互联网+教育背景下大学英语教学翻转课堂的构建探究(1).docx

在“互联网+教育”背景下，大学英语教学翻转课堂的构建探究揭示了现代教育技术与传统教学模式相结合的新趋势。翻转课堂作为一种教学模式，强调学生在课前通过网络等渠道自主学习知识，课堂上则以教师指导和学生互动为主，这种模式强调学生的主体性与教师的引导性相结合。 互联网为大学英语翻转课堂提供了巨大的动力。互联网资源丰富，包括在线教学视频、MOOC（大规模开放在线课程）、电子图书等，这些资源不仅易于获取，而且可以满足不同学生的学习需求。互联网的普及也使得学生能够随时随地进行学习，大大提高了学习的便捷性和自主性。此外，互联网技术还能支持教师进行教学资源共享，降低教学资源的重复开发成本，实现优质教育资源的共享。 然而，尽管互联网提供了丰富的资源和便利的条件，但实际应用中仍然存在一些问题。一些英语教师并未充分利用互联网资源，仅限于播放PPT、播放视频等简单应用，未能将互联网资源深入融合到教学和学习过程中。此外，部分教师虽认识到互联网教学资源的重要性，但在实际操作中未能有效结合翻转课堂，导致学生的学习效果不明显。 为了构建科学高效的大学英语教学翻转课堂，教师需要从多个方面入手。小组合作模式在翻转课堂中扮演着重要角色，通过小组合作可以提高学生的积极性与合作能力。同时，教师要合理布置预习任务，引导学生利用互联网资源进行自主学习。在课堂上，教师则应成为学习引导者，而非传统意义上的知识传授者，通过评价和指导学生的作业，激发学生的思考和讨论。 除此之外，构建高效的翻转课堂还需要科学的评估奖惩机制。通过合理的评价机制，可以对翻转课堂的教学效果进行考察，不断优化教学策略。同时，高校需要在基础设施上提供支持，如稳定的网络环境、丰富的在线教学资源等，以确保翻转课堂的顺利进行。 在“互联网+教育”的背景下，大学英语教学的翻转课堂构建需要对互联网资源进行充分利用，创新教学模式，发挥学生的主体性与教师的主导性。通过这种方式，可以实现大学英语教学的现代化，提高教学质量与效率。