0.Exp. Diagnostica 2º- 2024.docx PARA SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA 2024

UNIDAD DE APRENDIZAJE DIAGNÓSTICA N° 0
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 80416
1.2. CICLO / GRADO : III / 2°
1.3. DIRECTOR : Aníbal Vásquez Chacón
1.4. DOCENTE : Gladys Gómez Hernández
1.5. FECHA : Del 11 al 22 de marzo de 2024
1.6. PERIODO DE EJECUCIÓN : 02 semanas
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
UNIDAD DE APRENDIZAJE DIAGNÒSTICA Nº 00 DEL III CICLO - 2° GRADO
SITUACIÓN:
“Nos reencontramos y nos organizamos en el aula, escuela y familia para un trabajo seguro el 2024.”
Los alumnos del segundo grado la I.E. Nº 80416 del caserío de Huaca Blanca, distrito de Pacanga, se reencuentran en el inicio de clases y dialogan:
Amigos al volver al aula ¿qué debemos hacer para tener una escuela
segura y amigable? ¿qué aula nos tocará?, ¿cómo lo
ambientaremos?, ¿qué obligaciones tendremos dentro del aula? y
sobre todo saber ¿qué acuerdos de convivencia debemos incluir
para estudiar seguros? Son muchas interrogantes.
Chicos volvimos a la escuela, pero…esta haciendo mucho
calor en estos días, más los zancudos que nos pueden
picar y causar alguna enfermedad, dicen que aún sigue
el covid-19 y que debemos seguir cuidándonos… que
pena tantas cosas malas
Este año será muy bueno en nuestro aprendizaje,
pero…nos enfrentaremos a nuevos retos
No se preocupen amigos, sé que, con
orientación de nuestra maestra, daremos
respuesta a todas estas interrogantes a través
de actividades motivadoras. ¡Si se puede!

 Frente a esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿Qué actividades realizaremos para reencontrarnos en el aula de manera
segura? ¿Cómo organizar el salón de clase y asumir responsabilidades en el aula y escuela? ¿Cómo podemos conocer cuánto hemos
aprendido durante el año 2023? Para responder estas preguntas, se trabajarán diversas actividades que le permitirán desarrollar
competencias de las diferentes áreas curriculares para finalmente responder el Kit de evaluación diagnóstica e identificar de esta manera en qué
condiciones de aprendizaje se encuentran y qué necesitan para seguir aprendiendo.
El PRODUCTO FINAL: Organización del aula.
Sub productos:
 Sectores organizados de manera funcional.
 Panel de responsabilidades a desempeñar en el aula durante el año 2024
 Organización de la biblioteca del aula
 Acuerdos de convivencia.
 Compromiso de mejora de sus aprendizajes y logro de metas para el año 2024 después de un análisis de los resultados de la evaluación
diagnóstica de entrada.
ENFOQUES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN / RESPONSABILIDAD POR EL BIEN COMÚN: Los docentes promueven oportunidades para que
las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas tomando en cuenta su propio bienestar y el de sus compañeros deliberando para arribar a
consensos en la elaboración de normas u otros aspectos de mejora en el aula.
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA/ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EJE
TEMÁTICO
REGIONAL
CIUDADANÍA, ÉTICA Y SEGURIDAD/Los docentes buscará integrar los medios, el espacio y la oportunidad para participar e incidir, de acuerdo
con principios de conducta ético-morales, en las decisiones y colaborar en las acciones y actividades que permitan la construcción de una sana
convivencia.
SALUD Y BIENESTAR /Los docentes promoverán el desarrollo pleno de las y los estudiantes a un nivel físico, mental y social, dentro de su ámbito
personal, familiar, educativo comunitario, promoviendo hábitos saludables en su vida cotidiana, fomentando el bienestar integral frente a las altas
temperaturas, el dengue y el COVID 19.
PRIMERA SEMANA DEL 11 AL 15 DE MARZO
FECHA LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
ACTIVIDAD Actividad 1. Demostramos lo que aprendimos y organizamos nuestra aula por sectores.
SESIÓN/HORA N° 01 8.00 – 9.00 N° 03 8.45 – 10.15 N° 05 8.45 – 10.15 N° 07 8.00 – 9.00 N° 09 8.00 – 9.00
AREA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACION COMUNICACIÓN COMP. TRANSVERSAL

COMPE-
TENCIA
Construye su identidad Se comunica oralmente en su
lengua materna
Lee diversos tipos de textos en
su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
CAPACIDADES
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo
y madurez.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
contenido y contexto del texto.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje --
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
DESEMPEÑOS
Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones y sentimientos, en sí
mismo y en los demás, en
situaciones reales e hipotéticas.
Utiliza estrategias de
autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y
visualización) de acuerdo a la
situación que se presenta.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes
del texto. Distingue esta
información de otra semejante en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del
género discursivo, así como el
formato y el soporte. Mantiene el
registro formal e informal; para ello,
se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes
Organiza estrategias y
procedimientos que se
propone en función del tiempo
y los recursos necesarios para
alcanzar la meta.
ACTIVIDAD
Realizamos dinámicas de
integración y socialización por
nuestro primer día de clases.
Narramos nuestras anécdotas
sobre vivencias en nuestras
vacaciones.
Resolvemos la prueba
diagnóstica de Lectura.
diagnóstica de Escritura.
diagnóstica de matemática
EVIDENCIAS Expresa con claridad sus
emociones al retornar a clases.
Narra anécdotas sobre sus
vivencias en sus vacaciones.
Ficha del kit de evaluación de
comunicación.
comunicación.
matemática.
INSTRUMENTO
S
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
 Participa de juegos de
relajación y socialización entre
compañeros y compañeras.
 Expresa las diversas
emociones que siente al
reencontrarse con sus
compañeros y compañeras.
 Utiliza diferentes estrategias
de autorregulación de las
emociones como: ponerse en
el lugar del otro, respiración y
relajación.
 Comparte sus emociones al
expresar como era su escuela y
lo que le gustaba de ella.
 Presta atención activa dando
señales verbales y no verbales
frente a anécdotas presentadas
por sus compañeros.
 Ordena sus ideas para presentar
una anécdota, a partir de sus
saberes previos.
 Ubica información ubicada entre
los párrafos de un texto narrativo
de estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
 Determina que necesita
aprender a partir de los
resultados de la prueba
diagnóstica.
 Define hasta dónde quiere llegar
y define su meta de aprendizaje.
 Analiza sus logros.
 Determina que necesita aprender
a partir de los resultados de la
prueba diagnóstica.
 Define hasta dónde quiere llegar y
define su meta de aprendizaje.
 Analiza sus logros.
 Determina que necesita
aprender a partir de los
resultados de la prueba
diagnóstica.
 Define hasta dónde quiere
llegar y define su meta de
aprendizaje.
AREA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL/TUTORIA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Construye su identidad Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
CAPACIDADES
oral.
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo
y madurez.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Interactúa con todas las personas
 Construye y asume acuerdos y
normas
 Maneja conflictos de manera
constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte. Aplica
procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
DESEMPEÑOS
 Recupera información
explícita de textos orales que
escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta
información cuando es dicha
en distintos momentos y por
distintos interlocutores en
textos que incluyen
expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
 Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones y sentimientos, en sí
mismo y en los demás, en
situaciones reales e hipotéticas.
Utiliza estrategias de
autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y
visualización) de acuerdo a la
situación que se presenta.
 Expresa con material concreto
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a
un punto de referencia; hace uso
de expresiones como “sube”,
“entra”, “hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de
flechas.
 Participa en la construcción
consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del
niño, y evalúa su cumplimiento.
Cumple con sus deberes y
promueve que sus compañeros
también lo hagan.
 Explora e improvisa maneras
de usar los medios, los
materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que
pueden ser utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.
 Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera sencilla
cómo los ha creado y
organizado.
ACTIVIDAD
Identificamos información sobre
las actividades que realizaremos
nuestra unidad
Conociéndome y conociendo a
mis compañeros/as.
Ubicamos objetos y personas
Elaboramos nuestras normas de
convivencia para la buena armonía
en el aula.
“Dibujamos lo que más nos
gustó de sus vacaciones”
EVIDENCIAS
 Completa una ficha de análisis
de la unidad diagnostica.
 Reconoce sus características y
la de sus compañeros al
reencontrarse.
 Resuelve problemas de
ubicación utilizando las
nociones de lateralidad
“derecha” e “izquierda”.
 Cartel de las normas de
convivencia en el aula.
 Dibujo de lo que más le gusto
de sus vacaciones
INSTRUMENTOS  Lista de cotejo  Lista de cotejo  Lista de cotejo  Lista de cotejo  Lista de cotejo
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
 Analiza la situación
problemática de nuestra
unidad al contestar preguntas.
 Identifica el propósito de la
unidad de aprendizaje, el reto
y el producto final.
 Propone actividades para
complementar la unidad de
aprendizaje.
 Propone compromisos de
trabajo responsable.
 Participa de juegos de
socialización entre compañeros
y compañeras.
 Expresa las diversas emociones
que siente al reencontrarse con
sus compañeros y compañeras.
 Menciona las causas y
consecuencias de estas
emociones.

 Identifica datos de ubicación de
objetos en entornos cercanos,
según un referente,
expresándolos con material
concreto y gráfico.
 Describe la ubicación de objetos
y personas con relación a sí
mismo, usando las expresiones
“derecha” e “izquierda”.
 Lee un caso para analizar por qué
son necesarias las normas de
convivencia.
 Escribe las normas como una
forma de solucionar los problemas
de convivencia en el aula.
 Reflexiona sobre la importancia de
acordar normas para una buena
convivencia.
 Expresa a través del dibujo
libre sus experiencias vividas
durante sus vacaciones y
comunica a través de ella un
mensaje.
COPLEMEN
-TARIA
FECHA: EDUCACIÓN FÍSICA
SEGUNDA SEMANA DEL 18 AL 22 DE MARZO

FECHA LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
ACTIVIDAD Actividad 2. Seguimos organizando nuestra aula para lograr aprendizajes significativos.
8.45 - 845 LA HORA DE LA LECTURA
AREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMATICA
COMPE-
TENCIA
Lee diversos tipos de textos
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Escribe diversos tipos de
textos escritos en su lengua
materna
Escribe diversos tipos de textos
Resuelve problemas de
cantidad
CAPACIDADES
escrito.
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contenido y contexto del texto
escrito.
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
contenido y contexto del texto
escrito.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
DESEMPENOS
 Determina metas de
aprendizaje viables, asociadas
a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le
permitan lograr la tarea.
 Expresa con material concreto
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones
de objetos o personas con
relación a un punto de
referencia; hace uso de
expresiones como “sube”,
“entra”, “hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de
flechas.
 Escribe textos en torno a un
tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque
en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones entre las
ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos
conectores.
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
 Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y
las desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando
algunos conectores.
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
 Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, avanzar, juntar,
separar, comparar e igualar
cantidades.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión
del número como ordinal al
ordenar objetos hasta el
vigésimo lugar y de la
comparación entre números.
ACTIVIDAD
“Leemos un texto narrativo
para organizarnos y organizar
nuestra aula”
“Jugamos a encontrar objetos”
“Organizamos los sectores de
nuestra aula”
“Escribimos el cartel de asistencia”
Construimos nuestra tiendita
escolar
EVIDENCIAS
Ficha de comprensión de texto Participa en un juego utilizando las
nociones “arriba”, “abajo”, “encima
de”, “debajo de”, “izquierda” y
“derecha”.
Letreros con nombres de los
sectores del aula
Cartel de asistencia completo. Tiendita escolar en el sector
de matemática
INSTRUMENTOS
 Lista de cotejo  Lista de cotejo  Lista de cotejo  Lista de cotejo  Lista de cotejo

CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
 Lee palabras, frases u
oraciones completas en un
texto narrativo.
 Ubica información ubicada
entre los párrafos de un texto
narrativo de estructura simple,
con imágenes y sin ellas.
 Responde a preguntas
literales e inferenciales
referidas a la comprensión del
texto.
 Identifica la posición de
personas u objetos,
considerándose a sí mismo y a
otros elementos del entorno
como puntos de referencia,
utilizando las nociones
espaciales “derecha",
"izquierda", "encima de",
"debajo de", "arriba, abajo".
 Expresa en forma vivencial
(patio, aula) y gráfica la posición
o los cambios de posición de
objetos, empleando nociones
espaciales: “derecha”,
“izquierda”, “hacia...”, “encima
de”, “debajo de”, “arriba” y
“abajo”.
 Escribe letreros relacionados con
los sectores del aula en nivel
alfabético, o próximo al alfabético.
 Escribe de acuerdo a su nivel de
escritura sus nombres para
colocarlos en el cartel de
asistencia.
 Adecúa su texto a la situación
propósito, el destinatario y las
características más comunes del
tipo textual.
 Ordena las ideas que escribe de
manera coherente y cohesionada
proponiendo acciones prácticas
para el cuidado de la salud en la
escuela.
 Revisa su texto para asegurarse
de que responda a la situación
comunicativa y que las ideas se
desarrollen de manera coherente
y cohesionada
 Explica los criterios usados
al agrupar objetos
empleando las expresiones
“todos”, “algunos” y
“ninguno”.
 Expresa de forma oral o
escrita el uso de los números
en contextos de la vida diaria
(conteo, estimación de
precios)
 Elabora representaciones de
números de hasta dos cifras,
de forma concreta (monedas
y billetes), pictórica y
simbólica (números,
palabras).
SESIÓN/HORA
 N° 12  10.45 – 1.00  N° 14  10.45 – 1.00  N° 16  10.45 – 1.00  N° 18  10.45 – 1.00  N° 20  10.45 – 1.00
AREA PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL/TUTORIA ARTE Y CULTURA
COMPE-
TENCIA
Convive y participa
búsqueda del bien común.
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son más cercanas.
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
Convive y participa
búsqueda del bien común.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
CAPACIDADES
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
promueven el bienestar
común.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
promueven el bienestar común.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte. Aplica
procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
DESEMPEÑOS
 Comparte actividades con sus
compañeros respetando sus
diferencias y tratándolos con
amabilidad y respeto. Cumple
con sus deberes en el aula, para
beneficio de todos y de acuerdo
a su edad.
 Descubre que Dios nos creó, por
amor, a su imagen y semejanza, y
valora sus características
personales como hijo de Dios.
 Establece relaciones fraternas y
respetuosas con los demás en
diferentes escenarios, y participa
en celebraciones religiosas de su
comunidad.
 Hace preguntas que buscan la
descripción de las
características de los hechos,
fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone
posibles respuestas basándose
en el reconocimiento de
regularidades identificadas en
su experiencia.
 Comparte actividades con sus
compañeros respetando sus
diferencias y tratándolos con
amabilidad y respeto.
 Explora e improvisa maneras
de usar los medios, los
materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que
pueden ser utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.
 Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera sencilla
cómo los ha creado y
organizado.

ACTIVIDAD “Aprendemos a tratarnos bien
entre todos”
Conocemos como creo Dios todo
lo que existe.
Conocemos los materiales de
nuestro sector de ciencia y los
organizamos.
“En equipo todo es mejor” Elaboramos nuestro portafolio
EVIDENCIAS
 Clasifica situaciones
diferenciando las de buen
trato a los demás.
 Ordena la secuencia de la
creación de cada día usando
viñetas.
 Analizan y clasifican los
materiales del Set de juego de
investigación.
 Organización del aula trabajando
en equipo.
 Presentación de su portafolio
de evidencias
INSTRUMENTOS
 Lista de cotejo  Lista de cotejo  Lista de cotejo  Lista de cotejo  Lista de cotejo
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
 Participa en actividades
orientadas al bien común.
 Distingue el buen y mal trato a
través de situaciones dadas
por su maestra.
 Establecen acuerdos para una
mejor convivencia en el aula.
 Reconoce que todo lo creado es
gracias al amor de Dios y explica
el orden en que se dio la
creación.
 Observa todo lo que creó Dios, y
nombra cosas que creó Dios y
cómo los transformó el hombre.
 Responde preguntas y
determina las características de
los objetos y seres vivos a partir
del uso del set de juego de
investigación.
 Manipula e indaga los objetos
del sector de ciencia para saber
su utilidad.
 Analiza casos cotidianos en los
que se observa el trabajo en
equipo.
 Reconoce las actividades que
hace bien en su vida diaria.
 Practica el trabajo en equipo al
organizar el aula.
 Lee un texto instructivo con
los pasos a seguir para
elaborar el portafolio.
 Elabora su portafolio
siguiendo las indicaciones
del texto.
 Decora su portafolio de
manera creativa colocando
su nombre.
COPLEMEN-
TARIA  FECHA:  EDUCACIÓN FÍSICA
II. MATERIALES.
• Hojas blancas o de colores
• Ilustraciones o dibujos, Lapicero, Lápiz, Lápices de colores
• Plumones, Regla, Borrador, Tijera, Tajador,
• Pegamento o engrudo.
• Kit e matemática y biblioteca.
• Radio, USB, laptop.
• Kit de aseo.
• Cuadernillos de matemática y comunicación 2°.
• Kit de evaluación Diagnostica 2°

III. BIBLIOGRAFÍA:
 Centro de recursos pedagógicos para docentes. Recursos y orientaciones para el año escolar 2024:
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones-curricular.html
 Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Programa Curricular de Educación Primaria: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
 Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia. Docentes del nivel Primaria:
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/guiaprimaria.pdf
 Materiales educativos del Perú educa: https://www.perueduca.pe/#/home/comunidad/docente
 Kit de evaluación Diagnostica: https://drive.google.com/drive/folders/1_GhqT4EbhczW3CyWNFxGWlhZeFkljr4A
Huaca Blanca Baja, marzo del 2024
__________________
Docente de aula
2º grado

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