PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA “ ”
AÑO LECTIVO:

2016 -2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICA Asignatura:  MATEMÁTICA
Docente(s):  
Grado(s):  DÉCIMO A,B,C,D,E Nivel Educativo:    EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 Horas 40 24 Horas 36 216 Horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros,
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no fomentar el pensamiento lógico y creativo.
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de
polinomios, a través de la resolución de problemas.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, median-te la aplicación de O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con solución de situaciones concretas.
responsabilidad social.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un pensamiento lógico y crítico.
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación
y solución de situaciones problémicas del medio.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros,
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver
la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
resultados.
entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y
cuidado de los bienes patrimoniales del país.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y
lógico, la vinculación de los conocimientos mate máticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la
a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
y cultural.
volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que
impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas
de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas
capacidades de investigación. con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con
pensamiento crítico y reflexivo.

4. EJES TRANSVERSALES: Los ejes transversales basados en el en el principio constitucional del SumakKawsay o Buen Vivir,
constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con
actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada
área de estudio, y son:
La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en
las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
La formación de una ciudadanía democrática.- El desarrollo de valores humanos universales, el
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo
de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia
dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de
los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
La protección del medioambiente.- La interpretación de los problemas medioambientales y sus
implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.- El desarrollo biológico
y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de
higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio
cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
1. Números reales O.M.4.1. Reconocer las Bloque de Álgebra y funciones CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, Inductivo SIETE
 relaciones existentes 1. Números racionales y las propiedades algebraicas (adición y Deductivo
números irracionales: multiplicación), las operaciones con
entre los conjuntos de ABP
1.1 El conjunto de los números distintos tipos de números (Z, Q, I) y
números enteros, racionales expresiones Aprendizaje activo.
racionales, irracionales y 1.2 Expresiones decimales algebraicas, para afrontar inecuaciones Ciclo de aprendizaje
reales; ordenar estos 1.3 El conjunto de los números y ecuaciones con soluciones de ERCA
irracionales diferentes campos numéricos, y resolver
números y operar con La observación
1.4 Números irracionales en la problemas de la vida real, seleccionando la
ellos para lograr una recta numérica. forma de cálculo apropiada e interpretando Portafolio
mejor comprensión de 2. Números reales: y juzgando las soluciones obtenidas dentro Encuesta
procesos algebraicos y de 2.1 El conjunto de los números del contexto del problema; analiza la El panel
reales necesidad del uso de la tecnología.
las funciones (discretas y El debate
2.2 Expresión aproximada de un
continuas); y fomentar el número real CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, Pruebas objetivas.
pensamiento lógico y 3. La recta real: las propiedades algebraicas de las Ficha de observación
creativo. 3.1 Valor absoluto operaciones en R y expresiones algebraicas, Lista de cotejo.
3.2 Intervalos, semirrectas y para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
Guion de entrevista.
entornos sistemas de inecuaciones con soluciones
O.M.4.2. Reconocer y 4. Potencias con exponente de diferentes campos numéricos, y resolver Reactivos de evaluación.
aplicar las propiedades entero: problemas de la vida real, seleccionando la Mapas mentales.
conmutativa, asociativa y 4.1 Propiedades de las potencias notación y la forma de cálculo apropiada e Mentefacto conceptual.
con exponente entero interpretando y juzgando las soluciones
distributiva; las cuatro Método de casos.
5. Notación científica : obtenidas dentro del contexto del problema;
operaciones básicas; y la 5.1 Notación científica y analiza la necesidad del uso de la Proyectos.
potenciación y radicación operaciones tecnología. Debate.
para la simplificación de 6. Radicales: Técnica de la pregunta.
6.1 Raíz cuadrada y cúbica de
polinomios, a través de la Portafolio.
un número real
resolución de problemas. 6.2 Potencias con exponente Ensayo.
fraccionario Rúbrica.
O.M.4.4. Aplicar las 6.3 Radicales equivalentes
operaciones básicas, la 6.4 Reducción de radicales a
índice común
radicación y la MatemaTICS
potenciación en la 7. Operaciones con radicales
resolución de problemas 8. Radicales semejantes:
con números enteros, 8.1 Reducción a radicales
semejantes
racionales, irracionales y 8.2 Adición y sustracción de
reales, para desarrollar el radicales
pensamiento lógico y 9. Racionalización
crítico.
2. Funciones lineales O.M.4.3. Representar y Bloque de Álgebra y CE.M.4.3. Define funciones elementales Inductivo SIETE
funciones (función real, función cuadrática), reconoce
resolver de manera Deductivo
1. Concepto de función: sus representaciones, propiedades
gráfica (utilizando las TIC) y fórmulas algebraicas, analiza la ABP
y analítica ecuaciones e 1.1 Dominio y recorrido de Aprendizaje activo.
importancia de ejes, unidades, dominio y
una función
inecuaciones con una 1.2 Representación gráfica
escalas, y resuelve problemas que pueden Ciclo de aprendizaje
ser modelados a través de funciones
variable; ecuaciones de de una función ERCA
elementales; propone y resuelve problemas
segundo grado con una MatemaTICS que requieran el planteamiento de sistemas La observación
variable; y sistemas de 2. Monotonía: funciones: de Portafolio
dos ecuaciones lineales crecientes y funciones ecuaciones lineales con dos incógnitas y Encuesta
ecuaciones de segundo grado; juzga la
con dos incógnitas, para decrecientes El panel
necesidad del uso de la tecnología
2.1 Tasa de variación
 aplicarlos en la solución 2.2 Crecimiento y El debate
de situaciones concretas. decrecimiento Pruebas objetivas.
O.M.4.4. Aplicar las 3. Funciones simétricas: Ficha de observación
operaciones básicas, la 3.1 Simetría con respecto al Lista de cotejo.
eje de ordenadas. Funciones
radicación y la pares
Guion de entrevista.
potenciación en la 3.2 Simetría con respecto al Reactivos de evaluación.
resolución de problemas origen. Funciones impares Mapas mentales.
con números enteros, 4. Funciones lineal y afín: Mentefacto conceptual.
racionales, irracionales y 4.1 Función lineal Método de casos.
reales, para desarrollar el 4.2 Función afín Proyectos.
pensamiento lógico y 4.3 Gráfica de una función Debate.
crítico. afín MatemaTICS Técnica de la pregunta.
5. Pendiente de una recta Portafolio.
6. Ecuación de la recta:
6.1 Ecuación de la recta
Ensayo.
conociendo la pendiente y un Rúbrica.
punto
6.2 Ecuación de la recta
conociendo dos puntos
7. Relación entre las
pendientes de rectas
paralelas y perpendiculares

3. Sistemas de O.M.4.3. Representar y Bloque de Álgebra y funciones CE.M.4.2. Emplea las relaciones de Inductivo SIETE
resolver de manera orden, las propiedades algebraicas de las Deductivo
ecuaciones lineales 1. Sistemas de ecuaciones operaciones en R y expresiones
gráfica (utilizando las TIC) lineales: algebraicas, para
ABP
y analítica ecuaciones e 1.1 Generalidades de los afrontar inecuaciones, ecuaciones y Aprendizaje activo.
inecuaciones con una sistemas de ecuaciones lineales sistemas de inecuaciones con soluciones Ciclo de aprendizaje
1.2 Resolución de un sistema de
variable; ecuaciones de de diferentes campos numéricos, y ERCA
ecuaciones
segundo grado con una resolver problemas La observación
2. Resolución de sistemas por el
variable; y sistemas de de la vida real, seleccionando la notación Portafolio
método gráfico:
2.1 Análisis de la cantidad de y la forma de cálculo apropiada e
dos ecuaciones lineales interpretando y juzgando las soluciones Encuesta
soluciones de un sistema de
con dos incógnitas, para obtenidas dentro del contexto del El panel
ecuaciones MatemaTICS
aplicarlos en la solución 3. Resolución de sistemas por el problema; analiza la necesidad del uso de El debate
de situaciones concretas. método de sustitución la tecnología. Pruebas objetivas.
4. Resolución de sistemas por el Ficha de observación
método de reducción CE.M.4.3. Define funciones elementales
(función real, función cuadrática), reconoce Lista de cotejo.
5. Resolución de sistemas por el
método de igualación sus representaciones, propiedades y Guion de entrevista.
6. Resolución de problemas fórmulas Reactivos de evaluación.
mediante sistemas de algebraicas, analiza la importancia de ejes, Mapas mentales.
ecuaciones unidades, dominio y escalas, y resuelve
problemas que pueden ser modelados a Mentefacto conceptual.
7. Resolución de sistemas por la
regla de Cramer: través Método de casos.
7.1 Resolución de sistemas 2 x 2 de funciones elementales; propone y Proyectos.
por la regla de Cramer resuelve problemas que requieran el Debate.
8. Resolución de sistemas planteamiento de sistemas de ecuaciones
lineales con dos Técnica de la pregunta.
lineales por el método de Gauss:
8.1 Sistemas escalonados incógnitas y ecuaciones de segundo grado; Portafolio.
 8.2 Método de Gauss juzga la necesidad del uso de la tecnología Ensayo.
9. Sistemas de inecuaciones de
Rúbrica.
primer grado:
9.1 Inecuaciones de primer
grado con una incógnita
9.2 Inecuaciones de primer
grado con dos incógnitas
9.3 Sistemas de inecuaciones de
primer grado con dos incógnitas

4. Funciones y O.M.4.3. Representar y Bloque de Geometría y medida CE.M.4.6. Utiliza estrategias de Inductivo SEIS
resolver de manera gráfica descomposición en triángulos en el cálculo
ecuaciones Deductivo
(utilizando las TIC) y analítica 1. Función cuadrática: de áreas de figuras compuestas, y en el
cuadráticas 1.1 Representación gráfica de cálculo de cuerpos compuestos; aplica el ABP
ecuaciones e inecuaciones Aprendizaje activo.
una función cuadrática teorema de Pitágoras y las relaciones
con una variable; ecuaciones 2. Gráficas de funciones
de segundo grado con una
trigonométricas para el cálculo de Ciclo de aprendizaje
cuadráticas: longitudes desconocidas de elementos de
variable; y sistemas de dos ERCA
2.1 Funciones de la forma f(x) = polígonos o cuerpos geométricos, como
ecuaciones lineales con dos ax2 requerimiento previo a calcular áreas de La observación
incógnitas, para aplicarlos en 2.2 Funciones de la forma f(x) = polígonos regulares, y áreas y volúmenes de Portafolio
la solución de situaciones ax2+c cuerpos, en contextos geométricos o en Encuesta
concretas. 2.3 Funciones de la forma f(x) = situaciones reales. Valora el trabajo en
El panel
ax2+bx+c MatemaTICS equipo con una actitud flexible, abierta y
3. Ecuaciones de segundo grado crítica El debate
O.M.4.4. Aplicar las con una incógnita: Pruebas objetivas.
operaciones básicas, la 3.1 Resolución de la ecuación de Ficha de observación
radicación y la potenciación la forma ax2 + c = 0
en la resolución de
Lista de cotejo.
3.2 Resolución de la ecuación de
problemas con números la forma ax2 + bx = 0 Guion de entrevista.
enteros, racionales, 3.3 Resolución de la ecuación de Reactivos de evaluación.
irracionales y reales, para la forma x2 + bx + c = 0 Mapas mentales.
3.4 Resolución de la ecuación de
desarrollar el pensamiento Mentefacto conceptual.
la forma ax2 + bx +c = 0
lógico y crítico. 4. Resolución de ecuaciones de Método de casos.
segundo grado completando Proyectos.
un trinomio cuadrado perfecto Debate.
5. Fórmula general para resolver
Técnica de la pregunta.
una ecuación de segundo grado:
5.1 Discriminante de una Portafolio.
ecuación de segundo grado Ensayo.
5.2 Suma y producto de las Rúbrica.
soluciones de una ecuación de
segundo grado
6. Aplicaciones de la ecuación
de segundo grado
7 Función potencia
5. Razones O.M.4.5. Aplicar el teorema
Bloque de Geometría y medida
1. Medidas de ángulos:
CE.M.4.7. Representa gráficamente Inductivo SEIS
información estadística, mediante tablas de
trigonométricas de Pitágoras para deducir y 1.1 El grado sexagesimal Deductivo
distribución de frecuencias y con el uso de
entender las relaciones
1.2 El radián
la tecnología. Interpreta y codifica ABP
1.3 Conversión entre unidades de medida
trigonométricas (utilizando de ángulos información a través de gráficas. Valora la Aprendizaje activo.
las TIC) y las fórmulas 2. Razones trigonométricas en triángulos claridad, el orden y la honestidad en el Ciclo de aprendizaje
rectángulos tratamiento y presentación de datos.
usadas en el cálculo de 3. Razones trigonométricas de ángulos
ERCA
Promueve
perímetros, áreas, especiales: el trabajo colaborativo en el análisis crítico La observación
volúmenes, ángulos de 3.1 Razones trigonométricas del ángulo de la información recibida de los medios de Portafolio
 cuerpos y figuras de 45º comunicación. Encuesta
3.2 Razones trigonométricas de los
geométricas, con el propósito ángulos de 30º y 60º El panel
de resolver problemas. 4. Relaciones entre las razones El debate
Argumentar con lógica los trigonométricas
Pruebas objetivas.
procesos empleados para 5. Razones trigonométricas de un ángulo
alcanzar un mejor
cualquiera: Ficha de observación
5.1 Circunferencia goniométrica
entendimiento 5.2 Razones trigonométricas de ángulos
Lista de cotejo.
del entorno cultural, social y suplementarios y de ángulos que difieren Guion de entrevista.
natural; y fomentar y en 180º Reactivos de evaluación.
5.3 Razones trigonométricas de ángulos
fortalecer la apropiación y opuestos y de ángulos complementarios Mapas mentales.
cuidado de los bienes 6. Trigonometría con la calculadora: Mentefacto conceptual.
patrimoniales del país. 6.1 Ecuaciones trigonométricas
MatemaTICS Método de casos.
7. Teorema de Pitágoras: Proyectos.
O.M.4.6. Aplicar las 7.1 Medidas indirectas
Debate.
conversiones de unidades de 7.2 Reconocimiento de triángulos
medida del SI y de otros rectángulos Técnica de la pregunta.
sistemas en la resolución de
7.3 Cálculo de distancias Portafolio.
8. Resolución de triángulos rectángulos:
problemas que involucren 8.1 Teorema de la altura Ensayo.
perímetro y área de figuras 8.2 Teorema del cateto Rúbrica.
9. Longitudes y áreas de figuras planas
planas, áreas y volúmenes 10. Áreas y volúmenes de cuerpos
de cuerpos geométricos, así geométricos:
como diferentes situaciones 10.1 Área y volumen de prismas
10.2 Área y volumen de pirámides
cotidianas que impliquen 10.3 Área y volumen de cilindros
medición, comparación, 10.4 Área y volumen de conos
cálculo y equivalencia entre 11. Áreas y volúmenes de cuerpos
unidades. compuestos

6. Estadística y O.M.4.7. Representar, Bloques de Estadística y CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de Inductivo SEIS
probabilidad datos utilizando los elementos de la
probabilidad analizar e interpretar Deductivo
estadística descriptiva (variables, niveles de
datos estadísticos y 1. Terminología estadística medición, medidas de tendencia central, de ABP
situaciones probabilísticas 2. Medidas de tendencia central: dispersión y de posición). Razona sobre los Aprendizaje activo.
con el uso de las TIC, 2.1 Media aritmética posibles resultados de un experimento Ciclo de aprendizaje
2.2 Media aritmética para datos aleatorio sencillo. Calcula probabilidades
para conocer y ERCA
agrupados aplicando como estrategia técnicas de
comprender mejor el 2.3 Moda conteo, el cálculo del factorial de un La observación
entorno social y 2.4 Mediana número y el coeficiente binomial, Portafolio
económico, con MatemaTICS operaciones con conjuntos y las leyes de De Encuesta
3. Cuartiles 194-195 Morgan. Valora la importancia de realizar
pensamiento crítico y El panel
4. Medidas de dispersión: estudios estadísticos para comprender el
reflexivo. 4.1 Rango medio y plantear soluciones a problemas de El debate
4.2 Varianza la vida Pruebas objetivas.
4.3 Desviación típica diaria. Emplea medios tecnológicos, con Ficha de observación
4.4 Agrupación de datos en torno creatividad y autonomía, en el desarrollo de
Lista de cotejo.
a la media aritmética procesos estadísticos. Respeta las ideas
4.5 Coeficiente de variación ajenas y argumenta procesos. Guion de entrevista.
5. Diagrama de árbol 200-201 Reactivos de evaluación.
6. Permutaciones sin repetición Mapas mentales.
7. Variaciones y combinaciones:
Mentefacto conceptual.
7.1 Variaciones sin repetición
7.2 Variaciones con repetición Método de casos.
7.3 Combinaciones sin repetición Proyectos.
 MatemaTICS Debate.
8. Números combinatorios
Técnica de la pregunta.
9. Experimentos aleatorios.
Sucesos: Portafolio.
9.1 Experimentos aleatorios Ensayo.
9.2 Espacio muestral Rúbrica.
9.3 Tipos de sucesos
9.4 Operaciones con sucesos

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 —(2014), Matemática 10 EGBS, editorial DON BOSCO LNS .
— ALSINA, C. TRILLAS, E. (1996). Lecciones de álgebra y geometría. Barcelona: Ed. Gustavo Gili.
— APOSTOL, T. M. (1999). Calculus (2 vol.). Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— BARTLE, R. G y SHERBERT, D. R. (1996). Introducción al análisis matemático de una variable.
Ciudad de México: Ed. Limusa, 2.a edición.
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed. Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol. Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— GRANDVILLE, W. A. (2009). Calculo diferencial e integral. Limusa.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos. Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume.
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente. Barcelona: MEC y Ed.
Labor.
— MATAIX, J. L. (1970). Teoría de errores. Madrid: Ed. Dossat.
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos. Barcelona: Ed. Eunibar.
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed. Trillas.
— QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a edición.
— RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.
— SPIVAK, M. (1995). Calculus, Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección Teorema.
— XAMBO, J. (1977). Álgebra lineal y geometrías lineales. Barcelona. Ed. Eunibar.
— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas. Madrid: Visor Distribuciones.
ELABORADO REVISADO DIRECTOR DE ÁREA APROBADO VICERRECTORA
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Lic.
Firma: Firma: Firma:
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