My classroom the “Blackbox” at TaiKon ,Vaasa ,Finland
My journey as a student at JAMK is almost done. It has been an interesting ride with its ups and downs.
Matkani oppilaana JAMKilla (Jyväskylän ammattikorkeakoulu)AOKKlla on loppuvaiheessa.
Koosteportfolioni löytyy täältä :
https://spark.adobe.com/page/TGt7Ynn3kXqcP/
Lähipäivinä mentiin läpi muun muassa seuraavia aiheita
1 lähipäivinä mentiin läpi perusasioita sekä muodostettiin ryhmiä
2 Lähipäivät
3 Lähipäivät
4 Lähipäivät
5 Lähipäivät
6 Lähipäivät
7 Lähipäivät
Huang Shiu-Li ja Yang Chia-Wei (2009, 702) määrittelevät osaamista toisaalta
yksityiskohtaisesti, toisaalta laaja-alaisesti:
1.Hiljaista osaamista, joka kertyy kokemuksen kautta organisaatiossa.
2.Yksilöllistä ja sosiaalista osaamista, muodostuu yksilöiden omista
osaamisalueista, mutta sosiaalinen osaaminen puolestaan syntyy kollektiivisesti
ryhmässä.
3.Terminologian ja tosiasioiden osaaminen.
4.Tuotannollinen osaaminen eli tietää mitä tekee ja osaa käyttää erilaisia metodeja työssään.
5.Kausaalinen osaaminen eli tietää miksi tehdään.
6.Tilannetaju, osaa seurata olosuhteita, tietää milloin tekee ja seuraa ympäristöä.
7.Ihmissuhdeosaaminen, tietää kuka tekee mitä ja kenen kanssa asioida tietyistä asioista, tätä voidaan ajatella myös verkosto-osaamisena.
8.Pragmaattinen eli käytännöllinen osaaminen, tärkeää organisaation kannalta,
työssä oppimista.
9.Metakognitiivinen osaaminen eli tietää itse mitä osaa ja pystyy sitä kautta
kehittämään itseään.
Osaamisen edellytyksenä on oppiminen. Siinä on erityisen tärkeää omat
metakognitiiviset taidot. Menestyksekkäälle oppimiselle oman osaamisen arvioinnin tulee olla realistista. Metakognitiivisilta taidoiltaan hyvä työntekijä pystyy kehittelemään itselleen myös parempia oppimistaitoja. (Makany, Kemp& Itiel 2009,632).
Oppiminen ei ole sitä, että tietoa kaadetaan päähän, ei edes lapsilla. Vaan
oppimista on se, että jokaiselle annetaan mahdollisuus rakentaa omaa oppimistaan itse.
Olisi tärkeää antaa oppimiskokemuksia toiminnallisuuden kautta, jolloin muistirakentuu paremmin ja tiedon voi tilanteen tullen ottaa käyttöön. (Lewis 2009, 102).
Otteita Oppimisen ohjaaminen kurssista :
Taustaa minusta
Työskentelen Taikonilla vuodesta 2006 teatteri- ja ilmaisutaiteen opettajana. Oppilaat ovat ala- ja yläasteikäisiä lapsia ja nuoria , jotka harrastavat teatteria vapaa aikanaan. Olen myös opettanut toisen asteen oppilaita . Taikonin oppilaiden opettamisen lisäksi olen pitänyt luentoja Åbo Akademissa(opettajakoulutuksessa) Hankenilla (Helsingin yliopisto) ekä Föregångarna joka on nuorisolle tarkoitettua toimintaa http://www.foregangarna.fi/ Opettajan kokemusta on myös Englannista , Guildfordista jossa työskentelin Kings Collegessa vuosina 2005-2006.
Opetusryhmä sekä opetuksen toteuttamisen päivämäärät
Opetusryhmäksi valitsin Teatteritaiteen perusteet III P. He ovat 5-6 luokkalaisia eli iältään 11-12 vuotiaita . Opetus tapahtuu tiistaisin 16.30-18.00 huoneessa Blackbox. Ryhmä aloitti syksyllä 2016, ja heillä on takanaan muutaman vuoden perus-opetusta teatteritaiteesta. Ryhmään voi toki tulla myöhemminkin ilman perusopiskeluja, mutta se vaatii aikamoista panostusta oppilaalta itseltään. Ryhmässä on pari oppilasta jotka tarvitsevat hieman enemmän tukea.
Opetukseen on sisältynyt, sekä sisältää seuraavaa:
Lähtökohtana oli valmis näytelmäteksti, jota työstettiin ryhmässä näytelmä ’’Tuhkimo 2000 luvulla’’ . Syksyllä 2016 oli ensi ilta näytelmästä.
Keväällä 2017 käytetään kuvia Kalevalasta , Suomen sodista sekä muita Suomi 100 teemasta inspiraationa omaan esitykseen tai performanssiin. Tarkoitus on että ryhmä tuottaa omia tekstejä, runoja joita käytetään esityksessä. Kehollisuus ja oma kehontuntemus ovat iso osa prosessia jonka loppuproduktiona on näytelmä tai esitys.
Asioita joita mietitään ryhmässä:
– Miten kehollistetaan teksti näyttämölle? -Miten käytetään tekniikkaa teatteritaiteessa? – valot ja äänet sekä videotykki.
25.4 .2017 ensi ilta TaiKonilla kello 17.30 Blackbox
Ryhmän käyttämät oppikirjat ja/tai muu oppimateriaali:
Näytelmäteksti Tuhkimo 2000 -luvulla kirja Liisa Loiri –Plosila / Grimmin sadun ide-asta soviteltu
Kuvia m m Kalevalasta, suomen sodista, runoja (haiku) , kamerat, av- tekniikkaa , valot, äänipöytä
Ryhmäni tavoitteet ovat :
Tutustua teatterin eri osa-alueisiin
Saada monipuolisia kokemuksia esitysten valmistamisprosesseista ja esiintymisestä
Saada opastusta kuinka keskustellaan teatteritaiteen käsittein omasta ja muiden työskentelystä sekä arvioimaan sitä
Ohjaavana opettajana toimii Marja Olsen , JAMK , kollega opettajana Johtava opettaja Mia Wiik TaiKon , [email protected] sekä vertaisopettajia
Henkilökohtaiset tavoitteet
Opetuskokonaisuuden henkilökohtaiset tavoitteeni on saada oppilaat ymmärtämään ryhmätyöskentelyn tärkeyden – että tekemällä oppii ja että virheistä oppii, niitä ei tar-vitse pelätä, vaan niistä voi myös oppia. Virheet tekevät meistä vahvemmat ja her-kemmät, ominaisuuksia joista voi olla hyötyä ei vaan teatteritaiteessa ja kulttuuritai-teessa yleensä, vaan myös jokapäiväisessä elämässä jossa sosiaalisia taitoja tarvi-taan. Tavoitteisiin kuuluu myös teatteritaiteen oppiminen, oppilaan kypsyystasolla, jotka on määritelty oppisuunnitelman mukaisesti. Taikonin oppisuunnitelma löytyy TaiKonin kotisivuilta.
Tavoitteisiin kuuluu myös oma oppiminen ,vuorovaikutuksen kautta oppilaiden sekä kolleegoiden kanssa .Meillä on tapana Taikonilla suunnitella tunteja, ei vaan itsenäi-sesti vaan myös ryhmässä, palaverien kautta tai sitten ihan kolleegan kanssa , pa-reittain kun aikaa löytyy. On turvallista tietää että voi saada tukea töissä silloin kun on tarvetta.
Kuitenkin tuntuu välillä että ryhmissä olisi enemmän tekemistä esimerkiksi saada oppilaat (ja heidän vanhemmat) ymmärtämään kuinka tärkeätä on sitoutuminen teatteritaiteessa kun esitelmää tehdään .Joskus on ollut tapauksia joissa oppilaat ovat olleet ahkeria harrastamaan, ja näytöspäivä lähestyy, mutta sitten ensi iltana ei op-pilasta näy – usein syy on, valitettavasti, oppilaiden vanhemmissa/holhoojissa , jotka eivät ymmärrä että esityksestä ei voi olla pois varsinkaan jos jo kymmenkunta ihmistä istuu yleisössä sekä kaverit odottavat kulissien takana. Olen saanut vastaukseksi naurua kun olen soitellut jonkun oppilaan perään ’’tämähän on vain harrastus, en minä nyt jaksa tuoda häntä’’
Vahvuuteni opettajana on ryhmän hallinta sekä vuorovaikutustaidot. Olen myös rauhallinen ja kärsivällinen mutta vahva tarvittaessa. Osaan myös hahmottaa kokonaisuuksia , mikä on tärkeä ominaisuus teatteritaiteessa, produktiota suunnitellessa. Vahvuuksiini kuuluu myös jokaisen oppilaan näkeminen ja huomioiminen. Tämä on erittäin tärkeätä, sillä jokainen oppilas tulee saada tuntea itsensä tärkeäksi ja kuulluksi jotta hän pystyy kehittymään ja kasvamaan ihmisenä.
Olen huomannut huvittavat piirteet itsessäni; Oppilaana, oppijana voin olla kärsimätön sillä haluaisin oppia kaiken heti, mutta opettajana /ohjaajana olen paljon rauhallisempi ja itsevarmempi. Ehkä tämä johtuu siitä että suunnittelen ensin kaiken tarkasti m m analysoimalla kaiken mitä tulen opettamaan –jolloin minulla on tarkat raamit ja suunnitelmat. Mutta opiskelijana kaikki on avoin, ja välillä tuntuu että en oikein tiedä mistä aloittaa
Ehkä tarvitsenkin tukea tässä, tai oikeastaan jonkun jonka kanssa jakaa ideoita jotta pääsen eteenpäin opiskeluissani ja suunnitelmassani. Tunnen olevani välillä poissa tutusta ja turvallisesta, joten siinä tarvitsen ohjausta. Tai ainakin vahvistusta sille mitä teen.
Omaa osaamista ja sen kehitystä tulen jollain lailla dokumentoimaan jotta näen mi-ten olen kehittynyt opettajana prosessin aikana. Tämä tulee olemaan kiinnostavaa, koska joudun tavallaan ajattelemaan asioita toisella tavalla, katsomaan asioita ’’jon-kun muun ’’silmälaseilla.
Ohjauksessa ja arvioinnissa minua askarruttaa se asia miten vertaisohjaajat sekä ohjaava opettaja tulevat näkemään minun visioni, jos he ymmärtävät asiat niin kuin minä tai jos visioni ei ollenkaan ole ymmärrettävää.
Ammatillisen osaamisen ja sen muutoksen kuvaus
Jotta Suomi pysyisi kilpailukykyisenä muihin maihin nähden, tarvitaan monenlaista osaamista. Tietoyhteiskunta vaatii monenmoista muuntautumiskykyä jotta kehitys pysyisi huipussaan .Tekniikkaa , tietokoneita, av -tekniikkaa j ne osataan jo ja kou-lutusta näihin kehittyy koko ajan. Maailma muuttuu koko ajan ja työpaikat voivat olla n s ei fyysisiä. On oltava joustava ja muuntautumiskykyinen jotta pysyy kehityksen perässä.
Palvelurakenteet uudistuvat koko ajan, tietoverkkojen yhteysnopeuksien kasvattami-nen ja tietoyhteiskuntainfrastruktuurin yhteen toimivuudet kehittyvät koko ajan. Panostetaan elinikäiseen oppimiseen ja työelämän säännöt uudistuvat ja muuttuvat
Kehitykseen kuuluu myös kansainvälistyminen, erityisesti EU tasolla. Näitä asioita ajatellen ihmisläheisyys , ihmisen kohtaaminen ja huomionottaminen voivat jäädä huomioimatta. Siksi on tärkeätä että satsataan vuorovaikutustaitoihin, kommunikaa-tiotaitoihin , kieliin sekä sosiaaliseen osaamiseen.
On tärkeätä että oppilas oppii kommunikoimaan ei vaan läheisten kanssa vaan myös tulevaisuudessa erilaisten, eri taustoista tulevien ihmisten kanssa.
Opettajien näkökulmasta nähden on osattava suhtautua avoimin mielin näihin haasteisiin ja mahdollisuuksiin jotka kehittävät sekä oppilaita että opettajia. Opetta-jan on osattava hakea tietoa ja taitoa jotta ryhmät saavat monipuolista ja laadukasta opetusta. Elinikäinen oppiminen on opettajalle tärkeätä.
Pedagogina opettajan on myös ymmärrettävä jonkin verran yrittäjyyttä siinä mielin että produktiota tehtäessä, tässä tapauksessa näytöksen/esityksen tuottamista , on ajateltava myös kannattavuutta jotta oppilaita riittäisi myös tulevaisuudessa. Tämän takia on tärkeätä että opettajat ovat kunnolla koulutettuja jotka osaavat alansa
Opetuskokonaisuuden sisällön kuvaus
Opetustyö kuuluu vapaaseen sivistystyöhön joten tutkintoa oppilaat eivät tee. Toki voi tehdä lopputyön jostakin taideaineesta jos haluaa esimerkiksi hakea toiselle asteelle(tai korkeammalle asteelle) kulttuurin alalla. Taiteen perusopetus on tavoitteellista tasolta toiselle etenevää ensisijaisesti lapsille ja nuorille järjestettävää eri taiteenalojen opetusta, joka samalla antaa oppilaalle valmiuksia ilmaista itseään ja hakeutua asianomaisen taiteenalan ammatilliseen ja korkeaasteen koulutukseen.
Teatteritaiteen perusteet – opintokokonaisuudet 1-5(6)
Opintokokonaisuuksien aikana oppilas tutustuu teatteritaiteen perusteisiin ja teatterin eri muotoihin. Opetuksessa painotetaan vuorovaikutustaitojen harjoittamista ja osallistumista teatterinomaiseen ryhmässä tapahtuvaan toimintaan. Teatteri- ja roolileikkien avulla vahvistetaan oppilaan ilmaisu- ja havaintokyvyn kehittymistä. Opetuksessa tuetaan oppilaan henkilökohtaisen taiteellisen näkemyksen kehittymistä.
Oppilas tutustuu teatterin osa-alueisiin: näyttelijäntyöhön, dramaturgiaan, ohjaajan-työhön, puvustukseen ja maskeeraukseen, lavastukseen sekä valo- ja äänisuunnit-teluun. Oppilas saa monipuolisia kokemuksia esitysten valmistamisprosesseista ja esiintymisestä. Opintojen aikana valmistetaan pienimuotoinen esitys. Oppilasta opastetaan keskustelemaan teatteritaiteen käsittein omasta ja muiden työskentelystä sekä arvioimaan sitä. Opintojen aikana tutustutaan teatteriin ja sen toimintaan sekä mahdollisuuksien mukaan vieraillaan teatteriesityksissä.
Teatteritaiteessa oppilas oppii:
– ilmaisemaan itseään teatteritaiteen keinoin
– jäsentämään elämää kertomuksina
– toimimaan vastuullisesti ryhmässä
– vaikuttamaan teatterin keinoin ryhmän taiteelliseen prosessiin
-erottelemaan teatteritaiteen eri lajeja
https://www.vaasa.fi/teatteritaide
rekvisiittaa
For optional studies I chose ”Challenging learners at work’‘. In teaching situations there are moments that that may be challenging in one way or the other. This may be due to a diagnosis in a student or in some kind of communication problem.
The studies included two days in Jyväskylä, distance learning in groups or alone and a breakthrough in the group on the last day. We also had an expert, a special teacher from the Jyväskylä Vocational College, who told us about her challenging but interesting work. From her I got many ideas on how to communicate better with a challenging learner
Valinnaisiin opintoihin valitsin Haasteelliset oppijat työpaikoilla. Opetustilanteissa tulee välillä vastaan tilanteita jotka ovat tavalla tai toisella haasteellisia. Tämä voi johtua oppilaassa olevan diagnosin takia tai kommunikaatiossa joissa on jonkinlainen ongelma.
Opintoihin kuului kaksi lähipäivää Jyväskylässä, etäopiskelua ryhmissä tai yksin sekä läpimeno ryhmässä viimeisenä lähipäivänä.
Meillä oli myös asiantuntija ,eli erityisopettaja Jyväskylän ammattiopistolta paikalla ,joka kertoi meille haastavasta mutta mielenkiintoisesta työstään. Häneltä sainkin monta ajatusta kuinka kommunikoida paremmin n s haasteellisen oppijan kanssa 🙂
HOJKS
eli henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma on opintosuunnitelma, joka tulee laatia niille oppilaille, joille on tehty hallinnollinen erityisopetuspäätös; kaikille erityisopetusta saaville oppilaille sitä ei siis laadita. Suunnitelmaan kirjataan oppilaan tarvitsemat resurssit, yhteistyötahot ja vastuualueet eri tahojen kanssa sekä kehityksen ja kasvun seuranta. Suunnitelma voidaan laatia perusopetuksessa tai ammatillisessa opetuksessa olevalle; lukiossa sitä ei voi laatia . (wikipedia)
http://www.erilaistenoppijoidenliitto.fi/?page_id=137
To get more credits I also chose two optional study courses.One in my field , drama for schoolteachers , and another course that may be useful at work, Oral communication.( suullinen viestintä)
The dramacourse for teachers was arranged by Finnish national agency for education (Opetushallitus) and was held in Seinäjoki by some dramateachers during october to december 2016. It included 6 days of close studies in Seinäjoki, some written essays and a project that had to include your work. The possibilities of drama , how to use it in teaching was explored. An important part of the training was the development of the participants’ own professionalism and the deepening of the art pedagogical thinking as well as finding new resources.
This course gave me a lot! As a teacher of theatrical art, I got a good idea of how teachers in primary and secondary schools are working and this makes it easier to work together for example how to plan a drama lesson. We had a nice group and we are still keeping in touch via Facebook through which we give some practical advices to each other.In my opinion, both pedagogical and professional skills developed greatly through this course.
Jotta saisin lisää opintopisteitä, valitsin myös kaksi muuta valinnaista opintojaksoa. Yksi minun osaamisalueelta; Draamaa kouluihin a ja toinen kurssi, josta saattaa olla hyötyä töissä, suullinen kommunikaatio , suomenkielellä
Draamaa oppimisen avuksi kouluihin -koulutus opettajille järjestettiin Seinäjoella Opetushallituksen toimesta lokakuussa 2016 joulukuuhun 2016 välisenä aikana. Koulutus koostui 6 lähiopetuspäivästä, lähiopetuspäivien välillä suoritettavien työssäoppimisen projektista , sekä kirjallisesta projektiraportista. Koulutuksessa tutkittiin draamaa käyttömahdollisuutena opetuksessa. Tärkeä osa koulutusta oli oman ammatillisuuden kehittäminen , taidepedagoginen ajattelutapa sekä uusien mahdollisuuksien löytäminen.
Tämä kurssi antoi minulle paljon! Teatteritaiteen opettajana sain hyvän käsityksen siitä miten opettajat ala- ja yläasteen kouluissa työskentelevät ja tämän kautta oli helpompaa tehdä yhteistyötä ja suunnitella yhdessä tunteja. Ryhmämme oli mukava ja pidämme edelleen yhteyttä Facebookin kautta jossa annamme neuvoja toisillemme. Mielestäni sekä pedagogiset että ammatillinen osaaminen kehittyi huimasti tämän kurssin kautta.
https://www.theatrefolk.com/blog/lesson-plans-drama-teachers/
Oral communication course at Vaasa Univeristy
The course was due to start in the beginning of May.From reasons the course has been postponed a couple of times, but tomorrow will be the first day .I have been looking forward to this course! Communication is in itself very familiar to me, I have taught it to students at the Åbo Akademi University and to students at the University of Helsinki (Vaasa) – Whats new for me is that the whole course will be in Finnish 🙂 The course will take place in the next few days with a Moodle section online and an oral performance during the last lesson (oral exam)
Suullinen viestintäkurssi Vaasan yliopistolla
Viestintäkurssi Vaasan yliopistolla oli määrä alkaa toukokuun alussa.Eri syistä johtuen kurssia on lykätty pari kertaa, mutta ensimmäinen kursipäivä alkaa huomenna.Olen odottanut tätä kusrssia innolla! Viestintä sinänsä on mnulle erittäin tuttua, olenhan opettanut sitä m m Åbo akademissa tuleville oppilaille sekä Helsingin yliopistossa (Vaasassa) tuleville juristeille-mutta se mikä minulle on uutta että koko tämä kurssi tehdään suomenkielellä 🙂 Kurssi toteutetaan lähipäivillä, moodle osuudella sekä esiintymisellä viimeisellä tunnilla(suullinen tentti).
My study group in JAMK consists of me, Johanna, Alex and Jouni. We have all different backgrounds with different educational areas.
Here are some examples of what we have done
Pedagoginen kehittämistyö tehtiin ryhmässä. Tässä ote Kehittämistyöstä :
Kehittämistyö made by oppimispiiri Pöljät
Oppimispiiri Pöljät ,ovat kokoontuneet pari kertaa Vaasan kaupungin kirjastossa, tavanneet TaiKonissa sekä VAMKin tiloissa ideoimassa pedagogista kehittämistyötä. Olemme myös kommunikoineet säännöllisesti Office 365, whatsappin, sekä tekstiviestien kautta. Keskustelua ollaan myös käyty lähipäivinä lounaalla.
Ensimmäisen kokoontumisen aikana päätettiin jo että haluamme ryhmänä kehitellä jotain konkreettista joka helpottaisi opettajan työtä. Keskutelut kääntyivät pian wilmaan sekä hellewiin-ohjelmiin jota jo käytetään, mutta jotka ovat enemmän suunnattuna oppilaisiin eivätkä opettajiin.Jonkinlainen työkalu joka olisi suhteellisen helppokäyttöinen ja jokaisen uuden opettjan käytettävissä.Ohjelma olisi myös visuaaliseti ymmärrettävä jotta eri alojen opettajat voisivat muokata sitä tarpeensa mukaan. Ohjelmaan voisi myös liittää esimerkiksi erilaista infoa joka kuuluu kurssiin tai infoa siitä mitä koulussa tapahtuu.
Aivoriihtä kehiteltiin edelleen.Joku innostui piirtämään ideoita paperille ja joku kehitteli jo miten se esitetään kunkin opettajan oppilaitokselle. Ryhmän jäsenillä on aika lailla erilaiset taustat joten tekniikkataitoa ja luovuutta löytyy!
Syntyi siis ajatus ohjelmasta joka helpottaa uuden opettajan perehdyttäminen töihin.Työnimeksi ohjelmaan keksittiin Urpo , eli uudelle opettajalle eräänlainen opas. Ohjelma olisi siis ensisijaiseti suunnattu toisen asteen opiskelijoille, eli ammattiin opiskeville.
HOPS eli henkilökohtainen opintosuunnitelma on opiskelijan suunnittelutyön ja asiantuntijuuden kehittymisen väline ja prosessi, joka kestää koko opintojen ajan. HOPSilla tarkoitetaan siis opiskelijan tekemää opiskeluun ja oppimiseen kohdistuvaa suunnittelutyötä opintojen varrella. Lisäksi se on oman akateemisen asiantuntijuuden kehittymisen väline sekä sen tunnistamisen ja kuvaamisen taitojen kehittymistä.
Katsoin omaa HOPSia jonka laadin viime vuonna syyskuun alussa ja voin todeta että tavoitteet ja päivämäärät ovat pitäneet. 🙂 Olen jopa suorittanut joitain kursseja etuajassa.
Välillä kun lukee opettajien työtilannetta esim Ruotsissa , se saa miettimään. onko todellakin noin julmaa kouluissa? opetustaso on laskenut, oppilaiden tietotaso on surkeaa puhumattakaan käyttäytymisestä luokissa–onko Suomi samassa jamassa? tai ollaanko menossa samaan suuntaan? mitä sitten kun opetussuunnitelmat muuttuvat? Onko oppilailla oikeasti sitä sosiaalista tietoa ja taitoa itsenäisempään opiskeluun?
http://www.svd.se/jag-ar-lararen-som-har-gett-upp/om/debatt
yksi unelmistani on pian totta 🙂
The current thinking in Finland is that the potential of each pupil should be maximised. Therefore educational guidance is seen as essential.The education system is based on trust and responsibility. An emotianally safe school provides a safe base from which to grow.
Finnish schools are among the best in PISA surveys and we are investing heavily in IT and knowledge such as encoding and mastering the latest technology.
But is it such a good idea? What happens to the human mind if we are solely trained to only perform and produce?
What about innovative thinking ? Do ve need innovative thinkers anymore in a society that is inclined to support only success stories within maths and physichs?
The answer is Yes-Yes indeed. Innovative thinking is the foundation so each of us can develop to a full, independent and self-thinking person
Innovative thinking is even more importanat than education itself!
pic by Titte Aspholm 
Interesting blogs and articles
http://www.oph.fi/ops2016
http://blogit.image.fi/heraakoulu/
https://kariuusikyla.com/
http://yle.fi/uutiset/3-9075519
http://www.andrestern.com/en/home.html
Links how to create happy and functional groups and other interesting pages
My brain has been on the reflective stage quite a lot during the past weeks. And it is interesting noticing how much I have been forgetting things as a student and how to solve problems even in difficult learning environments.
I believe that I can give a little bit more due to my diversive background . Teaching drama and theater arts, co-operation in groups is very important. You have to be able to listen to each student and his ideas, not forgetting the group work. You have to be creative, patient, artistic, delicate but strong at the same time so that the end result would be a play.
Good traits of a Drama teacher is discipline, beeing precise, and always one step ahead Other tasks also include skills such as acrobatics, dance, reciting, rhetoric, communication, body language, etc. You have to know how to improvise not only on the stage, but also for example in the event of an accident! At the same time you should be able to teach each student to remember the lines, body language in any given scene and to face the fear that surprisingly many students suffers from before they enter the stage 🙂 And if there is an obstacle, such as ADHD, Asperger’s syndrome or some physical injury present, one must know also how students overcome their fears but also how to manage their shortcomings and restlessness
But I love my job and I want to continue to work as a teacher –May it be in art ,science or any other field
Tina likes theatre and education 
