细推敲、巧衔接,一枝一叶总关“技”——Python教学背景下的IT课堂实策.pdf

在初中阶段开展Python程序设计教学不仅是一个技术层面的挑战，更是一个教育教学策略的实践。本文作者汤玥以浙江省湖州市第四中学教育集团为背景，分享了在Python教学实施中的实用策略，并且通过四个教学小故事展示了如何在课堂上突破教学难点，强调了好的教学设计必须从细枝末节出发去推敲琢磨。 文章提出了在教学中换种方式讲解概念的重要性。信息技术学科包含许多专业性的知识和术语，传统的平铺直叙往往难以激发学生的学习兴趣。作者建议在课前设置自主体验任务，例如让学生为Python制作自我介绍，这样既可以使学生带着问题走进课堂，又可以在教师的引导下通过完成任务达到更好的教学效果。 “巧用‘块编程’花式选助手”的教学策略体现了如何将学生自主体验的概念融合进教学中。在这个过程中，教师不仅需要摒弃纯粹概念性的讲授方式，而且应当重视课代表的角色。传统上，课代表的产生通常与教师直接相关，而本文作者提出应通过学生自主选择的方式来产生课代表，这样可以最大程度地发挥课代表的作用，激发学生的积极性。 第三点，“画图到‘画图’的转变”突出了在教学中融入趣味性的重要性。在传统课堂上，学生通常通过Windows系统自带的画图软件来完成绘画任务。但作者提倡将这种单纯的绘画操作转变为编程中的“画图”，让学生通过编写代码来控制计算机“画图”。这不仅仅是操作方式的改变，更是一种思维方式的转变，能够帮助学生理解从图形化编程Scratch到代码化编程Python的进化。 “知识性与趣味性的碰撞”是第四点强调的内容。通过将编程知识与趣味活动相结合，比如设置“编程游戏闯关大挑战”，让学生在参与中学习，将原本枯燥无奇的知识点变得生动有趣。这样的教学策略能够让学生在轻松愉快的氛围中深化对编程语言的理解。 文章中还提到了课程评价考核标准与学生的兴趣和积极性之间的关系。作者通过让学生参与课代表的选择，设置不同星级的任务来检验学习成果，使学生在完成任务的过程中既能体验到成就感，又能得到及时的反馈和指导。 此外，Python程序设计的教学重点是围绕程序设计展开，语言的选择也体现了作者对教学内容的深思熟虑。在实践中，作者通过编程游戏来说明编程语言的可读性和注释的重要性，使学生在学习过程中能够理解到编程不仅仅是为了完成任务，更是一种需要清晰表达思想和意图的艺术。 总体而言，本文通过详细的实例和策略，揭示了在初中阶段开展Python程序设计教学的可行性和实用性。作者强调了教学设计的细节处理，以及如何通过激发学生兴趣来突破教学难点，这对于信息技术教师来说是非常宝贵的参考。通过将趣味性与知识性相结合，教学不仅仅能够提升学生的学习效率，还能培养学生对编程和信息技术领域的热爱。