EVALUACIÓN

NEUROPSICOLÓGICA
INFANTIL (ENI-2)
Ricardo Montoya
Manuela Roldán
CONTENIDO
● 1. Habilidades construccionales
○ 1.1 Copia de la figura compleja
● 2.1 Memoria verbal- auditiva
○ 2.1.1 Lista de palabras
○ 2.1.2 Recuerdo de una historia (señora Pérez)
● 2.2 Memoria Visual
○ 2.1 Lista de Figuras
● 3.1 Percepción Visual
○ 3.1.1 Imágenes sobrepuestas
○ 3.1.2 Imágenes borrosas
○ 3.1.3 Cierre visual
○ 3.1.4 Reconocimiento de expresiones faciales
○ 3.1.5 Integración de objetos
● 3.2 Percepción Auditiva
○ 3.2.1 Fonémica
● 4. Memoria de Evocación
○ 4.1 Evocación de estímulos auditivos
○ 4.1.1 Recobro espontáneo de la lista de palabras
○ 4.1.2 Recobro por claves
○ 4.1.3 Reconocimiento verbal-auditivo
○ 4.1.4 Recuperación de una historia (señora pérez)
○ 4.2 Evocación de estímulos visuales
○ 4.2.1 Recobro de la figura compleja
○ 4.2.2 Recobro espontáneo de la lista de figuras
○ 4.2.3 Recobro por claves
○ 4.2.4 Reconocimiento visual
5. Lenguaje

○ 5.1 Repetición
○ 5.1.1 Sílabas
○ 5.1.2 palabra
○ 5.1.3 No palabra
○ 5.1.4 Oraciones
○ 5.2. Expresión
○ 5.2.2 Denominación de imágenes
○ 5.2.2 Coherencia narrativa
○ 5.2.3 Longitud de la expresión
○ 5.3 Comprensión
○ 5.3.1 Designación de imágenes
○ 5.3.2 Seguimiento de instrucciones
○ 5.3.3 Comprensión del discurso
● 6. Lectura
○ 6.1 Precisión
○ 6.1.1 Lectura de sílabas
○ 6.1.2 Lectura de palabras
○ 6.1.3 Lectura de no palabras
○ 6.1.4 Lectura de oraciones, PRECISIÓN Y COMPRENSIÓN
○ 6.1.5 Lectura de texto en voz alta
○ 6.2 Comprensión
○ 6.2.2 Comprensión de la lectura de un texto en voz alta
○ 6.3 Velocidad
○ 6.3.1 Velocidad en la lectura de un texto en voz alta
● 7. Escritura
○ 7.1 Precisión
○ 7.1.1 Escritura del nombre
○ 7.1.2 Dictado de sílabas
○ 7.1.3 Dictado de palabras
○ 7.1.4 Dictado de no palabras
○ 7.1.5 Dictado de oraciones
○ 7.1.6 Precisión en la recuperación escrita (BOLITA DE NIEVE)
○ 7.2 Composición narrativa
○ 7.2.1 Coherencia narrativa(BOLITA DE NIEVE)
○ 7.2.2 Longitud de la producción narrativa(BOLITA DE NIEVE)
○ 7.3 Velocidad (BOLITA DE NIEVE)
○ 8.3.1 Velocidad en la recuperación escrita
● 8. Aritmética
○ 8.1 Conteo
○ 8.2 Manejo numérico
○ 8.2.1 Lectura de números
○ 8.2.2 Dictado de números
○ 8.2.3 Comparación de números escritos
○ 8.3 Cálculo
○ 8.3.1 Serie directa
○ 8.3.2 Serie inversa
○ 8.3.3 Cálculo mental
● 9. Atención
○ 9.1 Atención visual
○ 9.1.1 Cancelación de dibujos
○ 9.1.2 Cancelación de letras
○ 9.2 Atención auditiva
○ 9.2.1 Dígitos en progresión
○ 9.1.2 Dígitos en regresión
● 10. Funciones Ejecutivas
○ 10.1 Fluidez verbal
○ 10.1.1 Fluidez semántica
○ 10.1.2 Fluidez fonémica
○ 10.3 Flexibilidad cognoscitiva (Wisconsin)
 ¡ANTES DE EMPEZAR!
En una cita se aplica FIGURA COMPLEJA y LISTA DE PALABRAS. En la otra cita se
aplica RECUERDO DE UNA HISTORIA y LISTA DE FIGURAS.

Nota: Las evocaciones de cada prueba SE HACEN A LOS 30 MINUTOS de haber

presentado el estímulo.
 Habilidades
COPIA DE LA FIGURA COMPLEJA construccionales o
gráficas

● Tomar tiempo: 5 minutos.

● Anotar el tiempo y la hora en la que terminó la prueba.
● Instrucción: “Observa con atención esta figura y la vas a dibujar en esta hoja
tal como la veas y de la mejor manera que puedas. Además, luego te pediré
que la vuelvas a dibujar con todos los detalles que recuerdes de ella.”
● 5-8 años: estímulo 1, 12 elementos.
● 9-16 años: estímulo 2, 15 elementos.
● Recobro→ 30 minutos después.
COPIA DE LA FIGURA COMPLEJA
● Calificación (cada elemento por separado):

1 Punto = Unidad dibujada correctamente, adecuada precisión, tamaño y

ubicación.

0.5 puntos = Unidad reconocible, pero uno o más errores de precisión,

ubicación y tamaño.
0 puntos = Unidad irreconocible o ausente.
● SIEMPRE SE REDONDEA AL NÚMERO MAYOR.
 Memoria
verbal-auditiva:
Codificación ●
●
Lista de palabras
Recuerdo de una historia
Codificación→ cómo aprendo la
información.
 Memoria
auditiva-verbal
LISTA DE PALABRAS
● Siempre aplicar los 4 ensayos.
● Anotar el orden en el que diga las palabras.
● Instrucción: “Te voy a decir una lista de palabras, escúchame con atención ya
que cuando termine de decirlas tú vas a repetir todas las que recuerdes sin
importar el orden. Luego, te las volveré a preguntar y me dirás todas las que
recuerdes. Las palabras son (se dicen las palabras)”.
● Antes de comenzar el segundo intento: “Me dijiste tantas palabras (# de
palabras que diga), te las voy a repetir de nuevo y me dirás las que recuerdes
sin importar el orden o que ya me la hayas dicho en el intento anterior”.
● 5-8 años: primeras 9 palabras.
● 9-16 años: 12 palabras, la lista completa.
 Análisis Cualitativo
LISTA DE PALABRAS
Efecto de primacía: Evoca la primera palabra de la lista de estímulos en el ensayo
1

Efecto de recencia: Evoca la última palabra de la lista de estímulos en el ensayo 1

Perseveración: Repetir palabras que ya había dicho.

Agrupación semántica: Palabras en agrupaciones por categoría. 2 palabras
consecutivas correctas (NO perseveraciones) que pertenecen a la misma
categoría → 1 punto.
Organización serial: Conserva reproducción en el orden de presentación de las
palabras en cada ensayo. 2 palabras consecutivas en el mismo orden de
presentación → 1 punto.
Curva de aprendizaje: Ascendente; Descendente; Fluctuante; Plana.
Intrusión: Palabra que no estaba en la lista.
 Memoria
verbal-auditiva
RECUERDO DE UNA HISTORIA
● Instrucción: “Te voy a leer una historia, cuando termine te diré para que me
digas todo lo que puedas recordar. Más adelante te pediré que me la vuelvas
a decir todo lo que recuerdas de la historia.”
● Recobro → 30 minutos después.
● Si el resultado es decimal se aproxima al superior.
● Calificación: 1, 0-5 o 0 puntos. Según la tabla que tra la hoja de respuestas.
Memoria visual:
Codificación ● Lista de figuras

Codificación: cómo aprendo la

información.
 Memoria visual o
no verbal
LISTA DE FIGURAS
● Instrucción: “Te voy a mostrar unas tarjetas con diferentes figuras para que
las observes con atención; cuando termine de mostrarlas quiero que tú
dibujes las figuras que estaban en cada una de las tarjetas.”
● Aplicar siempre los 4 ensayos.
● En el ensayo 2 y 4 tapar con la mano el ensayo anterior.
● Anotar el orden en que dibuje las figuras.
● 5-8 años: primeras 9 figuras.
● 9.16 años: la lista de figuras completa (12).
● Calificación: 1 punto por figura correcta.
● Figura incorrecta sería con omisión, rotación o adición.
● Mismo análisis cualitativo al de LISTA DE PALABRAS.
 ● Imágenes sobrepuestas
Habilidades ● Imágenes borrosas
● Cierre visual
perceptuales ● Reconocimiento de
expresiones
● Integración de objetos
● Percepción fonémica
 Percepción
IMÁGENES SOBREPUESTAS visual

● Instrucción: “Dime lo más rápido que

puedas todos los objetos que ves en esta
tarjeta (muestro lámina A). Muy bien, ahora
en esta. ¿qué ves? (muestro lámina B). Muy
bien, ahora en ésta (muestro Lámina C).”
● Calificación: 1 punto (Reconoce la figura:
dice su función, señala con un gesto o dice
su nombre) 0 puntos (nombra objeto que no
está).
● 30 SEGUNDOS POR LÁMINA.
 Percepción
visual
IMÁGENES BORROSAS
● 10 SEGUNDOS POR FOTO.
● Instrucción: “(se presenta la foto) ¿Qué ves
aquí?
● Calificación: 2 puntos (reconoce la imagen
con menor nitidez 1 punto (reconoce la
imagen con nitidez media) y 0 puntos (no la
reconoce, o lo hace con la menor nitidez).
● Si la respuesta es correcta la respuesta
paso a otro estímulo.
● Si la respuesta es incorrecta y se puede,
paso a otro enfoque.
 Percepción
visual
CIERRE VISUAL
● Instrucción: “En las láminas que te
voy a enseñar hay algunos dibujos
incompletos, dime qué serían si los
terminaras de dibujar.”
● 10 SEGUNDOS POR LÁMINA
 Percepción
visual
RECONOCIMIENTO DE EXPRESIONES
● 20 SEGUNDOS POR LÁMINA.
● Instrucción: “Te voy a enseñar
fotografías de niños con distintas
expresiones en sus caras y quiero
que me digas qué expresión tienen,
por ejemplo, si están alegres o
tristes, etc. (Muestro la 1° foto)
¿Qué expresión tiene esta cara?”
 Percepción
visual
INTEGRACIÓN DE OBJETOS
● 20 SEGUNDOS POR LÁMINA.
● Instrucción: ¿Con cuál de estas
posibilidades (las señalo) podrías
formar este objeto (señalo la
casa)?
 Percepción
PERCEPCIÓN FONÉMICA auditiva
● Instrucción: “Te voy a decir una lista de pares de palabras que quiero que
escuches con atención ya que tienes que decirme si las dos palabras son
iguales o diferentes; por ejemplo callo y gallo, ¿te dije la misma palabra dos
veces o dos palabras diferentes.” Si responde que son iguales se le dice: “son
dos palabras diferentes, GAllo y CAllo (hago énfasis en el fonema). El gallo es
un animal que hace kikirikí, y el callo es lo que te sale en un dedo del pie
cuando te aprieta un zapato”; luego se le dice, “vamos a probar con estas
otras dos palabras: Cama-lama. ¿Es la misma palabra o dos palabras
diferentes?” Si se equivoca se suspende la prueba, si lo hace bien se
comienza la aplicación del estímulo 1 diciendo “Ahora vamos a probar con
estas: Dado-dedo, ¿son iguales o diferentes?
PERCEPCIÓN FONÉMICA
● No repetir los estímulos.
● Taparse la boca mientras se dice el estímulo.
● Suspensión→ si hace mal los 2 ejemplos (gallo-callo y cama-lama).
 Memoria
● Recobro espontáneo de la lista
verbal-auditiva: de palabras
● Recobro por claves de lista de
Evocación palabras
● Reconocimiento verbal-auditivo
Almacenamiento: cómo guardo de lista de palabras
la información. ● Recuperación de una historia
Evocación: cómo traigo la
información.
 Memoria
RECOBRO ESPONTÁNEO DE LISTA verbal-auditiva
DE PALABRAS
● Instrucción: “¿recuerdas la lista de palabras que te leí hace un rato?” → “Sí”,
se agrega: “trata de recordar el mayor número de ellas”.
● Si responde “No”, se agrega: “¿te acuerdas que te las repetí 4 veces y cada
vez tu me las tenias que decir?” → “sí”, “trata de recordar el mayor número de
ellas” y aplico la prueba. Si responde “no” nuevamente, suspendo la prueba.
● Suspensión→ si no recuerda la lista.
● Calificación: 1 punto (palabra correcta) y 0 puntos (palabra incorrecta). Igual
al de LISTA DE PALABRAS.
● Análisis cualitativo: igual al de LISTA DE PALABRAS.
 Memoria
RECOBRO POR CLAVES DE verbal-auditiva
LISTA DE PALABRAS
● “Ahora quiero que me digas de esa lista de palabras que te leí, cuáles de ellas
eran animales”. Luego la misma indicación para partes del cuerpo y por
último, frutas.
● Se pasa de categoría cuando las dice todas, no recuerda más o pasan 20
segundos en silencio.
● Calificación: 1 punto (correcta) y 0 puntos (incorrecta).
● Análisis cualitativo: perseveraciones e intrusiones.
 Memoria
RECONOCIMIENTO VERBAL-AUDITIVO verbal-auditiva
DE LISTA DE PALABRAS
● Instrucción: “Ahora te voy a decir unas palabras y quiero que me digas cuáles
de estas palabras estaban entre las que te leí anteriormente”.
● Las que tienen un asterisco (*) es porque sí estaban en esa lista.
● Calificación: 1 punto (correcto) y 0 puntos (incorrecto).
● 5-8 años: 18 palabras.
● 9-16 años: 24 palabras.
 Memoria
verbal-auditiva
RECUPERACIÓN DE UNA HISTORIA
● Instrucción: “¿te acuerdas de la historia que te conté antes?” → “sí”, registro
las ideas que me diga.
● Instrucción: “¿te acuerdas de la historia que te conté antes?” → “no”, se
agrega: “¿la historia de la señora?” → “Sí”, registro sus ideas. Si no recuerda
tampoco con esa segunda pregunta, SUSPENDO.
● Calificación: 1, 0.5 y 0 puntos, según la tabla que aparece en la hoja de
respuestas.
Memoria visual: ●
●
Recobro de la figura compleja
Recobro espontáneo de lista de

Evocación ●
figuras
Recobro por claves de lista de
figuras
Almacenamiento: cómo guardo
● Reconocimiento visual de lista
la información.
de figuras
Evocación: cómo traigo la
información.
 Memoria visual
o no verbal
RECOBRO DE FIGURA COMPLEJA
● Anotar el tiempo de ejecución.
● Tiempo límite: 5 minutos.
● Suspensión→ luego de 5 minutos o si no recuerda la figura.
● 5-8 años: estímulo 1, 12 elementos.
● 9-16 años: estímulo 2, 15 elementos.
● Calificación: igual a la COPIA DE LA FIGURA COMPLEJA.
RECOBRO DE LA FIGURA COMPLEJA
● Instrucción: “¿te acuerdas de la figura que te mostré y que te pedí que
dibujaras?” → “Sí”, digo “Ahora la vas a dibujar aquí lo mejor que puedas”.
● Instrucción: “¿te acuerdas de la figura que te mostré y que te pedí que
dibujaras?” → “No”, se dice: “La figura que tenía muchos cuadros y líneas, que
tu copiaste.” Si la recuerda, digo “Ahora la vas a dibujar aquí lo mejor que
puedas”. Si no la recuerda, SUSPENDO.
 Memoria visual
RECOBRO ESPONTÁNEO DE LISTA o no verbal
DE PALABRAS
● Instrucción: ¿te acuerdas de las figuras que te mostré y que te pedí que
dibujaras muchas veces? → “Sí”, se dice “dibújalas lo mejor que puedas”.
● Instrucción: ¿te acuerdas de las figuras que te mostré y que te pedí que
dibujaras muchas veces? → “No” se dice: “las figuras geométricas que viste
una por una” → “sí”, se dice “dibújalas lo mejor que puedas”. Si responde “no”,
se SUSPENDE.
● Calificación: igual a la LISTA DE FIGURAS.
 Memoria visual o
RECOBRO POR CLAVES DE LISTA DE no verbal
FIGURAS
● Instrucción: “ahora quiero que, de esas figuras, dibujes las que tenían forma
de cuadrado.” Luego lo mismo con triángulo y círculo.
● Paso a la siguiente categoría cuando los dibujó todos, no se acuerda de más
o pasaron 20 segundos en silencio.
● Que lo hecho en recobro espontáneo NO esté a la vista.
● Si no entiende la palabra “círculo”; “cuadrado”; “triángulo” → Le dibujo la
figura geométrica
● Calificación: 1 punto y 0 puntos.
● Análisis cualitativo: perseveración e intrusión.
 Memoria visual
RECONOCIMIENTO VISUAL DE LISTA o no verbal
DE FIGURAS
● Instrucción: “de las siguientes figuras, dime las que consideres que estaban
en los dibujos que te enseñé anteriormente.”
● 5-8 años: 18 figuras.
● 9-16 años: 24 figuras.
 ● Sílabas
● Palabras
● No palabras
● Oraciones
Lenguaje ●
●
Denominación de imágenes
Coherencia narrativa
Repetición: articulación y ● Longitud de la expresión
● Designación de imágenes
pronunciación del lenguaje.
● Seguimiento de instrucciones
Expresión: identificación y uso
● Comprensión del discurso
del lenguaje.
Comprensión: cómo entiendo y
llevo a cabo la orden
GENERAL
● Es IMPORTANTE que articule muy bien, si no lo hace, puede argumentar un
Trastorno Fonológico.
● Evitar que el niño vea mis labios.
● NO se repiten los estímulos.
 Repetición
ANÁLISIS CUALITATIVO
● Problemas articulatorios: Niño no logra pronunciar o distorsiona los
sonidos (fonemas).
● Nasalización:
Hiponasalización: Dificultad para articular los fonemas
nasales (n-m-ñ)
Hipernasalización: Voz nasal en el resto de fonemas.
● Hipofonía: Voz del niño baja en intensidad, tono y timbre
● Efecto del tamaño del estímulo: Número de errores incrementa
proporcionalmente al tamaño del estímulo
ANÁLISIS CUALITATIVO Repetición
● Efecto de la estructura silábica: Número de errores incrementa
proporcionalmente a la complejidad de la sílaba (sílabas, palabras,
no palabras).
● Efecto de la ausencia de significado: Mayor número de errores en
repetición de NO PALABRAS al compararla con la de PALABRAS de
estructura silábica SIMILAR (NO sílabas ni oraciones).
● Lexicalización: Al repetir una No palabra la vuelve Palabra.
● Efecto de cierre semántico: al repetir oraciones, modifica
morfológicamente otras palabras la misma frase.
● Efecto de ausencia de palabras de contenido: Oración 7 tiene más
errores que la 6 o la 5
REPETICIÓN DE SÍLABAS
● Instrucción: “te voy a decir unas sílabas que quiero que repitas”.
● Suspensión→ 3 errores consecutivos.
● Calificación→ 1 punto (repetida correctamente) y 0 puntos.
● 0 puntos: sustituciones, omisiones, adiciones de fonemas o lexicalización.
REPETICIÓN DE PALABRAS
● Instrucción: “te voy a decir unas palabras que quiero que repitas”.
● Suspensión→ 3 errores consecutivos.
● Calificación→ 1 punto (repetida correctamente) y 0 puntos.
● 0 puntos: sustituciones, omisiones, adiciones de fonemas o sustituciones
semánticas.
REPETICIÓN DE NO PALABRAS
● Instrucción: “ahora quiero que me repitas unas palabras que no significan
nada”.
● Suspensión→ 3 errores consecutivos.
● Calificación→ 1 punto (repetida correctamente) y 0 puntos.
● 0 puntos: sustituciones, omisiones, adiciones de fonemas o lexicalizaciones.
REPETICIÓN DE ORACIONES
● Instrucción: “ahora quiero que me repitas unas oraciones”.
● Suspensión→ 3 errores consecutivos.
● Calificación→ 1 punto (repetida correctamente) y 0 puntos.
● 0 puntos: sustituciones, omisiones, adiciones de fonemas o sustituciones de
palabras.
 Expresión
DENOMINACIÓN DE IMÁGENES
● Instrucción: “Te voy a mostrar una hoja con unas imágenes para que me
digas qué son. Quiero que las vayas nombrando lo más rápido que puedas en
este orden (señalo de izquierda a derecha y de arriba abajo); si quieres
puedes ir señalando cada una con tu dedo cada vez que la nombres. En los
diferentes cuadros donde hay varios elementos, debes utilizar sólo una
palabra para nombrar a todos ellos, por ejemplo, si hay una manzana, un
banano y una naranja, dirás “frutas”. Vas a comenzar aquí (señalo al niño)
cuando yo te diga. Empieza.”
● Registrar tiempo total de ejecución.
● 20 SEGUNDOS POR IMAGEN.
 Expresión
COHERENCIA NARRATIVA
● Instrucción: “te voy a leer un cuento y quiero que pongas mucha atención ya
que cuando termine de leértelo, quiero que tú me cuentes el cuento.”
●
COHERENCIA NARRATIVA
COHERENCIA NARRATIVA
 Expresión
LONGITUD DE EXPRESIÓN

● Contar las palabras utilizadas por el niño para realizar su recuperación oral
del cuento “Piel de Azabache”. No se cuenta: muletillas (verdad, este, etc),
elementos que no forman parte de la narrativa como: te voy a contar lo que
me acuerde, el cuento se trata de, ni preguntas o repeticiones.
 Comprensión
DESIGNACIÓN DE IMÁGENES
● Instrucción: “aquí hay diferentes imágenes y quiero que señales cada una a
medida que te lo vaya pidiendo, por ejemplo: muéstrame al niño. Muy bien,
ahora señálame un pájaro.”
● Suspensión→ 3 errores consecutivos.
● Calificación→ 1 punto y 0 puntos.
 Comprensión
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
● Instrucción: “aquí tienes una lámina con 8 coches (carros) y 8 aviones, cada
uno de un color diferente; hay unos grandes y otros pequeños. Por ejemplo,
este es un carro rojo grande y este es …(se señala otro y que el niño
responda)”. Cuando tengo certeza de que lo entienda, agrego: “ahora
señálame un carro rojo.”
● Cada instrucción se puede repetir UNA vez.
● Suspensión→ 3 errores consecutivos o si no distingue tamaños y colores.
● Calificación: 1 puntos (correcta en el 1° intento), 0.5 puntos (correcta luego de
haberla repetido) y 0 puntos (error).
● Se redondea al número mayor.
 Comprensión

COMPRENSIÓN DEL DISCURSO

● Instrucción: “te voy a leer un texto. Pon atención, ya que cuando termine de
leértelo, te voy a hacer algunas preguntas acerca de lo que te leí.”
● ¿De qué animal trata lo que te leí? Ballena
● ¿Qué come la ballena? Crustáceos, peces y pequeños animales (uno de ellos)
● ¿Cómo se protege del frío? Con una gruesa capa de grasa que reviste su
cuerpo
● ¿Puede la ballena respirar dentro del agua? No
● ¿Mastica la ballena lo que come? No
● ¿Qué tiene en lugar de dientes? Unas barbas
● ¿Para qué se pesca a la ballena? Grasa, aceite, huesos y carne comestible
(dos de ellos)
● ¿Puede la ballena vivir en el Polo Sur? Sí
 ○ 6.1 Precisión
○ 6.1.1 Lectura de sílabas
○ 6.1.2 Lectura de palabras
○ 6.1.3 Lectura de no palabras
○ 6.1.4 Lectura de oraciones PRECISIÓN Y
6. LECTURA ○
COMPRENSIÓN
6.1.5 Lectura de texto en voz alta
○ 6.2 Comprensión
*El comentario tiene que ser ○ 6.2.2 Comprensión de la lectura de un texto en
detallado, es importante copiar voz alta
TODOS los errores para saber ○ 6.3 Velocidad
○ 6.3.1 Velocidad en la lectura de un texto en voz
exactamente en qué se equivoca. alta
ASPECTOS CUALITATIVOS * Precisión

Sustituciones semánticas: Cambia palabra por otra perteneciente al mismo campo

semántico (carnero por cabra)
-Sustituciones visuales: Cambia palabra por otra visualmente semejante (soltar por saltar)
-Sustituciones literales: Cambia una letra por otra, resulta una NO PALABRA (esfuerzas por
espuerzas)
-Sustituciones derivacionales: Modifica la derivación de una palabra (llamaban por llamó)
-Omisiones de letras y segmentos: Omite una letra o parte de la palabra (ten por tren)
-Adiciones: Resulta una NO PALABRA. Adición de letras, parte de una palabra u oración
(Tontolobobo por Tontolobo)
-Lexicalizaciones: En lectura de NO PALABRAS, al cambiarla por una palabra (crieso por
grueso)
Suspendo con 3 errores consecutivos Lectura de Sílabas
Si no sabe leer no se aplica, se le pone a decir el abecedario y a leer las
letras (Evaluación cualitativa)

INSTRUCCIÓN
“Te voy a mostrar unas sílabas que quiero que leas. (Muestro la primera
lámina) ¿Qué dice aquí? (La señalo)”
CALIFICACIÓN
-1 punto: Sílaba leída correctamente.
-0 puntos: Errores
-Análisis cualitativo
 Lectura de Palabras

Suspendo con 3 errores consecutivos o por la imposibilidad del niño de leer

CALIFICACIÓN

- 1 punto: Palabra leída correctamente.

- 0 puntos: Errores
- Análisis cualitativo
 Lectura de Palabras
Niños de 5-6 años: Estímulos 1-11
“Te voy a mostrar unas palabras que quiero que leas
Escribo su nombre para que lo lea”
(Muestro la primera lámina) ¿Qué dice aquí? (señalo)

Niños de 7-16 años: Estimulos 4-11

*Igual que con niños de 5 a 6 años, sin lo del nombre
 Lectura de NO Palabras
Se aplica sólo si el niño muestra capacidad de leer palabras y en ésta
tarea obtuvo mínimo 4 puntos Suspendo con 3 errores consecutivos
o imposibilidad del niño de leer.

INSTRUCCIÓN
“Ahora quiero que leas unas palabras que no tienen significado. (Coloco
lámina) ¿qué dice aquí? (señalo)”
CALIFICACIÓN
- 1 punto: No palabra leída correctamente.
- 0 puntos: Errores
- Análisis cualitativo
 Lectura de Oraciones
Suspendo por imposibilidad del niño de leer

INSTRUCCIÓN:
“Ahora quiero que leas unas oraciones y hagas lo que dice en esta
lámina. (Muestro la lámina), ¿qué dice aquí?”

CALIFICACIÓN
- 1 punto: Oración leída correctamente.
- 0 puntos: Errores
 Precisión En La Lectura De Un Texto En Voz Alta
*5-7 años ”El campesino solitario”
*8-16 años “Tontolobo y el carnero
* TOMAR TIEMPO*
Se aplica sólo si el niño ha demostrado capacidad para leer oraciones
No se corrige al Niño, se escriben los errores.
INSTRUCCIÓN
“Quiero que leas este cuento en voz alta, lo mejor que puedas, poniendo mucha
atención, ya que cuando termines de leerlo te voy a hacer unas preguntas sobre el
cuento”
CALIFICACIÓN:
- Precisión teniendo en cuenta el número de palabras con errores.
- Velocidad
 Comprensión De La Lectura De Un Texto En Voz Alta

● Suspendo por imposibilidad del niño de leer oraciones

En el cuento de Tontolobo y el carnero, en las preguntas 2 y 3, si sólo dice

UNA idea de las DOS que se espera, se le pregunta ¿qué más le dijo el
carnero? Y ¿Qué más hizo el lobo? , respectivamente
 ○ 7.1 Precisión
○ 7.1.1 Escritura del nombre
○ 7.1.2 Dictado de sílabas
○ 7.1.3 Dictado de palabras
○ 7.1.4 Dictado de no palabras
○ 7.1.5 Dictado de oraciones
○ 7.1.6 Precisión en la recuperación escrita (BOLITA DE

7. ESCRITURA ○
NIEVE)
7.2 Composición narrativa
○ 7.2.1 Coherencia narrativa(BOLITA DE NIEVE)
○ 7.2.2 Longitud de la producción narrativa(BOLITA DE
NIEVE)
○ 7.3 Velocidad (BOLITA DE NIEVE)
○ 8.3.1 Velocidad en la recuperación escrita
 Aspectos Cualitativos *PRECISIÓN
Aspectos Motores:
- Temblor
- Rigidez
- Movimientos involuntarios
- Hemiparesia (no puede mover un lado del cuerpo)
- Micrografía
- Macrografía
- Agarre del lápiz: Maduro: Pinza con dedos pulgar e índice,
descansa en el medio; Intermedio: Pinza usando otros dedos;
Inmaduro: Empuña el lápiz, no hay pinza.
Aspectos Cualitativos *PRECISIÓN
Aspectos Lingüísticos: Los mismos descritos en lectura, más:
- Omisiones o adiciones de tildes o acentos.
- Sustituciones ortográficas: Confusión de representación gráfica dentro de
complejos: B/V; S/C/Z; C/K/QU; G/J; GU/G; H; X.
- Sustituciones no ortográficas: Resulta una NO PALABRA (corterito por
corderito).
- Traslocaciones: Cambio del orden de las letras o segmentos dentro de una
palabra (disfarzó por disfrazó).
- Traslocaciones de palabra: Sustitución de una palabra por otra (“abuelita” por
“bolita”)
- Errores en el uso de mayúsculas.
- Espacios omitidos.
- Espacios añadidos.
Escritura Del Nombre
No se permite borrar, pero sí hacer correcciones

INSTRUCCIÓN
En este espacio, quiero que escribas tu nombre completo, es decir, tu
nombre con apellido

CALIFICACIÓN
- Nombreà 1 punto
- Apellidoà 1 punto Total = 2 puntos
- Erroresà Errores de cualquier tipo
Dictado De Sílabas
Suspendo con 3 errores consecutivos o la imposibilidad del niño
para escribir No se permite borrar, sí hacer correcciones

INSTRUCCIÓN
“Quiero que escribas las sílabas que te voy a dictar. Escribe “li”…
¡Muy bien!, ahora escribe “bru”… ¡Muy bien!, y así”
CALIFICACIÓN
- 1 punto: Sílaba escrita correctamente.
- 0 puntos: Errores
- Análisis cualitativo
Dictado De Palabras
Suspendo con 3 errores consecutivos o la imposibilidad del niño
para escribir No se permite borrar, sí hacer correcciones

INSTRUCCIONES
“Quiero que escribas palabras que te voy a dictar.
Escribe “sal”…¡Muy bien!”, ahora…
CALIFICACIÓN
- 1 punto: Palabra escrita correctamente.
- 0 puntos: Errores (si omite el acento en tranvía y cinturón es un error)
- Análisis cualitativo
Escritura De No Palabras
Suspendo con 3 errores consecutivos o la imposibilidad del niño para
escribir No se permite borrar, sí hacer correcciones.

INSTRUCCIÓN
“Te voy a dictar unas palabras que no quieren decir nada y que quizá nunca las
hayas oído antes. Trata de escribirlas como creas que sea correcto.” ¿Listo?
Quiero que escribas “mel”…
CALIFICACIÓN
- 1 punto à No palabra escrita correctamente.
- 0 puntos à Errores
- Análisis cualitativo - Errores: Omisión de acento en
“crantía” y “cinlarón”
- Aciertos:Cualquier combinación de
grafías, siempre y cuando NO cambie
la pronunciación de la palabra.
 Dictado De Oraciones
● Suspendo con 3 errores consecutivos o la imposibilidad del niño de escribir.
● No se permite Borrar, Sí hacer correcciones
● Oración puede ser repetida COMPLETA
INSTRUCCIÓN
“Quiero que escribas las oraciones que te voy a dictar. Escribe … ¡Muy bien!, y así…”
CALIFICACIÓN
- 1 punto: Cada palabra escrita correctamente.
- 0 puntos: Errores
- Análisis cualitativo

Errores: Ausencia de mayúsculas, errores

ortográficos, omisiones y adiciones.
Precisión En La Recuperación Escrita
● Suspendo si el niño muestra incapacidad para escribir palabras.
● No se permite Borrar, Sí hacer correcciones
● No se aplica en niños menores de 7 años *TOMAR TIEMPO*
INSTRUCCIÓN
“Te voy a contar un cuento. Escucha con atención, ya que cuando termine de
contártelo, quiero que escribas tú el cuento. No quiero que hagas un resumen, sino
que escribas el cuento completo como tú te acuerdes de él.”

CALIFICACIÓN: 2 aspectos

1. Grado de coherencia narrativa (Igual que en lenguaje)

2. Longitud de expresión
 ○ 8.1 Conteo
○ 8.2 Manejo numérico
○ 8.2.1 Lectura de números
○ 8.2.2 Dictado de números
8. ARITMÉTICA ○
○
8.2.3 Comparación de números escritos
8.3 Cálculo
○ 8.3.1 Serie directa
○ 8.3.2 Serie inversa
○ 8.3.3 Cálculo mental
 Conteo
● No corregir la ejecución del niño
● Antes de cada instrucción muestro la lámina

INSTRUCCIÓN
- Reactivo 1: “Quiero que cuentes las estrellas que están en esta tarjeta
señalándole con tu dedo, de una por una, ¿cuántas son? ¡Muy bien!, son 10”
- Reactivo 2: “Ahora tapa con tu mano 3 estrellas y dime, ¿cuántas
quedaron? ¡Muy bien!, son 7”
- Reactivo 3: “ Si ponemos una estrella al principio, y otra al final, ¿cuántas
estrellas habría? ¡Muy bien!, son 12 “ y así sucesivamente...
CALIFICACIÓN
- 1 punto: Respuesta correcta.
- 0 puntos: Errores
 Lectura De Números
● No corregir la ejecución del niño
● Suspendo luego de 2 errores consecutivos o por la imposibilidad del niño de leer
números
INSTRUCCIÓN
“Vamos a leer unos números. (Señalo el número 2), ¿qué número es éste?”
- Correcta: ¡Muy bien! (continúo aplicación
- Incorrecta: Es el 2.
“Ahora dime, ¿Qué número es éste?”
- Correcta: Continúo aplicación
- Incorrecta: Suspendo

CALIFICACIÓN
- 1 punto à Número leído correctamente.
- 0 puntos à Errores
 Dictado De Números
● Suspendo por la imposibilidad del niño de escribir números
● se permite correguir pero no borrar

INSTRUCCIÓN

“Te voy a dictar unos números que quiero que escribas en esta hoja de papel (se
la entregó). Escribe el número 1, ¡muy bien!, ahora el 7…”

CALIFICACIÓN

- 1 punto: Número escrito correctamente.

- 0 puntos: Errores
 Comparación De Números Escritos
● Suspendo luego de 2 errores consecutivos

INSTRUCCIÓN
(Coloco la lámina). “De estos números dime, ¿cuál es el mayor?... ¡Muy bien! Ahora
dime ¿cuál es el menor?... Dime de éste y éste (señalo 103 y 301), ¿cuál es el
mayor?… ¡Muy bien! Ahora entre estos (señalo 310 y 130), ¿cuál es el menor?
¡Muy bien!... Y así”

CALIFICACIÓN

- 1 punto à Respuesta correcta.

- 0 puntos à Errores
 Cálculo En Serie Directa
Suspendo luego de 3 errores consecutivos; la imposibilidad de CONTAR de 3 en 3; o al
transcurrir 1 minuto sin respuesta.

INSTRUCCIÓN
“Quiero que cuentes de 3 en 3 comenzando de 1, así: 1, 4, 7… hasta que yo te diga”

CALIFICACIÓN
- 1 punto: Respuesta correcta.
- 0 puntos: Errores

● Parar al llegar al número 31

● Si el niño comete un error: LO CORRIJO y que continúe la serie
● NO dan puntos los ejemplos
 Cálculo En Serie Inversa
Suspendo luego de 3 errores consecutivos; la imposibilidad de CONTAR de 3 en 3; o al
transcurrir 1 minuto sin respuesta.
INSTRUCCIÓN
“Ahora quiero que restes de 3 en 3 comenzando de 100 en orden inverso, así: 100, 97,
94… hasta que yo te diga”
CALIFICACIÓN
- 1 punto: Respuesta correcta.
- 0 puntos: Errores

● Parar al llegar al número 70

● Si el niño comete un error: LO CORRIJO y que continúe la serie
● NO dan puntos los ejemplos
 Cálculo Mental
Suspendo luego de 3 errores consecutivos o la imposibilidad del niño para
realizar operaciones.

INSTRUCCIÓN
Ahora quiero que realices mentalmente algunas operaciones aritméticas básicas,
como sumas, restas, multiplicaciones, divisiones… Empecemos con las sumas…
Ahora vamos con las restas… Ahora vamos a hacer unas multiplicaciones… Ahora
unas divisiones… Ahora unas fracciones…

CALIFICACIÓN
- 1 punto: Operación correcta.
- 0 puntos: Errores
 ○ 9.1 Atención visual
○ 9.1.1 Cancelación de dibujos
9. ATENCIÓN ○
○
9.1.2 Cancelación de letras
9.2 Atención auditiva
○ 9.2.1 Dígitos en progresión
○ 9.1.2 Dígitos en regresión
 Cancelación De Dibujos
ATENCIÓN SELECTIVA Y VELOCIDAD DEL PROCESAMIENTO
1 MINUTO
INSTRUCCIÓN: En esta hoja se encuentran dibujados conejos de 2 tamaños
diferentes; con una línea inclinada, tacha cada uno de los conejos grandes; por
ejemplo, de estos conejos (señalo la 1ª fila), ¿cuáles son los grandes?, táchalos
con una sola línea. Ahora continúa con los otros conejos grandes que se
encuentran en la otra fila (señalo la 2ª fila). Vas a hacer lo mismo con los otros
conejos grandes que encuentres en el resto de la hoja. Puedes empezar a hacerlo
cuando yo te diga, lo más rápido que puedas, y dejas de hacerlo cuando yo te lo
diga. Cuando llegues al final de la línea no pares, continúa en la línea siguiente.
¡Empieza!
CALIFICACIÓN: Aciertos MENOS Errores Puntaje negativo: 0 puntos

● Aciertos→ Tachados grandes

● Errores→ Pequeños tachados
 Cancelación De Letras
Atención selectiva y velocidad del procesamiento

1 MINUTO

*Si no ha empezado el aprendizaje formal de lecto-escritura

dibujo “AX” arriba*
CALIFICACIÓN
Aciertos MENOS Errores Puntaje negativo: 0 puntos
- Aciertos:Tachados buenos
- Errores : Tachados malos
 Cancelación De Letras
Atención selectiva y velocidad del procesamiento

INSTRUCCIÓN: “En esta hoja puedes ver una serie de letras; cada vez que veas la
X, después de la A, debes tacharla con una línea inclinada; por ejemplo, en estas
letras (señalo las 8 primeras) existe una X después de una A, ¿dónde está? (Dejo
que la señale). Ahora tacha con una línea inclinada la letra X (dejo que lo haga).
En estas otras (señalo la 1ª línea) tacha todas las X que encuentres después de
una A (Dejo que lo haga)”

“¡Muy bien! Ahora, vas a hacer lo mismo con las demás X que encuentres
después de la A en el resto de la hoja. Empieza a hacerlo en el momento en que
yo te diga, tan rápido como puedas. Cuando llegues al final de una línea no te
detengas, continúa al siguiente renglón y solo lo dejas de hacer cuando yo te lo
pida. ¡Empieza!”
 Dígitos En Progresión AUDITIVA Atención sostenida
● Suspendo al tener un error en CADA UNO de los 2 ensayos del MISMO NIVEL o al
equivocarse en los 2 ejemplos

INSTRUCCIÓN: “Te voy a decir unas series de números que quiero que escuches con
atención para que cuando yo termine cada serie la repitas en el mismo orden en el que
yo te dije. Por ejemplo, si yo te digo “7,5” tú me dices…”
Correcto: Muy bien. Ahora, si yo te digo “2,4”, tu me dices…
Incorrecto: No, la respuesta es 7, 5. Ahora, si yo te digo 2, 4”, tu me dices…
Correcto: Empiezo con las series Incorrecto: Suspendo

CALIFICACIÓN: Puntuación à Número máximo de dígitos que logre repetir

● Las series a’, b’, c’, d’, e’ y f’, se aplican SÓLO si falla en las series a, b, c, d, e y f
 Dígitos En Regresión AUDITIVA Atención sostenida
● Suspendo al tener un error en CADA UNO de los 2 ensayos del MISMO NIVEL o al
equivocarse en los 2 ejemplos
INSTRUCCIÓN: “Ahora te voy a decir otras series de números que quiero que también
escuches con atención. Esta vez quiero que me las repitas hacia atrás, en orden
inverso. Por ejemplo, si yo te digo “7, 2” tú me dices…”
Correcto:Muy bien. Ahora, si yo te digo “2,4”, tu me dices…
Incorrecto: No, la respuesta es 2, 7. Ahora, si yo te digo 2, 4”, tu me dices…
Correcto: Empiezo con las series Incorrecto: Suspendo

CALIFICACIÓN: Número máximo de dígitos que logre repetir

● Las series a’, b’, c’, d’, e’ y f’, se aplican SÓLO si falla en las series a, b, c, d, e y f
 10. FUNCIÓN ○
○
10.1 Fluidez verbal
10.1.1 Fluidez semántica
EJECUTIVA ○
○
10.1.2 Fluidez fonémica
10.3 Flexibilidad cognoscitiva (Wisconsin)
Fluidez Verbal: Cómo organiza y
clasifica la información que yo le pido
Flexibilidad Cognoscitiva:
Flexibilidad mental, búsqueda de
soluciones y categorización
INSTRUCCIÓN
Fluidez Semántica
● Quiero que me digas todas las frutas que te acuerdes lo más rápido
que puedas sin repetir ninguna. Dejas de decirlas cuando yo te diga…
¿Listo? ¡Comienza!
CON ANIMALES LO MISMO MÁS...
● No debes decir el mismo animal dos veces variando el género; por
ejemplo, gato, gata; ni tampoco variaciones de una misma especie
cuando solo cambia una palabra; por ejemplo, pez, pez martillo, pez
espada, sólo contaría como uno
CALIFICACIÓN
- 1 punto: Correcta 1 MINUTO POR PRUEBA
- 0 puntos: Incorrecta
- Análisis cualitativo: Perseveraciones e intrusiones
INSTRUCCIÓN Fluidez Fonémica
Ahora quiero que me digas todas las palabras que te acuerdes que empiecen con un
sonido. Por ejemplo, dime palabras que comiencen con /p/ (hago el SONIDO, no digo
la letra)
SI NO DICE NADA...
Por ejemplo, “pino”, “perro”… Debes decirme las palabras lo más rápido que
puedas.
ME ASEGURO QUE ENTIENDA..
Ahora quiero que me digas tan rápido como puedas todas las palabras de que te
acuerdes que comiencen con/m/ que no sean nombres de personas, ciudades, ni
palabras derivadas como, por ejemplo, perro-perrito, y sin repetir ninguna. ¿Listo?
¡Comienza!
CALIFICACIÓN
- 1 punto à Correcta 1MINUTO
- 0 puntos à Incorrecta
- Análisis cualitativoà Perseveraciones e intrusiones
 WISCONSIN
● Coloco las tarjetas de izquierda a derecha (para el NIÑO) en este orden: (para MÍ de
derecha a izquierda)

1. Color
1. Tarjeta con 1 cuadrado rosA
2. Forma
2. Tarjeta con 2 rombos amarillos
3. Número
3. Tarjeta con 3 círculos azules
Termina cuando complete las 3 categorías o
al terminarse las cartas
INSTRUCCIÓN
Esta tarea es un poco inusual porque no voy a decirte qué es lo que tienes que hacer, tú
tienes que adivinarlo. Para poder iniciar la tarea, debes tomar la tarjeta de arriba y
colocarla frente a una de las 3 tarjetas con la que crees que se relaciona. Si colocas
adecuadamente la tarjeta yo te diré “correcto”, y si la colocas inadecuadamente yo te
diré “incorrecto”, tú dejas ahí la tarjeta, tomas la siguiente y tratas de hacerlo de manera
correcta. ¿Estás listo?
CALIFICACIÓN WISCONSIN
Número de ensayos administrados
-Total de respuestas correctas
-Porcentaje de respuestas correctas: En relación con el número de ensayos
administrados à 100 x número de respuestas correctas / Número de ensayos
administrados
-Total de errores
-Porcentaje de errores: En relación con el número de ensayos administrados à 100
x número de errores / Número de ensayos administrados
-Número de categorías: Las terminadas con éxito
-Incapacidad para mantener la organización: Cuando el niño comete un error
después de 5-9 respuestas CORRECTAS (importante al evaluar atención
sostenida, lo importante es que no haga más de una).
CALIFICACIÓN
WISCONSIN
- Respuestas perseverativas: Cuando el niño persiste en responder con
una característica del estímulo INCORRECTA:
1. Primera respuesta de TODA la prueba, que sea INCORRECTA Y NO AMBIGUA
marca el PRINCIPIO O INICIO DE PERSEVERACIÓN y de ahí en adelante las
que sean iguales a esa (No ambiguas) serán PERSEVERATIVAS.
2. Primera respuesta DESPUÉS DE TERMINAR UNA CATEGORÍA, que sea
INCORRECTA Y NO AMBIGUA, es PERSEVERATIVA. ANULA el primer
principio y, en adelante, las que sean iguales a esa (No ambiguas) serán
PERSEVERATIVAS. Esto pasa luego de cualquier categoría.
3. TRES respuestas CONSECUTIVAS, IGUALES, INCORRECTAS Y NO AMBIGUAS
à La primera es el INICIO DE PERSEVERACIÓN y las otras dos son
PERSEVERATIVAS. Aquí cambiaría el principio de perseveración.
CALIFICACIÓN WISCONSIN
-Respuestas perseverativas: Cuando el niño persiste en responder con una
característica del estímulo INCORRECTA:
4. EFECTO SÁNDUCHE à Los dos panes son respuestas PERSEVERATIVAS, NO
AMBIGUAS, lo que esté DENTRO debe tener el mismo contenido que el pan (ej, si
los panes son respuestas no ambiguas de color, el contenido sí o sí debe tener
color). Si están dentro del sánduche, ASÍ SEAN CORRECTAS SON
PERSEVERATIVAS. El contenido puede ser desde 1 respuesta hasta 52, no
importa el número de respuestas dentro. TANTO LOS PANES COMO EL
CONTENIDO SON PERSEVERATIVOS. (Si se presenta mucho significa rigidez
mental)
-Porcentaje de respuestas perseverativas: En relación con el número de ensayos
administrados à 100 x número de respuestas perseverativas / Número de
ensayos administrados