2016高等教育心理学试卷及答案十汇总.pdf

【高等教育心理学】是一门研究高等教育情境中学生学习与教师教学相互作用的基本规律的科学。它关注学生心理的发展、学习动机、教学方法、认知过程、情绪管理、能力培养等多个方面。 在试卷中，第一题强调了高等教育心理学的核心研究对象是"学生的学与教师的教"。这表明教育心理学不仅关注学生的个体差异、学习方式，还关注教师如何通过有效的教学策略来促进学生的学习。 第二题提到的"教育心理学之父"是桑代克，他在教育心理学领域有着开创性的贡献，提出了著名的"尝试错误"学习理论，即学习是通过不断尝试错误并形成联结的过程。 第三题的负强化例子，D选项描述了通过撤销惩罚来增强行为发生的可能性，这是负强化的基本原理。而A、B、C选项则是惩罚的例子。 第四题的耶克斯-多德森定律指出，中等程度的动机水平对学习效果最为有利，过高或过低的动机都会降低学习效率。 第五题的上位学习是指在已有知识基础上学习更概括的概念或原则，是认知领域的高级形式。 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的非均衡性，即遗忘速度最初快而后逐渐减慢，提示我们需要及时复习以巩固记忆。 第七题中，心智技能形成经历了原型定向、原型操作、原型内化三个阶段，这是我国教育心理学家提出的理论，强调实践与内化的过程。 动作技能的形成主要依赖于练习，B选项正确，体现了练习在技能形成中的核心作用。 第九题的迁移根据性质不同，可分为正迁移（积极影响）和负迁移（消极影响），在教学中理解和引导这两种迁移对于提升学习效果至关重要。 第十题的认知策略包括精加工策略，如做笔记、提问、关联新旧知识等，有助于提高学习效率和理解深度。 第十一题，无结构问题如"怎样培养学生的创新意识"，这类问题没有明确的答案，需要开放性思考和创新性解答。 第十二题，桑代克的尝试错误说、苛勒的顿悟说涉及问题解决过程，但巴甫洛夫的经典性条件作用论主要阐述条件反射，不直接涉及问题解决。 第十三题，大学生自我意识发展的转折期通常发生在大学三年级，这个时期学生可能会经历身份认同、职业规划等方面的困惑和转变。 高等教育心理学试卷涵盖了教育心理学的基础理论、学习过程、教学策略、动机、记忆、技能形成、问题解决、自我意识发展等多个关键知识点，这些内容对于理解和优化高等教育环境下的教学活动具有重要指导意义。