INTRODUCCIN La estadstica generalmente es definida como la rama de las matemticas que se ocupa de reunir, organizar y analizar datos numricos

y as mismo que ayuda a resolver problemas como el diseo de experimentos y la toma de decisiones. Pero en realidad, lo que se busca con este traba o, no es simplemente cubrir un tema ms de los exigidos por el !inisterio de "ducaci#n, sino a la vez $acer que a nuestros conocimientos se arraiguen las definiciones bsicas de lo que es la estadstica y que no simplemente quede all, en la teora, sino que aprendamos a aprovec$arlo en nuestra vida cotidiana, ya que es seguro que en un futuro necesitaremos tener estas nociones de estadstica. %e pretende introducir a nosotros los estudiante en los primeros pasos sobre el uso y mane os de datos numricos& distinguir y clasificar las caractersticas en estudio, ensearnos a organizar y tabular las medidas obtenidas mediante la construcci#n de tablas de frecuencia y por 'ltimo los mtodos para elaborar una imagen que sea capaz de mostrar grficamente unos resultados. "l dic$o ((una imagen vale ms que mil palabras)) se puede aplicar al mbito de la estadstica descriptiva afirmando que ((un grfico bien elaborado vale ms que mil tablas de frecuencias)). *ada vez es ms $abitual el uso de grficos o imgenes para representar la informaci#n obtenida. +o obstante, la confecci#n de dic$os grficos debe $acerse con muc$o cuidado, y $emos de ser muy prudentes ya que un mnimo error en la representaci#n de una tabla de frecuencia puede cambiar por completo la perspectiva de lo que en realidad desea mostrarse. %e dice que debe $acerse con prudencia porque una misma informaci#n puede tener muc$as formas de representarse, y no todas son correctas, como debe suponerse.

,+-,*" ,+./0-1**,2+ 2 ,+-,*" 3 3. *0+*"P.0% 4 5"+"/6L,-6-"% 4 3.3 -"7,+,*,2+ 6 3.3.3 8/"9"% -6.0% :,%.2/,*0% 9 3.; *L6%,7,*6*,2+ 10 3.;.3 L6 "%.6-<%.,*6 -"%*/,P.,96 0 -"-1*.,96 10 3.;.; L6 "%.6-,%.,*6 ,+-1*.,96 0 ,+7"/"+*,6L 10 3.;.= L6 "%.6-,%.,*6 !".0-0L25,*6 11 3.= "L !".0-0 -" ,+9"%.,56*,0+ "%.6-,%.,*6 11 3.=.3 P/,!"/6 76%" 0 P/"P6/6*,0+ -"L ./686>0 11 3.=.; %"51+-6 76%" 0 /"*0P,L6*,0+ -" L0% -6.0% 12 3.=.= ."/*"/6 76%" 0 "96L16*,2+ -" L0% -6.0% 12 3.=.=.3 "*16*,0+"% *0!P"+%6-0/6% 13 3.=.=.; ,+-,*"% -" P/"7"/"+*,6 13 3.=.? *16/.6 76%" 0 P/"%"+.6*,2+ -" L0% -6.0% 14 3.=.@ A1,+.6 76%" " ,+."/P/".6*,2+ -" L0% -6.0% 14 3.? P08L6*,2+ 0 1+,9"/%0 15 3.@ L6 !1"%./6 15 3.B *0+%.6+."% 4 96/,68L"% 15 3.B.3 *0+*"P.0 -" 71+*,2+ 16 3.B.; "L -0!,+,0 16 3.B.= *L6%"% -" 71+*,0+"% 16 3.C L0% -6.0% 0 "L"!"+.0% 17 ;. L6 7/"*1"+*,6 17 ;.3.3 7/"*1"+*,6 %,!PL" 68%0L1.6 17 ;.3.; 7/"*1"+*,6 %,!PL" /"L6.,96 18 ;.3.= 7/"*1"+*,6 6*1!1L6-6 18 ;.3.=.3 7/"*1"+*,6 6*1!1L6-6 68%0L1.6 18 ;.3.=.; 7/"*1"+*,6 6*1!1L6-6 /"L6.,96 18 ;.; "L P1+.0 !"-,0 -" *L6%" 0 !6/*6 -" *L6%" 19 ;.= *16-/0 -" -,%./,81*,2+ -" 7/"*1"+*,6 19

;.? L0% P0L,50+0% -" 7/"*1"+*,6 20 =. 5/67,*0% 22 =.3 5/D7,*0% *,/*1L6/"% 22 =.; :,%.05/6!6 -" 7/"*1"+*,6% 22 ?. !"-,-6% -" ."+-"+*,6 *"+./6L 0 -" P0%,*,2+ 24 ?.3 P/,+*,P6L"% !"-,-6% -" ."+-"+*,6 *"+./6L 24 ?.; L6 !"-,6 6/,.!".,*6 24 ?.= L6 !"-,-6 6/,.!E.,*6 P0+-"/6-6 25 ?.? "L !0-0, !0-6 0 P/0!"-,0 .<P,*0 25 ?.@ L6 !"-,6+6 26 [email protected] *6/6*."/<%.,*6% -" L6 !"-,6+6 26 @. !"-,-6% -" -,%P"/%,0+ 27 @.3 *0+*"P.0 27 @.; 1%0% -" L6% !"-,-6% -" -,%P"/%,2+ 27 @.= *L6%"% -" !"-,-6% -" -,%P"/%,2+ 28 @.=.3 L6 0%*,L6*,2+, /6+50 0 /"*0//,-0 28 @.=.3.3 *6/6*."/<%.,*6% -"L /"*0//,-0 29 *0+*L1%,2+ 30

3. *0+*"P.0% 4 5"+"/6L,-6-"% 3.3 -"7,+,*,2+& La "%.6-,%.,*6 es la ciencia que le facilita al $ombre el estudio de datos masivos, pasa de esa manera sacar conclusiones valederas y efectuar predicciones razonables de ellosF y as mostrar una visi#n de con unto clara y de ms fcil apreciaci#n, as como para describirlos y compararlos. "n una forma prctica, la "%.6-<%.,*6 nos proporciona los mtodos cientficos para la recopilaci#n, organizaci#n, resumen, representaci#n y 6+6L,%,% de -6.0%, o anlisis de $ec$os, que se presenten a una valuaci#n numricaF tales como son& *aractersticas biol#gicas o sociol#gicas, fen#menos fsicos, producci#n, calidad, poblaci#n riqueza, impuestos, cosec$as, etc. La cualidad de *,"+*,6 de la "stadstica se presta a'n a polmicaF pero es un $ec$o indiscutible el que viene a constituir un auxiliar maravilloso y sobretodo insustituible para la investigaci#n cientfica, al permitir que se aprovec$e el material cuantitativo que arro an las observaciones y los experimentos. %#lo mediante el empleo de los procederes estadsticos se $ace posible el ordenamiento, clasificaci#n, presentaci#n y estudio claro de datos, $ec$os y ocurrencias masivasF los cuales de ordinario presentan una apariencia confusa, cambiante, afectados por interrelaciones diversas y variaciones sin regulaciones aparentesF que de otra forma no se podran apreciar. "n sus comienzos, la "stadstica s#lo era aplicada al estudio y valuaci#n numrica de manifestaciones in$erentes al "%.6-0& -e all sale nombre, del vocablo latino GstatusH, que fue utilizado por primera vez en 6lemania, en el siglo I9,, especficamente. *uando coloquialmente se $abla de estadstica, se suele pensar en una relaci#n de datos numricos presentada de forma ordenada y sistemtica. "sta idea es la consecuencia del concepto popular que existe sobre el trmino y que cada vez est ms extendido debido a la influencia de nuestro entorno, ya que $oy da es casi imposible que cualquier medio de difusi#n, peri#dico, radio, televisi#n, etc, no nos aborde diariamente

con cualquier tipo de informaci#n estadstica sobre accidentes de trfico, ndices de crecimiento de poblaci#n, turismo, tendencias polticas, etc. %#lo cuando nos adentramos en un mundo ms especfico como es el campo de la investigaci#n de las *iencias %ociales& !edicina, 8iologa, Psicologa, ... empezamos a percibir que la "stadstica no s#lo es algo ms, sino que se convierte en la 'nica $erramienta que, $oy por $oy, permite dar luz y obtener resultados, y por tanto beneficios, en cualquier tipo de estudio, cuyos movimientos y relaciones, por su variabilidad intrnseca, no puedan ser abordadas desde la perspectiva de las leyes deterministas. Podramos, desde un punto de vista ms amplio, definir la estadstica como la ciencia que estudia c#mo debe emplearse la informaci#n y c#mo dar una gua de acci#n en situaciones prcticas que entraan incertidumbre. 3.3.3 8/"9"% -6.0% :,%.2/,*0%& -esde =.JJJ aos antes de *risto, se tienen noticias de los primeros censos $ec$os a la poblaci#n, en la antigua 8abilonia, Persia, "gipto y *$ina, se elaboraban censos de las propiedades de los $abitantes con fines impositivos. "l mismo !oiss, que existi# en los siglos I9 K I,9 antes de *risto, y que era profeta y legislador $ebreo, levant# un censo de su pueblo en el desierto, seg'n lo seala la 8iblia. 4 en 5recia, el censo era algo muy usual en sus principales ciudades democrticas. .ambin %ervio .ulio, que se supone vivi# entre @CL y @=? antes de *risto, y fue el sexto /ey de /oma, orden# que se llevara a acabo un censo cada @ aos, y el fin era el de planificar los impuestos, preparar elecciones y la conscripci#n militar. *omo $a de recordarse, %an >os y la 9irgen !ara iban a 8eln a inscribirse en el segundo de estos censos, cuando naci# >es's, seg'n sus discpulos Lucas, y !ateo, ya en la poca del "mperador 6ugusto.

"l primer censo en 6mrica fue llevado a cabo por los ,ncas, y lo ms probable es que $aya sido en la poca de Pac$ac'tec 4upanqui, ,nca que fue llamado G"l /eformador del !undoH quien organiz# el ,mperio ,ncaico econ#mica y socialmente. "l matemtico y fil#sofo italiano 5irolano *ardano, que vivi# entre los aos 3@3J y 3@CB, realiz# los primeros estudios sobre probabilidades, y fueron publicados en su traba o G,ber de Ludo 6leaH que quiere decir G!anual para tirar los dadosH. 7elipe ,, M3@C@ K 3@CLN fue el /ey de "spaa, e $izo levantar un censo en el +uevo !undo de sus dominios, en el ao de 3@CB. 5ottfried 6c$enOall M-esde 3C3P $asta 3CC;N, un reconocido economista y profesor universitario, de origen alemn, profundiz# en estudios que dieron origen a la "stadstica ,nductiva. >uan Pedro %ussmilc$i, que vivi# desde 3CJC $asta 3CBC, y fue un brillante matemtico, estadstico y te#logo alemn, perfeccion# los estudios demogrficos, al mismo tiempo que 6ntonio -eparcioux, que vivi# entre 3CJ= y 3CBL y fue un gran matemtico francs, aplic# la "stadstica para obtener las primeras G.ablas de !ortalidadH, con lo cual se dio inicio el pr#spero negocio del seguro de vida. >acques 8ernouilli M3B@?Q3CJ@N matemtico suizo, escribi# G6rs *o etandiH que quiere decir en espaol, el 6rte de *on eturar, publicado p#stumamente en 3C3= y formula la Ley de los 5randes +'meros, primer paso $acia la "stadstica !atemtica. "l !arqus Pedro %im#n de Laplace que vivi# desde 3C?P $asta 3L;C, matemtico y astr#nomo francs, anuncia su .eora 6naltica de las Probabilidades en 3L3;, y este fue otro gran impulso a la "stadstica !atemtica. Lambert >acques Auetelet M3CPBQ3LC?N, gran astr#nomo y matemtico de origen belga, aplic# el mtodo estadstico al estudio de la "conoma %ocial M*aractersticas fsicas, intelectuales y morales de los $umanosNF creando as la %ociometra.

Pafnuti Lvovic$ *$evys$ev M3L;3Q3LL?N crea la -esigualdad de *$evys$ev, que es de gran utilidad como $erramienta te#rica, aplicable a las distribuciones de medias y varianzas finitas. 5regor >o$ann !endel, M3L;;Q3LL?N, conocido botnico austraco, que

experiment# con =? variedades de arve as, durante un lapso de ; aos, descubre y enuncia, en el ao de 3LB@, las Leyes de !endelF leyes estadsticas que rigen la $erencia y la $ibridaci#n biometra. "l cientfico ingls, 7rancis 5alton M3L;;Q3P33N, primo de -arOin y creador de la "ugenesia, de nuevos mtodos antropomtricos, de la moderna teora de la "stadstica y su aplicaci#n a la %ociometra y a la 8iometra. ,de# los deciles y centiles. Rarl Pearson M3L@CQ3P=BN, matemtico ingls, crea el mtodo de los momentos, la Prueba de c$i cuadrana, los conceptos de *urva normal, y de -esviaci#n normal. Publica sus traba os ba o el epgrafe de *ontribuci#n a la teora matemtica de la evoluci#n, y en total, da un gran impulso a las tcnicas usadas en estudios de fen#menos sociales M%ociometraN y biol#gicos M8iometraN. :oy en da la "stadstica $a llegado a tal grado de perfeccionamiento y especializaci#n, que casi no existe disciplina cientfica, o tcnica, de investigaci#n, control o planificaci#n, en la cual no se apliquen los mtodos estadsticos como una $erramienta de traba o valiossima e insustituible. 3.; *L6%,7,*6*,2+& "n atenci#n a su metodologa, por sus procedimientos y alcances bien definidos, la "stadstica la podramos clasificar en dos grandes ramas, como lo son& de los vegetales, lo cual es considerado el punto de partida de la

-escriptiva o -eductiva "%.6-,%.,*6 ,nductiva o ,nferencial

3.;.3 L6 "%.6-<%.,*6 -"%*/,P.,96 0 -"-1*.,96& 6naliza met#dicamente los datos, simplificndolos y presentndolos en forma claraF eliminando la confusi#n caracterstica de los datos preliminares. Permite la elaboraci#n de cuadros, grficos e ndices bien calculadosF suficientemente claros, como para disipar las dudas y la obscuridad de los datos masivos. %e limita a describir los datos que se analizan, sin $acer inferencias en cuanto a datos no incluidos en la muestra. 3.;.; L6 "%.6-,%.,*6 ,+-1*.,96 0 ,+7"/"+*,6L& Provee conclusiones o inferencias, basndose en los datos simplificados y analizadosF detectando las interrelaciones que pueden unirlos, las leyes que los rigen y eliminando las influencias del azarF llegando ms all de las verificaciones fsicas posibles. %obre la base de la muestra estudiada saca conclusiones, o sea, $ace inferencia o inducci#n, en cuanto al universo o poblaci#n, de donde se obtuvo dic$a muestra. 3.;.= L6 "%.6-,%.,*6 !".0-0L25,*6& La finalidad de esta asignatura es el estudio de los mtodos estadsticos en general, aplicables a las investigaciones, como valiosa $erramienta auxiliar de la ciencia y de la tcnica. +os seala la forma de proceder en cada caso, los recursos disponibles y aplicables, de acuerdo al ob etivo perseguido y al caso particular en estudio. 3.= "L !".0-0 -" ,+9"%.,56*,0+ "%.6-,%.,*6& "l mtodo de investigaci#n estadstica comprende las cinco fases siguientes& 3N Preparaci#n del traba o. ;N /ecopilaci#n de los datos. =N "valuaci#n y depuraci#n de los datos. ?N Presentaci#n de los datos. @N 6nlisis e interpretaci#n.

3.=.3

P/,!"/6 76%" 0 P/"P6/6*,0+ -"L ./686>0

%e limita a la redacci#n de las instrucciones para recabar los datos, definici#n precisa de los datos que se necesitanF diseo de formularios y planillas, planificaci#n y organizaci#n del traba o en el espacio y en el tiempo. "n esta fase deben quedar perfectamente claros los conceptos y cada participante debe conocer a cabalidad sus atribuciones y responsabilidadesF ya que las dudas o malas interpretaciones ec$arn a perder el resto de la investigaci#n. 3.=.; %"51+-6 76%" 0 /"*0P,L6*,0+ -" L0% -6.0% "n ella se recaban los datos necesarios para la investigaci#n, mediante encuestas, muestreos, censos, o se toman de fuentes secundarias o registros y publicaciones. La eficiencia con que se realice esta etapa generar la calidad de todo el traba o de investigaci#n estadstica. 3.=.= ."/*"/6 76%" 0 "96L16*,2+ -" L0% -6.0%

Los datos recopilados, en la vida real, suelen adolecer de imperfecciones y errores variosF debidos a la ignorancia, a malos entendidos, a intereses creados o a pre uicios sociales, de parte de quien aporta los datos o de quien los recaba. -e all que el paso inmediato sera una depuraci#n y evaluaci#n de tales datos, a fin de subsanar o mitigar las influencias y efectos de tales errores e imperfecciones. Para lograrlo se recomiendan los siguientes procedimientos& aN /evisi#n total de los clculos, de las tabulaciones y del procedimiento utilizado. bN *onfrontar los datos recopilados, con los obtenidos al clculo, con los de otras regiones o pases, tomados en otras ocasiones o con otra finalidad. cN /epetir al muestreo, el mismo traba o, en zonas estratgicamente escogidasF cuando en las verificaciones anteriores se $ubieran obtenido notorias discrepancias.

3.=.=.3 "*16*,0+"% *0!P"+%6-0/6%& %e usan para efectuar verificaciones, como las anteriores. 1n e emplo sera la utilizada en censos demogrficos, as&

P2 = P 1 + N - D + I - E

"xplicando cada uno de los elementos de la ecuaci#n nos queda entonces que&

.odo referido a un mismo perodo censal. "l resultado as obtenido, debe resultar muy aproximado al obtenido mediante el censo realmente efectuado. 3.=.=.; ,+-,*"% -" P/"7"/"+*,6& ,ndican la predilecci#n que por determinados dgitos suelen tener los declarantesF lo cual los induce a errores. 6l respecto existen varias publicaciones, siendo la ms recomendable la de la G%ecretara de la 0rganizaci#n de las +aciones 1nidasH M0.+.1.N 3.=.? *16/.6 76%" 0 P/"%"+.6*,2+ -" L0% -6.0% Los datos suelen estar presentados en forma tabular, en cuadros de doble entrada, proporcionales, porcentuales, o en valores promedios. .ambin suelen representarse grficamente, mediante& :istogramas, polgonos, diagramas figurados, prismogramas, pictogramas, dibu os acotados, entre otros.

P; S Poblaci#n actual. P3 S Poblaci#n anterior. + S +acimientos , S ,ntegrantes. - S -efunciones " S "migrantes

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3.=.@ A1,+.6 76%" 0 6+6L,%,% " ,+."/P/".6*,2+ -" L0% -6.0% Podra decirse que es sta la fase ms amplia de todas y en la cual la investigaci#n rinde sus me ores frutos. -esde la ms remota antigTedad se $a venido aplicando el anlisis estadstico a las investigaciones demogrficas, socioecon#micas, fiscales, entre otros. 0btenindose as ndices y tendencias de natalidad, mortalidad, mortinalidad Mnacidos muertosN, nupcialidad, inmigraci#n, emigraci#n, etc. -e generalizaci#n ms reciente tenemos los ndices y tendencias del costo de la vida, de tan rotunda actualidadF los cuales se obtienen sumando los costos promedios de alimentos, vivienda, medicinas, ropas y servicios consumidos por una persona, familia, estndar, en el perodo que se estudia. ,gualmente, los ndices de productividad o relaci#n entre la producci#n y las $oras K $ombre de traba o en ella utilizadas. 3.? P08L6*,2+ 0 1+,9"/%0 La poblaci#n, o el universo, est formado por la totalidad de los elementos que se desean estudiar, e emplos podran ser& La poblaci#n total de 9enezuela, los alumnos cursantes en las universidades del pas, la producci#n de toda una industria, a cosec$a de un ao dado, el rendimiento de una raza de ganado, entre otros. %eg'n sus caractersticas dimensionales pueden ser&

P08L6*,2+

7,+,.6& *uando tiene un valor limitado, como por e emplo& las unidades de producto de una empresa. ,+7,+,.6& *uando es un n'mero ilimitado, como por e emplo& longitud de las $ebras de una plantaci#n de algod#n

3.@ L6 !1"%./6&

"n los estudios estadsticos, en vez de analizar la totalidad de la poblaci#n o universo, se acude al recurso de considerar solamente una parte de ella, a la cual se llama muestra. "s requisito indispensable que la muestra a analizarse sea representativa realmente de la poblaci#n o universo, al cual substituye en el estudio estadstico, o sea, que debe contener valores tpicos del fen#meno que se desea estudiar.

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3.B *0+%.6+."% 4 96/,68L"% Las cantidades que tienen in erencia en las cuestiones matemticas sern constantes, si s#lo pueden tomar un valor fi o y determinado en el asunto que se trataF por e emplo, el punto de ebullici#n del agua a una presi#n atmosfrica dada, la tangente de una recta en plano coordenado, con determinada abertura de ngulo, etctera. "n cambio, sern magnitudes variables, aquellas que puedan tomar diferentes valores. " emplo de esto es& "l costo de una mercanca variar de acuerdo con la cantidadF el volumen de un gas variar en atenci#n a la presi#n a que est sometido, la velocidad de los cuerpos en cada libre y el espacio recorrido, sern variables del tiempo, entre otros. 3.B.3 *0+*"P.0 -" 71+*,2+ "n todos aquellos casos, en los cuales una variable dependa de otra, se dice que es funci#n de sta. " emplo& diremos que GyH es una funci#n de GxH, cuando a cada valor de la variable GxH corresponda uno, o varios, valores de la variable GyH. Esta relaci#n de dependencia se expresa as& y S f MxN, ideada por "uler en 3C=?. La palabra funci#n designa, tanto la variable dependiente, como a la relaci#n existente entre dic$as variables mismas.

3.B.; "L -0!,+,0 "st constituido por los valores posibles, que puede tomar la variable. Por e emplo, el dominio de la variable calificaci#n, que pueden obtener los alumnos de un curso en un examen comprender los valores desde cero $asta veinte.

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3.B.= *L6%"% -" 71+*,0+"% Puede ser discreta o continua. "s discreta cuando la variable s#lo puede tomar valores enteros del dominio por e emplo& la cantidad de manzanas que se pueden cosec$ar en una misma mata, los $i os del matrimonio, etc. "s continua cuando la variable puede tomar cualquier valor de los comprendidos en el dominio, e emplo& el peso, o la estatura de las personas. 3.C L0% -6.0% 0 "L"!"+.0% %on cada uno de los trminos que componen la muestra y, de acuerdo a la funci#n existente entre ellos, tambin pueden ser discretos o continuos. "n general, los discretos son los que pueden contar y los continuos, los que se pueden medir. ;. L6 7/"*1"+*,6 "s el n'mero de datos o elementos de la muestra, que caen en un mismo intervalo de clase. "s decir, que sus valores quedan totalmente comprendidos dentro de los linderos de ese mismo intervalo. La frecuencia puede ser&

%,!PL" 7/"*1"+*,6

6bsoluta, f i /elativa, $ i 6bsoluta, 7i /elativa, : i

6*1!1L6-6

;.3.3 7/"*1"+*,6 %,!PL" 68%0L1.6 "l n'mero de veces que se observa un mismo tem MLos datos de una misma magnitud o claseN, o la cantidad d datos que caen en un mismo intervalo.

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;.3.; 7/"*1"+*,6 %,!PL" /"L6.,96 "s la relaci#n geomtrica entre la frecuencia absoluta y el total de datos. 0 sea, el cociente de dividir el n'mero de veces que aparece un dato de un intervalo, entre la totalidad de los datos que conforman la muestra de que se trate.

;.3.= 7/"*1"+*,6 6*1!1L6-6 "s la suma de las frecuencias de un intervalo de clase, con todas las frecuencias de los intervalos que le preceden. -e modo que tambin $abr frecuencias acumuladas absolutas y frecuencias acumuladas relativas. ;.3.=.3 7/"*1"+*,6 6*1!1L6-6 68%0L1.6 "s la acumulaci#n o suma de todas las frecuencias absolutas $asta el intervalo de clase considerado, inclusive. ;.3.=.; 7/"*1"+*,6 6*1!1L6-6 /"L6.,96 9iene a ser la acumulaci#n de todas las frecuencias relativas $asta el mismo intervalo considerado, inclusive. ;.; "L P1+.0 !"-,0 -" *L6%" 0 !6/*6 -" *L6%" "s el valor medio de los lmites de cada intervalo de clase. %uelen escogerse siempre intervalos de extensiones iguales.

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;.? L0% P0L,50+0% -" 7/"*1"+*,6 Las distribuciones de frecuencias pueden ser representadas mediante tablas o mediante $istogramas. 0tra forma grfica de representaci#n la constituyen los polgonos de frecuencias. Para dibu arlos, se levantan en cada uno de los puntos medios de clase, ordenadas iguales a las frecuencias de cada intervalo de clase respectivo, es decir, que las abscisas sern iguales a los puntos medios de clase, y las ordenadas a las frecuencias. Para que cierre el polgono se toman los puntos medios de clase inferior y superior a la muestra, con frecuencias *"/0F es decir& %obre el mismo e e de las equis. " emplo& 8asndonos en el siguiente :istograma de frecuencias, crearemos el respectivo polgono de frecuencia.
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 440 480 520 600 640 680

7igura +U ?

120
"l respectivo polgono de frecuencia es el siguiente&

100 F 80 R E C 60 U E 40 N5/67,*0% =. C =.3 *,/*1L6/"% 20 I 5/D7,*0% A S 0 420 460 500

540

580

620

660

7igura +U @ 15

700

PUNTOS MEDIOS DE CLASE

%e trata de representar, mediante un crculo, la totalidad o el 3JJV de los datos de la muestra y, en el mismo, mediante sectores circulares, proporcionalmente, se representarn los valores parciales. 6 tal efecto, se pueden obtener en el mercado, transportadores especiales, graduados en porcientos. " emplo& "laboremos un grfico circular, y los datos sern los referentes a los componentes de la totalidad de los 6ctivos de la *ompaa 1:1. 6ctivo circulante& W =JJ.JJJ,JJ S ;@.JJV 7ondos especiales& ,nversiones& 6ctivo fi o tangible ,ntangibles *argos diferidos 0tros activos .0.6L 6*.,90% BJ.JJJ,JJ S @.JJV 3;J.JJJ,JJ S 3J.JJV @P3.JJJ,JJ S ?P.;@V PJ.JJJ,JJ S C.@JV ;?.JJJ,JJ S ;.JJV [email protected],JJ S 3.;@V 3.;JJJ.JJJ,JJ S3JJ.JJV
1% 2 % Activo Fijo Tangib le C ircula nt 49.25% Inversione s Intangib le s Fon os Es!eciales Di"er i o s Otro s

5% 7% 10%

25%

7igura +UB

16

=.; :,%.05/6!6 -" 7/"*1"+*,6%

"s una de las tantas formas grficas de representar la distribuci#n de frecuencias, consistente en rectngulos o barras proporcionales. Para dibu ar el grfico o $istograma, se medirn los intervalos de clase en el e e de las abscisas de un plano cartesiano, y las frecuencias de cada intervalo, sobre el e e de las ordenadas, en forma de barras. " emplo& -atos& IMPORTANCIONES VENEZOLANAS POR PAISES M!,L"% -" !,LL0+"% -" 8%. 3PP3N TOTAL 574.518 AMERICA (1) 379.801 1%6 M;N ;CJ.C;; !.*.*.M=N =L; 6L6-, M?N C;.L@? 5/1P0 6+-,+0 M@N ;;.?B3 *6/,*0! MBN ?.CJC /"%.0 -" 6!"/,*6 MCN [email protected]@ EUROPA (8) 144.794 *.".". MPN 3;P.CJ= ASIA (10) 43.888 >6P2+ M33N ;L.3@; A RICA (1!) !."79 6/5"L,6 M3=N 3CL OCEA#IA (14) 4.4"4 +1"96 X"L6+-,6 M3@N =.CLJ M71"+."%& 8.*., !.".!., 0.*.".,.N

MILES 400 350 300 250 200 150 100 50 0

PAISES

7igura +U C

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?. !"-,-6% -" ."+-"+*,6 *"+./6L 0 -" P0%,*,2+ ?.3 P/,+*,P6L"% !"-,-6% -" ."+-"+*,6 *"+./6L .enemos las siguientes& !"-,-6 6/,.!".,*6 0 P/0!"-,0 6/,.!".,*0 %,!PL" !"-,6 6/,.!".,*6 P0+-"/6-6 !0-0, !0-6 0 P/0!"-,0 .,P,*0 *16/.,L, A1,+.,L, -"*,L, *"+.,L !"-,6+6 !"-,6 5"0!"./,*6 !"-,6 6/!0+,*6

!"-,-6% -" ."+-"+*,6 *"+./6L

?.; L6 !"-,6 6/,.!".,*6 %e representa ba o el smbolo equis barrada, y viene a ser el cociente de dividir la sumatoria de los elementos entre el n'mero de ellos.

x=

i 1 + 2 + 3 + + N 1 + N = N N

"s decir, que la media aritmtica es igual a la suma de todo los elementos o datos que componen la muestra, dividida entre el n'mero de ellos mismos. " emplo& -ados los datos& I3S ; I;S = I=S @ I?S L I@S 3J aritmtica sera entonces& IBS 3; ICS 3? ILS 3B IPS 3L I3JS ;J

"s decir, un total de 3J elementos, luego se entiende que + S 3J. La medida

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*0+*L1%,2+ La estadstica uega un papel muy importante en nuestras vidas, ya que actualmente sta se $a convertido en un mtodo muy efectivo para describir con muc$a precisi#n los valores de datos econ#micos, polticos, sociales, psicol#gicos, biol#gicos y fsicos, adems, sirve como $erramienta para relacionar y analizar dic$os datos. "l traba o del experto estadstico $a evolucionado muc$o, ya no consiste s#lo en reunir y tabular los datos, sino sobre todo en el proceso de interpretaci#n de esa informaci#n, a$ora tiene un papel muc$o ms importante del que tenia en aos pasados. "s de vital importancia para nuestra vida profesional venidera, que mane emos estos conceptos con facilidad, as mismo el que los usemos de la manera apropiada, siempre en pro de buscar soluciones a los problemas que se nos puedan presentar.

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"%.68L"*,!,"+.0 *0L"5,0 %6+.6 !6/<6 *6."-/6& "%.6-<%.,*6 *6."-/D.,*0& L,* 0!6/ /0L6+-0 :"/+D+-"X P"LD"X

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