信息技术环境下的贫困地区初中语文教学认识与研究.docx

【信息技术在贫困地区初中语文教学中的应用现状与挑战】 在21世纪这个信息技术飞速发展的时代，科技进步对教育领域产生了深远影响。新课程改革强调将信息技术整合到教学中，初中语文教学也不例外。《语文课程标准》提倡利用新技术和多媒体手段进行语文教学，这既是对教育现代化的响应，也是提升教学质量的有效途径。 一、教师使用信息技术教学的现状 1. 使用频率：调查结果显示，约有一半的语文教师每周会将信息技术应用于1-5节课，但仍有接近一半的教师尚未采用这种方式，表明信息技术在语文教学中的普及程度还有待提高。 2. 使用设备：教师主要依赖计算机和投影仪，其次是多媒体视听设备和数码相机，这些设备为教学提供了便利。 3. 使用原因：大多数教师选择信息技术是为了辅助教学，提高教学质量，也有部分教师希望通过创新教学方法来激发学生的学习兴趣。 4. 使用方式：教师常用的方式包括让学生在网络搜集资料、使用计算机和投影仪进行学习活动，以及在教学过程中播放相关视频等。 二、影响信息技术融入语文教学的因素 1. 教材资源：获取相关教材资源的便利性、网络资源的合法性和管理系统化是主要因素。 2. 教师个人因素：包括教师的动机、信息技术素养、课业压力和教学效果。 3. 学生因素：课堂秩序、学生的信息技术素养和适应性是关键。 4. 其他因素：教学目标、评估方式和进修需求。 5. 软硬件设备：设备管理水平、网络速度和资源获取便利性。 6. 学校因素：学校的态度、行政支持和技术支持等。 三、改善策略 1. 学校支持：学校应提供更多的进修机会，鼓励教师创新教学方法，并简化设备借用流程，以提高教学效率。 2. 教师专业发展：教师需提升信息技术素养，积极参与相关培训，以适应信息技术时代的教育需求，同时探索多样化的教学方式。 通过信息技术的引入，学生能够更自主地控制学习进度，增强内在学习动力，而教师则能提升教学能力和资源利用率。这不仅有利于师生之间的资源共享，还有助于培养21世纪所需的信息技术素养。因此，推动信息技术在贫困地区初中语文教学中的应用至关重要，也是教育现代化的必然趋势。