深度学习视域下的单元教学任务设计——以初中物理为例.pdf

深度学习视域下的单元教学任务设计，是一种以提高教育质量为目的的教学方法，它将学科知识体系的深度学习和单元教学的实践相结合，旨在通过综合、复杂的任务设计，帮助学生在积极的体验中通过高阶思维实现对学习内容本质、意义的理解，进而促进学生核心素养的养成。 深度学习与单元教学的内涵分别如下： 深度学习是一种学习方式，它强调学习者通过高阶思维的活动，积极主动地学习新的知识和思想，并能够将学到的知识迁移到新的情境中。深度学习的五个基本特征是理解的深刻性、载体的综合性、思维的高阶性、过程的体验性和结果的迁移性。这一概念最早由瑞典学者马顿和罗杰·萨尔乔提出，并由多位学者进一步研究并阐述。 单元教学是一种教学法，它将教材、活动等划分为完整的单元进行教学。单元教学的目的是改变偏重于零碎知识和记忆的教学，强调学生通过整合的知识和经验，进行有意义的学习，从而达到深层次的理解和应用。单元教学的内涵得到众多教育学者的认同，强调单元是包含目标、内容、实施与评价的独立、系统的教学单位。 在深度学习视域下的单元教学中，教学目标的设定是关键，它包括认知、情感和动作技能三个领域。深度学习视域下的单元教学目标，尤其在认知领域，强调理解的深刻性和思维的高阶性。教学内容的组织与选择，以及教学过程的设计都应该围绕如何使学生达到这些目标来进行。 在教学过程中，教师需要为学生设计充分的思考、探究情境，让学生通过对复杂信息的深入加工实现理解的深刻性、思维的高阶性和认知技能的发展。教学过程不再是简单的知识传授，而是要通过具体的任务，促使学生在解决问题的过程中达到深度学习。 教学评价方法在深度学习视域下的单元教学中同样重要。评价不仅要考虑学生对知识点的掌握情况，还要考查学生在学习过程中是否达到了深度学习的要求，如思维的高阶性、知识的迁移能力等。 在实际教学设计时，教师需要结合学科知识体系，依托综合、复杂的解决具体问题或完成具体任务的载体，以澄清前科学概念和解决未知问题为任务。这样的教学设计能促进学生的核心素养养成。 文章中还提到，教师在教学实践中常常会面临形式化、课时冗余化、内容零散化、学习困惑等问题。要解决这些问题，需要教师厘清深度学习与单元教学之间的关系，并据此设计单元中的核心任务，以实现深度学习。 总结来说，深度学习视域下的单元教学任务设计，要求教师深入理解深度学习和单元教学的内涵，结合学科特点和学生实际情况，设计出能促进学生深度理解、高阶思维和知识迁移的教学任务。通过这样的教学实践，教师能帮助学生在掌握知识的同时，也能够发展其核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。