59、基于TAM模型的大学生应用学习影响因素——以MOOC应用为例

基于TAM模型的大学生应用学习影响因素——以MOOC应用为例

1. 引言

近年来，越来越多的大学生开始基于技术接受模型（TAM）使用应用程序进行学习。其中，大规模开放在线课程（MOOC）的出现为教育改革带来了良好契机。MOOC软件凭借其便捷性、低成本、长期性和针对性，在教育改革中发挥了重要作用。

此前，大量研究聚焦于MOOC学习的效果，却忽视了对其学习效率的探究。而且，虽然关于学习效率的文献众多，但学习效率的概念仍难以衡量。基于TAM和学习效率，构建了大学生MOOC学习行为模型，并通过该模型进行结构方程模型（SEM）分析，以探寻影响大学生MOOC学习行为的因素。

MOOC学习的感知易用性体现在用户能否轻松找到所需内容以及能否便捷使用MOOC。若大学生在遇到学习困难时能在MOOC上迅速找到准确解决方案，将有助于增强他们对MOOC学习的积极态度。能否在MOOC平台上轻松找到所需内容，对学习者持续使用MOOC进行学习至关重要。

2. 研究方法

2.1 基于TAM模型的大学生应用学习影响因素

TAM模型设定中，感知易用性和感知有用性是两个关键变量。而感知受学习效率的多个影响因素左右，包括学习动机、学习效果、学习时间成本和认知负荷。以下详细分析构建该模型的原因以及变量间的假设关系。
- 认知负荷、学习时间成本与感知易用性的关系 ：学生的学习成本主要包括时间投入和精力消耗，精力消耗即认知负荷。MOOC学习与传统课堂学习不同，学习时间和地点更为灵活，能更好地利用一天24小时，从而节省学习时间。在学习过程中，MOOC学习也有别于传统的听讲和记忆方式。以往在传统课堂记笔记时，若记笔记