互联网+环境下高职院校大学英语混合式教学的探索与实践.docx

互联网+环境下高职院校大学英语混合式教学的探索与实践 一、互联网+环境下教育模式的变革 随着互联网技术的飞速发展，传统的教育模式正经历着前所未有的变革。互联网+环境下，高职院校大学英语教学模式不再局限于传统的课堂授课，而是拓展至网络教学、移动教学等多种形式。这种教学模式的变革，促进了学习资源的多样化和学习方式的灵活性，为学生提供了更为广阔的学习空间和更为丰富的学习途径。 二、混合式教学的理论基础 混合式教学模式的形成和发展，主要依赖于建构主义理论和人本主义理论。建构主义理论认为，学习是一个个体主动建构知识的过程，强调学习的主体性和建构性，这与混合式教学中利用在线资源创设情境、引导学生自主探索的学习方式不谋而合。人本主义理论则强调以学生为中心，倡导学生主动参与和自我驱动的学习，这同样与混合式教学模式中重视学生主体意识、多种媒体和学习方法的优化使用相契合。通过这两种理论的指导，混合式教学在实际应用中更好地促进了学生的个性化学习和终身学习能力的培养。 三、混合式教学的具体实施 混合式教学的实施依托于各种网络技术和平台，如微课、慕课、微信、手机APP、微博以及BB网络平台等，构建了多元化的教学资源和方法。在教学内容上，不再仅依赖于课本，而是紧跟时代的语言材料和权威讲解，使教学内容更加丰富和新颖。在教学形式上，传统课堂与网络资源相结合，引入了反转课堂的概念，强调学生的主动探索和实践。在教学方法上，注重多种教学方法的灵活运用，如练习法、自主学习法等，以提升学生的实际应用能力。 四、混合式教学的考核评价方式 在混合式教学模式下，学生的考核评价方式也进行了相应的调整。传统的考核评价方式多以期末考试为主，而在混合式教学模式下，则更注重学生学习过程的评价和多元化评价。通过网络平台的实时反馈、小组合作的成果展示、个人自主学习的进度跟踪等多种方式，全面评价学生的学习成效和能力发展。 五、混合式教学的优势与挑战 混合式教学模式能够充分利用互联网+环境下丰富的教学资源，实现教学资源和教学模式的有机结合，提高教学效率和学习效果。同时，这一模式还能够增强学生与网络和科技的亲密度，培养学生的终身学习能力。然而，混合式教学也面临着诸多挑战，如教师信息素养的提升、学生学习习惯的转变、教学管理和评估机制的创新等。这些都需要教育工作者深入研究并提出有效的解决策略。 六、结语 互联网+环境下高职院校大学英语混合式教学的探索与实践，不仅是一种教学模式的创新，更是对传统教育理念和教学方法的突破。这种模式为大学英语教学改革提供了新的方向和动力，有助于提升教学质量和学生的学习效果，同时也为学生提供了更加广阔的学习平台和发展空间。