IEF de Podor Année scolaire : 2022 / 2023

PROGRESSION HARMONISEE
Cours : CE 1 Période : Trim. 2

OBJECTIFSD’APPRENT
ACTIVITES PALIERS OBJECTIFSSPECIFIQUES CONTENUS
ISSAGE
Décrire un objet, ses éléments caractéristiques,
Décrire un objet
COMMUNICA

ses fonctions, etc.

TIONORALE

Palier 2 : intégrer le le respect du thème, l’articulation, le rythme de la parole, la

vocabulaire adéquat, les Décrire un lieu, ses caractéristiques, sa situation, maîtrise du souffle, la fidélité, la concision, la cohérence, le
Décrire un lieu
comportements non verbaux, etc. lexique adapté (connecteurs, emploi de verbes d’état,
le schéma intonatif et des Décrire un animal (domestique et/ou sauvage), d’adjectifs qualificatifs)
règles syntaxiques dans des Décrire un animal ses caractéristiques physiques, son caractère, etc.
situations de transmission
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
d’informations de type
descriptif. Restituer un poème
Poèmes, textes en prose
RECITATION Dire de mémoire un texte
Restituer un texte en prose Expression, intonation et gestes qui conviennent

- Identifier le sujet central d’un texte descriptif

-Repérer les ajouts successifs d’éléments
permettant d’affiner la description du sujet central Construction de sens à partir de textes descriptif (voir
- Se construire une représentation personnelle informations didactiques)
(images mentales) à partir des informations
apportées dans un texte descriptif Marques de ponctuation
- Dégager les valeurs ou les caractéristiques du
sujet décrit (personnage, objet, lieu) Mots ou groupes de mots qui en remplacent d’autres
Comprendre des textes - Reformuler avec ses propres mots un texte (substituts : pronoms, synonyme, mot générique)
descriptifs descriptif
Palier 2 : Intégrer les
(lus par soi-même, par - Résumer un texte descriptif en sélectionnant les Connecteurs spatio-temporels
mécanismes d’identification
l’adulte ou par un informations principales
des mots et des stratégies de
LECTURE

camarade) - Extraire d’un texte descriptif des informations Adjectifs et adverbes qui permettent d’apporter des
compréhension dans des
explicites et implicites précisions
situations de lecture et de
- Donner un avis personnel sur un texte descriptif
compréhension de textes
et le justifier Verbes et temps verbaux
descriptifs.
- Apprécier les effets produits par un texte
descriptif auprès de différents lecteurs Adoption de différentes stratégies pour soutenir sa
- Mettre en réseaux des textes descriptifs sur un compréhension.
même sujet : constater des ressemblances, des
différences, des variantes
Renforcement de la combinatoire à partir des sons étudiés à
la première étape.
Maîtriser des
Lire /écrire des lettres-sons, des syllabes, des Etablissement de listes de mots contenant un même
correspondances
mots inconnus graphème.
graphophonologiques
Mots à compléter par le graphème approprié.
Lecture de séries de mots isolés.
IEF DE PODOR / PROGRESSION HARMONISEE (CE1) / TRIM 2 - BUREAU SUIVI/EVALUATION / SAB Page 1
 Exercices d’appariement (mots-objets).
Dictées de syllabes, de mots, de phrases, etc.
Identifier des mots Reconnaître instantanément des mots et savoir les Mots fréquents
fréquents orthographier Echelon n°9 de l’Echelle Dubois-Buyse. Voir annexe 2.
Lire à haute voix un texte descriptif avec rapidité, Lecture répétée de textes descriptifs de complexité graduée,
précision et expression. avec chronométrage.
Développer la fluidité de la
Lire à haute voix un texte descriptif en situation
lecture d’un texte
de vraie communication (seul le lecteur a le texte) Lecture expressive à haute voix de textes descriptifs divers.
descriptif
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
EVALUATION DU 2eme TRIMESTRE
Mots liés au thème du texte descriptif à produire : utilisation
Acquérir le sens de mots liés au thème du texte à dans des phrases d’emploi, classement par catégories
produire et les employer dans des phrases qui en sémantiques (champ lexical), etc.
illustrent le sens. Connecteurs spatiaux : devant, derrière, à côté, non loin de,
au milieu, à droite, etc.
Acquérir la notion de mots synonymes pour éviter Recherche de mots de « même sens » ou de « sens
Palier 2 : Intégrer le les répétitions. approché » (ex : beau  joli, magnifique, splendide, etc.)
VOCABULAIRE

vocabulaire adéquat, les Classement d’adjectifs selon un ordre d’intensité (ex :

Maîtriser les outils de Identifier un ordre d’intensité entre des mots
indices significatifs et des minuscule, petit, moyen, gros, énorme, gigantesque)
langue indispensables à la
règles syntaxiques dans des Identification des différentes parties d’un objet à décrire (ex.
production d’écrits Identifier les noms des parties d’un tout
situations de production de un arbre  tronc, racines, branches, feuilles, etc.)
textes descriptifs. Acquérir la notion de suffixes et identifier le sens Le suffixe –ier pour le nom de certains arbres (palmier,
de quelques-uns manguier, bananier, etc.)
Localisation des zones de recherche dans un dictionnaire
Se familiariser à l’utilisation du dictionnaire : (ex : les mots qui débutent par « t » se trouvent dans le
rechercher un mot à partir de la première lettre dernier tiers du dictionnaire, etc.).
Recherche rapide de mots en fonction de leur première
lettre.
EVALUATION DU 2emeTRIMESTRE
Conjuguer à l’imparfait de l’indicatif des verbes
Verbes du 1er groupe du type « parler » : mise en relief des
du 1er groupe en repérant les régularités selon les
terminaisons de l’imparfait de l’indicatif
personnes
CONJUGAISON

Conjuguer à l’imparfait de l’indicatif les verbes

Palier 2 : Intégrer le Verbes avoir et être à l’imparfait de l’indicatif
être et avoir
vocabulaire adéquat, les
Conjuguer au futur de l’indicatif des verbes du
indices significatifs et des Maîtriser les outils de Verbes du 1er groupe du type « regarder » : mise en relief
1er groupe en repérant les régularités selon les
règles syntaxiques dans des langue indispensables à la des terminaisons du futur de l’indicatif
personnes
situations de production de production d’écrits Conjuguer au futur de l’indicatif les verbes être et
textes descriptifs. Verbes avoir et être au futur de l’indicatif
avoir
EVALUATION DU 2emeTRIMESTRE
Palier 2 : Intégrer le Le genre : féminin, masculin
Identifier le genre et le nombre d’un nom
vocabulaire adéquat, les Le nombre : singulier, pluriel
GRAMMAIRE
indices significatifs et des Repérer l’adjectif qualificatif dans un groupe
Adjectif qualificatif, comme épithète du nom
règles syntaxiques dans des nominal
IEF DE PODOR / PROGRESSION HARMONISEE (CE1) / TRIM 2 - BUREAU SUIVI/EVALUATION / SAB Page 2
 situations de production de Maîtriser les outils de Identifier le verbe et son sujet (nom propre, Le sujet d’une phrase simple (qui est-ce qui ? qu’est-ce
textes descriptifs. langue indispensables à la pronom personnel ou groupe nominal) qui ?)
production d’écrits Employer les pronoms personnels de conjugaison. Je, tu, il/elle/on, nous, vous, ils/elles
Repérer l’adjectif qualificatif dans un groupe
Adjectif qualificatif, comme épithète du nom
nominal
Distinguer l’article défini de l’article indéfini Articles définis (le, la, les), articles indéfinis (un, une, des)
Adjectifs possessifs : mon, ton son, ma, ta, sa, mes, tes, ses,
Identifier les adjectifs possessifs
notre, votre, vos, leur, leurs
Classer des mots. Tri d’étiquettes : adjectifs, noms, verbes, articles, etc.
EVALUATION DU 2emeTRIMESTRE
Le féminin des noms : on ajoute un « e » au nom masculin
Appliquer le féminin des noms et des adjectifs (Exemple : un ami / une amie, un cousin/ une cousine)
qualificatifs (Règle générale) Le féminin des adjectifs qualificatifs: on ajoute un « e » à
l’adjectif masculin (exemple : grand / grande).
ORTHOGRAPHE

Palier 2 : Intégrer le Appliquer le pluriel des noms en « al » Le pluriel des noms en « al »

vocabulaire adéquat, les Maîtriser les outils de Accorder le verbe avec son sujet (pronom ou
Accord sujet – verbe
indices significatifs et des langue indispensables à la groupe nominal) placé devant lui
règles syntaxiques dans des production d’écrits Accorder l’adjectif qualificatif en genre et en Chaîne d’accords : nom et adjectif(s) (ex : les jolies fleurs
situations de production de nombre au nom auquel il est directement relié jaunes)
textes descriptifs. Distinguer des homophones : on/ont Les homophones : on/ont
Orthographier sans erreur des mots fréquents Mots fréquents : Echelon n°9, voir la liste annexe 2
Dictée de phrases, de petits textes avec variation
Ecrire sous la dictée
des types de dictée (cf. informations didactiques).
EVALUATION DU 2emeTRIMESTRE
Les différentes caractéristiques d’un texte descriptif :
l’organisation (du tout au particulier, description de haut en
Identifier les caractéristiques d’un texte descriptif bas, de droite à gauche), l’enchaînement des idées, les
PRODUCTION D’ECRITS

précisions apportées par les adjectifs qualificatifs et les

Palier 2 : Intégrer le adverbes, l’utilisation des connecteurs spatiaux, etc.
vocabulaire adéquat, les Banque de mots en rapport avec le texte descriptif visé
Constituer un référentiel en lien avec la
indices significatifs et des Produire des textes (nom, verbes, connecteurs spatiaux, adjectifs, adverbes,
production écrite attendue
règles syntaxiques dans des descriptifs etc.)
situations de production de Etablir une fiche de critères de réussite de la Fiche de critères : indications, conseils pour réussir le texte
textes descriptifs. production écrite attendue. descriptif visé.
Plusieurs essais de production sur différents sujets
S’exercer à rédiger des textes descriptifs.
descriptifs. Révision et correction des productions.
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
EVALUATION DU 2eme TRIMESTRE
Compter et décompter de 2 en 2 ; 3 en 3 ; 5 en 5 ; 10 en10.
Addition d’un nombre de deux chiffres et d’un nombre d’un
CALCUL chiffre
Effectuer un calcul mental
MENTAL Soustraction d’un nombre de deux chiffres et d’un nombre
d’un chiffre
- Multiplication par 10, 100 ou 1000
IEF DE PODOR / PROGRESSION HARMONISEE (CE1) / TRIM 2 - BUREAU SUIVI/EVALUATION / SAB Page 3
 - Tables de multiplication par 5 et 6
Les nombres de 5000 à 9999, notion d’ordre, écritures
Découvrir les nombres de 5000 à 9999
ACTIVITES NUMERIQUES additives
Addition et soustraction : technique
(avecou sans retenue)
Effectuer des opérations sur les nombres de 5000
Palier 2 : Intégrer les La multiplication (sans retenue et avec retenue), avec au
à 9999
opérations sur les nombres plus deux chiffres au multiplicateur
entiers naturels de 0 à 10 000 La division (avec un chiffre au diviseur): sens et technique
dans des situations de tableau de numération : unité, dizaine, centaine, unité de
Découvrir le nombre 10000
résolution de problèmes de mille, dizaine de mille
calculs numériques. Le triple d’un nombre, les caractères de divisibilité par 2, 5
Caractériser un nombre entier
et 10
Utiliser les caractères de divisibilité Divisibilité par 2, par 5.
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
EVALUATION DU 2eme TRIMESTRE
Palier 2 : Intégrer les notions Le carré : Découverteetpropriétés
liées aux formes de lignes, aux Le carré : les diagonales
Construirelecarré
positions particulières et
GEOMETRIQUES

relatives des droites, des Le carré : les médianes

ACTIVITES

propriétés de figures planes Le rectangle : Découverte et propriétés

(carré et rectangle) ainsi que Le rectangle : les diagonales
des techniques d’utilisation Construire le rectangle
d’instruments dans des Le rectangle : les médianes
situations de résolution de APPRENTISSAGE A L’INTEGRATION
problèmes de constructions
géométriques. EVALUATION DU 2emeTRIMESTRE
Le kilogramme
Palier 2 : Intégrer les notions Estimer des masses et effectuer des mesures de
de longueur, de capacité, de masse à l’aide de la balance et des conversions Le kilogramme, le gramme
ACTIVITES DE

masse et de durée, ainsi que pratiques d’unités. Kilogramme, 500 g, 250 g

MESURE

des techniques d’utilisation

d’instruments conventionnels Jour, semaine, mois, année
Estimer une durée et utiliser un calendrier
dans des situations de
Lire l’heure Heure, minute
résolution de problèmes de
mesure. APPRENTISSAGE A L’INTEGRATION
EVALUATION DU 2emeTRIMESTRE
Palier 2 : Intégrer des Organiser des données et des questions Données numériques, questions
RESOL DE

données, des consignes et des

ACT DE

PBMES

questions finales dans des Formuler la question d’un énoncé. Questions finales
situations de résolution de
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
problèmes d’analyse
d’énoncés mathématiques. EVALUATION DU 2eme TRIMESTRE

IEF DE PODOR / PROGRESSION HARMONISEE (CE1) / TRIM 2 - BUREAU SUIVI/EVALUATION / SAB Page 4
 Passé du quartier ou du village :
- Séances 1 et 2 : histoire du quartier (ou du village) :
origine, développement et transformation,
Découvrir l’évolution du quartier (aujourd’hui,
- Séances 3 et 4 : organisation sociale, cérémonies
hier)
familiales, ethnies, etc.
NB : la première séance est consacrée à la collecte
Palier 2 : intégrer des
d’informations (enquête)
techniques d’observation et
Vestiges du passé local :
d’enquête dans des situations Découvrir l’histoire du
- Séances 1 et 2 : monuments, lieux de cultes, cimetière,
de découverte de l’histoire du quartier (ou du village)
Découvrir les vestiges du passé local champs de bataille, forts, places publiques, musées
milieu proche
NB : la première séance est consacrée à la collecte
d’informations (enquête)
passé local :
HISTOIRE

- Séances 1 et 2 : faits et figures historiques du quartier ou

Découvrir les faits marquants et les figures
du village
historiques du passé local
NB : la première séance est consacrée à la collecte
d’informations (enquête)
Histoire de la commune (ou communauté rurale :
- Séances 1 et 2 : création, développement et
Découvrir l’évolution de sa commune ou de sa
transformation, organisation sociale et administrative
communauté rurale (aujourd’hui, hier)
NB : la première séance est consacrée à la collecte
d’informations (enquête)
Découvrir l’histoire de la
Passé local :
commune (ou
Découvrir les faits marquants et les figures - Séances 1 et 2 : faits et figures historiques de la commune
communauté rurale)
historiques de sa commune ou de sa communauté ou de la communauté rurale
rurale NB : la première séance est consacrée à la collecte
d’informations (enquête)
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
EVALUATION DU 2eme TRIMESTRE

Découverte du relief :
- Séance 1 : plaine, plateau
Identifier des éléments du relief - Séance 2 : dunes, colline, cuvette
Palier 2 : intégrer des
- Séance 3 : montagne, vallée
techniques d’observation, de
GEOGRAPHIE

NB : privilégier la découverte dans le milieu

localisation et de Découvrir le relief
Représentation du relief :
représentation dans des
- Séances 4 et 5 : représentation des éléments du relief
situations de découverte du Représenter des éléments du relief étudiés (maquette, dessin)
relief et de l’hydrographie de
NB : la représentation peut prolonger la découverte dans la
son milieu proche
même leçon
Découverte des points d’eau du milieu
Découvrir les points d’eau - Séance 1 : puits, forage, bassins de rétention
Découvrir les points d’eau de son milieu
et les cours d’eau - Séance 2 : Mare, lac, marigot,
NB : l’étude portera sur la localisation et les caractéristiques

IEF DE PODOR / PROGRESSION HARMONISEE (CE1) / TRIM 2 - BUREAU SUIVI/EVALUATION / SAB Page 5
 des points d’eau
Découverte des cours d’eau du milieu
- Séance 1 : sources, ruisseau, rivière
Découvrir les cours d’eau de son milieu - Séance 2 : fleuve, mer, océan
NB : l’étude portera sur la localisation et les caractéristiques
des cours d’eau
Dessin d’un plan :
- Séance 1 : le plan d’un objet
Etablir un plan simple
- Séance 2 : le plan de la classe
- Séance 3 : le plan de l’école
Situation sur le plan
Représenter un espace
- Séance 1 : trouver un élément sur le plan de la classe et de
géographique
Situer un élément sur un plan l’école
- Séance 2 : placer un élément sur le plan de la classe ou de
l’école
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
EVALUATION DU 2eme TRIMESTRE
Découverte de quelques combustibles :
- Séance 1 : propriétés de l’essence, du pétrole et du gaz
- Séance 2 : du charbon de bois, du bois, etc.
Découvrir des propriétés de quelques
quelques propriétés :
combustibles
dureté, élasticité, densité, compressibilité, extensibilité,
transparence, résistance, volatilité, solubilité/dissolubilité,
Découvrir les propriétés inflammabilité, etc.
des substances Découverte de quelques produits :
INITIAT SCIENT. ET TECHNO

- Séance 1 : propriétés de l’eau, de l’huile, etc. (mélange

homogène, hétérogène, densité)
Palier 2 : intégrer des Découvrir des propriétés de quelques produits
- Séance 2 : propriétés du sucre, du miel (solubilité,
techniques et des procédés d’usage courant
viscosité, plasticité, élasticité)...
d’utilisation et d’entretien
- Séance 3 : propriétés de la laine, du cuir, du plastique,
d’objets courants dans des
(solidité, élasticité, conduction thermique), etc.
situations de découverte
Identifier les caractéristiques d’un objet technique Objets techniques :
scientifique et technologique
simple - Séance 1 : lampe tempête, bougie, lampe de poche, lampe
du milieu proche
Utiliser un objet technique courant électrique (description, utilisation et entretien : nettoyage,
débouchage, lavage, graissage, dépoussiérage)
- Séance 2 : fourneau malgache, foyer amélioré, réchaud
(description, utilisation et entretien : nettoyage, lavage,
Manipuler un objet
graissage, dépoussiérage)
technique Entretenir un objet technique courant
- Séance 3 : thermomètre, fer à repasser, montre, radio,
téléphone (description, utilisation et entretien : nettoyage,
lavage, graissage, dépoussiérage)
NB : pour chaque séance, étudier un objet
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
EVALUATION DU 2eme TRIMESTRE

IEF DE PODOR / PROGRESSION HARMONISEE (CE1) / TRIM 2 - BUREAU SUIVI/EVALUATION / SAB Page 6
 Formes de dégradation
- Séance 1 : érosion éolienne, érosion hydrique,
Identifier les principales formes de dégradation
- Séance 2 : exploitation abusive de
dans son milieu
Restaurer un l’environnement (déboisement, feux de brousse, pêche à la
environnement dégradé dynamite…)
Techniques et mesures de restauration
Appliquer des techniques et des mesures simples
- Séances 1 et 2 : protection côtière (digues de protection),
de restauration d’un environnement dégradé
brise-vent, reboisement, mise en défens,
VIVRE DANS SON MILIEU

Actions défavorables à l’environnement scolaire

Palier2 : intégrer des
- Séance 1 : jet d’objets (cailloux, bâton, papiers, sable,
techniques simples dans des
Identifier des comportements et des pratiques ordures) sur les toitures, dans les toilettes, destruction ou
situations d’analyse et de
défavorables à la préservation de l’environnement mauvais entretien des parterres de fleurs, des arbres, des
proposition de solutions
proche points d’eau, des clôtures, du mobilier, des portes et
adaptées à des problèmes de
fenêtres, des murs,)
dégradation de
- Séance 2 : de mauvaises pratiques (gaspillage de l’eau,
l’environnement de son milieu
dépôt sauvage d’ordures, d’eaux usées, le péril fécal)
proche
Sauvegarder son Mesures de sauvegarde de l’environnement
environnement - Séance 1 : respect des règles et des codes, mise en place
de brigades de surveillance, de protection, d’entretien,
Appliquer des mesures et des techniques simples opération « set-sétal »
de sauvegarde de l’environnement proche Techniques simples de sauvegarde de l’environnement
- Séance 2 : pare-feux, plantation d’arbres, brise-vent, de
haies vives, construction de puisards ou de canaux
d’évacuation des eaux usées, pose de diguettes, etc.
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
EVALUATION DU 2eme TRIMESTRE
Différences « naturelles »entre :
garçon et fille ; grand et petit ; fort et faible ; valide et
handicapé, intelligent et moins intelligent ; sain et malade,
beau et laid, peau noire et peau claire, etc.
Respect des différences naturelles :
Manifester des attitudes de respect à l’égard des
Ne pas mépriser, ne pas se moquer, ne pas malmener, ne pas
différences « naturelles »
VIVRE ENSEMBLE

écraser, ne pas stigmatiser, ne pas ridiculiser, ne pas

Palier2 : intégrer les
humilier...
différences et les diversités
Reconnaître l’égale dignité, les droits...
dans des situations de
Respecter les différences Montrer de la considération, se montrer solidaire,
relations sociales au sein du
empathique, etc.
milieu proche
Différences socio-économiques et professionnelles
entre :
Pauvre et riche ; citadin et rural ; travailleur manuel et
Manifester des attitudes de respect à l’égard des bureaucrate ; instruit et illettré ; quartier riche et quartier
différences socio-économiques et professionnelles pauvre
Respect des différences socio-économiques et
professionnelles : ne pas mépriser, ne pas se moquer, ne
pas écraser, ne pas toiser, ne pas stigmatiser, ne pas
IEF DE PODOR / PROGRESSION HARMONISEE (CE1) / TRIM 2 - BUREAU SUIVI/EVALUATION / SAB Page 7
 ridiculiser, ne pas humilier...
Reconnaître l’égale dignité, les droits...
Montrer de la considération, se montrer solidaire,
empathique, etc.
Diversités de préférences, d’attitudes
Diversité d’opinion, de choix, de goût et d’action, etc.
Manifester des attitudes de respect à l’égard de la
Respect à l’égard des préférences et des attitudes
préférence d’autrui
d’autrui : reconnaître la liberté d’opinion, de choix, de goût
et d’action, etc.
Diversités socioculturelles :
d’ethnie, de culture, de religion, de confrérie, de race, de
caste, etc.
Respecter les diversités
Respect des diversités socioculturelles :
Manifester des attitudes de respect à l’égard des
ne pas discriminer, ne pas stigmatiser
diversités socioculturelles
reconnaître l’égale dignité, les droits d’autrui et des
minorités
Accepter les apports positifs de l’autre : montrer de la
considération, se montrer solidaire, empathique, etc.
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
EVALUATION DU 2eme TRIMESTRE
Activités motrices du train supérieur (balancement des bras,
cercle des bras, flexion/extension, rotation des poignets,
Pratiquer des exercices d’assouplissement
attraper, tirer, etc.) ; du train inférieur (marcher, courir,
Pratiquer des exercices
flexion de jambes, sauter, quadrupédie, pousser...)
physiques
Marche sportive, petites foulées entrecoupées d’exercices
Pratiquer des exercices de mise en route de
d’étirement et d’assouplissement (Cf. activités motrices du
l’organisme (échauffement)
train supérieur et du train inférieur)
- Bonne répartition de l’effort sur l’ensemble du parcours
- Des foulées à amplitude large
Palier 2 : intégrer des activités - Bonne coordination corporelle
motrices, des règles de base, - Ne pas ralentir à la vue de la ligne d’arrivée (si possible
Pratiquer la course de vitesse
des techniques simples et la accélérer)
EPS

coordination corporelle dans - Ne pas courir en zigzag au risque d’allonger la distance à

des situations d’initiation en parcourir
athlétisme - Accroissement de la fréquence des foulées
- Activités préparatoires : à saute-mouton, saut à cloche
Pratiquer l’athlétisme
pied, saut à pieds joints
- Techniques de saut en longueur : course d’élan rapide,
Pratiquer le saut en longueur
jambe d’attaque le plus près possible de la planche d’appel
sans mordre, sauter vers le haut et vers l’avant, se cambrer
vers l’avant à l’atterrissage pour aller le plus loin possible
- Activités préparatoires : balancement de bras,
assouplissement des épaules, flexion des jambes, inclinaison
Pratiquer le lancer de précision
du tronc (latérale, d’avant en arrière…)
- Techniques de lancer de précision (atteindre une cible fixe
IEF DE PODOR / PROGRESSION HARMONISEE (CE1) / TRIM 2 - BUREAU SUIVI/EVALUATION / SAB Page 8
 ou mobile) : viser juste, doser son lancer, appréciation
correcte de la vitesse de déplacement de la cible
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION

Frise (bande ornementale placée au bas de page d’un

Décorer un bas de page cahier), bordure (bande ornementale placée sur le côté d’un
tissu)
Réaliser des objets plats Dessins d’éléments : végétaux, animaux, hommes, articles
ARTS PLASTIQUES

Palier 2 : intégrer des formes, Dessiner des éléments de la vie courante scolaires (gomme, livre...), articles de ménages (fourneau,
des couleurs, des matériaux et cafetière...), instruments d’ouvriers (marteau, pelle...)...
des techniques élémentaires de Paysage et scènes de vie (par collage sur un support
Réaliser un tableau
reproduction dans des d’objets coloriés découpés)
situations d’expression - Objets à réaliser (par pliage et collage) : cube, cylindre,
artistique Réaliser des objets de forme géométrique
pyramide, cône, etc.
Réaliser des objets en - Objets à réaliser (par pliage et coloriage) : masque,
volume Réaliser des maquettes d’objets coiffure, pirogue, chapeau, chemise, pantalon, avion,
accessoires de déguisement (par pliage et collage)
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
EVALUATION DU 2eme TRIMESTRE
Identifier des sons d’instruments à cordes Instruments à cordes à identifier : guitare, kora, riti...
Reproduire des sons Instruments à cordes à imiter : guitare, kora, riti...
d’instruments Imiter des sons d’instruments à corde NB : imitation avec les ressources de la voix et d’autres
parties du corps
EDUCATION MUSICALE

NB : l’élève est tour à tour chanteur et instrumentiste

Palier 2 : intégrer des paroles, - Chants à interpréter : chants tirés du milieu, hymne
des mélodies d’instruments à Exécuter un chant avec l’accompagnement d’un national, chants de marche, chants initiatiques (circoncision,
cordes, des techniques vocales instrument à cordes mariage, tatouage, etc.), chant des lutteurs, louanges...
et la gestuelle appropriée dans - Instruments à cordes : guitare, kora, riti...
des situations d’interprétation Interpréter un chant avec - Chants à accompagner : chants tirés du milieu, hymne
de chants tirés du répertoire un accompagnement national, (couplets 1 et 2 et le refrain), chants initiatiques
local Accompagner l’exécution d’un chant avec un
instrumental (circoncision, mariage, tatouage, etc.), chant des lutteurs,
instrument à cordes
louanges...
- Instruments à cordes : voir ci-dessus
NB : tenue de corps : posture appropriée (corps droit, regard droit devant soi, jambes légèrement écartées),
gestuelle expressive (mains, tête)
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
Palier 2 : intégrer les registres - Types de personnages antipathiques : le vantard(e),
de la voix, des gestes, des l’arrogant(e) ; etc.
SCENIQUES

attitudes, des mimes et des - Exemples de vantardises : se vanter de n’avoir peur de

ARTS

Imiter un personnage
déguisements dans des Parodier un personnage antipathique rien, d’être le ou la meilleur(e) élève ; d’avoir les plus beaux
typique
situations de dramatisation de objets (à spécifier en situation) ; d’être/d’avoir le-la-les
scènes de vie du milieu proche plus...
- Traits à traduire : maintien corporel, manières de parler,
IEF DE PODOR / PROGRESSION HARMONISEE (CE1) / TRIM 2 - BUREAU SUIVI/EVALUATION / SAB Page 9
 de regarder, de se déplacer, la gestuelle, expression du
visage...
- Types de personnages sympathiques : le clown, le
comédien, vedette, humoriste, toute personne sociable et
plaisante
- Situations à construire : une personne qui a besoin d’aide
Imiter un personnage sympathique
ou d’assistance, de soutien affectif, de réconfort, d’écoute,
etc.
- Attitudes à traduire : amabilité, ouverture, visage
souriant, sens de l’humour, bienveillance, humilité, etc.
- Situations à construire : se vanter de n’avoir peur de rien
quand tout à coup surgit un chien (le vantard qui s’enfuit) ;
se vanter d’être le (la) premier(ère) à la composition sans se
rendre compte que le (la) meilleur(e) élève de la classe est à
Jouer le rôle d’un vantard
l’écoute ; etc.
- Traits à traduire : maintien corporel, manières de parler,
de regarder, de se déplacer, la gestuelle, expression du
visage, la vanité, la suffisance, la prétention, etc.
- Situations à construire :
Situation 1 : le charlatan qui fait sa propre publicité (il
vante ses pouvoirs, ses produits ; son héritage mystique ;
qui énumère les personnes satisfaites de ses prestations...)
Dramatiser une scène
Situations 2 et 3 (au choix) :
burlesque
- le charlatan rencontre dans la rue quelqu’un à qui il a
promis, contre rétribution, des choses qui ne se sont pas
réalisées
Jouer le rôle d’un charlatan démasqué
- le charlatan vante ses pouvoirs avant d’être démasqué par
une connaissance dans l’assistance ; etc.
- Sentiments à traduire :
Situation 1 : l’assurance, l’audace, la véhémence, le ton
péremptoire, la gestuelle autoritaire, les déplacements, le
déguisement
Situations 2 et 3 : la surprise, la peur, le désarroi, la crainte,
la confusion, la honte, l’abattement, etc.
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION

NB.
1. L’enseignant est demandé à l’enseignant(e) de ne pas afficher cette progression, mais de l’utiliser comme support pour faire la planification des apprentissages de la classe en
précisant les périodes.
2. « La planification est de l’ordre du palier », c’est-à-dire qu’il faut planifier le palier entièrement de façon à identifier les blocs significatifs d’OS qui feront l’objet d’intégrations
partielles).

IEF DE PODOR / PROGRESSION HARMONISEE (CE1) / TRIM 2 - BUREAU SUIVI/EVALUATION / SAB Page 10