UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

1. DATOS GENERALES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (UA) O ASIGNATURA

Nombre de la Unidad de Aprendizaje (UA) o Asignatura Clave de la UA
PRECALCULO I5799
Modalidad de la UA Tipo de UA Área de formación Valor en créditos
Escolarizada Curso-taller Básica Común Obligatoria 8
UA de pre-requisito UA simultaneo UA posteriores
Ninguno Ninguno Calculo
Horas totales de teoría Horas totales de práctica Horas totales del curso
51 34 85
Licenciatura(s) en que se imparte Módulo al que pertenece
INGENIERIA MECANICA ELECTRICA (INME) (I)
1
INGENIERIA QUIMICA (INQU) (I)
Departamento Academia a la que pertenece
Matemáticas Precálculo
Elaboró Fecha de elaboración o revisión
Arriaga Gutiérrez Ma. Merced
23/07/2017
Espino Rojas Norma Elva
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2. DESCRIPCIÓN DE LA UA O ASIGNATURA
Presentación
El propósito de la unidad de aprendizaje (UA) de Precálculo consiste en propiciar en los estudiantes habilidades para el diseño de estrategias para la
solución de problemas matemáticos relacionados con la ingeniería, mediante la aplicación de los fundamentos del álgebra, geometría analítica y
trigonometría. Los saberes incluidos en esta UA, son fundamentales para que el alumno desarrolle procesos de razonamiento, conceptualización y
contextualización conocimientos y conceptos matemáticos más avanzados. A lo largo del curso, se incluyen situaciones de aprendizaje en las cuales el
alumno deberá resolver problemas en diversos contextos, mediante procedimientos que involucran razonamiento crítico y el pensamiento lógico-
matemático.
Esta unidad de aprendizaje es para fortalecer los saberes previos en álgebra básica, trigonometría y geometría analítica.
Los créditos obtenidos no serán contabilizados dentro de alguna área de formación y será únicamente de carácter preparatorio.
Relación con el perfil
Modular De egreso
Aplicar el álgebra básica, trigonometría y geometría analítica en estudios Esta UA contribuye a la formación de profesionales con los
de casos, resolución de problemas, desarrollo de proyectos, modelación y conocimientos y habilidades necesarios para ser capaces de participar en
simulación, entre otros. Además de contribuir en el fortalecimiento de las grupos multidisciplinarios para generar productos de impacto social.
siguientes competencias que se buscan en un egresado de la carrera de Optimiza procesos de producción, manejo, transporte y conservación de
Ingeniería en Alimentos y Biotecnología: alimentos para la obtención de productos de máxima calidad al menor
costo.
 Pensamiento crítico y la autogestión Participa en el diseño de procesos, seleccionando el equipo más
 Aplicación del conocimiento en el desarrollo de nuevas apropiado para cada tipo de alimento, reduciendo la generación de los
tecnologías para el procesamiento de los alimentos con base en la residuos y el máximo aprovechamiento de la energía. A través de
biotecnología y la ingeniería de procesos. procesos biotecnológicos propone la reutilización de residuos de la
 Expresión oral y escrita de las ideas del estudiante, identificando industria alimentaria, a fin de favorecer la protección ambiental y la
áreas de oportunidad y desarrollo en el área de alimentos y sustentabilidad de la industria, identificando áreas de oportunidad en la
Biotecnología. obtención de productos de valor económico.
Competencias a desarrollar en la UA o Asignatura
Transversales Genéricas Profesionales
Interpreta situaciones cotidianas Utiliza correctamente el lenguaje matemático Utiliza con sentido crítico distintos recursos
planteadas en lenguaje común, para con el fin de comunicarse de manera clara, tecnológicos (calculadoras, programas
traducirlas al lenguaje matemático y, en su concisa, precisa y rigurosa. informáticos) que supongan una ayuda en el
caso, propone estrategias para encontrar aprendizaje y en la solución de problemas
soluciones. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y Matemáticos.
textos con símbolos, matemáticos y científicos.
Construye e interpreta modelos Alcanza hábitos racionales de trabajo, tanto
matemáticos mediante la aplicación de Plantea maneras de solucionar problemas, a individual como en equipo, y elaborar estrategias
procedimientos algebraicos, geométricos y partir del análisis de la información involucrada para el análisis de situaciones, recolectando datos,
variacionales en el planteamiento correspondiente, mediante organizándolos, categorizándolos para dar una
procedimientos aritméticos, algebraicos y/o buenas interpretación.
Identifica las matemáticas como una geométricos.
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forma de expresión universal, útil en la Aplica los conocimientos algebraicos y
solución de problemas cotidianos por medio Explica e interpreta fenómenos relacionados geométricos para el diseño de nuevos alimentos
de métodos geométricos y/o algebraicos. con su carrera, mediante procedimientos funcionales que promuevan la nutrición y las
matemáticos y los contrasta con modelos propiedades organolépticas.
Aplica conocimientos mediante la establecidos.
realización de proyectos vinculados a Optimiza procesos de producción, manejo,
diferentes módulos. Argumenta sus propuestas para solucionar transporte y conservación de alimentos para la
problemas. obtención de productos de máxima calidad al
Participa y colabora de manera efectiva en el menor costo.
trabajo en equipo.
Desarrolla la capacidad de aprender de manera
autogestiva.
Saberes involucrados en la UA o Asignatura
Saber (conocimientos) Saber hacer (habilidades) Saber ser (actitudes y valores)
1. El campo de los números reales Solucionar problemas elementales de álgebra y Habilidades sociales para relacionarse,
2. Operaciones fundamentales en expresiones geometría, a través de diversos métodos colaborar y trabajar en equipo.
algebraicas establecidos.
Busca y organiza la información relacionada
3. Productos notables y factorización
Habilidad para saber buscar, obtener, procesar y con un tema determinado.
4. Fracciones algebraicas comunicar la información para transformarla en
5. Ecuaciones lineales, ecuaciones fraccionarias conocimiento. Posibilidad de optar con criterio propio y
y desigualdades espíritu crítico, y llevar a cabo las iniciativas
6. Ecuaciones cuadráticas Capacidad para identificar y entender el papel necesarias para desarrollar la opción elegida y
7. Sistemas de ecuaciones lineales simultáneas que tienen las matemáticas en la carrera de hacerse responsable de ella.
8. Fracciones parciales Ingeniería en Alimentos y Biotecnología, hacer
juicios bien fundados y usar e implicarse con
9. Ecuaciones algebraicas de grado superior
las matemáticas en aquellos momentos en que
10. Funciones exponenciales y logarítmicas se presenten necesidades en dicha área.
11. Trigonometría
12. Números complejos
13. Geometría analítica

Producto Integrador Final de la UA o Asignatura

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Título del Producto: Portafolio de evidencias de aprendizaje

Objetivo: Que el estudiante analice su desempeño académico en el curso, por medio de una colección de los trabajos realizados para construir su
aprendizaje.

Descripción: Se espera que mediante la integración de este portafolio de evidencias, se propicie en el estudiante una reflexión sobre su propio
proceso de aprendizaje, con el fin de mejorar sus hábitos de estudio y sus estrategias de solución de problemas.

3. ORGANIZADOR GRÁFICO DE LOS CONTENIDOS DE LA UA O ASIGNATURA

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Álgebra Trigonometría Geometría Analítica

Los números reales Números Ángulos y unidades de Ecuación general

y sus propiedades complejos medición de 2° grado con
dos incógnitas

Operaciones con
números reales
Representaciones Razones Hipérbola
Parábola Elipse
binomial, trigonométricas y su
trigonométrica y polar generalización

Circunferencia
Productos
Fracciones
notables y
algebraicas
factorización
Teorema Operaciones
de con números Funciones
Moivre Identidades Leyes de
complejos trigonomé-
Ecuaciones Funciones trigonomé- senos y
Ecuaciones tricas y sus
lineales y exponenciales tricas cosenos
cuadráticas gráficas
fraccionarias y logarítmicas

Solución de
triángulos
Ecuaciones Sistemas de
Fracciones ecuaciones
de grado
parciales lineales
superior

4. SECUENCIA DEL CURSO POR UNIDADES TEMÁTICAS

Unidad temática 1: El campo de los números reales ( 5 hrs).
Objetivo de la unidad temática: Que el alumno comprenda la estructura de campo de los números reales, con las propiedades que se derivan de las
operaciones básicas.

Introducción: El conjunto de los números reales, que contiene diversos subconjuntos numéricos, posee una estructura algebraica en la cual se definen las
operaciones de adición y multiplicación, las cuales cumplen las propiedades: asociativa, conmutativa y distributiva de la multiplicación respecto de la
adición; además de la existencia de inverso aditivo, de inverso multiplicativo y de un elemento neutro para la adición y otro para la multiplicación, los
cuales permiten efectuar las operaciones de sustracción y división (excepto la división entre cero). Por todo esto, se conforma el campo de los números
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reales, que es la primera estructura matemática de este tipo con la que el alumno puede familiarizarse. Puesto que en cursos más avanzados se abordarán
otras estructuras de campo, es importante que el alumno identifique las características que distinguen a este tipo de objetos matemáticos.
Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad temática
1.1 Los números naturales ( )y los números enteros ( ) Interpretar el conjunto de los números reales como un Exposición de una síntesis de la
conjunto infinito, ordenado y continuo, a partir de la unidad
1.2 Los números racionales ( ) e irracionales ( )
representación de sus elementos en la recta numérica o
1.3 El campo de los números reales ( ) eje real.
1.4 Propiedades de los números reales Representar intervalos en distintas notaciones.
1.5 Concepto de desigualdades
Aplicar las propiedades de los números reales en las
1.6 Concepto de número imaginario ( ) operaciones fundamentales que involucren expresiones
1.7 Concepto de número complejo algebraicas.

Identificar los números complejos.

Unidad temática 2: Operaciones fundamentales en expresiones algebraicas (7 hrs)
Objetivo de la unidad temática: Que el alumno aplique las propiedades de los números reales en operaciones que involucran expresiones algebraicas.

Introducción: En esta unidad se pretende que el estudiante relacione las propiedades de los números reales con las reglas y leyes que rigen las operaciones
algebraicas, para construir el significado de cada una de ellas. Las operaciones que involucran potencias racionales y radicales son fundamentales en el
aprendizaje de materias posteriores a este curso, por lo que es importante que los alumnos analicen las reglas básicas que se requieren en los
procedimientos de simplificación y racionalización de expresiones algebraicas.
Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad
temática
2.1 Expresiones Algebraicas Aplicar las reglas adecuadas para la simplificación de Exposición ante grupo, tareas
expresiones algebraicas.
2.2 Leyes de exponentes
2.3 Racionalización Comprender y aplicar los procedimientos de las
operaciones con monomios y polinomios.
2.4 Simplificación de expresiones algebraicas
2.5 Suma, resta, multiplicación y división de polinomios Habilidades para desarrollar, construir y expresar
argumentaciones, con sus pares, acerca de las estrategias
de solución de ejercicios.
Unidad temática 3: Productos notables y factorización (6 hrs).
Objetivos de la unidad temática:
El alumno reconocerá la estructura de los productos notables y la factorización de expresiones algebraicas.
El estudiante encontrará cualquier término en un binomio elevado a la n, siendo n un entero positivo

Introducción: Los productos notables y la factorización son procedimientos que se emplean en diversas ramas de las matemáticas y en diferentes
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contextos, por lo que es indispensable que los alumnos comprendan estas estructuras y sepan cuándo es pertinente aplicarlas.

Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad temática

3.1 Producto Notables Comprender y resolver los diversos tipos de Exposición ante grupo, exámenes
3.2 Factorización productos notables y factorización. individuales y tareas
3.3 Binomio de Newton
Unidad temática 4: Fracciones algebraicas (5 hrs).
Objetivo de la unidad temática: El alumno conocerá y aplicará las diversas formas de simplificar expresiones racionales y realizar con ellas las
operaciones fundamentales

Introducción: El cociente de dos expresiones algebraicas es llamada expresión fraccionaria en tales expresiones trataremos únicamente los valores de las
variables que sus denominadores no sean cero. El tipo más común para operar son las expresiones racionales, estás son fracciones que contienen
polinomios en el numerador y denominador; al tratar con estas expresiones supondremos que implícitamente el denominador es distinto de cero. Su
proceso de simplificación se efectúa con las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división, y en algunos casos usando la propiedad de la
unidad multiplicativa.
Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad temática
4.1 Expresiones racionales Aplicar las propiedades de los números reales en los Exposición de una síntesis de la
4.2 Simplificación de expresiones racionales procedimientos de simplificación de fracciones unidad.
4.3 Multiplicación y división de expresiones racionales complejas. Exámenes individuales y tareas
4.4 El mínimo común denominador
4.5 Adición de expresiones racionales Conocer una expresión algebraica y una expresión
4.6 Fracciones complejas racional.

Operar las expresiones algebraicas.

Simplificar las expresiones algebraicas

Unidad temática 5: Ecuaciones lineales, ecuaciones fraccionarias y desigualdades (6 hrs)
Objetivos de la unidad temática:
El alumno resolverá ecuaciones lineales y fraccionarias, así como también desigualdades lineales.

El alumno identificará las variables involucradas en un problema del contexto de su carrera, para formular una estrategia de solución que involucre
ecuaciones o desigualdades lineales, según sea el caso.

Introducción: En esta unidad se conocerán las propiedades, técnicas y procedimientos para la solución de ecuaciones, desigualdades y desigualdades con
valor absoluto. Conocerá las diferentes formas de resolver e interpretar problemas en su área de aplicación.
Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad temática
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5.1 Definiciones básicas Resolver ecuaciones lineales y fraccionarias. Reporte de actividades de aprendizaje
5.2 Ecuaciones lineales de esta unidad.
5.3 Ecuaciones fraccionarias Resolver desigualdades lineales y expresar su solución en Exámenes individuales y tareas
5.5 Desigualdades lineales forma de intervalo, gráfica o desigualdad.
5.6 Desigualdades que involucran valor absoluto
Resolver ecuaciones y desigualdades que involucran el valor
absoluto.
Unidad temática 6: Ecuaciones cuadráticas (5 hrs).
Objetivo de la unidad temática:
Solucionar ecuaciones de 2º grado, con una incógnita, incompletas y completas.

Interpretar gráficamente las soluciones de una ecuación de segundo grado.

Resolver problemas de ecuaciones aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el método más conveniente para la realización de un
determinado cálculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador.

Introducción: Una ecuación cuadrática es una ecuación de segundo grado que al resolverla por métodos de factorización, completando el cuadrado o por
formula general se obtendrán dos raíces o soluciones de diferente tipo: Soluciones reales distintas, soluciones reales repetidas o soluciones complejas.
En la vida real existen diferentes aplicaciones donde su modelado tiene la forma de una ecuación cuadrática, que al resolverla sus soluciones deben ser
interpretadas. puesto que alguna de ellas no tendrían relación con el problema.
Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad temática
6.1 Conceptos básicos. Solucionar ecuaciones cuadráticas, por diversos Reporte de actividades de aprendizaje
6.2 Completando un trinomio cuadrado perfecto métodos de esta unidad.
6.3 Fórmula general
6.4 Naturaleza de las raíces Exámenes individuales y tareas
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Unidad temática 7: Sistemas de ecuaciones lineales simultáneas (5 hrs)
Objetivo de la unidad temática: Resolver sistemas de ecuaciones lineales, identificar variables involucradas en problemas de aplicación. Formular una
estrategia de solución que involucre un sistema de soluciones.

Introducción: El interés de esta unidad de aprendizaje es resolver un sistema de ecuaciones lineales con n incógnitas, es decir, un sistema de n ecuaciones
lineales y cada ecuación con n incógnitas estas deben ser de primer grado. Una vez conociendo el proceso de solución aplicar en problemas en el área de
conocimiento.
Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad temática
Identificar los diferentes tipos de solución en forma Tareas y Exámenes
7.1 Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos analítica y gráfica.
incógnitas (cualquier método de solución)
7.2 Interpretación gráfica (pendiente de la recta) Habilidades para desarrollar, construir y expresar
7.3 Sistemas de tres ecuaciones lineales con tres argumentaciones, con sus pares, acerca de las
incógnitas estrategias de solución de los sistemas.
Unidad temática 8: Fracciones parciales (6 hrs)
Objetivo de la unidad temática: El alumno conocerá e identificará las diferentes formas de descomposición de expresiones algebraicas para obtener suma
de expresiones más simples.

( )
Introducción: Cuando se tiene una función racional de la forma donde ( ) y ( ) son polinomios, puede descomponerse dicha función en la forma
( )
de una suma de fracciones de primer o segundo orden, siempre que ( ) pueda factorizarse. El grado del numerador ( ) debe ser menor que el grado del
denominador ( ). En caso de que no sea así, se realiza primero la división de los polinomios y se aplica la descomposición en fracciones parciales al
residuo obtenido.
Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad temática
8.1Caso I: Factores lineales distintos Identificar grado de polinomios en una fracción polinomial Tareas y Exámenes
8.2 Caso II: Factores lineales repetidos
8.3 Caso III: Factores cuadráticos distintos Conocer formas de factorización de polinomios para la
8.4 Caso IV: Factores cuadráticos repetidos descomposición de fracciones simples.
8.5 Combinación de casos
Resolver problemas que involucren fracciones parciales.
Unidad temática 9: Ecuaciones algebraicas de grado superior (7 hrs)
Objetivo de la unidad temática:
Determinar las raíces racionales de una ecuación polinómica de grado superior.
Construir un polinomio de grado superior a partir de sus raíces.

Introducción:
La teoría de polinomios es de suma importancia en todas las áreas del conocimiento ya que cualquier función puede ser conocida a partir de un polinomio
interpolador o de un polinomio de Taylor. El proceso de obtención de las raíces de polinomios se auxilia con una serie de teoremas que permiten la
obtención de las mismas.
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Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad temática
9.1 Teorema del residuo Comprender los teoremas básicos de la teoría de Exposición de un resumen de la
9.2 Teorema del factor polinomios. unidad.
9.3 División sintética Tareas y exámenes.
9.4 Ley de los signos de Descartes Identificar los diferentes tipos de raíces.
9.5 Gráfica de un polinomio
9.6 Raíces racionales de una ecuación polinómica Deducir las características de las raíces,
9.7 Proceso de obtención de todas las raíces racionales multiplicidades, entre otras, para un polinomio dado.

Unidad temática 10: Funciones exponenciales y logarítmicas (6 hrs)

Objetivo de la unidad temática:
Conocer las funciones exponenciales y logarítmicas y sus propiedades.
Resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
Aplicar las funciones exponenciales y logarítmicas en problemas del área de conocimiento.

Introducción:
En esta unidad de aprendizaje se estudiarán los logaritmos como una función inversa de la exponencial, donde se tendrá siempre en cuenta siempre la
relación intrínseca entre ellas.
Se analizarán además, las propiedades de las ecuaciones que contengan funciones exponenciales y logarítmicas.
Los logaritmos pueden ser usados en cálculos numéricos y son de gran valor en aplicaciones teóricas, en el cálculo y en otras áreas de las matemáticas.
Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad temática
Conocer el concepto de función. Exposición de las funciones
10.1 Funciones exponenciales exponenciales y logarítmicas a partir
10.2 La función exponencial natural Conocer las funciones exponenciales y logarítmicas. de datos experimentales de
10.3 Funciones logarítmicas situaciones relacionadas con la
10.4 Gráficas de las funciones exponenciales y Graficar diferentes funciones exponenciales y logarítmicas, y de carrera del alumno.
logarítmicas ser posible a partir de datos experimentales.
10.5 Logaritmos comunes y naturales Tareas y exámenes.
10.6 Ecuaciones exponenciales y logarítmicas Resolver ecuaciones que involucren a las funciones
exponenciales y logarítmicas.

Clasificar las funciones exponenciales y logarítmicas de

acuerdo a su representación analítica y su comportamiento.
Unidad temática 11: Trigonometría (9 hrs).
Objetivos de la unidad temática:
Determinar las razones trigonométricas de los ángulos notables ( radianes)
Generalizar las 6 razones trigonométricas, para cualquier valor del ángulo correspondiente.
Conceptualizar las funciones trigonométricas, en términos de la generalización de las razones trigonométricas.
Analizar los parámetros de las funciones trigonométricas (dominio, imagen, amplitud, periodo), para generar las gráficas correspondientes a cada una de
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ellas.
Deducir las identidades trigonométricas fundamentales, a partir de las definiciones de las razones trigonométricas.
Resolver triángulos rectángulos en distintos problemas.
Aplicar los teoremas del seno y del coseno en la resolución de problemas de triángulos cualesquiera a partir de determinados datos.

Introducción: El objeto de estudio de la Trigonometría se centra en las relaciones matemáticas que existen entre las medidas de los lados de los triángulos
y las medidas de sus ángulos internos. Las razones trigonométricas surgieron al establecer las relaciones entre los lados y ángulos de triángulos
rectángulos, aunque de esa manera los valores de los ángulos tenían que restringirse entre los 0° y 90°. Posteriormente, con la introducción de nociones
tales como el plano cartesiano y el círculo trigonométrico, fue posible aplicar las razones trigonométricas para ángulos de cualquier valor (en el campo de
los números reales), y entonces que se habla de funciones trigonométricas: seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. Las aplicaciones de las
funciones trigonométricas en las matemáticas y otras ciencias son tan amplias, que es imprescindible su inclusión en la formación de matemáticos, físicos e
ingenieros.
Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad
temática
11.1 Ángulos, arcos y sistemas de medición (grados y Comprender la naturaleza periódica de las funciones Exámenes y tareas
radianes) trigonométricas.
11.2 Definición de las 6 funciones trigonométricas
11.3 Identidades fundamentales Relacionar las funciones trigonométricas con diversos
11.4 Gráficas de funciones trigonométricas fenómenos físicos.
11.5 Ley de los senos
11.6 Ley de los cosenos Resolver problemas que involucran funciones trigonométricas
Unidad temática 12: Números complejos (5 hrs)
Objetivo de la unidad temática: Que el alumno comprenda la estructura algebraica de los números complejos y sus propiedades, así como identificar las
diferencias de estructura de campo de los números reales para el adecuado planteamiento de problemas algebraicos y prácticos.

Introducción: Los números complejos constituyen un campo más grande que los números reales, ya que contiene a los números reales y al imaginario
(raíces pares de números negativos). En esta unidad se pretende que el alumno conozca las diferentes formas de operar con números complejos aplicando
sus propiedades y teoremas.
Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad
temática
12.1 Forma polar de los números complejos Conocer su representación gráfica en el plano complejo. Exposición de una síntesis de
12.2 Forma trigonométrica la unidad.
12.3 Multiplicación y división de números Aplicar las reglas adecuadas para simplificar expresiones
complejos en forma trigonométrica algebraicas donde intervengan los números complejos. Tareas y Exámenes
12.4 Teorema de D´Moivre
12.5 Raíces de números complejos Comprender la forma algebraica y polar de un número complejo.

Aplicar el Teorema D´Moivre a potencias de números complejos.

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Habilidades para construir y expresar argumentaciones, con sus
pares, acerca de las estrategias de solución de problemas.
Unidad temática 13: Geometría analítica (8 hrs)
Objetivo de la unidad temática:
Determinar la ecuación canónica de cada cónica, a partir de sus propiedades geométricas.
Identificar los parámetros que distinguen a cada una de las cónicas en la ecuación general de segundo grado, con dos incógnitas.
Resolver problemas en diversos contextos, que involucren las cónicas.

Introducción: La Geometría Analítica surgió de la incorporación del álgebra a la geometría euclideana, de tal manera que “todos los problemas de la
geometría puedan ser reducidos fácilmente a términos tales que solo sea necesario conocer la longitud de algunas líneas”, de acuerdo a su precursor, René
Descartes (1637). Para tal fin, Descartes añadió unas rectas de referencia, que ahora conocemos como sistema de coordenadas cartesianas, e incorporó la
simbología necesaria para operar algebraicamente con los cuerpos geométricos. Con este método fue posible profundizar en el estudio de las secciones
cónicas: parábola, hipérbola y elipse (la circunferencia es un caso particular de la elipse), las cuales se conocían desde la Antigüedad, y cuyas aplicaciones
abarcan ámbitos tan diversos como astronomía, gravitación, aerodinámica, acústica, óptica y arquitectura, entre otros.
Contenido temático Saberes involucrados Producto de la unidad temática
13.1 La parábola Identificar las propiedades relacionadas con cada una de las cónicas, para Reporte escrito: Síntesis de la unidad
13.2 La elipse determinar los parámetros y ecuaciones correspondientes. que incluya las definiciones de las
13.3 La circunferencia cónicas, los pará metros que las
13.4 La hipérbola Distinguir la diferencia entre las cónicas, a partir de los parámetros que distinguen y problemas de aplicación.
las caracterizan en la ecuación general de segundo grado, con dos
incógnitas.

5. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Requerimientos de acreditación:
De acuerdo al Reglamento General de Evaluación y Promoción de Alumnos de la Universidad de Guadalajara
(http://www.udg.mx/es/nuestra/normatividad/norm-reglamento-general-de-evaluacion-y-promocion-de-alumnos):
Para que el alumno tenga derecho al registro del resultado final de la evaluación en el periodo ordinario el alumno debe cumplir los siguientes requisitos:
I) Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente, y
II) Tener un mínimo de asistencia del 80% a clases y actividades registradas durante el curso.
Son obligaciones académicas de los alumnos:
 Participar en las actividades académicas del curso, realizar los trabajos académicos señalados por el profesor y conseguir los materiales necesarios
según el programa de la asignatura.
 Cumplir con los requisitos para presentar exámenes y realizarlos de manera honesta.
 Respetar los calendarios oficiales de las evaluaciones.
Es obligación disciplinaria de los alumnos: Asistir puntualmente a las sesiones de clases; participar en las actividades del curso; avisar con anticipación al
profesor cuando prevean que no asistirán a alguna actividad calendarizada como parte del curso.
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Criterios generales de evaluación:
La evaluación de los estudiantes de esta UA deberá ajustarse a la actividad del propio estudiante, ya que mediante exámenes y tareas
“tradicionales (individuales, por escrito, de respuesta única, a criterio del evaluador), solamente se obtiene información del producto final del
proceso.
Las competencias establecidas en este programa involucran factores que requieren de instrumentos alternativos de evaluación que proporcionan
información sobre el proceso de aprendizaje, más que sobre el producto final del mismo. Se propone que, mediante las actividades de evaluación
del curso-taller sea posible:
 propiciar el aprendizaje y desarrollar los valores y actitudes que forman parte de las competencias que marcan el programa y el Plan de
Estudios de la carrera
 proporcionar al profesor evidencia del progreso en el aprendizaje de los estudiantes
 que el estudiante reflexione sobre su propio proceso de aprendizaje, con el propósito de identificar sus fortalezas y debilidades.

Evidencias o Productos
Evidencia o producto Competencias y saberes involucrados Contenidos temáticos Ponderación
Aplicar los conocimientos geométricos y/o
algebraicos para resolver problemas.
Todas las unidades 25 %
Exámenes
Argumentar sus propuestas para solucionar
problemas.
Aplicar los conocimientos geométricos y/o
algebraicos para resolver problemas.
Tareas Todas las unidades 10 %
Habilidades sociales para relacionarse,
colaborar y trabajar en equipo.

1. El campo de los números reales

Adquirir hábitos racionales de trabajo, tanto
2. Operaciones fundamentales en
individual como en equipo.
expresiones algebraicas
Exposición de temas asignados 3.Productos notables y factorización 10 %
Utilizar correctamente el lenguaje matemático
11. Funciones exponenciales y
con el fin de comunicarse de manera clara,
logarítmicas
concisa, precisa y rigurosa
12. Geometría analítica

Adquirir hábitos racionales de trabajo, tanto

individual como en equipo.
Reporte de actividades de aprendizaje Habilidades sociales para relacionarse, Todas las unidades 10 %
colaborar y trabajar en equipo.
Busca y organiza la información relacionada
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con un tema determinado
Elaborar estrategias para analizar situaciones,
Reporte de solución de los ejercicios
recoger datos, organizarlos, tratarlos y resolver Todas las unidades 10 %
dados.
problemas.
Producto final
Descripción Evaluación
Título: Portafolio de evidencias de aprendizaje Criterios de fondo sugeridos:
Ponderación
i) Presentación del portafolio.
Objetivo: Que el estudiante analice su desempeño académico en el curso, por medio ii) Reportes de investigación elaborados
de una colección de los trabajos realizados para construir su aprendizaje. durante el curso.
Caracterización. El portafolio consiste en una colección de trabajos realizados por iii) Apuntes o notas de clase
los estudiantes a lo largo del curso y que proporcionan evidencia del aprendizaje iv) Ejercicios y problemas resueltos por el
individual. estudiante (Completarlos y/o corregirlos, de
ser necesario)
Se espera que mediante la integración de este portafolio de evidencias, se propicie en v) Reporte de actividades en grupo
el estudiante una reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje, con el fin de vi) Glosario y formulario
mejorar sus hábitos de estudio y sus estrategias de solución de problemas. vii) Conclusiones generales, a manera de
autoevaluación del estudiante 25%
Para que este instrumento sea eficaz es necesario que estudiantes y profesor definan viii) Índice.
con claridad:
• El objetivo del portafolio de evaluación (Incluir comentarios a cada actividad
• Los criterios para determinar qué incluir y cuándo hacerlo incluida en el portafolio)
• Los criterios para valorar las piezas individuales y para juzgar la colección
global de trabajos que la integran. Criterios de forma: A convenir entre el
grupo y el profesor.

Otros criterios
Criterio Descripción Ponderación
Valoración de las actividades grupales Lista de observación o cotejo en la que el profesor anota un listado de
características, aspectos, cualidades que deberá manifestar cada estudiante o 10 %
equipo, en las actividades programadas.
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6. REFERENCIAS Y APOYOS
Referencias bibliográficas
Referencias básicas
Enlace o bibliotecar virtual donde esté disponible (en su
Autor (Apellido, Nombre) Año Título Editorial
caso)
Zill, D. G., Dewar, J. M. 2000 McGraw-Hill.
.
Swokowski, E. W., Cole, J. Thomson
2002
A., illag me , Learning.
.

De, O. D 2007 UNAM

Fundamentos de
Puertabierta
Arriaga M., Olmos M. 2015 Álgebra (1st ed., Vol.
Editores
1, Ser. 1).
Referencias complementarias
Fondo
Algebra y
Vance, E. P. 1976 Educativo
.
Interamericano
Oxford
Leithold, L 1994 University
Press.
Sullivan, M., Osuna, M. G., & earson
2006
Garciadiego, C. H. . ducaci n
Apoyos (videos, presentaciones, bibliografía recomendada para el estudiante)

Unidad temática 1:

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