学科融合模式下新型编程教学实施策略——以“Python绘图”一课为例.pdf

在信息技术不断发展的今天，学科融合成为教育创新的重要方向，尤其在编程教学领域，将编程与传统学科知识相结合，能够增强学生的综合应用能力。以“Python绘图”课程为例，该课程融合了数学与计算机编程的知识，以期达到学科融合的目的。 课程设计必须基于学生已有的知识基础，如学生已经掌握了多边形内角和及外角和的数学原理，这为使用Python绘制多边形提供了理论支持。Python作为编程语言，其全英文的编程环境是学生必须克服的障碍之一。因此，课程设计者应该确保学生在学习编程之前，能够理解和应用基本的数学概念。 在“Python绘图”课程中，学生不仅要学习编程语言的语法，更重要的是要理解背后的数学逻辑。通过编程绘制正多边形，学生需要理解循环体结构的规律，并能够将这一规律应用到不同情境下的图形绘制中去。这种知识迁移能力的培养，对学生的思维逻辑和创造力的提升至关重要。 课程中通过小组合作的方式，让学生通过实践操作来总结正多边形旋转角度的计算方法，加深了学生对多边形性质的理解。此外，通过比较不同的模块实现思路，学生能够更深入地理解循环结构体的概念，这为学生后续编程学习打下坚实的基础。 为了让学生在学习编程时能够快速回忆起之前使用Scratch编程软件的经验，课程设计者在教学中安排了相关的回顾环节。通过比较Scratch和Python的不同环境，教师引导学生将已有的知识迁移到新的编程环境中，从而加速学生的认知过程。 在智慧课堂中，信息技术与学科教学的深度融合正在不断推进，为学生和教师共同成长提供了良好的契机。新疆师范大学附属中学与北京四中网校乌鲁木齐分校的合作，正是在这种背景下进行的试点项目，该项目通过建立智慧班级，探索实现信息技术与学科教学深度融合的新模式。 国家教育政策也对教育信息化的建设提出了明确要求，推动终端设施的普及，以及数字化校园建设，为信息技术与学科教学融合提供了政策支持。在新疆维吾尔自治区政府的推动下，智慧校园的建设已经成为实现教育现代化的重要组成部分。 在教学实践中，教师们还应注意到教学资源的生成与利用，通过动态数据分析，构建生成性课程，以满足学生的个性化学习需求。这对于提升教学质量，促进学生自主学习能力的发展，都有着非常重要的意义。 新型编程教学实施策略需要以学科融合为目标，充分结合学生已有知识，设计合理的课程内容与教学方法。在教学过程中，教师应引导学生进行知识迁移，强化编程思维的培养，并通过小组合作、互动讨论等方式，激发学生的创新意识和问题解决能力。通过不断的实践和探索，可以有效地推动信息技术与传统学科教学的深度融合，促进学生和教师的共同成长。