新工科背景下高职机械制图与 CAD 课程思政探索与实践.docx

【新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索与实践】 在当前新工科的背景下，高等职业教育（高职）对于技术人才的培养提出了新的要求。机械制图与计算机辅助设计（CAD）课程作为工科专业的重要基础课程，不仅需要教授学生专业技能，还要在教学过程中融入思政教育，培养学生的工匠精神和守法意识。 一、课程思政的内涵与挑战 课程思政不是简单地增加课程或活动，而是将思政教育自然融入原有的教学体系。教师需要深入挖掘课程中的思政元素，将核心价值观、职业道德和工匠精神等融入教学内容，潜移默化地影响学生。然而，现实中许多专业教师可能对课程思政的理解不足，认为思政教育不属于他们的职责范围。因此，高职院校应推动专业教师增强德育育人能力，使专业课程成为思政教育的有效载体。 二、课程思政的教学策略 在机械制图与CAD课程中，理论与实践并重，教师需要引导学生遵守制图规范，培养他们的耐心和专注力。通过引入工程图学历史、经典故事等，激发学生的爱国情感，增强文化自信。课程内容可划分为专业目标和德育目标，专业目标包括国家标准、投影法理论、绘图技能等，而德育目标则涉及爱国精神、守法习惯、成本意识等。 三、课程思政的具体实施 1. 结合课程内容：在“制图基础知识”教学中，教师可以将图学发展史与文化自信相结合，几何作图与工匠精神相联系，国家标准与遵纪守法相结合，培养学生的严谨工作态度。 2. 在“投影基础”教学中，多面正投影与处世哲学相结合，形成全面观察事物的思维方式，强调工匠精神。 3. 在“组合体”教学中，组合体的绘制与工匠精神相融合，读图过程与联系观点相结合，培养学生的创新能力和团队协作精神。 四、结论 新工科背景下，高职机械制图与CAD课程的思政探索旨在通过整合教育资源，全面提升学生的职业素养和道德品质。教师需将思政教育贯穿于专业教学中，让学生在掌握专业技能的同时，也能形成良好的职业道德和公民意识，以适应未来社会的发展需求。这种模式对于推动高职教育的改革和创新具有重要意义，有助于培养出既具备专业技术能力，又具有良好人文素养的复合型人才。