2011全国中小学教师教育技术能力初级课程网络培训试题及标准答案(00002).docx

在2011年全国中小学教师教育技术能力初级课程网络培训试题中，涉及了教育技术的多个方面，包括教育技术的定义、研究对象、信息技术在教学中的应用、教学目标的设定与分类等。 教育技术的定义根据AECT 94定义，包括设计、开发、利用、管理和评价五大组成部分。这一点强调了教育技术作为一门综合性学科，其核心目的在于通过这些环节来优化教学过程和提高教学效果。同时，教育技术的研究对象主要关注教育过程中的技术应用，包括教学过程和教学资源等，而不仅仅是关注学生或者教师。 在信息技术的应用方面，试题强调了信息技术在教育中的积极作用，包括丰富学习资源、改善学习环境、变革学习方式等。但同时指出，信息技术并非是替代传统教学媒体的工具，而是作为教学资源和工具，其恰当的使用应是促进学生有效学习的一部分。 教育技术的理解中，错误的观念包括认为教育技术的本质是使用最先进技术优化教学过程，这忽略了教育技术更为广泛的目标和作用，如促进学习过程本身。 试题中还涉及了教学目标的设定，比如教学目标应包含行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四个要素，且在学习者分析中，应考虑学习者的兴趣偏好等因素。此外，还提到了教学设计的重要性，它不仅包括教学策略的选择，还应涵盖教学目标的清晰书写、教学资源的选择以及对教学环境的分析等。 建构主义教学策略方面，试题强调了真实情境下的自主学习，以及学生对知识的自我建构过程，而某些传统的教学方法，如讲授法和操练—反馈式，并不被划归为建构主义教学策略。 对于教学目标的分类，布卢姆的教学目标分类系统将教学目标分为认知学习目标分类、动作技能学习目标分类和情感学习目标分类三类，这些分类为教师提供了从不同维度评估学生学习成果的方法。 2011年全国中小学教师教育技术能力初级课程网络培训试题覆盖了教育技术领域内多个核心主题，旨在提高教师在教学实践中的技术应用能力和教学设计水平，以及对教育技术发展趋势的理解。这些内容不仅对教师个人的专业发展至关重要，也是推动教育领域整体进步的基础。