网络技术辅助下的高职英语教学改革浅探.docx

随着教育信息化的深入发展，高职英语教学正经历着前所未有的变革。传统的高职英语教学模式以教师为中心，采用“满堂灌”的方式，难以满足学生的个性化学习需求，教学效率低下，难以激发学生的学习兴趣和主动性。信息化技术的融入，尤其是网络技术的应用，为高职英语教学改革提供了新的契机。网络技术辅助教学的实施，旨在建立一种以学生为中心的新型教学模式，通过网络多媒体教学资源，为学生创设生动的语言学习环境，促进学生的语言实践能力的提升，培养应用型英语人才。 网络技术辅助教学的核心是建构主义学习理论的应用。该理论强调学生中心，认为学习是一个主动建构意义的过程，教师的角色由传统知识的传递者转变为学生学习的辅助者和引导者。在这一理论指导下，教学模式转变为“一个中心，两大基础体系，三种导学”，即以网络和多媒体为教学基础，教师引导学生主动建构知识，发挥学生在学习中的主体作用。 网络技术辅助下的教学模式在实际应用中具体表现为：教师利用网络和多媒体资源为学生创设真实语言环境，提供丰富的学习材料和互动平台；学生在教师的引导下，通过小组讨论、协作学习等方式，完成学习任务，强化语言应用能力。此外，教师可对学生的学习情况进行实时监控和评估，利用网络智能评价系统实现阶段性的自我检测和调整，确保教学的个性化和效率。 鼓励学生采用独立学习与交互学习相结合的方式，也是网络技术辅助教学的重要策略。通过网络技术，增强学习的实时性和交互性，学生之间、师生之间可以通过多媒体和网络进行有效沟通和协作，形成互动式学习环境。这种方式有利于学生团队精神的培养，并可促进学生自主学习能力的提高，分享个人和他人学习成果，从而达到更好的教学效果。 此外，开发和利用多媒体网络教学资源也是网络技术辅助教学的重要组成部分。这些资源包括电子教材、在线词典、学习管理系统、虚拟现实技术等，它们能够为学生提供丰富的学习材料和练习平台，支持个性化学习路径，提高学习效率和质量。 高职院校在实施网络技术辅助英语教学改革时，需要充分考虑学生的个体差异和实际需求，合理设计教学活动，加强教师网络技术的培训，确保教学改革顺利推进。同时，学校应构建完善的网络教学平台，整合优质教学资源，提供必要的技术支持，以保障教学活动的高质量开展。 网络技术为高职英语教学改革提供了强大的支持。通过结合建构主义学习理论，重新定义教师和学生在教学中的角色，采用新型教学模式，提高教学效率和学生自主学习能力，最终达到提升学生英语综合应用能力的目的。高职英语教学改革势在必行，网络技术辅助教学模式将成为未来教学发展的重要方向。