Instrucciones

El Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el que se desarrollan los principios de equid
establece en el artículo 4, de líneas generales de actuación, la necesidad de identificación y la elim
escolar y sociocultural y en todas las dimensiones que definen la escuela inclusiva.
Para darle cumplimento, la dirección general de Inclusión Educativa, quiero ofrecer a los centros un in
los factores que favorecen y dificultan el acceso, la participación y el aprendizaje del alumnado.
A través de un breve cuestionario dirigido a todo el equipo educativo, el instrumento reporta un info
del alumnado. 

UTILIDADES
- Es una herramienta pensada para la valoración previa del alumnado que necesita una evaluación soc
- Facilita la valoración conjunta del equipo educativo y del personal especializado de orientación.
- Permite la recogida de información sobre los factores de vulnerabilidad, les barreras para la inclusión
- Aporta información que el tutor o la tutora, como coordinador del equipo educativo, podrá utilizar en la
evaluación sociopsicopedagógica (Anexo II de la Resolución de 24 de julio de 2019, de la Secretaria A
dictan instrucciones para la aplicación de los principales procedimientos previstos en la Orden 20/2019

RECOMENDACIÓN DE USO
- Todas las personas que forman parte del equipo educativo cumplimentarán, de forma individual, el cu
concreto.
- Se responderá a las preguntas que plantea cada ítem, con una valoración de 1 a 4, de menor a mayo
educativas del alumnado no justifican la información que se requiere en un ítem es marcará la opción “
- Una vez cumplimentado el cuestionario, deberá pulsar en la opción 'CREAR DAFO'. La aplicación ge
valoración, clasificados en cada una de las dimensiones valoradas (acceso o presencia, aprendizaje y
amenazas, fortalezas y oportunidades.
- Los resultados (los DAFO generados) a partir de los diferentes cuestionarios cumplimentados se pon
- Este proceso de reflexión será el punto de partida para la toma de decisiones posterior y marcará los
apoyarse (facilitadores).
- La información obtenida, los acuerdos tomados y el procedimiento de intervención establecido podrá
de la evaluación sociopsicopedagógica. 
- Es necesario actualizar la licencia de Lliureoffice para el correcto funcionamiento del instrumento (ver

ARXIVO DEL DOCUMENTO

Para conservar los datos recopilados se puede proceder de dos formas:
- Los resultados obtenidos se pueden guardar en un archivo en PDF que la hoja de cálculo genera cua
la función 'GENERAR DAFO'.
- La hoja de cálculo se puede guardar con el nombre del alumno o la alumna para utilizarlo de nuevo, c
proceso de intervención.
nstrucciones

llan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano ,

d de identificación y la eliminación de barreras que puedan estar presentes en el contexto
inclusiva.
ro ofrecer a los centros un instrumento sencillo, intuitivo y fácil de utilizar para identificar
ndizaje del alumnado.
instrumento reporta un informe, en formato DAFO, sobre la situación de la inclusión

e necesita una evaluación sociopsicopedagógica.

ializado de orientación.
les barreras para la inclusión y sobre los facilitadores de este proceso.
educativo, podrá utilizar en la cumplimentación del apartado C del formulario de solicitud de
o de 2019, de la Secretaria Autonómica de Educación y Formación Profesional, por la que se
revistos en la Orden 20/2019).

rán, de forma individual, el cuestionario DEBA sobre la situación de un alumno o alumna en

ón de 1 a 4, de menor a mayor grado. Si las circunstancias, características y necesidades

n ítem es marcará la opción “No procede”.   
EAR DAFO'. La aplicación generará un documento en PDF con los resultados de la
o o presencia, aprendizaje y logro, participación y pertinencia), organizados en debilidades,

arios cumplimentados se pondrán en común, analizados y debatidos.

ones posterior y marcará los objetivos prioritarios sobre los que intervenir (barreras) o

ervención establecido podrá utilizarse para la cumplimentación del apartado C del Anexo II

namiento del instrumento (versión 6.2.4 o superior).

a hoja de cálculo genera cuando, al finalizar la cumplimentación del cuestionario, se activa

mna para utilizarlo de nuevo, con este mismo alumno, transcurrido un tiempo y avanzado el
 ALUMNO/A:

PROFESOR/A:

ACCESO O PRESENCIA
AC1 Interacción / transmisión de la información No procede 1 2 3 4
1. ¿Dispongo a tiempo (antes del inicio del curso o en el momento de la escolarización) y de forma organizada de
la información educativa relevante sobre el/la alumno/a con el fin de planificar la respuesta educativa ●

adecuada?
2. ¿Transmito la información educativa relevante sobre el/la alumno/a a las reuniones del equipo educativo, las
●
actas de evaluación y en los documentos oficiales?
3. ¿Proporciono a la familia del alumno/a la información sobre su hijo/a y las actividades educativas de forma ●
comprensible y adaptada a sus características y posibilidades asegurando su recepción?
4. ¿Facilito información al alumno/a de las actividades educativas de forma comprensible y adequada a sus ●
características y posibilidades?

AC2 Procesos de transición y coordinación con el entorno comunitario No procede 1 2 3 4

5. ¿Participo de la forma acordada en los procesos de transición en los que está implicado/a el alumno/a? ●

6. ¿Mantengo contacto (directo o indirecto) continuo y colaboro de forma efectiva con los agentes externos que ●
participan en el proceso educativo del alumno/a, o que le proporcionan apoyo social, sanitario o de otro tipo?

AC3 Asistencia al centro No procede 1 2 3 4

7. ¿Cumplimento el registro diario de asistencia del alumno/a a las clases? ●
8. ¿Actúo para reducir el absentismo leve que presenta el alumno/a teniendo en cuenta las causas que lo ●
producen?
9. En mi función de tutor/a, ¿he realizado las actuaciones acordadas por la comisión de absentismo ante la ●

situación de absentismo grave del alumno/a?

AC4 Entornos seguros, saludables y sostenibles No procede 1 2 3 4

10. ¿Los espacios donde se desarrollan las actividades educativas comunes son seguros y saludables para el ●
alumno/a?
11. ¿Los materiales con los que se desarrollan las actividades educativas comunes son seguros y saludables para ●
el alumno/a?

12. ¿Realizo las actuaciones necesarias para evitar situaciones de riesgo para el alumno/a? ●

13. ¿Realizo actuaciones para que el alumno/a conozca y respete las normas de seguridad básicas en el uso de ●
espacios y materiales?

14.¿Realizo actuaciones para que el alumno/a mejore sus hábitos de higiene? ●

15. ¿Colabora la familia y el/la propio/a alumno/a en las actividades para mejorar sus hábitos de higiene? ●

16. ¿Realizo actuaciones para que el alumnado adquiera hábitos de salud? ●

17. ¿Colabora la familia y el/la propio/a alumno/a en las actividades para mejorar sus hábitos de salud? ●

18. ¿Realizo las actuaciones que prescribe el protocolo de atención sanitaria ante la enfermedad crónica que ●
padece el alumno/a?
19. ¿Realizan los agentes externos implicados las actuaciones que prescribe el protocolo de atención sanitaria ●
ante la enfermedad crónica que padece el alumno/a?

AC5 Accesibilidad (espacios, mobiliario, materiales, recursos económicos) No procede 1 2 3 4

20. ¿Los espacios del centro están señalizados (símbolos, croquis, carteles, etc..) para facilitar que el alumno/a
los identifique y se oriente con la máxima autonomía? ●
21. ¿Los entornos de aprendizaje y materiales del aula están señalizados/etiquetados para facilitar que el
alumno/a los identifique y acceda a ellos con la máxima autonomía? ●

22. ¿Dispoen los espacios del centro y del aula de elementos arquitectónicos que facilitan la entrada y los
desplazamientos del alumno/a? ●

23. ¿El itinerario que realiza el alumno/a desde su casa al centro educativo tiene las adecuadas condiciones de
accessibilidad? ●

24. ¿Disponen los espacios y entornos culturales y de ocio seleccionados para realizar actividades
complementarias y extraescolares de elementos arquitectónicos que faciliten la entrada y los desplazamientos ●
del alumno/a?

25. ¿Los medios de transporte escogidos para el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares son
accessibles para el alumno/a? ●

26. ¿El mobiliario ordinario de los espacios comunes donde se realizan las actividades de aprendizaje es
adaptable a las características y necesidades del alumno/a? ●

27. ¿Disponen los espacios donde se realizan las actividades de aprendizaje comunes de dispositivos
tecnológicos, suficientes y en buen funcionamiento, que pueda utilizar el alumno/a? ●

28. ¿Los programas y aplicaciones que utilizan los dispositivos tecnológicos de uso común tienen activas las
opciones de accesibilidad adecuadas a las características y necesidades del alumno/a? ●

29. ¿Los materiales curriculares y didácticos comunes (libros de texto, libros de lectura, juegos, material escolar,
material audiovisual, etc.) ofrecen las opciones de accesibilidad adecuadas a las características y necesidades del ●

alumno/a?

30. ¿Se beneficia el alumno/a de las becas y ayudas económicas a las que tiene derecho por sus condiciones
socioeconómicas? ●

31. ¿Tiene el alumno/a la posibilidad de realizar en el centro o fuera del centro actividades que le permitan
acceder a internet i a otras fuentes de consulta y realizar las tareas de estudio con apoyo individualizado ●

(biblioteca tutorizada, refuerzo, club de deberes, etc.) fuera del horario lectivo?
AC6 Organización para la inclusión No procede 1 2 3 4

32. ¿Recibe el alumno/a el apoyo ordinario con la intensidad (número de sesiones) necesaria? ●

33. ¿Se realizan de forma continua y planificada las coordinaciones entre el profesorado de las asignaturas y el ●
profesorado que realiza el apoyo ordinario del alumno/a?

34. ¿Se ha acordado el reparto de tareas y responsabilidades entre los miembros del equipo educativo del ●
alumno/a para facilitar la docencia compartida?

APRENDIZAJE Y LOGRO
AP1 Concreción curricular, programaciones y unidades didácticas No procede 1 2 3 4

●
35. ¿Las unidades didácticas de mi programación proponen actividades a diferentes niveles de adquisición o
complejidad para que el alumno/a pueda participar de las actividades desde su nivel de competencia curricular?

36. ¿Les unidades didácticas de mi programación son el referente del que parte para programar y evaluar las ●
medidas de respuesta individualizadas del alumno/a?

●
37. ¿Las unidades didácticas de mi programación incluyen elementos prácticos y funcionales que permiten la
transferencia de los aprendizajes adquiridos al contexto personal, familiar y social del alumno/a?

38. ¿Cuando se organizan las unidades didácticas de mi programación en tareas integradas o proyectos ●
disciplinares /interdisciplinares responden a los intereses y necesidades del alumno/a?

39. ¿Las unidades didácticas de mi programación incluyen los elementos transversales adecuados a las ●
características y necesidades del alumna o alumno?

AP2 Metodología y estrategias didácticas inclusivas No procede 1 2 3 4

40. ¿En las actividades de las unidades didácticas de mi programación utilizo estrategias que promueven el ●
aprendizaje activo del alumno/a y mejoran la interacción con sus compañeros/as?
41. ¿En las actividades de las unidades didácticas de mi programación utilizo estrategias y materiales que ofrecen
al alumno/a opciones de motivación y implicación (captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia y ●

autoregulación) adecuadas a las características y necesidades?

42. ¿En las actividades de las unidades didácticas de mi programación utilizo estrategias y materiales que ofrecen
diferentes opciones para la representación de la información (opciones para la percepción visual, auditiva, ●

propioceptiva y para la comprensión) para adecuarlas a las características y necesidades del alumno/a?

43. ¿En las actividades de las unidades didácticas de mi programación utilizo estrategias y materiales que ofrecen
al alumno/a diferentes formas de acción y expresión de los conocimientos (interacción física, ●

expresión/comunicación y autonomía en el aprendizaje) adecuadas a sus características y necesidades?

44. ¿En las actividades de las unidades didácticas de mi programación realizo agrupamientos que favorecen la ●
participación del alumno/a y fomentan la ayuda mutua y la colaboración con sus compañeras y sus compañeros?

45. ¿Los materiales curriculares y didácticos ofrecen las ayudas y pautas necesarias para que el alumno/a los ●
utilizo con la máxima autonomía en las actividades individuales?

AP3 Evaluación inclusiva de los aprendizajes No procede 1 2 3 4

46. ¿He realizado la evaluación inicial del nivel de competencia curricular del alumno/a? ●

47. ¿Evalúo al alumno/a utilizando los criterios de evaluación de la unidad didáctica comuna ajustados a su nivel ●
de competencia curricular?

48. ¿Adecúo las pruebas e instrumentos de evaluación a las características y necesidades del alumno/a? ●

49. ¿Proporciono al alumno/a información detallada sobre los resultados esperados en la realización de las ●
pruebas de evaluación y sobre las condiciones en las que las realizará?
50. ¿Las pruebas e instrumentos de evaluación que utilizo ayudan al alumno/a a reconocer sus logros y a ●
comprender en qué aspectos puede mejorar y cómo hacerlo?
51. ¿En las pruebas de evaluación que así lo requieran está organizado el apoyo personalizado que el alumno/a ●
necesita?
52. ¿Comunico los resultados de evaluación al alumno/a destacando sus logros y le proporciono orientaciones ●
detalladas para mejorarlos?

53. ¿Las observaciones en los boletines de notas son comprensibles para el alumno/a? ●

54. ¿Las observaciones en los boletines de notas son comprensibles para el alumno/a y su familia? ●

AP4 Formación para la inclusión No procede 1 2 3 4

55. ¿Tengo la formación necesaria para dar respuesta a las características y necesidades del alumno/a? ●

56. ¿El plan de formación del centro ha organizado o está organizando acciones formativas para dar respuesta a
●
las necesidades educativas del alumno/a?
57. ¿Los CEFIRE u otros organismos e instituciones ofrecen formación que me ayuda a dar respuesta educativa al
●
alumno/a?
58. ¿Tengo disponibilidad para participar en acciones formativas que aumenten mi competencia para dar
●
respuesta a las necesidades del alumno/a?
59. ¿Puedo acceder a la oferta formativa que realizan los CEFIRE u otros organismos e instituciones para dar
respuesta educativa al alumno/a? ●

PARTICIPACIÓN Y PERTINENCIA
PA1 Valores inclusivos y normas de convivencia No procede 1 2 3 4
60. ¿Doy apoyo al alumno/a para que recozca sus capacidades y fortalezas, se sienta seguro/a y mantenga su ●
motivación e implicación en las tareas de aprendizaje?
61. ¿Desarrollo con el alumno/a actividades que promuevan actitudes y comportamientos que valoren la ●
igualdad y la diversidad y eviten el rechazo y la discriminación?
62. ¿Desarrollo con el grupo clase actividades que promuevan actitudes y comportamientos que valoren la ●
igualdad y la diversidad y eviten el rechazo y la discriminación?
63. ¿Desarrollo actividades para adecuar las normas de convivencia del aula y el centro a las características y ●
necesidades del alumno/a?

PA2 Bienestar personal y relaciones interpersonales positivas No procede 1 2 3 4

64. ¿El grupo valora al alumno/a, lo respeta y permite su participación en juegos y actividades de aprendizaje? ●

65. ¿El alumno/a tiene amigos y amigas u otros iguales con los que pueda contar? ●

66. ¿Facilito que el alumno/a establezca y mantenga vínculos sociales y de amistad? ●

67. ¿Acuerdo con el alumno/a y el grupo clase pautas para regular los comportamientos y las emociones
●
negativas que puguen sorgir en la interacció quotidiana?
68. ¿Desarrollo actividades para aumentar la empatía y mejorar las habilidades de comunicación y resolución de
●
conflictos entre el alumno/a y sus compañeros y/o compañeras?

PA3 Participación del alumnado No procede 1 2 3 4

69. ¿Tengo en cuenta las necesidades e intereses del alumno/a para organizar las actividades educativas
●
(aprendizaje, evaluación, complementarias y extraescolares, etc.) en les que participa?
70. ¿Facilito que el alumno/a se implique en las actividades del grupo clase teniendo en cuenta sus
●
características y fortalezas?
71. ¿Organizo con el grupo clase actuaciones de apoyo entre iguales o de acompañamiento personalizado
●
dirigidas al alumno/a o en las que participa?
72. ¿Facilito que el alumno/a se implique en las actividades lúdicas, festivas y extracurriculares que se organizan
●
en el centro teniendo en cuenta sus características y fortalezas?

PA4 Participación e implicación del profesorat No procede 1 2 3 4

73. ¿Me siento preparado/a para dar respuesta a las necesidades educativas del alumno/a? ●
74. ¿Conozco las funciones que debemos asumir los diferentes miembros del equipo educativo a la hora de dar ●
respuesta a las necesidades del alumno/a?
75. ¿Los miembros del equipo educativo que participan dando respuesta a las necesidades del alumno/a se ●
comunican y colaboran satisfactoriamente?

76. ¿Reviso mi práctica docente con el alumno/a y ajusto mis actuaciones a los resultados de esta reflexión? ●

PA5 Participación de la familia y la comunidad educativa No procedeix 1 2 3 4

77. ¿Tengo en cuenta las preferencias y prioridades de la familia del alumno/a para organizar las actividades ●
educatives (aprendizaje, evaluación, complementarias y extraescolares, etc.) en les que participa su hijo/a?

78. ¿La familia del alumno/a asiste con regularidad a las reuniones i/o entrevistas y colabora con el profesorado ●
del modelo acordado?

79. ¿La familia estimula y da apoyo al alumno/a para hacer sus tareas de aprendizaje en el entorno familiar? ●

80. ¿Cuento con la colaboración de otros miembros de la comunidad educativa para proporcionar apoyo al ●
alumno/a?