16. orientaciones escuela amiga final-maribel

“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú”
“Año de la consolidación del Mar de Grau”
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ORIENTACIONES PARA EL INICIO OPORTUNO Y ADECUADO DEL AÑO ESCOLAR 2016
“ESCUELA AMIGA Y ACOGEDORA QUE PROMUEVE APRENDIZAJES”
I. PRESENTACIÓN
La “Escuela amiga y acogedora que promueve aprendizajes” es la propuesta
que busca un espacio de acogida, respeto mutuo y estímulo al aprendizaje de
los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que asisten a las Instituciones
Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva de Lima Metropolitana,
y que tiene por finalidad contribuir con el desarrollo humano entendido como
un proceso de expansión de las capacidades y derechos de las personas
dentro de un marco de igualdad de oportunidades1
.
Esta mirada se articula con el Proyecto Educativo Nacional al 2021, que
plantea como uno de sus resultados “lograr instituciones educativas
acogedoras e integradoras, que enseñan bien y con éxito” y las orientaciones
de la “Educación que Queremos y nos Merecemos en Lima Metropolitana al
2021”, que propone promover una convivencia democrática para que las
instituciones educativas sean espacios acogedores donde los estudiantes
aprendan, permanezcan y concluyan su educación.
En esa perspectiva, es vital que las instituciones educativas garanticen un
clima institucional democrático y acogedor entre todos los miembros de la
comunidad educativa, basado en la confianza, la empatía, el respeto, la
escucha activa, la resolución de conflictos, la tolerancia y la mirada sin
prejuicios para fomentar el interés, la necesidad, la motivación o el incentivo
para aprender de los estudiantes.
Es por ello que, para fortalecer la escuela como espacio de construcción y
desarrollo de una convivencia saludable, participativa y de respeto a la
diversidad, presentamos las Orientaciones para el inicio adecuado y oportuno
del Año Escolar 2016 “Escuela amiga y acogedora que promueve
aprendizajes” en concordancia con las Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de
la Educación Básica.
II. ANTECEDENTES
a. Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativas.
b. Ley N°29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo y su
reglamento aprobado por Decreto Supremo N°002-2013-ED
c. Ley N° 29973, Ley general de la persona con discapacidad y su
Reglamento aprobado por Decreto Supremo N°002-2014-MIMP
d. Ley N° 29988, que establece medidas extraordinarias para el personal
docente y administrativo de Instituciones Educativas Públicas y
1
Esta perspectiva es tomado de las Políticas Públicas del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) comprende el
desarrollo humano como un proceso de expansión de las capacidades y derechos de las personas, dentro de un marco de igualdad de
oportunidades, en el cual todos pueden progresar en libertad y en el que cada uno debe avanzar al mismo tiempo que progresan todos.

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Privadas implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo,
delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de
drogas, y modifica los artículos 36 y 38 de Código Penal.
e. Resolución Ministerial N°0519-2012-ED, que aprueba la Directiva
N°019-2012-MINEDU-VMGI-OET, lineamientos para la prevención y
protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por
personal de las instituciones educativas.
f. Resolución Ministerial N°451-2014-MINEDU, que crea el modelo de
servicio educativo “Jornada Escolar Completa para las Instituciones
Educativas Publicas del nivel de Educación Secundaria”.
g. Resolución Ministerial N.° 572-2015-MINEDU, aprueba las “Norma y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en las
Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica”
h. Resolución Ministerial N.° 596-2015-MINEDU, aprueba las “Norma y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016:
Responsabilidades de las DRE/GRE y las UGEL”
i. Resolución Ministerial N°572-2015–MINEDU, que establece las Normas
y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica.
j. Resolución Ministerial N°596-2015-MINEDU, que establece las “Normas
y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en la
Educación Básica: Responsabilidades de la DRE/GRE y UGEL”.
k. Resolución Directoral N°342-2010-ED, que aprueba las Normas para el
Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las
Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa
e Instituciones Educativas.
l. Resolución Directoral Regional Nº 008067-2013-DRELM que norma la
afiliación y uso del Sistema Especializado en reporte de casos sobre
Violencia Escolar.
m. Resolución Directoral Regional N°179-2016-DRELM que propone el
Plan de Buen Inicio de Año Escolar 2016.
n. Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la
campaña de sensibilización y promoción “Tengo derecho al Buen trato”
que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.
o. Directiva N°019-2012-MINEDU/VGMGI_OET que establece los
“Lineamientos para la prevención y protección de los y los estudiantes
contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas”
p. Directiva N°376-2007-MINDE que establece los “Lineamientos de
política sectorial para la promoción de una cultura de paz”
III. OBJETIVOS
a. Orientar la organización de acciones pedagógicas de bienvenida,
integración y ambientación de la escuela y aulas, desde el inicio del año
escolar que favorezcan el buen clima escolar, la convivencia saludable
y respondan a los intereses de los estudiantes, poniendo énfasis

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especialmente en el ingreso a la educación inicial, y el tránsito de nivel
a nivel educativo de la Educación Básica Regular.
b. Generar las condiciones desde el primer día de clases para el
fortalecimiento de la convivencia y la participación de los estudiantes las
IIEE, para que sea sostenible a lo largo de año escolar.
c. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la mejora
de los vínculos que se establecen dentro de la escuela para lograr una
convivencia saludable en las Instituciones Educativas.
d. Fortalecer la capacidad de gestión en convivencia saludable y
participación del Comité de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar, de los directivos y docentes de las IIEE.
IV. ALCANCES
 Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana.
 Unidad de Gestión Educativa Local Nº 01, 02, 03, 04, 05, 06 y 07.
 Redes Educativas.
 Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular y Especial,
Educación Básica Alternativa y Técnico Productiva.
V. RESPONSABILIDADES DE LOS ACTORES:
5.1 Responsabilidades del Equipo Directivo
a. Organizan una jornada de bienvenida e integración para los
docentes, personal administrativo y de servicio antes del inicio de
clases para favorecer el buen clima institucional.
b. Organizan con los acompañantes de convivencia de los Equipos
Pedagógicos territoriales un taller donde se trabaje la comunicación
efectiva, trabajo en equipo, resolución de conflictos y ejercicio de la
autoridad dirigido a los docentes y personal administrativo.
c. Propician el diálogo abierto con la comunidad educativa, la
capacidad de escucha, asertividad y empatía para la generación de
un ambiente de confianza, amabilidad y respeto.
d. Reconocen las acciones que realiza cada actor involucrado en el
proceso de construcción de una buena convivencia.
e. Programan círculos de interaprendizaje dentro de la institución
educativa y en las redes educativas, como estrategia de
intercambio de experiencias educativas que fortalezcan el clima de
la Institución Educativa.
f. Planifican en equipo con el personal administrativo y docentes
diversas acciones de preparación y acogida a los estudiantes con el
objetivo de generar las condiciones para una convivencia escolar
que favorezca a los aprendizajes. Por ejemplo, conformar una
comisión de recepción y bienvenida a estudiantes y familias el
primer día de clases.
g. Elaboran un programa de inauguración del Año Escolar
considerando dentro de él actividades de integración con
participación de los estudiantes, docentes, personal administrativo y

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de servicio, familias y otros actores socioeducativos presentes en el
acto.
h. Definen estrategias comunicacionales para garantizar la asistencia
de los estudiantes el primer día de clases.
i. Conforman el Comité de Tutoría, Orientación Educativa, y
Convivencia Escolar, integrado por el Director, Coordinador de
Tutoría, Responsable de Convivencia (que será responsable del
“SíseVe Contra la Violencia Escolar”), los tutores de aula, el
psicólogo (donde existe), representantes de los auxiliares de
educación (donde existe) y representantes de los estudiantes por
turno.
j. Realizan un diagnóstico situacional referido a la Convivencia en el
aula y Clima Institucional de la Institución Educativa y fomentan la
participación de todos los actores de la comunidad educativa a
través de la promoción de la convivencia democrática.
k. Diseñan, elaboran y monitorean el Plan de Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia Escolar basado en estrategias que
motiven las relaciones armónicas entre los actores de la comunidad
educativa. En estas actividades el director trabajará conjuntamente
con el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar
l. Sensibilizan al personal administrativo y de servicio para que se
involucre en las acciones que promuevan una convivencia sana. En
ese sentido se podría establecer turnos para velar por la
convivencia en los recreos.
m. Socializan el organigrama y los roles de cada uno de los miembros
del Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar
con la comunidad educativa.
n. Promueven el desarrollo, la difusión y sistematización de buenas
experiencias de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar de la Institución Educativa.
o. Establecen las normas de convivencia y acciones restaurativas2
que sean socializadas y compartidas con la comunidad educativa, a
la vez que fomentan la creación de normas de convivencia en cada
aula, con la participación de los estudiantes.
p. Integran a madres, padres, apoderados, exalumnos, aliados
estratégicos y otros actores socioeducativos en las actividades
relacionadas al Buen Inicio del Año Escolar y otros relacionados a
la mejora de la convivencia.
q. Aseguran la creación de un el Comité defensor de la Convivencia
Estudiantil integrado por representantes estudiantiles. En cada
salón se escogerá un representante para que forme parte del
comité.
2 Las acciones restaurativastienen su origen en el paradigma dela “Justicia restaurativa”,quepromueve
la reparación del daño y permite que las partes involucradas (lavíctima,el ofensor y los miembros
afectados de la comunidad) participen en el proceso.

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r. Realizan acciones de promoción y prevención para que los
estudiantes aprendan a identificar situaciones y conductas de
riesgo que pudieran convertirse en acoso.
s. Capacitan y afilian a todos los actores de la comunidad educativa
sobre el uso de la plataforma SíseVe.
t. Instalan un Buzón Síseve donde los estudiantes puedan depositar,
de manera anónima, los incidentes de violencia en los que son
víctimas o testigos. Para ello habrán fichas modelo para describir el
caso y se designará profesores a cargo para revisar y registrar en
la plataforma SíseVe los casos de ocurrencia que se han podido
comprobar. Estará ubicado en un lugar visible cerca a la dirección.
5.2 Responsabilidades de los docentes
a. Elaboran Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje
considerando actividades de socialización, integración, reencuentro
y reconocimiento mutuo de los estudiantes, docentes y directores
que faciliten la convivencia y el proceso de transición de los
estudiantes de nivel a nivel en la EBR.
b. Preparan los espacios físicos del aula y la escuela para convertirlos
en ambientes acogedores, limpios, saludables, ordenados y
organizados.
c. Convocan a reuniones con la familia3
para coordinar las actividades
de bienvenida a los estudiantes.
d. Organizan actividades de bienvenida con la familia para facilitar la
adaptación de los que ingresan por primera vez a la Institución
Educativa.
e. Firman el compromiso de “Profesor que promueve la convivencia y
participación de los estudiantes”.
f. Promueven la producción y monitorean el cumplimiento de las
Normas de Convivencia en el aula.
g. Brindan pautas/mensajes sobre alimentación saludable y refuerzan
hábitos de limpieza y salud de los estudiantes, de manera
trasversal.
h. Promueven el reconocimiento y valoración de las características
socioculturales y lingüísticas de los estudiantes y toman medidas
en relación a toda forma de discriminación y conflicto identificados
en el ámbito escolar desde el inicio del año escolar.
i. Aseguran el uso adecuado de la hora de tutoría con sesiones y
actividades planificadas para este fin, aportando al desarrollo
integral de los estudiantes.
j. Apoyan en la evaluación de la convivencia escolar y clima
institucional.
5.3 Responsabilidades de las UGEL
3 Con el término “Familia”nos referimos a la madre, el padre, el apoderado, los abuelos,los tíos y otros
responsables del estudiante.

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a. Promueven, garantizan y monitorean el cumplimiento de las
orientaciones descritas en el presente documento.
b. Socializan las Rutas de Atención Integral y Protocolos de
Intervención que establece MINEDU para una convivencia
saludable
c. Monitorean que los docentes y el personal directivo y administrativo
de las Instituciones Educativas asistan obligatoriamente desde el
primero de marzo de 2016.
d. Brindan asistencia técnica, acompañan y monitorean a los
directivos de las Instituciones Educativas en la implementación de
las condiciones básicas de convivencia escolar democrática y
prevención de la violencia.
e. Consolidan y reportan la información de las siguientes materias:
• Creación y funcionamientos de los Comités de Tutoría,
Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las Instituciones
Educativas.
• Normas de convivencia actualizadas en el reglamento interno de
las IIEE y en las aulas correspondientes.
• Uso del libro de registro de incidencias y registro virtual en casos
de violencia escolar en la plataforma SíseVe.
f. Supervisan que los directores de las IIEE, con el apoyo del
coordinador del Comité de Tutoría y el Responsable de Convivencia
identifiquen o actúen en los casos de violencia que se detecten o
identifiquen de acuerdo a los protocolos establecidos.
g. Orientan a los directivos y docentes sobre el incremento de las
horas de tutoría de acuerdo a las necesidades e intereses de los
estudiantes considerando las horas de libre disponibilidad.
5.4 Responsabilidades de la DRELM
a. Formula las Orientaciones para la implementación del buen inicio
del año escolar 2016.
b. Promueve la práctica de la convivencia escolar democrática,
participativa inclusiva e intercultural acompañando y supervisando a
las UGEL.
c. Brinda asistencia técnica y desarrollo de capacidades al personal
de las UGEL orientado al fortalecimiento de capacidades de gestión
y desarrollo de estrategias para la promoción de la convivencia y la
participación educativa.
d. Monitorea el desarrollo de las actividades de bienvenida,
integración y acogida dentro del Marco del Buen Inicio del Año
Escolar.
e. Coordinan y promueven el trabajo intersectorial para la lucha contra
la Violencia Escolar.

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VI. PROPUESTA DE ACCIONES PEDAGÓGICAS DE BIENVENIDA E
INTEGRACIÓN PARA EL PRIMER DÍA Y LAS PRIMERAS SEMANAS
DE CLASES
6.1 Educación Básica Regular
Los directores, docentes, administrativos y personal de servicio:
a. Gestionamos que el local escolar se encuentre limpio y ordenado
(baños, patios, pasadizos, aulas y alrededores) en coordinación con
los municipios locales.
b. Publicamos en los exteriores de la institución educativa así como en
las aulas afiches, gigantografías, estandartes, carteles o símbolos
con mensajes de bienvenida que promuevan la convivencia
saludable, participativa y el respeto a la diversidad.
c. Organizamos la Brigada de Autoprotección Escolar (BAPE) para
neutralizar y prevenir los efectos que los fenómenos sociales
adversos como la violencia familiar, el bullying, el consumo y la
micro comercialización de drogas, la evasión escolar, la
delincuencia, entre otros.
d. Ambientamos la escuela y las aulas con afiches, carteles o
símbolos que dan la bienvenida a los estudiantes y les desean éxito
durante el año escolar. Verificamos que ningún mensaje publicado
exprese algún tipo de violencia, exclusión o discriminación.
e. Orientamos a la familia para que los niños, niñas y adolescentes
tengan el descanso apropiado durante la noche y reciban un
desayuno o almuerzo saludable para que tengan un desempeño
óptimo durante el desarrollo de las clases.
f. Orientamos a la familia para que envíen a los niños y niñas limpios,
ordenados y vestidos cómodamente desde el primer día de clase.
g. Invitamos a las familias aliadas a reunirse con las familias nuevas a
fin de promover la integración y crear una cultura de bienvenida en
la institución educativa como un espacio y momento especial. Así
mismo, fomentamos que participen de algunas actividades y en las
tareas educativas.
h. Coordinamos que el personal administrativo y de servicio porten
sus nombres desde el Inicio del Año Escolar para facilitar su
identificación y establecer vínculos de comunicación efectiva.
i. Organizamos la Brigada de Autoprotección Escolar (BAPE) para
micro comercialización de drogas, la evasión escolar, la
delincuencia, entre otros.
j. Recibimos y saludamos afectuosamente a los estudiantes desde el
ingreso al local escolar y les brindamos a los estudiantes un detalle
(carta, tarjeta, separador de libro, etc.) de bienvenida adecuado
para el nivel al que pertenezcan.

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k. Organizamos en el patio una breve actividad de bienvenida a los
estudiantes y maestros para dar inicio al año escolar. A
continuación, el director visitará las aulas para dar la bienvenida a
los estudiantes. En la actividad de bienvenida presentamos al
Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar,
que enfatizará su compromiso con el bienestar de los estudiantes.
l. Nos presentamos ante los alumnos, escribiendo nuestros nombres
en la pizarra. Luego, compartimos con ellos las motivaciones por
las que decidimos enseñar y trabajar en una Institución Educativa.
m. Nos aseguramos que cada estudiante cuente con su nombre, para
fortalecer la identidad de cada uno y contribuir a un buen clima en
el aula. Así mismo, promovemos que los estudiantes sean llamados
por sus nombres por parte de los docentes y compañeros de aula.
n. Consideramos en el programa de bienvenida la participación de
estudiantes de la institución educativa para compartir su talento,
artístico, deportivo, cultural, etc. De existir la banda escolar la
consideramos para amenizar el Buen Inicio del Año Escolar.
o. Llevamos los implementos necesarios como tizas, plumones,
cartones, papeles, marcadores y otros que permitan continuar con
la planificación de la clase.
p. Desarrollamos actividades lúdicas y pedagógicas para dar la
bienvenida a los estudiantes y promovemos que se conozcan e
integren. Este momento de bienvenida es útil para conocer a los
estudiantes, podemos rescatar información de: fechas de los
cumpleaños, gustos y pasatiempos favoritos, características
familiares, con quien vive, cuántos son, etc.
q. Celebramos los cumpleaños de enero y febrero con un regalo de
corazón, en la 1era
semana de inicio, pueden ser cartas, mensajes o
dibujos que se trabajan desde el área de comunicación. Luego
programamos los cumpleaños de cada mes.
r. Realizamos en cada aula alguna actividad para presentar y acoger
a los estudiantes nuevos o con alguna discapacidad.
s. Conservamos la calma si surge alguna eventualidad (falta de
carpetas, actitud negativa de algún estudiante, etc.).
t. En los niveles de primaria y secundaria integramos a estudiantes
líderes de los grados mayores a participar en la actividad de
bienvenida para comentar sobre sus experiencias cuando
ingresaron al primer grado de Primaria.
u. Clarificamos los logros que se esperan alcanzar en el área
curricular y explicar la metodología que desarrollaremos, indicando
cual será la forma de trabajo en clase y las tareas que se
desarrollarán.
v. En el nivel secundario invitamos a estudiantes de Beca 18 y de
Beca de Doble Oportunidad a compartir sus experiencias para así
permitir que los estudiantes conozcan estos estímulos de estudio.

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w. En el nivel secundario recogemos las expectativas de los
estudiantes respecto a lo que esperan de la educación Secundaria
para ser socializados y ser tema de reflexión para toda la
comunidad educativa.
x. Sugerimos a los docentes que organicen a los estudiantes en
grupos para que aporten con cinco normas para la clase, luego se
socializan y se extraen las normas para el área curricular.
y. Creamos un espacio donde los estudiantes compartan sus
impresiones sobre lo vivido el primer día de clases y comuniquen
sus expectativas a través de dibujos o intervenciones orales,
dependiendo del nivel.
z. Solicitamos la presencia de autoridades y representantes de la
DRELM y UGEL para que nos acompañen en nuestro Buen Inicio
del año escolar.
6.2 Educación Básica Especial
a. Coordinamos que el personal administrativo y de servicio porten
sus nombres desde el Inicio del Año Escolar para facilitar su
identificación.
b. Organizamos la Brigada de Autoprotección Escolar (BAPE) para
micro comercialización de drogas, la delincuencia, entre otros.
c. Nos aseguramos que cada estudiante cuente con su nombre, para
fortalecer la identidad de cada uno y contribuir a un buen clima en
el aula.
d. Invitamos a las familias aliadas a reunirse con las familias nuevas a
fin de promover la integración y crear una cultura de bienvenida en
la institución educativa en un espacio y momento especial.
e. Recomendamos a la familia que asegure que su hijo/a tenga el
descanso suficiente para rendir adecuadamente durante la jornada
escolar.
f. Evitamos la fatiga de los estudiantes en los nuevos entornos y en
las nuevas rutinas, recomendando a las familias un desayuno y una
lonchera saludable para que el comienzo de cada día sea óptimo.
Así, los estudiantes pueden concentrarse y rendir mejor.
g. Sugerimos a la familia establecer una rutina de despedida especial,
por ejemplo un abrazo y un choque de manos, la separación será
mucho menos estresante.
h. Recordamos a la familia que establezca una rutina en la mañana
para instaurar un orden en las actividades que se realizan antes de
ir a la escuela. A través de la coherencia, el niño/a podrá ajustarse
mejor a la nueva situación ya que se sentirá más seguro.

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i. Mantenemos el contacto con la familia durante todo el año para
enfrentar los cambios o transiciones importantes que puedan tener
lugar en la escuela.
j. Consultamos a las familias nuevas acerca de señales o gestos que
sus hijos realizan
k. para comunicarse.
l. Sugerimos que la familia tomen una fotografía del salón y de la
clase para que llegando a casa puedan preguntar cómo la pasó,
con quién jugó, si se sintió bien, si alguien no le gusta, y por qué.
m. Desarrollamos actividades lúdicas para dar la bienvenida a los
estudiantes y promovemos que se conozcan e integren. Este
momento de bienvenida es útil para conocer a los estudiantes,
podemos rescatar información de: fechas de los cumpleaños,
gustos y pasatiempos favoritos, características familiares, con quien
vive, cuántos son, etc.
n. Celebramos los cumpleaños de enero y febrero con un regalo de
corazón, en la 1ra
semana, pueden ser cartas, mensajes o dibujos
que se trabajan desde el área de comunicación.
o. Solicitamos la presencia de autoridades y representantes de la
del año escolar.
6.3 Educación Básica Alternativa
a. Convocamos a una reunión a los estudiantes nuevos para
familiarizarlos con la institución educativa. Se puede organizar una
visita guiada.
b. Organizamos entre el tutor y los docentes una ceremonia de
bienvenida en la que se resalte la importancia del proyecto de vida
para alcanzar las metas propuestas.
c. Consideramos ambientar con música las horas de recreo y otros en
los que los estudiantes socialicen.
d. Conformamos equipos entre los docentes, exalumnos y aliados
estratégicos para elaborar tarjetas de bienvenida con mensajes
alentadores al inicio de periodo promocional.
e. Desarrollamos actividades lúdicas para dar la bienvenida a los
estudiantes y promovemos que se conozcan e integren. Este
momento de bienvenida es útil para conocer a los estudiantes,
podemos rescatar información de: fechas de los cumpleaños, gustos
y pasatiempos favoritos, características familiares, con quién vive,
cuántos son, etc.
f. Celebramos los cumpleaños de enero y febrero con un compartir.
Luego se establece la celebración de cumpleaños para el resto del
año.

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g. Invitamos a estudiantes de Beca 18 y de Beca de Doble Oportunidad
a compartir sus experiencias para así permitir que los estudiantes
conozcan estos estímulos de estudio.
h. Invitamos a exalumnos del CEBA para compartir sus experiencias y
compartir sus testimonios de vida y animarlos a culminar los
estudios.
i. Coordinamos con el COPAE la organización de la bienvenida a los
estudiantes.
j. Solicitamos la presencia de autoridades y representantes de la
del año escolar.
k. Preparamos un mural adecuado a la modalidad promoviendo las
formas de atención en el CEBA.
l. Consideramos una acogida diferenciada a los estudiantes con
discapacidad estimulando su esfuerzo.
m.Invitamos a exalumnos a encuentros con los estudiantes nuevos para
dialogar acerca de la importancia de culminar los estudios a pesar de
las dificultades que se puedan presentar.
n. Consideramos en el programa de bienvenida la participación de
estudiantes de la institución educativa para compartir su talento,
artístico, deportivo, cultural, etc.
o. Nos presentamos ante los alumnos escribiendo nuestro nombre en la
pizarra. Luego, se puede compartir con ellos las razones por las que
decidimos enseñar y trabajar en un colegio.
p. Nos aseguramos que cada estudiante cuente con su nombre como
un solapín, para fortalecer la identidad de cada uno y contribuir a un
buen clima en el aula.
VII. ACCIONES QUE SE DEBEN EVITAR DURANTE EL PRIMER DÍA DE
CLASE
Todos los actores:
a. Evitamos organizar algún tipo de actividad durante el horario
escolar que nos aleje de la atención y acompañamiento a nuestros
estudiantes.
b. Consideramos el manejo del tiempo (máximo 15 minutos) durante
la ceremonia de inauguración del año escolar para evitar que los
estudiantes se agoten y se expongan a los rayos solares.
c. No perdemos la calma frente a situaciones difíciles con los
estudiantes, debe primar una actitud amable y persuasiva ante
todo.
d. Evitamos la improvisación en el Programa de Inauguración del Año
Escolar.
e. Evitamos llamar la atención, expulsar o sancionar a los estudiantes
que no visten el uniforme establecido.

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f. Consideramos no realizar cambios de aulas a pocos días de iniciar
las clases.
VIII. PROPUESTA DE ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA UNA BUENA
TRANSICIÓN DE LOS ESTUDIANTES
8.1 Nivel de Educación Inicial
Los docentes de aula:
a. Organizamos una reunión previa al inicio del año escolar con la
familia y ofrecemos las pautas para preparar a sus niños hablando
con naturalidad y entusiasmo sobre la escuela a la que van a
ingresar. Pueden decirles que estarán en compañía de la maestra,
que harán nuevos amigos con quienes podrán jugar y que luego los
recogerán para regresar a casa. Hay que responder todas sus
preguntas sobre su nueva escuela o su grado, motivándolos para
conocer a su maestra y compañeros de aula. Asimismo, orientarlos
acerca de la puntualidad al recoger a sus menores hijos para no
generar impactos negativos respecto a la experiencia escolar.
b. Coordinamos con la familia que días antes de iniciar el año escolar
los niños visiten la escuela y conozcan el aula donde estudiarán
para que se familiaricen con ella, dándoles la oportunidad de
explorarla libremente y de ser posible conozcan a la maestra, quien
puede organizar algunos juegos y actividades para conocerse.
c. Promovemos en la familia la importancia que su hijo asista al primer
día de clases en compañía de algún miembro de su familia o adulto
de confianza, y que de preferencia sea la misma persona quien lo
acompañe los días siguientes. Asimismo, es importante que al
recogerlos les pregunten por lo vivido ese primer día: ¿cómo se
sienten?, ¿a quiénes conocieron?, ¿qué hicieron?, ¿cómo es su
maestra?, ¿qué le gustó o disgustó?, entre otras cosas.
d. Evitamos obligar al niño o niña si se resiste a ingresar al aula o
participar de alguna actividad, llora o expresa inseguridad frente a la
separación del padre o adulto acompañante. Algunos niños
necesitan mayor tiempo para separarse de los adultos con quienes
viven. Desarrollamos paciencia para fortalecerlos hasta que se
sientan listos, sin recurrir a amenazas (“si lloras, me voy”), chantajes
(“si no lloras, te compro un chupete”), comparaciones (“Mira como
esa niña no llora” “mira cómo ella juega con sus compañeros y tú
no”), represiones (“los hombres no lloran”), engaños (“voy al baño y
regreso”), entre otras prácticas nocivas.
e. Permitimos que la familia acompañe a los niños que muestran
dificultad para separarse, los primeros días de clase y permanecer
fuera del aula en un lugar cercano y visible para el niño. En principio
pueden acompañarlo durante toda la jornada si les es posible e ir
reduciendo progresivamente el tiempo hasta que el niño o niña se
integre al grupo sin mayor problema.

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f. Incentivamos la colaboración de la familia para el traslado de la
autoridad a la maestra cuando sus hijos acudan a nosotros. Por
ejemplo les sugerimos que: si el niño pregunta al padre ¿dónde está
el baño?, éste debería responder “pregúntale a la maestra”; o si le
pide que le abra la lonchera, animarlo primero a hacerlo solo y en
caso no lo consiga, pedirle amablemente a la maestra que lo ayude.
g. Empleamos estrategias creativas para alentarlos a integrarse al
grupo: Por ejemplo, colocamos materiales educativos en una
canasta y las ubicamos fuera del aula, cerca del niño o niña que se
resiste a ingresar. Cada día la canasta se coloca más cerca de la
puerta del aula para que pueda observar lo que se hace al interior
de ella. Con el paso de los días, es muy probable que ingrese al
aula voluntariamente. Por otro lado, la maestra también podemos
optar por salir fuera del aula con el grupo para desarrollar
actividades en el patio donde está el niño para que al observarlos de
cerca jugando y haciendo actividades motivadoras, finalmente se
anime a dar el primer paso e integrarse al grupo.
h. Integramos a exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes
educativos en las actividades relacionadas al Buen Inicio del Año
Escolar y otros relacionados a la mejora de la convivencia.
8.2 Nivel de Educación Primaria
a. Integramos a madres, padres, apoderados, exalumnos, aliados
estratégicos y otros agentes educativos en las actividades
relacionadas al Buen Inicio del Año Escolar y otros relacionados a
la mejora de la convivencia. Por ejemplo, recogemos las demandas
de las familias respecto a lo que esperan de la escuela para la
educación de sus hijos: “¿Qué expectativas tienen al enviar a sus
hijos a la escuela?”
b. Explicamos a la familia el proceso de desarrollo de los niños y
niñas, enfatizando la necesidad de apoyo para transitar a un nivel
educativo más complejo
c. Orientamos a las madres, padres de familia y/o apoderados en las
respuestas que puedan surgir a partir de las dudas de sus hijos
respecto al ingreso a primaria.
d. Coordinamos con las madres, padres de familia y/o apoderados
que días antes de iniciar el año escolar los niños visiten la escuela y
el aula donde estudiarán sus niños para que se familiaricen con
ella, dándoles la oportunidad de explorarla libremente y de ser
posible conozcan a la maestra, quien puede organizar algunos
juegos y actividades para conocerse.
e. Creamos espacios de encuentro lúdico con alumnos de primer
grado de primaria que les permitan socializar y favorecer la
sensación de pertenencia a la Institución Educativa.

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f. Damos continuidad al uso de la modalidad de trabajo cooperativo
en la que predomine la función pedagógica.
g. Dedicamos tiempo al desarrollo de dinámicas de presentación o de
animación. Así también al juego y a la música en el desarrollo de la
jornada diaria.
h. Mantenemos contacto con la familia para que eviten modificaciones
importantes en el hogar mientras su hijo está en el periodo de
transición y adaptación.
i. Aseguramos una buena atención tutorial, tanto grupal como
individual, y su incremento para los alumnos que presenten mayor
riesgo de exclusión académica y social y/o retraso o fracaso
escolar para evitar la deserción escolar.
8.3 Nivel de Educación Secundaria
Los docentes tutores de cada sección:
a. Integramos a madres, padres, apoderados, exalumnos, aliados
relacionadas al Buen Inicio del Año Escolar y otros relacionados a la
mejora de la convivencia.
b. Introducimos gradualmente las formas de trabajo del nivel y
acompañamos a los estudiantes que presentan problemas para
adaptarse al cambio.
c. Coordinamos con familias una ceremonia de bienvenida a los
estudiantes. Esta actividad puede ser desarrollada en cada aula o
con la participación de todos (dependiendo de la población de la
Institución Educativa).
d. Organizamos una actividad de bienvenida y acogida de los
estudiantes de quinto de secundaria a los estudiantes de primero de
secundaria para animarlos a alcanzar los nuevos retos de estar en
la secundaria
e. Aseguramos una buena atención de tutoría, tanto grupal como
individual, y su incremento para los alumnos que presenten mayor
riesgo de exclusión académica y social.
f. Organizamos visitas de los estudiantes de segundo de secundaria
(los que el año anterior cambiaron de centro) para dar a conocer su
experiencia en la nueva etapa.
g. Alcanzamos información a los docentes de secundaria sobre los
futuros alumnos, mediante informes tutoriales o sesiones de
coordinación que involucren a profesores de ambos niveles, para
favorecer el abordaje metodológico.
h. Conservamos la calma si surge alguna eventualidad (falta de
carpetas, actitud negativa de algún estudiante, etc.).
i. En el nivel secundaria generamos condiciones para que los
estudiantes sean actores activos de las actividades de bienvenida e
integramos a estudiantes líderes (Municipio escolar, COMETE, u
otros) a participar y comentar sobre sus experiencias de Secundaria.

15
8.4 Educación Básica Especial
a. Organizamos una reunión previa con la familia a fin de orientarlos
acerca de la puntualidad al recoger a sus menores hijos y ofrecer
las pautas para que ellos puedan preparar a sus niños hablando con
naturalidad y entusiasmo sobre la escuela a la que van a ingresar.
Pueden decirles que estarán en compañía de la maestra, que harán
nuevos amigos con quienes podrán jugar y que luego los recogerán
para regresar a casa. Hay que responder todas sus preguntas sobre
su nueva escuela o su grado, motivándolos para conocer a su
maestra y compañeros de aula.
b. Coordinamos con la familia que días antes de iniciar el año escolar
los niños visiten la escuela y el aula donde estudiarán para que se
familiaricen con ella, dándoles la oportunidad de explorarla
libremente y de ser posible conozcan a la maestra, quien puede
organizar algunos juegos y actividades para conocerse.
c. Sugerimos a la familia que su hijo asista al primer día de clases en
compañía del padre, madre, otro familiar o adulto de confianza, y
que de preferencia sea la misma persona quien lo acompañe los
días siguientes. Asimismo, es importante que al recogerlos les
pregunten por lo vivido ese primer día: cómo se sienten, a quienes
conocieron, qué hicieron, cómo es su maestra, qué le gustó o
disgustó, entre otras cosas.
d. No obligamos al niño o niña si se resiste a ingresar al aula o
participar de alguna actividad, llora o expresa inseguridad frente a la
separación del padre o adulto acompañante. Algunos niños
necesitan mayor tiempo para separarse de los adultos con quienes
viven. Hay que tener paciencia para fortalecerlos hasta que se
sientan listos, sin recurrir a amenazas (“si lloras, me voy”), chantajes
(“si no lloras, te compro un chupete”), comparaciones (“Mira como
esa niña no llora” “mira cómo ella juega con sus compañeros y tú
no”), represiones (“los hombres no lloran”), engaños (“voy al baño y
regreso”), entre otras prácticas nocivas.
e. Permitimos que la familia acompañe a los niños que muestran
dificultad para separarse, los primeros días de clase y permanecer
fuera del aula en un lugar cercano y visible para el niño. En principio
pueden acompañarlo durante toda la jornada si les es posible e ir
reduciendo progresivamente el tiempo hasta que el niño o niña se
integre al grupo sin mayor problema.
f. Incentivamos la colaboración de madres y padres para el traslado
de la autoridad a la maestra cuando sus hijos acuden a ellos. Por
ejemplo: si el niño pregunta al padre ¿dónde está el baño?, éste
debería responder “pregúntale a la maestra”; o si le pide que le abra
la lonchera, animarlo primero a hacerlo solo y en caso no lo consiga,
pedirle amablemente a la maestra que lo ayude.

16
g. Empleamos estrategias creativas para alentarlos a integrarse al
grupo: Por ejemplo, colocar materiales educativos en una canasta y
ubicarla fuera del aula, cerca del niño o niña que se resiste a
ingresar. Cada día la canasta se coloca más cerca de la puerta del
aula para que pueda observar lo que se hace al interior de ella. Con
el paso de los días, es muy probable que ingrese al aula
voluntariamente. Por otro lado, la maestra también puede optar por
salir fuera del aula con el grupo para desarrollar actividades en el
patio donde está el niño para que al observarlos de cerca jugando y
haciendo actividades motivadoras, finalmente se anime a dar el
primer paso e integrarse al grupo.
h. Conversamos con la familia sobre las experiencias educativas
tempranas positivas porque constituyen una sólida base para el
aprendizaje, así como también para un futuro exitoso. De hecho, la
forma en que se siente un niño/a con respecto a la escuela es
decisiva a la hora de realizar la transición hacia un entorno escolar
nuevo. Como resultado, madres y padres juegan un rol fundamental
a la hora de fomentar en sus hijos creencias positivas acerca de la
vida escolar.
i. Sugerimos a la familia que procure evitar modificaciones de rutina
en el hogar mientras el niño/a esté pasando por experiencias de
transición en la escuela.
j. Integramos a madres, padres, apoderados, exalumnos, aliados
relacionadas al Buen Inicio del Año Escolar y otros relacionados a la
mejora de la convivencia.
8.5 Educación Básica Alternativa
Los docentes tutores de cada sección:
a. Verificamos cumplir con la R.M. N° 172-2010 sobre el compartimiento
de infraestructura verificando sobre todo la iluminación y la limpieza
(baños, patios, pasadizos, aulas).
b. Preparamos una gigantografía, periódico mural u otro soporte para
promocionar las formas de atención del CEBA.
c. Organizamos comisiones entre directivos, docentes y estudiantes para
el buen inicio del Año Escolar organizando carteles y lemas
motivadores.
d. Creamos espacios de diálogo con cada estudiante para conocer su
situación de vida así como sus expectativas para tener una mejor
intervención.
e. Integramos a exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes
educativos en las actividades relacionadas al Buen Inicio del Año
Escolar y otros relacionados a la mejora de la convivencia.

17
ANEXO I4
PARA LOS ENCARGADOS DE LAPORTERÍA
AMIGO (A):
TE INVITAMOS A SER PARTE DE ESTE MOVIMIENTO POR UNA “ESCUELA AMIGA Y
ACOGEDORA QUE PROMUEVE APRENDIZAJES”
Tu trabajo es ¡muy importante!, porque eres el primer contacto y la imagen de
la Institución Educativa.
Tú eres el motor del cambio hacia una “Escuela amiga y acogedora que
promueve aprendizajes”, porque el buen trato que brindes a los estudiantes,
docentes, directivos, personal administrativo, familias y visitantes marcará la
diferencia.
A continuación te brindamos algunas recomendaciones para tu mejor
desempeño en el trabajo:
1 Cuida tu presentación personal. La limpieza y el orden hablan muy
bien de ti.
2 Sé el primero en llegar a la escuela. La puntualidad le agregará valor
a tu trabajo.
3 Inicia tu jornada con buen ánimo. El día será así más agradable.
4 Saluda con amabilidad y regala una sonrisa a todos los que llegan
a tu escuela. Una sonrisa abre el corazón a la alegría.
5 Usa una tarjeta con tu nombre para que te identifiquen. Así se
comunicarán mejor contigo.
6 Presta atención e informa sobre cualquier situación extraña. Lo
importante es la seguridad de los estudiantes.
7 Evita utilizar palabras ofensivas y denigrantes. Los estudiantes y tú
merecen respeto.
Recuerda que la eficiencia de tu trabajo garantiza una “Escuela amiga y
acogedora que promueve aprendizajes”.
4 Documento extraído y modificado de“Fortaleciendo la convivencia en el marco del buen inicio del año
escolar 2013”

18
ANEXO II
PARA LOS AUXILIARES
AMIGO (A) AUXILIAR:
TE INVITAMOS A SER PARTE DE ESTE MOVIMIENTO POR UNA “ESCUELA AMIGA Y
ACOGEDORA QUE PROMUEVE APRENDIZAJES”
Tu trabajo es ¡muy importante!, porque contribuyes con la formación integral de
los estudiantes.
Tú eres el motor del cambio hacia una “Escuela amiga y acogedora que
promueve aprendizajes”, porque tu accionar se fundamenta en el respeto
mutuo, la práctica de los derechos humanos y el desarrollo de una cultura de
paz y democracia.
A continuación te brindamos algunas recomendaciones para tu mejor
desempeño en el trabajo:
1 Trata con respeto a los estudiantes así como a los padres de
familia. Ejercer tu función con armonía es un comportamiento ético y
cívico.
2 Contribuye con la afirmación y desarrollo cultural y ciudadano de
la Institución. Desde tus acciones puedes fortalecer a tu Institución
Educativa.
3 Inicia tu jornada con buen ánimo. El día será así más agradable.
4 Saluda con amabilidad y respeto. Depende de la forma en la que te
comuniques para obtener respeto.
5 Usa una tarjeta con tu nombre para que te identifiquen. Así se
comunicarán mejor contigo.
6 Presta atención e informa sobre cualquier situación extraña. Lo
importante es la seguridad de los estudiantes.
7 Brinda contención cuando un estudiante esté emocionalmente
alterado. Eres importante para el bienestar socioemocional del
estudiante.
8 Felicita las buenas acciones de los estudiantes. Así, promueves que
las conductas buenas se repitan y favoreces al autoconcepto de los
estudiantes.
9 Corrige de manera firme, sin utilizar amenazas, palabras ofensivas
y denigrantes. Los estudiantes y tú merecen respeto.
Recuerda que la eficiencia de tu trabajo garantiza una “Escuela amiga y
acogedora que promueve aprendizajes”.

19
ANEXO III5
ROLES PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
“ESCUELA AMIGA Y ACOGEDORA QUE PROMUEVE APRENDIZAJES”
En todas las Instituciones Educativas es relevante establecer las acciones para
asegurar una convivencia armoniosa, que no implica la ausencia del conflicto sino más
bien la gestión del mismo.
ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA
Insertar la Convivencia y Disciplina Escolar
DemocráticaensuDocumentode Gestión en la
Institución Educativa, sea PEI, PAT.
Director
Subdirector por nivel
educativo.
1° al 11 de marzo
Liderar la realización de un Diagnóstico
SituacionalreferidoalaConvivenciaen el aula y
Clima Institucional de la Institución Educativa
ComitédeTutoría,Orientación
Educativa y Convivencia
Escolar
1° al 11 de marzo
Reunionesde trabajo con el objetivo de diseñar
el plan de Plan de Tutoría y Convivencia de
acuerdo a las necesidades.
Director
educativo.
Escolar
1° al 11 de marzo
Impulsar la creación del Comité de Tutoría y
Convivenciaescolardemocrática,asignandolos
responsables:
1. Coordinador de la Tutoría y Orientación
Educativa
2. Responsable de la Convivencia Escolar
Democrática
3. TutoresdeGradoy Nivel
4. PsicólogooPromotorTOE(dondeexiste)
5. Auxiliares (dondeexiste)
5. PersonalAdministrativo y de Servicio
6. Alcaldedel MunicipioEscolar
Director
1° al 11 de marzo
Fortalecerlasinstanciasdegestiónestudiantil,
invitándolesa formarparte de latomade
decisionesdelasaccionesplanteadasporla
institucióneducativa.
Director 1° al 11 de marzo
Poneren marchalosplaneselaboradosy
acompañareldesarrollodelasacciones
propuestasen elmismo.
Escolar
Marzo - diciembre
Monitorear a los docentes tutores en la
ejecución del trabajo de tutoría en sus aulas,
asegurando que:
Director
educativo
Marzo - diciembre
5 Documento modificado de“Orientaciones prácticaspara laConvivenciaen la Institución Educativa”

20
ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA
 Se establezcan las asambleas de aula y se
instituyan las normas de convivencia.
 Se fomente la participación estudiantil a
través de sus diversas organizaciones y
participación de eventos.
Coordinador de Tutoría y
Responsable de Convivencia.
Instalar un buzón SíseVe que les permita a los
integrantes de la comunidad educativa contar
conuncanaldecomunicaciónsobrelaviolencia
escolar.
Responsable de Convivencia.
Marzo - diciembre
Contar con un libro de registro de incidencias,
ubicado en un lugar accesible y que se
comunique la existencia del mismo a todos los
miembros de la comunidad educativa.
Director
educativo
Marzo - diciembre
Animary fomentarenlos docentesla
presentacióndeproyectosde convivencia
democrática enlainstitucióneducativay/o en
el aula.
Director
educativo
Responsable de Convivencia
Marzo - diciembre
Incluir, desarrollar actividades y jornadas
especialesparalapromoción Convivencia: (Día
del logro, Jornadas de Buen Trato, entre otros
espacios).
Director
educativo
Marzo - diciembre
Nombrar a su Comité de convivencia mediante
Resolución Directoraldereconocimientode sus
labores yresponsabilidades asumidas.
Director
educativo
Marzo

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