Date: June 7, 2018 Thursday · does not end with a period, a question

mark, or an exclamation point. It

doesn’t end with a punctuation mark.
A sentence
7:00 – 7:20 Teacher’s Preparation
· expresses a complete thought.
7:20 – 7:40 Flag Ceremony · begins with a capital letter.
7:40- 8:00 Tooth brushing · ends with a period (.), a question mark
(?), or an exclamation point (!).
8:00 – 9:50 English 3 5. Decoding/Fluency
I. Objectives Flash cards of sight words for a drill. Refer them on LM-
· Review: Read words with short a, e, and i in CVC pattern Activity 5 on page 6 for additional drill on short a,
· Review: Read selected sight words from the Dolch list e, i word families.
· Read words, phrases, sentences and stories containing Refer pupils to LM Activities 5A, 5B,and 5C
the CVC words and sight words IV. Evaluation
· Differentiate sentences from phrases Refer the pupils to LM - Activity 3-4 on page 3-5 for the
II. Subject Matter Writing to Learn activity
Topic: The Crow and the Pitcher V. Assignment
(adapted from Aesop) Have the independent practice on distinguishing phrases
References: and sentences with phrases and sentences taken from
CG EN3G –Ia-1.1 p.26 the story “My Two Pet Cats”. Refer the pupils to LM –
Teacher’s Guide p. 32-34, Activity 5D, page 8.
Learner’s Materials p. 3-8
Materials: Index of Mastery:
· Word cards 5–
· Teaching Chart on the Differences Between a 4–
Phrase and a Sentence 3–
· LM Activities 3, 4 2–
· LM Activities 5A, 5B, 5C, and 5D 1–
III. Procedure 0–
A.Preliminary Activities 8:50- 9:40 Math 3
1. Spelling
a. crow – any various large usually entirely glossy black I. Objective
passerine birds. Cognitive: Visualize numbers 5 001 up to 10 000
b. beak – the hard usually pointed parts that cover a bird’s Psychomotor: Visualizing, reading, and writing numbers
mouth through 5 000
c.pitcher – a container for holding and pouring liquids that Affective: Accuracy, Patience
usually has a lip or spout and a handle. II. Subject Matter
d. narrow – long and not wide: small from one side to other Visualizing Numbers up to 10 000
side. Reference:
e. thirsty – having an uncomfortable feeling because you CG M3NS-Ia-1.3
need something to drink. TG p. 7-11
2. Drill LM p. 7-10
Read words with short a, e, and i in CVC pattern Materials
3. Review Flats, longs and squares, flash cards, grid
Can you still remember the story “The Crow and the papers/hundreds chart
Pitcher?” What happened to the crow? A. Preliminary Activities
B. Lesson Proper 1. Drill
1. Presentation Have pupils in the first row write a number between 5 001
· Guide the pupils in recalling the story “The Crow and 6 000 on their "show me” board.
and the Pitcher” by asking questions that depict Call each one to show the number to the class and read. Do
the events in the story. this as snappily as possible. Repeat the same procedure
· Classify students‟ responses as to phrases and with the other rows.
sentences by writing them on the board 2. Review
2. Discussion Let the pupils answer the exercise below:
· Explain to the class the difference between a Write the number represented by each set of number
sentence from a phrase. discs.
· Present phrase cards and let pupils read the phrases. 1) 1 000 1 000 1 000 1 000 1 000 100 10 1
· Combine the phrases to form sentences. Ask the ____________________________________________
pupils to differentiate sentences from phrases 2) 1 000 1 000 1 000 1 000 1 000 1 000 1 000
3. Group Activity 100 10 10 1 1
• Form the pupils into groups and let them form ___________________________________________
sentences by combining 2 phrases.
• Have the groups present their work 3. Motivation
4. Generalization Divide the class into four groups.
A phrase A number will be assigned and pinned to each group
· does not express a complete thought. member - 0, 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8 and 9. They will be asked
· does not begin with a capital letter. some questions and they will arrange themselves
according to their answer.
The members without numbers assigned to them will serve 5–
as group facilitators and one will write the group answer 4–
on the board. 3–
The group with the highest score wins the “Give Me” game. 2–
Say: Give me: 1–
1. The smallest 4-digit number that you can form. (1 234) 0–
2. The biggest 4-digit number that you can form. (9 876)
3. A 4-digit number with 5 in the hundreds place 9:40 – 10:00 RECESS
After checking the scores, announce the winner.
This time, merge the groups and come up with two groups
10:00 - 10:50 Science 3
each with 2 I. Objectives
sets of (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Name solids of different shapes;
B. Developmental Activities Group different solids based on their shapes; and
1. Presentation Describe the shapes of different solids.
Post all the numbers formed: II. Subject Matter
1 234, 9 876, 2 468, 1 001, 9 988 Lesson 1 - Characteristics of Solids according to
Ask: Which of these numbers has the smallest digit in their color.
the thousands place? (1 001) Reference:
Which has the biggest digit in the thousands place? CG S3MT-Ia-b-1
(9 876 and 9988) TG p.3-4
Which number has the biggest value? (9 988) LM p.12-13
What is the highest place value of this numeral? Materials:
(thousands) Pictures or real objects
What is the highest place value if 9 988 is III. Procedure
rounded off to10 000? (ten thousands) A. Preliminary Activities
2. Performing the Activity 1. Review
Have the pupils use flats, longs, and squares to Call pupils to relate to the class their assignments. All the
illustrate/visualize 9 000 and 10 000 pupils’ drawings will be posted on the bulletin board
1 block = 10 flats or 100 longs or 1 000 squares = 1 000 2. Motivation / Presentation
1 flat = 10 longs or 100 squares = 100 Give names of other objects found in the room and in
1 long = 10 squares = 10 their bags. While showing they will sing “ I Have” to the
1 square = 1 tune of “ Where is thumb Man”.
Let them use blocks, flats, longs, and squares to visualize B. Lesson Proper
9 988.Represent 9 000 using blocks, 900 using flats, 80 1. Activity
using longs and 8 using squares. Divide the class into small groups. Each group will be
Ask: How many blocks are there? _____( 9 ) given a basketful of real (10 pieces) solids with different
How many flats?____ ( 9) longs? ____ ( 8 ) squares?____ (8 ) colors. Allot enough time for each group to observe the
Say: If we have 9 blocks or 9 000 and we add 1 more block solids to tell something about their shapes.
or 1 000, how many blocks do we have now? (10) 2. Discussion/Analysis
10 blocks is equal to what number? (10 000) a. Can you name the different solids? What are these
Since the number (10 000) is so large, aside from using solids?
blocks, flats, longs and squares, we can also represent it b. What different shapes of solids did you observe?
with a picture of a bundle of straws with c. What characteristics of solid is shown in the activity?
10 000 label, e.g. 3. Generalization
3. Processing the Activity Are there solids of different shapes around us?
Ask the following questions: Can we group solids based on their shapes?
How did you find the activity? What are the shapes of solids?
Did you find it helpful to use flats, longs and squares IV. Evaluation
and the bundled straws in visualizing numbers? Processing questions may serve as an assessment tool on
4. Reinforcing the Concept the knowledge of different shapes observed in solids and
Provide pupils with bundled straws. Have pupils work on the understanding that solids have shapes. A rubric on
Activity 2 in the LM. class participation and group activity performance will be
5. Generalization useful.
Ask pupils the following questions: V. Assignment
How do we visualize numbers 5 001 to10 000? Each group will bring a ruler and two (2) solids of the
What could help us visualize numbers? same kind, big, small, long and short, and fat and thin,
6. Application which are not heavy to carry in their bags.
Have pupils work on the exercises under Activity 3 in the Index of Mastery:
LM. 5 –=
Answer Key: 1) 6 431 2) 7 512 3) 5 754 4) 7 202 4–
IV. Evaluation 3–
Give Activity 4 in the LM for pupils to answer. Check 2–
their work. 1–
V. Assignment 0–
Have pupils work on Activity 5 at home.

Index of Mastery: 10:50- 11:30 AP 3

I. Layunin:
 1. Naiisa-isa ang mga simbolo na ginagamit sa mapa. Isang lugar?
2. Nabibigyang kahulugan ang mga simbolo naginagamit 4. Paano nakatulong ang kaalaman sa kahulugan ng mga
sa mapa sa tulong ng mga panuntunan. Simbolo sa paghahanap ng mga lugar?
3. Nasasabi ang kahalagahan ng bawat simbolo na
ginagamit sa mapa. Index of Mastery:
II. Paksang- Aralin: 5–
Paksa: Simbolo sa Mapa 4–
Sanggunian: 3–
Modyul 1, Aralin 1.1 2–
K to 12 - AP3LAR-Ia-1 1–
Kagamitan: 0–
Mapa ng sariling lalawigan, papel, bond paper, yarn,
paste o glue, manila paper, panulat
III. Pamamaraan:
1:00 -1:30 SRT
A. Panimula: I. Reads a story
1. Balik-Aral/Pagganyak II.A. Reading a story
1. Magpalaro ng “scavenger’s hunt” gamit ang isang B. Developing Reading Power
simpleng mapa. Sa larong ito, maghandang 4-5 simpleng III. A. Reading by the teacher
mapa ng silid aralan kagaya ng nasa ibaba.Maglagay ng
B. Reading by group
mga kendi sa iba’t- ibang sulok ng silid at markahan ito sa
mga mapang ginawa. Iba- ibahin ang mga marka sa mga IV. Individual Reading
mapa sa bawat pangkat upang hindi magkagulo ang V.Practice reading at home
klase. Siguraduhin pareho ang bilang ng marka sa bawat
mapa. Ang pangkat na may pinakamaraming kending 1:30 – 2:20 MTB 3
nakuha ang siyang panalo. I. Layunin
2. Itanong:
•Naitatala ang mga mahahalagang detalye sa
a.Paano ninyo natagpuan ang mga kendi?
b.Ano ang tiningnan ninyo sa papel na binigay ko sa inyo? napangkinggang tekstong pasalaysay sa pamamagitan ng
c.Paano ito nakatulong sa paghahanap ninyong kendi? pagtukoy o pagkilala sa tagpuan, tauhan at
d. Anong mga bagay ang inyong tinandaan? mgapangyayari
e. Ano ang tawag dito? (Palitawin ang sagot na MAPA) •Natutukoy ang kahulugan ng mga salita sa pamamgitan
f. Ano-ano ang makikita sa mapa? (Palitawin ang sagot na ng paggamit ng mga larawan at kontekstwal nagabay
Mga SIMBOLO)
•Naipahahayag ang pagmamahal sa pagbasa ng mga
B. Paglinang:
1.Paglalahad kuwento o ibang teksto sa pamamagitan ng pagmamasid
Ilahad ang aralin gamit ang mga susing tanong saAlamin sa aklat na binasa.
Mo LM p.2. II.Paksang-Aralin
2. Pagtatalakay Aralin 1: Ako at Aking pamilya
Magdaos ng “brainstorming” kaugnay ng tanong.
Kaalaman sa Pagbasa:Pagtatala ng Mahalagang detalye
Tanggapin lahat ang sagot ng mag-aaral.
3. Pagsasanay Tauhan
Ipabasa angTuklasin Mo LM p. 2.Talakayin ang •Tagpuan
mgahalimbawa ng sagot sa bahaging ito. •Mga pangyayari
- kapatagan Kaugalian pa tungkol sa Aklat :Pagpapahayag ng
- talampas pagmamahal o interes sa pagbabasa /pakikinig
- katubigan
sa kuwento
4. Paglalahat
Bigyang-diin ang sagot ng mga bata na angkop sa aralin. Sanggunian:
1. Ano ang mapa? MT3RCb
2. Sino-sino ang kadalasang gumagamit ng mapa? MT3ATR 1b
3.Bakit gumagamit ng mga simbolo sa mapa? PG p. 4-5
4. Paano nakatutulong ang mga simbolo sa pagbabasa ng Mga kagamitan:
mapa?
Mga Larawan
5.Ano ang maaaring mangyari kung walang mga simbolo sa
isang mapa? Kuwento: Paggawa ng Mga Gawain para kay Nanay
IV. Pagtataya ni Nelia D. Bamba
Gawain B: Pagbasa ng Mapa III. Pamamaraan :
Gumawa ng mapa ng sariling lalawigan at A. Pakikinig sa Tekstong Pasalaysay.
ipamahagi ang kopya nito sa bawat pangkat,
B. 1. Mga Gawain Bago ang Pakikinig
Gawin ang Gawain B LM p. 6-7kasama ang mga mag-
aaral. •Paglinang ng mga salita
V. Takdang- Aralin 1. Pinili ni Alice ang isang magandang lugar sa hardin para
Sagutin ang mga sumusunod na tanong: taniman ng kanyang rosas.
1. Ilang anyong lupa mayroon ang sariling lalawigan? Ano- A. paso b. kulay c.puwesto d. lilim
ano ang mga ito? 2. Si Dino ay napakamaaalahaning bata. Hindi siya
2.Ilang anyong tubig ang nasa lalawigan? Mga istruktura?
pumapalya sa pagbibigay ng mga prutas mula sa knilang
3.Ano ang naitulong ng mga simbolo sa paghahanap ng
taniman.
a.matalino b.masayahin c. masipag d. mabait LM p.10
3. Kinuskos ni nanay ang mga paso hanggang maging Kagamitan:
malinis at makintab. Tsart
III. Panlinang na Gawain
a.pinunasan ng madiin ng brush o pad
A. Balik-Aral/Pagganyak
b.Hinugasang mabuti Magpaskil ng ilang salita sa paligid ng silid- aralan. Bigyan
c. Pinusan mabuti ng pagkakataon ang mga bata na makapag-ikot sa silid-
d. hinipong dahan–dahan aralan. Ipasipi sa kanila ang limang salita na kanilang
Pagganyak nababasa at nauunawaan ang kahulugan. Ipabasa sa mga
bata ang kanilang ginawa. Isulat ang sagot ng mga bata
2. Paglalahad ng mga larawan ng mga sumusunod na
sa pisara. Pag-usapan ang kahulugan ng bawat salita.
Gawain
B. Paglalahad
Itanong: Magpakita ng alkansiya. Pag-usapan ito sa klase.
1. Sino ang mga nasa larawan? Sabihin ang pamagat ng kuwento.
2. Ano ang ginagawa ng mag-anak sa bawat larawan? Itanong: Ano kaya ang nangyari sa kuwento?Isulat ang mga
3. Nakabubuti ba sa mag-anak ang gawin ng magkasama sagot ng mga bata.
C. Pagtatalakay at Pagpapahalaga
ang mga Gawain?
Ipabasa ang kuwentong “ Ang Aking Alkansiya” sa
4. Ano ang ginagawa mo kasama ang iyong mag- anak? Alamin Natin,p. 6
C. Pagganyak na Tanong Balikan ang hula ng mga bata tungkol sa mangyayari sa
Ano ang ginagawa ng bata sa larawan? kuwento..
D. Habang nakikinig Itanong:
Kuwento: Paggawa ng Mga Gawain para kay Nanay 1. Tama ba ang hula mo?
2. Tungkol saan ang kuwento?
ni Nelia D. Bamba
3. Ilarawan ang batang nagkukuwento. Dapat ba siyang
(Isinalinni M. Dolot) tularan? Bakit? Ano-anong ginagawa niya na ginagawa mo
E. Pakikinig/Pag-unawa sa Binasa rin?
1. Tungkol saan ang kuwento? Ipabasa muli ang kuwento. Ipasipi sa mga bata ang mga
2. Saan nangyari ang kuwento? salitang hindi nila nauunawaan. Ipabasa muli ang mga ito.
3. Sino ang mga tauhan sa kuwento? Linangin ang bawat salita. Tama ba ang pagkasipi ninyo?
Paano mo sinulat ang bawat salita? May sapat bang layo
4. Ano ang nangyari sa Nanay ni Louie?
ang mga letra sa isa’t-isa? Pantay-pantay ba ang
5. Ano ang ginawa ni Louie dito? pagkasulat mo?
6. Bakit kaya ginawa ito ni Louie ? E. Paglalahat
7. Ano ang naramdaman ng Nanay ni Louie sa kanyang Ano ang dapat tandaan sa pagsipi ng nglan ng tao, bagay,
pagkamalalahanin? lugar, at hayop? Ipakumpleto sa mga bata ang
pangungusap na makikita sa Tandaan Natin p.7.
8. Ano ang aral na ibinibigay sa kuwento?
IV. Pagtataya
D. Pokus sa Kasanayan: Pasagutan ang Linangin natin , p. 6.
•Tauhan V. Takdang-Aralin
•Tagpuan Sagutan ang Pagyamanin Natin p. 7.
•Pangyayari
IV: Pagtataya :Kumpletuhin ang organizer tungkol sa Index of Mastery:. Ipas
5–
kuwentong : Paggawa ng Mga Gawain para Kay
4–
nanay.kanila. 3–
V. Takdang-Aralin: Muling isalaysay ang kuwento gamit ang 2–
mapa ng kuwento o organizer bilang gabay. 1–
0–
Index of Mastery:
5–
3:10 – 3: 50 MAPEH 3
HEALTH
4–
I. Objectives:
3– Describe a healthy person
2– Explain the concept of malnutrition.
1– II. Subject Matter
0– Concept of Malnutrition
- Forms of malnutrition(undernutrition and overnutrition)
Reference
2:00 – 3:10Filipino 3 CGCode H3N-Iab-11;H3N-Iab-12
I. Layunin TG pp. 353-354
Nahuhulaan ang nilalaman/paksa ng. Materials
II. Paksang-Aralinaklat sa pamamagitan ng pamagat pictures
Aralin 1: Ako Ito! III. Procedure:
Pagsipi ng mga Salita. A. Preliminary Activities
Sanggunian: Show pictures of three boys who may or may not healthy.
F3WG-Ia-d.2 B. Developmental activities:
 Activity 1: Who is healthy?
Activity 2:Eating properly.
Let’s Do This on LM.
C. Generalization:
Ask:
What is malnutrition?
IV.Evaluation
Ask the pupils to answer Let’s Check on LM.
Answers may vary.
V. Assignment
Cut out pictures of malnourished and healthy child.
Index of Mastery:
5–
4–
3–
2–
1–
0–

3:50- 4:20 ESP3

I. Layunin
Nakatutukoy at nakapagpapakilala sa mga natatanging
kakayahan na may tiwala sa sarili.
II. Paksang-Aralin
Yunit 1: Kaya ko, Sasali Ako!
Positibong Pagkilala sa sarili (Self-Esteem)
Sanggunian:
Esp3PKP-Ia-13; ESP3PKP-IA-14
LM p. 1-3
Mga Kagamitan:
tsart
III. Pamamaraan
A. Panimulang Gawain
1. Balik-aral
2. Pagwawasto ng Takdang- Aralin
3. Pagganyak
Itanong: Ano-ano ang kakayahan ng mga batang tulad
ninyo?
B. Panlinang na Gawain
1. ALAMIN NATIN
Talakayin ang kasagutan ng mga bata sa mga tanong na
nasa kagamitan ng mag-aaral pahina 4-5.
2.ISAGAWA NATIN:
Matapos ang pagtatahal ay alamin ang mga kasagutan sa
mga katanungang nakapaloob sa Gawain 3 ng Isagawa
Natin sa kagamitan ng Mag-aaral.
3. Paglalahat
Ipaliwanag nang mahusay ang mensahe sa Tandaan Natin
upang lubos na maisapuso ito ng mga mag-aaral.
IV. Pagtataya
Ipasagot ang Subukin Natin sa Kagamitan ng Mag-aaral.
V. Takdang-Aralin:
Paunlarin ang natatanging mga kakayahan.

4:20 – 4:50 SUPERVISED ACTIVITIES

4:50 – 5:00 FLAG RETREAT