SESIÓN DE APRENDIZAJE
Redondeamos números decimales a décimos y centésimos
usando monedas y billetes
ÁREA MATEMÁTICA FECHA 29-05-2024
GRADO 6to grado SECCIÓ “C”
N
PROF Karin Lisset Rodriguez Arica I.E San Juan Bautista
PROPÓSITO En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a
DE redondear números decimales a los décimos y a centésimos usando la
recta numérica, a partir de la experiencia de diversas formas de
APRENDIZAJ
cálculos.
E
COMPETENCIA, CAPACIDAD, DESEMPEÑOS Y CRITERIOS A TRABAJAR EN LA
SESIÓN
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas
DESEMPEÑOS Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números
naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, primos y compuestos, así
como del valor posicional en números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales
CRITERIOS DE Emplea procedimientos para redondear números decimales a los décimos,
EVALUACION centésimos.
EVIDENCIA DE Resuelve problemas componiendo, ordenando y comparando de números de
APRENDIZAJE hasta 6 cifras
INSTRUMENTO
S DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Escribe en un papelote el problema Papelote con la situación problemática de
Fotocopiarlo para cada grupo. Desarrollo. Tablero de valor posicional (dibujado
en la pizarra o en un papelote).
Papelotes cuadriculados y plumones para cada
equipo. Cuaderno de trabajo
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos
PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, luego oran con
mucho fervor y realizan el control de su asistencia, para saber quién faltó hoy.
realiza la activación corporal
Conversa con los estudiantes acerca de la actividad del reinado y menciona sobre los
productos comestibles que ofrecieron pregunta:¿si alguien va a consumir algo se podría
calcular la cantidad de dinero que gastará sin necesidad de usar una calculadora?.
Recoge los saberes previos a través de estas interrogantes: ¿Podrás calcular la cuenta
sin necesidad de usar lápiz y papel u otra herramienta?; ¿calculas sobre los precios exactos?
¿Qué sueles hacer con los números? Explica.
¿Qué sientes que sucede con tu cálculo cuando haces eso?
¿El total de tu cálculo es exacto?
Si otra persona calcula mentalmente sobre estos precios, ¿tendrá el mismo resultado que tú
si suman ambos la misma cuenta?; ¿cómo serán estos resultados?
¿Sabes cómo se llama el procedimiento o técnica que se hace en este cálculo?
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR : hoy aprenderán a
hacer cálculo por redondeo de números decimales a los décimos y centésimos
Da a conocer los criterios de evaluación.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia necesarias para
trabajar y a aprender mejor en equipo.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Participar con orden y haciendo uso adecuado del
tiempo.
Respetar las opiniones de nuestros compañeros.
PROCESOS DIDÁCTICOS
PROBLEMATIZACIÓN: En grupo:
Presenta la siguiente situación problemática:
Ana y Carlos, docentes de I.E San Juan Bautista, van a almorzar por el aniversario a un
restaurante piurano que les hace descuentos en fechas especiales.
Ellos piden lo siguiente:
2 ceviches S/. 12,50 cada uno
2 chupes de camarones S/. 36,78 cada una
1 botella de agua S/. 3,68
1 vaso de limonada S/. 6,45
Para asegurar la COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda? ¿Qué ha hecho Ana con los precios?,
¿y Carlos? ¿Qué diferencias encuentras entre la forma que usó ella y la de él? ¿Qué ha
sucedido con los resultados en cada caso? ¿En qué situación se te ha facilitado el cálculo?
Luego promueve en los estudiantes la BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS para
responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿Qué forma utilizas tú para calcular en situaciones similares?
Si tu respuesta es que usas una forma parecida a la que usa Carlos, estás aplicando la
técnica del redondeo.
¿Ha modificado Luis los números según su parecer o hay alguna regla que parece seguir al
hacerlo?
¿Por qué Luis redondeó el 12,50 al 13 y no al 12; el 36,71 al 37 y no al 36; el 3,68 al 4 y no
al 3; y el 6,45 al 6 y no al 7? ¿Cómo lo podemos saber? ¿Cómo podemos representar y
explicar gráficamente este redondeo?
Escucha la respuesta de los estudiantes y propón seguir analizando el cálculo que hizo
Carlos, pero usando ahora la recta numérica, para poder visualizar mejor.
Pregunta:
• ¿Podemos decir que los números se han redondeado de acuerdo con su ubicación en el
rango de los números enteros más próximos a estos?
A través de las respuestas que se den a estas preguntas, los estudiantes identificarán
que en el caso del 36,71 se redondeará a 37 por ubicarse más cerca de este que del 36.
Igual en los casos siguientes, a excepción del último caso, en el que el 12,50 se redondea
a 13 por una cuestión arbitraria.
Los estudiantes responden las preguntas del problema:
¿Cuál de las dos formas es la correcta?, ¿por qué?
¿Para qué servirían estas dos formas de hacer los cálculos?
Pregunta:
¿Qué sucederá en el caso de redondear un número decimal a la décima?
Utilicemos los mismos números para redondearlos a la décima usando también la recta
numérica.
Si queremos redondear los números a la décima, ¿cuáles serán los rangos a considerar en
cada número?
¿Qué puedes decir del redondeo de estos números a la décima?
¿También se redondearán de acuerdo con su ubicación en relación con la proximidad de
los
rangos establecidos?
¿Qué sucede con el tercer número (6,45)?
¿Qué sucede con el cuarto número (12,50)?
Pregunta:
• Así como redondeamos los números decimales a la décima, ¿qué sucederá si los
queremos redondear a la centésima?
• ¿Crees que se aplique el mismo procedimiento? Para comprobarlo puedes redondear a la
centésima los siguientes números: 0,764; 0,9062; 0,312; 3,1092; 2,8982 (puedes usar la
recta numérica para hacerlo).
FORMALIZA lo aprendido con la participación de los estudiantes: mencionan qué es el
redondeo, para qué lo usamos y su procedimiento.
REFLEXIONA con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿es útil la técnica
del redondeo?; ¿puedes proponer la regla que se deriva para hacer el redondeo?; ¿cambia la
regla cuando se redondea a la unidad, a los décimos y a
los centésimos?
Felicita a todos por el trabajo realizado y bríndales palabras de afecto.
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
Asegúrate de que todos los niños y las niñas comprendan el problema, e indúcelos a aplicar
la estrategia más adecuada para resolverlo.
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas
durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿Qué significa redondear los números a los décimos y a los centésimos?
• ¿Para qué nos sirve saber redondear?, ¿usan el redondeo en la vida diaria?
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Carmencita Chávez Román Karin Lisset Rodriguez Arica
Sub directora Docente 6to “C
LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA
FECHA: 04-05-2023
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
ESTUDIANTES Emplear Explicar sus Resolver
estrategias de procedimientos de problemas que
descomposición, resolución de requieran de la
con la división, para problemas con la división con
resolver diferentes división de descomposición
situaciones números. de números.
cotidianas.
ABAD JIMENEZ JAMIR
AGUILAR AVENDAÑO
KELLDHERSON
LEONAYCHER
AGUILAR YANAYACO
EDINSON DANIEL
BERMEO SHAPIAMA
ERICK BILLY
CARRASCO OLIVOS
VICTOR ALEJANDRO
CHUNGA PINTADO
GENESIS ABIGAIL
COTRINA CASTRO BELEN
ALEXANDRA
DELGADO CALDERON
THIAGO SEBASTIAN
DURAND VARONA JUAN
DAYRON
GONZALES HERNANDEZ
EDDERICK
HUANCA FLORES LUIS
JHONATAN EDUARDO
JIMENEZ HERRERA
ÁNGEL GAEL
JOCOPE RONDOY JACORI
NAHOME
JUAREZ RUIZ GABRIEL
SMITH
LLACSAHUACHE
OLIVARES DANIELA A.
MARCANO GOMEZ
ENDIMAR ALEXANDER
MONTOYA TRONCOS
LISBETH LEONELLA
MORAN NAMUCHE JOSE
LUIS GUADALUPE
MUÑOZ PERALES BRAYAM
ARISTEDES
PATIÑO ALVARADO
ANTHONY JESUS
RAMIREZ GARCIA
FERNANDO ALEXIS
RAMOS BARRANZUELA
MILDHER ANYELO
RUIZ LUJAN THIAGO
GAEL
SABOYA LLACSAHUACHE
SHEILA THAIS
SAGUMA BARRIENTOS
THAMARA ANTUANET
VELASQUEZ LEON
STHEFANO MATEO
ZAPATA LOPEZ VALERY
NICOLE
ZAPATA SAAVEDRA
AURORA
ZAPATA TRONCOS
THIAGO SEBASTIAN
Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace
