PROGRAMACIÓN ANUAL 2024

I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUÁNUCO UGEL LAURICOCHA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “TRES DE MAYO” - BAÑOS GRADO/SECCIÓN 5to BC NIVEL SECUNDARIA
DOCENTE Xxxxxxx Yyyyyy Zzzzzzzz
COORDINADOR(A) PEDAGÓGICO LEON JARA MEZA
DIRECTOR (A) JESSIKA ISOLDE SALAZER ORTEGA
ÁREA MATEMÁTICA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En la I.E. “Tres de Mayo”, ubicado en el distrito de Baños, provincia de Lauricocha, cuna del hombre más antiguo de América, donde se mezcla la
religiosidad, danzas, costumbres y deporte extremos, presenta un clima favorable, donde se elaboran el queso y yogurt más exquisito, también
produce la papa, maíz, entre otros productos, cuenta con hoteles, restaurantes y lugares turísticos, así mismo, el distrito de Baños es más conocido
por su fiesta patronal y los baños termales.

Los estudiantes de quinto grado de secundaria van consolidando su identidad e imagen corporal, su pensamiento es más abstracto y está en
condiciones de desarrollar aprendizajes más complejos y asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra interés por las
experiencias científicas. En lo social y emocional se vuelve más autónomo, es más sensible, tiende a formación de grupos en los cuales puede
expresarse y sentirse bien. Pero también vivencia periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los
sentimientos. Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas
manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la
actividad humana, tales como actividades familiares, sociales, culturales o en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el
mundo que nos rodea, ya sea natural o social. La presencia de la matemática en nuestra vida diaria, en aspectos sociales, culturales y de la
naturaleza es algo cotidiano, pues se usa para cuantificar el número de integrantes de la familia, hacer un presupuesto familiar, desplazarnos de la
casa al colegio, entre otros. Muchos estudiantes de la institución educativa provienen de familias disfuncionales, y como consecuencia viven con
parientes (tíos, abuelos, hermanos mayores, padres políticos, etc.) e incluso algunos viven solos, muestran mucho interés en la práctica de deportes y
 en su tiempo libre practican futbol, básquet, vóley, utilizan en su comunicación las redes sociales y algunos van a las academias. Evidenciándose
también que en fechas festivas y costumbristas de la comunidad y zonas aledañas el ausentismo a las labores académicas.

De acuerdo al análisis de las evidencias de los resultados de las actas 2023, entre el 42% a 44% de estudiantes se encuentran en un nivel
satisfactorio en las competencias: Resuelve problemas de cantidad, y resuelve problemas de forma, movimiento y localización; y entre el 50% a 60%
en el nivel inicio y proceso en las competencias: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre y en Resuelve problemas de Regularidad,
equivalencia y cambio. Los resultados de la evaluación diagnóstica nos indica que el 61% de estudiantes están en el nivel inicio en la competencia
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre en las demás competencias entre el 5% a 10% están en el nivel satisfactorio.

La matemática es una actividad humana que ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, se
encuentra en constante desarrollo y reajuste, cuyo propósito es formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información
para entender e interpretar el mundo que lo rodea y resolver problemas en distintas situaciones del contexto (económico, social, político, cultural,
otras) utilizando de manera flexible estrategias y conocimientos matemáticos.

El enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de matemática está Centrado en la Resolución de Problemas, el cual promueve
que toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos, estas situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad;
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre,
con la finalidad de desarrollar los aprendizajes del perfil de egreso establecidos en el Currículo Nacional de la Educación Básica.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE CICLO VII
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Celebramos la navidad
Elaboramos diseños de
construimos diversos

circulares y elípticas
Elaboramos un plan
financiero para un

Diseñamos orbitas

Hallando áreas de
turismo en nuestra

ondas musicales

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

Reproduciendo
Diseñamos y

de ubicación
Promovemos el

imágenes
terrenos
negocio

solidos
localidad

4 4 5 5 5 5
5 5
semana seman seman seman seman seman
semanas semanas
s as as as as as
 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números irracionales o
racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
comprensión de los números racionales e irracionales, de
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. sus operaciones y propiedades, así como de la notación
 Traduce cantidades a expresiones numéricas científica; establece relaciones de equivalencia entre
 Comunica su comprensión sobre los números y las múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y
operaciones entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
X X X X
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo matemático y diversas representaciones; basado en esto
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y interpreta e integra información contenida en varias
las operaciones fuentes de información. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades,
formula enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, X X X X Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos
o perió dicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y pueden contener la regla general de progresiones
gráficas geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas funciones cuadrá ticas y exponenciales. Evalú a si la
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar expresió n algebraica reproduce las condiciones del
equivalencias y reglas generales problema. Expresa su comprensió n de la regla de formació n
de sucesiones y progresiones geométricas; la solució n o
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y conjunto solució n de sistemas de ecuaciones lineales e
equivalencia inecuaciones; la diferencia entre una funció n lineal y una
funció n cuadrá tica y exponencial y sus pará metros; las usa
para interpretar enunciados o textos o fuentes de
informació n usando lenguaje matemá tico y grá ficos.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias
y procedimientos matemá ticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadrá ticas, simplificar expresiones
usando identidades algebraicas; evalú a y opta por aquellos
 má s idó neos segú n las condiciones del problema. Plantea
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como
predecir el comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmació n mediante
contraejemplos y propiedades matemá ticas.
Resuelve problemas en los que modela características de
objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
revolució n, sus elementos y propiedad, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de triá ngulos, distancia entre
dos puntos, ecuació n de la recta y pará bola; la ubicació n
distancias inaccesibles, movimiento trayectorias complejas
de objetos mediante cartesianas, razones trigonométricas,
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, mapas y planos de escala. Expresa su comprensió n de la
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. relació n entre las medidas de los lados de un triá ngulo y sus
 Modela objetos con formas geométricas y sus proyecciones, la distinció n entre transformaciones
transformaciones geométricas que conservan las forma de aquellas que
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones X X X X conservan las medidas de los objetos, y de có mo se generan
geométricas cuerpos de revolució n, usando construcciones con regla y
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en compas. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos segú n
el espacio sus propiedades, reconociendo la inclusió n de una clase en
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud,
perímetro, á rea o volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea
y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmació n
mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE X X X X Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
caracterizando la població n y la muestra e identificando las
DATOS E INCERTIDUMBRE variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o determinar una muestra representativa. Recolecta datos
probabilidades mediante encuestas y los registra en tablas, determina
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y terciles, cuartiles y quintiles; la desviació n está ndar, y el
probabilísticos rango de un conjunto de datos; representa el
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar comportamiento de estos usando grá ficos y medidas
datos estadísticas má s apropiadas a las variables en estudio,
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la interpreta la informació n contenida en estos, o la
información obtenida informació n relacionada a su tema de estudio proveniente
de diversas fuentes; haciendo uso del significado de la
desviació n está ndar, las medidas de localizació n estudiadas
y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la població n.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situació n
 aleatoria mediante la probabilidad, ¡y determina su espacio
muestra!; interpreta las propiedades bá sicas de la
probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situació n;
justifica sus predicciones con base a los resultados de su
experimento propiedades
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Se desenvuelve en
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
entornos virtuales generados por las TIC. distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
• Personaliza entornos virtuales. X X X X materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
• Gestiona información del entorno virtual. diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
• Interactúa en entornos virtuales. acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
que debe aprender al distinguirlo sencillo o complejo de una
aprendizaje de manera autónoma. tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
• Define metas de aprendizaje. específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
X X X X X X X X
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
metas. una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su
proceso de aprendizaje. disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Enfoque Intercultural X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X
 Enfoque de Igualdad de género X
 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Derechos X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS X
ÁREAS (todo Com. Arte Ept CyT
s)

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS EDUCATIVOS
 Currículo Nacional de la EBR  Laptop, Proyector multimedia, ecran,  Aula de innovación
  Programa Curricular de educación secundaria parlantes.  Patios de la institución educativa
 Fichas de matemática 2°, MINEDU  Papel bond A4.  Laboratorios
 Simulacros de Evaluación, Tipo ENLA.  Plumones, lápiz.
 Razonamiento matemático 2°  Portafolios
 Pruebas de entrada, proceso y salida. MINEDU  Fotocopias
 Materiales de refuerzo de matemática.

V. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Se trabajará una evaluación diagnostica al inicio, durante el desarrollo de las
unidades didácticas y al finalizar el periodo. Será formativa, permanente y dirigida a las acciones o productos de los estudiantes a lo largo de las unidades. Así mismo
se seleccionarán instrumentos que puedan evaluar las evidencias como: rúbricas, listas de cotejo, anecdotarios, etc.
Se considerará las escalas de evaluación:

LOGRO DESTACADO: Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que
AD
demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.

LOGRO ESPERADO: Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas
A
las tareas propuestas y en el tiempo programado.

EN PROCESO: Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento
B
durante un tiempo razonable para lograrlo.

EN INICIO: Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia
C
dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

VI. MATRIZ DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
NIVEL Secundaria
NIVEL 7 – CICLO VII
ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a
ANALIZADO expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si
estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones
y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y
 entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en
varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés compuesto. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números racionales y algunos números irracionales, como π, e, φ, o raíces
Traduce cantidades a expresiones inexactas; notación científica; e interés compuesto u otros modelos a su alcance.
numéricas  Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar problemas
similares y sus variantes.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una
cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer
equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones o redondeos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general de expresar un
número racional y de la noción de densidad en los números racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y de términos financieros (capital, monto,
Comunica su comprensión sobre los tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
números y las operaciones representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con números racionales e irracionales usando
redondeos o aproximaciones, así como sobre las operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento para
interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales y
raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades
Usa estrategias y procedimientos de
de los números y las operaciones, optando por los más idóneos.
estimación y calculo
 Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar o expresar el valor de una magnitud derivada (velocidad,
aceleración, etc.) según el nivel de exactitud exigido en el problema
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia o no de
Argumenta afirmaciones sobre las determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los
relaciones numéricas y las números y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus
operaciones conocimientos, y el razonamiento inductivo y deductivo

COMPETENCIA Resuelve problemas de

equivalencia y cambio
Regularidad,
NIVEL Secundario

NIVEL 7 – CICLO VII

ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o perió dicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
ANALIZADO cuadrá ticas y exponenciales. Evalú a si la expresió n algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensió n de la regla de formació n de
sucesiones y progresiones geométricas; la solució n o conjunto solució n de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una funció n
lineal y una funció n cuadrá tica y exponencial y sus pará metros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de informació n usando lenguaje
matemá tico y grá ficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemá ticos para determinar términos desconocidos
 en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadrá ticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalú a y opta por
aquellos má s idó neos segú n las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmació n mediante contraejemplos y
propiedades matemá ticas
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de
Traduce datos y condiciones a ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales.
expresiones algebraicas  Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando no cumple con todas las condiciones del
problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones en problemas similares.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación
de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones
de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos o mínimos e intercepto, en el contexto del problema. Interrelaciona estas
Comunica su comprensión sobre las representaciones y selecciona la más conveniente. ⮚ Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
relaciones algebraicas algebraico, su comprensión sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones con los ejes de
una función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más óptimos para hallar términos desconocidos de una
Usa estrategias y procedimientos
sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando identidades
para encontrar reglas generales
algebraicas o propiedades de las desigualdades
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo. Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática sobre la base
del análisis de sus coeficientes o el valor de la discriminante.
Argumenta afirmaciones sobre las
 Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
relaciones de cambio y equivalencia
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo

COMPETENCIA Resuelve problemas

Forma y localización
de movimiento,
NIVEL Secundario

NIVEL 7 – CICLO VII

ESTÁNDAR Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolució n, sus elementos y propiedad,
líneas, puntos notables, relaciones métricas de triá ngulos, distancia entre dos puntos, ecuació n de la recta y pará bola; la ubicació n distancias inaccesibles,
ANALIZADO movimiento trayectorias complejas de objetos mediante cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos de escala. Expresa su comprensió n de la
relació n entre las medidas de los lados de un triá ngulo y sus proyecciones, la distinció n entre transformaciones geométricas que conservan las forma de
aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de có mo se generan cuerpos de revolució n, usando construcciones con regla y compas . Clasifica
polígonos y cuerpos geométricos segú n sus propiedades, reconociendo la inclusió n de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, á rea o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas;
 justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmació n mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas
Modela objetos con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas tridimensionales.
geométricas y sus transformaciones
También establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias
 Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, razones
trigonométricas y la ecuación de la parábola y la circunferencia. Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron
origen a una forma bidimensional.
 Expresa, con dibujos, con construcciones, con regla y compas, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su
Comunica su comprensión sobre las contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
formas y relaciones geométricas  Expresa, con dibujos, con construcciones, con regla y compas, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
transformaciones geométricas y la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así como la clasificación de las formas
geométricas por sus características y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala e integra la información que contiene para
ubicar lugares, profundidades, alturas o d determinar rutas óptimas
 Combina y adapta estrategias heurísticas , recursos o procedimientos para d determinar la longitud, el a rea y el volumen de cuerpos geométricos
compuestos de revolución, así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas , empleando coordenadas cartesianas y unidades
Usa estrategias y procedimientos convencionales(centímetro, metro y kilometro).
para medir y orientarse en el espacio  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferencias vistas de una forma tridimensional (frente ,
perfil y base). Y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales( centímetro, metro y kilometro)
y no convencionales( por ejemplo, pasos).
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos y formas geométricas y entre las formas
Argumenta afirmaciones sobre geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuestas a otra, o de un caso
relaciones geométricas especial mediante contra ejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo

COMPETENCIA Resuelve problemas de Gestión de datos

e incertidumbre
NIVEL Secundaria

NIVEL 7 – CICLO VII

ESTÁNDAR Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la població n y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el
muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
ANALIZADO quintiles; la desviació n está ndar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando grá ficos y medidas estadísticas má s
apropiadas a las variables en estudio, interpreta la informació n contenida en estos, o la informació n relacionada a su tema de estudio proveniente de
diversas fuentes; haciendo uso del significado de la desviació n está ndar, las medidas de localizació n estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la població n. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situació n aleatoria mediante la probabilidad, ¡y determina su espacio muestra!; interpreta las propiedades bá sicas de la probabilidad de
acuerdo a las condiciones de la situació n; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento propiedades
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
  Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento de los datos de una muestra, mediante
medidas de tendencia central, medidas de localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y gráficos estadísticos. Para
ello, selecciona los más apropiados para las variables estudiadas.
Representa datos con gráficos y  Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la representa con
medidas estadísticas o probabilísticas
el valor de su probabilidad expresada como racional de O a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso
compuesto en comparación con otro.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el valor de terciles y quintiles de una distribución de datos,
así como la pertinencia de las medidas de tendencia central en relación con la desviación estándar, según el contexto de la población en estudio.
Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos
simples de los compuestos.
Comunica la comprensión de los  Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las medidas estadísticas de una
conceptos estadísticos y población y medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce
probabilísticos nueva información y evalúa el dato o los datos que producen algún sesgo en el comportamiento de otros
 Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante encuestas o la observación. Los recopila con el propósito de
analizarlos y producir información sobre el comportamiento de datos. Determina una muestra representativa de una población pertinente para el
Usa estrategias y procedimientos objetivo de estudio y para las características de la población estudiada.
para recopilar y procesar datos  Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación estándar de datos continuos, medidas de
localización, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos
de estudio
 Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos aleatorios a partir de sus
Sustenta conclusiones o decisiones a
observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus conocimientos y la información obtenida en su
base de información obtenida
investigación. Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras

COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos virtuales

generados ´por las Tics
NIVEL Secundario

NIVEL 7 – CICLO VII

ESTÁNDAR Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactú a en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
consciente y sistemá tica administrando informació n y creando materiales digitales en interacció n con sus pares de distintos contextos socioculturales
ANALIZADO expresando su identidad personal

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando
Personaliza Entornos Virtuales reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.

 Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
(DRIVE, ONE DRIVE, Classroom)
Gestiona Información Del Entorno  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y
Virtual capacidad de síntesis. (Access Hoja cálculo)

 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes
Interactúa En Entornos Virtuales virtuales
Crea Objetos Virtuales en Diversos  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de
Formatos su producto. (Tinkercad, NETIQUETA)
  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno (Robótica)

COMPETENCIA Gestiona su
autónoma
aprendizaje de manera
NIVEL Secundaria

NIVEL 7 – CICLO VII

ESTÁNDAR Gestiona su aprendizaje de manera autó noma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realizació n de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldá ndose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
ANALIZADO organizarse lo má s realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acció n que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el aná lisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo
y el suyo propio mostrando disposició n a los posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define Metas de Aprendizaje ⮚ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza Acciones ⮚ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
Monitorea y Ajusta Su Desempeño ⮚ Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
Durante El Proceso De Aprendizaje función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si

realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de ⮚ aprendizaje.

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Firma del docente responsable VºBº – Coordinador Pedagógico VºBº - Director(a)