TEMA 6: LA ORIENTACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS
ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN Y FUNCIÓN DE LA
ORIENTACIÓN DE ESTOS ALUMNOS
ÍNDICE
1. Introducción
2. La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas
especiales
2.1. La orientación en el ámbito educativo
2.2. Modelos de orientación educativa
3. Estructura y organización y función de la orientación de estos alumnos
4. Conclusiones
5. Bibliografía
1. INTRODUCCIÓN
La orientación en el proceso educativo de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales es un
componente esencial de la educación inclusiva y equitativa. En un mundo diverso y en constante evolución,
es fundamental garantizar que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades para alcanzar su
máximo potencial, independientemente de sus habilidades, limitaciones o diferencias individuales. Este tema
se enfoca en la importancia de la orientación como un pilar fundamental en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, así como en la estructura,
organización y funciones que deben cumplir los profesionales de la orientación educativa en este contexto.
La orientación educativa para estudiantes con necesidades educativas especiales busca proporcionar un apoyo
integral y personalizado que les permita superar las barreras que puedan encontrar en su camino hacia el
desarrollo académico, personal y social. Esto implica no solo abordar sus desafíos específicos, sino también
promover su autoestima, autonomía y participación activa en la vida escolar y la sociedad en general.
2. LA ORIENTACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
2.1. La orientación en el ámbito educativo
La orientación se trata de un proceso continuo y sistemático que tiene como objetivo proporcionar apoyo,
orientación y asesoramiento a los estudiantes en su camino de crecimiento académico, personal y social. La
orientación educativa busca promover el éxito académico, el bienestar emocional y la toma de decisiones
informadas por parte de los estudiantes.
Existen varios aspectos clave en la orientación en el ámbito educativo:
1. Apoyo Académico: Los orientadores educativos ayudan a los estudiantes a identificar sus fortalezas y
debilidades académicas, a establecer metas educativas realistas y a desarrollar estrategias de estudio
efectivas. También brindan asesoramiento sobre la elección de cursos, la planificación de carreras y la
preparación para exámenes.
2. Desarrollo Personal y Social: La orientación educativa no se limita solo al ámbito académico. Los
orientadores también trabajan en el desarrollo de habilidades sociales, la resolución de conflictos, la
autoestima y la toma de decisiones responsables. Ayudan a los estudiantes a superar desafíos
personales y a desarrollar una mentalidad positiva.
3. Orientación Vocacional: Los orientadores educativos asisten a los estudiantes en la exploración de
opciones vocacionales y profesionales. Esto incluye brindar información sobre diferentes carreras,
programas de estudio, oportunidades de capacitación y el mercado laboral. También ayudan a los
estudiantes a identificar sus intereses y habilidades para tomar decisiones informadas sobre su futuro.
4. Apoyo a la Inclusión: En un contexto de educación inclusiva, los orientadores desempeñan un papel
crucial en la identificación y apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales. Trabajan en
estrecha colaboración con maestros y otros profesionales para garantizar que todos los estudiantes
tengan acceso a una educación de calidad.
5. Prevención y Apoyo en crisis: Los orientadores educativos también están capacitados para identificar
y abordar problemas de salud mental, acoso escolar y otros desafíos que los estudiantes puedan
enfrentar. Proporcionan un espacio seguro y confidencial para que los estudiantes expresen sus
preocupaciones y buscan soluciones adecuadas.
La orientación educativa presenta varias características generales:
1. Planificada: debe de existir cierta flexibilidad para abordar los aspectos no programados. Los
programas deben de estar definidos y las responsabilidades delimitadas.
2. Continua: debe abarcar la vida escolar del individuo desde que entra en el centro hasta su marcha.
3. Sistémica: se debe realizar un análisis del contexto y no solo del sujeto y dar respuesta a las necesidades
detectadas tanto en el sujeto como en el contexto que le rodea planteando los “problemas” como
sistemas en los que inciden multitud de variables.
4. Curricular: las funciones de la orientación han de desarrollarse en el marco del currículo.
5. Integradora: debe estar en relación con el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad
(psicológica, educativa, vocacional, personal…) y dirigida a todos los aspectos del aprendizaje y
maduración de la personalidad de cada alumno.
6. Compartida: es necesario repartir responsabilidades y realizar una evaluación conjunta de los
resultados.
7. Individualizada: encontraremos situación en las que serán necesarias intervenciones puntuales y
personalizadas que requerirá que se tomen decisiones que supongan una mayor individualización.
En la LOMLOE, en el artículo 1. se indican los principios en los que se fundamenta el sistema educativo
español. Entre ellos y en relación con el tema podemos destacar:
“f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una
formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.”
Actualmente el objetivo de la orientación educativa se centra en lograr la igualdad de oportunidades y la
inclusión de todo el alumnado independientemente de sus características individuales. Para lograr este objetivo
entre los distintos recursos de un centro educativo encontramos los EOEP.
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP)
El equipo de orientación educativa y psicopedagógica, también conocido como EOEP, es un equipo
multidisciplinario de profesionales de la educación que trabaja en colaboración con centros escolares para
brindar apoyo y orientación a estudiantes con necesidades educativas especiales y a sus familias. Estos equipos
desempeñan un papel fundamental en la promoción de la educación inclusiva y la atención a la diversidad en
el sistema educativo. Entre las funciones de sus miembros podemos encontrar:
1. Psicopedagogos: Los psicopedagogos son profesionales especializados en la evaluación, diagnóstico
y atención de las dificultades de aprendizaje y el desarrollo académico de los estudiantes. Trabajan en
estrecha colaboración con los docentes para diseñar estrategias de enseñanza personalizadas y
adaptadas a las necesidades individuales de los estudiantes.
2. Psicólogos educativos: Los psicólogos educativos se enfocan en la salud mental de los estudiantes y
en el apoyo emocional. Ofrecen asesoramiento y apoyo psicológico a estudiantes que puedan enfrentar
problemas emocionales o conductuales que afecten su aprendizaje. También participan en la
prevención y la gestión de situaciones de acoso escolar y otros problemas de convivencia.
3. Trabajadores sociales: Los trabajadores sociales escolares se centran en el bienestar social y emocional
de los estudiantes y sus familias. Trabajan en la identificación de factores externos que puedan afectar
el rendimiento académico, como problemas familiares, económicos o comunitarios. Proporcionan
apoyo y recursos para abordar estos desafíos.
4. Logopedas o terapeutas del lenguaje: Los logopedas se especializan en el desarrollo del lenguaje y la
comunicación. Trabajan con estudiantes que puedan tener dificultades en la expresión oral, la
comprensión auditiva o el habla. También pueden apoyar a estudiantes con trastornos del espectro
autista u otras condiciones relacionadas.
5. Orientadores educativos: Los orientadores educativos desempeñan un papel crucial en la orientación
académica y vocacional de los estudiantes. Ayudan en la elección de cursos, en la planificación de
carreras y en la toma de decisiones educativas. También colaboran en la resolución de conflictos y en
el desarrollo de habilidades socioemocionales.
6. Equipo de apoyo técnico: Dependiendo de las necesidades específicas de los estudiantes, un equipo de
orientación educativa y psicopedagógica puede incluir otros profesionales, como terapeutas
ocupacionales, fisioterapeutas o especialistas en educación especial, que brindan apoyo adicional a los
estudiantes con discapacidades.
Las funciones de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica incluyen la evaluación y diagnóstico
de las necesidades de los estudiantes, el diseño de planes de intervención individualizados, la colaboración
con docentes y padres, la asesoría a la dirección de la escuela y la promoción de un entorno inclusivo y de
apoyo para todos los estudiantes. Estos equipos desempeñan un papel fundamental en la creación de un sistema
educativo que atiende a la diversidad de los estudiantes y que busca garantizar que cada uno tenga igualdad
de oportunidades para aprender y crecer.
Equipos de Atención Temprana
Los Equipos de Atención Temprana (EAT) son una parte crucial de los sistemas de atención a la infancia. Su
objetivo principal es identificar, evaluar y proporcionar intervención temprana a niños y niñas que presentan
retrasos en su desarrollo o que están en riesgo de desarrollar dificultades en su desarrollo. Estos equipos están
compuestos por profesionales multidisciplinarios y desempeñan un papel fundamental en la detección y el
apoyo a las necesidades de los niños y sus familias. Sus características son:
1. Profesionales Multidisciplinarios: Los EAT están formados por un grupo de profesionales de diferentes
disciplinas, que pueden incluir pediatras, psicólogos, fisioterapeutas, logopedas, terapeutas
ocupacionales, trabajadores sociales y otros especialistas según las necesidades. Esta diversidad
permite abordar las diversas dimensiones del desarrollo infantil de manera integral.
2. Evaluación y Detección: Los EAT evalúan el desarrollo de los niños en sus áreas cognitivas, físicas,
comunicativas y sociales. También realizan detección temprana de posibles problemas de desarrollo o
discapacidades. La detección temprana es fundamental para intervenir a tiempo y mejorar los
resultados a largo plazo.
3. Elaboración de Planes de Intervención: Cuando se identifican retrasos o necesidades de desarrollo, el
equipo de atención temprana colabora con las familias para diseñar un plan de intervención
individualizado. Este plan incluye objetivos específicos y estrategias para abordar las áreas de
preocupación.
4. Intervención Directa: Los profesionales del EAT pueden proporcionar intervención directa a los niños
en áreas como terapia del habla, fisioterapia, terapia ocupacional y apoyo psicológico. La intervención
temprana se centra en mejorar las habilidades y capacidades del niño y promover su participación
activa en actividades cotidianas.
5. Apoyo a las Familias: Los EAT trabajan en estrecha colaboración con las familias, brindándoles apoyo
emocional, información y recursos. Ayudan a las familias a comprender el desarrollo de sus hijos y a
participar activamente en el proceso de intervención.
6. Coordinación con Otros Servicios: Los equipos de atención temprana a menudo colaboran con otros
servicios y profesionales, como pediatras, escuelas infantiles, servicios de salud y servicios sociales,
para garantizar una atención integral y coordinada.
7. Seguimiento Continuo: La intervención temprana es un proceso continuo. Los EAT realizan un
seguimiento constante del progreso del niño y ajustan el plan de intervención según sea necesario. La
evaluación regular es esencial para medir los avances y realizar cambios en la atención.
8. Promoción de la Educación Inclusiva: Los EAT fomentan la inclusión de niños con discapacidades o
retrasos en la educación y en la comunidad en general. Trabajan para crear entornos que sean accesibles
y acogedores para todos los niños.
2.2. Modelos de orientación educativa
La orientación educativa se apoya en varios modelos y enfoques que guían la práctica de los profesionales de
orientación en su trabajo con estudiantes. Estos modelos proporcionan marcos conceptuales para entender y
abordar las necesidades de los estudiantes de manera efectiva. A continuación, se describen algunos de los
modelos más comunes en orientación educativa:
1. Modelo de Orientación Psicológica: Este modelo se centra en ayudar a los estudiantes a comprender
y superar los desafíos emocionales y psicológicos que pueden afectar su aprendizaje. Los orientadores
en este enfoque trabajan en el desarrollo de la autoestima, la resolución de conflictos, la gestión del
estrés y otros aspectos relacionados con la salud mental de los estudiantes.
2. Modelo de Orientación Vocacional: Este modelo se enfoca en ayudar a los estudiantes a tomar
decisiones informadas sobre sus futuras carreras y empleos. Los orientadores proporcionan
asesoramiento sobre opciones vocacionales, exploración de intereses y habilidades, y planificación de
trayectorias educativas y profesionales.
3. Modelo de Orientación Holística: Este enfoque considera a los estudiantes en su totalidad, teniendo en
cuenta sus necesidades académicas, personales, sociales y vocacionales. Los orientadores trabajan en
colaboración con otros profesionales, como maestros y consejeros, para abordar todas las dimensiones
del desarrollo estudiantil.
4. Modelo de Orientación Basada en Competencias: En este modelo, se enfatiza el desarrollo de
habilidades y competencias específicas que son necesarias para el éxito académico y personal. Los
orientadores ayudan a los estudiantes a identificar y fortalecer habilidades como la toma de decisiones,
la resolución de problemas y la comunicación efectiva.
5. Modelo de Orientación Centrado en la Prevención: Este enfoque se enfoca en identificar y abordar
problemas antes de que se conviertan en crisis. Los orientadores trabajan en la prevención del acoso
escolar, el abuso de sustancias, la violencia y otros problemas que pueden afectar negativamente a los
estudiantes.
6. Modelo de Orientación Basado en el Desarrollo de Carrera: Este modelo se centra en el desarrollo de
una identidad vocacional sólida a lo largo de la vida. Los orientadores ayudan a los estudiantes a
explorar sus intereses, valores y objetivos profesionales, y a tomar decisiones de carrera informadas a
medida que avanzan en su educación y en su vida laboral.
7. Modelo de Orientación en Educación Inclusiva: En un contexto de educación inclusiva, este modelo
se centra en apoyar a estudiantes con discapacidades y necesidades educativas especiales. Los
orientadores trabajan para garantizar la igualdad de oportunidades, la adaptación de las prácticas
educativas y la inclusión de todos los estudiantes en el entorno escolar.
Estos modelos no son mutuamente excluyentes y pueden combinarse según las necesidades de los estudiantes
y el contexto escolar. Los orientadores educativos utilizan estos enfoques como herramientas para brindar un
apoyo integral y personalizado a los estudiantes a medida que navegan por su desarrollo académico, personal
y profesional.
3. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN Y FUNCIÓN DE LA ORIENTACIÓN DE ESTOS ALUMNOS
En España, la orientación del alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE) se rige por el
sistema educativo establecido por el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas organizado
entorno a un conjunto de estructuras, roles profesionales y planes específicos diseñados para atender de
manera efectiva a este alumnado:
1. Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP): Como hemos visto anteriormente, este
es un pilar fundamental en la orientación de alumnado.
2. Coordinador de Educación Especial: En algunos casos, especialmente en centros educativos más
grandes, se designa un coordinador de educación especial que supervisa y coordina las acciones
relacionadas con la atención a estudiantes con ACNEE en la escuela. Este coordinador trabaja en
estrecha colaboración con el EOEP y el equipo directivo de la escuela.
3. Planes de Atención a la Diversidad: Los centros educativos deben contar con planes de atención a la
diversidad que incluyan medidas específicas para la atención de ACNEE. Estos planes se basan en la
evaluación del EOEP y se implementan en coordinación con los docentes.
4. Educación Inclusiva: Se fomenta la educación inclusiva lo que implica la integración de estudiantes
con ACNEE en aulas regulares siempre que sea posible. Se promueve la adaptación de materiales y la
colaboración entre docentes de apoyo y docentes de aula regular.
5. Participación de las Familias: Se alienta la participación activa de las familias en el proceso de
orientación y apoyo a los estudiantes con ACNEE. Se les informa sobre los planes de atención a la
diversidad y se promueve la colaboración entre la escuela y el hogar.
6. Formación Continua: Los profesionales de la orientación y docentes reciben formación continua en
relación con la atención a ACNEE y las últimas investigaciones y enfoques en el campo de la educación
inclusiva.
Respecto a la organización de la orientación del alumnado con NEE encontramos distintos tipos de
escolarización según las necesidades del alumnado y el contexto del centro:
Escolarización ordinaria: Se lleva a cabo en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria o
Secundaria. En este tipo de escolarización se puede acceder a recursos materiales o personales
extraordinarios como maestros de PT, AL, auxiliar educador, fisioterapeuta y/o mediador
comunicativo. Dentro de esta modalidad también encontramos los centros de atención
preferente (centros ordinarios pero que dan preferencia a alumnado con una NEE concreta por disponer
de más recursos).
Escolarización específica: Se lleva a cabo en centros de educación especial (CEE) con un currículo
diferente, una ratio menor, personal especialista y recursos adaptados y especializados. En algunos
centros ordinarios podemos encontrar aulas específicas con este tipo de escolarización
Escolarización combinada: Se lleva a cabo de manera mixta entre un centro ordinario y un centro o
aula específica. El alumno asiste unos días de la semana a este centro.
La labor del tutor tiene gran trascendencia para cualquier alumno, pero en el caso del ACNEAE es
especialmente importante. Por ello el tutor debe cuidar, además de las cuestiones meramente académicas,
aquellas que afectan a la interacción con los compañeros, su integración en el centro y la participación
en la vida académica de estos alumnos. En función de cada modalidad de escolarización la tutoría del
alumnado con necesidades educativas especiales se asume de formas diferentes:
Centro ordinario: el tutor será el que este asignado a su grupo de referencia.
Centro de educación especial: Cada grupo cuenta con un tutor que asume la responsabilidad de
programación y adaptaciones curriculares pertinentes. Además, cuentan con un Área de apoyo y un
Equipo de Apoyo que proporcionan asesoramiento y apoyo tanto a tutores como a las familias.
Escolaridad combinada: en este caso el alumno estaría adscrito al centro en el que permanezca más
horas, pero en cada uno de los centros tiene asignado un tutor. Ambos tutores deberán coordinarse para
facilitar la integración del alumnado y para que la familia vea coherencia en la función educativa.
Aulas específicas: aulas en centros ordinarios para dar respuesta al alumnado que no puede seguir el
currículo ordinario, aún con adaptaciones, o en el caso de poder compartirlo sería una parte
mínima. En este caso el tutor sería el maestro de pedagogía terapéutica (PT) o de audición y lenguaje
(AL).
Adaptaciones curriculares individualizadas (ACI)
Las Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI) son estrategias pedagógicas diseñadas específicamente
para satisfacer las necesidades de aprendizaje de estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o necesidades
educativas especiales (NEE). Estas adaptaciones permiten a los estudiantes con NEE acceder al contenido
curricular y participar de manera significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aquí hay algunos
puntos clave sobre las Adaptaciones Curriculares Individualizadas:
1. Personalización: Las ACI se desarrollan de manera individualizada para cada estudiante con NEE. No
hay un enfoque único para todas las adaptaciones, ya que cada estudiante tiene sus propias fortalezas,
debilidades y necesidades.
2. Objetivos Claros: Las ACI se centran en establecer metas de aprendizaje claras y alcanzables para el
estudiante. Estas metas se desarrollan en consulta con los docentes, los especialistas en educación
especial y, en algunos casos, los padres o tutores del estudiante.
3. Modificaciones al Currículo: Las ACI pueden implicar modificaciones al currículo estándar. Esto
puede incluir la simplificación de los contenidos, la reducción de la cantidad de material, la adaptación
de los materiales de lectura o el uso de estrategias de enseñanza específicas.
4. Flexibilidad: Las ACI son flexibles y pueden cambiar con el tiempo a medida que el estudiante avanza
en su aprendizaje y sus necesidades evolucionan. Es importante revisar y ajustar las adaptaciones de
manera periódica.
5. Apoyo Docente: Los docentes juegan un papel esencial en la implementación de las ACI. Deben estar
familiarizados con las necesidades individuales de cada estudiante y estar preparados para adaptar su
enseñanza en consecuencia.
6. Inclusión Social: Las ACI buscan promover la inclusión social de los estudiantes con NEE. Esto
significa que, siempre que sea posible, los estudiantes con adaptaciones participan en las mismas
actividades y experiencias que sus compañeros sin NEE.
7. Participación Activa del Estudiante: Las ACI no se limitan a adaptar el currículo; también pueden
implicar cambios en la forma en que el estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje.
Se pueden utilizar diferentes métodos de evaluación y se pueden proporcionar apoyos adicionales,
como asistentes o recursos tecnológicos.
8. Colaboración Interdisciplinaria: La implementación exitosa de las ACI a menudo requiere la
colaboración de varios profesionales, como orientadores educativos, especialistas en educación
especial, terapeutas y otros expertos en necesidades individuales de aprendizaje.
4. CONCLUSIONES
Para concluir el tema 6 sobre la orientación en el proceso educativo del alumnado con necesidades educativas
especiales (ACNEE), es importante destacar varios puntos clave:
1. La Importancia de la Inclusión: La inclusión de ACNEE en el sistema educativo regular es un principio
fundamental que promueve la igualdad de oportunidades y el respeto por la diversidad. La orientación
desempeña un papel vital en apoyar este enfoque inclusivo.
2. Evaluación y Detección Temprana: La evaluación y detección temprana de las necesidades de los
ACNEE son esenciales para proporcionar apoyo oportuno y efectivo. Los profesionales de la
orientación educativa desempeñan un papel crucial en este proceso.
3. Planes Individualizados y Adaptaciones: Los planes individualizados de apoyo educativo (PIAE) y las
adaptaciones curriculares (ACI) son herramientas esenciales para abordar las necesidades específicas
de los ACNEE. La orientación educativa colabora en la elaboración y seguimiento de estos planes.
4. Colaboración Interdisciplinaria: La orientación educativa trabaja en estrecha colaboración con otros
profesionales, como psicólogos, terapeutas y trabajadores sociales, para garantizar un enfoque
multidisciplinario y holístico en el apoyo a los ACNEE.
5. Promoción del Desarrollo Socioemocional: La orientación educativa no se limita al ámbito académico,
sino que también se enfoca en el desarrollo socioemocional de los ACNEE. Se busca promover la
autoestima, la resiliencia y las habilidades sociales.
6. Involucramiento de las Familias: La participación activa de las familias es esencial en el proceso de
orientación. La colaboración entre la escuela y el hogar contribuye al éxito educativo y personal de los
ACNEE.
7. Educación Inclusiva y Derechos: La orientación educativa también se alinea con el marco legal que
respalda los derechos de los ACNEE, incluyendo la Convención de las Naciones Unidas sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad.
8. Formación y Desarrollo Profesional: Los profesionales de la orientación educativa requieren
formación continua y actualización en estrategias y enfoques específicos para atender las necesidades
de los ACNEE.
En resumen, la orientación en el proceso educativo del alumnado con necesidades educativas especiales es un
componente esencial para garantizar una educación inclusiva y de calidad. Los orientadores educativos
desempeñan un papel crucial en la identificación, evaluación, apoyo y desarrollo integral de los ACNEE,
contribuyendo así a su éxito académico y personal en el sistema educativo. La colaboración, la adaptabilidad
y el enfoque en las necesidades individuales son aspectos fundamentales de la orientación en este contexto.
5. BIBLIOGRAFÍA
Referencias normativas:
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de
mayo, de Educación (LOMLOE).
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establece la ordenación y enseñanzas mínimas de
la Educación Primaria.
Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales.
Referencias bibliográficas:
López Melero, M. (2003). La Educación Inclusiva como Derecho a la Diversidad. Siglo XXI de España
Editores.
Martín Criado, E., & Marchesi, A. (Eds.). (2009). La Educación Especial en la Escuela Inclusiva.
Síntesis.
Rodríguez, J. M., & Villa, A. (Eds.). (2003). Integración y Apoyo a la Diversidad en Educación.
Editorial Síntesis.
Rodríguez-Dorta, M., Artiles, C., & Lloret, M. I. (2016). La Educación Inclusiva en el Siglo XXI.
Pirámide.
