2 b historia-norma-e

Ana María del Valle Vidal
Keila Ruth Valenzuela Adasme
Pamela Vargas Hernández
2ºBÁSICO
TEXTO PARA
E
L
ESTUDIANTE
Histori , Geogr fí y
Cienci s Soci les
TEX
L
E
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
AÑO 2010
GOBIERNO
DECHILE

GRUPO EDITORIAL NORMA
Textos Escolares
Dirección Editorial
Verónica Jiménez Dotte
Edición
Sarella Gutiérrez Palominos
Asistente de Edición
Paula Verónica Amengual Chong
Corrección de Estilo
Alejandro Cisternas Ulloa
Rodrigo Olivares de la Barrera
Diseño y Diagramación
Nicolás Irarrázaval Fuenzalida
Sergio Pérez Jara
Ilustraciones
Álvaro Gómez
Fotografía
Archivo Editorial
Alejandra Giannina Bianchi Herrera
Autoras
Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Segundo Año Básico. Texto para el Estudiante.
La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM - Universidad de Chile.
Se terminó de imprimir esta primera edición de 247.733 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2009
© Editorial Norma de Chile S.A.
Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 7317500. Fax: 6322079
e-mail: ventasnorma@carvajal.cl
ISBN: 978-956-300-223-2
Impreso en RR Donnelley.
Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación
“Autorizada su circulación por Resolución No
458 del 20 de noviembre de 2009 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado.
La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras
de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2o
, letra g) del DFL No
83 de 1979 del Ministerio de
Relaciones Exteriores.”

Profesora de Educación Especial y Diferenciada
Pontiﬁcia Universidad Católica de Chile
Licenciada en Ciencias de la Educación
Magíster en Gestión para la Educación Superior
Universidad Andrés Bello
Profesora de Educación General Básica
Licenciada en Educación
Profesora de Educación General Básica
Licenciada en Educación
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
2ºBÁSICO
Texto para el Estudiante
Histori , Geogr fí y
Cienci s Soci les

4 &cuatro
UNIDAD 1
Nuestro Patrimonio ... 8
Tema 1:
Tesoros de nuestra
historia ................... 10
Nuestro patrimonio
cultural .................... 11
Distintas manifestaciones
del patrimonio ............. 12
• Monumentos nacionales ... 12
• Las fiestas, un patrimonio
vivo ...................... 13
• Las tradiciones orales ..... 14
Taller ...................... 15
Tema 2:
Nuestro patrimonio
natural.................... 16
Chile y su patrimonio
natural..................... 17
¿Cómo voy? ................ 21
La flora y la fauna
típica de Chile ............. 22
Valores para mi vida ....... 24
¿Cómo aprendí?............ 25
¿Qué aprendí? ............. 26
Autoevaluación ............ 27
UNIDAD 2
Nuestra vida en
comunidad .............. 28
Tema 3:
Tengo derechos
y deberes................. 30
Todos tenemos necesidades . 31
Yo tengo derechos ............ 32
• Cuando no se respetan
nuestros derechos .......... 34
Yo también tengo deberes... 35
• Cumplo mis deberes y
disfruto mis derechos ...... 36
• Reconoce tus deberes en
distintos lugares ............ 37
• Todas las personas tenemos
derechos y deberes......... 38
¿Cómo voy?.................... 39
Tema 4:
Instituciones que
nos ayudan................ 40
Vivimos en comunidad ...... 41
Las instituciones públicas ... 42
• Números de emergencia .. 44
• Instituciones para
aprender ................. 45
• Instituciones para
recrearse y compartir..... 46
• ¿Y en mi comuna?......... 47
• Personas que trabajan en
instituciones ............. 48
Taller ...................... 49
¿Cómo aprendí?............ 51
¿Qué aprendí? ............. 52
UNIDAD 3
El tiempo en nuestras
vidas ..................... 54
Tema 5:
Todo cambia
con el tiempo ............. 56
Pasado y presente:
todo cambia................ 57
Cambia mi barrio,
cambia mi ciudad .......... 58
Los objetos tecnológicos
también cambian........... 59
Los medios de transporte de
antes y los de ahora ........ 60
• Un largo viaje ............ 61
Los medios de comunicación . 62
Los oficios de ayer y de hoy . 63
¿Ha cambiado la forma
de alimentarnos? ........... 64
• Una receta tradicional .... 65
¿Cómo se divertían antes los
niños y las niñas en Chile?... 66
¿Cómo voy? ................ 67
Tema 6:
Acontecimientos
importantes............... 68
Los momentos importantes . 69
Una historia de familia...... 70
Hechos importantes en mi
comunidad ................. 71
Ordenemos una historia..... 72
Taller ...................... 73
¿Cómo aprendí?............ 75
¿Qué aprendí? ............. 76
Índice
8 &ocho
9nueve
54 &cincuenta y &cuatro
55
&cincuenta y &cinco28 veintiocho
29veintinueve

5&cinco
UNIDAD 4
La Tierra: paisajes
diversos................. 78
Tema 7:
Me oriento
en el espacio ............. 80
¿Dónde estoy? .............. 81
Los puntos cardinales....... 82
¿Qué son los planos? ........ 83
• ¿Dónde vive Macarena?.... 84
Planos y mapas ............. 85
¿Cómo nos ubicamos
en el mundo?............... 86
Continentes y océanos ...... 87
• Trabajemos en
un planisferio ............ 88
¿Cómo voy? ................ 89
Tema 8:
Un mundo de paisajes.... 90
Para describir paisajes...... 91
Multitud de paisajes ........ 92
Las zonas climáticas ........ 94
¿Cómo podemos localizar
las zonas climáticas?........ 95
• Los círculos polares ....... 96
Conozcamos las zonas
climáticas.................. 97
Taller ...................... 99
Valores para mi vida ......100
¿Cómo aprendí?...........101
¿Qué aprendí? ............102
Autoevaluación ...........103
78 &setenta y &ocho
79
&setenta y nueve 104 &ciento &cuatro
105&ciento &cinco
UNIDAD 5
Las personas y sus
actividades............104
Tema 9:
Las actividades
productivas ..............106
¿Qué son los
recursos naturales? ........107
Los recursos satisfacen
necesidades ...............108
¿Qué son las actividades
productivas?...............109
Las diferentes actividades
productivas ...............110
Muchos trabajos,
muchas personas... ........111
Taller .....................112
¿Cómo voy? ...............113
Tema 10:
La importancia
del trabajo ..............114
El valor del trabajo........115
¿Para qué trabajan
las personas? ..............116
¿Esto también es trabajo? ..117
Trabajando para
el bienestar común ........118
Acciones positivas
en comunidad .............119
Valores para mi vida ......120
¿Cómo aprendí?...........121
¿Qué aprendí? ............122
Autoevaluación..............123
Bibliografía ..............124

6
11&once
Nuestro patrimonio cultural
El patrimonio nacional está formado por todos los bienes que posee un país,
tanto culturales como naturales.
El , es el conjunto de bienes culturales valiosos que
heredamos de nuestros antepasados y que nos permiten conocer nuestra
historia y preservarla para el futuro. El patrimonio cultural puede ser:
T
I
Son testimonios visibles como:
edificios históricos, iglesias,
obras de arte, objetos y sitios
arqueológicos, fotografías,
zonas típicas, obras de
ingeniería, monumentos, etc.
Tangible
Son los valores y expresiones
que caracterizan a un pueblo
o nación, como por ejemplo:
leyendas, tradiciones, fiestas
típicas, refranes, canciones,
creencias, música, etc.
Intangible
, y nuestro patrimonio es labor de todos los
chilenos y chilenas.
Observo e identifico
8 &ocho
9nueve
1. Tesoros de nuestra historia.
2. Nuestro patrimonio natural.
1.
2.
3.
21
Observo, id
veintiuno
Caminar por los senderos.
Cortar hojas de los árboles como recuerdo.
Enterrar la basura.
Acampar en zonas habilitadas.
1
2
16
1. ¿Has visitado algún parque nacional?
2. ¿Por qué crees que existen estos lugares?
3. ¿Sabes si en tu localidad existe alguno? Averigua.
¡Comencemos!
&dieciséis
&seis
Conoce tu texto
En este recuadro,
aparecen
los aprendizajes
que lograrás
en cada unidad.
En Para recordar, encontrarás
información sobre los contenidos
más importantes de la unidad.
Cada unidad tiene una imagen
como esta, en la que aparecen
representados los contenidos
que aprenderás.
En este recuadro,
se presentan
los temas que
trabajarás en
la unidad.
Tu texto de Historia, Geografía y Ciencias Sociales se divide en cinco unidades:
Aquí va
el número y el
nombre
de la unidad.
En Observo y respondo,
contestarás preguntas
sobre las imágenes.
Cada tema se inicia
con ¡Comencemos!,
donde encontrarás
historias,
cuentos o imágenes
que te acercarán
a los contenidos
de la unidad.
En la parte superior encontrarás
las habilidades que trabajarás en
cada actividad.
Podrás comentar estos contenidos
en ¿Cuánto sé?
¿Cómo voy? es
una evaluación
formativa sobre
los contenidos del
primer tema de
cada unidad.

7&siete
27
3
veintisiete
26
1
2
A R A U C A R I A P
P Q U I L L A Y W U
C U P A L M A K A M
P B A Z P Y R U T A
U L E R C E I Ñ S E
D J H U E M U L K L
U O B L L A R E T A
veintiséis
24
Joven ona salva la lengua de sus ancestros
Joubert Yantén Gómez quiere evitar que se pierda el legado cultural ona
(o selk’nam). A sus 15 años, es experto en la historia de las culturas de
origen patagónico (onas, alacalufes, yaganes, tehuelches y haush).
A los ocho años, y sin conocer su origen (su tatarabuelo selk’nam se
casó con una descendiente tehuelche), comenzó una investigación propia
sobre las culturas fueguinas. Uno de sus primeros objetivos fue intentar
aprender la lengua ona: “Ya a esa edad me parecía demasiado triste que
el idioma haya desaparecido junto con los últimos sobrevivientes de la
etnia”, explica Joubert. Así, se contactó con familiares y amigos para que
le consiguieran diccionarios y textos de gramática y fonología.
“El ona y el tehuelche vienen de la misma rama, que se llama tchon. Y
como son parecidos, no me costó aprenderlos. Después me interesé en
otras etnias, como los yaganes, que siempre
he admirado, porque lograron sobrevivir”.
Luego de aprender estas lenguas, Joubert
comenzó una cruzada por difundirlas.
“Empecé a crear canciones, porque pienso
que así puedo llegar a más gente. Además,
la música de ellos es bastante desconocida”.
El año pasado, y gracias al aporte de sus
familiares, Joubert grabó el disco “Kwanyipe,
el primer tchon”.
Adaptado de El Mercurio, 15 de octubre de 2006.
1. ¿A qué se dedica Joubert? ¿Por qué?
2. Según ustedes, ¿qué importancia tiene conservar la lengua y cultura
de nuestros antepasados?
veinticuatro
Valorar nuestro patrimonio
15
&quince
Descubro, describo y expongo
Mi patrimonio familiar
El patrimonio familiar está constituido por
aquellos objetos valiosos, tradiciones,
apellidos y rasgos característicos que
distinguen a unas familias de otras.
En este taller aprenderás a descubrir y
valorar los tesoros de tu historia familiar.
1. Recorre tu casa y anota todos los objetos que consideres que son
valiosos para contar la historia de tu familia. Elige uno que puedas
llevar a tu escuela.
2. Junto a tus compañeros y compañeras, preparen una exposición
con todos los objetos que han podido llevar. Con las hojas de bloc,
confeccionen tarjetas con el nombre de su familia, su uso y su
importancia en la historia
familiar. Péguenlos bajo
cada objeto.
3. Expliquen al resto del
curso la importancia de
este objeto para su familia
y qué relación tiene con su
historia y de qué manera
piensan conservarlo.
4. Junto a tus compañeros y
compañeras comenten cuál
de las historias les llamó
más la atención y por qué.
¡Manos a la obra!
Materiales
Hojas de bloc.
1 plumón.
1 objeto representativo
de tu casa.
1 cuaderno.
25
veinticinco
Visita:
Para conocer parques, reservas y monumentos nacionales.
www.conaf.cl
Para conocer más sobre patrimonio.
www.chileparaninos.cl
Lee: García Huidobro, Beatriz. El baúl de mis tesoros.
Santiago de Chile: Editorial Mineduc, 2000.
La sección ¿Cómo aprendí?
te ayudará a recordar cómo
te resultó más fácil aprender
los contenidos de la unidad.
Para profundizar tus
conocimientos, en Para
aprender y disfrutar
encontrarás sugerencias de
lecturas, películas y páginas
en Internet.
¿Qué aprendí?
es una evaluación
que te permitirá
conocer cuántos
contenidos
ya sabes
y cuáles debes
fortalecer.
La Autoevaluación
te ayudará a saber
si ya aprendiste
los principales
contenidos
de la unidad y si lo
demuestras con tu
comportamiento.
En la sección
Valores para mi
vida, conocerás
una historia
sobre actitudes
positivas y la
comentarás
con tus
compañeros y
compañeras.
En cada Taller,
realizarás una
actividad junto a
tus compañeros
y compañeras
para llevar
a la práctica
tus nuevos
aprendizajes.

8 &ocho
Nuestrouestro Patrimonioatrimonio
1
unidad
• Es importante conocer y valorar el patrimonio
natural y cultural de nuestro país.
• El patrimonio nacional es nuestra herencia
como chilenos.
• Es importante proteger y difundir nuestro
patrimonio nacional.
En esta unidad aprenderé que:

9nueve
1. Tesoros de nuestra historia.
2. Nuestro patrimonio natural.
Temas de la unidad
1. ¿Reconoces algunos de los paisajes que muestran los afiches?
2. ¿Te gustaría conocer alguno? ¿Por qué?
3. ¿Crees que es importante dar a conocer nuestro país?
¿Por qué?
Observo y respondo

10
Responde:
1. ¿Cuándo se celebra en Chile el Día del Patrimonio Cultural?
2. ¿Qué actividades se realizan el Día del Patrimonio Cultural?
3. ¿Cómo se celebra en tu localidad?
4. ¿Haz visitado un lugar que sea patrimonio nacional?
&diez
Tesoros de nuestra historiaTema 1
¡Comencemos!
¡Vamos de visita!

11
unidad
1
unidad
&once
Nuestro patrimonio cultural
El patrimonio nacional está formado por todos los bienes que posee un país,
tanto culturales como naturales.
El patrimonio cultural, es el conjunto de bienes culturales valiosos que
heredamos de nuestros antepasados y que nos permiten conocer nuestra
historia y preservarla para el futuro. El patrimonio cultural puede ser:
Observa las siguientes imágenes. Escribe en el una T para patrimonio
cultural tangible y una I para los intangibles.
Son testimonios visibles como:
ediﬁcios históricos, iglesias,
obras de arte, objetos y sitios
arqueológicos, fotografías,
zonas típicas, obras de
ingeniería, monumentos, etc.
Tangible
Son los valores y expresiones
que caracterizan a un pueblo
o nación, como por ejemplo:
leyendas, tradiciones, ﬁestas
típicas, refranes, canciones,
creencias, música, etc.
Intangible
Proteger, conservar y difundir nuestro patrimonio es labor de todos los
chilenos y chilenas.

12
Observo y descubro
&doce
Distintas manifestaciones del patrimonio
La forma de vivir de cada comunidad se llama cultura. Cada cultura tiene
un sello distintivo, el que se expresa a través de distintas manifestaciones o
creaciones como construcciones, artesanías y fiestas. Todas ellas son parte de
nuestro patrimonio, el que conforma nuestra identidad nacional, es decir, todo
aquello que nos identifica como país.
Monumentos nacionales
Los monumentos nacionales son bienes patrimoniales que reciben protección
del Estado. Conozcamos algunos ejemplos:
Nombre: Sewell.
Ubicación: región del Lib. Gral. Bernardo O’Higgins.
Construcción: 1905.
Descripción: es el primer asentamiento minero-
industrial de cobre en Chile. Contaba con importante
equipamiento: un hospital, el más moderno de
Latinoamérica en su época, club social, escuelas,
teatro, iglesia y hasta bowling.
Nombre: Cueva de Fell
Ubicación: región de Magallanes
Construcción: hace más de 11.000 años.
Descripción: esta cueva es un importante centro
de investigación y estudio sobre la formación de las
etnias de la Patagonia.
Nombre: Iglesia de Parinacota.
Ubicación: región de Arica y Parinacota.
Construcción: siglo XVII.
Descripción: iglesia de piedra y barro con cubierta
de paja brava (coirón). Reflejo de la identidad andina.

13
unidad
1
unidadObservo, descubro y aplico
&trece
Las fiestas, un patrimonio vivo
En todo nuestro país se celebran muchas fiestas, las cuales representan una
oportunidad para visualizar nuestro patrimonio cultural intangible. Además, estos
espacios permiten a las personas expresarse, recrearse, compartir y fortalecer
su identidad cultural. Conozcamos algunos ejemplos:
Junto con dos compañeros hagan las siguientes preguntas a una persona
adulta. Anota tus respuestas en tu cuaderno y luego comenta con el resto
del curso.
¿Qué fiestas se celebran en su comunidad?
¿En qué consiste la celebración?
¿Ha participado alguna vez?
Fiesta de Cuasimodo
La fiesta de Cuasimodo se celebra
entre marzo y abril en las localidades
de Lo Abarca, Cuncumén, Lo
Barnechea, Llaillay, Casablanca,
Maipú, Talagante, Conchalí e Isla
de Maipo. En esta celebración
religiosa callejera, que se realiza
el domingo siguiente a la Pascua
de Resurrección, el sacerdote
lleva la comunión a los enfermos,
acompañado por huasos en carros,
caballos y bicicletas, adornados con
flores y banderas chilenas.
Carnaval de Putre
Por una semana, en el mes de
febrero o marzo, llegan aimaras
desde diferentes pueblos del
altiplano y se reúnen para celebrar
en Putre. Con serpentina, challa,
productos agrícolas o licores, se
corona “El Abuelo Carnavalón”
(muñeco de paja), quien renace
después de la muerte, simbolizando
la fertilidad, rogando y bailando con
pañuelos multicolores al compás
de una orquesta. Los participantes
son dirigidos por el guía de la
fiesta, quien por una semana debe
mantener la alegría del pueblo.

14 &catorce
Las tradiciones orales
Desde siempre las personas han trasmitido su cultura en forma oral, a través de
cuentos, refranes, leyendas, canciones, etcétera. Es decir, el padre le trasmite al
hijo y así sucesivamente de generación en generación.
Las leyendas son relatos de acontecimientos fantásticos que se trasmiten de
forma oral y que revelan costumbres y tradiciones. Conozcamos algunas:
Responde en tu cuaderno:
¿En qué zonas del país ocurrieron las historias que relatan las leyendas?
¿Qué le sucedió a Añañuca?
¿Por qué los viajeros besan el dedo del indio patagón?
Observo, descubro y aplico
La Añañuca
El dedo del indio patagón
Cuenta la leyenda que en Monte Patria vivía una hermosa joven
llamada Añañuca. Un día, un minero que andaba en busca de
fortuna, se detuvo en el pueblo y conoció a la joven. Ambos se
enamoraron y se quedó a vivir junto a ella. Hasta que una noche el
minero tuvo un sueño que le reveló el lugar dónde se encontraba
la mina que por tanto tiempo buscó. Al día siguiente, decidió
partir en su búsqueda. La joven desolada esperó y esperó, pero
el minero nunca llegó. La hermosa joven producto de la gran pena murió y fue
enterrada en un día lluvioso en pleno valle. Al día siguiente, salió el sol y el valle se
cubrió de flores rojas que recibieron el nombre de la mujer.
Cuenta la leyenda que un marinero español que estaba sentado
frente al monumento de Magallanes, fijó su atención en el fornido
indio patagón que adorna la estatua y se le ocurrió tatuarse en
el pecho esta figura. Antes de zarpar, se detuvo frente al indio y
golpeándose el pecho exclamó: “Aquí te llevo, amigo. Quiero ser
tan fuerte como tú”, y cogiéndole el dedo gordo del pie, le dio un sonoro
beso, diciendo: “Ayúdame, dame suerte”. Después el marino regresó a Punta
Arenas, radiante de alegría y contaba que todo le había resultado bien. Por eso es
que ahora, quienes pasan frente a la estatua tocan el dedo del pie del indio, para su
protección y ayuda. Y los viajeros lo besan y le piden un pronto regreso.
n
e
un sonoro

unidad
1
unidad
Taller
15&quince
Descubro, describo y expongo
Mi patrimonio familiar
El patrimonio familiar está constituido por
aquellos objetos valiosos, tradiciones,
apellidos y rasgos característicos que
distinguen a unas familias de otras.
En este taller aprenderás a descubrir y
valorar los tesoros de tu historia familiar.
1. Recorre tu casa y anota todos los objetos que consideres que son
valiosos para contar la historia de tu familia. Elige uno que puedas
llevar a tu escuela.
2. Junto a tus compañeros y compañeras, preparen una exposición
con todos los objetos que han podido llevar. Con las hojas de bloc,
confeccionen tarjetas con el nombre de su familia, su uso y su
importancia en la historia
familiar. Péguenlos bajo
cada objeto.
3. Expliquen al resto del
curso la importancia de
este objeto para su familia
y qué relación tiene con su
historia y de qué manera
piensan conservarlo.
4. Junto a tus compañeros y
compañeras comenten cuál
de las historias les llamó
más la atención y por qué.
¡Manos a la obra!
Materiales
• Hojas de bloc.
• 1 plumón.
• 1 objeto representativo
de tu casa.
• 1 cuaderno.

16
Responde:
1. ¿Has visitado algún parque nacional?
2. ¿Por qué crees que existen estos lugares?
3. ¿Sabes si en tu localidad existe alguno? Averigua.
Nuestro patrimonio naturalTema 2
¡Comencemos!
¡Salgamos de excursión!
&dieciséis

1717
unidad
1
unidad
Chile y su patrimonio natural
El patrimonio natural está formado por la flora, la
fauna y la variedad de paisajes de un territorio, los
que tienen un valor especial, ya sea por su belleza,
importancia científica o medioambiental.
Como una forma de conservar la biodiversidad
de Chile, se creó el Sistema Nacional de Áreas
Silvestres Protegidas del Estado (SNASPE). Estas
zonas son protegidas por la Corporación Nacional
Forestal (CONAF).
El patrimonio natural esta formado por:
Observa este gráfico de torta:
En Chile, ¿hay más zonas protegidas o desprotegidas?
¿Qué crees que ocurre con nuestro patrimonio en la zona no protegida?
Biodiversidad es la variedad de especies animales y vegetales que viven en
un medio ambiente.
Observo, identiﬁco y explico
Parques nacionales
Reservas nacionales
Monumentos
naturales
Reservas de la
biosfera
Superficie protegida del territorio nacional
Zona protegida
Zona no protegida
Fuente gráﬁco:
http://www.conaf.cl/?seccion_id=f05d79458f5133755a3b4502ecb9a9f4&unidad=2
&diecisiete

18
Parques nacionales
Observo y descubro
Los parques nacionales son áreas extensas con
diversidad de flora, fauna y relieves naturales. Casi no
han tenido la intervención humana y son capaces de
regenerarse por sí mismos. Chile posee 32 parques
nacionales.
Se deben respetar ciertas reglas al ingresar al parque para la adecuada
conservación del mismo y la integridad de sus visitantes. Algunas de estas
reglas son:
&dieciocho
REGLAMENTO PARA LOS VISITANTES
Para las actividades de merienda, caminata y acampar solo se pueden
realizar en áreas habilitadas para ello.
El uso de fogatas solo puede efectuarse en lugares habilitados para ello.
Se prohíbe a los visitantes, alterar, remover, dañar o extraer cualquier
tipo de flora y fauna.
La basura debe depositarla en lugares habilitados para ello.
Se prohíbe alimentar a la fauna silvestre.
No se puede realizar ningún tipo de deporte que implique una
alteración del área o una contaminación visual, material o acústica,
como rally automovilístico, motocross y otros.
Se prohíbe abandonar objetos o animales en el parque. Los animales
domésticos deberán estar bajo el control de sus propietarios; los
perros indispensablemente deberán llevarse con correa.
Se prohíbe fumar al interior del parque.
No utilizar a alto volumen aparatos sonoros, como radios, televisores,
que puedan importunar a la fauna o a otros visitantes.
Finalmente, se prohíbe la entrada de menores de edad (15) sin tutor o
sin una autorización firmada de sus padres.
Fuente: www.conaf.cl

19
unidad
1
unidad
Las reservas de la biosfera son áreas
geográficas representativas de los diferentes
hábitats del planeta. Fueron creadas por la
Unesco con un objetivo de conservación.
Aquí las personas pueden vivir y realizar sus
actividades económicas, pero bajo ciertos límites.
Reserva de la biosfera Año
1. Parque Fray Jorge 1977
2. Archpiélago Juan Fernández 1977
3. Torres del Paine 1978
4. Laguna San Rafael 1979
5. Laguna del Lauca 1981
6. Parque Las Araucarias 1983
7. Parque La Campana-Peñuelas 1984
8. Cabo de Hornos 2005
9. Bosques templados lluviosos
de los Andes australes
2007
Reservas de la biosfera
&diecinueve
El proyecto “El hombre y la biosfera” de la UNESCO determina qué lugares
del planeta son reconocidos como reserva de la biosfera.
Reservas de la biosfera de Chile
Zona
norte
I
II
III
IV
V
RM
VI
VII
VIII
IX
XIV
X
XI
XII
XV
Zona
centro
Zona
sur
5
1
9
7
3
8
6
4
2
Simbología
Reserva de la biosfera
Límite zona geográﬁca
Límite regional
Límite internacional
Zona norte
Zona centro
Zona sur
Zona insular
*”Acuerdo de 1998”.
Observo, descubro e identiﬁco

20
Reservas nacionales
Las reservas nacionales son áreas que necesitan
especial protección, dado que resguardan el
recurso suelo y especies de la flora y la fauna
silvestre que están en peligro. Existen 47 reservas
a lo largo de Chile.
Monumentos naturales
Los monumentos naturales son lugares, animales o plantas que tienen un
valor histórico y científico y que están totalmente protegidos. No pueden ser
intervenidos por el ser humano, salvo en caso de investigaciones científicas
autorizadas. En Chile contamos con 15 monumentos.
Averigua en Internet (www.conaf.cl) cuál
es el nombre y ubicación de las reservas
nacionales que se encuentran en la región
donde vives.
Dibuja en tu cuaderno el distintivo que usa
la CONAF para algunas de las reservas que
encontraste en tu localidad. Si no tiene,
utiliza la imagen de reservas nacionales.
veinte
Observo, descubro e identiﬁco
El Morado Salar de Surire
La Portada Cueva del Milodón

21
unidad
1
unidad
¿Cómo voy?
veintiuno
Marca con un las actividades que se pueden hacer en un parque
nacional.
Completa la siguiente tabla con la información dada en la página
19. Escribe a qué zona del país (norte, centro y sur) pertenece cada
reserva.
Caminar por los senderos.
Cortar hojas de los árboles como recuerdo.
Enterrar la basura.
Acampar en zonas habilitadas.
Reserva de la biosfera Año Zona en que se ubica
Parque Fray Jorge 1977
Archpiélago Juan Fernández 1977
Torres del Paine 1978
Laguna San Rafael 1979
Laguna del Lauca 1981
Parque Las Araucarias 1983
Parque La Campana-Peñuelas 1984
Cabo de Hornos 2005
Bosques templados lluviosos
de los Andes australes
2007
1
2

22 veintidós
Flora y fauna típica de Chile
Como ya sabes, Chile es un país largo y angosto que posee una gran diversidad
de paisajes, desde el desierto por el norte hasta los hielos por el sur.
1. Observa las siguientes fotografías y escribe en tu cuaderno las
diferencias y semejanzas que hay entre estos paisajes.
Zona norte
Presenta escasa vegetación y
pocas precipitaciones
Valle de Lluta Cactus candelabro
Zona central
Tienen temperaturas moderadas.
Se diferencian claramente las
cuatro estaciones. La lluvia y
los cursos de agua permiten la
existencia de mayor cantidad de
plantas y animales.
Cajón del Maipo
Zona sur
La vegetación es mucho más
verde y tupida debido a que la
cantidad de lluvia es mayor.
Río Correntoso Huemul
Zorro cumpeo
Observo, descubro y comparo

23
unidad
1
unidad
2. Lee las características de cada especie y subraya los lugares o regiones
donde habita cada una. Luego, con ayuda del mapa de la página 19,
escribe en las líneas a qué zona corresponde cada especie.
veintitrés
Araucaria. Se
encuentra en la
cordillera de los
Andes desde Ñuble a
Villarrica, entre la VIII
y IX región, y su fruto
es el piñón.
Llareta.Creceenel
altiplano,principalmente
enlasregionesdeArica
yParinacota,Tarapacáy
Antofagasta.Seadapta
alaescasezdeagua.
Palma Chilena.
Habita en los valles
de la V y VI región,
en sectores de
moderada humedad.
De ella se obtiene la
miel de palma.
Puma. Felino que habita
en zonas cordilleranas,
principalmente en la
precordillera de la VI a
la VIII región.
Pudú. Pequeño ciervo
que vive en los bosques
más tupidos, desde la
provincia del Ñuble al
sur.
Pingüino de
Magallanes. Habita en
las costas de Chile. De
septiembre a marzo se
ubica cerca de Punta
Arenas (XII región) en
la isla Magdalena.
Vicuña. Es un camélido
que habita el altiplano.
Desde el límite con
Perú hasta la zona sur
de la III región.
Quillay. Crece entre
la cordillera y el valle
central, desde la IV a
la IX región. De este
árbol se extrae la
saponina para hacer
champú.
Flora Fauna
Observo, descubro y aplico

Valores para mi vida
24
Joven ona salva la lengua de sus ancestros
Joubert Yantén Gómez quiere evitar que se pierda el legado cultural ona
(o selk’nam). A sus 15 años, es experto en la historia de las culturas de
origen patagónico (onas, alacalufes, yaganes, tehuelches y haush).
A los ocho años, y sin conocer su origen (su tatarabuelo selk’nam se
casó con una descendiente tehuelche), comenzó una investigación propia
sobre las culturas fueguinas. Uno de sus primeros objetivos fue intentar
aprender la lengua ona: “Ya a esa edad me parecía demasiado triste que
el idioma haya desaparecido junto con los últimos sobrevivientes de la
etnia”, explica Joubert. Así, se contactó con familiares y amigos para que
le consiguieran diccionarios y textos de gramática y fonología.
“El ona y el tehuelche vienen de la misma rama, que se llama tchon. Y
como son parecidos, no me costó aprenderlos. Después me interesé en
otras etnias, como los yaganes, que siempre
he admirado, porque lograron sobrevivir”.
Luego de aprender estas lenguas, Joubert
comenzó una cruzada por difundirlas.
“Empecé a crear canciones, porque pienso
que así puedo llegar a más gente. Además,
la música de ellos es bastante desconocida”.
El año pasado, y gracias al aporte de sus
familiares, Joubert grabó el disco “Kwanyipe,
el primer tchon”.
Adaptado de El Mercurio, 15 de octubre de 2006.
1. ¿A qué se dedica Joubert? ¿Por qué?
2. Según ustedes, ¿qué importancia tiene conservar la lengua y cultura
de nuestros antepasados?
Comenta con tu curso
veinticuatro
Valorar nuestro patrimonio

25
unidad
1
unidad
¿Cómo aprendí?
veinticinco
Para aprender y disfrutar
Actividades ¿Por qué aprendí?
Observando las imágenes.
Comentando con
compañeros o compañeras.
Leyendo.
Trabajando en grupo.
Buscando información
Marca con un las actividades en las que aprendiste más y explica por qué.
Visita:
• Para conocer parques, reservas y monumentos nacionales.
www.conaf.cl
• Para conocer más sobre patrimonio.
www.chileparaninos.cl
Lee: García Huidobro, Beatriz. El baúl de mis tesoros.
Santiago de Chile: Editorial Mineduc, 2000.

26
¿Qué aprendí ?
Escribe el nombre del animal o planta que corresponda.
En esta sopa de letras encuentra los animales o plantas que
reconociste en la actividad 1.
1
2
A R A U C A R I A P
P Q U I L L A Y W U
C U P A L M A K A M
P B A Z P Y R U T A
U L E R C E I Ñ S E
D J H U E M U L K L
U O B L L A R E T A
veintiséis

27
unidad
1
unidad
Observa las imágenes e identifica a qué tipo de patrimonio
corresponden: natural o cultural.
3
Indicador Lo
logré
Lo estoy
logrando
Lo
lograré
Reconozco que existe un patrimonio cultural y
natural.
Reconozco que el patrimonio nacional es nuestra
herencia como chilenos.
Valoro, protejo y difundo el patrimonio de mi país.
Cumplo responsablemente con mis tareas
escolares.
Colorea la carita en la casilla correspondiente.
Autoevaluación
veintisiete

28 veintiocho
• Los niños y las niñas tenemos derechos y
deberes que deben ser respetados.
• Todas las personas tenemos
responsabilidades que cumplir.
• En mi comunidad hay instituciones
que nos ayudan a todos.
echos y
.
e:
Nuestra vidauestra vida
en comunidaden comunidad2
unidad

29
3. Tengo derechos y deberes.
4. Instituciones que nos ayudan.
Temas de la unidad
veintinueve
Observo y respondo
1. ¿Qué hacen las personas de la ilustración?
2. ¿Qué es una institución?
3. ¿Qué instituciones ves en la imagen? ¿Para qué sirven?
4. ¿Tú tienes derechos? ¿Cuáles son?
ddddddddoOOObbbbbbbbservo y responddddddddddddd
Observo y respondo

30
Responde:
1. ¿Cómo terminarías esta historia?
2. Si tú fueras el protagonista de esta historia, ¿qué harías?
3. Conversa con tus padres sobre cómo fue la elección de tu nombre.
4. Investiga con tus padres el signiﬁcado de tu nombre.
&treinta
Normalmente, cuando nace alguien, los padres le buscan
un nombre. Pero no fue así en el caso de la familia Martimer,
que durante la espera de su hijo decidió que fuese el
mismo niño quien eligiese su nombre. Y así, el niño nació
y creció, buscando un nombre que le gustara.
Además, el niño quería un nombre original y que no
existiera ninguna persona en el mundo que lo tuviera.
Sus padres, preocupados, le sugerían que indagara en libros,
pero el niño no encontraba ningún nombre que le llenara el
gusto. Esta tarea se ponía cada día más difícil, porque mientras
más crecía, más sentía la necesidad de ser identificado por un
nombre. Pasaron los años, y sus amigos y familiares seguían
llamándolo: “tú”, “oye”, “niño”. Hasta que un día…
Archivo Editorial.
Tengo derechos y deberesTema 3
¡Comencemos!
El niño sin nombre
n
o
s
n
n

31
unidad
2
unidad
Todos tenemos necesidades
Tú ya sabes que los seres humanos tenemos muchas necesidades. Las
necesidades más urgentes son las físicas, como comer, dormir, ir al baño o
vestirnos. También tenemos otras necesidades, como sentirnos cómodos y
protegidos y ser queridos por otras personas.
1. Observa estas imágenes.
&treinta y &uno
2. Responde y comenta con tus compañeros y compañeras:
¿Qué cosas son muy necesarias para vivir? ¿Por qué?
¿Qué sucedería si faltaran esas cosas en tu vida?
¿Qué cosas no son necesarias para vivir? ¿Por qué?
3. Responde:
¿Qué cosas necesitas tú de las personas adultas?
¿Cómo ayudas tú a otras personas?
Observo, clasiﬁco y explico

32
Yo tengo derechos
Todas las personas tenemos derechos o garantías que nos corresponden
como seres humanos. También existen unos derechos especiales para proteger
a todos los niños y las niñas del mundo. Estos derechos están escritos en la
Declaración de Derechos del Niño, un documento firmado por representantes
de casi todos los países.
1. Lee atentamente los Derechos del Niño y de la Niña.
&treinta y &dos
Observo, comprendo y explico
Tengo derecho a que me
respeten, no importa cual sea mi
religión, color de piel,condición
física o el lugar donde vivo.
Tengo derecho a vivir
con mi familia, que me
cuide, me alimente,
pero por sobre todo,
que me quiera.
Tengo derecho a recibir
un nombre y apellidos
que me distingan de los
demás niños y niñas.
Tengo derecho a
recibir educación
y tener las cosas
que requiero
para estudiar.
Tengo derecho a descansar,
jugar y divertirme en un
ambiente sano y feliz.
1
2
3
4
5

33
unidad
2
unidad
Tengo derecho a no ser explotado en
trabajos que me dañen o impidan que crezca
como los demás niños o niñas. Tampoco se
me debe utilizar para cometer delitos.
¿Sabías que tenías algunos de estos derechos? ¿Cuáles?
¿Por qué es importante que se respeten los Derechos del Niño y
de la Niña?
Da un ejemplo en el que no se respeten los derechos de un niño o
una niña.
&treinta y &tres
Tengo derecho a recibir
atención médica y
que se me cuide
cuando esté enfermo.
Tengo derecho a reunirme o
formar grupos con otros niños y
niñas, para conversar, expresarnos
o, simplemente, pasarlo bien.
Tengo derecho a
decir lo que pienso
y lo que siento.
Tengo derecho a ser protegido. Nadie
debe maltratar mi cuerpo, herir mis
sentimientos, tocar mis partes íntimas o
pedir que yo se las toque a otras personas.
6
7
8
9
10

34 &treinta y &cuatro
Cuando no se respetan nuestros derechos
Aunque los Derechos del Niño y de la Niña deben respetarse siempre, hay
situaciones en que estos derechos no se cumplen. Por eso, todas las personas,
especialmente los adultos y las autoridades de cada país, deben velar por el
cuidado de los niños y de las niñas en todo el mundo.
1. Observa atentamente las siguientes ilustraciones y escribe el o los
derechos que no se cumplen.
2. Dibuja alguna situación en que tú creas que tus derechos no son
respetados. Comenta tu dibujo con el resto del curso.

35
unidad
2
unidad
Yo también tengo deberes
Del mismo modo que tienes derechos que las otras personas deben atender
y respetar, también tienes deberes o responsabilidades que cumplir para tu
beneficio y el de los demás.
1. Observa esta ilustración.
&treinta y &cinco
2. Junto con un compañero o una compañera comenten y respondan en su
cuaderno:
¿En qué derecho piensa el niño cuando dice “puedo jugar todo el día y
todo el tiempo que quiera”?
Según ustedes, ¿lo que dice el niño es verdad? ¿Por qué?
¿El niño tiene deberes que cumplir? ¿Cuáles son?
Observo, relaciono y explico
Puedo jugar todo el día
y todo el tiempo que
quiera.

36
Cumplo mis deberes y disfruto mis derechos
Cada uno de tus derechos va de la mano de un deber. Cuando cumples
tus deberes, demuestras que realmente te importa que tus derechos sean
respetados. Por ejemplo, junto al derecho a estudiar, es tu deber hacer las
tareas.
1. Observa las ilustraciones y encierra el deber que menos te gusta realizar.
&treinta y &seis
2. ¿Qué importancia tiene para ti y tu familia que cumplas ese deber?
3. Lee la siguiente lista y marca con un los deberes que cumples:
Observo, explico y recuerdo
Deberes
Mantengo limpio y ordenado el lugar donde vivo.
Hago mis tareas escolares.
Respeto a las personas, aunque sean diferentes a mí.
Como alimentos saludables.

37
unidad
2
unidad
&treinta y &siete
Reconoce tus deberes en distintos lugares
En el lugar donde estemos, siempre podremos gozar de nuestros derechos si
cumplimos con nuestros deberes.
1. Encierra con un círculo las siete diferencias que encuentres en estas
imágenes
2. Comenta con el resto del curso, ¿qué deberes ha cumplido la niña en el
cuadro A ?
3. Completa un recuadro como este en tu cuaderno. Escribe cuáles son tus
deberes en estos lugares y cómo los cumples.
Debemos cumplir nuestros deberes no por miedo a un castigo, sino porque
hacerlo es positivo para nosotros y para el resto de las personas.
Observo, comparo y clasiﬁco
Lugares Mis deberes ¿Cómo los cumplo?
En la escuela
En lugares públicos
BA

38 &treinta y &ocho
Todas las personas tenemos derechos y deberes
En el mundo, todos los seres humanos tienen derechos, no importa si son
niños o niñas, hombres o mujeres, jóvenes o ancianos, si son pobres o si tienen
mucho dinero. Tampoco interesa el color de su piel o el lugar donde viven.
Cumplir con nuestros deberes es una manera de demostrar que respetamos los
derechos de los demás.
Junto con un compañero o una compañera observen los siguientes símbolos
y completen y contesten las siguientes oraciones en tu cuaderno.
Este símbolo sirve para
¿Que pasaría si no lo respetamos?
PARE
Asiento preferencial
para personas con
movilidad reducida
¡Cédalo!
CUIDADO
NIÑOS
JUGANDO

39
unidad
2
unidad
¿Cómo voy?
&treinta y nueve
Observa la siguiente ilustración y luego responde en tu cuaderno.1
Anota tres deberes y tres derechos que tengas en tu casa y comenta
con tu curso cómo ayudan a tu familia.
2
Deber Derechos
¿Qué derecho no se le respeta a la niña de la ilustración?
¿Cómo la ayudarías tú?

40 &cuarenta
Responde:
• ¿Existe en tu ciudad o localidad alguna estación de bomberos?
• ¿Crees que es importante que existan los bomberos?
• ¿Cómo ayuda esta institución a las personas?
ILUST. DE LLAMAS
DEVORANDO CASA
Cuando broten sedientas las llamas
y la alarma desnude su voz
correremos veloces y libres
a vencer del incendio el furor.
Aunque crujan de espanto los muros
y el incendio nos haga jadear,
aunque el fuego nos prenda y amarre
y el cansancio nos tiña la faz,
aunque el aire se arrastre y vacile
como bálsamo ansiado y virtual,
mientras haya una vida en peligro,
nuestro impulso de amor vibrará.
Adaptado de: Letra: Luis Merino Reyes.
Música: Ernesto Peralta Martínez. Año: 1947.
lnstituciones que nos ayudanTema 4
¡Comencemos!
¿De quién es este himno?
s
e
47

41
unidad
2
unidad
&cuarenta y &uno
Vivimos en comunidad
Como ya sabes, las personas vivimos junto a otras, formando comunidades.
Hay comunidades pequeñas, como tu familia, y otras más grandes, como tu
escuela, barrio, comuna y país.
Todas las personas desarrollamos actividades que son un aporte a la
comunidad.
1. Observa las imágenes y escribe el oficio bajo cada ilustración. Luego,
elige uno de ellos y en tu cuaderno señala cómo ayuda esa persona
a los demás.
2. Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras.
Observo, comprendo y relaciono

42
Las instituciones públicas
Una institución es un conjunto de personas que trabajan organizadamente
para cumplir una función de interés público, es decir, para servir a todas las
personas.
Las instituciones que ahora conocerás tienen como misión o finalidad ayudar a
que se cumplan los derechos de las personas, como el derecho a la vida, a la
salud y a vivir en seguridad.
&cuarenta y &dos
1. Pregúntales a tus padres, o a otra persona de tu familia, algunos datos
respecto de ti. Para obtener un buen registro de la experiencia, anota las
respuestas en tu cuaderno y luego comenta con el resto del curso.
¿Qué vacunas te han puesto y contra qué enfermedades
te han protegido?
¿En qué hospital o clínica naciste?
¿En qué centro de salud te atiendes cuando te enfermas?
Los hospitales, consultorios y postas
Los hospitales atienden emergencias
y consultas especializadas.
En los consultorios y postas, las
personas reciben atención primaria
de salud, es decir, ayuda en situaciones
que no son de riesgo vital.
Los consultorios atienden a todos
quienes lo necesitan, como ancianos,
mujeres embarazadas, niños y niñas,
entre otras.
En ellos se realizan controles y vacunación, además de la entrega
de alimentos a lactantes y embarazadas. También se desarrollan
actividades de prevención y se atiende a pacientes con enfermedades
crónicas.
Identiﬁco, comento y explico

43
unidad
2
unidad
&cuarenta y &tres
Identifico, comparo y explico
Carabineros
Carabineros de Chile es la institución encargada de
mantener el orden público en el país. Fue fundada el 27 de
abril de 1927. La misión de Carabineros es dar seguridad y
protección a todas las personas.
Podemos identificar a Carabineros por su vestuario verde y porque en su
insignia lucen dos carabinas cruzadas.
Bomberos
Bomberos de Chile es un servicio público sin retribución
monetaria, es decir, los bomberos son trabajadores
voluntarios. Se encargan de apagar incendios, pero también
prestan servicios en los accidentes y otras situaciones de
emergencia. Esta institución fue creada en Valparaíso y tiene
más de 150 años.
Bomberos utiliza un vestuario a prueba de fuego, cascos y también posee
una insignia que los identifica.
2. Observa las siguientes fotografías y responde en tu cuaderno.
¿Qué diferencias hay entre los carros de bomberos de antes y de ahora?
¿Cuál de los dos carros ayuda mejor a combatir el fuego? ¿Por qué?

44 &cuarenta y &cuatro
Números de emergencia
Los hospitales, Carabineros y Bomberos tienen números a los cuales llamar en
caso de emergencia. Es importante que los conozcas.
Nunca llames por juego a los números de emergencia porque puedes
perjudicar a una persona que realmente necesita ayuda.
Recuerdo, identiﬁco y relaciono
También hay otros números que atienden
diferentes problemas de la comunidad:
Escribe el número al que debes llamar en el cuadro correspondiente.
En caso de incendio.
Si hay un robo.
Cuando golpean a un niño o a una niña.
Si hay un accidente de tránsito.
Recuerda esta clave
131 es A de Ambulancia
132 es B de Bomberos
133 es C de Carabineros
Otros números
135, para problemas relacionados con drogas.
147, para denunciar el maltrato infantil.
149, para problemas en la familia.

45
unidad
2
unidad
¿Qué tarea realiza cada una de estas personas en la escuela?
¿Qué pasaría si ninguna persona efectuara esta tarea?
&cuarenta y &cinco
Instituciones para aprender
Hay instituciones que se dedican a educar a niños y jóvenes y a formar
profesionales que aportan con sus conocimientos y habilidades a la comunidad.
Entre esas instituciones están las escuelas, institutos, centros de formación
técnica y universidades.
También hay instituciones culturales, como museos y bibliotecas. En estas
últimas antiguamente solo podías encontrar revistas, libros y diarios. Hoy
hallarás recursos como Internet, películas, documentales y mucho más.
1. Observa cada una de estas ilustraciones que representan a las personas
que trabajan en la escuela.
Observo, relaciono y comprendo

46
1. Junto con dos o tres compañeros o compañeras hagan las siguientes
preguntas a una persona adulta que participe en alguna institución.
¿Cómo se llama la institución en la que participa?
¿Por qué le gusta participar en esa institución?
2. Comenten las respuestas de la persona con el resto del curso.
&cuarenta y &seis
Instituciones para recrearse y compartir
Las personas también necesitan recrearse y ocupar su tiempo libre. Para eso
participan en instituciones como:
Conozco, comprendo y explico
Clubes deportivos
Los integran personas interesadas en
practicar deportes, desde niños y niñas
hasta adultos mayores.
Clubes de la tercera edad
Así se llama a los grupos formados por
adultos mayores, quienes comparten
intereses y buscan satisfacer diversas
necesidades.
Comunidades religiosas
Reúnen a personas que comparten las
mismas creencias religiosas y practican
ceremonias y ﬁestas especiales.

47
unidad
2
unidad
&cuarenta y &siete
¿Y en mi comuna?
El barrio o sector donde vives forma parte de una comuna. En cada comuna
hay varias instituciones encargadas de velar por el bienestar de los vecinos.
Conozco, comprendo y explico
La municipalidad
La municipalidad está a cargo de la
administración local de la comuna, cuya
ﬁnalidad es satisfacer las necesidades
de la comunidad y asegurar su
participación en el progreso económico,
social y cultural. Está formada por el
alcalde y el Concejo que son elegidos
por los mismos habitantes.
Las juntas de vecinos
Son organizaciones sociales que
representan a los vecinos de un
sector de la comuna. Su objetivo
es ayudar a la comunidad en la
mejora de sus viviendas, el arreglo
de espacios públicos, el orden y la
limpieza, etcétera.
1. Pregunta a las personas adultas de tu familia:
¿La municipalidad ha resuelto algún problema que hayan tenido?
¿Qué avances en el barrio ha realizado la junta de vecinos?
¿Qué opinan de que las personas de la comunidad se organicen para
resolver los problemas?
2. Comenta las respuestas con el resto del curso.

48 &cuarenta y &ocho
Personas que trabajan en instituciones
Las personas que trabajan en instituciones públicas tienen la obligación de
atender con responsabilidad a quienes necesitan de sus servicios.
Observa las imágenes y completa las oraciones.
Observo, relaciono y describo
Trabaja en
.
Su tarea es
.
Trabaja en
.
Su tarea es
.
Trabaja en
.
Su tarea es
.

49
Taller
unidad
2
unidad
&cuarenta y &nueve
¡Manos a la obra!
Yo trabajo en una institución
Ahora que conoces la importancia de las
instituciones que ayudan a la comunidad, te
invitamos a averiguar más sobre las personas
que trabajan en ellas.
1. Junto con tres compañeros o compañeras seleccionen una institución
que preste ayuda a la comunidad donde viven y busquen información
sobre ella en diarios, revistas e Internet.
2. En uno de los pliegos de papel kraft peguen fotografías y dibujos que
muestren cómo ayuda esa institución a la gente.
3. En el otro escriban una lista con los deberes que tiene esa institución
hacia las personas.
4. Representen ante el curso a
personas que trabajan en esa
institución y relaten su aporte a la
comunidad. Para ello utilicen ropa y
objetos similares a los usados por
estos trabajadores y expliquen
sus papelógrafos.
5. Al ﬁnalizar, peguen todos sus
papelógrafos en la sala y comenten
qué fue lo que más les gustó de
esta experiencia.
¡Manos a la obra!
Materiales
• Papel kraft o cartulina.
• Tijeras, pegamento.
• Lápices y plumones.
• Ropa para disfrazarse.
• Diarios, revistas.
• Internet.
Conozco, comprendo y valoro

50
&cincuenta
Un encargo muy importante
El día de los encargos era uno de los más esperados por todos los niños
en clase. Ese día, cada niño y cada niña recibían un encargo del que
debían hacerse responsable. Pero aquel año, la sorpresa fue mayúscula.
El encargo de Rita fue muy diferente: una cajita con arena y una hormiga.
Y aunque la profesora insistió muchísimo en que era una hormiga muy
especial, Rita no dejó de sentirse desilusionada.
–Convertiré este pequeño encargo en algo grande –decía Rita.
Así que Rita investigó sobre su hormiga: aprendió sobre las distintas
especies y estudió todo lo referente a sus hábitats y costumbres, y adaptó
su pequeña cajita para que fuera perfecta.
Un día se abrió la puerta y apareció un señor con aspecto de ser alguien
importante. La profesora interrumpió la clase con gran alegría y dijo:
–Este es el doctor Martínez. Ha venido a contarnos
una noticia estupenda ¿verdad?
–Efectivamente. Hoy se han publicado los resultados
del concurso, y esta clase ha sido seleccionada para
acompañarme este verano a un viaje por la selva
tropical, donde investigaremos todo tipo de insectos.
De entre todas las escuelas de la región, sin duda
es aquí donde mejor han sabido cuidar la delicada
hormiga gigante que se les encomendó. ¡Felicidades!
¡Serán unos ayudantes estupendos!
1. ¿Qué motivó a Rita a cuidar a la hormiga?
2. ¿Qué hubieras hecho tú en el caso de Rita?
3. ¿Qué aprendiste con la historia?
Responsabilidad
Adaptado de: http://cuentosparadormir.com/
infantiles/cuento/un-encargo-insignificante

51
unidad
2
unidad
¿Cómo aprendí?
&cincuenta y &uno
Marca con un las actividades en las que aprendiste más
y explica por qué.
Visita:
• Para conocer más sobre los Derechos de Los Niños.
www.scslat.org/Dina/
Ve: Oliver y su pandilla, (Disney). George Scribner.
Estados Unidos, 1988.
Lee: Schkolnik, Saúl. Cuentos de los derechos del niño. Santiago de
Chile: Zig-Zag, 2003.
Preguntando a familiares y
a otros adultos.
Observando imágenes.
Comentando con
compañeros y compañeras.
Leyendo historias o
himnos.
Buscando información.

52
¿Qué aprendí ?
&cincuenta y &dos
Lee y escribe lo que le dirías a cada uno de estos niños.1
Escribe el número telefónico de estas instituciones.2
a) A Marcela no le gustaba la comida que le
dieron en la casa, por lo que preﬁrió comer
comida chatarra.
Yo le diría que
b) Pedro está muy resfriado y tienen que ponerle una inyección para
que se mejore, pero él les tiene mucho miedo
y no quiere ir al doctor.
Yo le diría que

53
unidad
2
unidad
&cincuenta y &tres
Lee atentamente el enunciado y colorea la alternativa correcta.
a) La misión de las instituciones públicas es:
ayudar a las empresas.
ayudar a la comunidad.
cobrar por sus servicios.
b) A cada derecho le corresponde un:
beneﬁcio.
deber.
castigo.
3
Indicador Lo
logré
Lo estoy
logrando
Lo
lograré
Sé cuáles son mis derechos y mis deberes.
Valoro a las instituciones de mi comunidad.
Respeto los derechos de mis compañeros
y compañeras.
Cumplo mis deberes en la casa y en la escuela.
Colorea la carita en la casilla correspondiente:
Autoevaluación

54
• Las cosas y las personas cambian con el paso
del tiempo.
• Hay semejanzas y diferencias entre la vida de
antes y la actual.
• En mi familia y comunidad han ocurrido hechos
importantes y puedo conocerlos y ordenarlos.
&cincuenta y &cuatro
El tiempo enl tiempo en
nuestras vidasnuestras vidas3
unidad

55
1. ¿Conoces algunos de los objetos que aparecen
en la imagen? ¿Cuáles?
2. ¿Para qué sirven?
3. ¿Qué objetos crees que son antiguos? ¿Por qué?
4. ¿En qué se diferencian estos objetos de los que
usas diariamente?
Observo y respondo
&cincuenta y &cinco
5. Todo cambia con el tiempo.
6. Acontecimientos importantes.
Temas de la unidad

56
Responde:
1. ¿Qué cambios observas en el aspecto de las personas con el tiempo?
2. ¿A qué personaje te pareces en este momento de tu vida?
Enciérralo en un círculo rojo.
3. ¿Qué personajes representan la edad aproximada de tus padres?
Enciérralos en un círculo azul.
4. ¿Tienes abuelos? ¿A qué personajes de la ilustración se parecen?
&cincuenta y &seis
Todo cambia con el tiempoTema 5
¡Comencemos!

57
unidad
3
unidad
Pasado y presente: todo cambia
Con el paso del tiempo, los objetos, las situaciones y las personas cambian. Por
eso hay diferencias entre las formas de vida que se dieron en el pasado y las
que se dan en el presente.
1. Observa estas fotografías y ordénalas de 1 a 4 desde la más antigua
a la más reciente.
&cincuenta y &siete
Reconozco, identiﬁco, explico
1970
2. Copia esta tabla en tu cuaderno y escribe qué diferencias y qué
semejanzas existen entre estas familias a lo largo del tiempo.
Diferencias Semejanzas
1940
2010 1900

58
3. Pregunta a personas mayores de tu familia y anota tus respuestas en tu
cuaderno.
¿Dónde se compraban los alimentos en su barrio cuando era niño o niña?
¿Cómo era la casa donde vivía?
¿En qué se movilizaban las personas para ir al trabajo?
¿Cómo se comunicaban con parientes o amigos lejanos?
¿En qué se parecen ambas fotografías?
¿Qué diferencias hay entre ellas?
¿Han cambiado los medios de transporte? Explica.
&cincuenta y &ocho
Observo, comparo y explico
Cambia mi barrio, cambia mi ciudad
1. Observa estas fotografías.
2. Responde junto con un compañero o compañera:
Calle Catedral - Santiago, marzo 2009.Calle Catedral - Santiago, julio 1927.

59
unidad
3
unidad
Los objetos tecnológicos también cambian
&cincuenta y nueve
Descubro, identiﬁco, aplico
Junto con un adulto completa esta tabla escribiendo cuál es el uso de cada
uno de estos objetos y peguen recortes de cómo son en la actualidad.
Objeto Uso Objetos actuales
Plancha de ﬁerro
Artesa
Teléfono
Reloj de arena
Sirve para medir el
tiempo.
Máquina de escribir
Las personas han transformado elementos de la naturaleza y creado
artefactos que facilitan la vida. Se llama tecnología a ese conocimiento que
permite crear nuevos objetos, muchos de los cuales se han perfeccionado a
través del tiempo.
T léf

60
1. Observa las siguientes imágenes. Escribe una A para los medios de
transporte que se usaban antes y una M para los que se usan en la
actualidad.
2. Comenta con tu curso cómo distinguiste los medios de transporte
antiguos de los actuales.
&sesenta
Reconozco, identiﬁco, explico
Los medios de transporte de antes y los de ahora
Por necesidad o curiosidad, las personas siempre nos hemos desplazado
de un lugar a otro. Para trasladarnos con más rapidez y comodidad, hemos
utilizado a lo largo de la historia distintos vehículos o medios de transporte.

61
unidad
3
unidad
Valparaíso, 20 &de &agosto &de 1978Valparaíso, 20 &de &agosto &de 1978
Querido &primo:Querido &primo:
¡Hola! Ya &tengo &todo &listo &para &pasar &estas vacaciones &en¡Hola! Ya &tengo &todo &listo &para &pasar &estas vacaciones &en
&tu &casa.&tu &casa.
Compré &los &pasajes y voy &a &tomar &el &tren &hacia Santiago &elCompré &los &pasajes y voy &a &tomar &el &tren &hacia Santiago &el
martes &a &las &cinco &de &la &tarde. Allí &esperaré &en &la Estaciónmartes &a &las &cinco &de &la &tarde. Allí &esperaré &en &la Estación
Central &el &tren “El Rápido &de Puerto Montt”, &que &sale &a &lasCentral &el &tren “El Rápido &de Puerto Montt”, &que &sale &a &las
&ocho &de &la &tarde.&ocho &de &la &tarde.
Yo &calculo &que &llegaré &a Puerto Montt &el miércoles, &como &aYo &calculo &que &llegaré &a Puerto Montt &el miércoles, &como &a
&las &cinco &de &la &tarde. Te &estaré &esperando &en &la &boletería &de
&la &estación.&la &estación.
1. Lee la siguiente carta:
2. Responde:
&sesenta y &uno
Descubro, comparo y comprendo
Un largo viaje
¿Cuántas horas se demorará José en viajar desde Valparaíso a Puerto
Montt?
En la actualidad, ¿cuál crees que es el medio de transporte que demora
menos tiempo en llegar a Puerto Montt?
¿Por qué José le indica a su primo el lugar donde lo esperará?
3. Imagina que hoy tú haces este viaje y se produce un atraso en el
recorrido. ¿Cómo le avisarías a tu primo que vas a llegar más tarde?
Dile &a la &tía Carmen &que mi mamáDile &a la &tía Carmen &que mi mamá
&encontró &la &revista &que &quería, &así&encontró &la &revista &que &quería, &así
&que yo &se la &llevo y &ella &se&que yo &se la &llevo y &ella &se
&ahorra &la &encomienda.&ahorra &la &encomienda.
Saludos &a &todos.Saludos &a &todos.
JoséJosé

62
Reconozco y relaciono
&sesenta y &dos
1. Observa cada uno de estos medios de comunicación y encierra en un
círculo aquellos que utilices a diario.
2. Marca con un los medios de comunicación que ocupas para realizar
las siguientes actividades.
3. Comenta con tu curso qué crees que sucedería si no existiesen los
medios de comunicación.
Los medios de comunicación
Los medios de comunicación son instrumentos para informar y entretener a
las personas, como la televisión, la radio o los diarios.
Medio
Televisión Radio Diarios Teléfono Internet
Otros
Informarme
Entretenerme
Comunicarme
Aprender

63
unidad
3
unidad
&sesenta y &tres
Los oficios de ayer y de hoy
1. Observa la siguiente ilustración.
Encierra en una círculo los oficios que nunca hayas visto en tu entorno.
Escribe el nombre de los oficios que existen hoy.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras por qué crees que ya no
existen ciertos oficios que había en el pasado.
Algunos oficios han desaparecido con el tiempo. Otros se realizan de una
manera diferente.

64 &sesenta y &cuatro
Reconozco, comparo y comprendo
¿Ha cambiado la forma de alimentarnos?
1. Lee esta noticia.
2. Encierra en un círculo aquellos alimentos que aparecen en la noticia y
que consumes habitualmente.
La manera como se alimentan las personas en nuestro país también ha
cambiado con el tiempo.
En Chile se han instalado hábitos
alimentarios “modernos”, como las
bebidas gaseosas al almuerzo, las pizzas
de ﬁn de semana o las hamburguesas
preparadas con apuro por padres con
escaso tiempo para cocinar.
Hace30o40añossecomíanlegumbres
todos los días.
Ahora, en cambio, se comen menos de
una vez por semana.
Antes las guaguas sólo comían frutas
frescas, en compota o jugos, pero hoy
consumenyogur,ﬂanesyotrosproductos
calóricos. Muy pocas personas usan
verduras en la preparación de
los alimentos y casi no comen
ensaladas.
3. Comenta con el curso:
¿Estás de acuerdo con lo que dice esta noticia? ¿Por qué?
¿En tu familia se consumen algunos guisos tradicionales,
como tomaticán, pantrucas o carbonada?
¿Comes legumbres? ¿Y verduras?
¿Cuántas veces a la semana?
¿Comes “comida rápida”? ¿Por qué?
¿Qué trajiste hoy de colación?
Salud
Cambio alimentario en Chile
Adaptado de diario La Tercera, 20 de marzo de 2009.
as en la preparación de
mentos y casi no comen
as.

65
unidad
3
unidad
1 diente de ajo picado
1/4 taza de carne molida o picada
Una pizca de ají de color
Una pizca de orégano
1/2 cucharadita de sal
1/2 cebolla picada
1/2 zanahoria picada
1/2 kg papa picada
1/4 taza de espinaca picada
1 zapallo italiano picado
1 zapallo amarillo picado
1/2 taza de porotos verdes picados
1/2 taza de dientes de choclo
1/2 taza de arvejas
1/2 taza de acelgas picadas
Instrucciones:
Freír la carne, incorporar ajo, orégano, ají de color y cebo-
lla. Cocinar 15 minutos. Incorporar los ingredientes restan-
tes. Cocinar a fuego bajo por aproximadamente 40 minutos.
Chancar o aplastar con una cuchara de palo.
Recetario:R t rio:
Charquicán
(para 4 personas)
Ingredientes:
&sesenta y &cinco
Reconozco, identiﬁco y descubro
Una receta tradicional
2. Encierra en un círculo todas las verduras que encuentres en esta receta.
3. Colorea el nombre de las verduras que te gustan.
4. Propón esta receta en tu casa para prepararla entre todos.
5. Pregunta a una persona adulta qué alimentos se comían antes, qué se
preparaba para los cumpleaños y cuáles eran las golosinas de entonces.
El charquicán es un plato muy antiguo de nuestro país.
1. Lee la siguiente receta:

66 &sesenta y &seis
¿Cómo se divertían antes los niños y las niñas en Chile?
1. Con la ayuda de un adulto, observa los siguientes juegos y escribe sus
nombres.
2. Comenta con el resto del curso cuál de estos juegos conocían.
3. Pregunta a una persona adulta cómo se juegan.
4. ¿A qué juegas tú? Escribe el nombre de tu juego favorito.
Hasta aquí has conocido cómo han cambiado con el tiempo los objetos
cotidianos y el entorno en que vives. Pero ¿y los juegos y entretenciones?
¿También han cambiado?
Descubro, identiﬁco y comparo

67
unidad
3
unidad
¿Cómo voy?
&sesenta y &siete
Une con una línea cada objeto del pasado con el actual.1
2 Encierra en un círculo las siete diferencias que muestran el paso del
tiempo entre estas imágenes.

68
Observo, identiﬁco y relaciono
&sesenta y &ocho
Responde:
1. ¿Por qué están reunidas las personas de la ilustración?
2. ¿Qué importancia tiene este evento para la comunidad?
3. ¿Qué hechos importantes han ocurrido en tu familia y en tu
comunidad? Nómbralos.
Acontecimientos importantesTema 6
¡Comencemos!

69
unidad
3
unidad
Observo, reconozco e identiﬁco
&sesenta y nueve
Los momentos importantes
1. Observa estas ilustraciones. Anota qué hechos importantes ocurren en la
vida de la niña.
2. Selecciona los hechos más importantes de tu vida y escríbelos desde el
más antiguo hasta el más reciente. Anota el año en el que ocurrieron.
En la vida de las personas, de las familias y de las comunidades hay momentos
especiales que marcan cambios importantes.
Hecho importante Año
Mi nacimiento 2002
El tiempo lo podemos medir en horas, días, meses, décadas o siglos.

70 &setenta
Comprendo, descubro y aplico
Una historia de familia
1. Ordena la historia de la familia de Juan, anotando de 1 a 6 en cada círculo.
2. Responde en el cuadro:
¿Cuántas décadas llevan juntos Juan y Susana?
¿Cuántos años crees que tienen hoy?
Ahora, en la década de 2010,Ahora, en la década de 2010,
tenemos muchos nietos y nietas.tenemos muchos nietos y nietas.
En la década de 1980,En la década de 1980,
nació el último de nuestrosnació el último de nuestros
cuatro hijos.cuatro hijos.
En la década de 1990,En la década de 1990,
inauguramos nuestrainauguramos nuestra
pastelería.pastelería.
Susana y yo nos conocimos en laSusana y yo nos conocimos en la
década de 1960.década de 1960.
Teníamos 20 años.Teníamos 20 años.
En la década de 2000, se titulóEn la década de 2000, se tituló
nuestro hijo mayor.nuestro hijo mayor.
Nos casamos en laNos casamos en la
década de 1970.década de 1970.
3. Busca y pega fotografías de los momentos más importantes de tu familia
en una hoja de bloc y anota los años en que ocurrieron. Muestra tu
trabajo al resto del curso y comenta por qué elegiste esas fotografías.el cu so
Una década es una unidad de tiempo que equivale a un total de diez años.

71
unidad
3
unidad
&setenta y &uno
Hechos importantes en mi comunidad
1. Lee estas noticias.
Leo, descubro y comprendo
En el año 2009, el Ministerio de
Vivienda y Urbanismo entregó en el
sector de Guacamayo en Valdivia 348
viviendas.
Estas casas poseen cocina, dos
dormitorios y living–comedor. Cada
barrio tiene sede social y áreas verdes.
Salamanca: lidera salto
tecnológico
Desde el lunes 4 de septiembre
de 2006, el pequeño poblado de
Salamanca, ubicado en la Región
de Coquimbo, tiene acceso libre y
gratuito a Internet a través de Wi-Fi.
“Éramos la comuna más pobre de
la región y ahora somos la primera
ciudad latinoamericana en tener
Internet gratis”, dijo su alcalde.
Cientos de jóvenes trabajaron como
voluntarios en la capacitación de
los salamanquinos, quienes ahora
tienen acceso a los computadores de
escuelas y liceos y pueden comprar
computadores más baratos.
Inauguran Línea 4 del Metro
En noviembre de 2005 se inauguró la
Línea 4 del
Metro, que
beneﬁcia a
un millón de
habitantes de
11 comunas
de la capital.
El viaje entre la estación Plaza Puente
Alto y la estación Plaza de Armas de
Santiago demora unos 35 minutos, el
que en bus puede llegar a durar más
de una hora y media.
D d l l 4 d ti b
Familias que vivían en
campamentos tienen ahora
casa propia
2. Comenta y escribe en tu cuaderno cómo crees que estos cambios han
afectado la vida de las personas.
Diario La Nación
4 de septiembre de 2006.
www.periodicoenaccion.cl
20 de febrero de 2009.
Diario La Tercera, 26 de octubre de 2005.

72
2. Responde en tu cuaderno:
¿Qué ventajas tiene la construcción de la Carretera Austral para las
personas que habitan la zona sur?
¿Qué importancia tiene para el país que exista una carretera que atraviese
gran parte de su territorio?
&setenta y &dos
Observo y comprendo
Ordenemos una historia
1. Lee esta historia y ordena los hechos de 1 a 4.
Durante gran parte del siglo pasado, solo se podía llegar a la Región de Aysén
por medio de barcos y aviones. Ahora, gracias a la construcción de la Carretera
Austral, se han conectado cerca de 37 localidades de la zona sur de nuestro
país.
2007: se anunció la construcción de la ruta2007: se anunció la construcción de la ruta
terrestre entre Hornopirén y caleta Gonzalo.terrestre entre Hornopirén y caleta Gonzalo.
1976: soldados empiezan los trabajos1976: soldados empiezan los trabajos
de construcción de la Carretera Austral.de construcción de la Carretera Austral.
2003: se abre el ramal (camino2003: se abre el ramal (camino
de tierra) a caleta Tortel.de tierra) a caleta Tortel.
1990: se termina la conexión1990: se termina la conexión
que une con Villa O’Higgins.que une con Villa O’Higgins.

Taller
73
unidad
3
unidad
&setenta y &tres
Conozco, aplico y expongo
¡Acontecimientos para
no olvidar!
En tu barrio o localidad han ocurrido
muchos hechos que han sido importantes
y han provocado cambios. ¡Te invitamos a
descubrirlos!
1. En grupos y con ayuda de una persona adulta busquen información
sobre alguno de los principales acontecimientos ocurridos en su barrio,
localidad o comuna en los últimos veinte o treinta años. Pueden ser:
• Fenómenos naturales, como sequías, inundaciones o sismos.
• Creación de nuevas obras o instituciones, como estadios, centros
culturales, etcétera.
• Encuentros culturales, cientíﬁcos, artísticos o deportivos.
2. Busquen fotografías o elaboren
dibujos sobre el hecho
importante que eligieron.
3. Con ese material confeccionen
un papelógrafo.
4. Presenten su trabajo al resto del
curso y describan qué cambio
generó en la comunidad el hecho
que investigaron.
5. Una vez terminadas todas las
presentaciones, ordenen por fecha cada acontecimiento en la pizarra.
¡Manos a la obra!
Materiales
• Diarios y revistas.
• Tijeras.
• Pegamento.
• Cartulina o papel kraft.
• Lápices de colores.
• Hojas de bloc.
• Libros o Internet.

74 &setenta y &cuatro
El trompo de la vitrina
Había una vez un trompo que llevaba mucho tiempo en la vitrina de un
viejo almacén. Había visto tantos niños pararse frente a la vitrina. Él creía
que uno de esos niños lo compraría y lo haría bailar. Ya todos sus
hermanos habían sido vendidos. Solo quedaba él. Pero los niños
ahora se entretenían con un aparato extraño. Un día, uno de
esos mismos aparatos llegó a la vitrina y el
trompo fue dejado en un rincón para darle
el mejor lugar al recién llegado.
Su nombre era Game-Boy. Los niños ya
no usaban trompos para jugar, pues ahora
la moda eran estos juegos tecnológicos.
Nuestro amigo estaba muy triste. Pero
un día apareció un pequeño pecoso que
entregó todas las monedas que tenía en las
manos al vendedor y el trompo fue sacado
de la vitrina y colocado en sus pequeñas manitas que lo acariciaban.
¡Cuánta emoción sintió entonces! Y qué alegría cuando el niño enrolló una
cuerda en su cuerpo y lo lanzó para bailar, mientras sus amigos veían con
admiración las proezas que realizaba. Esa tarde nadie usó su Game-Boy.
Todos querían aprender a hacer bailar el trompo del pequeño pecoso.
Adaptado de Ana Mena Ahumada, 11 años, en
http://www.chileparaninos.cl/pdf/AnaMena2.pdf
1. ¿Por qué el trompo estaba triste?
2. ¿Con qué jugaban los niños?
3. ¿Qué pasó cuando el niño pecoso compró el trompo?
4. ¿Qué importancia crees que tiene mantener nuestras tradiciones?
Valorar nuestras tradiciones
a
os sus
niños
e

75
unidad
3
unidad
¿Cómo aprendí?
&setenta y &cinco
Marca con un las actividades en las que aprendiste más
y explica por qué.
Visita:
• Para conocer oﬁcios tradicionales: www.chileparaninos.cl.
• Para aprender o recordar rondas infantiles: www.cantanino.cl.
Lee: Zeballos, Dorys. Antología de poesía infantil. Santiago de Chile:
Arrayán, 1999.
Peña Muñoz, M. Juguemos al hilo de oro. Santiago de Chile: Arrayán,
1999.
Pereira Salas, E. Juegos y alegrías coloniales. Santiago de Chile:Zig-
Zag, 1947.
Observando y comparando
imágenes.
Comentando con
Leyendo mi texto de
estudio.
Trabajando con mi familia.
Exponiendo al curso.

76
¿Qué aprendí ?
1
Escribe un hecho importante que haya ocurrido en tu vida y otro
que haya pasado en tu familia. Comenta con tus compañeros y
compañeras por qué los elegiste.
2
&setenta y &seis
Observa la ilustración. Marca con una los elementos de antes y
encierra en un círculo los elementos de ahora.

77
unidad
3
unidad
Indicador Lo
logré
Lo estoy
logrando
Lo
lograré
Comprendo que los objetos, las personas y las
costumbres cambian con el paso del tiempo.
Reconozco que en mi familia y comunidad han
ocurrido hechos importantes y puedo ordenarlos
en el tiempo.
Muestro respeto hacia mis compañeros y
compañeras.
Soy responsable en las actividades en las cuales
me comprometo.
Pinta la carita en la casilla correspondiente.
Autoevaluación
3
Responde:
¿Cómo se comunicaban en el pasado cuando no existían los
teléfonos?
¿A qué jugaban los niños y las niñas chilenos en el pasado?
4
&setenta y &siete
Observa atentamente las imágenes y colorea el oficio que se ha
mantenido hasta hoy.

78
La Tierra:a Tierra:
paisajes diversospaisajes diversos4
unidad
• Para orientarme en el espacio puedo utilizar
puntos cardinales y lugares de referencia.
• El planisferio permite identificar océanos,
continentes y zonas climáticas en el mundo.
• En la Tierra hay diversos paisajes y tres
grandes zonas climáticas.
&setenta y &ocho

79
1. ¿Qué hacen los niños de la imagen?
2. ¿Qué características tienen los paisajes de las
fotografías?
3. Estos paisajes, ¿son diferentes o similares entre sí?
¿A qué crees que se debe?
4. ¿Qué imagen representa mejor el lugar donde vives?
Explica.
Observo y respondo
&setenta y nueve
7. Me oriento en el espacio.
8. Un mundo de paisajes.
Temas de la unidad

80
Responde:
1. ¿Sabes cuál es el nombre del objeto extraño que compró la tripulante?
2. ¿Por qué ese objeto les permitió a Jonás y a sus amigos encontrar el
rumbo de regreso?
3. ¿Qué importancia tiene poder orientarnos en los lugares donde estamos?
4. Si te pierdes, ¿qué harías para volver a tu casa?
Me oriento en el espacioTema 7
¡Comencemos!
Breve historia de los navegantes perdidos en el mar
Jonás soñaba con viajar por los mares
del mundo. Así que un día reunió a sus
amigos y juntos se fueron a navegar, pero
con tan mala suerte que se perdieron
en el mar.
Entonces, Jonás le consultó al timonel
qué hacer para encontrar el rumbo de
regreso, pero él estaba igual de perdido.
Lo mismo le pasó con el ayudante de
cocina y la encargada de izar las velas.
Cuando ya creían que nunca podrían regresar a su ciudad, una tripulante fue
corriendo a su cabina y cuando regresó le dijo a Jonás:
–Capitán, justo antes de zarpar compré este objeto extraño y circular. Un viejo
marinero me lo vendió y me aconsejó que lo llevara en todos mis viajes porque
siempre apuntaba al norte, sin importar dónde estuviera.
Jonás no lo podía creer y se puso a saltar de alegría: ahora ya sabrían hacia
dónde navegar para volver a casa. Y luego podrían seguir recorriendo los mares
del mundo sin riesgo de perderse.
&ochenta
Fuente: archivo editorial.

81
unidad
4
unidad
¿Dónde estoy?
Las personas siempre han necesitado orientarse en el espacio y representarlo
para desarrollar sus actividades. Hace mucho tiempo, los primeros navegantes
se orientaban mirando las estrellas y los exploradores se guiaban observando
lugares de referencia, como cerros, bosques y montañas, y hacían mapas sobre
roca o madera. Hoy, la tecnología nos permite saber con precisión dónde nos
encontramos, utilizando, por ejemplo, los mapas satelitales.
1. Averigua y escribe en tu cuaderno el nombre de instrumentos que nos
ayudan a ubicarnos en el espacio y busca fotografías de ellos.
Reconozco y coloreo
Los lugares de referencia son lugares u objetos que nos ayudan a orientarnos
en un espacio determinado, como un local comercial, una plaza o un kiosco.
&ochenta y &uno
2. Observa esta ilustración.
3. Anota en tu cuaderno el nombre de los lugares más importantes para la
comunidad que se encuentran cerca de esta escuela.

82
Observo, relaciono y localizo
&ochenta y &dos
Observo, relaciono y localizo
Los puntos cardinales
Para orientarnos en el espacio es importante conocer los puntos cardinales. Son
cuatro: Norte, Sur, Este y Oeste. Una forma simple de escribirlos es usando solo
la primera letra de sus nombres: N, S, E y O.
Desde tu punto de vista, observa y escribe las cosas que ves a tu alrededor
en la sala de clases.
En nuestro país reconocemos el Este
porque es por donde “aparece” el Sol
y el Oeste es por donde se “esconde”
el Sol.
Este movimiento del Sol es aparente,
pues la Tierra es la que se mueve con
su propio movimiento de rotación,
que lo realiza de Oeste a Este, y el
Norte y Sur son los extremos del eje
imaginario en torno al cual gira la
Tierra.
Detrás
DerechaIzquierda
Adelante

83
unidad
4
unidadObservo, relaciono y localizo
&ochenta y &tres
¿Qué son los planos?
Los planos son representaciones de la superficie terrestre vistas desde arriba.
Muestran espacios pequeños, como tu barrio, localidad, escuela o tu dormitorio.
1. Observa este plano del barrio de Benjamín y anota los puntos cardinales.
2. Traza con una línea el camino que debe seguir Sofía para llegar a la casa
de Benjamín.
3. Anota en tu cuaderno los lugares de referencia que le darías a Sofía para
localizar la casa de Benjamín. Agrega los puntos cardinales.
4. Colorea solo los círculos de las oraciones correctas.
Al este de los bomberos se encuentra el cine.
Al sur del hospital se encuentra la iglesia.
Al norte de la escuela está el circo.
Al oeste de la municipalidad está Carabineros.
Norte
Sofía
B
enjamí
n

84
¿Dónde vive Macarena?
Macarena está enferma y sus amigos la quieren visitar. Ayúdalos a llegar a su
casa siguiendo las pistas. Cuando la descubras, enciérrala con una línea.
Observo, localizo y relaciono
&ochenta y &cuatro
Pistas:
• Salgan de la escuela y caminen hacia el Oeste.
• Cuando lleguen a la esquina, caminen hacia el Norte.
• En la esquina siguiente crucen a la vereda del frente,
donde está la plaza.
• Avanza hacia el Norte y en la esquina cruza la calle
hacia el Oeste, donde está la comisaría.
• Justo al frente de ella está la casa de Macarena.
OO EE
SS
NN

85
unidad
4
unidad
&ochenta y &cinco
Observo, comprendo y concluyo
Planos y mapas
Los mapas, al igual que los planos, representan lugares de la Tierra vistos desde
arriba, pero muestran espacios mucho más grandes, como ciudades y países.
1. Escribe en tu cuaderno qué diferencias observas entre un plano y un
mapa.
2. Marca con un la representación más adecuada para los siguientes
casos:
Si queremos localizar: Plano Mapa
la ciudad de Iquique
el barrio de Miguel
el jardín infantil donde asiste Carolina
América
Los mapas son representaciones reducidas de grandes extensiones, como
ciudades, países, continentes y océanos.
Fuente:archivoeditorial.
Plano Mapa

86 &ochenta y &seis
Observo, comprendo y localizo
¿Cómo nos ubicamos en el mundo?
Existen dos formas de representar a la Tierra.
El globo terráqueo es la representación que más se
parece a la forma real de la Tierra.
Tenemos que hacerlo girar para ubicar distintos
puntos del planeta.
El planisferio es un mapa, o una representación plana, que muestra toda la
superficie del planeta de una sola vez.
Ubica en este planisferio nuestro país, píntalo de color y, además, pinta los
contornos de los países vecinos con lápices de distinto color.
América
Océano
Pacífico
Océano
Pacífico
Océano Glacial Ártico
Océano
Atlántico
Océano
Índico
Océano
Austral o Antártico
Antártica
África
Oceanía
Asia
Europa

87
unidad
4
unidad
&ochenta y &siete
Observo, interpreto y descubro
Los continentes son porciones extensas de tierra rodeadas de océanos y
mares. Los océanos son superﬁcies de la Tierra cubiertas por agua marina.
Continentes y océanos
1. Pinta cada continente de un color y escribe el nombre de los océanos
que faltan.
2. Completa la tabla con los continentes y océanos que hay en nuestro
planeta.
Continentes Océanos
Europa
África
Oceanía
América
Antártica
Asia

88 &ochenta y &ocho
Trabajemos en un planisferio
1. Con la ayuda de un atlas completa esta tabla anotando el continente en
el que se ubica cada uno de estos países.
2. Lee atentamente y marca con un cuando la oración sea correcta y
con una cuando sea incorrecta.
3. Completa estas oraciones.
Los países que limitan con Chile son ,
y .
Los continentes son América, , Asia, ,
Oceanía y .
Localizo, descubro y aplico
País Continente
Argentina
Australia
Egipto
China
Francia
Brasil
Las costas de Chile dan al océano Pacífico.
El océano que rodea a Japón se llama Pacífico.
Argentina se ubica en Europa.
Estados Unidos se encuentra en el continente americano.
España se sitúa en Asia.

89
unidad
4
unidad
¿Cómo voy?
&ochenta y nueve
Escribe los puntos de referencia que darías a alguien para llegar
a tu escuela.
En este planisferio:
Ubica y escribe el nombre de los océanos Índico, Pacíﬁco,
Atlántico, Glacial Ártico y Austral o Antártico.
Pinta de color:
1
2
Fuente: archivo editorial.
: América
: Oceanía
: Europa
: Asia
: África
: Antártica

90 noventa
Responde en forma oral:
1. ¿Estos paisajes son diferentes o similares?
2. ¿Cuáles crees que son más fríos y cuáles más calurosos?
3. ¿Cómo es la vegetación de cada uno?
4. ¿Cómo es el paisaje donde tú vives?
5. ¿Por qué crees que hay paisajes tan diversos en el mundo?
Un mundo de paisajesTema 8
¡Comencemos!

91
unidad
4
unidad
Observo, reconozco y comprendo
noventa y &uno
Para describir paisajes
Cada lugar en el mundo posee un tipo de relieve, un clima y una vegetación
que lo caracterizan y lo distinguen de otros lugares. Todos estos elementos
interactúan unos con otros, por ejemplo, en una zona de montaña que se ubica
en la costa esta presentará más humedad, por lo tanto, habrá más vegetación;
en cambio el lado opuesto tendrá menos humedad y su vegetación será más
escasa.
Paisaje natural es una zona de la superﬁcie terrestre que tiene características
similares en cuanto a relieve, características hídricas, clima, fauna y vegetación.
El relieve hace
referencia a
las distintas
formas y alturas
de la superficie
terrestre
en un lugar
determinado.
La vegetación es el conjunto
de plantas que constituyen
la flora de una zona.
El clima es el
conjunto de las
condiciones
atmosféricas
que hay en un
lugar, como la
temperatura, la
humedad y las
precipitaciones.
Los recursos
hídricos son
los ríos, lagos,
lagunas, mares y
océanos.

92
Descubro, comprendo y relaciono
noventa y &dos
Multitud de paisajes
Rusia
Namibia
1. Lee estos testimonios.
Me llamo Samaria. Mi país,
Namibia, está en África. Aquí
los animales viven libres
como elefantes, leones,
cebras y leopardos. Hay
dos desiertos, el Namib y
el Kalahari, que atraviesan mi país. El
clima es seco y árido; llueve muy poco.
Hay semidesiertos, sabanas o llanuras y
varios tipos de arbustos.
Mi nombre es Yuri. Vivo
en Rusia, al noreste de
Europa. Mi país es muy
grande y tiene variedad de
climas y vegetación. En el
extremo norte de mi país
hay zonas muy frías donde
las temperaturas en el mes
más cálido no superan los 10 grados bajo
cero. Los inviernos son largos y fríos; los
veranos muy cortos y frescos. Hay muchos
bosques y unos montes llamados Urales.

93
unidad
4
unidad
noventa y &tres
2. Ahora, completa esta ficha en tu cuaderno con: una fotografía o dibujo
tuya, una fotografía o recorte parecido al paisaje donde vives y una
descripción de cómo es.
El paisaje donde vivo
Foto paisaje
Foto tuya
Me llamo Pierre y vivo en Francia. Cerca
del mar, los veranos son frescos y los
inviernos suaves. Hacia el
interior del país, los inviernos
son largos y en verano hace
mucho calor, pero en general
las temperaturas son moderadas.
El relieve es plano, pero tenemos cordilleras,
como los Alpes y los Pirineos. La flora es
muy variada, pero a mí los bosques son lo
que más me gusta: hay árboles muy bonitos,
como los robles, castaños, abetos y pinos.
Francia
ras,
o
tos,
s.

94 noventa y &cuatro
ZONA
TROPICAL
O CÁLIDA
ZONA
TEMPLADA
ZONA FRÍA
ZONA
TEMPLADA
ZONA FRÍA
Descubro, comprendo y relaciono
Las zonas climáticas
Ya has visto que en nuestro planeta hay distintos climas. Eso sucede, entre otros
factores, porque los rayos del Sol iluminan la Tierra de forma desigual. Llegan
directos a unas zonas y oblicuos a otras. En las zonas donde los rayos del Sol
caen directos hay más luz y calor que en las zonas donde llegan oblicuos. Esta
desigual distribución de luz y calor determina tres grandes zonas climáticas: la
zona cálida, la zona templada y la zona fría.
En cada estación del año, la energía del Sol es distinta.
En verano, los rayos del Sol son más directos; por lo tanto, sientes más
calor. En invierno son menos directos; por consiguiente, sientes más frío.

95
unidad
4
unidad
noventa y &cinco
Comprendo y aplico
¿Cómo podemos localizar las zonas climáticas?
Si observas la imagen de la página anterior, verás que las zonas climáticas
están marcadas por unas líneas. Se trata de las líneas imaginarias, las que
fueron creadas por el ser humano para localizar con facilidad diferentes lugares
sobre la Tierra. Estas líneas se llaman paralelos y rodean el planeta en forma
horizontal.
La línea del ecuador
El paralelo más importante es la línea del ecuador, que divide la Tierra en dos
partes iguales: hemisferio norte y hemisferio sur.
Los trópicos
Otros paralelos importantes son los trópicos. En el hemisferio norte se
encuentra el trópico de Cáncer y en el hemisferio sur el trópico de Capricornio.
Pinta de color la línea
del ecuador.
En los recuadros escribe el
nombre de cada hemisferio.
Pinta de color la línea
que marca los trópicos.
En los recuadros escribe el
nombre de cada trópico.
0
23º2
23º27´ S
0º
0º

96
Comprendo y aplico
noventa y &seis
Los círculos polares
Otros paralelos son los círculos polares que se encuentran entre los polos y los
trópicos. En el hemisferio norte está el círculo polar ártico y en el hemisferio
sur el círculo polar antártico.
En esta esfera escribe el nombre de los principales paralelos de la Tierra.
Pinta de color los círculos
polares.
En los recuadros escribe
el nombre de cada
círculo polar.
23º27´ N
23º27´ S
66º33´ S
66º33´ N
0º
Los polos son puntos imaginarios correspondientes al lugar donde el eje terrestre
(imaginario) toca con la superficie de la Tierra.

97
unidad
4
unidad
Zona tropical o cálida
Zona templada
noventa y &siete
Descubro, reconozco y relaciono
Conozcamos las zonas climáticas
En el hemisferio norte se ubica desde el trópico
de Cáncer hasta el círculo polar ártico y en el
hemisferio sur se localiza desde el trópico de
Capricornio hasta el círculo polar antártico.
• Se diferencian claramente las cuatro estaciones.
• Las temperaturas son moderadas, siendo los
inviernos fríos y los veranos cálidos. Las lluvias
son variables, dependiendo del lugar, pero en
general se producen más en invierno.
• Su vegetación está compuesta de una gran
variedad de bosques y arbustos.
• Esta zona presenta mejores condiciones para
la vida y, por ello, es la más poblada.
Se localiza entre el trópico de Cáncer y el trópico de
Capricornio. Es la zona que recibe los rayos del Sol
con mayor intensidad.
• Las temperaturas son altas durante todo el año.
• Esta zona es muy húmeda y lluviosa.
• Su vegetación es abundante: hay selvas tropicales
y sabanas.
• La vida de los seres humanos es más difícil
que en las zonas templadas debido a las altas
temperaturas y a la exuberante vegetación.
Cá
bi d

98 noventa y &ocho
Se ubica entre los polos y los círculos polares.
• Las temperaturas son muy bajas y en las
zonas extremas hay mucha nieve y hielo.
• La vegetación es escasa: musgos y líquenes.
• La población en esta zona es escasa y la
vida es muy difícil.
Busca fotografías de países que pertenezcan a cada una de estas zonas
climáticas y completa la siguiente tabla.
Zona climática País Recorte
Zona tropical o
cálida
Zona templada
Zona fría
Zona fría
l l

Taller
99
unidad
4
unidad
noventa y nueve
¡Somos publicistas!
Imagina que junto con tus compañeros
y compañeras tienes una agencia de
publicidad y los ha contratado una
empresa para hacer una revista donde se
promocionen diferentes lugares turísticos de
nuestro planeta.
1. Formen grupos y recorten fotografías de paisajes de las revistas y diarios.
2. Peguen las fotografías en las hojas cuadriculadas.
3. Abajo de cada fotografía escriban una breve reseña del lugar. Con la
ayuda de un atlas e Internet, indiquen:
• Temperaturas y vestuario
recomendado.
• Vegetación.
• Tipo de alimentación o
platos característicos.
4. Numeren cada página y
elaboren la portada de la
revista y el índice.
5. Comenten con sus
compañeros y compañeras
la experiencia de hacer una
revista. Si tuvieran la oportunidad de repetir la experiencia, ¿cuál sería
el tema?
¡Manos a la obra!
Materiales
• Tijeras y pegamentos.
• Lápices para colorear.
• Hojas cuadriculadas,
tamaño oﬁcio de
matemática.
• Atlas.
• Internet.

100 &cien
El viajado Julio Verne
Julio Verne nació en Francia y soñó desde su niñez con
viajar y conocer muchos lugares. Es así como a los 11
años se fue de su casa para trabajar como grumete (o
aprendiz de marinero) en algún barco y así recorrer el
mundo.
No contaba con que sus padres lo buscarían por
cielo, mar y tierra y lo llevarían de regreso a casa.
Avergonzado por su corta aventura, juró no volver a
viajar jamás, salvo a través de la fantasía. Así comenzó a escribir libros.
En todos ellos dejaba correr su imaginación, describiendo formas de viajar
aún desconocidas y siempre buscando cosas novedosas.
Mientras estudiaba derecho, tuvo contacto con escritores muy conocidos,
quienes lo motivaron aún más en su interés por la literatura.
Julio Verne en sus libros imaginó incluso 100 años antes la llegada del ser
humano a la Luna. Llegó a escribir cerca de 80 libros, los que han sido
traducidos a 100 idiomas. Destacan Viaje al centro de la Tierra, La vuelta
al mundo en 80 días y De la Tierra a la Luna, entre muchos otros.
Si quieres disfrutar con alguna aventura interesante, busca un libro de Julio
Verne.
Adaptado de Schencke, Osvaldo. Curioseando el mundo. Santiago de Chile: Santillana,
2004.
1. ¿Cuál era el sueño de Julio Verne cuando pequeño?
2. ¿Por qué crees que sus padres no lo dejaron viajar cuando tenía
11 años?
3. ¿Qué es lo que más te llama la atención de la vida de Julio Verne?
4. Ahora que conoces distintos paisajes del mundo, ¿adónde te
gustaría ir? ¿Por qué?
La imaginación
n

101
unidad
4
unidad
¿Cómo aprendí?
&ciento &uno
Visita:
• Para ubicar una calle o ver un plano de tu comuna:
http://maps.google.cl
Ve:
• La película La vuelta al mundo de Willy Fog. Luis Ballester. España-
Japón, 1983.
Lee:
• Paz, Marcela y Morel, Alicia. Perico trepa por Chile. Santiago de Chile:
Editorial Universitaria, 1978.
imágenes.
Comentando con
Leyendo revistas y diarios.

102
¿Qué aprendí ?
&ciento &dos
1
2
Resuelve este crucigrama con conceptos que aprendiste en la unidad.
Pistas:
A. Punto cardinal opuesto al
Sur.
B. Nombre del océano que
baña las costas chilenas.
C. Clima que tiene temperaturas
moderadas y cuatro
estaciones definidas.
D. Grandes porciones de tierra
rodeadas de océanos.
E. Superficie de la Tierra
cubierta por agua marina.
: Fría
: Templada
: Tropical o cálida
A.
B.
C.
D.
E.
Pinta en el globo terráqueo cada una de las zonas climáticas con el
color que corresponda: NN
SS

103
unidad
4
unidad
&ciento &tres
Indicador Lo
logré
Lo estoy
logrando
Lo
lograré
Utilizo mapas, globos terráqueos, puntos
cardinales y lugares de referencia para
orientarme en el espacio.
Reconozco que en la Tierra existen diversos
paisajes y zonas climáticas.
Valoro la diversidad de paisajes en el mundo y
su cuidado.
Muestro respeto hacia todas las personas.
Autoevaluación
Observa este plano de la escuela y completa las oraciones:
Traza en el plano la ruta que elegirías para ir desde la biblioteca hasta
el baño y describe ese recorrido en tu cuaderno.
3
4
La biblioteca está al del casino.
El kiosco está al de la cancha.
Casino
Biblioteca
Sala
Baños
Sala
Kiosco Dirección
nes: NN
SS

104
Las personas yas personas y
sus actividadessus actividades5
unidad
• Los recursos naturales están a disposición del
ser humano.
• Las personas realizan actividades productivas
y su trabajo permite satisfacer las necesidades
de la comunidad.
• Hay trabajos remunerados y no remunerados.
• Todos los trabajos son importantes.
&ciento &cuatro

105
1. ¿Qué productos se venden? ¿De dónde provienen?
2. ¿Qué trabajos realizan las personas de la ilustración?
3. ¿Qué importancia crees que tiene el trabajo que
cada una hace?
4. ¿Por qué piensas que es necesario que los adultos
trabajen?
Observo y respondo
9. Las actividades productivas.
10. La importancia del trabajo.
Temas de la unidad
&ciento &cinco

106
Responde:
1. ¿Cuál era el problema que tenían en Viluma?
2. ¿Qué hizo Amancay con las semillas del algarrobo?
3. ¿Qué tipo de actividad desarrolló Amancay con esas semillas?
4. ¿Por qué es importante cuidar y saber usar los recursos de la naturaleza?
Las actividades productivasTema 9
¡Comencemos!
El árbol de pan
Viluma era una aldea que estaba en
el valle que hoy se conoce como
“Valle de Elqui”. Había una gran
sequía y la gente ya no tenía qué
comer ni agua para beber.
Una bella joven que vivía en Viluma,
llamada Amancay, fue al río que
cruzaba el valle y vio como las llamas
y vicuñas se alimentaban de las
semillas de algarrobo. Se le ocurrió
recoger varios puñados de semillas, las que aplastó con un mortero y preparó
una sabrosa tortilla. Le dio de probar a su madre y la encontraron muy buena.
Como las semillas quitaban el hambre y aprendieron a hacer con esta harina
otros alimentos, la madre de la niña dijo: “El espíritu de Amancay fue iluminado
por el dios Sol”. Cuentan que esta niña se convirtió en una bella flor que cubre
el desierto cuando llueve, conocida como Amancay.
Adaptado de: Gallegos, Manuel. Cuentos para no cortar. Santiago de Chile: Arrayán, 2002.
&ciento &seis

107
unidad
5
unidad
¿Qué son los recursos naturales?
Observo y clasiﬁco
Los recursos renovables se pueden agotar si se utilizan en forma excesiva.
Por ejemplo, si talamos los bosques en exceso y no plantamos nuevos árboles,
estos pueden desaparecer.
&ciento &siete
Los recursos naturales son los bienes que se encuentran en la naturaleza.
Están a disposición del ser humano y nos sirven para satisfacer nuestras
necesidades básicas; por ejemplo: alimentación, vestuario y vivienda.
Los recursos naturales se clasifican en:
2. Con ayuda de tu familia busca información sobre un recurso natural que
esté en peligro de agotarse y propón ideas para evitar que ocurra.
1. Escribe a qué tipo de recurso natural pertenece cada fotografía.
Recursos
inagotables: no se
agotan al usarlos,
como el aire y el sol.
Recursos no
renovables: se acaban
cuando se los usa,
como los minerales.
Recursos renovables: se
pueden renovar o regenerar
continuamente, como las
plantas, los animales, los
ríos y los mares.

108
Los recursos satisfacen necesidades
1. Observa la lámina y encierra en un círculo los recursos naturales.
&ciento &ocho
Los elementos que las personas toman de la naturaleza para satisfacer sus
necesidades se llaman recursos naturales.
Observo, clasiﬁco y explico
2. Completa la tabla y descubre las necesidades que son satisfechas con
recursos naturales.
Recurso natural &cuero
Producto elaborado
Necesidad que satisface

109
unidad
5
unidad
¿Qué son las actividades productivas?
Observo, relaciono e investigo
&ciento nueve
Las actividades productivas son los procesos en los cuales se fabrican
productos a partir de materias primas.
2. Completa:
La materia prima con la que fabrican los lápices es .
3. Busca información sobre una materia prima de la región donde vives.
En tu cuaderno dibuja un producto elaborado a partir de ella.
Algunos recursos naturales son tomados y consumidos directamente de la
naturaleza, como el agua, las frutas y las verduras. Otros son empleados para
crear nuevos productos, como la leche de la cual se hace queso y yogur. A
estos recursos que permiten que se elaboren nuevos productos se les llama
materias primas.
¿Te has preguntado cómo llegan a tus manos el lápiz o el cuaderno que ocupas
o los cereales que comes durante la colación?
1. Observa estas ilustraciones y comenta con tus compañeros y
compañeras el proceso de elaboración de los lápices Multicolor.

110
Las diferentes actividades productivas
Las actividades productivas se clasifican en:
&ciento &diez
Observo, identiﬁco y relaciono
Observa las fotografías y escribe abajo de cada una el nombre del tipo de
actividad.
De extracción
de los recursos
naturales
directamente de la
naturaleza, como
la agricultura y la
pesca.
Primarias
De transformación
de las materias
primas en
productos, como
las industrias y
fábricas.
Secundarias
De servicios
como bancos,
consultorios,
escuelas, comercio,
transporte,
etcétera.
Terciarias

111
unidad
5
unidad
&ciento &once
Muchos trabajos, muchas personas…
Observo, relaciono y comprendo
Cada producto elaborado que ves a tu alrededor es el resultado de la labor
de muchas personas. Todas han realizado un aporte valioso al bienestar de
la comunidad y efectúan distintos trabajos que forman parte de la cadena
productiva, la que hace que el producto llegue hasta ti desde la naturaleza.
Observa los siguientes elementos y nombra cuatro actividades que se realizan
en la cadena productiva para obtener estos artículos.
2
1
4
3

112
Taller
Collage: las actividades
productivas de mi
localidad
Junto con un grupo de compañeros y
compañeras descubran cuáles son las
tareas productivas que se desarrollan en
su barrio o localidad y los oficios asociados
a ellas.
¡Manos a la obra!
Materiales
• Cartulina o papel kraft.
• Lápices de colores.
• Recortes.
• Pegamento.
• Tijeras.
&ciento &doce
1. Pregunten a sus familiares cuáles son los tipos de trabajo que existen
en la comunidad y a qué actividad productiva pertenecen.
2. Consigan fotografías de personas realizando esos trabajos o recorten
situaciones parecidas de diarios y revistas. Averigüen cómo se llaman
estas ocupaciones.
3. Formen un collage con todas las
fotografías que encontraron.
4. Expongan su collage al resto del curso.
Expliquen cuáles son las actividades
productivas que identificaron en su
localidad y en qué consisten los
trabajos que estas generan.
5. Por último, reflexionen sobre la
importancia del trabajo para el
bienestar de la comunidad y escriban
sus conclusiones en el diario mural.
Conozco, relaciono y valoro

113
unidad
5
unidad
¿Cómo voy?
Escribe los nombres de los tipos de recursos naturales que aparecen
en las fotografías.
Con la ayuda de un adulto, dibuja o pega un objeto característico
de la región donde vives y completa la tabla dando un ejemplo de
lo que has aprendido.
1
2
Materia prima
Trabajadores de
extracción
Trabajadores de
transformación
Trabajadores de
servicios
Producto
elaborado
&ciento &trece

114 &ciento &catorce
Responde en forma oral:
1. ¿Qué les pasó a las personas del pueblo?
2. Según lo que leíste, ¿qué importancia tiene el trabajo para una
comunidad?
3. ¿Qué ocurriría en tu barrio si todas las personas dejaran de trabajar?
La importancia del trabajoTema 10
¡Comencemos!
El pueblo de Nadie
Había una vez un pequeño
pueblo adonde llegó una extraña
peste. Todas las personas que se
contagiaban perdían de pronto las
ganas de trabajar y se sentaban a ver
pasar el día, muy tranquilos en sus
sillones.
Nadie tenía ganas de crear algo o
ayudar a alguien. Los hospitales no
atendían pacientes; las peluquerías, supermercados y negocios estaban todos
cerrados o sus empleados descansando.
Nadie vendía ni compraba. Nadie entregaba noticias, ni cocinaba ni aseaba
los lugares, ni enseñaba ni quería aprender. Así, se fue agotando la comida
en almacenes y supermercados, la ropa se puso vieja y las personas se veían
sucias, pelilargas y sin ánimo.
Todo eso fue así hasta que llegó al pueblo una vieja doctora con un remedio
para la peste: la inyección de amor al trabajo.
Archivo editorial.

115
unidad
5
unidad
&ciento &quince
El valor del trabajo
¿Alguna vez te has preguntado lo importante que es el trabajo que realiza
cada persona?
1. Observa atentamente estas ilustraciones y escribe abajo qué ocupación
tiene cada persona.
2. Responde estas preguntas.
¿Qué piensas que sucedería si nadie realizara estos trabajos?
¿Crees que hay trabajos más o menos importantes? ¿Por qué?
¿Qué reciben a cambio las personas por realizar su trabajo?
¿A qué se dedican tus papás cuando tú estás en la escuela?

116
Observo, comprendo y relaciono
&ciento &dieciséis
¿Para qué trabajan las personas?
Las personas trabajan para satisfacer sus necesidades y las de los demás.
Ya sabes que las necesidades más urgentes son la alimentación, la vivienda
y el vestuario. Pero hay otras que también son importantes, como estudiar y
recrearnos.
Por su trabajo, las personas reciben una remuneración (o dinero) con la que
pueden comprar objetos y pagar servicios, como la escuela, el agua y la luz.
1. Une con una línea a cada persona con su lugar de trabajo.
2. A partir del ejercicio anterior, completa las oraciones.
El trabaja en la extracción de minerales.
El mecánico presta el servicio de reparar .
La camionera trabaja en un .
El se dedica a enseñar a sus estudiantes en la
escuela.

117
unidad
5
unidad
&ciento &diecisiete
¿Esto también es trabajo?
Escribe el nombre de tres trabajos que sean voluntarios no remunerados y
realiza el dibujo de uno de ellos en tu cuaderno.
Observo, relaciono, comprendo
Los trabajos no remunerados son aquellos por los cuales las personas
no reciben un sueldo en dinero. Estos trabajos son muy importantes para el
bienestar de la comunidad.
Hay trabajos que no son remunerados y sus integrantes son voluntarios de las
instituciones que representan. En Chile contamos con algunos ejemplos.
Bomberos de Chile “son
voluntarios profesionales de
la emergencia”. Se enfretan
a todo tipo de desastres
como incendios, accidentes
de tránsito, incidentes con
mercancías peligrosas, rescates
o incendios forestales.
La Cruz Roja trabaja en la
promoción de la salud, brinda
atención médica a personas
con escasos recursos y tienen
un especial desempeño en
situaciones de desastre
natural.

118 &ciento &dieciocho
Trabajando para el bienestar común
1. Lee este cartel.
Leo, comprendo y descubro
2. Colorea el círculo de la alternativa correcta.
La invitación que tienen los vecinos de la Villa Esperanza es para asistir
a una:
El principal objetivo del encuentro es organizar:
Uno de los temas que aparecen en la tabla es:
fiesta reunión comida de fin de año
la fiesta navideña la venta de flores la compra de
árboles
limpieza de la villa arreglo de jardines nuevos faroles
3. Indaga y luego responde en tu cuaderno.
¿Para qué sirven las juntas vecinales?
¿Reciben un sueldo las personas que participan en ellas?
¿Tu familia participa de la junta vecinal? ¿Por qué?
Reunión Vecinos Villa Esperanza
Domingo 25 / 12:30 hrs.
Tabla:
1. Organización de ﬁesta navideña.
2. Limpieza de la villa.
3. Elección de nuevo delegado para la Directiva.
4. Varios.
Les recordamos que su asistencia es muy
importante. Contamos con sus aportes e ideas.

119
unidad
5
unidad
&ciento &diecinueve
Leo, explico y relaciono
Acciones positivas en comunidad
1. Lee atentamente esta noticia.
2. Responde estas preguntas.
¿Por qué es importante trabajar para Reinaldo?
¿Estás de acuerdo con la expresión “por un trabajo decente para todos”?
3. Realiza la siguiente encuesta a las personas que trabajan en tu escuela y
completa la tabla. Comenta los resultados con tu curso.
Hace cuatro años que Reinaldo Riquelme (35) trabaja
como operario en la fábrica Evercrisp, en Cerrillos. Y
aunque es una persona sorda de nacimiento, eso no
le ha impedido desarrollar su labor como uno más
de los 1.700 empleados de la empresa.
“Me he acostumbrando a mi trabajo y estoy muy
contento con la ayuda que me dan mis compañeros
y mis jefes, y por la oportunidad de demostrar que
las personas discapacitadas podemos trabajar igual
que el resto de los chilenos”, aﬁrmó.
Trabajo
Por un trabajo decente para todos
Adaptado de El Mercurio, viernes 7 de diciembre de 2007.
Con mi trabajo puedo: Persona 1 Persona 2 Persona 3 Persona 4
Ganar dinero.
Demostrar mis habilidades.
Sentirme bien.
Ser un aporte a mi país.
Compartir con otras personas.
Aprender cosas nuevas.

120
1. ¿Qué opinas de que los niños trabajen en vez de estudiar y jugar?
2. ¿Cómo se sentían los niños que tenían que trabajar en el riachuelo?
3. ¿Cómo terminó la historia de Villa Alegre? ¿Crees que los adultos
aprendieron algo nuevo?
El trabajo de los adultos
&ciento &veinte
La casi triste historia de Villa Alegre
Todo era alegría en Villa Alegre. Los adultos trabajaban contentos y los
niños jugaban y estudiaban, hasta que un día Juan Juanes encontró una
pepita de oro en el riachuelo cercano. La vendió y toda la familia se compró
ropa nueva. Así, muy pronto se supo que había oro en Villa Alegre. Pero a
Joaquín Juanes se le ocurrió llevar a toda su familia, incluyendo a sus tres
hijos a trabajar, para tener más. Muy pronto todos lo imitaron.
Los niños ya no iban a la escuela y estaban muy cansados para jugar.
Hasta que un día Demián y Sergei dijeron a sus padres: “No es que no
queramos ayudar, pero ¿por qué tenemos que buscar pepitas de oro, en
vez de estudiar?”. Sus padres no supieron qué contestar y los niños se
fueron a jugar a la pelota. Otros niños los
vieron y se sumaron al juego. Esa mañana
solo los adultos fueron a trabajar.
–Nuestra codicia nos cegó –dijo Juan
Juanes–; no hay razón para que los niños
trabajen.
–Claro –dijo un vecino–, si hubiéramos tenido
una gran necesidad, pero no la tuvimos ni la
tenemos.
Y desde ese día todo volvió a ser alegría. Y
los niños pudieron volver a jugar y a estudiar.
Adaptado de: Schkolnik, Saúl. Cuentos de los
Derechos del Niño. Santiago de Chile: Zig-Zag, 1993.

121
unidad
5
unidad
¿Cómo aprendí?
Visita:
• Para saber algo más sobre los recursos naturales del país:
www.icarito.cl
• Para ser socio del Club Forestín:
http://clubforestin.conaf.cl
Ve:
• La película: Wall-E (Pixar), Andrew Stanton, Estados Unidos, 2008
• La película: El lince perdido (Kandor Graphics y YaYa! Films), Raúl García
y Manuel Sicilia, España, 2008
Lee:
• Gallegos, Manuel. Cuentos para no cortar. Santiago de Chile: Arrayán,
2000.
imágenes.
Escuchando a mi profesor
o profesora.
Leyendo libros y revistas.
Exponiendo al curso.
&ciento veintiuno
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

122
¿Qué aprendí ?
Pinta con los recursos no renovables, con los recursos
renovables y con los recursos inagotables:
1
2
Trabajo
Actividad productiva
(primaria, secundaria y terciaria)
Profesora
Cartero
Pescador
Conductor de bus
Trabajador de fábrica de galletas
Vendedor de galletas
&ciento veintidós
Completa la siguiente clasificando cada trabajo en la actividad productiva
correspondiente.

123
unidad
5
unidad
Indicador Lo
logré
Lo estoy
logrando
Lo
lograré
Reconozco las actividades productivas y la
importancia del trabajo para satisfacer las
necesidades de las personas.
Valoro todos los tipos de trabajo, remunerados y
no remunerados.
Cuido los recursos naturales de mi entorno.
Colaboro en los trabajos en grupo.
Autoevaluación
Marca con un las oraciones correctas y con una las
incorrectas.
3
Las personas que realizan trabajos no remunerados no reciben
dinero por hacerlos.
Los niños y las niñas también deben trabajar a cambio de un
sueldo para ayudar a sus padres con los gastos del hogar.
Hay trabajos que no son importantes.
Los adultos trabajan para cubrir las necesidades de su familia.
El trabajo de los adultos beneficia a toda la comunidad.
El trabajo de los bomberos es un ejemplo de
trabajo remunerado.
&ciento veintitrés

124 &ciento veinticuatro
Bibliografía
1. Aprender a ser tolerante. Colección Valores y Actitudes. Montevideo: Latinbooks
Internacional, 2006.
2. Bale, J. Didáctica de las ciencias sociales para la escuela primaria. Madrid: Editorial
Morata, 1990.
3. Comes, P. y Trepat, C. El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales.
Barcelona: Editorial Graó, 2000.
4. Duchens, M. y Muñoz, I. Chile y sus regiones. Santiago de Chile: Centro de Estudios
Abate Molina, 1998.
5. The Earthworks Group. 50 cosas que los niños pueden hacer para salvar el planeta.
Buenos Aires: Emecé Editores, 1991.
6. Esopo. Las mejores fábulas de Esopo. Quito: Radmandí Proyectos Editoriales, 2003.
7. Gómez, Isabel. El aprendizaje de los contenidos escolares. En Coll, César: Psicología
de la instrucción. Barcelona: Editorial UOC, 1995.
8. Instituto Geográﬁco Militar. Atlas Geográﬁco para la Educación. Santiago de Chile, 2007.
9. Llopis, C. Ciencias sociales, geografía e historia. Madrid: Editorial Narcea, 1997.
10. Lobos, Themo. Las aventuras de Ogú, Mampato y Rena; Mata-Ki-Te-Rangui.
Santiago de Chile: Editorial Dolmen, 1998.
11. Narrero, Levi. La Tierra y sus recursos. México: Publicaciones Cultural S.A. de C.V.,
1991.
12. Plath, Oreste. Origen y folclor de los juegos en Chile. Santiago de Chile: Editorial
Grijalbo, 1998.
13. Pulido, René. Mitos y leyendas de Chile y América. Santiago de Chile: Editorial Don
Bosco, 2004.
14. Valdés, Pedro. Geografía folclórica de Chile. Santiago de Chile: Editorial Universitaria,
1979.

EDICIÓN ESPECIAL PARA
EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
AÑO 2010
GOBIERNO
DECHILE
ISBN 978-956-300-223-2

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