La gestion en EPS:

Les interventions pédagogiques

– Styles d’enseignement
Réalisé par:
Imane
Achouri
Manal Ait
kessou Encadré par:
Wafae P. Abbou
Akhtach Abderrahman
Hajar
Ahsaini
Asmae
 Plan
Introduction

1 Les interventions pédagogiques

Définition Les buts Le rôle de l’enseignant

2 Les styles d’enseignements en EPS

S. Transmissif S. Incitatif S. Associatif S. Permissif

L’impact des styles sur la motivation des

élèves

Les défis et obstacles dans la

3 gestion de l’EPS

Conclusion
Introduction

La gestion est un élément clé de l’éducation physique et sportive si l’on veut que
l’apprentissage se déroule bien et appuie le développement intégral des élèves.
Cela implique une intervention pédagogique réfléchie et des styles
d’enseignement basés sur des preuves qui prennent en compte les besoins et
les capacités des apprenants. Les élèves prennent une part prédominante dans
la manière dont les séances sont organisées et comment ils doivent planifier
leurs activités et les approches afin de s’assurer que la participation est active,
sûre et enrichissante. Cette réflexion se concentrera sur les aspects de la gestion
en EPS et identifiera comment les interventions pédagogiques et les styles
d’enseignements peuvent être appliqués pour optimiser l’apprentissage.
 Définition des interventions
pédagogiques
Les interventions pédagogiques

Les interventions pédagogiques sont l'ensemble des

actions et stratégies mises en œuvre par un enseignant
pour faciliter l'apprentissage des élèves. Elles incluent les
méthodes d'enseignement, les techniques
d'accompagnement, les modes d'évaluation et les
ajustements nécessaires pour répondre aux besoins
spécifiques des apprenants. Ces interventions visent à
guider, motiver et soutenir les élèves dans leur processus
d'acquisition des connaissances et compétences.
 les buts de l’intervention
pédagogique
Les interventions pédagogiques

Les buts de l'intervention pédagogique en Éducation Physique et Sportive (EPS) se

déclinent en plusieurs dimensions qui visent le développement global de l'élève, tant sur le
plan physique que social et mental. Ces buts s'inscrivent dans une démarche éducative, et
non uniquement sportive.
Voici les principaux axes :

 Développement des compétences motrices

 Éducation à la santé
 Socialisation et citoyenneté
 Construction de la confiance en soi
 Éducation à la sécurité
 Développement culturel et artistique
 Acquisition de compétences transversales
Les interventions pédagogiques Rôle de l'Enseignant dans la Gestion de la Classe en EPS

L'enseignant joue un rôle crucial dans la gestion efficace de la classe

d'EPS. Il doit créer un environnement d'apprentissage positif et
sécuritaire, maintenir la discipline et motiver les élèves. La gestion
efficace exige une communication claire, un comportement cohérent et
une capacité à répondre aux besoins individuels de chaque élève.
 Planification
L'enseignant planifie les séances en tenant
1 compte du niveau des élèves, du type d'activité
et des objectifs pédagogiques.

Organisation
2 L'enseignant organise l'espace d'apprentissage, l'équipement et
les groupes d'élèves pour assurer la sécurité et l'efficacité de la
séance.

Motivation
3 L'enseignant encourage les élèves, leur donne des défis
adaptés à leurs capacités et leur offre des récompenses pour
maintenir leur motivation.

Discipline
4 L'enseignant établit des règles claires et les fait respecter pour
garantir un environnement d'apprentissage calme et productif.

Évaluation
5 L'enseignant évalue les progrès des élèves et adapte les
séances en fonction de leurs besoins.
 1
Les styles d’enseignement le style transmissif

Le style d'enseignement transmissif est une méthode où l'enseignant

joue le rôle principal. Il donne les consignes, explique les notions et
montre les actions ou gestes à reproduire. Les élèves, eux, doivent
écouter, observer et appliquer ce qui a été enseigné.Ce style est basé sur
la transmission directe des connaissances, sans laisser beaucoup de place
à l'autonomie ou à la créativité des élèves. Il est souvent utilisé pour
apprendre des bases ou des gestes techniques simples.
1 les avantages et les limites du style transmissif

Les avantages du style Les limites du style

transmissif transmissif
Manque d’autonomie : Les élèves ne prennent
Clarté et efficacité pas d’initiative et sont moins encouragés à réfléchir
par eux-mêmes

Peu de créativité : Ils reproduisent simplement

Apprentissage structuré les gestes sans explorer d’autres façons de faire.

Motivation limitée : Certaines activités peuvent

Sécurité sembler monotones ou peu engageantes.

Pas adapté à tous : Ce style ne convient pas aux

Contrôle élèves qui apprennent mieux en explorant ou en
collaborant.
 2
Les styles d’enseignement le style incitatif

Le style d’enseignement incitatif est une approche pédagogique qui met

l'accent sur les échanges entre les élèves et le développement de leur
autonomie. Cette méthode repose sur une dynamique de groupe où
l’enseignant agit comme médiateur, favorisant une co-construction des
savoirs avec les élèves.
L’objectif est d’engager les apprenants dans un processus actif
d’apprentissage, en cultivant un rapport positif envers les savoirs et en
encourageant des attitudes de coopération et de sens critique.
 2
Les styles d’enseignement les principes de style incitatif

o Renforcer la collaboration

o Motiver les apprenants à penser de manière critique

o L'autonomie dans la prise de décision

o La discussion et l'interaction entre les apprenants

pour atteindre l'objectif

o L'enseignant joue le rôle de médiateur et de guide.

 3
Les styles d’enseignement le style associatif

Le style associatif, dans le cadre de l'enseignement, est une approche pédagogique

qui met l'accent sur l'apprenant et sa construction personnelle du savoir.

Centrage sur l'apprenant: L'enseignant accorde une grande importance aux expériences et
connaissances préalables des élèves.
Construction du savoir: Les apprentissages se font par la découverte et l'expérimentation,
plutôt que par une transmission directe de connaissances.
Rôle de l'enseignant: Il agit davantage comme un facilitateur, guidant les élèves dans leurs
recherches et leurs réflexions.
Travail en groupe: Les activités collaboratives sont privilégiées pour favoriser les échanges
et la construction de savoirs partagés.
 3
Les styles d’enseignement le style associatif

En EPS, cela peut se traduire par :

Projets sportifs: Les élèves peuvent choisir un sport ou une activité physique à étudier en
profondeur, en autonomie ou en petits groupes.

Découverte de différentes pratiques: L'enseignant propose un large éventail d'activités

pour que les élèves puissent trouver celles qui les intéressent.
 3
Les styles d’enseignement Avantages du style associatif

 Motivation: Les élèves sont plus engagés car ils ont le sentiment d'être acteurs de
leurs apprentissages.

 Développement de compétences: Au-delà des compétences techniques,

les élèves développent leur autonomie, leur esprit critique et leur capacité à travailler
en équipe.

 Adaptation aux besoins de chacun: Le style associatif permet de prendre

en compte les différences individuelles entre les élèves.
 4
Les styles d’enseignement Style permissif

Le style d'enseignement permissif est une approche où

l'enseignant accorde une grande liberté aux élèves dans leur
apprentissage. Dans ce style, le rôle de l'enseignant est
principalement d'observer, d'accompagner ou de faciliter, tandis
que les élèves prennent des décisions concernant les activités, les
méthodes et parfois même les objectifs d'apprentissage.
 3 Caractéristiques du style permissif
Il intervient peu et impose peu de règles ou de
contraintes.
Les styles d’enseignement

Rôle de
Il agit comme un guide ou un conseiller en cas de
l'enseignant
besoin.
Il laisse les élèves expérimenter et explorer
librement.
Les élèves sont au centre du processus
d’apprentissage.
Rôle des Ils choisissent les activités, leur manière de les
élèves
réaliser, et gèrent leur temps.
Ils apprennent par eux-mêmes, souvent par essai-
erreur, et en collaboration avec leurs pairs.

Le cadre est souvent peu structuré.

Organisatio
n
Les activités sont ouvertes, avec des consignes
larges ou absentes..
 3 Les avantages et les limites du style permissif
Les styles d’enseignement

Les avantages du style

permissif Les limites du style permissif
Développement de l’autonomie : Manque de cadre : Sans supervision,
Les élèves apprennent à se certains élèves peuvent être peu actifs
prendre en charge et à organiser ou se disperser.
leur propre apprentissage.
Progrès irréguliers : Les élèves
Créativité : Ils ont la liberté avancent à leur rythme, ce qui peut
d’explorer des solutions ou des poser problème pour les compétences
techniques innovantes. motrices précises ou techniques.
Motivation : Les élèves sont Sécurité : Le risque de blessures peut
souvent plus motivés, car ils être plus élevé si les élèves ne
choisissent des activités qui leur respectent pas les consignes de
plaisent. sécurité.
Apprentissage informel : Favorise
un climat détendu et moins Inégalités : Les élèves ayant moins
stressant pour les élèves. d’initiative ou de connaissances
peuvent se sentir perdus.
 L’impact des styles

L'impact des styles d’enseignement sur

l'apprentissage:

Le sentiment de Les élèves ont besoin de se sentir capables de réussir et

compétence de progresser.

Le besoin Les élèves ont besoin de se sentir capables de réussir et

d’autonomie de progresser.

Le besoin Les élèves veulent appartenir à un groupe, partager des

d’affiliation sociale expériences et coopérer avec leurs pairs.
 L’impact des styles

l’impact des styles d’enseignement sur l’engagement

motivationnel des élèves:

• Développement d’un apprentissage efficace des bases techniques.

• Renforcement du sentiment de compétence grâce aux retours fréquents

de l’enseignant .

• Moins d’implication autonome de l’élève, mais plus de sécurité et de

structure.

• Développement d’une réflexion personnelle sur les objectifs des leçons

et des séquences.

• Renforcement de la motivation intrinsèque et de l’engagement dans les

tâches .
D é fi s e t o b s t a c l e s d a n s l a g e s t i o n d e l ’ E P S

La gestion de l'EPS en primaire au Maroc est confrontée à un certain nombre de défis et d'obstacles. Le manque
de ressources, comme les terrains de sport, l'équipement et le personnel qualifié, est un problème récurrent.
La diversité des niveaux d'aptitude des élèves, les problèmes de comportement et l'encombrement des salles
de classe peuvent également compliquer la gestion des séances.

Manque de ressources Diversité des niveaux d'aptitude

1 Le manque de ressources, comme les terrains 2
La diversité des niveaux d'aptitude des
de sport, l'équipement et le personnel élèves exige une adaptation constante
qualifié, peut limiter les possibilités des activités pour répondre aux besoins
d'apprentissage et rendre la gestion des de chacun.
séances plus difficile.

Problèmes de comportement Encombrement des salles de classe

3 4
Les problèmes de comportement peuvent L'encombrement des salles de classe peut
perturber les séances et empêcher les élèves limiter l'espace disponible pour les
de participer pleinement aux activités. activités physiques et sportives et rendre
la gestion des élèves plus difficile.
Conclusion

En conclusion, l’intervention pédagogique en EPS

est un levier puissant pour promouvoir
l’éducation globale des élèves, en les aidant à
développer des compétences motrices, sociales
et personnelles. Grâce à des styles
d’enseignement variés et adaptés, l’enseignant
peut relever les défis et surmonter les obstacles
pour offrir un cadre d’apprentissage inclusif et
stimulant.