableaux de la
conjugaison des
verbes aux temps
indiqués
Amener les élèves à
acquérir les règles de
la conjugaison des
 verbes.
3. intégration Exécuter l’exercice Les élèves effectuent le
n°01 dans le cahier bouleau.
d’activité.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Conjugue les verbes Les apprenants
aux temps proposés : répondront :
Hier, Arlequin A mangé, prépare,
(manger) un gâteau. jouerons.
Maintenant, Alex
(préparer) ses
devoirs.
Demain, nous (jouer)
aux échecs.
Projet d’écriture 30mn (séance 03)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet d’écriture Demander aux élèves de Les élèves lisent le contenu
du projet n°02 page 23 du faire un rappel de projet. Les élèves s’expriment librement
manuel de l’élève Présenter le sujet (Madame
Durand et la voisine)
2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au d’aide collé au mur de la classe
cours des séances Les apprenants avec l’aide du
précédentes maître élaboreront un petit plan
qui donne les grands traits du
Elaboration du plan du texte à élaborer
texte :
Le début, la suite et la fin Le lieu, le moment, les
collectivement personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)
3. Production.  Faire la production Les apprenant essayent de faire
de l’examen. (Voir la production du sujet.
la copie)
 Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 08
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur trop Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
petit. tout le poème Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement récite le poème.
(page 36) progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Bibliothèque de classe 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Donner aux élèves les Les élèves prennent note de ce contrat
de contrat de étapes de projet de la  présentation d’un ouvrage
travail bibliothèque : (matérielle)
 exploitation d’un ouvrage (le
contenu : personnage, évènement et
nœud)
 critique d’un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent
leurs avis sur une personne, action
etc.)
 la production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année
2. la Demander aux élèves de Les enfants utiliseront les cartes nécessaires.
bibliothèque prendre les : Comme l’exemple suivant
Cartes de lecteurs, la Carte du lecteur
liste des livres et les Nom
fiches de livres Prénom classe
titre auteur Emprunté le Rendu le
(la bibliothèque sera
remplie par les ouvrages Carte du livre
des élèves.) Titre du livre
Auteur : …………… n°…..
Nom et prénom de Emprunté Rendu
l’élève le le
Faire organiser les
ouvrages apportés par Les apprenants organiseront les ouvrages.
les élèves et les
ouvrages de l’école dans
le coin bibliothèque.
Les élèves effectueront le travail nécessaire.
Faire la présentation
d’un ouvrage : (le titre,
l’auteur, l’illustrateur, le
n. d’images et le n. des
pages …etc.)
Dictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. compréhension Texte accroché au TN Chercher le tableau de ce Les apprenant donnent
du texte Alex et Michel sont dans le texte. (le titre, le nombre toutes les informations.
jardin. Ils aident leur de lignes)
voisin. Ils alignent des Que plantent les
cailloux pour tracer une enfants ?
allée. Ensuite, ils plantent
des piquets et mettent du Les élèves lisent et
grillage tout au tour. répondent : Ils plantent
des piquets. Et
 justification.

Répond par vrai ou faux

Alex et Michel aident leur Vrai
voisin. Faux
Ils alignent des arbustes. faux
Ils mettent de la boue. Les enfants répondent et
justifient leurs réponses.
2. dictée du texte Le maître dicte le texte Les apprenant écrivent le
mot par mot en texte en respectant les
respectant les groupes norme d’écriture et en
des sons ou de souffles. commençant chaque
phrase par la majuscule
et la ponctuation forte.
3. correction du Sur les cahiers de classe  correction Sur le TN par les élèves
texte collective un dicte et l’autre écrit au
TN
Sur les cahiers de classe.
 correction
individuelle
Projet d’écriture 40mn (séance 04)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet Demander aux élèves de faire Les élèves lisent le contenu
du projet d’écriture n°02 un rappel de projet. Les élèves s’expriment
page 23 du Présenter le sujet (le village des librement
manuel de l’élève lutins)
2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au cours d’aide collé au mur de la
des séances précédentes classe
Les apprenants avec l’aide du
Elaboration du plan du texte : maître élaboreront un petit
Le début, la suite et la fin plan qui donne les grands
collectivement traits du texte à élaborer

Le lieu, le moment, les

personnages, donner des
mots (les noms, les verbes,
Correction les adjectifs)
****correction de Correction de quelques fautes Les élèves essayent de
l’épreuve. ***** commise par les élèves. corriger les fautes écrites aux
Le tableau de diagnostique : TN avec l’aide du maître.
Voir la structure de chaque
production : y a-t-il un respect Les apprenants essayent de
de la structure des trois distinguer les fautes et de les
paragraphes. rectifier.
L’erreur Le critère

3. remédiation  avec l’aide de maître on Les apprenants élaboreront le

demande de dresser un plan avec laide de maître.
plan au texte
 demander aux élèves Les apprenants effectuent le
d’ordonner le produit travail.
écrit.
 Fiche pédagogique
Module : 04 journée : 02
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. mémorisation Poème : Pour croquer le Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
monde entier. les 04 premiers vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
(page 48 ) progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de l’apprenant
maître
1. exploration La situation de Lecture de la Les élèves écoutent.
départ : situation trois fois. Les élèves s’expriment librement
« Amélie ne dort pas la Affichage des
nuit, elle souffre et supports
gémit. Qu’est ce
qu’elle peut avoir ? »
2. apprentissage Support collectif 1/a 1/ Pourquoi sa joue 1/Elle a une rage de dents.
systématique / (la fille avec une joue est enflée ? 2/ Elle a mal aux dent, à la tête,
structuré enflée.) 2/ Elle a mal où ? elle de la fièvre, ses yeux sont
3/ Pourquoi elle a rouge et elle pleure.
une carie ? Elle ne brosse pas les dents.
3/ Que faut il faire ? Il faut brosser les dents.
4/ Pour avoir des Il ne faut pas manger beaucoup
dents saines, que de sucrerie.
faut il faire ? Les élèves essaient avec l’aide du
On va maintenant maître à réaliser ce dialogue.
imaginer un -Pourquoi tu pleures ma fille ?
dialogue entre la -J’ai mal aux dents maman.
maman et Amélie. -as-tu de la fièvre ?
-Oui, maman, je souffre
beaucoup.
-Demain, on ira chez le dentiste.

3. intégration Faire dramatiser le Les apprenants essaient de

dialogue par un dramatiser la scène.
échantillon d’élèves.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les apprenants répondent :
Pour avoir des dents question aux Pour avoir des dents saines, il faut
saines, que faut il enfants. brosser les dents, ne pas manger
faire ? beaucoup de sucreries, aller chez
le dentiste. (les visites
préventives)
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page De qui parle le texte ? Les élèves répondent et relèvent les
contenu 49/50 et cahier Est-ce que Mamie justifications du texte.
d’activités ressemble aux autres
grand- mères ?
Que pratique t elle ?
Est-ce que L’auteur
l’aime ?

2. relecture du Une lecture collective Les apprenants lisent le texte.

texte du texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les enfants.
 3. réalisation Demander de réaliser Les apprenant effectuent les exercices
des activités. les activités une par un par un
une : Et corrigent sur le tableau.
-lecture de la consigne.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. synthèse Si tu es à la place de Les apprenants répondent librement :
cette mamie, feras tu oui, je pratique le sport. Non, je ne ferai
du sport. pas du sport.
5. évaluation Sur les cahiers de Ecris vrai ou faux Mamie porte un tablier à carreau. Faux.
classe L’auteur adore Nanouche. Vrai.
Les parents se lèvent tôt. Faux
L’auteur achète plein de croissants
chauds. Faux.
Projet d’écriture 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture. projet d’écriture projet. lisent le projet.
la page 47 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour toutes
les productions écrites.
 Je mets une
majuscule au début Les apprenants réviseront Les apprenants
de chaque phrase. l’outil d’aide avec l’aide du prennent note des
 Je mets un point à la maître qui pose des questions nouvelles notions.
fin de chaque pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
phrase. note sur leurs
 J’utilise le cahiers de
vocabulaire que j’ai Donner aux élèves les recherche.
appris au cours des caractéristiques formelles du
modules. dialogue.
 Je présente bien ma Et aussi la place du dialogue
production (propre dans le récit.
avec une écriture
lisible.
 J’organise les trois
parties de mon texte
(le début, la suite et
la fin)
 J’écris les
personnages, les
lieux et les
moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
L’outil d’aide n°3
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves
les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 04 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
trop petit. 10 premiers vers. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
page 48 progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de l’apprenant
maître
1. exploration La situation de départ : Lecture de la Les élèves écoutent.
« Amélie ne dort pas la situation trois fois. Les élèves s’expriment librement
nuit, elle souffre et Affichage des
gémit. Qu’est ce qu’elle supports
peut avoir ? »
2. apprentissage Support collectif 1/a 1/ Pourquoi sa joue 1/Elle a une rage de dents.
systématique / (la fille avec une joue est enflée ? 2/ Elle a mal aux dent, à la tête,
structuré enflée.) 2/ Elle a mal où ? elle de la fièvre, ses yeux sont
3/ Pourquoi elle a rouge et elle pleure.
une carie ? Elle ne brosse pas les dents.
3/ Que faut il faire ? Il faut brosser les dents.
4/ Pour avoir des Il ne faut pas manger beaucoup
dents saines, que de sucrerie.
faut il faire ? Les élèves essaient avec l’aide du
On va maintenant maître à réaliser ce dialogue.
Support collectif 1/b imaginer un -Pourquoi tu pleures ma fille ?
(le dialogue entre la dialogue entre la -J’ai mal aux dents maman.
mère et Amélie) maman et Amélie. -as-tu de la fièvre ?
-Oui, maman, je souffre
beaucoup.
-Demain, on ira chez le dentiste.
Support collectif 1/c
(chez le dentiste) Que fait le Le dentiste examine la malade.
Description : dentiste ? Le dentiste soigne la malade.
Amélie avec sa mère Le dentiste fait le diagnostic.
chez le dentiste. Imaginer les -ouvre la bouche.
Le dentiste pose des questions posées -aaaaa !
questions à la fillette. par le dentiste à -tu as une rage de dents.
Amélie. -est ce que c’est grave docteur.
-non ce n’est pas grave.
-que faut il faire docteur ?
-il faut brosser les dents. Etc.

3. intégration Faire dramatiser le Les apprenants essaient de

dialogue par un dramatiser la scène.
échantillon d’élèves.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les apprenants répondent :
Pour avoir des dents question aux Pour avoir des dents saines, il
saines, que faut il enfants. faut brosser les dents, ne pas
faire ? manger beaucoup de sucreries,
aller chez le dentiste. (les visites
préventives)

Lecture fonctionnement 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte l’angine de Qui as une angine ? Aline a une angine.
 contenu Riquet et le cahier Riquet est jaloux, que fait Il se mouille dans la cour
d’activités il ? de la maison.
Que pense tu de l’attitude Riquet est imprudent.
de Riquet ?
2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le
texte texte une seule fois texte.
Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent
activités. activités une par une : les exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Réponds aux questions : Les élèves répondront :
Qui a une angine ? Aline a une angine.
Qui frictionne Riquet ? La mère frictionne Riquet.
Est-ce que Aline va à Non, Aline ne va pas à
l’école ? l’école.
Projet d’écriture (production individuelle) 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de  Lecture du projet Demander aux élèves de lire le Les apprenants
projet d’écriture. d’écriture la page projet. lisent le projet.
47 Proposer une situation (celle de
l’expression orale par exemple)

1. élaboration Les apprenants réviseront l’outil Les apprenants

d’outil d’aide L’outil d’aide n°01 d’aide avec l’aide du maître qui notent les
Ce qu’il faut faire pour toutes explique les démarches à suivre nouvelles notions
les productions écrites. lors d’une production écrite. Les élèves
J’utilise le vocabulaire que je prennent note de
l’ai étudié ses explications
J’écris des phrases correctes.
Je fais attention à
l’orthographe des mots et
j’utilise au besoin le
dictionnaire.
Je relis mon texte et je
l’améliore.
Je présente bien ma production
(propre avec une écriture
lisible.
L’outil d’aide n°02
Présenter la
silhouette du
récit.
L’outil d’aide n°03
Les
caractéristiques
formelles du
dialogue.

3. production Les papiers volants. Expliquer le travail à réaliser Les apprenant

individuelle. Demander aux élèves de effectuent les
travailler individuellement. tâches.
Correction collective au TN.
 Fiche pédagogique
Module : 04 journée : 06
5ème
Mise en train 10mn
(Contrôle de la mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Le cœur Demander aux élèves de lire le Les élèves lisent.
trop petit. poème entier. Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par effacement répètent les vers.
page 48 progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du Activités de l’apprenant
maître
1. exploration La situation de départ : Lecture de la Les élèves écoutent.
« Amélie ne dort pas la situation trois fois. Les élèves s’expriment librement
nuit, elle souffre et Affichage des
gémit. Qu’est ce qu’elle supports
peut avoir ? »
2. apprentissage Support collectif 1/a 1/ Pourquoi sa joue 1/Elle a une rage de dents.
systématique / (la fille avec une joue est enflée ? 2/ Elle a mal aux dent, à la tête,
structuré enflée.) 2/ Elle a mal où ? elle de la fièvre, ses yeux sont
3/ Pourquoi elle a rouge et elle pleure.
une carie ? Elle ne brosse pas les dents.
3/ Que faut il faire ? Il faut brosser les dents.
4/ Pour avoir des Il ne faut pas manger beaucoup
dents saines, que de sucrerie.
faut il faire ? Les élèves essaient avec l’aide du
On va maintenant maître à réaliser ce dialogue.
Support collectif 1/b imaginer un -Pourquoi tu pleures ma fille ?
(le dialogue entre la dialogue entre la -J’ai mal aux dents maman.
mère et Amélie) maman et Amélie. -as-tu de la fièvre ?
-Oui, maman, je souffre
beaucoup.
-Demain, on ira chez le dentiste.
Support collectif 1/c
(chez le dentiste) Que fait le Le dentiste examine la malade.
Description : dentiste ? Le dentiste soigne la malade.
Amélie avec sa mère Le dentiste fait le diagnostic.
chez le dentiste. Imaginer les -ouvre la bouche.
Le dentiste pose des questions posées -aaaaa !
questions à la fillette. par le dentiste à -tu as une rage de dents.
Amélie. -est ce que c’est grave docteur.
-non ce n’est pas grave.
-que faut il faire docteur ?
-il faut brosser les dents. Etc.

3. intégration Faire dramatiser le Les apprenants essaient de

dialogue par un dramatiser la scène.
échantillon d’élèves.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la Les apprenants répondent :
Pour avoir des dents question aux Pour avoir des dents saines, il
saines, que faut il enfants. faut brosser les dents, ne pas
faire ? manger beaucoup de sucreries,
aller chez le dentiste. (les visites
préventives)

Lecture documentaire 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
 1. approche Le texte page 44 Les élèves lisent le titre du Le yoga est une pratique de
globale texte sport indienne.
Les élèves interprètent les On va voir quelques exercices
images. simple de yoga.

2. approche Test : Vrai ou Faux (la Les enfants lèvent

analytique pancarte) Vrai
Il y a 7 étapes dans l’exercice.
Cet exercice est appelé la faux
girafe.

Complète les énoncés par des

mots du texte Les mots sont : peut, exercice,
Tu ….faire cet …..chaque …… jour.
3. extension Donne un autre exercice de Les élèves donneront quelques
sport que tu connais. pratiques.
4. évaluation Sur les cahiers de Mets en ordre les étapes Les apprenants classent les
classe suivantes : actions. De 1 à 4.
Soulève la plante du pied.
Plie la jambe.
Lève les deux bras.
Mets toi debout.
Conjugaison 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Pascal bondit, franchit le Faire lire le texte. Les apprenant effectuent
milieu de terrain et réussit à Faire relever les verbes le bouleau oralement et
marquer un but. conjugués. par écrit.
Faire trouver l’infinitif.
Faire classer les verbes
(premier, deuxième ou
troisième groupe)
Faire conjuguer ces
verbes au présent.
3. systématisation Cahier d’activités Demander la lecture des Les apprenant effectuent
consignes les tâches.
Travail individuel ou en Correction collective au
dyade. TN

4. évaluation Construis une phrase avec Effectuer le travail sur le Les apprenants effectuent
un des verbes donnés CC. le travail demandé.
(grandir, finir et rougir)
 Fiche pédagogique
Module : 04 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Contrôle de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Pour croquer le Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
monde entier. tout le poème Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par récite le poème.
(page 48) effacement progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Page vocabulaire 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du module : Demander aux élèves d’écrire Les enfants proposent leurs
découvrons les secrets dans les cahiers de recherche mots.
d’une bonne santé. les nouveau mots qu’ils appris
au cours de module

2. réalisation Au TN et le cahier de Demander d’écrire des phrases Les enfants écrivent les
des travaux recherche. avec ses mots phrases qu’ils veulent et
utilisent les structures déjà
Demander aux élèves de vues.
travailler les jeux en groupes de Les enfants réalisent les
deux (dyade) jeux.

Puis correction collective au

TN.
Ensuite une correction
individuelle dans le livre.
3. évaluation Sur les cahiers de Faire exploiter le jeu n°03 page Les élèves chercheront la
classe 58 sur le cahier pour chercher phrase.
les conseils de Mamie.
Orthographe 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte au TN Lecture silencieuse : Les apprenants lisent et
Texte n°01 Quels sont les personnages du répondent.
Les deux équipes texte 1 et 2 ?
2. systématisation quittent les vestiaires. Faire lire le texte deux ou trois Les apprenants effectuent
Les joueurs saluent le fois. le travail demander.
public. Faire relever les GNS dans les Le maître aide les élèves.
Texte n°02 phrases du texte 1et 2.
L’équipe quitte le Faire sortir les verbes
vestiaire. conjugués.
Le joueur salue le Faire distinguer le nombre de
public. chaque sujet et de son verbe.
Faire remarquer l’accord en
nombre du verbe et de son
sujet.
3. intégration Exécuter l’exercice n°01 dans le Les élèves effectuent le
cahier d’activité. bouleau.
4. évaluation Sur les cahiers de Conjugue les verbes aux temps Les apprenants
classe proposés : répondront :
Arlequin (manger) un gâteau. Mange, préparez et
Alex et toi (préparer) ses jouons.
devoirs.
Nous (jouer) aux échecs.
Projet d’écriture 30mn (séance 03)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet d’écriture Demander aux élèves de Les élèves lisent le contenu
du projet n°04 page 47 du faire un rappel de projet. Les élèves s’expriment librement
manuel de l’élève Présenter le sujet (Madame
Durand et la voisine)
2. élaboration de Demander aux élèves de Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide lire l’outil d’aide élaborer au d’aide collé au mur de la classe
cours des séances Les apprenants avec l’aide du
précédentes maître élaboreront un petit plan
qui donne les grands traits du
Donner quelques fautes des texte à élaborer
élèves au TN.
Le lieu, le moment, les
personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)
3. Remédiation  Faire la production Les apprenant essayent de faire
collective de la production avec l’aide du
l’histoire maître.
 Fiche pédagogique
Module : 04 journée : 08
5ème
Mise en train 10mn
(Contrôle de la mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Pour croquer le Demander aux élèves de lire Les élèves lisent.
monde entier. tout le poème Les apprenant
Le manuel de l’élève Apprentissage par récite le poème.
(page 47) effacement progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Bibliothèque de classe 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Donner aux élèves les Les élèves prennent note de ce contrat
de contrat de étapes de projet de la  présentation d’un ouvrage
travail bibliothèque : (matérielle)
 exploitation d’un ouvrage (le
contenu : personnage, évènement et
nœud)
 critique d’un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent
leurs avis sur une personne, action
etc.)
 la production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année
2. la Demander aux élèves de Les enfants utiliseront les cartes nécessaires.
bibliothèque prendre les : Comme l’exemple suivant
Cartes de lecteurs, la Carte du lecteur
liste des livres et les Nom
fiches de livres Prénom classe
titre auteur Emprunté le Rendu le
(la bibliothèque sera
remplie par les ouvrages Carte du livre
des élèves.) Titre du livre
Auteur : …………… n°…..
Nom et prénom de Emprunté Rendu
l’élève le le
Faire organiser les
ouvrages apportés par Les apprenants organiseront les ouvrages.
les élèves et les
ouvrages de l’école dans
le coin bibliothèque.
Les élèves effectueront le travail nécessaire.
Faire la présentation
d’un ouvrage : (le titre,
l’auteur, l’illustrateur, le
n. d’images et le n. des
pages …etc.)
3. la Donner aux élèves le Les élèves effectueront le travail proposé sur
présentation tableau suivant des papiers volants.
matérielle de (le titre, l’auteur …etc.)
l’ouvrage.
Dictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. compréhension Texte accroché au Chercher le tableau de ce Les apprenant donnent toutes
du texte TN texte. (le titre, le nombre de les informations.
Je demande lignes)
souvent à grand Que fait grand père ?
père.
-Pourquoi te
 lèves-tu tôt le Les élèves lisent et répondent :
matin ? grand-père fait du sport. Et
-C’est parce que justification.
je fais du sport
pour avoir une
bonne santé. Répond par vrai ou faux
Je demande à grand-mère. faux
Pourquoi tu te lèves tard. Faux
Je fais du ménage. faux
Les enfants répondent et
justifient leurs réponses.
2. dictée du texte Le maître dicte le texte mot Les apprenant écrivent le texte
par mot en respectant les en respectant les norme
groupes des sons ou de d’écriture et en commençant
souffles. chaque phrase par la majuscule
et la ponctuation forte.
3. correction du Sur les cahiers de  correction collective Sur le TN par les élèves un
texte classe dicte et l’autre écrit au TN
Sur les cahiers de classe.
 correction
individuelle
Projet d’écriture 40mn (séance 04)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet d’écriture Demander aux élèves de faire Les élèves lisent le contenu
du projet n°04 page 47 du un rappel de projet. Les élèves s’expriment
manuel de l’élève Présenter le sujet librement

2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil

l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au cours d’aide collé au mur de la
des séances précédentes classe
Les apprenants avec l’aide du
Elaboration du plan du texte : maître élaboreront un petit
Le début, la suite et la fin plan qui donne les grands
collectivement traits du texte à élaborer

Le lieu, le moment, les

personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)

3. finalisation  avec l’aide de maître Les apprenants élaboreront le

on demande de plan avec laide de maître.
dresser un plan au
texte Les apprenants effectuent le
 demander aux élèves travail.
d’ordonner le produit
écrit.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 01
5ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. écoute Poème : le lire le poème deux fois. Les élèves écoutent.
attentive magicien.
2. compréhension Le manuel de Explication des mots difficiles :
l’élève (page Chapiteau = la tente du cirque.
60) Spectacle = les numéros
présentés par les magiciens. Les apprenant prennent note des
Un monde = l’univers explications orales.

3. évaluation Toute la classe : les apprenants Les élèves lèvent les doigts en
lèvent les doigts s’ils écoutent écoutant les mots : Le spectacle,
des mots du poème. les numéros, un lac.
Le spectacle, les numéros, un
lac.

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du module : Afficher le titre du module Les élèves lisent.
Organisons notre vie au TN Les apprenants donnent
entre le travail et les Poser la question : de quoi leurs avis : on parle du métier
loisirs. on va parler dans ce et des loisirs
Manuel de l’élève page module. Ils donnent quelques métiers
59 Le titre de ce module est et quelques loisirs.
un slogan, sous forme
d’ordre, comment
organiser le temps entre le
travail et les loisirs.
2. apprentissage On va parler du respect et Les élèves répondent :
systématique / de l’aide. Des personnes âgées, des
structuré Donner la carte jeunes, des personnes en
d’exploration des pistes difficulté.
Qui ? comment ? où ?
Comment ; en rendant
service, en dépannant et
en donnant de »s conseils.
Respecter : en utilisant des
formules de politesse en
respectant les règles de
vie sociale.

Dan s la classe, tu veux S’il te plaît prête moi ton

prêter un stylo de ton Le maître pose la question stylo.
ami ? comment tu vas le aux élèves Merci
demander. De rien mon ami (e)

Dans la cours de l’école,

S’il vous plaît est ce que je
tu veux jouer avec les Demander aux élèves.
élèves d’une autre peux jouer avec vous.
classe. Comment tu vas
demander.
3. intégration Pour demander de Le maître pose la question. S’il te/vous plaît. (la politesse)
l’aide, comment je
demande aux gens.
4. évaluation Echantillon d’élèves (4) Le maître pose la question Les élèves répondent :
Tu vas acheter un ticket aux enfants. S’il vous plaît donne moi un
pour entrer au cinéma. billet.
Comment tu vas le
demander ?
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication de titre : la collection de On va parler de Nicolas qui
page 37 et 38 Nicolas. va réunir des objets.
Expliquer le mot : la collection : c’est On voir dans le texte c’est
 un dérivé du verbe collectionner. quoi ces objets.
Une réunion d’objets.
2. approche Le texte page Question écrite au TN pour la lecture Les apprenants lisent la
globale du texte 37/38 silencieuse : texte silencieusement le
Que collectionne Nicolas ? texte et répondent sur le
cahier de recherche.
Réponse attendue : Nicolas
collectionne des amis
La justification à la fin du
texte.
3. approche Le texte page Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique du 37/38 l’auteur, le nombre de ligne, les
texte. paragraphes, les personnages, les
lieux et les moments)

Jeux vrai ou faux

Laurent collectionne des cartes Vrai
téléphoniques.
La mère demande à Nicolas de finir Vrai
son fromage.
Nicolas ramasse tous les objets qu’il Vrai
trouve. Faux
Farid collectionne des timbres. (la justification du texte).
Complète par les mots du texte : Les mots sont ; camarades,
Mes ……………imaginent que je n’ai collection, copains,
pas de ……………., c’est les collectionne.
………..que je ………………

4. compréhension Cherche dans le texte le synonyme Les mots sont :

du vocabulaire de : Camarade
Terminer = ………………… La bonne réponse est n°02
Tout à coup cela veut dire
 peu
 beaucoup
 soudain.
5. évaluation Sur les cahiers Complète par : Nicolas, Farid ou Le Les apprenants répondent
de classe père. sur le cahier de classe.
…………..collectionne des amis. Nicolas, Le père et Farid.
…………….offre des cartes
téléphoniques à Nicolas.
……..ramasse des coquillages.

Grammaire 30mn (séance 01)

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Combien il y a de phrases ? Les apprenants comptent et
Présentation des deux textes : répondent : il y a 03 phrases.
Nicolas est un brave garçon. il
aime beaucoup ses camarades.
Le gamin aide ses copains.
6. apprentissage  Distinguer les verbes Les apprenants effectueront
systématique / conjugués dans les phrases. les tâches.
structuré  Encadrer la première partie Le GNS et le GV
qui se trouve avant le GNS : celui qui fait l’action
verbe. GV : contient l’action (le
 Essayer de nommer avec verbe) + un complément
les élèves cette fonction obligatoire.
grammaticale.
 Encadre la deuxième
partie et donner son nom

7. évaluation Souligne le GNS et encadre le GV. Nicolas ramasses des cartes. Les apprenant effectuent le
Le père collectionne les amis travail sur les cahier de
Laurent offre des cartes. classe.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 02
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le magicien Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 02 premiers vers. Les apprenant
(page 60) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Les élèves s’expriment
Les cartes de librement
métiers.
2. apprentissage Support Faire identifier et montrer les Les apprenants utiliseront la
systématique / collectif métiers dans les cartes. structure : c’est + métier (c’est
structuré Les métiers un pharmacien)
divers. Distinguer le lieu du travail
de chacun. Il travaille dans ……

Montrer de quoi il se sert

pour appliquer son métier. Il se sert de ….., de…et de….

3. intégration Demander aux élèves de Les enfants effectueront le

trouver d’autres métiers pour travail demandé.
faire sa description.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la question Les apprenants répondent en
d’élèves (4) aux enfants. employant les structures
Décris ce proposées.
métier.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page De qui parle le texte ? Les élèves répondent et relèvent les
contenu 61/62 et cahier Qu’elle est le métier que justifications du texte.
d’activités l’auteur veut faire au futur.
Est-ce que son père est
d’accord avec lui ?
Pourquoi l’auteur aime t il
faire ce métier. Qu’est ce
qu’il l’attire à ce métier ?

2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le texte.

texte texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les enfants.
3. réalisation Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les exercices
des activités. activités une par une : un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. synthèse Si tu es à la place de cette Les apprenants répondent librement :
mamie, feras tu du sport. oui, je pratique le sport. Non, je ne
ferai pas du sport.
5. évaluation Sur les cahiers de Relier par des flèches Le père *aime être clown.
classe Le fils *n’aime pas les clowns.
*aime amuser les enfants.
Projet d’écriture 30mn (séance 01)
 étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture. projet d’écriture projet. lisent le projet.
la page 47 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour toutes
les productions écrites.
 Je mets une
majuscule au début Les apprenants réviseront Les apprenants
de chaque phrase. l’outil d’aide avec l’aide du prennent note des
 Je mets un point à la maître qui pose des questions nouvelles notions.
fin de chaque pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
phrase. note sur leurs
 J’utilise le cahiers de
vocabulaire que j’ai Donner aux élèves les recherche.
appris au cours des caractéristiques formelles du
modules. dialogue.
 Je présente bien ma Et aussi la place du dialogue
production (propre dans le récit.
avec une écriture
lisible.
 J’organise les trois
parties de mon texte
(le début, la suite et
la fin)
 J’écris les
personnages, les
lieux et les
moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
L’outil d’aide n°3
Les caractéristiques formelles
de dialogue
L’outil d’aide n°4
La description d’une personne Le physique, le caractère et ce
qu’il fait (l’adjectif).
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves
les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 03
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le magicien Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 04 premiers vers. Les apprenant
(page 60) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Les élèves s’expriment
Les cartes de librement
métiers.
2. apprentissage Support Faire identifier et montrer les Les apprenants utiliseront la
systématique / collectif métiers dans les cartes. structure : c’est + métier (c’est
structuré Les métiers un pharmacien)
divers. Distinguer le lieu du travail
de chacun. Il travaille dans ……

Montrer de quoi il se sert

pour appliquer son métier. Il se sert de ….., de…et de….

3. intégration Demander aux élèves de Les enfants effectueront le

trouver d’autres métiers pour travail demandé.
faire sa description.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la question Les apprenants répondent en
d’élèves (4) aux enfants. employant les structures
Décris ce proposées.
métier.
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication de titre : On se Ces enfants vont se déguiser.
page 64 et 65 déguise. Ils portent des déguisements.
Expliquer le mot : déguiser =
porter un masque.
Que vont faire ces enfants ?
2. approche globale Question écrite au TN pour la Les apprenants lisent la texte
du texte lecture silencieuse : silencieusement le texte et
Que mange Pierrot ? répondent sur le cahier de
recherche.
Réponse attendue : Pierrot
mange une tarte aux fraises.
La justification à la fin du texte.
3. approche Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique du l’auteur, le nombre de ligne, les
texte. paragraphes, les personnages, les
lieux et les moments)

Jeux vrai ou faux

Antoine se déguise en ours blanc. Vrai
Serge se déguise en zorro.
Mariette se déguise en fée. Vrai
Claude sera pêcheur.
Anne Marie sera cosmonaute. Vrai
Complète par les mots du texte : Vrai.
Tiens voilà ….petit …..Pierrot. (la justification du texte).
 Les mots sont ; camarades,
collection, copains,
collectionne.
4. compréhension Cherche dans le texte le Les mots sont :
du vocabulaire synonyme de : L a figure.
 le visage = ….
5. évaluation Sur les cahiers Complète par les mots du texte : Les apprenants répondent sur
de classe …….se déguise en fée. le cahier de classe.
0….se déguise en Zorro.
…..se déguise en ours blanc.
….n’est pas déguisé.

Grammaire 30mn (séance 02)

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Combien il y a de Les apprenants
Présentation des deux phrases ? comptent et
textes : répondent : il y a 03
Nicolas est un brave phrases.
garçon. il aime
beaucoup ses
camarades. Le
gamin aide ses
copains.
6. apprentissage  Distinguer les Les apprenants
systématique / verbes effectueront les
structuré conjugués dans tâches.
les phrases. Le GNS et le GV
 Encadrer la GNS : celui qui fait
première partie l’action
qui se trouve GV : contient
avant le verbe. l’action (le verbe) +
 Essayer de un complément
nommer avec les obligatoire.
élèves cette
fonction
grammaticale.
 Encadre la
deuxième partie
et donner son
nom
 Faire discriminer
les c.e et les c.n.e

7. évaluation Complète les phrases : Nicolas ramasses ……. Les apprenant

Le père offre ……… effectuent le travail
Laurent collectionne sur les cahier de
……. classe.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 04
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le magicien Demander aux élèves de lire les 06 Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève premiers vers. Les apprenant
(page 60) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Autodictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. contrôle oral La situation de départ : Demander à un échantillon d’élèves de Les élèves présentent le
de la -Lorsque tu seras présenter le texte de l’autodictée. texte de l’autodictée en
mémorisation grand, quel métier marquant la ponctuation
feras-tu ? forte.
2. la -Je serai pompier. Je Demander aux élèves de noter le texte sur les Les élèvent écrivent le
systématisati porterai une cahiers de classe. texte de l’autodictée sur
on combinaison, des les cahiers.
3. correction bottes et un casque. Demander aux élèves de passer un par un Les apprenants corrigent
collective pour la correction de l’autodictée avec la leurs fautes sur les
révision des notions étudiées surtout de la cahiers de classe.
grammaire. (puisqu’ils n’ont pas étudié
l’orthographe et la conjugaison.)

Lecture action 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les matériels Les élèves lisent les
observation injonctif nécessaires matériels
page 31 Lecture des consignes. Lisent les étapes une par
une.
2. interprétation des Explication de chaque étape avec une Les enfants suivent le
consignes démonstration pratique. travail étape par étape
3. réalisation de Demander aux enfants de réaliser le projet Les enfants appliquent les
projet individuellement ou en dyade pour consignes une par une.
s’entraider.
Conjugaison 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
4. exploration Texte au TN : Que fait grand-père ? Les apprenant lisent et
C’est dimanche. Nicolas ne va pas à répondent
l’école. Ses parents ne vont pas au + lecture de la
travail. Tout le monde est à la maison. justification.
Tous font le grand ménage. Grand-
père, lui, il fait du bricolage.
5. apprentissage Distinguer les verbes dans Les apprenant essaient
systématique / les phrases. de réaliser la
structuré Distinguer le temps aussi conjugaison avec l’aide
dans les phrases. du maître.
Amener les élèves à
compléter le tableau de
conjugaison les verbes en
(aller et faire) aux trois
temps.
6. évaluation Conjugue les verbes entre parenthèse Demain, Antoine (faire) des Les apprenant
aux temps proposés. grimaces. effectuent le travail sur
Aujourd’hui, Serge (aller) les cahier de classe.
au théâtre.
La journée prochaine, nous
(aller) à l’étranger.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le Demander aux élèves de lire les 8 Les élèves lisent.
magicien premiers vers. Les apprenant
Le manuel de Apprentissage par effacement répètent les vers.
l’élève. progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Les élèves s’expriment
Les cartes de librement
métiers.
2. apprentissage Support Faire identifier et montrer les Les apprenants utiliseront la
systématique / collectif métiers dans les cartes. structure : c’est + métier (c’est
structuré Les métiers un pharmacien)
divers. Distinguer le lieu du travail
de chacun. Il travaille dans ……

Montrer de quoi il se sert

pour appliquer son métier. Il se sert de ….., de…et de….

3. intégration Demander aux élèves de Les enfants effectueront le

trouver d’autres métiers pour travail demandé.
faire sa description.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la question Les apprenants répondent en
d’élèves (4) aux enfants. employant les structures
Décris ce proposées.
métier.

Lecture fonctionnement 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte On se déguise Demander la lecture du Les apprenants lisent.
contenu et le cahier d’activités titre Ces enfants vont se déguiser. Ils
Explication de titre : On se portent des déguisements.
déguise.
Expliquer le mot : déguiser
= porter un masque.
Que vont faire ces
enfants ?
2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le texte.
texte texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les
activités. activités une par une : exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Réponds aux questions : Les élèves répondront sur les
Qui se déguise en ours cahiers de classe.
blanc ?
Qui se déguise en fée ?
Qui n’est pas déguisé ?
Projet d’écriture (entraînement) 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
 l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture. projet d’écriture projet. lisent le projet.
la page 47 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour toutes
les productions écrites.
 Je mets une
majuscule au début Les apprenants réviseront Les apprenants
de chaque phrase. l’outil d’aide avec l’aide du prennent note des
 Je mets un point à la maître qui pose des questions nouvelles notions.
fin de chaque pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
phrase. note sur leurs
 J’utilise le cahiers de
vocabulaire que j’ai Donner aux élèves les recherche.
appris au cours des caractéristiques formelles du
modules. dialogue.
 Je présente bien ma Et aussi la place du dialogue
production (propre dans le récit.
avec une écriture
lisible.
 J’organise les trois
parties de mon texte
(le début, la suite et
la fin)
 J’écris les
personnages, les
lieux et les
moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
L’outil d’aide n°3
Les caractéristiques formelles
de dialogue
L’outil d’aide n°4
La description d’une personne Le physique, le caractère et ce
qu’il fait (l’adjectif).
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves
les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 06
5ème
Mise en train 10mn
(jeu de diction)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le magicien Demander aux élèves de lire le Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève poème entier. Les apprenant
(page 60) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Les élèves s’expriment
Les cartes de librement
métiers.
2. apprentissage Support Faire identifier et montrer les Les apprenants utiliseront la
systématique / collectif métiers dans les cartes. structure : c’est + métier (c’est
structuré Les métiers un pharmacien)
divers. Distinguer le lieu du travail
de chacun. Il travaille dans ……

Montrer de quoi il se sert

pour appliquer son métier. Il se sert de ….., de…et de….

3. intégration Demander aux élèves de Les enfants effectueront le

trouver d’autres métiers pour travail demandé.
faire sa description.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la question Les apprenants répondent en
d’élèves (4) aux enfants. employant les structures
Décris ce proposées.
métier.

Lecture documentaire 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. approche Le texte page 44 Les élèves lisent le titre du texte Le yoga est une pratique de
globale Les élèves interprètent les sport indienne.
images. On va voir quelques exercices
simple de yoga.
2. approche Test : Vrai ou Faux (la Les enfants lèvent
analytique pancarte) Vrai
On lit dans la rue des panneaux
indicateurs. Vrai.
On lit presque tout le temps.

3. extension Donne un autre panneaux ou Les élèves donneront

des autres écriteaux. quelques panneaux.
4. évaluation Sur les cahiers de Je barre ce qui est faux : Les apprenants barre 2 et 3
classe On lit :
Tout le temps.
Parfois.
Pas de tout.
Conjugaison 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
 l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Que fait grand-père ? Les apprenant lisent
C’est dimanche. Nicolas ne va pas et répondent
à l’école. Ses parents ne vont pas + lecture de la
au travail. Tout le monde est à la justification.
maison. Tous font le grand
ménage. Grand-père, lui, il fait
du bricolage.
6. apprentissage Distinguer les verbes Les apprenant
systématique / dans les phrases. essaient de réaliser
structuré Distinguer le temps la conjugaison avec
aussi dans les phrases. l’aide du maître.
Amener les élèves à
compléter le tableau de
conjugaison les verbes
en (aller et faire) aux
trois temps.
7. évaluation Conjugue les verbes entre Demain, Antoine (faire) Les apprenant
parenthèse aux temps proposés. des grimaces. effectuent le travail
Aujourd’hui, Serge sur les cahier de
(aller) au théâtre. classe.
La journée prochaine,
nous (aller) à l’étranger.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Contrôle de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le magicien Demander aux élèves de lire le Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève poème entier. Les apprenant
(page 60) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Page vocabulaire 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du module : Demander aux élèves d’écrire Les enfants proposent leurs
organisons notre vie dans les cahiers de recherche mots.
entre le travail et les les nouveau mots qu’ils appris
loisirs. au cours de module

2. réalisation Au TN et le cahier de Demander d’écrire des phrases Les enfants écrivent les
des travaux recherche. avec ses mots phrases qu’ils veulent et
utilisent les structures déjà
Demander aux élèves de vues.
travailler les jeux en groupes Les enfants réalisent les
de deux (dyade) jeux.

Puis correction collective au

TN.
Ensuite une correction
individuelle dans le livre.
3. évaluation Sur les cahiers de Faire exploiter le jeu n°03 page Les élèves chercheront la
classe 71 sur le cahier pour chercher phrase.
Trouver des métiers.
Orthographe 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte au TN Lecture silencieuse : Les apprenants
pour son anniversaire, Marie a reçu Quels sont les jouets lisent et
beaucoup de cadeaux : une poupée, un de Marie ? répondent.
2. systématisation robot, un jeu électronique et un animal Faire relever les noms Les apprenants
en peluche. Elle dit à son communs. effectuent le
frère : « Maintenant, j’ai plusieurs Faire classer dans un travail demander.
poupées, deux robots, de jeux tableau qui contient Le maître aide les
électroniques et des animaux en deux colonnes élèves.
peluche. » (singulier et pluriel).
Faire remarquer qu’il y
a des noms au
singulier prennent des
(s) au pluriel, ou (x)
Pour al sauf (festival,
bal, carnaval, chacal
et bocal).
3. intégration Exécuter l’exercice Les élèves
n°01 dans le cahier effectuent le
d’activité. bouleau.
4. évaluation Sur les cahiers de classe Mets au pluriel les Les apprenants
noms communs et fais répondront sur
les transformations : les cahiers de
Antoine a un beau classe.
 déguisement. Il va au
carnaval. Il aime
beaucoup l’animal.
Projet d’écriture 30mn (séance 03)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet d’écriture Demander aux élèves de Les élèves lisent le contenu
du projet n°05 page 59 du faire un rappel de projet. Les élèves s’expriment librement
manuel de l’élève Présenter le sujet (un
portrait)
2. élaboration de Demander aux élèves de Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide lire l’outil d’aide élaborer au d’aide collé au mur de la classe
cours des séances Les apprenants avec l’aide du
précédentes maître élaboreront un petit plan
qui donne les grands traits du
Faire remarquer que la texte à élaborer
description est une partie
du récit. Le lieu, le moment, les
personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)
3. production en  Faire la description Les apprenant essayent de faire
groupe d’une personne à la production en groupe.
partir d’un dessin
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 08
5ème
Mise en train 10mn
(jeu de diction)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le magicien Demander aux élèves de lire le Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève poème entier. Les apprenant
(page 60) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Bibliothèque de classe 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Donner aux élèves les Les élèves prennent note de ce contrat
de contrat de étapes de projet de la  présentation d’un ouvrage
travail bibliothèque : (matérielle)
 exploitation d’un ouvrage (le
contenu : personnage, évènement et
nœud)
 critique d’un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent
leurs avis sur une personne, action
etc.)
 la production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année
2. la Demander aux élèves de Les enfants utiliseront les cartes nécessaires.
bibliothèque prendre les : Comme l’exemple suivant
Cartes de lecteurs, la Carte du lecteur
liste des livres et les Nom
fiches de livres Prénom classe
titre auteur Emprunté le Rendu le
(la bibliothèque sera
remplie par les ouvrages Carte du livre
des élèves.) Titre du livre
Auteur : …………… n°…..
Nom et prénom de Emprunté Rendu
l’élève le le
Faire organiser les
ouvrages apportés par Les apprenants organiseront les ouvrages.
les élèves et les
ouvrages de l’école dans
le coin bibliothèque.
Les élèves effectueront le travail nécessaire.
Faire la présentation
d’un ouvrage : (le titre,
l’auteur, l’illustrateur, le
n. d’images et le n. des
pages …etc.)

Le contenu. Faire sortir un passage Les élèves effectueront le travail proposé sur
descriptif du l’ouvrage. des papiers volants.
Dictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. compréhension Texte accroché au TN Chercher le tableau de ce Les apprenant donnent
du texte Voilà des touristes texte. (le titre, le nombre toutes les informations.
dans les souks. Ils de lignes)
restent longtemps à Qui sont dans les souks ?
regarder les artisans
qui décorent de jolis
 plateaux. Les élèves lisent et
répondent : LES TOURISTES
SONT DANS LES SOUKS. Et
justification.

Répond par vrai ou faux

Voilà les touristes. Vrai
Ils sont dans les souks. Vrai
Ils regardent les artisans Vrai

Les enfants répondent et

justifient leurs réponses.
2. dictée du texte Le maître dicte le texte Les apprenant écrivent le
mot par mot en respectant texte en respectant les
les groupes des sons ou de norme d’écriture et en
souffles. commençant chaque phrase
par la majuscule et la
ponctuation forte.
3. correction du Sur les cahiers de  correction Sur le TN par les élèves un
texte classe collective dicte et l’autre écrit au TN
Sur les cahiers de classe.

 correction
individuelle
Projet d’écriture 40mn (séance 04)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet Demander aux élèves de faire Les élèves lisent le contenu
du projet d’écriture n°05 un rappel de projet. Les élèves s’expriment
du manuel de Présenter le sujet librement
l’élève
2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au cours d’aide collé au mur de la classe
des séances précédentes Les apprenants avec l’aide du
maître élaboreront un petit plan
Elaboration du plan du texte : qui donne les grands traits du
Le passage descriptif d’une texte à élaborer
personne.
Le lieu, le moment, les
personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)

3. production en  avec l’aide de maître Les apprenants élaboreront le

groupe on demande de plan avec laide de maître.
dresser un plan au
texte Les apprenants effectuent le
 demander aux élèves travail.
d’élaborer le texte
proposé.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 01
5ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. écoute Poème : Liberté. lire le poème deux fois. Les élèves écoutent.
attentive Le manuel de
2. compréhension l’élève (page Explication des mots difficiles :
74) Liberté = n.f pouvoir d’agir ou de ne
pas agir.
Le creux = adj qui une cavité. Les apprenant prennent note
Loin = le contraire de proche avec des explications orales.
le mime.
Rêve = lorsqu’on dort on fait des
rêves (faire un dessin)
Brêve = adj court.
Regretter = être affliger.
L’horizon = ou le soleil et la terre se
joindre.

3. évaluation Toute la classe : les apprenants Les élèves lèvent les doigts en
lèvent les doigts s’ils écoutent des écoutant les mots : libre, le
mots du poème. rêve.
Libre, le rêve, joli

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du Afficher le titre du module au TN Les élèves lisent.
module : Poser la question : de quoi on Les apprenants donnent
Découvrons va parler dans ce module. leurs avis : on parle de pays
d’autres pays. Le titre de ce module est un du monde.
Manuel de slogan, sous forme d’ordre, Ils citent quelques pays du
l’élève page 73 découvrir des pays autre que la monde des cinq continents.
Tunisie.
Afficher la carte géographique
du monde.

2. apprentissage On va parler des pays du Les élèves répondent :

systématique / monde. Des personnes âgées, des
structuré Donner la carte d’exploration jeunes, des personnes en
des pistes difficulté.
Comment ?
Comment ; nous avons deux
pistes :
1/En voyageant :
On utilise des moyens de
transport.
2/En s’informant :
La lecture, la télévision ou
l’internet.

Faire découvrir le Faire demander aux élèves de

contenu de la lire le contenu de la page.
page. Le projet d’écriture (la Les apprenants effectuent
description) les textes. les tâches.
Les leçons de la grammaire,
orthographe et conjugaison.
Le texte documentaire et la
page vocabulaire ainsi que
l’autodictée et le texte à agir.
Lecture compréhension 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants lisent.
l’illustration Explication de titre : le tour de monde On va parler de Dagobert
page 75 et 76 de Dagobert. qui fait un tour de monde
Expliquer le mot : le monde en sur sa trottinette.
présentant le globe terrestre et faire un (illustration)
tour.
 2. approche Question écrite au TN pour la lecture Les apprenants lisent le
globale du texte silencieuse : texte silencieusement et
Que fait Dagobert au petit matin ? répondent sur le cahier de
recherche.
Réponse attendue :
Dagobert fait ses adieux.
La justification à la fin du
texte.
3. approche Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants
analytique du l’auteur, le nombre de ligne, les répondent.
texte. paragraphes, les personnages, les lieux
et les moments)

Jeux vrai ou faux

Dagobert rêve du voyage.
Dagobert traverse des montagnes et Vrai
des mers. Vrai
Dagobert arrive dans une ville.
Dagobert rencontre un petit garçon. Faux
Le garçon s’appelle Abdou. Vrai
Les deux gamins font des balades. Vrai
Abdou et Dagobert mange un repas Vrai
sénégalais. Vrai

(la justification du texte).

4. compréhension Cherche dans le texte le synonyme de : Les mots sont :

du vocabulaire Dîner = ………………… Camarade
Promenade = …………… La bonne réponse est n°02
La route = ………………..
Délicieux ce la veut dire
 bon
 n’est pas bon.
5. évaluation Sur les cahiers Complète par : Abdou ou Dagobert. Les apprenants répondent
de classe ………………….arrive au Sénégal. sur le cahier de classe.
…………………..est Sénégalais.
………………………survole des
montagne.
……………………font des promenades.

Grammaire 30mn (séance 01)

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
3. exploration Texte au TN : Combien il y a de texte ? Les apprenants comptent
Texte n°01 et répondent : il y a 02
Violetta, vient d’une textes.
île.
Texte n°02
Violetta la petite fille
cubaine vient d’une
île lointaine.
4. apprentissage  faire remarquer la Les apprenants
systématique / différence entre les deux effectueront les tâches.
structuré énoncés. Petite, cubaine, lointaine
 Que fait ce mot ? Il décrit le nom.
 Faire trouver la nature de C’est l’adjectif
ses mots (les adjectifs). Il se trouve avant ou
 Faire distinguer la place de après le nom.
l’adjectif qualificatif.

5. évaluation Souligne l’adjectif Tatiana est une gracieuse et jolie Les apprenant effectuent
qualificatif fillette de dix ans. Elle travaille dans un le travail sur les cahier de
grand cirque de Moscou. classe.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 02
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Liberté. Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 02 premiers vers. Les apprenant
(page 74) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Je prends le train,
Pour voyager d’un l’avion, l’autobus, le
pays à un autre, quel bateau … etc.
moyen de transport
prendre ?
La carte géographique
du monde.
2. apprentissage Support collectif Découvrir quelques capitales du Les élèves citent des
systématique / La carte géographique monde. capitales.
structuré du monde.

Faire tracer des itinéraires RA : je prends le

simples sur la carte, on pose la bateau pour aller en
question. Qu’est ce que tu France.
prends comme moyen de Je prends l’avion pour
transport pour aller en France ? aller en France.

Tracer des itinéraires Les élèves proposent la

complexes : structure sous sa forme
Pour aller de Tunis à Marseille, complexe avec l’aide du
je prends, ensuite, pour aller de maître.
Marseille à Paris, je prends …
3. intégration Demander aux élèves de qu’est Les enfants
ce que tu prends pour aller à effectueront le travail
l’école. Kasserine etc. demandé.
Je prends …..pour aller
à/en/au..
4. évaluation Echantillon d’élèves Le maître pose la question aux Les apprenants
(4) enfants. répondent en
Dessiner un itinéraire Qu’est ce que tu prends pour employant les
sur la carte. aller à/en/au + nom de pays structures proposées.
(ville)
Lecture fonctionnement 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le texte page Demander la lecture du Les apprenants lisent.
contenu 61/62 et cahier titre On va parler de Dagobert qui fait un
d’activités Explication de titre : le tour de monde sur sa trottinette.
tour de monde de (illustration)
Dagobert.
Expliquer le mot : le
monde en présentant le
globe terrestre et faire un
tour.
 2. relecture du Une lecture collective du Les apprenants lisent le texte.
texte texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les enfants.
3. réalisation Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les exercices
des activités. activités une par une : un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. synthèse Si tu es à la place de cette Les apprenants répondent librement :
mamie, feras tu du sport. oui, je pratique le sport. Non, je ne
ferai pas du sport.
5. évaluation Sur les cahiers de Réponds aux questions ; Les apprenants répondent sur les
classe Où habite Abdou ? cahiers de classe.
Que traverse Dagobert ?
Que mangent les de
copains ?
Projet d’écriture 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants
d’écriture. projet d’écriture projet. lisent le projet.
la page 73 Proposer une situation (celle
de l’expression orale par
exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour toutes
les productions écrites.
 Je mets une
majuscule au début Les apprenants réviseront Les apprenants
de chaque phrase. l’outil d’aide avec l’aide du prennent note des
 Je mets un point à la maître qui pose des questions nouvelles notions.
fin de chaque pour atténuer la tâche. Les élèves prennent
phrase. note sur leurs
 J’utilise le cahiers de
vocabulaire que j’ai Donner aux élèves les recherche.
appris au cours des caractéristiques formelles du
modules. dialogue.
 Je présente bien ma Et aussi la place du dialogue
production (propre dans le récit.
avec une écriture
lisible.
 J’organise les trois
parties de mon texte
(le début, la suite et
la fin)
 J’écris les
personnages, les
lieux et les
moments.
L’outil d’aide n°02
Présenter la silhouette du
récit.
L’outil d’aide n°3
Les caractéristiques formelles
de dialogue
L’outil d’aide n°4
La description d’un animal Le physique, le caractère et ce
qu’il fait (l’adjectif).
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves
les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 03
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : liberté. Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 04 premiers vers. Les apprenant
(page 74) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Je prends le train,
Pour voyager d’un l’avion, l’autobus, le
pays à un autre, quel bateau … etc.
moyen de transport
prendre ?
La carte géographique
du monde.
2. apprentissage Support collectif Découvrir quelques capitales du Les élèves citent des
systématique / La carte géographique monde. capitales.
structuré du monde.

Faire tracer des itinéraires RA : je prends le

simples sur la carte, on pose la bateau pour aller en
question. Qu’est ce que tu France.
prends comme moyen de Je prends l’avion pour
transport pour aller en France ? aller en France.

Tracer des itinéraires Les élèves proposent la

complexes : structure sous sa forme
Pour aller de Tunis à Marseille, complexe avec l’aide du
je prends, ensuite, pour aller de maître.
Marseille à Paris, je prends …
3. intégration Demander aux élèves de qu’est Les enfants
ce que tu prends pour aller à effectueront le travail
l’école. Kasserine etc. demandé.
Je prends …..pour aller
à/en/au..
4. évaluation Echantillon d’élèves Le maître pose la question aux Les apprenants
(4) enfants. répondent en
Dessiner un itinéraire Qu’est ce que tu prends pour employant les
sur la carte. aller à/en/au + nom de pays structures proposées.
(ville)

Lecture compréhention 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. anticipation Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants prennent
l’illustration Explication de titre : la lettre de note de ce nouveau genre
page 78 et 79 Lucie. de récit.
Faire la reconnaissance de la lettre Le lieu et la date.
d’après la lettre de Lucie. La formule d’interpellation.
Le début de la lettre
La suite de la lettre.
La fin de la lettre.
La formule d’actien ou
 d’adieu.
Le prénom et la signature.
2. approche globale Question écrite au TN pour la Les apprenants lisent la texte
du texte lecture silencieuse : silencieusement le texte et
Que gardera Sonia de sa visite à répondent sur le cahier de
Paris ? recherche.
Réponse attendue : Sonia
gardera de bons souvenirs de
Paris.
La justification à la fin du
texte.
3. approche Dresser la fiche du texte (le titre, Les apprenants répondent.
analytique du l’auteur, le nombre de ligne, les
texte. paragraphes, les personnages, les
lieux et les moments)

Jeux vrai ou faux

Lucie garde de bons souvenir de la
Tunisie. Vrai
La Tunisie est un beau pays. Vrai
Lucie invite sa copine Sonia en
France. Vrai
Sonia et Lucie prendront le train
pour aller voir la tour Eiffel. Faux
Sonia et Lucie se promèneront à
vélo sur la grande avenue de Paris.
Lucie et Sonia prendront le bateau Faux
mouche.
Vrai
Complète par les mots du texte :
Je ………………., ton amie ………… (la justification du texte).
Les mots sont ; t’embrasse,
Lucie.
4. compréhension Cherche dans le texte le synonyme Les mots sont :
du vocabulaire de : Beau
 joli = ………
cherche le contraire de froid
chaud
5. évaluation Sur les cahiers Complète par les mots du texte : Les apprenants répondent sur
de classe ……………..a visité Tunis. le cahier de classe.
……………..va visité Paris.
…………….visite le musée Bardo.
…………….visitera le musée de
Louvre.

Grammaire 30mn (séance 02)

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Combien il y a de texte ? Les apprenants comptent
Texte n°01 et répondent : il y a 02
Violetta, vient d’une île. textes.
Texte n°02
Violetta la petite fille
cubaine vient d’une île
lointaine.
6. apprentissage  faire remarquer la Les apprenants
systématique / différence entre les effectueront les tâches.
structuré deux énoncés. Petite, cubaine, lointaine
 Que fait ce mot ? Il décrit le nom.
 Faire trouver la nature C’est l’adjectif
de ses mots (les Il se trouve avant ou après
adjectifs). le nom.
 Faire distinguer la
place de l’adjectif
qualificatif.

7. évaluation Complète par l’adjectif. J’ai bien profité du ……….soleil Les apprenant effectuent le
Fin, beau, chaud. …………., des plages de sable travail sur les cahier de
……….. classe.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 04
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : liberté. Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 06 premiers vers. Les apprenant
(page 74) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Autodictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. contrôle oral La situation de Demander à un échantillon d’élèves de Les élèves présentent
de la départ : présenter le texte de l’autodictée. le texte de l’autodictée
mémorisatio -Que faites vous en marquant la
n ton frère et toi ? ponctuation forte.
2. la demande le père au Demander aux élèves de noter le texte Les élèvent écrivent le
systématisati téléphone. sur les cahiers de classe. texte de l’autodictée
on -Moi, j’écris une sur les cahiers.
3. correction lettre à grand-mère Demander aux élèves de passer un par Les apprenants
collective et Karim lit un un pour la correction de l’autodictée corrigent leurs fautes
illustré, répond avec la révision des notions étudiées sur les cahiers de
Sami. surtout de la grammaire. (puisqu’ils classe.
n’ont pas étudié l’orthographe et la
conjugaison.)

Lecture action 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. lecture et Le texte Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent les
observation injonctif matériels nécessaires matériels
page 81 Lecture des consignes. Lisent les étapes une
par une.
2. interprétation des Explication de chaque étape avec une Les enfants suivent le
consignes démonstration pratique. travail étape par étape
3. réalisation de Demander aux enfants de réaliser le Les enfants appliquent
projet projet individuellement ou en dyade les consignes une par
pour s’entraider. une.
Conjugaison 30mn (séance 01)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
4. exploration Texte au TN : Que dit Dagobert ? Les apprenant lisent
Dagobert lit une carte de et répondent
géographie. Il écrit sur une + lecture de la
feuille de papier le nom de justification.
plusieurs pays puis il dit : « Je
vais faire le tour du monde à
trottinette. »
5. apprentissage Distinguer les verbes Les apprenant
systématique / dans les phrases. essaient de réaliser
structuré Distinguer le temps aussi la conjugaison avec
dans les phrases. l’aide du maître.
Amener les élèves à
compléter le tableau de
conjugaison les verbes
en (lire, écrire et dire)
aux trois temps.
6. évaluation Conjugue les verbes entre Antoine (lire) des Les apprenant
parenthèse aux temps proposés. illustrés. effectuent le travail
Serge (écrire) un sur les cahier de
poème. classe.
Nous (dire) des bêtises.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 05
5ème
Mise en train 10mn
(Séance de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Liberté. Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 08 premiers vers. Les apprenant
page 74. Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Je prends le train,
Pour voyager d’un l’avion, l’autobus, le
pays à un autre, quel bateau … etc.
moyen de transport
prendre ?
La carte géographique
du monde.
2. apprentissage Support collectif Découvrir quelques capitales du Les élèves citent des
systématique / La carte géographique monde. capitales.
structuré du monde.

Faire tracer des itinéraires RA : je prends le

simples sur la carte, on pose la bateau pour aller en
question. Qu’est ce que tu France.
prends comme moyen de Je prends l’avion pour
transport pour aller en France ? aller en France.

Tracer des itinéraires Les élèves proposent la

complexes : structure sous sa forme
Pour aller de Tunis à Marseille, complexe avec l’aide du
je prends, ensuite, pour aller de maître.
Marseille à Paris, je prends …
3. intégration Demander aux élèves de qu’est Les enfants
ce que tu prends pour aller à effectueront le travail
l’école. Kasserine etc. demandé.
Je prends …..pour aller
à/en/au..
4. évaluation Echantillon d’élèves Le maître pose la question aux Les apprenants
(4) enfants. répondent en
Dessiner un itinéraire Qu’est ce que tu prends pour employant les
sur la carte. aller à/en/au + nom de pays structures proposées.
(ville)

Lecture fonctionnement 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. rappel de Le titre + Demander la lecture du titre Les apprenants prennent note
contenu l’illustration page Explication de titre : la lettre de ce nouveau genre de récit.
78 et 79 de Lucie. Le lieu et la date.
Faire la reconnaissance de la La formule d’interpellation.
lettre d’après la lettre de Le début de la lettre
Lucie. La suite de la lettre.
La fin de la lettre.
La formule d’actien ou d’adieu.
 Le prénom et la signature.
2. relecture du Une lecture collective du texte Les apprenants lisent le texte.
texte une seule fois Faire un jeu de rôle par les
enfants.
3. réalisation des Demander de réaliser les Les apprenant effectuent les
activités. activités une par une : exercices un par un
-lecture de la consigne. Et corrigent sur le tableau.
Réalisation individuelle.
Correction collective.
4. évaluation Sur les cahiers de Réponds aux questions : Les élèves répondront sur les
classe Qui a écrit la lettre ? cahiers de classe.
Qui a reçu la lettre ?
Où la lettre est écrite ?
Projet d’écriture (entraînement) 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. rappel de projet  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants lisent
d’écriture. projet projet. le projet.
d’écriture la Proposer une situation (celle de
page 73 l’expression orale par exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour
toutes les productions
écrites.
L’outil d’aide n°02 Les apprenants réviseront l’outil Les apprenants
Présenter la silhouette du d’aide avec l’aide du maître qui prennent note des
récit. pose des questions pour nouvelles notions.
L’outil d’aide n°3 atténuer la tâche. Les élèves prennent
Les caractéristiques note sur leurs
formelles de dialogue cahiers de
L’outil d’aide n°4 Donner aux élèves les recherche.
La description d’une caractéristiques formelles du
personne dialogue.
Et aussi la place du dialogue
dans le récit.

Le physique, le caractère et ce
qu’il fait (l’adjectif).
3. entraînement Cahier d’activités. Demander aux élèves de faire Les élèves
les activités du cahier effectueront
l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 06
5ème
Mise en train 10mn
(mémorisation du poème)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Liberté. Demander aux élèves de lire les Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève 12 premiers vers. Les apprenant
(page 74) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration La situation de Laisser parler les enfants. Les élèves écoutent.
départ : Je prends le train,
Pour voyager d’un l’avion, l’autobus, le
pays à un autre, quel bateau … etc.
moyen de transport
prendre ?
La carte géographique
du monde.
2. apprentissage Support collectif Découvrir quelques capitales du Les élèves citent des
systématique / La carte géographique monde. capitales.
structuré du monde.

Faire tracer des itinéraires RA : je prends le

simples sur la carte, on pose la bateau pour aller en
question. Qu’est ce que tu France.
prends comme moyen de Je prends l’avion pour
transport pour aller en France ? aller en France.

Tracer des itinéraires Les élèves proposent la

complexes : structure sous sa forme
Pour aller de Tunis à Marseille, complexe avec l’aide du
je prends, ensuite, pour aller de maître.
Marseille à Paris, je prends …
3. intégration Demander aux élèves de qu’est Les enfants
ce que tu prends pour aller à effectueront le travail
l’école. Kasserine etc. demandé.
Je prends …..pour aller
à/en/au..
4. évaluation Echantillon d’élèves Le maître pose la question aux Les apprenants
(4) enfants. répondent en
Dessiner un itinéraire Qu’est ce que tu prends pour employant les
sur la carte. aller à/en/au + nom de pays structures proposées.
(ville)

Lecture documentaire 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. approche Le texte page 44 Les élèves interprètent les images. Ce sont des monuments
globale Faire montrer sur la carte les places célèbres.
de ces monuments. Les pays sur la carte du
monde.
2. approche Test : Vrai ou Faux (la pancarte) Les enfants lèvent
analytique Les pyramides se trouvent en
 France. Faux
La tour de pise se trouve en Italie. Vrai
L’amphithéâtre d’El Jem est en
Tunisie. Vrai.
L’arc de triomphe est en France. Vrai

3. extension Donne un autre monument célèbre Les élèves donneront des

qui tu connais. monuments.
4. évaluation Sur les cahiers de Relie par des flèches. Les apprenants
classe Tunisie Tunis effectueront l’activité.
France Rome
Italie Paris

Conjugaison 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
5. exploration Texte au TN : Que dit Dagobert ? Les apprenant lisent
Dagobert lit une carte de et répondent
géographie. Il écrit sur une + lecture de la
feuille de papier le nom de justification.
plusieurs pays puis il dit : « Je
vais faire le tour du monde à
trottinette. »
6. apprentissage Distinguer les verbes Les apprenant
systématique / dans les phrases. essaient de réaliser
structuré Distinguer le temps aussi la conjugaison avec
dans les phrases. l’aide du maître.
Amener les élèves à
compléter le tableau de
conjugaison les verbes
en (lire, écrire et dire)
aux trois temps.
7. évaluation Conjugue les verbes entre Dagobert (lire) un Les apprenant
parenthèse au présent : illustré. effectuent le travail
Antoine et moi (écrire) sur les cahier de
une histoire. classe.
Tu (dire) des bêtises.
 Fiche pédagogique
Module : 06 journée : 07
5ème
Mise en train 10mn
(Contrôle de mémorisation)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Liberté Demander aux élèves de lire le Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève poème entier. Les apprenant
(page 74) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Page vocabulaire 40mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Thème du module : Demander aux élèves d’écrire Les enfants proposent leurs
découvrons dans les cahiers de recherche les mots.
d’autres pays. nouveau mots qu’ils appris au
cours de module

2. réalisation Au TN et le cahier Demander d’écrire des phrases Les enfants écrivent les
des travaux de recherche. avec ses mots phrases qu’ils veulent et
utilisent les structures déjà
Demander aux élèves de travailler vues.
les jeux en groupes de deux Les enfants réalisent les
(dyade) jeux.

Puis correction collective au

TN.
Ensuite une correction
individuelle dans le livre.
3. évaluation Sur les cahiers de Faire exploiter le jeu n°03 b page Les élèves chercheront la
classe 84 sur le cahier pour chercher phrase.
Trouver des métiers.
Orthographe 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Texte au TN
2. systématisation Texte 01 Faire relever les adjectifs et les Les apprenants
Dagobert fait le tour du noms qui les décrivent. effectuent le travail
monde sur sa trottinette Faire remarquer l’accord en demander.
bleue. genre et en nombre des Le maître aide les
Texte 02 adjectifs avec leurs noms. élèves.
3. intégration Dagobert fait le tour du Exécuter l’exercice n°01 dans Les élèves effectuent le
monde sur son vélo le cahier d’activité. bouleau.
bleu.
Texte 03
Dagobert et Abdou font
le tour du monde sur
des vélos bleus
4. évaluation Sur les cahiers de classe Fais l’accord : Les apprenants
Jean est un (gentil) garçon répondront sur les
de douze ans. Il est cahiers de classe.
(généreuse) et (serviable).

Projet d’écriture 30mn (séance 03)

étapes situations Activités du maître Activités de

l’apprenant
1. rappel de  Lecture du Demander aux élèves de lire le Les apprenants lisent
projet d’écriture. projet projet. le projet.
d’écriture la Proposer une situation (celle de
page 73 l’expression orale par exemple)

1. élaboration
d’outil d’aide L’outil d’aide n°01
Ce qu’il faut faire pour
toutes les productions
écrites.
L’outil d’aide n°02 Les apprenants réviseront l’outil Les apprenants
Présenter la silhouette du d’aide avec l’aide du maître qui prennent note des
récit. pose des questions pour atténuer nouvelles notions.
L’outil d’aide n°3 la tâche. Les élèves prennent
Les caractéristiques note sur leurs cahiers
formelles de dialogue de recherche.
L’outil d’aide n°4 Donner aux élèves les
La description d’une caractéristiques formelles du
personne dialogue.
Et aussi la place du dialogue dans
le récit.

Le physique, le caractère et ce
qu’il fait (l’adjectif).
3. réécriture TN Faire produire avec les élèves la Les élèves
description de l’animal effectueront l’activité.
 Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 08
5ème
Mise en train 10mn
(Jeu de diction)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : Liberté. Demander aux élèves de lire le Les élèves lisent.
Le manuel de l’élève poème entier. Les apprenant
(page 74) Apprentissage par effacement répètent les vers.
progressif
2. évaluation Echantillon de 04 élèves Les élèves récitent.
Ils présentent les deux vers

Bibliothèque de classe 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration Donner aux élèves les Les élèves prennent note de ce contrat
de contrat de étapes de projet de la  présentation d’un ouvrage
travail bibliothèque : (matérielle)
 exploitation d’un ouvrage (le
contenu : personnage, évènement et
nœud)
 critique d’un ouvrage (les enfants
posent des questions et donnent
leurs avis sur une personne, action
etc.)
 la production et dramatisation d’un
ouvrage au cours de l’année
2. la Demander aux élèves de Les enfants utiliseront les cartes nécessaires.
bibliothèque prendre les : Comme l’exemple suivant
Cartes de lecteurs, la Carte du lecteur
liste des livres et les Nom
fiches de livres Prénom classe
titre auteur Emprunté le Rendu le
(la bibliothèque sera
remplie par les ouvrages Carte du livre
des élèves.) Titre du livre
Auteur : …………… n°…..
Nom et prénom de Emprunté Rendu
l’élève le le
Faire la présentation
d’un ouvrage : (le titre,
l’auteur, l’illustrateur, le
n. d’images et le n. des Les élèves effectueront le travail nécessaire.
pages …etc.)

Faire dégager un Les élèves effectueront le travail proposé sur

passage descriptif des papiers volants.

Le contenu. Faire dessiner le portrait Les élèves effectueront le travail proposé sur
à partir des précisions des papiers volants.
données.

Dictée 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. compréhension Texte accroché au Chercher le tableau de ce Les apprenant donnent toutes
du texte TN texte. (le titre, le nombre de les information.
Dagobert arrive en lignes) Les élèves lisent et
Tunisie. Il visite la Où plonge Dagobert ? répondent : Dagobert plonge
petite île de Jerba. dans l’eau. Et justification.
 - Comme la plage
est jolie, dit-il et il
plonge dans l’eau Répond par vrai ou faux
chaude de la mer. Dagobert arrive en Italie. Faux
Il visite Jerba. Vrai
La plage est moche. Faux
Il plonge dans l’eau chaude. Vrai
Les enfants répondent et
justifient leurs réponses.
2. dictée du texte Le maître dicte le texte mot Les apprenant écrivent le texte
par mot en respectant les en respectant les norme
groupes des sons ou de d’écriture et en commençant
souffles. chaque phrase par la
majuscule et la ponctuation
forte.
3. correction du Sur les cahiers de  correction Sur le TN par les élèves un
texte classe collective dicte et l’autre écrit au TN
Sur les cahiers de classe.

 correction
individuelle
Projet d’écriture 40mn (séance 04)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. présentation Le projet Demander aux élèves de faire Les élèves lisent le contenu
du projet d’écriture n°06 un rappel de projet. Les élèves s’expriment
du manuel de Présenter le sujet librement
l’élève
2. élaboration de Demander aux élèves de lire Les apprenants lisent l’outil
l’outil d’aide l’outil d’aide élaborer au cours d’aide collé au mur de la classe
des séances précédentes Les apprenants avec l’aide du
maître élaboreront un petit plan
Elaboration du plan du texte : qui donne les grands traits du
Le passage descriptif d’une texte à élaborer
personne.
Le lieu, le moment, les
personnages, donner des mots
(les noms, les verbes, les
adjectifs)

3. finalisation  avec l’aide de maître Les apprenants élaboreront le

on demande de plan avec laide de maître.
dresser un plan au
texte Les apprenants effectuent le
 demander aux élèves travail.
d’élaborer le texte
proposé.