现代认知心理学对写作过程的研究进展

### 现代认知心理学对写作过程的研究进展 #### 一、引言 写作作为一种复杂的认知活动，涉及多个认知过程的交互作用。自20世纪60年代以来，认知心理学家们对写作过程进行了深入研究，试图揭示其背后的认知机制。近年来，随着认知心理学的发展和技术的进步，对写作过程的理解也取得了显著进展。本文旨在总结现代认知心理学领域内对写作过程的研究成果，并分析其对写作教学的实际意义。 #### 二、写作的心理过程模型 ##### 1. Rohman的模型 1965年，Rohman首次提出了一种写作过程模型，该模型将写作过程分为三个阶段：构思、写作和重写。然而，由于这是一个线性模型，未能体现出写作过程中反复迭代的本质，因此在随后的十年里遭到了批评。 ##### 2. Hayes和Flower的模型 到了80年代，Hayes和Flower基于出声思维技术的研究，提出了一个更为完善的写作过程模型。他们的模型包含了三个主要组成部分：任务环境、长时记忆和工作记忆。 - **任务环境**：包括写作作业和外部存储两方面。写作作业定义了作者的写作任务，如主题、范围、目标读者等；外部存储则是作者已经写好的文本或其他写作素材，如提纲、草稿等。外部存储有助于减轻工作记忆的负担，并为文本的修改提供参考。 - **长时记忆**：为写作提供了必要的内部资源，包括题目知识和语段知识。题目知识指的是作者对写作主题的相关背景知识；语段知识则涉及写作技巧和策略，如如何构建段落结构、使用例证等。 - **工作记忆**：是写作过程中活跃的认知空间，主要包括计划、表达和检查三个核心过程。 - **计划过程**：涉及目标设定、生成观念和组织结构三个子过程。目标设定确定写作的具体方向；生成观念是指形成文章的主要内容；组织则是为了确保文章结构合理、连贯。 - **表达过程**：将生成的观念转化为书面语言，这需要调用语义记忆来选择合适的词汇和句子结构。 - **检查过程**：包括评价和修改两个子过程。评价是对已写文本的质量评估；修改则是对文本进行改进和完善。 #### 三、模型的意义及应用 Hayes和Flower的模型强调了写作过程中各环节之间的互动性和迭代性，这对理解和指导写作教学具有重要意义。通过深入理解写作过程中的认知机制，教师可以更有针对性地设计教学活动，帮助学生克服写作障碍，提高写作能力。 例如，在教学实践中，教师可以通过以下方式应用这些研究成果： - **增强学生的长时记忆**：通过阅读和讨论与写作主题相关的材料，增加学生的背景知识，从而促进题目知识的积累。 - **培养良好的写作习惯**：鼓励学生在写作前进行充分的计划，明确写作目标，并在写作过程中不断反思和修改。 - **提供反馈和支持**：给予学生具体的反馈，帮助他们识别并改正错误，同时提供必要的支持，鼓励他们在遇到困难时继续尝试。 #### 四、结论 现代认知心理学对写作过程的研究为我们提供了深刻的理解，揭示了写作过程中的复杂性和多变性。通过对这些研究成果的应用，我们可以更好地支持学生的写作学习和发展，帮助他们成为更加熟练和自信的作家。随着未来研究的不断深入，我们期待更多关于写作过程的新发现和见解，以进一步提升写作教学的效果。