基于OBE的计算机应用技术专业人才培养模式研究与实践.docx

成果导向教育（Outcome-based Education, OBE）是一种教育理念，强调以学生的学习成果为出发点和归宿，通过对学习成果的预设和定期评价，推动教学内容、教学方法和教学过程的持续改进。OBE理念自1981年由Spady等人提出后，已被美国、英国、加拿大等国家广泛采用，并在教育改革中占据主流地位。美国工程教育认证协会就是全面接受并贯彻OBE理念的代表之一。OBE教育模式将教育过程与学生的学习成果紧密联系，倡导教育与社会需求、学生个人发展以及职业能力相结合，从而提高教育的适应性和有效性。 基于OBE的计算机应用技术专业人才培养模式，需要明确导师制在高职教育中的地位和作用，导师不仅是专业课的指导者，更是培养学生专业思维和实践能力的关键角色。在高职教育中，应创新导师制教学模式，树立以OBE为核心的教学理念，通过科学研究和实践锻炼，帮助学生主动学习，选择专业方向专题，从而激发学生的创新意识和学习动力。 课程目标的设定也需基于OBE理念，课程目标要从知识、能力和素质三个方面进行制定，强调知识层、理解层、应用层、分析层、综合层和评价层六个层次的递进关系，并设定可量化的成果目标和评价标准。针对企业计算机应用岗位的需求调研，课程目标应包括软件设计、领导组织沟通、控制评价等基本能力，以及沟通、协作、创新等隐性能力。 在构建OBE模式下的课程评价体系时，要改变传统的考核方式，重视学生平时技能和技巧的培养。评价方式包括项目沟通技巧展示、项目整体规划设计、学生完成相关项目等。课程评价体系主要由形成性评价、总结性评价、证实性评价和元评价共四个部分构成。课程内容应依据OBE的课程设置原则，与企业需求和校企合作相结合，设计包括软件设计实践技能模块、通识模块和综合管理实践的拓展技能模块。 在“教学-设计-项目-能力”培养教育模式下，以学生为中心，围绕培养目标和毕业要求，将学生和用人单位的满意度作为专业评价的重要参考。以产出为导向，专业教学设计和实施都以学生学习成果为依据，并对照毕业生核心能力和要求进行评价。同时，要建立有效的质量监控和持续改进机制，确保专业人才培养质量的不断提升。 在OBE模式下，学生学习成果的评价是获得学分的核心标准，必须达到既定的绩效指标。此外，强调各部分知识的整合，以确保学生能在毕业后快速适应工作岗位的需求，具备应有的职业素养和技术能力。教育模式的转变，不仅对工程专业人才的培养具有积极影响，同时对高职院校的人才培养和教育改革也起到了重要的推动作用。